序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇幼兒小班教案范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

幼兒園小班游戲活動(dòng)教案范文一

我和球兒來(lái)賽跑

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)抱球跑的動(dòng)作。

2.能聽(tīng)到信號(hào)向指定方向跑，增強(qiáng)跑的能力。

3.對(duì)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)感興趣，樂(lè)意參加有游戲。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

幼兒每人一個(gè)皮球。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、開(kāi)始部分

1.熱身運(yùn)動(dòng):(1)繞操場(chǎng)跑兩圈;(2)身體各部位活動(dòng)。

2.教師示范玩球，激發(fā)幼兒玩球的興趣。

師:請(qǐng)小朋友看，這是什么呀?(皮球)

師:皮球的玩法有很多哦，可以拍一拍、跳一跳、用手投球、滾球、用腳踢……

二、基本部分

1.請(qǐng)幼兒自由玩球

師:現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友每人拿一個(gè)皮球，在地上玩一下，用聰明的腦袋想出更多不一樣的玩法，記得注意安全哦!

2.教師小結(jié)(請(qǐng)3名幼兒示范)

師:剛才我看到小朋友都特別棒，想到了很多不一樣的玩法，誰(shuí)想來(lái)給大家示范一下呢?

三、游戲“我和球兒來(lái)賽跑”

1.教師講解玩法。

2.幼兒第一次游戲，請(qǐng)幼兒追趕球，教師鼓勵(lì)幼兒大膽參與游戲，提醒幼兒注意安全。

3.幼兒第二、三次游戲，幼兒超過(guò)球，將球攔住。

4.教師小結(jié):表?yè)P(yáng)大膽加入游戲的幼兒，鼓勵(lì)幼兒下次活動(dòng)能把球滾的遠(yuǎn)，追的快。

5.游戲“送大皮球回家”。

6.教師帶領(lǐng)幼兒將大皮球放進(jìn)簍子里。

四、結(jié)束部分

幼兒隨教師做“小鳥(niǎo)飛”的動(dòng)作離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地。

幼兒園小班游戲活動(dòng)教案范文二

跑步比賽

教學(xué)目標(biāo)

1、發(fā)展幼兒跑的能力，增強(qiáng)腿部力量。

2、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

在場(chǎng)地上畫(huà)好一條直線作起跑線和終點(diǎn)線

教學(xué)玩法

老師把幼兒分成兩組，分別站在起點(diǎn)線后面，聽(tīng)信號(hào)，老師說(shuō):“跑”各組第一名幼兒

將開(kāi)始跑，一直跑到終點(diǎn)線，然后各組第二名幼兒就接著跑，跑到終點(diǎn)線，就這樣依次進(jìn)行，直到最后一名幼兒跑完，那一組幼兒最先跑完，就那一組為勝。

教學(xué)要求

跑的時(shí)候不可以跨出起跑線，不然作犯規(guī)。

教學(xué)事項(xiàng)

跑的時(shí)候注意安全，不要相互碰撞。

幼兒園小班游戲活動(dòng)教案范文三

《小妞妞來(lái)看戲》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，想象用手指表現(xiàn)不同東西的新奇感。

2、鼓勵(lì)幼兒用多種方式進(jìn)行玩手指游戲，感受玩手指游戲的快樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

兒歌圖標(biāo)一張;卡通手偶若干。

【活動(dòng)過(guò)程】

(一)談話引題。

1、出示小手，引起幼兒興趣。

(1)拍手游戲引出課題。

(2)介紹小手。

老師作神秘地說(shuō):“我們都有一雙能干的小手!我們的手可以干什么呀?手真有用。”“而手指還可以做游戲呢。”

師:你能把我們的手指一根一根的伸出來(lái)嗎?

幼練習(xí)(師鼓勵(lì))

(二)學(xué)習(xí)、理解兒歌。

1、教師念游戲兒歌一遍。

教師帶指偶表演一遍

提問(wèn):

(1)兒歌的題目是什么?

