序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實習中期總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

實習中期被大家普遍認為是實習疲憊期。因為這段時間，大家對實習學校的環(huán)境已經(jīng)熟悉，與學生和老師的關系也都比較融洽，都步入了講課的正常軌道。這種安逸舒心的環(huán)境很容易使我們安于現(xiàn)狀，出現(xiàn)“當一天和尚撞一天鐘”的疲憊心理狀態(tài)。

剛進入中期的時候，我也存在這種狀態(tài)。自己獨立帶一個普通班，兩個實驗班我跟我指導老師一人上一星期。那時覺得，既給普通班上課又給實驗班上課，平均一星期至少8節(jié)課，鍛煉的機會也不少。于是就從心理放松了對自己的要求，備課沒有以前用心了，做課件沒有以前精心了，慢慢的我覺得我的講課效果不如以前好了。察覺到這些后，我開始反省自己，慶幸的是，對學生們負責的責任心使我重新找回了認真?zhèn)湔n的感覺，因此我的課堂又煥發(fā)了生機與活力，我很高興，學生們也很高興。

隨著這種疲憊狀態(tài)的改變，我積極工作的熱情又被激起。在這段時間，我們在二中實習的所有實習生以及我們的駐縣老師，還有我們高一的所有政治老師都聽了我的課，并且對我的課進行了點評與指導。雖然大家都說我的課講的不錯，但是我也很清楚自己的不足。在實習的最后一個月，我會盡力的彌補自己的不足，虛心的向其他老師請教，爭取創(chuàng)造出新的優(yōu)點。遺憾的是沒能讓我們河北師范大學來威縣廣宗做教學指導的王文強老師和夏曉燁老師聽評我的課，由于時間的倉促我也很能夠理解，我相信以后一定會有機會的。

在實習中期，我們高一年級還組織了開學以來的第一次考試也就是期中考試。我參加了出題、監(jiān)考、獨立閱卷及閱完卷以后的涂卡讀卡工作。這次考試檢測了老師們的教學效果和學生們的學習效果。在這次考試中，我獨立帶的普通班高一三班的政治成績在全年級排名第二，第一名是我任課的實驗班高一一班，第三名是我任課的實驗班高一二班。考試成績得到了指導老師及年級主任的認可，我自己也覺得付出總會有回報。

11月中下旬，我跟實習生高富斌，組織策劃了高一年級全體學生參加的“感恩二中，歌唱祖國”歌詠比賽。從開始制定活動方案到具體的人員分工、領導嘉賓的出席、評委老師的評分標準和評分表格還有賽前各班的排練，我都全身心投入。最后，比賽的順利進行及圓滿成功，得到了學校領導及年級主任的贊揚。同時也激勵了高一年級的氣勢，增強了各班的凝聚力，取得了意想不到的良好效果。比賽中我擔任主持人，沒有主持經(jīng)驗的我，憑借自己的從容與淡定，勤勞與付出，得到了校長的夸獎，比賽當晚就決定讓我作為教師代表在全體學生面前做國旗下講話。這使得我又高興又覺得有壓力。那幾天我一直在鼓勵自己，既然領導讓我去就說明我有一定的實力，好好準備，一定不能辜負領導們的期望。后來的國旗下講話還算順利（音響設備出現(xiàn)了點問題）

我心里也比較滿意。

篇(2)

關鍵詞： 分散實習 實習質量 質量監(jiān)控

一、分散實習的研究背景

分散實習是相對于傳統(tǒng)集中實習而言的，它是學生根據(jù)自己的專業(yè)，結合個人實際情況，自行尋找實習接受單位，學校實行比較靈活管理的一種畢業(yè)實習組織模式①。近年來，因高校擴招，我國高等教育由精英教育向大眾化教育普及，現(xiàn)有的教育資源已經(jīng)不能滿足日益擴大的社會需求和應對人才市場的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)集中實習模式弊端已愈發(fā)顯現(xiàn)出來。分散實習因其能夠彌補高校實習基地存在不足的現(xiàn)狀，并且管理靈活、操作簡便，有利于學生就業(yè)等優(yōu)勢而廣受高校、用人單位和學生的歡迎②。以南京某高校二級學院為例，筆者統(tǒng)計了近三年來分散實習所占總實習的比重均在90%以上，而其中非師范專業(yè)的實習生幾乎全是采用分散實習的模式。因此，分散實習已經(jīng)成為目前地方高校的主要實習模式。研究分散實習質量監(jiān)控對于提高業(yè)實習質量和管理有效性有著重大意義。

二、分散實習存在的主要問題

（一）分散實習管理制度缺乏或不夠完善。

合理的制度能夠保障一項工作順利而有序地開展。目前，大多數(shù)地方高校沒有專門的針對分散實習的管理制度或者制度不夠完善。以南京某高校為例，近年來，分散實習雖然已經(jīng)越來越多地受到管理部門的重視，在畢業(yè)實習工作通知中，對于學生選擇分散實習的單位要求，畢業(yè)實習答辯等方面均有所涉及，但是缺乏專門的針對分散實習管理制度。整個分散實習管理處于比較松散的狀態(tài)，而實習質量的保障和提高基本上靠著二級學院的教學管理人員的個人思路和實習指導教師的“良心”和“責任感”進行。這種狀況讓實習工作充滿了風險性，無法從根本上保證實習工作的順利開展，不利于實踐教學質量的提高，違背了實習的目的。

