序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高三學生考試總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：心理素質；心理問題；思想態度；樹立信心；焦慮

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0084-02

對于高中學生尤其是高三的學生來說，高考是其即將面臨的一次重大的機遇與挑戰。高三學生面對著這次關系自己一生的挑戰，再加上來自教師、家長與社會上的期待，心理承受著巨大的壓力，導致學生在備考中出現許多心理問題，從而影響了學生水平的發揮。尤其是對于高中數學學科，由于科目本身的因素，對學生的邏輯能力要求較高，所以受學生的心理素質影響非常大。針對這種情況，高中數學教師要引起重視，了解學生所存在的心理問題，分析這些問題產生的原因，然后對癥下藥、因勢利導地幫助學生解決心理問題，提高學生的心理素質與能力素質，幫助學生在高考中考出理想的成績，實現自己高考的愿望。

針對學生面臨高考產生的心理問題，筆者進行了調查、分析與總結，下面筆者就學生存在問題及其產生的原因以及解決的方案簡要談一下自己的看法，以供各位同仁參考。

一、高三學生在數學備考中常見的心理問題

筆者在自己多年的教學中，對高三學生進行了一系列的調查，最終發現學生在高三數學備考中常見的心理問題主要有以下幾種：（1）浮躁心理——主要表現為學生急功近利、見異思遷，做事不安心，沒有恒心。（2）緊張焦慮——主要表現為學生在考試前與考試時胸悶、呼吸急促、手心出汗、頭昏腦脹，影響考試發揮。（3）注意力不集中——主要表現為在備考時走神、精力渙散、注意力不集中。（4）信心不足——主要表現為對自己沒有信心，畏懼考試，導致學習效率低，心態疲懶。

二、高三學生在數學備考中心理問題產生的原因

高三學生在數學備考中產生心理問題的因素是多方面的，總的來說，影響最大的主要有以下幾個方面的因素：（1）學生的數學基礎較差。到了高三復習階段，需要學生將以前的數學知識系統地構建成一個整體，在做試題時需要運用多方面的基礎知識。而許多學生由于數學基礎較差，在面對試題時無從下手，久之就會產生恐懼、焦慮的心理，覺得自己學習不行，失去自信。（2）學生身體方面的原因。現在許多學生由于缺乏鍛煉，身體素質較差，加上高三的學習太過緊張，學生精力不足，導致學生學習數學時感覺無法適應，注意力分散，情緒焦慮、缺乏自信。（3）家長與教師對學生的影響。現在學生大多都是獨生子女，身上承載著家長太多的期望。進入高三，學生的心理開始成熟，自主意識變強，比較敏感。這時候家長與教師由于對學生的期望值較高，加上在平時對學生的言談不注意，一些話語往往會對學生的自尊心造成傷害，導致學生壓力過大，產生焦慮的心理，無法集中精力學習數學。（4）社會對學生的影響。近年來，社會對高考的關注越來越高，高考成為人們關注的一個重要話題，但是許多人對于高考的價值取向卻存在著偏差，對于落榜的學生存在偏見。這就給學生帶來巨大的壓力，致使他們在日常中總是關注著其他人對于自己的看法與評價，隨之導致學生情緒浮躁、焦慮。

三、提高高三考生數學備考心理素質的方法和措施

篇(2)

關鍵詞：錯位心態 焦慮自責 學業自負

一、緒論

（一）問題提出的意義

影響學生成績的因素，主要有智力和非智力因素兩種，在非智力因素中，正常的心態對青少年能力水平的提高起到至關重要的作用，在許多陳舊的教育理念和社會環境的負面影響下，許多高三學生的學習心態令人擔憂，極大影響了他們的能力發揮和成績提高，因此及時矯正他們的心態對現在的高三學生來說迫在眉睫。

（二）研究現狀

近年來，各種論文期刊對于高三學生存在的各種心理問題總結頗多，但是理論性較強，針對如何矯正學生的心理問題談到的方法實用性較小，另外，針對高三學生的心理問題發展日漸嚴重的根本原因談到的很少，且重點談及的是學校環境對學生的影響，而筆者認為高三學生的許多心理問題更主要的是與社會問題息息相關的。