(2)五個(gè)手指頭變成了什么，幼兒每說(shuō)出，教師就伸出手指再次表演一遍

2、學(xué)習(xí)游戲兒歌。

提問(wèn):你最喜歡兒歌里的哪一句?教師根據(jù)幼兒的回答，出示兒歌圖標(biāo)

3、學(xué)念兒歌。

(1)請(qǐng)幼兒跟老師一起讀兒歌、玩手指游戲。

(2)根據(jù)幼兒的情況，教師可適當(dāng)?shù)哪玫魣D標(biāo)幫助幼兒記憶兒歌。

(三)親子游戲

1、教師介紹游戲玩法

師:這個(gè)游戲我們還可以和小朋友們一起玩。我想請(qǐng)一個(gè)小朋友和我一起玩。

(1)教師和一幼兒表演手指游戲一遍

提問(wèn):剛才兒歌念到哪一句的時(shí)候我們的游戲不一樣了呢?

(2)教師再次示范，鼓勵(lì)幼兒練習(xí)

2、(親子互動(dòng)游戲)手指頭伸出來(lái)，我們一起來(lái)和爸爸、媽媽們玩玩這個(gè)有趣的手指游戲。讓孩子增進(jìn)與父母的情感。

篇(2)

**

活動(dòng)目標(biāo):

1、在找找、說(shuō)說(shuō)、想想的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)生活中多種多樣的朋友關(guān)系。

2、大膽表述自己的發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)與朋友一。起活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)流程:

一、導(dǎo)入:音樂(lè)游戲——找朋友

幼兒跟隨音樂(lè)尋找朋友并交換朋友,兩兩入座。

二、找找口袋里的朋友(根據(jù)事物之間的關(guān)系進(jìn)行配對(duì))

提問(wèn):這是一個(gè)好朋友口袋,口袋里有誰(shuí)?誰(shuí)和誰(shuí)能做朋友

小結(jié):池塘是蝌蚪的家,他們是一對(duì)好朋友;小勺和小碗能幫助我們吃飯,他們是一對(duì)好朋友;星星和月亮都在夜空中,他們是一對(duì)好朋友;原來(lái)生活中有的東西經(jīng)常在一起,就像一對(duì)好朋友。

三、找找身邊的好朋友(發(fā)現(xiàn)生活中事物之間的關(guān)系,愿意大膽表述)

(一)兩個(gè)好朋友

導(dǎo)語(yǔ):有一些圖片要找好朋友,請(qǐng)你幫幫它們的忙,每個(gè)明友找一張圖片,看,一看誰(shuí)能做你的朋友,去找到你的好友,兩個(gè)好朋友可以坐在一起。

(二)換個(gè)好朋友。

導(dǎo)語(yǔ):每個(gè)人都找到了好朋友真高興,接下來(lái)的問(wèn)題有些難,如果現(xiàn)在請(qǐng)你在這些朋友中換個(gè)朋友,你會(huì)換誰(shuí)?為什么?

小結(jié):云朵可以和小鳥(niǎo)做朋友,可以和太陽(yáng)做朋友(可以和……),原來(lái)好朋友可以不止一個(gè)。

四、給大樹(shù)找朋友(發(fā)現(xiàn)一樣事物與多種事物的關(guān)系,體驗(yàn)有朋友的快樂(lè))

導(dǎo)語(yǔ):現(xiàn)在有一棵大樹(shù)很孤單,沒(méi)有朋友,誰(shuí)能和他做朋友呢?

小結(jié):看!大樹(shù)有了泥土才能扎根,大樹(shù)有了陽(yáng)光才能生長(zhǎng),大樹(shù)有了小花和小草才不會(huì)感到孤單,大樹(shù)有了小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)巢才會(huì)覺(jué)得自己本領(lǐng)大……大樹(shù)的朋友真多啊!

五、延伸

生活中我們也有許多好朋友,除了和你坐在一起的朋

篇(3)

1、依據(jù)局部圖案的外形、顏色等線索，拼貼出完整的圖案。

2、初步感知圖形部分與整體的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯推理能力。

3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

4、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

準(zhǔn)備材料：

教具：教師準(zhǔn)備大拼圖一個(gè)、番薯干、

學(xué)具：操作圖片人手一份

活動(dòng)過(guò)程：

一、找朋友拼一拼

1．教師：今天我請(qǐng)大家吃好很好吃的東西，這是什么呀？（拿出番薯干），番薯干可好吃了，我把番薯干發(fā)給小朋友，但是我沒(méi)請(qǐng)小朋友吃之前，可不可以吃啊？（幼兒：不可以）。

