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家長(zhǎng)對(duì)孩子說的話精品(七篇)

時(shí)間:2023-02-16 09:52:18

序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇家長(zhǎng)對(duì)孩子說的話范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

2、希望我女兒虛心的學(xué)習(xí),有特長(zhǎng)之處加強(qiáng)學(xué),不斷上進(jìn),不足之處要加強(qiáng)學(xué)習(xí),力爭(zhēng)具有高尚的道德情操,良好的文化素養(yǎng)。

3、我深深的感到家長(zhǎng)和教師一樣,都是教育者,都富有對(duì)孩子的教育貢任,對(duì)孩子的成長(zhǎng)過程都要進(jìn)行冷靜分析,找準(zhǔn)新的平衡點(diǎn),保持一顆平常心,擁有一顆愛心,堅(jiān)持等待的耐心,了解孩子,理解孩于,為孩子的成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)新的知識(shí)識(shí),做孩子成長(zhǎng)的助跑器,和老師一起共同點(diǎn)燃孩子的希望之光,做一個(gè)合格的家長(zhǎng)。

4、學(xué)會(huì)處理生活中與同學(xué)之間的事,會(huì)體諒家長(zhǎng),關(guān)心長(zhǎng)輩,對(duì)待學(xué)習(xí)有正確的心態(tài)度,學(xué)會(huì)總結(jié)反思行為、習(xí)慣,善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法,遇到困難能與家長(zhǎng)一起解決。有法律意識(shí),公德意識(shí),環(huán)境意識(shí),積極參加公益勞動(dòng),有同情心,重誠(chéng)信,會(huì)感恩,學(xué)習(xí)興趣濃厚,有想象力,希望今后繼續(xù)努力。

篇(2)

1. 創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境,盡量引導(dǎo)幼兒多看、多聽、多說

(1)多看。

3~6歲的幼兒是以無意注意為主,因此,老師為孩子創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就必須是直接觀察到,直接能接觸到的外界物體,從而積累經(jīng)驗(yàn)、不斷豐富詞匯。如:在開學(xué)時(shí)把教室布置成“高高興興上幼兒園”、“我的家”等情景。由老師根據(jù)情節(jié)制成圖書、貼絨、剪貼等,讓孩子觀看,從而萌芽孩子喜歡上幼兒園、以及高高興興上幼兒的愿望;在盥洗室貼上一些簡(jiǎn)單的標(biāo)簽,從中讓孩子看后知道這是什么?那是什么?總之,在幼兒園的四周墻上,布置各種圖片讓孩子利用過渡活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間等看看、說說;在教孩子排隊(duì)洗手、走路、搬小椅子等活動(dòng)中,先讓孩子觀察事物,老師一邊操作一邊用角色的語氣、豐富的表情、幽默的語言為孩子示范表演,然后請(qǐng)孩子學(xué)著做學(xué)著說;另外,看電視、錄像也是孩子獲得知識(shí)的有效手段之一。只有通過以上途徑孩子才會(huì)擁有豐富多彩的語言。

(2)多聽。

培養(yǎng)孩子注意地聽,是發(fā)展孩子口語的先決條件。孩子學(xué)習(xí)口語首先要學(xué)會(huì)聽,能夠聽得準(zhǔn)確,聽得懂,才有條件正確地模仿――說。我們讓孩子聽成人講故事(選擇的故事內(nèi)容要簡(jiǎn)單,形象要生動(dòng)鮮明)、邀請(qǐng)同伴互相傾聽,還讓孩子聽各種聲音,如:樂器的聲音、自然界的聲音(風(fēng)聲、雨聲、雷聲……)、動(dòng)物的叫聲、生活中的聲音(打樁聲,各 種交通工具的鳴笛聲……),聽后讓孩子模仿想象,效果特好。

(3)多說。

給孩子創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境(來園、晨間、自由活動(dòng)、游戲、上課、離園等)。老師為孩子提供的說的環(huán)境都是輕松的、自由的,這樣孩子說才會(huì)無拘無束。如:當(dāng)孩子每天來園時(shí),教師除了熱情接待外,還應(yīng)引導(dǎo)孩子用比較響亮的聲音說“×××老師早,×××小朋友早,爸爸、媽媽再見”;在進(jìn)餐前洗手,通過念兒歌,不僅能學(xué)習(xí)洗手的方法,而且能規(guī)范地說做的動(dòng)作;當(dāng)個(gè)別孩子對(duì)自己的愿望和要求只能用點(diǎn)頭、搖頭來表示時(shí),老師應(yīng)耐心地引導(dǎo)她們說,如大小便、喜怒哀樂等。

