序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇班主任健康教育總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：班主任；心理健康教育；現(xiàn)狀；趨勢(shì)

一、班主任開(kāi)展心理健康教育的意義

班主任工作與心理健康教育工作在性質(zhì)、目標(biāo)、職責(zé)與任務(wù)、對(duì)象以及方法上均存在一定程度的相似性。班主任實(shí)施心理健康教育同心理教師相比，具有鮮明的針對(duì)性、時(shí)空的靈活性、防治的系統(tǒng)性、施教的權(quán)威性、實(shí)施的可行性等優(yōu)勢(shì)。在班主任工作中引進(jìn)心理健康教育，有利于提高班主任德育工作的實(shí)效性，有利于開(kāi)展班主任的班級(jí)管理工作，有利于促進(jìn)學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高，有利于班主任協(xié)調(diào)各方面的教育力量，共同完成育人的重任。

二、班主任開(kāi)展心理健康教育的研究現(xiàn)狀

筆者對(duì)班主任開(kāi)展心理健康教育的相關(guān)研究進(jìn)行歸類(lèi)，按照對(duì)策研究、原則研究、途徑與方法研究的思路簡(jiǎn)述如下：

1.對(duì)策研究

對(duì)班主任開(kāi)展心理健康教育的對(duì)策，李景梅提出，確立高中班主任開(kāi)展心理健康教育的地位、目標(biāo)；構(gòu)建與完善高中班主任開(kāi)展心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制；協(xié)調(diào)高中班主任的雙重角色沖突，充分發(fā)揮心理健康教育優(yōu)勢(shì)等的對(duì)策。吳紹永提出，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)，加快促進(jìn)班主任角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換、由權(quán)威型向?qū)υ?huà)型轉(zhuǎn)換、由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換、由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換、由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換、由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換、由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)換、由時(shí)代型向未來(lái)型轉(zhuǎn)換的對(duì)策。郝麗提出，要樹(shù)立正確的理念；細(xì)心觀(guān)察、了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育；建立良好的班集體，形成和諧的班級(jí)心理環(huán)境；創(chuàng)設(shè)條件，堅(jiān)持對(duì)中學(xué)生進(jìn)行耐挫折能力教育的對(duì)策。

2.原則研究

對(duì)班主任工作開(kāi)展心理健康教育的原則，吳紹永提出了教育性、全體性、差異性、主體性、整體性、保密性六原則。陳映蘭提出了防重于治、學(xué)生主體、因材施教和非指導(dǎo)性的原則。周愛(ài)軍提出了實(shí)施滲透式心理健康教育，班主任要展現(xiàn)良好的心理素質(zhì)，體現(xiàn)示范性的滲透原則；營(yíng)造和諧的班集體心理氛圍，體現(xiàn)潛隱性的滲透原則；改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)基礎(chǔ)性的滲透原則；開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，體現(xiàn)主導(dǎo)性的滲透原則；開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)活動(dòng)性的滲透原則；堅(jiān)持團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢(xún)相結(jié)合，體現(xiàn)靈活性的滲透原則；建立學(xué)生心理檔案，體現(xiàn)因材施教的滲透原則；建立三維教育網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)整體性的滲透原則。

3.途徑與方法研究

對(duì)班主任開(kāi)展心理健康教育的途徑與方法，趙煒總結(jié)出了在班集體建設(shè)、班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)文化、班級(jí)教育力量的整合中滲透。李景梅總結(jié)出了用高中班主任良好的心理品質(zhì)影響和感染學(xué)生，通過(guò)營(yíng)造健康和諧的班級(jí)心理氛圍感化高中學(xué)生，在高中班主任的課堂教學(xué)中滲透，定期召開(kāi)有關(guān)的心理健康主題班會(huì)，開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好高中生的心理輔導(dǎo)，而具體的方法有談話(huà)法、故事啟迪法、主題討論法、角色扮演法和激勵(lì)法。陳映蘭指出，發(fā)揮學(xué)生自我教育作用與優(yōu)化班級(jí)群體心理，細(xì)心關(guān)注每個(gè)學(xué)生并及時(shí)主動(dòng)開(kāi)展思想勸說(shuō)，組織學(xué)生參加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并制訂適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，重視學(xué)生偶發(fā)事件并及時(shí)進(jìn)行心理補(bǔ)救。

三、班主任工作與心理健康教育的融合將成為趨勢(shì)

班主任將成為學(xué)校心理健康教育的主力軍。越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，但絕大多數(shù)中小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)職心理健康教育教師。學(xué)生心理問(wèn)題的隱蔽性及心理發(fā)展的長(zhǎng)期性、反復(fù)性、復(fù)雜性及學(xué)生的個(gè)體差異性，決定了心理健康教育深化的重點(diǎn)在班級(jí)，班級(jí)將成為學(xué)生心理健康教育的基地，班主任也將成為學(xué)校心理健康教育的主力軍。

班主任工作經(jīng)歷是優(yōu)秀專(zhuān)職心理教師成長(zhǎng)的必由之路。心理健康教育不是孤立的，學(xué)生的心理發(fā)展是受諸多因素共同作用的結(jié)果，專(zhuān)職心理教師兼任班主任，有利于全方位地了解學(xué)生和觀(guān)察學(xué)生，防止教育的片面性；有利于持續(xù)地對(duì)學(xué)生實(shí)施專(zhuān)業(yè)的心理干預(yù)，防止教育的中斷；有利于整合各方面的教育力量共同實(shí)施心理健康教育，防止教育的單一性；有利于專(zhuān)職心理教師的綜合發(fā)展，達(dá)到班主任工作與心理健康教育的互相促進(jìn)；有利于心理健康教育與班主任工作的真正融合，為廣大班主任提供經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.積極而科學(xué)地開(kāi)展心理健康教育[J].中小學(xué)心理健康教育，2002（1）.