（二）指導教師缺乏責任感，學生思想上不夠重視。

畢業(yè)實習不像傳統(tǒng)課堂教學，教師能夠控制課堂秩序，及時把握學生學習動態(tài)。它組織靈活，尤其是分散實習，一個實習點大多只有一到兩名同學，組織形式較為分散，管理難度比較大。如果沒有完善的監(jiān)控體系，很容易導致師生對實習這項工作的重視意識淡薄。有些指導教師參加實習指導只是為了彌補教學課時不足，滿足學校規(guī)定的教學工作量，認為實習課時比較容易獲得，主觀上并不愿意花太多時間和精力在實習指導上。甚至個別教師在整個實習指導過程中，從未對實習生指導過，最終的學生實習報告等實習材料的教師評價欄和簽名欄均由學生代簽，出現(xiàn)了嚴重的指導缺位的現(xiàn)象。再加上學生思想不夠重視，部分學生頻換實習單位，個別學生只是找個實習單位蓋個章，補個材料，便順利拿到實習學分，并未真實實習，使得整個畢業(yè)實習過程流于形式。

（三）實習單位管理不規(guī)范。

大多數(shù)自行聯(lián)系實習單位的學生都是學生家長或親戚、朋友托人找關系介紹到熟人單位實習。對于實習單位的指導資質不去考證。對于實習生進來，部分實習單位沒有相應的實習指導配套計劃，只是把實習生當做廉價勞動力，做些與專業(yè)無關的雜活，并沒有從真正意義上盡到指導的義務，從而達不到良好的實習效果。

（四）缺乏科學的考評體系。

以南京某高校為例，《關于做好2016屆畢業(yè)生實習工作的通知》中關于“畢業(yè)實習成績評定”中指出……學院根據(jù)學生的實習態(tài)度、上交的實習材料、實習中的實際表現(xiàn)，結合實習單位和實習指導教師的意見和成績……綜合評定學生的實習成績。通知中列出了考核的內容，并確定了考核內容的大體分值比。但是由于分散實習的學生多因個人關系自行聯(lián)系實習單位，實習單位在評定實習生成績時，大多會給出高分，并且考核指標比較簡單，部分校內指導教師只是依照模糊印象評定實習生成績，難以客觀地反映實習生在實習期間的真實情況，不利于實結和評優(yōu)工作的開展，難以保障畢業(yè)實習質量的全面提高。

三、構建科學的分散實習質量監(jiān)控體系

（一）建立健全分散實習管理制度。

建立健全分散實習管理制度，首先，要擬定實綱和實習計劃，明確實習目的要求、實習時間及安排，實習內容。其次，學校需要提供實習指導書或制定實習生守則，實習指導教師職責、行業(yè)內職業(yè)要求等系列材料引導、規(guī)范指導教師和實習生進行實習;再次，建立可行性、易于操作的分散實習流程;最后，建立完善的考評體系，要求指標明細，對實習工作有可參考性。健全分散實習管理制度，能夠確保分散實習工作有章可循，提高分散實習質量和管理效率。

（二）加強地方高校分散實習管理過程監(jiān)控。

1.實習準備

充足的實習準備能夠保證實習工作成功開展。分散實習生必須經(jīng)過一系列審查和培訓學習后才能進入實習單位實習（見表1）。

表1 分散實習生進入實習單位前系列準備

學院成立分散實習領導小組，分工明確，責任落實。領導小組必須按相關規(guī)定對分散實習單位和實習指導教師資質進行審核。分散實習單位必須有完善的辦學體制和管理體制，為實習生配備專門的指導教師。實習指導教師需有著豐富的教學經(jīng)驗和較強的責任感擔任。校內指導教師必須有中級以上職稱，并且限定指導教師和學生的配備比不超過10：1。

分散實習生填寫自行聯(lián)系實習單位申請表，學院審核分散實習生所申請的實習單位的資質，審核通過，即可以配備實習指導教師，審核不通過，退回學生重新找實習單位或申請集中實習。

領導小組組織指導教師進行培訓學習，學習實綱和計劃。并且對指導教師指導過程提出要求。提高指導老師素質，增強指導老師的規(guī)范意識，確保實習質量的提高。

實習動員。實習指導教師對實習生進行安全教育、紀律教育和專業(yè)培訓。專業(yè)培訓包含實綱和實習計劃的學習，師范生進入實習學校前必須進行1-2次試講，撰寫完整教案，非師范生進入企事業(yè)單位前，必須進行相關行業(yè)或專業(yè)的培訓。

2.實習過程

分散實習的過程指導和管理是整個分散實習工作的重中之重，構建、優(yōu)化實習管理流程能夠提高分散實習管理效率，確保實習工作高質量地完成。

分散實習過程，前提是在分散實習領導小組的領導下進行，主要分為指導教師和實習生兩條線，因實習生主要在二級學院管理，這里流程管理主要指二級學院的管理，具體流程見表2。

實習生進入實習單位后，在校內外實習指導教師的指導下，學習實習單位的規(guī)章制度，熟悉業(yè)務流程。在指導教師的指導下，按要求填寫學校下發(fā)的各項實習材料，如學生手冊、實習教案、聽課記錄、實習日志和周記等。