（三）研究方法

1、文獻法

通過查閱、學習前面學者的觀點、研究過程和結果，積累經驗，進一步發展。

2、訪談法

通過和廊坊市文安縣第一中學的眾多學生進行交談及簡單問卷，我了解了他們存在的實際心理問題，從理論真切的過渡到實踐，在嘗試著幫助他們解脫各種心理問題的苦惱中獲得了寶貴的實踐經驗，通過進一步總結從實踐又走向理論中來。

二、高三學生錯位心態的分類

（一）焦慮自責型

學習是高強度的腦力勞動，學生不但每天要緊張地聽課，做筆記，做作業，晚上還要看書，做模擬試卷，準備好明天的功課，第二天又要早早地投入到新的緊張學習之中，由于他們的學習不受時間和空間的限制，很多學生每時每刻都對學習的事情念念不忘，放心不下，甚至夜晚睡覺還縈繞在腦中，輾轉反側，難以入眠，這樣一旦考試成績不理想就會產生一種負重感和壓抑感，玩不敢玩，有負罪感，學習成績下滑，焦慮加劇，尤其想到那些“好”學生總是踏踏實實地學，不知疲倦的學，這時候內心更加感到慚愧產生焦慮。

（二）盲目放棄型

有些學生由于基礎沒打好學習成績差，逐漸失去了學習的興趣，加之成績不好，受到種種打擊，為尋求快樂，開始轉移目標，自我放縱，沉溺于玩樂，學習交異性朋友。久而久之會使他們內心，對生活失去信心，產生放縱想法，影響他們的一生。

（三）學業自負型

自負心理指學業優秀生不能正確看待自己的優點和長處，過高估計自己，自以為是。自負的表現主要是夜郎自大，孤芳自賞，看不起別人，有時候甚至看不起自己的父母和老師。產生自負心理的原因：一是自我評價太高，把成績的取得都歸功于自己的主觀努力。二是外部評價不全面，表揚稱贊過多，助長了他們自負心理的產生。有些學生本身素質很好，智力水平很高，理解能力強，老師講課一聽就會，但往往容易受社會不良風氣影響，驕傲自滿，自我感覺良好，但眼高手低，平時學習浮躁懶惰，不深入，不交流，考試時不認真，不仔細，粗心馬虎，對于這樣的學生如果不能及時的加以引導，對于學生個人不但不能提高成績，同時在班級也會形成一股不良的學風。

三、高三學生錯位心態的矯正措施

通過深入學生學習生活，筆者發現學生的各種錯位心態的產生除了與學校環境有關，更主要的是與家庭和社會環境息息相關，矯正每種錯位心態，必需從其產生的原因入手，消除其心結，培養其行為良好的習慣，穩定的心態，對應措施總結如下：

（一）焦慮自責型

1、正確定位

成功對于每個人都是不同的概念，有的人考上本科一批是成功，有的人考上本科二批是成功，有的人只要考取專科就是成功，有的人甚至放棄學業在自己感興趣的行業做好也算成功，總之應當讓學生認識到人不是永不停息的機器，強制大腦過量工作，它就會采取“罷工”的形式進行自我保護，即完全處于休息狀態，不再做任何工作，適當的放松是應該的，真正浪費時間的是他們內心的掙扎，只要考出自己的最佳學習狀態，發揮出自己的最佳水平，考出自己最理想的成績就是最大的成功，根據這種成功觀念，合理的自我定位，選擇適合自己的目標水平。

2、學會自我評價，建立自信

學習評價的三個方面是相對評價、絕對評價、個體內差異評價。所謂相對評價就是把別人作為參照進行相互間的比較，形成對自我的評價；所謂絕對評價就是以某種標準為參照，把自己的成績與這種標準相比較，形成自我評價；所謂個體內差異評價就是把個體在不同的時期分成階段的狀態進行比較，從而形成對自我當前的評價。根據學生的不同，三種評價方式靈活運用，引導學生從不同的角度評價自我，看到自己的進步和優勢，學會自我暗示，建立自信心。