2．我發(fā)給小朋友的番薯干和老師的是一樣的嗎？（不是），我發(fā)給小朋友的番薯干啊，只是一部分，它們都有一個(gè)好朋友，合在一起就是一整塊番薯干了，請(qǐng)小朋友找一找你的朋友在哪里？找到朋友，拿著你們的番薯干碰一碰，然后把它吃掉。

3．番薯干好吃嗎？還想吃嗎？把有三解形，長(zhǎng)方形、圓形洞洞的番薯干發(fā)給小朋友，再在小朋友桌上放上填補(bǔ)洞洞的番薯塊，填好了，給師看，吃掉番薯干。

二、猜一猜拼一拼

1．昨天晚上，我家里啊來(lái)了一只小老鼠，它把我的車(chē)車(chē)都給弄壞了，我想請(qǐng)小朋友幫我把車(chē)車(chē)修補(bǔ)好。（發(fā)給小朋友圖片）

2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。車(chē)車(chē)修好了，就請(qǐng)小黃老師看看對(duì)不對(duì)？

3、教師小結(jié)。教師出示大圖片，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么修好的。

教學(xué)反思：

篇(4)

本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容是通過(guò)小兔媽媽分點(diǎn)心的情景引入，教師為幼兒準(zhǔn)備形狀顏色不一樣圖形點(diǎn)心，通過(guò)教師示范，提醒幼兒操作時(shí)是不用去在意點(diǎn)心的形狀，將同一顏色的點(diǎn)心放在一個(gè)盤(pán)子里，并通過(guò)相關(guān)活動(dòng)——裝點(diǎn)心鞏固所學(xué)內(nèi)容。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能排除形狀、大小特征的干擾，按顏色給圖形分類(lèi)，并用顏色標(biāo)記表示分類(lèi)結(jié)果。

2、能按照分類(lèi)規(guī)則把材料分完。

3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。

【活動(dòng)重點(diǎn)】

堅(jiān)持“先分類(lèi)再放標(biāo)記”的規(guī)則，解釋清楚“按顏色分點(diǎn)心”的要求，使幼兒通過(guò)操作發(fā)展排除干擾按指定特征分類(lèi)的能力。

【活動(dòng)難點(diǎn)】

進(jìn)行表述把相同顏色的點(diǎn)心分給同一個(gè)小動(dòng)物，分完以后放上顏色標(biāo)記。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

底紙《分點(diǎn)心》、白磁板插入多用插板；顏色標(biāo)記磁貼3個(gè)，幾何圖形磁貼共6個(gè)，分類(lèi)盒三格，顏色標(biāo)記卡三個(gè)，幾何圖形磁貼共12個(gè)。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、開(kāi)始部分。

1、以“兔媽媽為小動(dòng)物分點(diǎn)心”為情景引入。

2、出示分類(lèi)操作底紙和幾何圖形磁貼。

師：“今天小猴和小貓來(lái)到小兔家做客，兔媽媽做了好多點(diǎn)心來(lái)招待它們。大家看看，都有什么顏色的點(diǎn)心呀？小猴說(shuō)，我想要相同顏色的點(diǎn)心；小兔說(shuō)，我也想要相同顏色的點(diǎn)心，小貓說(shuō)，我也想要相同顏色的點(diǎn)心。你能讓每個(gè)小動(dòng)物都分到相同顏色的點(diǎn)心嗎？”

二、基本部分。

1、演示分類(lèi)規(guī)則。師：“誰(shuí)愿意先給小猴分一分？”請(qǐng)一名幼兒嘗試操作。

2、提問(wèn)：“他分的對(duì)嗎？看看給小猴分到的點(diǎn)心顏色一樣嗎？小兔和小貓說(shuō)我們也想吃顏色相同的點(diǎn)心，請(qǐng)小朋友等一下分給它們。”

3、提出要求。分好點(diǎn)心，請(qǐng)你按每個(gè)小動(dòng)物點(diǎn)心的顏色放顏色標(biāo)記。

4、介紹相關(guān)組的活動(dòng)。“按顏色裝點(diǎn)心”，要求幼兒先把相同顏色的點(diǎn)心放在一起，再選顏色標(biāo)記插到分類(lèi)盒上。