學院和指導教師在實習中期，對實習生實習情況進行中期檢查。由于分散實習的特殊性，領導小組不可能一一檢查，只能采用隨機抽查的形式。但是指導教師必須定期或不定期地對實習生進行抽查。學院要求整個實習期間，實習指導教師可以通過面談、電話、E-mail等方式對實習生至少有6次指導記錄，實習學生每周必須以書面或其他聯(lián)系方式向指導教師匯報實習情況，及時進行總結。師范專業(yè)學生在實習學校至少開1次公開課，非師范專業(yè)需要填寫學院中期限檢查報告，供指導教師和學院分散實習領導小組審查。中期查檢合格的繼續(xù)實習，不合格的則回校找指導教師重新學習實習理論，考核通過后再返實習單位實習。

實習答辯。學生實習結束后，必須參加學院安排的實習答辯，對實習工作進行總結，匯報實習心得體會等。答辯能夠較全面地了解學生實習動態(tài)和實習效果。答辯通過即實習工作結束。

分散實習管理中，實習巡視和中期檢查尤為重要。學院在實習抽查時，要盡量選擇有代表性的實習點，并且兼不同指導教師，不同學科專業(yè)。領導小組必須設計詳細的巡視線路并且仔細審核學生上交的中期檢查報告。

3.總結評價

學生實習答辯過后，學院和指導教師均需要對本屆畢業(yè)生的實習情況進行總結。總結工作中揚長避短，對于在實習指導和管理中好的方法進行保留和發(fā)揚，對于疑難點進行探討，尋找途徑解決，避免下次遇到同樣的問題。實習結束后，由專門人員負責歸檔工作。

（三）科學制定實習成績評價體系。

實習成績是高校對學生在外實習情況的綜合反饋。科學制定實習成績評價體系，建議從以下幾方面考慮：第一，基于公平、公正和公開的原則;考評標準統(tǒng)一，程序公平、公正，結果公開、透明，才能確保實習工作的良好效果。第二，建立統(tǒng)一的考核標準;統(tǒng)一的考核標準也是實習工作公平、公正性的體現(xiàn)。是科學制定實習成績評價體系的依據(jù)。第三，確定實習成績的考核因素;一般高校實習成績基本上是按照優(yōu)秀、良好、中級、及格和不及格五個等級評定。成立專門的分散實習考核小組。考核內容可以根據(jù)學生的實習態(tài)度、實習表現(xiàn)和上交的材料，結合實習答辯、指導教師的意見和成績綜合評定。第四，確定各項考核因素所占的分值比;考核應該確定考核內容的各項分值比。第五，需要制定專門的評優(yōu)制度。表彰在實習工作中表現(xiàn)突出、有重大成效的指導教師和實習生。

畢業(yè)實習是高等學校實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，進一步規(guī)范畢業(yè)實習教學管理，提高畢業(yè)實習質量，加強畢業(yè)實習的過程監(jiān)控管理顯得尤為重要。分散實習作為畢業(yè)實習的主要實習模式，由于自身性質，使得管理部門監(jiān)控過程十分困難，管理難度較大。構建科學的監(jiān)控體系，能夠保障分散實習工作有序有質地完成，提高畢業(yè)實習質量。

注釋：

①陳新國.會計學專業(yè)分散實習的組織及利弊[J].石油教育，2002，05：33-34.

②陸健，張群.高師院校分散實習質量研究[J].池州學院學報，2008，04：114-116.

參考文獻：

[1]陳新國.會計學專業(yè)分散實習的組織及利弊[J].石油教育，2002，05：33-34.

[2]陸健，張群.高師院校分散實習質量研究[J].池州學院學報，2008，04：114-116.

[3]何新榮，玲，黃合婷.高校擴招大環(huán)境下分散實習模式的探討[J].中國高等醫(yī)學教育，2008，11：50-51.

[4]龔江南.分散型頂崗實習質量監(jiān)控體系研究[J].當代職業(yè)教育，2012（2）.

篇(3)

    1.1畢業(yè)設計的選題

    畢業(yè)設計課題的選擇是搞好畢業(yè)設計的關鍵。畢業(yè)設計題目必須符合化工專業(yè)培養(yǎng)目標和教學的基本要求,體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練的內容;選題要結合實際,題目應盡量從科研、社會生產(chǎn)實際、企事業(yè)委托設計(研究)以及社會熱點問題中選出;題目要有一定數(shù)量的更新,學生必須一人一題,對于大而難的課題,可分解為若干個子課題;題目必須符合畢業(yè)設計工作量的要求,題目要適當,要考慮到題目的難度、份量、綜合訓練等[2-4]。我們按照“提早介入、雙向選擇、一人一題、注重創(chuàng)新”的原則,在第七學期就開始了畢業(yè)設計題目的遴選工作。在第七學期,由指導教師結合科研、社會生產(chǎn)實際、社會熱點問題等提出題目,不易直接提出題目的研究領域及方向,由教研室討論審定;學生也可結合自己的簽約單位和工作去向,自行申報題目,經(jīng)指導教師認可、教研室討論審定、批準后,作為畢業(yè)設計題目。教研室向學生公布畢業(yè)設計題目,并由指導教師將題目向學生作詳細的講解,使學生明確每個題目主要研究內容。學生根據(jù)公布的畢業(yè)設計題目進行選題,選題實行師生雙向選擇,確保一人一題,由教研室公布學生選題的結果。選題確定后,由指導老師給學生下達畢業(yè)設計任務書,讓學生提早介入、充分利用寒假的時間收集、查閱相關文獻資料,撰寫開題報告初稿,為新學期的畢業(yè)設計工作打好基礎,作好準備。