2. 激發(fā)孩子說話的興趣,引導(dǎo)幼兒多練說

(1)鼓勵(lì)幼兒同伴之間相互學(xué)習(xí)練說。

3~6歲的孩子常常會(huì)出現(xiàn)自言自語,同伴相互間語言模仿。如午睡起床以后嘰嘰喳喳講個(gè)不停,有的互相模仿,有呼喚同伴,有小聲念兒歌,有的求老師幫助,也有的向同伴或老師講述某個(gè)問題,表現(xiàn)出在集體活動(dòng)和自由獲得中積極說話的態(tài)度。要知道這種自發(fā)生成的談話活動(dòng)和同伴間的自發(fā)模仿和相互交談會(huì)給孩子帶來許多樂趣,提供相互間語言交往和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(2)幫助幼兒在日常生活中正確使用語言隨時(shí)練說。

日常生活中的語言多是常用的反復(fù)出現(xiàn)的,但不是每個(gè)孩子聽一聽、講一講就能掌握的。只有在多次運(yùn)用后才能真正理解詞意,做到正確使用,此時(shí)老師就要善于抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。如:在穿衣時(shí),教孩子正確說出衣服的名稱;在盥洗時(shí),教孩子說出盥洗用具、五官或身體各部分的名稱;在散步時(shí),主動(dòng)向孩子介紹所見到的能理解的事物,同時(shí)豐富有關(guān)詞匯,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說話發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)、口吃或有語病時(shí),老師要通過示范及時(shí)予以正強(qiáng)化;當(dāng)孩子的句子過于簡(jiǎn)短時(shí),老師可以引導(dǎo)其擴(kuò)充句子。

(3)引導(dǎo)幼兒在豐富多彩的游戲活動(dòng)中輕松地練說。

游戲活動(dòng)是孩子喜愛的活動(dòng),它的活動(dòng)性和廣泛性的特點(diǎn),符合孩子的興趣,可以比較容易地把他們吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。通過游戲練習(xí)詞語的運(yùn)用,目的和要求都在“玩”的過程完成,孩子非常感興趣。如:游戲《猜猜看》,把玩具放進(jìn)一個(gè)大口袋或大箱子里讓孩子猜猜是什么物品,并大聲地說出來,無論猜出、猜不出,成人都要正確地告訴孩子物品的名稱。游戲《打電話》,能有效地促進(jìn)孩子語言交流能力的發(fā)展。電話現(xiàn)在已經(jīng)相當(dāng)普及,當(dāng)成人在家打電話時(shí),可以讓孩子在一邊聽你是怎樣接電話,怎樣與人談話,怎樣與人告別等。有了以上生活經(jīng)驗(yàn)之后,老師便可以利用玩具電話與孩子練習(xí)打電話。老師要話語簡(jiǎn)單明了,結(jié)合孩子熟悉的事情來說,要耐心地聽孩子說話,鼓勵(lì)他多說。

(4)通過家長(zhǎng)在家庭活動(dòng)中的引導(dǎo),進(jìn)行家園同步練說。

與孩子說話,應(yīng)不放過任何機(jī)會(huì),隨時(shí)進(jìn)行。孩子起床,可問他夢(mèng)見什么;放學(xué)回家,可問問孩子在幼兒園里的情況;晚飯后休息,可聊聊白天的見聞。洗衣服做飯時(shí),可邊做邊聊;看電視、閱讀時(shí),也可以就節(jié)目或書本的內(nèi)容簡(jiǎn)單地談?wù)劊€可以提些問題讓孩子思考。節(jié)假日與孩子逛商店、游公園,可見事論事……總之,只要和孩子在一起,就要盡量和孩子多說話,即使是嬰兒,經(jīng)常與其逗話,嬰兒也會(huì)變得異常活潑。孩子需要家長(zhǎng)的關(guān)心。

3. 教師和家長(zhǎng)應(yīng)尊重幼兒,不打斷孩子的話

當(dāng)孩子說話時(shí),不可輕易地打斷孩子的話,要耐心地、盡可能地讓孩子把話說完。如孩子說:“媽媽,我想看……”母親知道孩子想看動(dòng)畫節(jié)目,便打斷孩子的話“想看動(dòng)畫片嗎?不要?jiǎng)樱寢寢寔黹_電視機(jī)。”長(zhǎng)此以往,孩子會(huì)養(yǎng)成說半截話的習(xí)慣,孩子想說的多是自己的要求或感受,尤其是他感到好玩的或害怕的事,但老師和父母往往忽視這類問題,不注意聽完孩子所說的話。經(jīng)常這樣,會(huì)挫傷孩子說話的積極性。