5、幼兒分組操作，教師再次提示要求，并觀察指導(dǎo)。

三、結(jié)束部分。

整理操作材料，集中幼兒，請(qǐng)幼兒互相交流自己的操作方法。

【活動(dòng)反思】

篇(5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看表格菜單，并能根據(jù)菜單進(jìn)行匹配買(mǎi)菜。

2、通過(guò)幫胖阿姨買(mǎi)菜，培養(yǎng)幼兒助人為樂(lè)的良好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)探索自然的興趣。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖表格菜單一張。

2、幼兒操作材料一份，漿糊等。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)師：每天爸爸媽媽都要燒很多好吃的菜給你們吃，這些菜都是從哪里買(mǎi)來(lái)的呀? ;來(lái)源;快思老師教案網(wǎng);(菜場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)的)是呀，菜場(chǎng)上有許多不同品種、營(yíng)養(yǎng)豐富的菜，我們寶寶吃了才慢慢地長(zhǎng)得高、越來(lái)越聰明。可是，今天有個(gè)胖阿姨身體有點(diǎn)不舒服，不能上菜場(chǎng)去買(mǎi)菜，想請(qǐng)我們小朋友幫忙買(mǎi)菜，你們?cè)敢鈫?你們真是個(gè)懂事的好孩子。

2、學(xué)習(xí)看表格師：那胖阿姨到底要買(mǎi)些什么菜呢?這里胖阿姨給你們開(kāi)了一張菜單，我們一起來(lái)看一看好嗎?(出示菜單表格)師：唉，這是一張表格式的菜單，我們一起來(lái)看看是什么意思好嗎?先來(lái)看第一行，一個(gè)紅色的橢圓形，胖阿姨說(shuō)它代表要買(mǎi)紅顏色的蔬菜，右邊的數(shù)字3，告訴我們要購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量是三種，所以第一行告訴我們的是：要買(mǎi)綠顏色的蔬菜三種。(請(qǐng)個(gè)別——集體重復(fù)再說(shuō)一遍，鞏固對(duì)表格的認(rèn)識(shí))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二行要買(mǎi)什么顏色的蔬菜，一共要買(mǎi)多少?(請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)回答，然后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)對(duì)不對(duì))第三行、第四行、第五行同前。

3、學(xué)習(xí)買(mǎi)菜師：現(xiàn)在我們來(lái)買(mǎi)菜(出示蔬菜圖片)，這些菜你們都認(rèn)識(shí)嗎?一起說(shuō)說(shuō)看，有紅顏色的辣椒…….胖阿姨給我們每人準(zhǔn)備一只籃子，你們把買(mǎi)好的菜放在籃子里。胖阿姨說(shuō)你們不能隨便買(mǎi)菜，一定要按照菜單來(lái)買(mǎi)，所以呀你們一定要看清楚菜單上要買(mǎi)什么顏色的蔬菜，是多少，好嗎?

4、幼兒買(mǎi)菜師巡回觀察指導(dǎo)，關(guān)注幼兒是否按菜單買(mǎi)菜，幫助幼兒理解表格菜單。

5、收拾整理展示幼兒作品，共同檢查買(mǎi)的對(duì)與錯(cuò)，并表?yè)P(yáng)大家今天你們?yōu)榕职⒁套隽艘患檬拢銈冋媸莻€(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

6、活動(dòng)延伸：

師：今天你們?yōu)榕职⒁藤I(mǎi)了一藍(lán)子蔬菜，回家后和爸爸媽媽也來(lái)開(kāi)一張菜單，去買(mǎi)買(mǎi)菜好嗎?

【活動(dòng)反思】

本次活動(dòng)是一節(jié)讓幼兒積極參與討論“肥胖”這一社會(huì)性問(wèn)題的語(yǔ)言課。其目標(biāo)主要有通過(guò)交流，了解鍛煉身體的重要性，增加喜歡運(yùn)動(dòng)的情感。

活動(dòng)開(kāi)始，我用一只身體瘦弱的玩具小白兔引出了活動(dòng)，讓幼兒感受到了瘦弱兔子肢體的靈活，運(yùn)動(dòng)的重要性。接著又以小故事的形式：“后來(lái)，這只瘦弱兔子不喜歡運(yùn)動(dòng)了，每天吃了睡，睡了吃……”隨后出示了胖胖的兔子，讓幼兒進(jìn)行觀察，并讓幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與己有的知識(shí)，大膽表述太胖的一些不利之處。從而引起了幼兒的同情心，在為胖胖兔減肥想辦法這一環(huán)節(jié)中孩子們暢所欲言，不僅把老師或父母，媒體上了解的一些關(guān)于減肥的方式方法都講述出來(lái)了，還能講出自己在生活中親身經(jīng)歷的一些感情。