3、改變方法，提高效率

篇(3)

——2020屆高三一診考試總結暨先進學生表彰大會

為了弘揚正氣，振奮士氣，表彰先進，激勵后進，4月28日下午五時三十分，我校高三級部各班學生代表相約在校錄課教室，隆重舉行高三一診考試總結暨先進學生表彰大會，會議由級部主任老師主持，校辦主任、級部副主任老師和老師參加大會。

首先，大會對在高三一診考試以及疫情期間“停課不停學”中涌現出的勤奮學習、自律自覺、善思篤學、心態陽光、熱愛勞動、誠實守信的學生予以表彰，并給獲獎學生頒發獎狀。

篇(4)

我們學習數學時也是循序漸進的，一環扣一環的。學習數學沒有捷徑可以走，要想學好數學是靠一步一個腳印的走過來。那么接下來給大家分享一些關于高三數學提高成績的方法，希望對大家有所幫助。

高三數學提高成績的方法1.制定計劃的習慣。

制定一個切實可行的計劃，既有長期打算，又要有短期安排，在落實過程中嚴格要求自己，不斷歷練自己的意志;

2.養成良好的預習和復習習慣。

預習就是為了對所學知識的初步感知，通過預習，查出障礙。它不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。復習是為了掃除障礙，鞏固所學知識;

3.認真聽課。

數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課內的學習效率，做好筆記，課后多練習;

4.良好的解題習慣。

解題時，使精力高度集中，大腦興奮，思維敏捷，不能三心二意;

5.善于總結。

考完試后，準備一本錯題本，對錯題進行總結，并且對錯題進行不斷練習。

怎么才能提高高三數學成績1.考試開始后先做選擇填空等題目，這些題在草稿紙上計算，高三學生可以迅速解答，不用在乎卷面，且這些題目考的都是簡單的知識點運用;

2.高三學生要確保數學計算題的前兩題正確無誤，前兩題的分值較高且難度適中，在計算題中算是送分的題，一定要仔細認真作答，結算結果一定要認真演算;

3.即便遇到高三學生不會的題目，也要將題目中可能考到的知識點和數學公式列在答題紙上，這樣雖然拿不到全分，卻也可以得到一些分數;

4.帶入數據計算的時候，一定不能馬虎大意，如果只是結果算錯，那就是大大的不劃算了;

5.高三學生做完試卷以后，一定要認真檢查，排除錯誤，但也不要輕易改正第一次的作答，要很明確第一次是錯誤的再修改。

高三提高數學成績的竅門1.數學中的許多公式一定要背過，不要死記硬背，要找技巧背，許多公式間是有相似之處的，另外可以結合函數圖像背公式，例如結合正弦函數的圖像就能背過增減區間，記住正弦的就能推出余弦的。

2.多做題，當然并不是簡單的題海戰術，您可以通過做大量的題積累解題技巧和解題步驟(許多題解題方法或步驟都是相似的)，如果遇到不會做的題也不要著急或者頭疼，您可以直接帶著不會的題去問老師，千萬不要怕這樣做，因為您可以從老師那收獲很多，對于參考資料，我建議您買一本五年高考三年模擬，我高三是也是用的這個，這本書很不錯，里面有許多很好的題和解題技巧，在做題的同時建議您每天或隔幾天做一套題，算準時間，不會的題就去向老師請教。

篇(5)

一、 高三學生學習狀態的變化分析

心理與教育研究結果表明,高三學生學習狀態大致分為五個階段:

1.進入期

此階段為心理角色轉換期,學習初入狀態。學生在經歷了兩年稍顯緊張的高中學習生活后,開始積聚能量,準備全面向高考進發了。盡管整個高中過程的學習都不算輕松,但高一、高二離高考還有一段距離,學生所背負的心理壓力也較小,大部分的壓力來自于平時的學習。但進入畢業班,身份和心態都有所不同了。每個剛進入高三的學生,開學的時候都是憋著股勁,對高三既興奮、期待又緊張、害怕。經過半個學期的適應,有些學生能順利而迅速地過渡到高考備考狀態中來,而有些學生屬于“慢熱”型,總是遲遲找不到感覺,從而對學習造成很大影響。因此,能否成功進行角色轉換,進入高考理想的復習狀態,是高二學生踏向高考成功的第一步。

2.提高期

到了高三第一學期的后半學期,很多學生的學習漸入佳境,這是總體復習初出成效的時候。這階段,學生成績大幅度提高,經過系統復習,知識掌握也較好。但也有一些學生沒有及時調整自己的心態,在復習過程中常常會因為一次月考沒考好、一道題目做不出來而沮喪、不安甚至懷疑起自己的能力。特別是11月中旬各校舉行的期中考試,各校會設置一定的“坎”,即難度較大的考試題,給學生來個小小的“打擊”。有些學生會因沒有發揮好而頗受打擊,感到期中考試發揮不理想、成績達不到自己的預期目標,也因此陷入“波動期”,在接下來的復習中士氣明顯下滑,在懷疑“自己是不是沒希望”的同時又擔憂著“以后的復習怎么辦”的問題。因此,這個時候有些學生需要一定的心理疏導和輔導,以明白學習進程中的規律,樹立自信心,用樂觀的心態對待生活和學習,避免心理狀態的低落對下個學期的學習造成影響。

3.高原期

這一階段學生極易出現學習狀態下滑、學習效率不高、成績不進反退、對會的知識反復波動性大、情緒煩躁、不自信等現象,這在心理學上稱之為“高原期”。由于外界環境、自身壓力以及高考臨近等等現實情況的影響, “高原期”的反應是不可避免的。并且由于每個學生的學習方法、成績和心態的不同,“高原期”的反應也不完全相同。一旦進入了“高原期”也不要懼怕,只要能夠合理、有效地調整和掌控好,恢復應該是快速和必然的。應該說面臨高原期,心態和情緒的調整最為重要。

4.沖刺期

高原期過后學習狀態又重新恢復,進入最后一輪成績提升期。不少學生看著高考在即,就發起了最后的努力,處于一種“箭在弦上,蓄勢待發”的狀態。而有些學生面對最后沖刺的學習壓力和臨近高考的精神壓力,開始出現考試焦慮癥狀,靜不下心、看不進書。此時放松訓練十分必要。要調節情緒,順利過渡。

5.調整期

高考前的最后一段時間,心情很難平靜,很多學生甚至難以組織學習活動,這真到了學習的最后適應期。其實此階段已經不需要再大量學習了,應該是回歸自然的階段,也是需要做好“最壞打算”的練習階段。這時候所要持有的心態,應當帶有“阿Q”色彩,開始練習“能成則成,不成則學會放棄”的心態。否則成功的欲望太強,有可能會適得其反,使成功遠離你而去。

二、 什么是顛峰學習狀態

顛峰狀態是由丹尼爾?戈爾曼提出的,它是從情感方面來闡述學習的最佳狀態。學習的顛峰狀態是指沒有任何雜念,沒有自我意識的忘我狀態或無我境界;它會使人們將全部精力、智慧和心理資源都匯聚于眼前的學習和問題解決上,這種專心致志引發出巨大的內在動力和熱情,促使思維順暢,使問題迎刃而解。當然,這種沒有雜念、寧靜的情緒并非死水一潭,問題解決的成功享受,美妙絕倫的喜悅心情會奔騰而出。美國有人對芝加哥一所理科高中的學生進行調查研究。該校學生都是高分考入,進校后逐漸分化。研究者把學生分為高成就和低成就兩組加以考察發現,高成就生每周在家的學習時間為42小時,而低成就生僅16小時。高成就者學習時,有40%的時間處于心情放松愉快、深入思考的忘我狀態;而低成就生只有16%的時間處于這種狀態,常常處于心煩意亂的焦慮狀態,或無所事事的狀態。研究認為,能發揮或超水平發揮學習潛力的學生,往往更多地處于忘我的顛峰狀態。低成就生不能專心致志地學習,也體會不到學習收獲的樂趣,如此下去,不僅學習搞不好,就是工作后也不適合腦力勞動。

