序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇采取措施英語范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、培養高中生運用英語思維的良好習慣

英語教師應當以盡量運用英語思維為教育原則，從而降低高中生們對于母語長期依賴。在英語課堂上，英語教師之教與學生之學均要盡力不以中文為其中介，萬一要用也要對兩種語言加以對比和分析，并要求學生們多用英漢詞典來自行掌握單詞含義，從而促進高中生們合理使用相應詞匯的全面涵義。英語教師應當列入部分含有某一單詞的句子，讓學生們運用英語思維，在各自具體的語境當中加以推測與理解。這一語境必須與單詞與句子所處之語境一致，且為學生所熟悉或者易于接受的。這樣做不但能為提高學生的理解能力奠定基礎，而且還能實現幫助高中生準確掌握相關單詞的目的，進而培養高中生應用英語思維的良好習慣。

二、提高高中生的英語自主學習能力

自主學習能力體現出其學習者對于自身學習所負的責任，是高中生依據自身所需以及愿望以控制學習進程的一種能力。注重高中生的英語自主學習能力，不僅僅是讓學生們能夠適應于當前信息化時代之所需，而且也是讓學生們能夠形成英語語感之所需。應當依據高中生的自覺程度與自控力還不夠強等情況，積極運用相關對策以鞏固英語課外學習，并且幫助高中生們樹立起課外英語學習之目標，進而確定學習的相關內容，合理應用學習方法與策略，加強監控與評估。新學期一開始，英語教師就應當從學法上加強對學生的指導，并在教學之中合理運用滲透、示范等方法，從而提升其自主學習之能力，為其學習提供更好、更有效的指導。筆者覺得，自主學習能夠并不單純地局限在英語課堂和時間范圍之中，不僅要承認英語課堂是高中學生英語學習活動的重要場所，而且還應充分地發揮出作用，讓高中生們能夠自覺自愿地進行自主學習活動。與此同時，還應當加強課外活動氛圍的培養，確定英語課外學習的相應場所，實施相應的高中英語課外自主學習活動，從而讓高中生們能夠在相互交流之中進行鞏固與總結，進而實現英語語感之提高。

三、通過寫作訓練提高高中生的英語語感

實施寫作訓練有助于提高高中生們的英語語感，讓其從潛意識之中進入到意識中，從內在的潛能變化為外在的具體行動，讓英語語感能夠實現新發展。鑒于此，高中生要想學好英語這門課程，提高英語語感顯得十分必要。英語是對學生讀、聽和說等各種情況的最佳體現。這一形式是其他各類練習形式所難以取代的。寫作是英語口語的書面表達形式。為了能夠更好地適應英語寫作之要求，就應當要求學生們按照英語表達習慣，在第一步就將最重要的內容加以表達，隨后再去書寫一些次要點的內容，這和漢語的寫作習慣恰好是相反的。英語教師應當要求學生依據每一段文章的開頭所提出的中心句來續寫文章，從而真正形成一個具有獨立意義、結構完整的英語作文。學生應當按照老師的要求來描寫完整的故事情節，從而鍛煉出自身的想象力以及書面表達能力。在每一次寫作中，單詞數應當有所控制，而且要求其能夠盡快地完成。由于有了時間上的限制，這就要求高中生們一定要用自己所嫻熟的句式與流暢的語言來加以表達，并且在能熟練書寫短句的基礎之上再嘗試運用長句進行寫作，從而提升對于英語語言之應用能力、英語語言的組織能力。由此可見，高中英語教師循序漸進地實施英語寫作訓練十分必要。在開始階段，主要是進行看圖說話，通過寫作一些較為簡單的句子，至少要做到語法準確和語句順暢，隨后再來進行日記寫作。在寫日記的初始階段，要求可以相對低一些，只要學生能寫一兩句就行，然后再寫三四句，再逐漸增加。通過持續積累，就能達到運用英語思維之目的。

四、幫助高中生了解中西方文化之間的巨大差異

語言與文化是難以分割的。語言并不僅僅只是一套抽象的符號系統，人類的語言表現力會受到這種語言所賴以維系的社會生活方式、內在價值觀、思維形式、民族等各種因素之影響。因為高中英語教學當中的跨文化意識并未受到高度重視，因此，在高中英語學習或者用英語交際當中，多次出現了不恰當的歧義。因為英語當中的單詞、習慣用語及諺語等常常包含了特定的英語文化含義。因為中西文化之間存在著巨大的差異，一部分英語單詞和中文詞語并非是完全對應的，一部分語言只是有一部分是對應的。假如無法較好地理解與掌握這些詞語所體現出來的文化內涵，就難以合理而恰當地使用這些詞語。有鑒于此，要想提高高中生的語感，就應當讓其全面了解到中西方文化之間的差異，從而更好地表達其中所蘊涵的思想。