篇(6)

1、喜歡參加體育活動(dòng)，愿意按照聽(tīng)信號(hào)走，跑，跳。

2、鞏固禮貌用語(yǔ)，你好，謝謝你，不用謝，再見(jiàn)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1小鳥(niǎo)，小貓，小兔頭飾，食物蘋(píng)果，桔子，香蕉。

2,音樂(lè)《小松鼠進(jìn)行曲》

開(kāi)始部分：

隨《小松鼠進(jìn)行曲》音樂(lè)，進(jìn)行熱身活動(dòng)。

今天老師要帶小朋友去小動(dòng)物家去做客，小朋友想不想去？那去以前，我們要做一下準(zhǔn)備。摸摸自己的口袋里有沒(méi)有危險(xiǎn)物品？如果有，請(qǐng)你交給老師，待會(huì)玩完游戲，老師還給你。再看看你的鞋，剛才穿好了沒(méi)？好--小朋友已經(jīng)穿戴好，那我們出發(fā)吧！

活動(dòng)過(guò)程；基本動(dòng)作練習(xí)老師說(shuō)：去做客時(shí)，老師有個(gè)要求，一定要有禮貌。要主動(dòng)跟小動(dòng)物打招呼。它送給我們禮物，我們要對(duì)它說(shuō)什么？先去小鳥(niǎo)家吧！

1、學(xué)一學(xué)小鳥(niǎo)怎么飛。和老師一起飛一飛，飛到小鳥(niǎo)家。小鳥(niǎo)說(shuō)：你好，歡迎來(lái)我家做客，前段時(shí)間，我家收獲了很多蘋(píng)果，送給你們一些吧！（謝謝小鳥(niǎo)，不用謝，再見(jiàn)）

2、那兒是誰(shuí)的家？“小貓的家“，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小貓是怎樣走路的？請(qǐng)寶寶和老師一起輕輕地，悄悄地學(xué)小貓的樣子去小貓家。小貓說(shuō)：小朋友好，歡迎來(lái)我家做客，前段時(shí)間我家收獲了很多桔子，送給你們一些吧！（謝謝小貓，不用謝，再見(jiàn)）3看看還有誰(shuí)的家沒(méi)有去啊？小兔子。那我們來(lái)學(xué)學(xué)小兔子是怎樣走路的？那請(qǐng)寶寶和老師一起跳向它們家吧！小兔子說(shuō)：小朋友好，歡迎來(lái)我家做客，前段時(shí)間我家收獲了很多香蕉，送給你們一些吧！（謝謝小兔子，不用謝，再見(jiàn)）玩游戲：

剛才小朋友去做客時(shí)，都非常有禮貌，小動(dòng)物可喜歡我們小二班的小朋友了，那么，他想和我們小朋友一起來(lái)玩?zhèn)€游戲。請(qǐng)寶寶們聽(tīng)清楚老師的話，我說(shuō)去誰(shuí)的家，小朋友就走到他家門(mén)前，我說(shuō)天黑了快回來(lái)，請(qǐng)你快快回到老師身邊，聽(tīng)清楚了沒(méi)？好，我們現(xiàn)在開(kāi)始：

請(qǐng)你飛到小鳥(niǎo)家，寶寶們，天黑了快飛回來(lái)吧！

請(qǐng)你跳向小兔家，寶寶們，天黑了快跳回家吧！

請(qǐng)你走向小貓家，天黑了，寶寶們快回來(lái)吧！

反復(fù)兩遍就可以了。

活動(dòng)結(jié)束：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)；小班幼兒；提問(wèn)技巧