三、 最佳學習狀態的調整

1.鑒別是否已經進入最佳學習狀態

以下簡單做法可以幫助你了解學生是否已經進入最佳學習狀態:(1)通過學生放松大腦,想象畫面測試:放松大腦,不要刻意控制你的意識,然后看一看你腦海中出現什么樣的圖像,如果圖像比較清晰,不論其內容如何,都能說明你的大腦處在學習狀態,即你能比較順利地進行學習和運用知識。(2)通過學生嘗試回憶測試:選擇所要學習的內容,或要背誦的對象,然后閉上眼睛,用最快的速度在大腦中形成對其的一個整體印象,這個印象越清晰,表明目前你大腦的學習狀態越好。具體到上課、自習和練習等學習活動,就是要做到上課聽得進,自習效率高,做練習時思維活躍能解決問題。

2.把握最佳學習狀態的三個特征

最佳學習狀態是放松而又專注的學習狀態,它具有以下幾種境界:(1)放松又專注于學習;(2)高效率又充滿愉悅;(3)迷戀于學習,達到忘我以至于“天人合一”的境界。換句話說,最佳學習狀態表現為:頭腦寧靜愉快,身體放松,注意力集中于學習,積極思考、記憶。

3.在學習的五個方面或五個環節上下功夫

學習狀態包含學習者的學習目標意識、計劃意識、任務意識、意志品質、心理調節機制和與之分別對應的外顯行為系統構成。積極狀態的學習者外顯行為表現應當是有恒定的學習目標,并常常被目標提醒和吸引。有與目標相適應的時間和內容的計劃安排,有清晰的學習節奏,每個時段學習內容的安排都基本確切,并能基本實施完成,不能完成時它會感到不安甚至有焦慮感,學習行為保持一定的常態性。消極狀態的學習者則在五個環節上至少一個出現了問題,導致了惡性循環,不僅積極的學習狀態達不到,即便外部積極的引導也會被拒絕。因而五個環節既是積極學習狀態的構成要素,也是調節改善培養學習者的五個切入點,只要能準確把握五個環節功能和互相作用機制,采取合理的培養方式,施以準確及時的引導行動,就可以提升學習的有效性。

4.根據復習規律,抓住知識要領,提高復習效率

在高三的復習工作中,學習狀態要靠效率來體現,所以要重點把握以下幾點:(1)抓好基礎,掌握方法最重要。原則上同學們還是要跟緊老師的復習計劃,扎實打好基本功。由于近年來高考試題考查的重點絕大多數是基礎知識,而每屆考生存在的主要問題之一就是基礎知識掌握不過關。因此,在第一輪復習中,學生們一定要跟隨老師步伐,立足課本,全面閱讀教材,熟練掌握課本內容。畢竟學科知識的復習是效率的根本。(2)注意多歸納、多總結。在熟練掌握課本內容,打好基本功后,學生們在接下去的復習中還要注意多歸納、多總結,多做“課外功夫”。緊跟老師步伐不代表被動復習,學生們在復習中容易出現的一大弱點就是復習缺乏主動性,對于自己做錯的題目、薄弱的知識不知道歸納總結。接下去復習中,學生們可以根據個人實際情況設立“錯題集”,主動歸納。要知道被動接受知識的狀態不是學習的最佳狀態。(3)注意知識的綜合應用。在熟練掌握課本內容、歸納總結的同時,還要注意知識點橫向與縱向的聯系,明確知識點的內涵和外延,形成系統的知識網絡,從而開闊思路,能夠多角度地看問題。我們要知道,學習的顛峰狀態是知識的應用、問題的解決,死記知識不是高考復習的最高目標。