4. 多多鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的意見,允許孩子申辯

申辯也是一種權(quán)利。有的家長(zhǎng)喜歡那種俯首貼耳“聽話”的孩子,家長(zhǎng)怎么講,孩子就怎么做;一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了,就會(huì)不分青紅皂白地訓(xùn)斥、打罵孩子,不允許孩子申辯;這樣不但不能使孩子心服口服,還會(huì)使孩子滋長(zhǎng)一種抵觸情緒,為扯謊、推脫責(zé)任埋下惡根;孩子申辯本身是一次有條理地使用語言的過程,也是與父母交流的過程。如果家長(zhǎng)能有意識(shí)地找一些問題來與孩子辯論,孩子的思維能力和口語表達(dá)能力都可以得到很好的訓(xùn)練。

篇(3)

1、關(guān)心的眼神

在和孩子說話時(shí),父母一定要用關(guān)心的眼神注視著孩子,隨時(shí)注意孩子的表情、行為,以適時(shí)給予輔導(dǎo)與協(xié)助,這也能讓孩子有更多被重視的感覺。

2、多使用短句

和孩子說話時(shí),如果要充分吸引孩子的注意力,就一定要讓孩子能聽明白。因此,使用的句子最好短一些,并且要重復(fù)自己所說的話,直到孩子了解為止。

3、語氣要溫柔

不要老是用責(zé)備的語氣,多使用溫柔、建議的語氣,例如“不然,你說說看……”“媽媽很想聽聽你的想法”,這樣一來溝通的氣氛才會(huì)好,孩子也更愿意說出自己的心事。

4、要面帶微笑

當(dāng)孩子愿意說出自己的心事時(shí),請(qǐng)您面帶微笑注意傾聽,這樣孩子才覺得父母對(duì)自己很關(guān)心、很重視。千萬不要邊做其他事邊聽孩子說話,那樣孩子今后可能就不愿意和父母進(jìn)行交流了。

5、物質(zhì)不及口頭贊賞

現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活極大豐富,但物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)有時(shí)還不如一記微微的點(diǎn)頭或口頭稱贊的效果來的好,口頭的獎(jiǎng)勵(lì)或者肢體的肯定動(dòng)作,會(huì)使孩子有一種備受認(rèn)同的感受。要幫助孩子成長(zhǎng),發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn),對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澷p是很有效的,但千萬不可倚重于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

6、學(xué)會(huì)和孩子談心

很多家長(zhǎng)每天披星戴月為生活而忙碌,很少有時(shí)間可以抽空與子女談心,使孩子的憂愁和快樂都只能埋在自己心底。與孩子的談心和溝通其實(shí)重質(zhì)不重量,不在乎時(shí)間長(zhǎng)短,最重要是通過親子之間的溝通和接觸,讓孩子感受到父母那份貼心的關(guān)懷,與父母分享心底的苦與樂,從而學(xué)習(xí)表達(dá)自己的感受,促進(jìn)親子間的互信。

7、讓孩子當(dāng)家作主

要讓孩子在家庭中,體驗(yàn)到民主的家庭氣氛。家長(zhǎng)應(yīng)該嘗試用開明的態(tài)度去傾聽孩子的意見,這就是我們常說的家庭會(huì)議。有時(shí),孩子的意見并不一定可行,但通過參與和實(shí)踐的過程,有助孩子加強(qiáng)解決問題的能力,并可以從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),最終明白成功是通過不斷的嘗試和思考才達(dá)到的。讓孩子當(dāng)家作主,也還可以提升他們的自我認(rèn)同感。

8、家長(zhǎng)要表里如一

在孩子成長(zhǎng)的過程中,父母的一言一行對(duì)他們的影響十分深遠(yuǎn),父母的言行都可能成為孩子會(huì)通過模仿和學(xué)習(xí)的榜樣,孩子會(huì)不加辨別地將父母的言行或生活習(xí)慣照單全收。家庭是社會(huì)的縮影,孩子長(zhǎng)大后,那些不良習(xí)慣可能阻礙他們的人際發(fā)展。做家長(zhǎng)的,在孩子面前不但要慎言,而且還要注意言行一致的重要性,否則會(huì)使得孩子無所適從,還可能埋下破壞親子關(guān)系的導(dǎo)火索。

9、學(xué)會(huì)接納孩子

篇(4)

恭喜你,答錯(cuò)了!