[2]崔永萍.班主任工作與心理健康教育[J].教育理論與實(shí)踐，2004（18）.

[3]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].重慶：西南大學(xué)，2010.

[4]周愛(ài)軍.小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育初探[D].南昌：江西師范大學(xué)，2005.

[5]陳輝梅.論班主任是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主力軍[D].上海：華東師范大學(xué)，2000.

[6]趙煒.班主任對(duì)中學(xué)生心理健康教育實(shí)現(xiàn)的意義探析[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2008.

[7]陳映蘭.班主任與學(xué)生心理健康教育[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2005.

篇(2)

一．不斷提高自身素質(zhì)。班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能?chē)?yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣，因此，班主任更要注意自己的言行，不斷提高自身素質(zhì)。

二．注重學(xué)生的心理健康教育。初中學(xué)生心里情緒不穩(wěn)定，對(duì)孩子的成長(zhǎng)往往起著很大的影響，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)了初中學(xué)生心理健康教育的重要。真正的心理健康教育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而班主任教師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，才能更好的發(fā)揮心理健康教育的作用，更好的促進(jìn)初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三．班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，搞好師生關(guān)系。班主任是班級(jí)的組織者、教育者，所以每一位班主任要善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。對(duì)學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，做到你尊重他，他才會(huì)尊重你，這樣才能搞好師生關(guān)系，從而做好班級(jí)管理工作。

四．采取多種教育方法，加強(qiáng)班級(jí)管理。

學(xué)會(huì)去觀(guān)察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，再循序漸進(jìn)、因材施教，時(shí)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心，從而有利于班級(jí)的管理。

五．充分發(fā)揮班干部的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

六．對(duì)待全體學(xué)生要一視同仁，同等對(duì)待。

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中班主任；心理健康；教育策略

高中生正在經(jīng)歷人生的動(dòng)蕩期，他們要面臨巨大的精神壓力和升學(xué)壓力，在學(xué)生緊張學(xué)習(xí)之余如何維護(hù)他們的心理健康是班主任工作的重要內(nèi)容。

一、高中班主任心理健康教育現(xiàn)狀

1.師生對(duì)心理健康教育狀況認(rèn)識(shí)不足

高中生將心理健康教育看成是其發(fā)展的根本，因而在培養(yǎng)高中生心理素養(yǎng)時(shí)，要逐步提升學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生的人格更為健全。當(dāng)前大部分高中教師對(duì)學(xué)生的心理健康教育了解度不夠，導(dǎo)致實(shí)際操作中將心理健康與思想教育看成一類(lèi)，教育過(guò)程中不能分而治之，導(dǎo)致學(xué)生也混淆概念，出現(xiàn)很多問(wèn)題。另外，高中階段學(xué)生面臨升學(xué)壓力，班主任將大部分的精力都集中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行升學(xué)教育，反而忽略了學(xué)生的心理教育，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)很多心理問(wèn)題，班主任卻無(wú)從察覺(jué)。

2.班主任心理健康工作態(tài)度不積極

目前很多高中生從理論上十分承認(rèn)心理健康教育的重要性，但是從心理上認(rèn)同度就減弱較多，雖然班主任在教學(xué)上也試圖將心理健康教育融入日常工作中，但教師在開(kāi)展工作時(shí)有種不知如何下手的感覺(jué)，并感覺(jué)日常教育中融入心理健康教育收效甚微，這也是導(dǎo)致心理健康教育開(kāi)展受阻的一個(gè)重要原因。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層觀(guān)察，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)有給予班主任更多的支持，更多是警告學(xué)生上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力考取好大學(xué)，這也導(dǎo)致心理健康教育外部動(dòng)力有較多的不足之處。

二、高中階段心理健康教育開(kāi)展的有效策略

1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)

（1）教師可以先加強(qiáng)自身的心理學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，這是調(diào)整教師心態(tài)的良好方法，教師的心理素質(zhì)得到鞏固，使教師有著積極樂(lè)觀(guān)和健康穩(wěn)定的情緒，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有莫大的幫助。教師在教學(xué)過(guò)程中可以投入旺盛的精力、豐富的情感。避免心理亞健康給學(xué)生帶來(lái)不適當(dāng)?shù)慕逃袨椤＃?）教師在掌握心理健康和心理輔導(dǎo)等方面的內(nèi)容以后，才能多角度地分析和觀(guān)察學(xué)生的心理健康狀況，給學(xué)生制定良好的教育策略和教育方法，讓學(xué)生的心理矛盾得以化解，否則，教師對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題只能運(yùn)用簡(jiǎn)單的說(shuō)教處理方式，一旦教師沒(méi)有把握好開(kāi)錯(cuò)“藥方”讓問(wèn)題惡化，會(huì)給學(xué)生造成不可彌補(bǔ)的“心理創(chuàng)傷”，將得不償失。

2.多元化教學(xué)資源整合

整合多元化教學(xué)資源，能夠形成心理健康教育的合力，不斷提升教師的工作實(shí)效性?，F(xiàn)代學(xué)校的主要標(biāo)志就是心理健康教育，這也是現(xiàn)代高中教育的重要思想體現(xiàn)，高中生現(xiàn)在正是價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)形成的關(guān)鍵階段，若不能有效整合心理健康教育教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生心理健康教育來(lái)說(shuō)是百害而無(wú)一利的。綜合資源時(shí)需要建立職能部門(mén)，要求班級(jí)、個(gè)人、心理教育部門(mén)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。發(fā)揮教育教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，要求不斷統(tǒng)籌校園心理健康中的文化建設(shè)、心理建設(shè)和教育規(guī)劃、心理咨詢(xún)等諸多問(wèn)題。