    1.2攜問實習,提高畢業(yè)實習的效果和針對性

    通過畢業(yè)實習,可以使學生鞏固、驗證和深化已學到的理論知識,增加對工程背景的感性認識;使學生了解某種化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝的全過程,正確理解和掌握工藝原理和方法,學會從生產(chǎn)實踐中找出與設計相關的控制點及檢測方法,收集生產(chǎn)實際下的數(shù)據(jù),為畢業(yè)設計積累資料[1]。為了提高畢業(yè)實習的效果和針對性,我們一改過去那種先實習后設計的模式,在認識實習和生產(chǎn)實習過程中就注意讓學生收集相關的資料和圖紙。在畢業(yè)設計階段,讓學生先進行資料查閱,撰寫開題報告和進行工藝比選,將設計過程中存在的問題和需要收集的資料記錄下來,帶著問題去現(xiàn)場實習,提高了畢業(yè)實習的效果和針對性。為了確保畢業(yè)實習質量,我們對學生的畢業(yè)實習效果進行了嚴格的考核。除了每天在實習現(xiàn)場進行隨機檢查和提問的同時,我們還定期對學生進行階段考核。考核時以實習小組為單位,逐組逐人進行。通過口頭提問、檢查實習日記和實習資料的收集情況等來檢查和考核學生的畢業(yè)實習效果。對在檢查和考核過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行糾正和整改。實習結束后,我們要求學生認真進行總結,提交實習日記、實習報告及帶控制點的工藝流程圖和實習工段的平、立面布置圖。通過隨機檢查和階段考核有力地促進了同學們實習的積極性和主動性的提高,保障了畢業(yè)實習效果。

    1.3實行畢業(yè)設計全過程的“節(jié)點管理”,做到“段段清”

    我們將化工專業(yè)畢業(yè)設計分為畢業(yè)設計選題、畢業(yè)設計開題、工藝論證與生產(chǎn)流程的確定、工藝計算與設備選型、繪圖、非工藝部份設計說明、技術經(jīng)濟分析、設計說明書的撰寫、畢業(yè)設計答辯和畢業(yè)設計總結及歸檔等十個節(jié)點,對每個節(jié)點都提出了相應的任務和要求(見表1),并指定經(jīng)驗豐富的教師為輔導教師,在節(jié)點工作開始前對學生進行該節(jié)點的專題講座和輔導,并要求其他指導教師參加旁聽和學習,統(tǒng)一思想和認識,統(tǒng)一做法和要求。每個節(jié)點完成后要求學生及時上交該節(jié)點的材料,供指導老師檢查和驗收,并做好記錄,做到“段段清”。

    1.4搞好開題檢查、中期檢查和結題檢查等“三檢”工作

    開題檢查在學生完成開題報告后進行,一般采用開題答辯的方式進行,要求學生將開題報告做成PPT進行匯報和答辯。通過開題答辯檢查學生是否充分了解課題的內容和要求;學生的工作計劃是否切實可行;是否具備課題所要求的客觀條件,內容是否符合選題要求等。中期檢查在畢業(yè)設計中間階段進行,通過中期檢查了解學生是否按工作進度規(guī)劃進行,設計中所遇到的困難是如何解決的;學生在設計工作期間的表現(xiàn);指導教師是否認真負責等,發(fā)現(xiàn)問題及時修正。結題檢查在畢業(yè)設計完成后,畢業(yè)答辯前進行,通過結期檢查審查學生的設計說明書和設計圖紙是否規(guī)范、合格;檢查學生是否按畢業(yè)設計任務書要求獨立完成全部工作。結題檢查符合要求的學生提交交稿和答辯申請,經(jīng)指導老師簽字同意后,方可上交設計文件,參加畢業(yè)答辯。將開題檢查、中期檢查和結題檢查等“三檢”工作的情況做好記錄,并作為學生畢業(yè)設計平時成績考核的重要依據(jù)。

篇(4)

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）12-0531-01

臨床實習是護生從學校走向工作崗位的重要轉折點，是理論聯(lián)系實際的結合期；也是培養(yǎng)一名合格護士的重要關口。現(xiàn)在的護生有其顯著特點：多為獨生子女，接受新事物快，紀律性不強，缺乏責任心。根據(jù)這些特點，結合近幾年的教學經(jīng)驗筆者對實習前、中、后期護生的普遍心理特點進行有針對性的帶教工作。

1 實習期間護生的心理特點

1.1 實習前期護生的心理特點 剛入院的實習生，心懷忐忑、希望、理想。她們幻想一切美好的事物。以為工作和學習相同。但現(xiàn)實很殘酷：忙碌的工作，機械的操作，帶教老師永不停止的指揮。某某同學，你去做……XXX，再去做XXX，接下來你還要做XXX.。因為對臨床工作的陌生，老師指派的工作通常是單一的、重復性的、機械的工作。再好的耐心，做了十天半月的，很大一部分護生對臨床工作也沒什么好感了，只覺的工作好煩了。