6歲的YY拒絕去夏令營(yíng),還出現(xiàn)嚴(yán)重的對(duì)立情緒:大人提都不許提這事兒,一點(diǎn)商量余地都沒有。一籌莫展,達(dá)人出現(xiàn)――FBI前首席人質(zhì)談判專家克里斯?沃斯出場(chǎng)了。

克里斯給出了一個(gè)前所未有的思路:用解救人質(zhì)的談判技巧,化解孩子的對(duì)立情緒。

兩件事本來就有共通之處:我們都知道,父母不能滿足孩子提出的任何無理要求;作為談判專家,一樣不能滿足劫持人質(zhì)的極端分子所有要求。因此,F(xiàn)BI在解救人質(zhì)時(shí),經(jīng)常使用一些簡(jiǎn)單且有效的“談判原則”。

克里斯建議家長(zhǎng),在教育孩子時(shí)也能運(yùn)用上這些原則。畢竟這些技巧專治各種不服,比如夫妻斗嘴,比如婆媳矛盾,當(dāng)然也包括親子對(duì)立。

“盡情說,我很想傾聽”

這個(gè)原則,很多父母都懂,做起來往往出錯(cuò)。

當(dāng)孩子哭鬧時(shí),家長(zhǎng)脫口而出的那些話,多數(shù)會(huì)使談判開局不利。這些話有一個(gè)共同特點(diǎn)――讓孩子感覺自己被否定。

例如孩子說:“你不了解我!”父母通常立刻說:“誰說我不了解你?我很理解你!”

或者孩子說:“你不替我著想!”父母通常立刻反g:“我絕對(duì)處處為你著想!”

父母以為是在為自己辯解,其實(shí)是否定了孩子的感受,而自己渾然不覺。

談判專家建議:第一步,以聽為主。

父母在聆聽時(shí),不要打斷孩子的話,更不要試圖去反駁他們的觀點(diǎn)。讓他們說出自己的感受,這才是一個(gè)良好的開端。切記,我們是要跟孩子談問題,進(jìn)而去解決,而不是想跟他們吵架。

“請(qǐng)相信,你的感受我看在眼里”

怎么讓孩子知道你明白他的感受呢?對(duì)孩子一遍遍地說“我明白你的感受!我真的明白你的感受”,這樣對(duì)嗎?

恭喜你,答錯(cuò)了!

永遠(yuǎn)不要說這類話,因?yàn)樗鼈兺ǔ?huì)引起孩子的瞬間反駁:“不,你不明白!”然后?就沒有然后了。接下來談話只能終止――誰愿意跟一個(gè)“不友好”的對(duì)象討論?

談判專家建議:復(fù)述孩子的話。

克里斯提出了一個(gè)人人都能做到的簡(jiǎn)單辦法:復(fù)述。

先復(fù)述孩子覺得重要的內(nèi)容,再?gòu)?fù)述次要的內(nèi)容。目的是讓孩子知道,你已經(jīng)聽到他的訴求了,而且似乎站在他的立場(chǎng)上了。

有些父母疑惑了:如果孩子說的話不可理喻,甚至無理取鬧,怎么辦?

瞧,這就是問題所在。孩子還沉浸在自己的“悲慘世界”里,唯一的目的是情感宣泄,而你已經(jīng)連跳幾步,想到了“如何實(shí)踐、如何制止、如何教育”的問題上去,你們不在一個(gè)頻道上呀!

談判專家補(bǔ)充建議:不評(píng)價(jià),才能為下一步討論提供機(jī)會(huì)。

克里斯說,這個(gè)階段父母的復(fù)述,只需讓孩子明白“爸媽理解我的感受”;它并不代表你同意孩子所說的話,所以也無需判斷訴求是否正確。我們自己在發(fā)火時(shí),也很難接受別人的建議;孩子也一樣,一旦覺得他的想法被你否定、忽略,肯定不利于談判。這時(shí)父母急于提出意見,一定程度上是在威脅孩子的自,所以孩子會(huì)潛意識(shí)地去抵制。

但如果先讓孩子把自己的話說完,他們會(huì)更容易配合。

“你看上去很難過”

神經(jīng)科學(xué)研究證實(shí),給感覺貼“標(biāo)簽”,有助于大腦冷靜下來;但“標(biāo)簽”和“評(píng)價(jià)”的定義不同,許多家長(zhǎng)卻模糊了。

對(duì)于一個(gè)因?yàn)檩斄讼笃宕罂薏灰选Ⅳ[著重來的孩子說:“你怎么這么不講理!”