明確教師在學(xué)生心理健康教育方面要承擔(dān)的主要輔導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在因地制宜開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，明確心理健康教育的核心是家庭環(huán)境，因而教師要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通。高中生正是心理波動(dòng)比較大的時(shí)候，所以家長(zhǎng)更要了解孩子的當(dāng)前狀況，不能一味地把孩子交到學(xué)校就萬(wàn)事大吉，學(xué)校要讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的心理教育觀(guān)念，很多家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，所以在家庭生活中給孩子營(yíng)造緊張的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子時(shí)刻處于焦慮中，導(dǎo)致孩子心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)學(xué)校可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展文藝活動(dòng)，讓學(xué)生放松心態(tài)，家長(zhǎng)和學(xué)校都認(rèn)為這些活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，高中生當(dāng)前的要?jiǎng)?wù)就是努力學(xué)習(xí)，其實(shí)學(xué)習(xí)是需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合的，如果一味地學(xué)習(xí)不去放松會(huì)讓學(xué)生心理壓抑，也不會(huì)提升課堂教學(xué)效率。

3.教師心理健康理論研究

在教師工作中開(kāi)展心理健康理論教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，在很多方面有其自己獨(dú)特的特點(diǎn)。新的發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)生的心理出現(xiàn)很多新情況，由于新問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)教師工作提出了更高的要求。所以工作中需要加大理論分析狀況，在科學(xué)論證中，實(shí)現(xiàn)教師心理健康教育理論指導(dǎo)基礎(chǔ)。在課題調(diào)查中，引入學(xué)生座談的教學(xué)形式，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決教學(xué)中的各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題?？梢远ㄆ陂_(kāi)展教師工作、心理健康教育研討會(huì)，探索教師工作開(kāi)展中的心理健康教育教學(xué)規(guī)律、總結(jié)心理健康教育的新經(jīng)驗(yàn)和新途徑，讓心理健康教育更具科學(xué)化。

人在發(fā)展中如果心理發(fā)生變化就會(huì)影響一個(gè)人的今后發(fā)展道路，甚至可能產(chǎn)生極具顛覆的影響，班主任是一個(gè)學(xué)生人生重要的導(dǎo)師，可以在關(guān)鍵步驟上指引學(xué)生，因而高中班主任可以運(yùn)用科學(xué)合理的方法，對(duì)教育的對(duì)象實(shí)施各個(gè)層面的影響，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在發(fā)展中需要采用合理有效的教育策略，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的心靈世界，讓學(xué)生面臨今后學(xué)習(xí)和生活中的各類(lèi)壓力。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

班主任心理健康教育現(xiàn)狀對(duì)策一、初中班主任心理健康教育現(xiàn)狀

（一）重知識(shí)教育，輕心理教育

由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式下，我國(guó)中學(xué)教育已經(jīng)形成了以“分?jǐn)?shù)”至上的情況，所以在中學(xué)教育中，更為重視的是知識(shí)教育，而學(xué)生的心理健康教育成了空中樓閣。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相對(duì)的單一，只要這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好，就會(huì)得到學(xué)校和家長(zhǎng)的認(rèn)可；如果學(xué)生成績(jī)不好，在家長(zhǎng)和學(xué)校的評(píng)價(jià)體系中，這個(gè)學(xué)生就是失敗的。另外，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系也相對(duì)單一，在很多學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看一個(gè)班主任的工作好不好，就看這個(gè)班主任老師所帶的班級(jí)成績(jī)單如何：成績(jī)好，就認(rèn)識(shí)班主任工作做的好；成績(jī)不好，領(lǐng)導(dǎo)就認(rèn)為班主任的工作失敗。

這種判斷的單一體系，讓教師和學(xué)生都唯成績(jī)?yōu)樯希瑢W(xué)生只看成績(jī)，班主任成功與否也只看學(xué)生成績(jī)，長(zhǎng)此以往，就形成了班主任工作中重視抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視學(xué)生的心理健康教育。這一教育現(xiàn)狀造成了學(xué)生在成長(zhǎng)中缺少了心理健康教育的重要一環(huán)，在學(xué)生成長(zhǎng)中，班主任沒(méi)有扮演好學(xué)生們心理健康導(dǎo)師的重要角色。

（二）心理健康教育沒(méi)有針對(duì)性

在前文中我們提到了很多學(xué)校的班主任工作其實(shí)是過(guò)于注重了學(xué)習(xí)成績(jī)，這本身無(wú)可厚非，但是卻輕視了學(xué)生的心理健康教育，這種教育方式不利于人才成為全面的人才。有些學(xué)校也在嘗試著讓班主任做一些心理健康教育的工作，但是通過(guò)筆者的觀(guān)察卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)突出的問(wèn)題：心理健康教育沒(méi)有針對(duì)性。

所謂心理健康教育工作沒(méi)有針對(duì)性，就是班主任在學(xué)生的心理健康教育中，沒(méi)有采用具體個(gè)體具體對(duì)待的方法，而是采用了一刀切的統(tǒng)一對(duì)待方法。比如，一些家境好的學(xué)生和家境差的學(xué)生，其實(shí)在青春期所面對(duì)的心理問(wèn)題往往是不同的。家境好的孩子自卑的心理沒(méi)有家境差的孩子嚴(yán)重，可是他們同樣有著自己的心理問(wèn)題，如果班主任用同一種心理健康教育的方法對(duì)待他們，工作成效就會(huì)不大；青春期男生和女生的心理問(wèn)題不同，在這一時(shí)期，男生和女生同樣地有了自我意識(shí)和性別意識(shí)，但是這一時(shí)期的男生和女生所思所想大有迥異，針對(duì)不同的性別要有不同的工作方法，有些班主任不管男生女生都是同一個(gè)心理健康教育的工作方法，又如何能做好孩子們的心理健康教育呢？

總之，家境差異、性別差異、年齡差異等學(xué)生在班主任的心理健康教育工作中不容忽視，當(dāng)前很多班主任忽視了這些個(gè)體差異，采用統(tǒng)一的工作方法，這是不科學(xué)的。