1.2 實習中期護生的心理特點 經(jīng)過一段時間的適應，有些實習生適應良好，工作狀態(tài)令帶教老師非常滿意。老師也會帶實習生更進一步，一些少見的，有難度的操作會演示，甚至同意實習生操作。這些可以提高實習生的自信心，以及自我成就感，對工作有更高的熱情。有些實習生的適應情況則不是很理想，她們會有更多的壓力，來自同學間的和來自帶教老師的。做為一個90后，很多人都是特立獨行的，或者說一定要顯示自己是特殊的，能干的，一旦不如別人，就會發(fā)發(fā)小脾氣，不明刀明槍的干，給你來個消極怠工，你也沒辦法。同時，帶教老師覺的，怎么怎么講都講不通，那就干活吧。沒有進一步的發(fā)展空間，工作就變得非常乏味。

1.3 實習前期護生的心理特點 實習后期的護生已經(jīng)歷了恐懼、好奇、求知的初期及情緒穩(wěn)定的中期，已經(jīng)具備了一定的操作能力。一部分護生對護理工作感到又臟又累，“治好病主要是大夫功勞”的世俗偏見也給護生心理上投下陰影。部分已經(jīng)找到工作的護生，心思已經(jīng)不在實習單位了。沒找到工作的，更加沒有心思工作，會思考未來的出路。

2 對策與方法

2.1 針對實習前期護生的心理特點，在帶教護生的時候，帶教老師不能只是光光指派工作，或指導工作。臨床和課本的差距，每一位帶教老師都應該要時刻記得。所以，帶教老師需要同實習生溝通，讓護生明明白白的認識到臨床和課堂的確存在不同，不同的地方在哪，應該怎么做才能良好的適應工作。讓護生深刻認識到這里已經(jīng)不單是學習，也是工作了。

2.2 到了實習中期，實習生之間就會有很大的不同。優(yōu)秀、一般、不佳的已經(jīng)涇渭分明了。臨床工作的忙碌，使帶教老師很容易喜歡優(yōu)秀的實習生，也更倚重她們。對表現(xiàn)一般的、不佳的，通常都會沒感覺，覺的只要聽話就行。但是，這種思想和帶教方式對實習生的成長、對帶教老師自身的成長都沒有益處。一個帶教老師公平、公正的態(tài)度，會對學生、對社會的認知有重大的影響。子曰：有教無類。老師面前，每一個學生都是平等的，只要他們一天在實習，我們都沒有權利給她們下定語、貼標簽，對待表現(xiàn)一般或不佳的護生我們要分析她們?yōu)槭裁礇]有自信或“消極怠工”，要讓護生認識到自已所從事職業(yè)的高尚性和無可取代性，努力培養(yǎng)護生的責任心、愛傷觀念，幫助護生從內心深處真正的愛上自已所將要從事的事業(yè)；幫助護生學會科學工作，懂得使“巧勁”，避免蠻干，更好的調動護生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助她們體會到護理工作的“快樂”。

2.3 到了實習末期，很多找到或沒找到工作護生都會無心實習，我們可以指導護生采用宣泄法將內心的壓力排泄出去，以促使身心免受打擊和破壞 通過宣泄內心的郁悶、憤怒和悲痛，可以減輕或消除心理壓力，避免引起精神崩潰，恢復心理平衡。如果把自己的煩惱、痛苦埋藏在心底里，只會加劇自己的苦惱，而如果把心中的憂愁、煩惱、痛苦、悲哀等傾訴出來，即使道教老師無法替你解決，但是得到了同情或安慰，煩惱或痛苦似乎就只有半個了。該哭的時候就痛痛快快地哭一場，釋放積聚的能量，調整機體的平衡。

3 總結

實習護生心理特點各不相同，這就要求我們帶教老師通過對護生的細心觀察及時發(fā)現(xiàn)她們的心理問題。采取以上各項指導措施，使護生迅速緩解了心理壓力，平穩(wěn)地度過實習階段，為今后的工作奠定堅實的基礎。帶教實習生，不光是技能、課本知識的指導，也要輔導實習生的心理，使之在整個實習期適應良好，真正學到了本領，為今后的護理工作輸送人才。

參考文獻：

[1] 劉義蘭，王桂蘭，趙紅光.現(xiàn)代護理教育[M].北京：中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社，2002：12-165.

[2] 王娟.護士實習不同階段帶教方法[J].中華現(xiàn)代護理雜志，2008，5（18）：1710-1711.

[3] 石林.情緒研究中的若干綜述[J].心理學動態(tài)，2008，8（1）：63.

篇(5)

關鍵詞：參觀實習；中職學校；學生

組織學生外出學習，關系到學生的安全、學習、生活等問題。教師如何組織學生安全、圓滿地完成實習任務就需要精心組織安排，實習一般可分為三個階段。

一、實習準備階段

在實習準備階段，教師應從以下幾個方面人手：

1.前期調研相關實習企業(yè)，選擇有針對性的企業(yè)作為學生實習的地點

由于學生所在年級的不同，學生所學的知識也有所不同，所以根據(jù)學生的理論學習狀況選擇合適的企業(yè)進行針對性的認識實習。如：學生這學期學完了工程測量和建筑材料，可安排學生到相關企業(yè)的測量部門、實驗或物資部門進行實習。這樣就可以將理論知識和實踐知識對應起來，以便于學生更好地掌握理論知識。