這不是標(biāo)簽,這是評(píng)價(jià)。

假如說:“你很不甘心,因?yàn)椴钜稽c(diǎn)就贏了!突然轉(zhuǎn)折的失敗實(shí)在讓人太難接受了,換我也會(huì)想大哭一場(chǎng)的。”

這才是標(biāo)簽,帶著接納、包容、共情的標(biāo)簽。

談判專家建議:標(biāo)簽只描述事實(shí),不做人格評(píng)價(jià)。

對(duì)一個(gè)生氣的孩子說:“你看上去很生氣或不開心。”就這么簡(jiǎn)單一句話,一秒鐘就拉近了關(guān)系,因?yàn)樗惺艿侥阍谟^察他,并且試圖走近關(guān)懷。

又比如,我們可以說:“我知道你受到了傷害”或者“我知道這種事不公平”,而不要說:“你不需要這樣做或想”。標(biāo)簽除了“不要評(píng)價(jià)”,還包括“不要否定孩子的感受”。

“你想我怎么做”

經(jīng)過上述3步,大多數(shù)孩子的情緒會(huì)穩(wěn)定下來。當(dāng)他們停止哭鬧的時(shí)候,你就可以開始提問題了。

但在這一步,父母也常出錯(cuò)。他們慣用的錯(cuò)誤語氣通常為:“那我這樣做行不行?”“假如我答應(yīng)你怎樣怎樣了,你就要如何如何!”

看這退而求和的語氣,充滿“我大度,你無理”的姿態(tài),無一例外在給孩子增添說“不”的沖動(dòng)――孩子也是要尊嚴(yán)的,勝之不武,會(huì)讓他覺得受到侮辱。

談判專家建議:不要主動(dòng)提條件,把這個(gè)球,拋回給孩子。

推薦的提問句式為:“你想我怎么做?”

這個(gè)問題一出,孩子通常會(huì)停止痛訴,轉(zhuǎn)而開始思考。研究表明,當(dāng)一個(gè)人開始思考問題的時(shí)候,對(duì)立情緒會(huì)消減,焦慮感會(huì)緩解,因?yàn)檫@一刻,孩子終于不覺得自受到威脅了。

但如果孩子提出的要求非常無理,那怎么辦?立刻說“不行”,然后給孩子解釋為什么他們的要求是“無理”的?好不容易才從僵局里走出來,這樣一來不是前功盡棄了?

正確的做法是回到第一步,先傾聽,再?gòu)?fù)述,讓孩子知道你非常理解他有多想要某樣?xùn)|西。一個(gè)冷靜下來的孩子,會(huì)知道這好不容易建立的和平局面千金不換,從而恢復(fù)理智,放棄“無理”的要求,用商量的態(tài)度與你討論出切實(shí)可行的方案。

篇(5)

關(guān)鍵詞:班主任工作;中學(xué)生;教育

班主任每天都是起早摸黑的,學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù),班里同學(xué)的成長(zhǎng)都需要作為班主任的我盡心盡責(zé)、去關(guān)注、去體貼,所以感覺有些忙碌;但是這項(xiàng)工作又充滿了樂趣,看到自己的學(xué)生快樂健康地成長(zhǎng),自己心里也很高興!班主任工作在整個(gè)學(xué)校教育工作中是極為重要的。作為班主任,在幾年的工作中慢慢地摸索,逐漸發(fā)現(xiàn)了班主任工作中的一些道理,現(xiàn)簡(jiǎn)單談?wù)搩煞N措施。

1.對(duì)學(xué)生說“不”

心理學(xué)研究表明,當(dāng)孩子提出不合理的要求時(shí),對(duì)孩子說“不”比遷就孩子更有影響力。隨便對(duì)孩子說“可以”是冷漠與放縱,而酌情說“不”才是真正的關(guān)心與愛護(hù)。現(xiàn)在的學(xué)生在家中大部分都是獨(dú)生子女,所以家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生比較嬌慣是可以理解的。但這也對(duì)學(xué)生的教育造成了不良影響。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示,中國(guó)有一半以上的家長(zhǎng)從小一直不給學(xué)生說“不”。這樣的話,學(xué)生從小沒有學(xué)會(huì)克制自己的方法,想做什么就做什么,所以出現(xiàn)了頂撞家長(zhǎng)和老師、不服從老師教導(dǎo),甚至出現(xiàn)以死相逼的現(xiàn)象等等。

在班主任工作中,主要是教給學(xué)生做人的道理。在高中給學(xué)生說“不”雖為時(shí)稍晚,但也應(yīng)該是我們的一項(xiàng)工作。在平常的班主任工作中,當(dāng)學(xué)生犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí),我讓他們自己想辦法改正,如果學(xué)生自己不知道怎么辦時(shí),我會(huì)給他提供一種讓他既改錯(cuò),也必須做而且有時(shí)候有一定難度的方法。比如,我班的一名學(xué)生,在上課的時(shí)候在后排座位泡方便面吃,嚴(yán)重地?cái)_亂了課堂秩序。我知道后讓他自己想辦法解決這件事情,他說保證以后上課再也不吃東西了。我相信了他,但同時(shí)要讓他給任課老師道歉,另外,要在班會(huì)上當(dāng)著學(xué)生的面在講臺(tái)上吃一桶方便面。剛開始他怎么也不答應(yīng),當(dāng)我嚴(yán)肅地給他說了“不”以后,他才硬逼著自己真的當(dāng)著同學(xué)們的面吃了一桶方便面。其實(shí),這樣做我也怕傷了學(xué)生的自尊心,但他吃完面,我在班會(huì)上給學(xué)生說了我的理由后,他和班委會(huì)的同學(xué)都來找我,說我給他們上了人生中很重要的一堂課,讓他們不但懂得了“如何尊重別人”,也知道了“任性在這個(gè)社會(huì)上是行不通的”。效果比我預(yù)想的還要好。