二、初中班主任心理健康工作方案研究

在前文中我們分析了當(dāng)前初中班主任在學(xué)生的心理健康教育中常見(jiàn)的問(wèn)題，下面我們將針對(duì)這些問(wèn)題提出一些有針對(duì)性的實(shí)施方案。

（一）知識(shí)教育和心理健康教育結(jié)合

要把心理健康教育和知識(shí)教育放在同等重要的位置上，不能有所偏廢。其實(shí)，這兩者的聯(lián)系相當(dāng)緊密，如果心理健康教育做得好，不但不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，反而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高大有裨益。

筆者認(rèn)為，心理健康教育和知識(shí)教育要結(jié)合在一起。比如，有的成績(jī)好的同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)會(huì)產(chǎn)生驕傲情緒，針對(duì)這些學(xué)生，可以用開(kāi)打他們視野的方法對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)。筆者是這樣做的，如我所在的班級(jí)里有一些同學(xué)成績(jī)很好，我會(huì)告訴他們：“在自己所在的班級(jí)成績(jī)好不能驕傲，還要看到更大的更遠(yuǎn)的目標(biāo)。”我會(huì)告訴他們山外有山，人外有人，如果這個(gè)成績(jī)放在全校、全市，其實(shí)還有很多要努力的地方。一個(gè)人的視野決定了一個(gè)人的心態(tài)，告訴這些成績(jī)相對(duì)好的同學(xué)要有更開(kāi)闊的視野，更遠(yuǎn)大的目標(biāo)之后，能夠有效果的遏制他們的驕傲情緒；相反一些成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生自卑情緒，我會(huì)反復(fù)的激勵(lì)他們，讓他們克服自卑情緒，穩(wěn)扎穩(wěn)打的提高成績(jī)。通過(guò)這種方法，把學(xué)習(xí)成績(jī)和心理健康教育結(jié)合在一起，在幫助同學(xué)們克服成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題的同學(xué)，能讓優(yōu)秀的同學(xué)更優(yōu)秀，讓落后的同學(xué)不放棄提高自己。

（二）具體心理問(wèn)題具體對(duì)待

如果采用一刀切的工作方法，看似省了很多的工作時(shí)間，其實(shí)成果效果往往不好。初中班主任在學(xué)生的心理健康教育中，一定要具體情況具體對(duì)待。下面將結(jié)合初中生常見(jiàn)的幾種心理健康問(wèn)題，談一下筆者總結(jié)的一些工作方法。

針對(duì)初中生的逆反心理的方法。初中生的獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始變得強(qiáng)烈起來(lái)，但是在家長(zhǎng)和教師的眼里，他們還是個(gè)孩子，還有很多欠缺的地方，于是家長(zhǎng)和學(xué)校就用自己的生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給他們，越是這樣越造成他們逆反的心理。針對(duì)學(xué)生們這種逆反的心理，筆者采用“以柔克剛”的工作方法。具體說(shuō)來(lái)，就是先要認(rèn)真的傾聽(tīng)孩子們的心聲，這一時(shí)期的孩子有被傾聽(tīng)的訴求，多聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，往往會(huì)得到他們的理解。放下自己班主任老師的架子，試著和孩子們做朋友，把他們當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體，認(rèn)真地傾聽(tīng)，并及時(shí)地提出中肯的意見(jiàn)和建議，對(duì)學(xué)生在叛逆期的成長(zhǎng)有很多好處，他們往往也能虛心地接受并和教師建立一種相對(duì)和諧的新型師生關(guān)系。

針對(duì)早戀的一些措施?，F(xiàn)代社會(huì)中由于信息的發(fā)達(dá)和生活水平的提高，中學(xué)生早熟的現(xiàn)象很普遍。大多的男生在初中的時(shí)候有了遺精的生理現(xiàn)象，女生也出現(xiàn)了月經(jīng)的生理現(xiàn)象。男生平均在14.5歲，女生平均在15.2歲出現(xiàn)了首次性沖動(dòng)。有一些學(xué)生開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生了好感，甚至有的大膽的男生女生在這一時(shí)期有了所謂的“早戀”。面對(duì)孩子的早熟，筆者從來(lái)沒(méi)有粗暴地對(duì)待。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中對(duì)異性產(chǎn)生了感情，這是人的生理屬性決定的，也是人的社會(huì)屬性決定的，如果只是一味地壓抑學(xué)生們的這種情愫，不但不能壓抑住，反倒會(huì)讓早戀走向白熱化。筆者會(huì)私下里找早戀的男生和女生單獨(dú)聊天，聽(tīng)聽(tīng)他們的一些心聲。在聊天開(kāi)始，筆者會(huì)答應(yīng)自己的學(xué)生會(huì)為他們的小秘密保密，不會(huì)告訴家長(zhǎng)和學(xué)校，這樣就贏得了學(xué)生的信任。比如，一個(gè)男生就曾告訴筆者，他對(duì)某個(gè)女同學(xué)有好感，因?yàn)樗軙?huì)畫(huà)畫(huà)，而自己也很喜歡畫(huà)畫(huà)。筆者肯定了這個(gè)男生這種美好的情愫，讓這個(gè)男生可以大膽地和這個(gè)女生正常交往，切磋畫(huà)畫(huà)的技巧。后來(lái)，這名男同學(xué)和這名女同學(xué)多年后以?xún)?yōu)異的成績(jī)考取了藝術(shù)院校。其實(shí)，在初中生中所謂的早戀，很多的時(shí)候和真正的戀愛(ài)無(wú)關(guān)，他們只是對(duì)異性的某一個(gè)特質(zhì)產(chǎn)生了愛(ài)慕，如學(xué)習(xí)成績(jī)好、會(huì)打球、唱歌好聽(tīng)等特質(zhì)，都會(huì)讓孩子們之間產(chǎn)生美好的情愫，針對(duì)這些情愫，如果能認(rèn)真傾聽(tīng)并正確引導(dǎo)，反倒會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生一種積極向上的力量。