小班幼兒的思維以具體形象思維為主，對(duì)事物的理解也主要表現(xiàn)為直接理解，往往只能理解事物的表面現(xiàn)象，難以理解事物的內(nèi)部聯(lián)系，對(duì)于故事也只是停留在簡(jiǎn)單詞、句的理解。而提問(wèn)是幫助小班幼兒理解故事內(nèi)容，了解故事所要表達(dá)主題思想的重要手段。西方學(xué)者德加默提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)“提問(wèn)得好即教得好”。因此，我們教師必須科學(xué)的設(shè)計(jì)提問(wèn)，來(lái)幫助小班幼兒有目地的、有序的、深入的理解故事。

一、小班下冊(cè)的教案《能吃的零食宮殿》，提問(wèn)設(shè)計(jì)沒(méi)有完全考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.提問(wèn)過(guò)于籠統(tǒng)，層次不夠分明，幼兒難以作答

《能吃的零食宮殿》這個(gè)故事一共有三位醫(yī)生勸過(guò)公主，教師在第二遍閱讀故事的時(shí)候，就問(wèn)幼兒：“醫(yī)生是怎樣勸公主的呢？”這一問(wèn)題的答案包含詞語(yǔ)太多，小班幼兒以形象記憶為主，對(duì)于那些直觀、形象、具體、鮮明的事物容易記住，對(duì)于詞語(yǔ)記憶效果差。而這個(gè)問(wèn)題的答案有三句話那么多，小班幼兒感到無(wú)邊無(wú)際，結(jié)果重復(fù)提問(wèn)幾次，幼兒也難以作答。大大挫傷幼兒的自信心和積極性。

2.提問(wèn)用語(yǔ)超出了小班幼兒的理解水平

教師在提問(wèn)完醫(yī)生的勸告后，又問(wèn)道：“公主的表情怎么樣？”表情就是指人通過(guò)姿勢(shì)、態(tài)度等表達(dá)感情、情意。主要有三種方式：面部表情、語(yǔ)言聲調(diào)表情和身體姿態(tài)表情。一般在小班幼兒的理解程度來(lái)講，表情只是指哭、笑、生氣等一些簡(jiǎn)單的面部表情。在故事中，公主聽(tīng)完醫(yī)生的勸告后，分別做了一個(gè)動(dòng)作說(shuō)了一句話，而沒(méi)有關(guān)于面部表情的描述。這樣一來(lái)幼兒就無(wú)法理解教師的提問(wèn)，對(duì)于問(wèn)題也不知從何回答了。

3.提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少啟發(fā)性，沒(méi)有思考價(jià)值

在活動(dòng)的結(jié)尾，教師問(wèn)到：“零食宮殿好不好？”“像公主一樣愛(ài)吃零食好不好？”“你自己愛(ài)吃零食嗎？”在故事教學(xué)中類(lèi)似“是不是”“好不好”“對(duì)不對(duì)”“愛(ài)不愛(ài)”等提問(wèn)太簡(jiǎn)單，小班幼兒可以不加思考地回答，無(wú)利于小班幼兒思維能力的發(fā)展。

4.反問(wèn)式的提問(wèn)方式小班幼兒難以理解

小班幼兒是以具體形象思維為主的，他們對(duì)提問(wèn)的理解往往只停留在問(wèn)題的表層意思。教師最后問(wèn)道“該不該少吃零食呢？”這樣一句有點(diǎn)反問(wèn)式的提問(wèn)，會(huì)讓幼兒誤解問(wèn)題的本意，從而出現(xiàn)“不該少吃零食”這樣與故事的教育目標(biāo)、與回答者的本意背道而馳的答案。

二、運(yùn)用以下幾個(gè)提問(wèn)技巧，從而幫助幼兒理解故事內(nèi)容、主題；提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展；達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的

1.提問(wèn)要注意具體、明確

具體明確的提問(wèn)有助于幼兒思維，便于幼兒思考和回答。如：教師將：“醫(yī)生是怎樣勸公主的呢？”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得再具體點(diǎn)，三位醫(yī)生的話分別問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，“牙科醫(yī)生對(duì)公主說(shuō)了什么？”“白胡子醫(yī)生是怎么說(shuō)的？”“年輕的醫(yī)生是怎么說(shuō)的？”這樣具體的問(wèn)題使小班幼兒容易回憶故事的內(nèi)容，讓幼兒的頭腦中有一條清晰的思路，回答起來(lái)能比較有條理，對(duì)問(wèn)題也不會(huì)感到無(wú)所適從了。