2.特別的“愛”給特別的你

借用歌詞提出第二點(diǎn),首先是針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),其次是針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)。高中生大多都是十六七歲的年齡,逆反心理正強(qiáng),所以對(duì)學(xué)生一定要多包容、理解。多一些心平氣和的談話,少一些狂躁無理的指責(zé);多一些朋友般的玩笑,少一些不平等的專橫。

但是每一位學(xué)生的性格又是不同的,所以我們也不能一概而論,要針對(duì)不同的性格特點(diǎn)使用不同的處理方法。比如說,上面的方法如果用在性格比較內(nèi)向的學(xué)生身上,那后果是無法想象的。所以對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生必須換另外一種教育方式。就像我班的一位女生,性格相對(duì)比較內(nèi)向而且比較犟,與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾后晚上10點(diǎn)30分時(shí)仍然在教室內(nèi)不肯回家。當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)的時(shí)候班上學(xué)生比較多,我一直等到晚上11點(diǎn)20分才和她去談話,同時(shí)通知了家長(zhǎng)。經(jīng)過耐心細(xì)致地“哄”和教育,等家長(zhǎng)到校時(shí)她基本上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,當(dāng)著她的面我又和家長(zhǎng)談了話,讓她也感覺到心里有些平衡,和家長(zhǎng)一起回家了。事后家長(zhǎng)給我打電話,說他的女兒誰說的話都不聽,就愛聽我說的話。我當(dāng)時(shí)就笑了,對(duì)家長(zhǎng)說,這應(yīng)該就是家長(zhǎng)從小沒有給孩子說“不”造成的,家長(zhǎng)應(yīng)該多和孩子溝通,少一些專橫,那樣的話子女也一定會(huì)愛聽家長(zhǎng)的話的。

篇(6)

今天,因?yàn)楹⒆觽兊木壏郑覀冏哌M(jìn)了中心小學(xué),走進(jìn)了五班的教室,歡迎各位!感謝大家!

我姓“”,是這個(gè)班的班主任,也是這個(gè)班的英語老師。

我們這個(gè)班共有位學(xué)生,其中男生位,女生位。這半學(xué)期,學(xué)生才從各自的班級(jí)、學(xué)校聚到一起來,總體來說都比較乖巧聽話,沒有一個(gè)遲到早退現(xiàn)象,每天的值日工作認(rèn)真負(fù)責(zé),上課大部分學(xué)生能認(rèn)真聽講,作業(yè)也只有一、兩個(gè)學(xué)生會(huì)忘記做,同學(xué)之間能團(tuán)結(jié)友愛,這半學(xué)期以來,我班就拿到了兩次黑板報(bào)評(píng)比優(yōu)勝獎(jiǎng),有多位學(xué)生被選拔到校級(jí)刻紙興趣小組和校級(jí)體育隊(duì),期中考試成績(jī)也很理想,只有個(gè)別一兩個(gè)學(xué)生不及格。可謂五班人才濟(jì)濟(jì),成績(jī)卓著。各位家長(zhǎng),是你們培養(yǎng)了這些優(yōu)秀的兒女,在此,我真誠(chéng)地道一聲:“謝謝,辛苦了!”

當(dāng)然,我們班還存在一些問題,比如自習(xí)課上總有學(xué)生管不住自己,會(huì)回頭說話;有學(xué)生會(huì)在課后不顧生命安全,爬樹掏鳥窩……

各位緊張,為了孩子們的健康成長(zhǎng),我們今天坐在了一起,借此機(jī)會(huì),我們探討一下教育對(duì)策。

我有以下幾點(diǎn)要說的;

首先讓我們聽聽孩子們想對(duì)自己的爸爸媽媽說的心里話:我有時(shí)不聽家長(zhǎng)的話是因?yàn)椋?/p>

1、他們對(duì)我提出的要求太高太嚴(yán),我做不到。

2、他們?cè)鴤^我的自尊心。

3、我對(duì)他們不服氣。

4、當(dāng)時(shí)我的心情不好。

5、我根本不相信他們說的話是真的。

6、我控制不了自己的行為。

7、他們經(jīng)常打人,我反感他們。

8、我正在生氣,心太煩,誰的話也不愛聽。

9、他們對(duì)我說話時(shí)態(tài)度不好,語言不文明,不尊重人。

10、他們總拿我跟別的孩子比,我最不愿意聽這些話。

11、我經(jīng)常挨訓(xùn),已經(jīng)和他們形成對(duì)抗心理。

12、他們說的話是假話,我才不愛聽呢!