三、小結(jié)

在班主任的心理健康教育中，筆者有兩條經(jīng)驗(yàn)：一是把知識(shí)教育和心理健康教育結(jié)合；二是針對(duì)不同的個(gè)體和不同的心理健康問(wèn)題，要有不同的工作方法，不可一刀切。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國(guó)良.我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].教育科學(xué)研究，2001，（07）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；心理健康；輔導(dǎo)方式

健康的心理素質(zhì)，是人綜合素質(zhì)當(dāng)中的主要構(gòu)成之一，是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果主觀(guān)方面的因素，同時(shí)對(duì)于學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)程度起到?jīng)Q定性的作用。小學(xué)班主任在學(xué)生心中擁有極強(qiáng)的權(quán)威性，作為和學(xué)生密切接觸的師長(zhǎng)和知識(shí)傳播人員，同時(shí)還負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每科科任教師，研究本班教育教學(xué)的工作，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。因此，下面將進(jìn)一步分析班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的方式。

一、尊重學(xué)生人格平等

小學(xué)生的個(gè)性比較鮮明，因?yàn)樾W(xué)生年齡偏小，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，心智還不是很完善，十分容易受到外界因素的干擾，對(duì)于學(xué)生身心健康的發(fā)展十分不利。因此，班主任對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的工程中，一定要凸顯出教師和學(xué)生人格上的平等。雖然班主任和學(xué)生存在一定的距離感，是學(xué)生感覺(jué)到敬畏，能夠短時(shí)間處理處理一些事情，但是其實(shí)班主任在這樣的工作過(guò)程中，十分容易造成小學(xué)生沒(méi)有辦法表達(dá)出自身的真實(shí)體會(huì)，沒(méi)有辦法在源頭上解決問(wèn)題，導(dǎo)致教師和學(xué)生都產(chǎn)生挫敗感，對(duì)于學(xué)生心理健康發(fā)展十分不利。尊重學(xué)生人格平等，是學(xué)生受到教師人格魅力的干擾，這樣才能正常進(jìn)行心理健康活動(dòng)。

例如，班級(jí)開(kāi)展數(shù)學(xué)測(cè)試活動(dòng)，班主任在開(kāi)始之前讓學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)活動(dòng)，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果不是很理想，幾乎沒(méi)有人完全落實(shí)復(fù)習(xí)，在成績(jī)出來(lái)之后，學(xué)生總體情況較差，把試卷發(fā)放到學(xué)生受眾之后，學(xué)生在班主任面前表現(xiàn)的異常尷尬，針對(duì)這種情況要求班主任不可以嚴(yán)厲的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)該是平和的高職學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待今后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)給予了應(yīng)有的重視，并且能夠積極主動(dòng)向班主任吐露自己的心里話(huà)。例如學(xué)習(xí)方面遇到的困難，以及生活當(dāng)中發(fā)生的有趣事件等，讓班主任和學(xué)生能夠建立一個(gè)良好融洽的師生關(guān)系。

這也表明，班主任在教育教學(xué)工作當(dāng)中，滲透心理教育意識(shí)，不知不覺(jué)中端正學(xué)生心理狀態(tài)，讓學(xué)生身心能夠正常發(fā)展。班主任給予學(xué)生人格上的平等，和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，縮短和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生樂(lè)于和教師之間分享，進(jìn)而確保班主任能夠及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生心理狀態(tài)，進(jìn)而促使其身心的健康發(fā)展。

二、挖掘?qū)W生心理問(wèn)題的因素

學(xué)生人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及世界觀(guān)受到各種因素造成的影響，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生三觀(guān)形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展速度較快，對(duì)于小學(xué)生不正確觀(guān)念和違背社會(huì)常理的行為，不可以單純的訓(xùn)導(dǎo)去解決，而是需要班主任深入挖掘?qū)W生心理問(wèn)題的因素，具體分析這些因素，進(jìn)而對(duì)于小學(xué)生實(shí)施有效的心理輔導(dǎo)，使其能夠保持一個(gè)健康的心理狀態(tài)。

再由班主任心理教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中的具體安全實(shí)施分析，例如，班級(jí)當(dāng)中有一名學(xué)生特別愛(ài)說(shuō)臟話(huà)，無(wú)法控制自己，班主任針對(duì)這名學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其生活環(huán)境進(jìn)行分析，找到學(xué)生產(chǎn)生這種情況的核心因素。主要是受到生活環(huán)境的影響，這名學(xué)生居住的環(huán)境人群復(fù)雜，一些人們不不知不覺(jué)便會(huì)說(shuō)出臟話(huà)。因?yàn)樯瞽h(huán)境的影響，導(dǎo)致這名學(xué)生也無(wú)意識(shí)的說(shuō)出臟話(huà)，并且形成了不良的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生完善人格的形成十分不利。班主任在弄清煙癮之后，可以采取家庭走訪(fǎng)的形式，讓家長(zhǎng)知道生活環(huán)境對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要意義，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行約束，同時(shí)在學(xué)校也要強(qiáng)化對(duì)這名學(xué)生的限制，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，能夠發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生幾乎不存在說(shuō)臟話(huà)的情況。

這也證明班主任心理教育輔導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中，一定要最大限度挖掘?qū)W生心里問(wèn)題的因素，這樣才能做到對(duì)癥下藥，對(duì)于學(xué)生實(shí)施科學(xué)的心理輔導(dǎo)，確保其身心健康成長(zhǎng)。