5.既要營造短時的顛峰學習狀態,更要創造長期的最佳學習狀態

篇(6)

本學年本人擔任高一和高三兩個年級的政治教學工作，現將把一學年教育教學工作總結如下：

本學期以來，本人認真備課、上課、及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作；認真研究高考考綱和高考試題，探索高考動向，做到了每次考試有試卷分析與講評，學生的成績一次比一次有進步；嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不但學會知識，更學會做人，為學生走向社會打下了堅實的基礎；并不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，順利完成了教育教學任務。現將本人在本期教學工作中的經驗與體會總結如下：

第一，認真備課，上好每一節課。

俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功，的確如此。高考涉及的知識面廣，要求考生理解能力強，尤其是政治科目，時代性更強。這就要求教師在課前要認真備課，閱讀大量的資料。要給學生精選資料。

第二：課堂教學要以人為本，關心學生。

俗話說，親其師，信其道，對于高三學生，同樣如此，高三學生學習非常緊張，難免心理上，身體方面會出現一些問題，情緒緊張，缺乏信心，疲勞等，這就需要教師經常深入學生，了解其疾苦，關心其生活；進行心靈溝通，及時解決存在的問題，既使教學有針對性，又讓教師在學生中有親和力，教學效果會事半功倍。

第三，備課中，集體備課很重要。

高三是一個整體，高三復習需要統一備課，統一進度，統一資料。尤其是同一學科的教師應經常在一起研究教學，提高整體成績。

篇(7)

關鍵詞：高三學生 語文心理策略

教育心理學認為，心理素質是生命的精神載體，沒有良好的心理素質，其它一切素質將失去存在的意義。處于高考緊張備戰時期的高三學生在語文學科方面往往存在淡薄意識，以致作為母語的學科語文居然得不到學生的重視，語文科成為了不少學生高考科目中的“短腿”，這與學生的特殊心理無疑有很大的關系，仔細探討這個問題無論是對于提高學生的語文高考成績還是提升學生的語文素養都具有舉足輕重的作用。

筆者經過認真搜集材料，，比較研究，發現總結了一些特點，并分析其成因，探究應對策略。希望對高三語文教師正確引導學生學好語文學習起到一些作用。

一、特點

功利性強，急于求成。 處于激烈競爭中的高三學生往往以能否迅速提高成績，提高成績的速度來判定在學習的哪一方面花多少時間。而“語文學科知識的掌握在于學生不斷地積累和鞏固。”1語文學科需要循序漸進，日積月累的特點又明顯不能滿足學生的這一心理。過分功利的學習動機導致很多學生學習語文的方法違背了語文學科的特點。

學生對語文淡薄意識明顯。長期以來社會上流傳著語文學科拉不開差距的思想不可能不對學生產生影響。有的學校指導思想也不正確把語文學科排在了高考科目的最后一位。高三是學生學習生活中最為緊張的一年，許多學生希望在這個短暫的時期考到最好的成績，而語文學科本身的循序漸進性又不能象其他學科那樣在短時間內增長特別多，反而讓學生覺得即使不努力，也不會下降很快。

依賴性強，缺乏自主意識。長期以來，學生已經習慣了依賴老師。老師怎么教，學生怎么做，不敢越雷池一步。老師布置的家庭作業，要逐一進行檢查，學生才肯做。高中的學生依然沒有忘記這種模式，即使背課文，也習慣于給老師背課文，這樣他們才有信心背。高三的學生依然無法根據自己的情況進行針對性的復習。布魯納認為：教學是教師引導學生學習的過程，除了盡可能使學生學到科學知識以外，“還應當盡可能使學生成為自主而自動的思想家”。