13、他們說話太羅嗦,讓我厭煩,我就賭氣不聽。

14、他們經(jīng)常冤枉我,我很委屈,所以他們說話我就聽不進(jìn)去。

15、家長(zhǎng)總愛帶一大堆人來家喝酒打牌,吆吆喝喝影響我學(xué)習(xí),我很反感。

16、家長(zhǎng)遇上不順心的事總愛拿我們?nèi)鰵猓晕液苌鷼狻?/p>

17、家長(zhǎng)每天看電視聲音太大影響我睡覺,所以我就和他們對(duì)抗,就不聽話。

18、我說的話他們從來不愿聽,甚至連我的解釋也聽不進(jìn)去,所以他們說話我也不愛聽了。

19、我覺得我已經(jīng)長(zhǎng)大了,不用老讓別人管著我了。

20、所有的時(shí)間都讓老師和家長(zhǎng)支配了,自己想做的事情感覺沒有時(shí)間做,我一點(diǎn)自由也沒有,越聽話越?jīng)]有自由。 謝謝拉

聽了這些孩子的話,家長(zhǎng)應(yīng)更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子。

第一、平等。每個(gè)孩子都是鮮活的個(gè)體,雖然年

齡小,個(gè)頭矮,可他們有思想,有頭腦,我們成年人不妨蹲下來和他們對(duì)話。心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次,其中第四個(gè)層次是尊重需要,包括受人尊重與自我尊重兩方面,前者希求別人的重視,后者希求個(gè)人有價(jià)值。所以,作為老師、家長(zhǎng),應(yīng)尊重每個(gè)孩子的人格,尊重他們的生命。每個(gè)孩子都是一道亮麗的風(fēng)景,他可能在某個(gè)方面不如別人,但在另一方面卻勝人一籌。如果孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)盡了力,流了汗,我們做緊張的就不必太苛求。

第二、交流。在平等的基礎(chǔ)上設(shè)法多交流。兩代人之間有一種心理隔閡,叫“代溝”,消除“代溝”,莫過于平等交流,加強(qiáng)對(duì)話。比如,孩子回到家隨便問問;今天學(xué)校有什么新鮮事?你的同桌有換了嗎?喜不喜歡他?你的語文老師講課有什么特色?你的課本中有哪些優(yōu)美的短文,讀兩段美文給我解解悶,等等。尋常的交談會(huì)引起孩子的興趣,產(chǎn)生親近感。

第三、容忍。容忍他的合理性錯(cuò)誤,不要遏制個(gè)性。羅曼?羅蘭說過:一個(gè)人一生要做點(diǎn)錯(cuò)事,做錯(cuò)事就是長(zhǎng)見識(shí)。

曾經(jīng)有一個(gè)小孩喜歡動(dòng)手。有一次他把媽媽剛買回的新表當(dāng)玩具拆了。媽媽氣壞了,狠狠揍了孩子一頓。恰好老師來家訪,媽媽數(shù)落了孩子拆表的錯(cuò)誤。沒想到老師幽默地答:恐怕一個(gè)中國(guó)的“愛迪生”被你槍斃了。媽媽感到不可理解。老師說:“孩子這種行為雖然沒有理性,但卻蘊(yùn)含創(chuàng)造力,你不該打罵他。”老師建議采取補(bǔ)救措施,帶孩子去鐘表鋪,滿足他的好奇心。這位老師就是現(xiàn)代著名教育家陶行知學(xué)生,正是他積極倡導(dǎo)“把籠中的小鳥放到天空中,讓他任意翱翔。” 第四、鼓勵(lì)。有時(shí)候家長(zhǎng)的一句話,一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作都可能對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響,甚至是刻骨銘心的。心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn),隨意指出幾名學(xué)生,對(duì)他們的老師說:這些孩子很有天賦,非常聰明。后來這些孩子果真越來越聰明了。其實(shí),是因?yàn)槔蠋熛嘈帕肆_森塔爾的話,經(jīng)常鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)這些孩子。這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。可見,正面的鼓勵(lì)賞識(shí)是促成孩子成功的有效途徑。比如一次考試考砸了,與其嘲諷他:瞧你這模樣,還有什么出息。不如換一個(gè)角度,效果會(huì)大不同:這么難的題目,也得了60多分,不錯(cuò)呀!