三、和學(xué)生進(jìn)行探討式的交流

心理輔導(dǎo)教育重視交流和討論，原因在于充分的交流和討論，能夠在短時(shí)間內(nèi)發(fā)覺(jué)學(xué)生心理方面存在的問(wèn)題，找到產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因，進(jìn)而采取針對(duì)性的有效措施，為學(xué)生糾正心理狀態(tài)提供一定的幫助，讓小學(xué)生身心能夠正常的發(fā)展。因此，班主任對(duì)于學(xué)生實(shí)施心理健康教育，必要和學(xué)生多進(jìn)行探討式的交流，進(jìn)而進(jìn)一步強(qiáng)化心理教育的成效。

例如，針對(duì)那些平時(shí)表現(xiàn)不突出，態(tài)度看上去十分穩(wěn)重，但是學(xué)習(xí)成績(jī)一直不是很理想的，班主任應(yīng)該找這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的溝通，通過(guò)溝通班主任能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿意訴說(shuō)，和學(xué)生溝通進(jìn)展不是十分順利，在長(zhǎng)時(shí)間的交流討論當(dāng)中，幫助人對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生這種情況的原因進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生上課注意力不集中，作業(yè)完成的情況較差，對(duì)于學(xué)生教育和溝通僅能夠在短時(shí)間內(nèi)起到一點(diǎn)作用，過(guò)一段時(shí)間后學(xué)生便又會(huì)放松下來(lái)。針對(duì)學(xué)生存在的這種情況，班主任和學(xué)生需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的交流，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的s束力，幫助學(xué)生改正自身的心態(tài)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)于班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)方式的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到，學(xué)生的心理健康教育是學(xué)校整體發(fā)展的核心要素，體現(xiàn)了學(xué)校精神文化的構(gòu)建，是班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的重要方面。作為一名小學(xué)班主任，要善于動(dòng)用心理戰(zhàn)術(shù)，以心育心，以人為本，努力使學(xué)生的思想文化素質(zhì)和身心得到全面健康的發(fā)展。真正成為德才兼?zhèn)?！全面發(fā)展的有用之才，班主任應(yīng)成為學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師。因此，希望通過(guò)本文對(duì)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)方式的闡述，能夠給小學(xué)班主任實(shí)施心理健康輔導(dǎo)方面提供一定的參考和幫助，進(jìn)而促使小學(xué)生能夠全面的發(fā)展，擁有一個(gè)健全的心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙煒. 班主任對(duì)中學(xué)生心理健康教育實(shí)現(xiàn)的意義探析[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]吳錫昌. 中職學(xué)校單親家庭學(xué)生的心理健康教育工作研究分析[A]. 百川利康（北京）國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院.2015年教育探索與實(shí)踐學(xué)術(shù)論文集[C].百川利康（北京）國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院：，2015：16.

[3]劉海霞. 高中班主任對(duì)高中生心理健康教育現(xiàn)狀和對(duì)策研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

篇(6)

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好環(huán)境是搞好心理健康教育的重要基礎(chǔ)。

造成學(xué)生不良的心理問(wèn)題，大多數(shù)是由學(xué)生所生活的環(huán)境造成的，究其原因，首先是家庭因素的影響。家庭對(duì)一個(gè)人的個(gè)性形成起著至關(guān)重要的作用。而獨(dú)生子女有不少的優(yōu)點(diǎn)，如自尊心強(qiáng)、自信、體質(zhì)好、性格活波、知識(shí)面廣、治理水平較高等。但也有不少缺點(diǎn)，如依賴(lài)性強(qiáng)、膽小怯懦、任性、好撒嬌等。其次，父母的教養(yǎng)模式對(duì)孩子也有重要的影響。父母的教育手段和教育方式各不相同，有溺愛(ài)型的、有忽視型的、有經(jīng)常打罵的、也有民主型的。不同的教育態(tài)度對(duì)孩子的心理發(fā)展、性格的養(yǎng)成都有影響。還有家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的個(gè)性也有影響?，F(xiàn)在單親家庭越來(lái)越多，結(jié)構(gòu)不全的單親家庭對(duì)孩子的心理發(fā)展有明顯的消極影響。另外，校風(fēng)和班風(fēng)對(duì)學(xué)生的心理健康也有很大的影響如，如班級(jí)體中師生關(guān)系融洽、同學(xué)彼此尊重，那么學(xué)生往往會(huì)積極樂(lè)觀(guān)，對(duì)生活充滿(mǎn)自信。否則一個(gè)在師生關(guān)系緊張，在班集體中受排斥、否定的學(xué)生，則會(huì)形成自卑、敵視等個(gè)性。

針對(duì)以上這幾種情況，首先，必須建立一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛(ài)的班集體。結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，在班上開(kāi)展多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中相互深入、全面的了解，相互幫助、相互信任，建立起平等、友愛(ài)的合作關(guān)系，在班主任的帶動(dòng)下對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生，給以真誠(chéng)的幫助，同時(shí)要多尋找他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，課下談心，使這些學(xué)生在學(xué)校里，精神放松，心情愉快，感到集體的溫暖，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)他們良好的個(gè)性。

其次是創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要注重通過(guò)啟發(fā)式和快樂(lè)式的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，最重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自信心，而且也能培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、共同探討的精神。

最后是還要多于學(xué)生家長(zhǎng)溝通，交流。教育需要學(xué)校和家庭的協(xié)調(diào)，僅僅靠學(xué)校的教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任一定要多跟家長(zhǎng)聯(lián)系，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。