二、形成原因

語文成績無法在短時間內得到突飛猛進的提高。在高考這次千軍萬馬過獨木橋的競爭中取勝依然是學生學習的最重要的目的，分數依然是一個硬性指標。高考語文涉及的知識面很寬，而學了十幾年的語文在一年之內有突飛猛進的提高實在是難上加難，而其它的科目努力起來卻可以前進不少。老師所總結的那些做題方法和技巧也不象其他學科那樣見效，而且還受理解能力的限制。不少學生語文學習成就感不強。有的學生開始按照老師的要求做了，但考試時因為理解能力不夠，還是無法得到高分。而那些沒有按照老師要求做的學生憑語感也能夠得到一定的分數。社會上長期以來流傳“語文拉不開差距”在學生心理已經形成。個別學生甚至以為即使不在課堂上努力學習，作為中國人語感也不會差到哪里。

高三時考試頻繁，而且形式單一，一套套形式大同小異的模擬題讓學生感到沒有高一、高二時那樣賞讀作品的樂趣。這樣對于一些文學愛好者也漸漸感覺到高三語文課堂已經不再是他們自由馳騁的天地，而是考試的訓練場。

學生正常的閱讀權利被限制或剝奪。古今中外的大多數文學作品都是精華，學生大膽地閱讀可以提高審美能力和寫作水平，還可以拓展視野。少數學生限于小說閱讀中不能自拔的反面勢力讓少數學生家長、老師不能正確引導學生閱讀，把學生正常的課外閱讀理解成閑書，進行沒收，這樣學生的一點點求知欲也被抹殺了。

過分追求有趣的學生心理特點導致學生對武俠、故事會、讀者等雜志較感興趣，而對比較難懂的學術性文章、科技說明文不感興趣。曾經有位學生提議如果課本編的象作文書那樣適合學生理解就好了。

可見，還需進一步引導學生不只以趣味判定書的好壞，還要看它能否給自己實實在在的提高。

數理化的練習可以迅速地改變學習成績，學生做對題后，往往會有成就感，而語文學習不是通過做練習來完成的，硬性作業少、軟性作業多，硬性作業要天天檢查、評比，軟性作業效益是隱性的、長期的，所以他們投入的精力就少，甚至有些學生還認為，語文考試的成績往往是不定性的因素更多，考得好與否，關鍵不在于復習、學習的情況，更在于臨場的發揮與“運氣”

三、應對策略

學習動機是影響學生語文學習的重要心理因素。葉克斯－－多德森（Yerkers Dodson）律向人們揭示了， 在一定范圍內，動機增強，學習效率也隨之增加，動機過弱不能激起學習的積極性2.。教師應該充分了解學生的這些心理特點，因地質宜地采用適當的教學方法，從而取得較為理想的教學效果。

首先，應該從思想上教育學生，使學生認識到語文學科的基礎性，讓學生明白學好語文對其他科的影響。語文素養是基本素養，其重要性在于決定一個人的文化歸宿、決定了一個人了解中國社會的能力3。讓學生知道語文學科對現實生活的重要意義可以成為學生學習語文的強大動力。記得教高一時，有部分學生不明白為什么現代人要背誦古文。我給他們講有個同學過五關斬六將即將贏得工作機會，但在適用期內因為把“沁園春”的“沁”讀錯了，就失去了工作機會。

其次，要讓語文課上得精彩。每一堂語文課都是教師展示自己的舞臺，教師應該使語文課堂生動活潑，并且富有文化內涵，讓學生感到興趣。興趣是最好的老師，只要有了興趣了，比教師被迫學習效果要明顯得多。教師的作文批語、課外談話都可以在潛移默化中影響學生。

再次，盡可能的讓學生參與，體會主人翁的自豪感。教師可以讓學生參與進來，只要學生參與了，他們的潛力是無窮的。

最后，要教給學生讀書的方法，所謂授之以魚不如授之以漁。學生學會了學習方法可以根據自己的興趣愛好進行自主探究，自主學習。

總之，改變學生不重視語文學科的錯誤思想是一個艱巨的任務，需要各方面的共同努力，但分析他們輕視語文的心理特征，對癥下藥采取有效措施無疑是很有必要的。

參考文獻：

1.《語文作業研究》中國語文課程網