在選擇企業(yè)方面應該優(yōu)先選取人員素質、企業(yè)管理等方面突出的企業(yè)進行實習。在實習過程中安排企業(yè)相關技術人員為學生講解相關的專業(yè)知識，以便和理論知識進行對比，融會貫通。一個具有良好管理能力的企業(yè)會對學生的參觀實習帶來不小的好處。

2.做好合理的出行計劃和實習日程安排

在出行前選擇合適的時間，避開雨、雪、風等特殊天氣，在認識實習期間可能參觀的企業(yè)較多，需合理地安排先后順序以保證時間的緊湊性。這樣可在有限的時間內參觀較多的企業(yè)和工程。

由于實習時間較短，所以在實習期間每天的實習任務是什么在出發(fā)前需要給學生講明白。讓學生在實習過程中有目的、有針對性地去學習，以達到事半功倍的目的。

3.做好學生的實習動員工作

由于學生各方面的差異，所以在實習前要做好學生的動員工作，給學生灌輸不怕苦、不怕累、一切行動聽指揮、有事要給帶隊教師請假的思想。實習期間吃的、住的可能不會太舒服，所以要讓學生有不怕吃苦的準備，因為建筑工程專業(yè)的特殊性，所以安全問題特別重要，對于工程中常見的安全問題和安全事項提前告訴學生，確保實習的順利進行。

二、實習階段

1.安排學生實習的內容，相關教師講解實踐內容

由于教師一直從事理論教學工作，因此，對實際工程經(jīng)驗可能有所欠缺，所以需要安排企業(yè)相關技術人員作為外聘教師，在現(xiàn)場為學生講解工程特點和施工過程，并對學生的提問予以現(xiàn)場解答。另外，作為學校可在學生頂崗實習階段與企業(yè)簽訂校企合作培養(yǎng)協(xié)議，由企業(yè)技術過硬的人員擔任校外實踐指導教師，負責學生的實習教學環(huán)節(jié)。

2.實習期間保證學生的學習和生活

有時由于實習時間較長，或不在本地實習，學生的生活習慣可能與實習地不同。教師在每天休息的時候應注意這方面的問題，保證學生在實習期間的生活。在晚上我建議應展開小組討論總結當天的學習情況，大家集思廣益，找出理論知識與實踐知識的差別。在實習期間，學生應該完成每天的實習日志，以便在最后的總結中提出問題，由教師做出回答。

3.實習期間要保障學生的安全

由于學生人數(shù)較多，在參觀實習期間，由于施工現(xiàn)場較亂，存在的安全問題較多。所以，學生進入施工現(xiàn)場必須遵守施工現(xiàn)場勞動紀律，服從現(xiàn)場技術人員的指揮、服從教師的安排。

三、實結階段

1.實習結束后安排學生參與小組討論

在參觀實習結束后，組織學生討論自己在參觀實習中的收獲，每個人寫出自己的學結，針對課程的內容和實際工程中的所見所聞進行對比，找出其中的差異，從而加深記憶的深度。

2.學生總結匯報

在學生總結的基礎上，可進行相關的總結匯報工作，教師根據(jù)學生在實習過程中的總結進行提問，從另外一個層次上加深學生的認知能力。學生對于實習過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出疑問，教師當場答疑。

3.教師總結

教師在學生實習回來后也應該進行相關方面的總結。如：老師可以系列講解在實習過程中經(jīng)常會遇到哪些意外情況，都有哪些處理辦法，以后碰見類似情況該如何更好地處理？學生認識實習過程中有哪些好的方面、有哪些不足的方面都應該總結，以便更好地為以后的實習提供經(jīng)驗。

篇(6)

關鍵詞　高校　畢業(yè)論文　全程化管理

1 全程注重制度建設，強調規(guī)范要求

1.1 注重制度建設

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，有一個明確的制度要求是畢業(yè)論文管理中非常重要的前提。在畢業(yè)論文的管理過程中，我們制定了一系列的制度文件，如選題專家審核制度、中期檢查制度、成績評定制度、延期畢業(yè)制度等，并將這些制度要求以學院正式文件的形式在全院、導師及學生中間予以公示和說明。在全程的論文管理中，嚴格執(zhí)行相關的制度準繩，結合彈性靈活的突發(fā)事件處理決策機制，取得了一定的管理成效。

選題專家審核制度指選題由師生共同產(chǎn)生，答辯領導小組根據(jù)專業(yè)特點進行篩選。中期檢查制度指學生提交論文初稿后，通過網(wǎng)絡平臺進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，對于產(chǎn)生的問題進行及時處理。成績評定制度則主要是制定評分標準，將導師初評、交叉評閱、答辯評分制度按合理比例組成，最終評定學生論文成績。

1.2 強調規(guī)范要求

管理類專業(yè)學生在畢業(yè)論文的撰寫過程中，除了要求其能夠有一定的創(chuàng)新意識和寫作能力外，也十分注重其文章寫作的規(guī)范性和嚴謹性。因此，我們在建設和形成書面制度文件的基礎上，特別強調畢業(yè)論文寫作的規(guī)范要求，制定了論文模板。

在模板中，對字體、目錄、參考文獻、文本編排順序等格式要求，給出嚴格的規(guī)范規(guī)定。同時，還會做出一些明確的量化要求，如：題目應該簡短、明確，字數(shù)一般不宜超過20個漢字；中文摘要一般不超過300個漢字；關鍵詞一般為3~6個，每一個英文關鍵詞必須與中文關鍵詞相應；目錄一般按3級標題編寫；文本主體（包括引言、正文與結論），字數(shù)不少于8000字；參考文獻應在20篇以上，其中外文文獻不應少于2篇等。