二、注重差異、用愛(ài)施教是學(xué)校心理健康教育的重要原則。

心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多地要求教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地施教，這就要求教師從接觸孩子第一天起，就必須認(rèn)真全面地了解每一個(gè)學(xué)生的有關(guān)情況，通過(guò)細(xì)心的觀(guān)察，初步確定出重點(diǎn)的教育對(duì)象，在作進(jìn)一步深入了解后，制定出教育計(jì)劃、方案和措施，持之以恒、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康問(wèn)題大多數(shù)與關(guān)愛(ài)、理解、信任等有關(guān)，多開(kāi)展一些心理輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生中存在的性格缺陷進(jìn)行矯治。特別是那些具有抑郁、自卑、怯懦、孤僻、對(duì)立、破壞等性格缺陷的學(xué)生，及時(shí)有效的矯治和引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的人生有著不可忽視的重要意義。同時(shí)，要搞好學(xué)生的心理健康教育，教師必須用和藹的態(tài)度，關(guān)愛(ài)的精神去了解學(xué)生、教育學(xué)生，而不是搞一些思想品德般的說(shuō)教，或者是心理衛(wèi)生知識(shí)的講解。

三、班主任工作是學(xué)校心理健康教育的重要途徑。

班主任都是學(xué)生的任課教師，與學(xué)生相處的時(shí)間最多，對(duì)學(xué)生的了解也最全面最深入，因此，在班主任工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，是心理健康教育的有效途徑之一。因而，這就要求班主任老師有較高的素質(zhì)。

首先，班主任教師要轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，從過(guò)去的"政治說(shuō)教"、"活動(dòng)保姆"中解放出來(lái)，用平等的眼光看學(xué)生，用愛(ài)心去感化學(xué)生，用人格力量去影響學(xué)生，用平等、寬容的方法去教育學(xué)生，用友好真誠(chéng)的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。如：在學(xué)生面前，我時(shí)刻提醒自己，注意自己的"一言一行"、"言出必行"、"身先垂范"，另外，還利用班隊(duì)活動(dòng)，向?qū)W生介紹憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、為國(guó)為民的文學(xué)家，為祖國(guó)做出卓越貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家、科學(xué)家，為國(guó)爭(zhēng)光的運(yùn)動(dòng)員，歌唱祖國(guó)成就及激勵(lì)人民反帝斗爭(zhēng)的音樂(lè)家，教育、激勵(lì)學(xué)生向老一輩學(xué)習(xí)，樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)。

第二、班主任教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育和心理科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解掌握孩子的生理和心理發(fā)展特征及規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，掌握心理健康教育的必備知識(shí)和技能，正確幫助和輔導(dǎo)學(xué)生，積極開(kāi)展有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。

第三、班主任教師要把各項(xiàng)教育、教學(xué)和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把思品教育、科學(xué)文化教育、體育衛(wèi)生教育和心理健康教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，納入學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生健全統(tǒng)一的人格。

篇(7)

德育工作是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向動(dòng)力和保證作用。為深入貫徹“德育為首”的理念，不斷加強(qiáng)我校德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，讓德育工作滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格，全面發(fā)展，個(gè)性突出，高素質(zhì)的人才。特制定本學(xué)期的德育工作計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)

以愛(ài)國(guó)主義為主線(xiàn)，以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以創(chuàng)建優(yōu)秀班集體和少先隊(duì)活動(dòng)為載體，以家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，以師德教育為保證，優(yōu)化常規(guī)管理，深化德育活動(dòng)，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性，實(shí)效性和創(chuàng)新性，努力探索德育工作的新途經(jīng)，新方法，為學(xué)生健康成長(zhǎng)，主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)，為把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民而努力奮斗。

三、工作思路

（一）全面推行德育“導(dǎo)師制”

依據(jù)“同心溝通、以德樹(shù)德、竭誠(chéng)交流、以情懂情、修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，對(duì)學(xué)生的思想品行、學(xué)習(xí)方法、心理成長(zhǎng)、情感生活、特長(zhǎng)培養(yǎng)等方面予以關(guān)注和培育。充分滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，構(gòu)建全員參與、全程育人的德育工作體系。

1選配責(zé)任心強(qiáng)的老師作為導(dǎo)師與幫教學(xué)生結(jié)成幫教對(duì)子。經(jīng)常育幫教學(xué)生談心，及時(shí)了解掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)在生活、思想生給予幫助與指導(dǎo)。

2建立班主任導(dǎo)師制。凡三年內(nèi)參加工作的年輕教師原則上一律擔(dān)任見(jiàn)習(xí)班主任，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀班主任作為他們的指導(dǎo)老師。見(jiàn)習(xí)班主任、指導(dǎo)老師互聽(tīng)晨會(huì)課、班會(huì)課（一般每月2次），給予必要的點(diǎn)評(píng)。見(jiàn)習(xí)期滿(mǎn)應(yīng)開(kāi)設(shè)匯報(bào)課，由全校導(dǎo)師組成評(píng)審團(tuán)參加評(píng)審。

3進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)、管理與考核，提高班主任隊(duì)伍的育人水平。認(rèn)真組織新教師參加新班主任的上崗培訓(xùn)，積極參加市第三屆班主任基本功競(jìng)賽，爭(zhēng)取較好的成績(jī)。

（二）切實(shí)加強(qiáng)德育組織建設(shè)

1完善學(xué)校少先隊(duì)組織建設(shè)。大隊(duì)委、各中隊(duì)干部實(shí)行民主選舉和定期輪換制度。要把大、中、小隊(duì)建設(shè)成“快樂(lè)、自主、友愛(ài)、向上”的集體。

2規(guī)范班級(jí)管理，促使文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育落到實(shí)處。按照“面向?qū)嶋H，嚴(yán)格管理，貴在堅(jiān)持，重在滲透”的原則，確實(shí)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)工作的管理。從常規(guī)工作入手，抓好班級(jí)“五個(gè)一”的訓(xùn)練。即整頓“一個(gè)陣容”，抓好升旗儀式，課間操的隊(duì)列，塑造學(xué)生的精神面貌；建立“一種秩序”，即課堂秩序、集會(huì)秩序以及課間秩序的文明有序；養(yǎng)成“一種習(xí)慣”，做到語(yǔ)言文明、講普通話(huà)、待人接物大方禮貌并形成習(xí)慣；堅(jiān)持“一項(xiàng)制度”，室內(nèi)衛(wèi)生和室外責(zé)任區(qū)保潔制度，確保學(xué)校環(huán)境的整潔優(yōu)美；樹(shù)立“一個(gè)觀(guān)念”，即遵紀(jì)守法，尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)友善。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主組織活動(dòng)、管理評(píng)價(jià)，逐步使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，使良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為自覺(jué)的行動(dòng)。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，凈化育人環(huán)境。