但是,我們的家庭中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些無意識(shí)的錯(cuò)誤教育,比如:

(1)常詢問孩子在班級(jí)的名次。家長(zhǎng)不能以每次考試成績(jī)的排名來肯定或否定孩子,對(duì)于一個(gè)不可能得第一的孩子反復(fù)強(qiáng)調(diào)名次,勢(shì)必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定,不僅會(huì)使其學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步下降,孩子未來的整體發(fā)展都會(huì)受到妨礙。

(2)常指責(zé)孩子的失敗。比如有兩個(gè)孩子的語文考試不及格,家長(zhǎng)甲對(duì)孩子說:“媽媽和爸爸都很關(guān)心你的語文成績(jī),我相信這次考試還沒有反映出你的水平,你要加油呀,孩子!”家長(zhǎng)乙對(duì)孩子說:“你怎么這么笨!這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做,你以后肯定考不上大學(xué)!”家長(zhǎng)甲傳達(dá)的是關(guān)心和愛護(hù),家長(zhǎng)乙引發(fā)的卻是焦慮和憎恨,前者能激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,注重于問題的解決;后者則會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性和自信心。孩子通常

都實(shí)踐父母和教師對(duì)他們的期望,給孩子摧毀性的預(yù)言會(huì)造成傷害。

篇(7)

女兒愛使性子不是一天兩天了,而研究調(diào)查也表明90%的孩子都或多或少有這樣的任性表現(xiàn),父母究竟該怎么應(yīng)對(duì)呢?對(duì)于孩子愛使性子,家長(zhǎng)或許會(huì)認(rèn)定是性格使然,實(shí)際上,這只是孩子成長(zhǎng)過程中形成的“行為習(xí)慣”。面對(duì)這種行為習(xí)慣,家長(zhǎng)一旦處理不當(dāng),會(huì)誤導(dǎo)孩子的溝通方式。

我知道,當(dāng)女兒說不想去時(shí),只是想讓父母知道她不高興了。但沒有比這更好的溝通方式表達(dá)不滿嗎?當(dāng)然不是。在這個(gè)時(shí)候,為了糾正孩子的行為,父母絕不能姑息。因?yàn)橐坏┌l(fā)現(xiàn)使性子可以達(dá)成目的,孩子便會(huì)逐漸喪失與人打交道的分寸,無法樹立與人交往時(shí)該有的合理界限。

7到14歲,正是孩子自我意識(shí)定性的關(guān)鍵。父母不能將“糖塊”與“棍棒”一起用,而應(yīng)該是“有糖塊”和“沒有糖塊”來區(qū)別對(duì)待。假設(shè)孩子用使性子的方式表達(dá)情緒,媽媽不能像孩子一樣也立馬“使性子”――“好,你不去算了。”而要用溫和的語氣問孩子:“你確定了,是嗎?”如果孩子立刻道歉說:“啊,媽媽,對(duì)不起,不是這樣的”,便可以原諒孩子,不過這僅限于孩子馬上道歉的情形。

如果孩子繼續(xù)使性子,滿臉不高興地說:“對(duì),我不去。”這說明孩子認(rèn)定父母已在自己的掌控范圍之內(nèi)了,遇到這種情況,有的媽媽可能會(huì)對(duì)孩子連哄帶勸,其實(shí),這時(shí)應(yīng)該讓孩子知道“耍脾氣也沒有用”,大人要平靜地對(duì)孩子說:“那你就一個(gè)人待在家里吧!”當(dāng)這樣實(shí)施后,孩子自然會(huì)注意自己的言行,改掉使性子、說氣話的壞習(xí)慣。

最不可取的做法是,當(dāng)天快要出門時(shí),孩子道歉說:“媽媽對(duì)不起,我還是決定和大家一起去!”而媽媽竟然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求,這種處理方式就表明父母已經(jīng)輸給了孩子。然而處理這一問題的關(guān)鍵正在于,要讓孩子真正體會(huì)到這種痛苦的經(jīng)歷――不是要對(duì)孩子進(jìn)行體罰的意思,而是要讓孩子體會(huì)到單單只有自己沒去的失落感,要讓孩子知道鬧脾氣必然有所失。

父母只需要讓孩子知道,是因?yàn)樗f的話才使他失去了和大家一起外出的機(jī)會(huì),即是輸?shù)簟疤枪薄?/p>

如果一次經(jīng)歷就讓孩子產(chǎn)生改變是比較理想化的,但現(xiàn)實(shí)中的育兒并沒有這么簡(jiǎn)單,當(dāng)這樣的情形再次發(fā)生時(shí),媽媽只需要漫不經(jīng)心地說一句:“這樣啊,那好吧。”就會(huì)讓孩子感到事情不妙,即使媽媽不去催促與指導(dǎo),孩子也會(huì)主動(dòng)反省。

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