2 全程依托網(wǎng)絡平臺，實時監(jiān)控與反饋

2.1 定期檢查，輔以不定期抽檢

首先，我們采用“以定期檢查為主，隨機不定期抽檢”的方式，對學生提交各項材料情況加以實時監(jiān)控。

在具體的操作中，我們采用項目管理的方法，根據(jù)畢業(yè)論文的各個具體環(huán)節(jié)，詳細制定進度表，細化各階段任務，給出一個供師生參考的畢業(yè)論文 “時間進度表”。按照我們的進度安排，畢業(yè)論文時間安排在實習結束后。實習前，教師出選題，答辯指導小組討論選題，初定選題，學生帶選題進點。實習結束后，大四第一學期第6~7周召開師生動員會，收集學生選題、專家篩選選題；第8周確定選題，配備指導教師；第9~10周指導老師下發(fā)任務書，學生提交開題報告；第11~14周學生提交外文翻譯及原文、文獻綜述；學期末，學院組織初期檢查，檢查學生提交情況和教師指導情況。大四第二學期第3周，學生提交調查報告、問卷、論文初稿，學院組織中期檢查；第4~10周，導師反饋論文意見，學生修改，導師定稿、簽字；第11~12周，導師初評、交叉評閱、論文答辯、成績匯總，召開工作總結。

2.2 師生互動，靈活彈性管理

整個畢業(yè)論文進程，我們實行師生互動的管理，成立畢業(yè)論文領導小組、指派一名專業(yè)老師為論文秘書，指派一名學院辦教學管理人員協(xié)助論文秘書進行過程管理。領導小組在宏觀上對師生論文進展進行監(jiān)督，論文秘書和教學管理人員督促師生按時完成各項分解任務。學生記錄教師指導記錄，并在學生中選取優(yōu)秀學生組成學生論文檢查組，對同學進行督促，并對論文格式等進行規(guī)范化檢查。

3 注重基礎訓練，全方位培養(yǎng)學生科研能力

畢業(yè)論文不是本科教育中一個孤立的教學環(huán)節(jié)，而是與前期專業(yè)課程學習、科研素養(yǎng)培養(yǎng)、畢業(yè)實習等緊密聯(lián)系的一個系統(tǒng)教學過程。我們在教學管理中將專業(yè)學習、科研訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文工作作為同一項工程，進行四位一體的改革與實踐。將論文訓練過程前移，強化學生的論文寫作能力，并以畢業(yè)論文為載體，將學生四年的課程理論學習、參加教師的科研活動、競賽活動，與實習的前后銜接等形成有機整體，構建成一套有理論支撐、有實踐基礎的畢業(yè)論文設計模式。四位一體的全程化論文管理結構圖如圖1：

（1）專業(yè)學習。大學前三年進行專業(yè)理論學習，啟動論文寫作的預備階段。開設社會研究方法、公共政策分析、統(tǒng)計學、公文寫作等課程，進行論文研究方法、論文規(guī)范性（包括格式規(guī)范化）培訓，使學生能夠掌握畢業(yè)論文的基本研究方法、研究思路、文獻檢索，為畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎。

（2）科研訓練。成立學院科研指導小組，對學生開展專業(yè)科研訓練。結合教師科研，引導學生運用專業(yè)理論，進行論文撰寫、發(fā)表或參賽。

（3）畢業(yè)實習。高等院校要進一步加強實踐教學，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，高度重視畢業(yè)實習，提高畢業(yè)設計、論文的質量；建立健全教學質量監(jiān)測和保證體系。①我們把實習教學與畢業(yè)選題工作結合起來，學生帶選題下點實習，根據(jù)實習內容選擇選題方向，或者將實習過程中遇到的問題與在實習中遇到的工作重點等作為畢業(yè)論文選題，在實習中收集相關資料，把實習與畢業(yè)論文的工作結合起來，有效地提高了畢業(yè)論文的質量。②

篇(7)

［關鍵詞］畢業(yè)設計質量保證體系卓越工程師

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0070-02

一、前言

本科院校在對學生整個教育教學計劃中，應用性本科軟件專業(yè)畢業(yè)設計（論文）是學生大學生活的總結，也是在實踐教育方面的最后一個環(huán)節(jié)。

目前，本科畢業(yè)設計中大學生對自己的畢業(yè)設計能夠自主把握的空間十分有限，設計主體部分嚴重脫離工程實際情況，依靠以往經(jīng)驗、書本知識、網(wǎng)絡信息等方式獲得的信息量占據(jù)了信息總量的大部分，這不僅僅是因為學生或者導師愿意去投機取巧，也跟畢業(yè)設計活動經(jīng)費的短缺和時間的不充足有著直接關系。縱觀高校的工程教師隊伍，他們自身的實踐經(jīng)驗也很難保證做到將現(xiàn)實生活的實際問題引用到本科畢業(yè)設計中并展開工作。這就產(chǎn)生了一種很不好的現(xiàn)象，畢業(yè)設計的題目往往都是重復使用多次的，好一點的可能也只是簡單的變化。本科畢業(yè)設計對于學生能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高幫助不大，在畢業(yè)后的工作實踐中，學生的創(chuàng)新工程能力單薄的缺陷就會凸顯出來，沒有辦法滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對人才的需求。高校的這種與社會需求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象必須要盡快解決，校內教育與科研、社會實踐要在整個高校學習教育中相結合展開進行，才能滿足社會新的需求。