學(xué)校將繼續(xù)以“圍繞學(xué)生的發(fā)展”為主題，營(yíng)造“書(shū)香校園”氛圍，以“務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、協(xié)作、高效”的學(xué)校精神為指導(dǎo)，全面推進(jìn)校園文化建設(shè)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、典雅別致的“校園”，一個(gè)朝氣蓬勃、勤奮好學(xué)的“樂(lè)園”，一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦融洽的“家園”。

1精心布置宣傳陣地。加強(qiáng)對(duì)黑板報(bào)、宣傳欄等文化陣地的指導(dǎo)管理，在把好輿論導(dǎo)向的同時(shí)，要力求主題突出，圖文并茂，充分發(fā)揮宣傳教育功能。

2規(guī)范班室布置。各班教室的布置要體現(xiàn)班室特點(diǎn)，營(yíng)造生動(dòng)活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進(jìn)的良好育人氛圍。

（四）拓寬德育渠道，發(fā)揮“三結(jié)合”教育優(yōu)勢(shì)。

1加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系，形成共同抓好德育工作的合力。充分發(fā)揮蘇州市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的資源，用好“家校路路通”，對(duì)于自我控制力差的學(xué)生、行為習(xí)慣較差的學(xué)生要定期聯(lián)系，切實(shí)做好這些特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

2繼續(xù)舉辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)宣傳學(xué)校的教育理念，指導(dǎo)家長(zhǎng)搞好家庭教育，提出學(xué)生在家、在校的學(xué)習(xí)常規(guī)要求，使孩子在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，加快常規(guī)的養(yǎng)成。本學(xué)期將召開(kāi)一、三、五年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，并按計(jì)劃開(kāi)展兩次集體家訪(fǎng)。

3認(rèn)真開(kāi)展校外德育基地活動(dòng)，使學(xué)生更多的參加實(shí)踐活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生能力。

（五）注重心理健康教育。

要以“五有”為目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作，逐步完善學(xué)校心理教育三級(jí)預(yù)防體系建設(shè)。加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真組織專(zhuān)兼職心理健康教師上崗培訓(xùn)和進(jìn)階培訓(xùn)，不斷提高心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。發(fā)揮骨干心理健康教師的作用，在教室和學(xué)生中開(kāi)展團(tuán)隊(duì)心理健康輔導(dǎo)講座，普及心理健康教育知識(shí)，把心理健康教育貫穿到學(xué)校教育的全過(guò)程中，并逐步向家庭教育延伸。結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，積極探索“積極發(fā)展型心理教育”模式，使心理健康教育更好地位提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為青少年健康成長(zhǎng)服務(wù)。

（六）著力加強(qiáng)生命教育。

利用主題班隊(duì)會(huì)，開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題教育活動(dòng)，加強(qiáng)生命教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的生命觀(guān)，接受生命中的一切必然與偶然，理解生命，善待生命，尊重生命的倫理，發(fā)掘生命的意義并珍惜生命，在生命力的發(fā)揮和奉獻(xiàn)中區(qū)體會(huì)生命的魅力。通過(guò)生命教育可以讓中小學(xué)生珍惜生命、懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩、懂得生命承載的責(zé)任。

四．具體工作內(nèi)容。

九月份：

1新學(xué)期開(kāi)學(xué)儀式。

2組織學(xué)習(xí)《新小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》修訂稿。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)校教育、安全教育、文明禮儀和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

3制訂好德育、少先隊(duì)、班級(jí)等工作計(jì)劃。

4啟動(dòng)“班主任導(dǎo)師制”，制定好相關(guān)計(jì)劃。

5學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部進(jìn)行新學(xué)年的改選工作。

6啟動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。

7做好《關(guān)心下一代周報(bào)》的宣傳與征定工作。

8召開(kāi)一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。

十月份：

1培訓(xùn)護(hù)旗隊(duì)、學(xué)生會(huì)干部。配合輔導(dǎo)員健全少先隊(duì)大隊(duì)委，訓(xùn)練鼓樂(lè)隊(duì)。少先隊(duì)大隊(duì)委干部培訓(xùn)，開(kāi)展隊(duì)史教育活動(dòng)。

2安全教育課。組織學(xué)生上、下樓道安全演練。

3組織學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。

4學(xué)校心理輔導(dǎo)老師組織開(kāi)展部分年級(jí)的學(xué)生團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)訓(xùn)練活動(dòng)。

5組織開(kāi)展學(xué)校班主任基本功競(jìng)賽，并推薦優(yōu)秀的參加市比賽。

6組織開(kāi)展本學(xué)期的第一次集體家訪(fǎng)。

十一月份：

1聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)上法制教育課。

2組織學(xué)生參加市中小學(xué)生法律知識(shí)競(jìng)賽。

3申報(bào)昆山市校園文化先進(jìn)單位。

4組織開(kāi)展部分年級(jí)的心理健康調(diào)查研究。

5分別組織召開(kāi)三、五年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)。

十二月份：

1認(rèn)真組織開(kāi)展感恩教育，珍惜生命的活動(dòng)。

2組織參加市班主任研究與指導(dǎo)中心的活動(dòng)。

3組織學(xué)校第二次集體家訪(fǎng)。

20xx年元月份：

1組織開(kāi)展慶祝元旦活動(dòng)。

2假期紀(jì)律、安全、衛(wèi)生等教育。