2.提問(wèn)要符合小班幼兒的理解程度

小班幼兒對(duì)于詞義的理解處在低級(jí)水平，詞義理解還不確切，常常過(guò)寬或過(guò)窄的理解一個(gè)詞，對(duì)于詞、句的理解也停留在表層，而不會(huì)理解句子的轉(zhuǎn)義。因此我們教師要從小班幼兒的理解程度出發(fā)，設(shè)計(jì)提問(wèn)。如：將“公主的表情怎么樣？”改成“公主是怎么做的？”“公主是怎么說(shuō)的？”;將“該不該少吃零食呢？”改成“能不能多吃零食呢？”。這樣一來(lái)小班幼兒就能夠理解，可以輕松的回答問(wèn)題了。

3.問(wèn)題要有啟發(fā)性，有利于幼兒思維的發(fā)展

小班階段是幼兒思維開(kāi)始發(fā)展的起始時(shí)期，教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)啟發(fā)幼兒積極動(dòng)腦筋、勤思考，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，從而讓幼兒獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，教師的提問(wèn)應(yīng)有啟發(fā)性。如果將“零食宮殿好不好？”“像公主一樣愛(ài)吃零食好不好？”“你自己愛(ài)吃零食嗎？”這些問(wèn)題改成“為什么零食宮殿不好呢？”“多吃零食有那些不好的地方？”這樣的提問(wèn)能啟發(fā)幼兒去尋找多種答案，使其思路開(kāi)闊、靈活，激發(fā)幼兒豐富的聯(lián)想，對(duì)幼兒思維能力的發(fā)展是很有幫助的。

4.提問(wèn)應(yīng)圍繞故事主題、緊扣目的

在設(shè)計(jì)問(wèn)題之前，教師應(yīng)該先分析故事所要表達(dá)主題思想，然后確定目標(biāo)，再針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題。故事《能吃的零食宮殿》的目的主要是讓幼兒明白多吃零食的危害，應(yīng)該養(yǎng)成少吃零食的好習(xí)慣。所以，所有的問(wèn)題都是圍繞這個(gè)目的而展開(kāi)。“公主在零食宮殿每天都吃什么？”“公主天天吃零食，變成了什么樣子呢？”“最后，公主還吃零食嗎？”“為什么？”

小班幼兒有意注意只初步形成，無(wú)意注意占主導(dǎo)。但有意注意的穩(wěn)定性很低，注意力容易分散。這樣緊扣主題的提問(wèn)，能讓小班幼兒排除其他因素的干擾，把注意力都集中到問(wèn)題上來(lái)，也有利于小班幼兒有意注意的發(fā)展。

另外，在平時(shí)小班幼兒的故事教學(xué)中我們經(jīng)常碰到這樣的情況：老師已經(jīng)問(wèn)下一個(gè)問(wèn)題了，可有些幼兒還在回答上一個(gè)問(wèn)題。這是由于小班幼兒的具體形象思維決定了他們思維的固定性，使幼兒缺乏靈活性。當(dāng)教師提出下一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們還在考慮上一個(gè)問(wèn)題，思維一下子轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，才會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。

因此，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中除了要運(yùn)用以上幾個(gè)策略外，還應(yīng)注意：一個(gè)問(wèn)題提完后要讓幼兒有充分思考回答的時(shí)間。在提下一個(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在我要問(wèn)另外一個(gè)問(wèn)題了。這樣一來(lái)幼兒的思維就有了充分的時(shí)間轉(zhuǎn)變，注意就會(huì)被吸引到下一個(gè)問(wèn)題上，類(lèi)似情況也不會(huì)出現(xiàn)了。

對(duì)于小班幼兒不能過(guò)多地運(yùn)用回憶性的提問(wèn)。如果按照“故事里有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁础＝Y(jié)果怎樣，這個(gè)故事告訴了我們什么道理？”這種方式去提問(wèn)，幼兒會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生厭煩的心理。從而對(duì)故事內(nèi)容沒(méi)有興趣，所以，教師要將回憶性提問(wèn)、創(chuàng)造性提問(wèn)等多種提問(wèn)方式相結(jié)合，從而保證教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)、活潑。

總之，提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)小班幼兒故事教學(xué)目的的重要手段。教師應(yīng)充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)計(jì)提問(wèn)，使提問(wèn)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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