二、卓越視野下軟件工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量保證體系的構建

（一）加強校外實習基地的建設

卓越工程師的“3+1”培養(yǎng)方案中，“1”年的實踐環(huán)節(jié)完成的好壞，很大程度取決于實習基地的建設。為了卓越工程的順利設施，計算機學院已經(jīng)與企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系，目前已經(jīng)建成的實習基地有：塔塔信息技術（上海）有限公司、上海啟明軟件股份有限公司、上海京頤信息科技有限公司和上海文思信息技術有限公司；上海屹為信息技術有限公司；谷儒（上海）網(wǎng)絡技術有限公司；曼恒蔚圖軟件技術有限公司；用友軟件公司等。這些實習基地的建設，為畢業(yè)設計的課題來自生產(chǎn)第一線，提供了強有力的保證。

（二）建設高水平的“雙師型”的畢業(yè)設計指導隊伍

我們采取兩種模式共同進行：一是堅持教師隊伍“專任和非專任”結合。專任教師主要是以長期在工程現(xiàn)場實踐或者有較好科研成果的教師組成；非專任教師主要是從合作單位企業(yè)聘任高水平工程師來校做兼職教師。二是加強“雙師型”師資隊伍建設。雙師即“教師”、“工程師”，首先要加強對一線教師的工程能力素養(yǎng)和工程實踐能力的培養(yǎng)，以滿足在畢業(yè)設計指導過程中對教師綜合能力的需求。另一方面，我們在聘請教師方面有側重點，優(yōu)先錄取有企業(yè)工作經(jīng)驗的兼職教師，來提升有工程實踐經(jīng)歷的教師在整個專業(yè)課教師中的比例。為了最大化地為畢業(yè)設計服務，學校還從企業(yè)聘請工程師或者讓一線教師到企業(yè)參加工程實踐活動等手段，致力于打造為畢業(yè)設計服務的精銳之師。

（三）嚴把選題關

畢業(yè)設計的題目，一般來自企業(yè)。由企業(yè)指導教師提出，經(jīng)企業(yè)指導教師和學校指導教師共同商量后確定。選題要結合學生在企業(yè)實習的項目，注重實踐性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時題目應難易適中，切實可行，工作量適宜。

（四）注重教師的指導過程

選題完成后，企業(yè)指導教師下達任務書、指導學生確定畢業(yè)設計方案。在學生做畢業(yè)設計的過程中，企業(yè)教師負責具體的技術指導，學校指導教師負責時間節(jié)點的把握，協(xié)助企業(yè)教師完成對學生的共同指導。

（五）建立有效的溝通聯(lián)系制度

由于本科生初次接觸整體性和設計性較強的工作，肯定會遇到這樣那樣的問題。這時，建立有效的溝通制度，發(fā)揮指導教師的引導作用就顯得非常重要。學生把畢業(yè)設計中遇到的問題，向指導教師提出，由企業(yè)指導教師和學校指導教師共同商量解決的辦法。在畢業(yè)設計的過程中，應建立指導教師與學生討論的例會制度，堅持每周師生溝通一次。每位學生總結前一階段的工作，提出畢業(yè)設計中遇到的問題，指導教師要進行引導和總結，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力。這樣，指導教師可以及時掌握學生畢業(yè)設計的進展情況。

（六）做好畢業(yè)設計的過程檢查與中期檢查

對本科生的畢業(yè)設計工作的中期檢查，要堅持中前期和中后期兩次檢查。檢查的形式是學生以PPT方式匯報自己目前畢業(yè)設計的進展情況，并回答老師的提問。對中期檢查發(fā)現(xiàn)的問題，企業(yè)和學校的指導教師共同商量解決的方法。

（七）畢業(yè)設計（論文）答辯

答辯的地點一般設置在學生的實習企業(yè)，答辯委員會由企業(yè)指導老師和學校指導教師共同組成。每位學生的畢業(yè)設計答辯采用PPT形式進行匯報，對一些條件許可的企業(yè)，要有畢業(yè)設計的演示。

（八）以過程管理思想為指導，構建“方法-時間-層次”三維畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系

通過健全機構、合理資源配置、完善工作機制、強化畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系的畢業(yè)設計運行監(jiān)控、畢業(yè)設計指導決策、畢業(yè)設計質量考核評價、畢業(yè)設計信息反饋功能，見圖1。

三、結語

軟件專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)。要想在短時間內較高質量地完成畢業(yè)設計，選題是一個很重要的環(huán)節(jié)。為了提高學生的做畢業(yè)設計的興趣，高質量完成畢業(yè)設計，課題選擇來自一線企業(yè)，顯得非常重要。同時，建立一個畢業(yè)設計的保障體系，使得畢業(yè)設計在進行的過程中，質量能夠得到保證。經(jīng)過兩屆的畢業(yè)設計實踐探索，學生做來自一線企業(yè)的畢業(yè)設計題目的興趣很大，而且畢業(yè)設計的質量得到很大的提高。

［參考文獻］