序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇個(gè)人學(xué)習(xí)語文總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度

作為一個(gè)學(xué)生，從開始上學(xué)的時(shí)候就要學(xué)習(xí)語文，到初中階段少說對(duì)語文也會(huì)有六年的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，在思想上就會(huì)降低對(duì)語文的重視。同時(shí)還由于漢語是中國人的母語，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于個(gè)人對(duì)語文學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)的不足，片面的覺得學(xué)習(xí)語文就是對(duì)漢語的學(xué)習(xí)，抱著學(xué)不學(xué)我都會(huì)，都不會(huì)影響到我的生活這樣的態(tài)度來學(xué)習(xí)，這種無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，又怎么能保證高效的學(xué)習(xí)呢？

（二）教學(xué)方式的單一化

許多人認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)就是大量的背記，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)方式上的單一化。老師在課上將文章所涉及到的內(nèi)容以及考試時(shí)候可能涉及到的所有知識(shí)點(diǎn)都告訴學(xué)生，然后由學(xué)生做好筆記，這就是整堂語文課的內(nèi)容。這種單一的由老師和一黑板一黑板的板書所構(gòu)成的語文課，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的依賴心理，在語文學(xué)習(xí)上產(chǎn)生惰性，是十分不利于打造語文高效課堂的。

（三）應(yīng)試教育對(duì)初中語文教育的影響

應(yīng)試教育是中國長期以來采用的教育模式，有利有弊，無法單方面的作出評(píng)判。但在初中的語文教育上，它的有些弊端還是十分明顯的。其實(shí)應(yīng)試教育的出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了提高學(xué)習(xí)效果，但隨著長期的發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步，應(yīng)試教育的不足之處在發(fā)展過程中已經(jīng)遭到扭曲，從而在教育上也就形成了一些不好的影響。有越來越多的人忽視了受教育的本質(zhì)，而愈來愈重視成績對(duì)評(píng)判一個(gè)人學(xué)習(xí)效果的重要性，高分低能的問題在幾年前就已出現(xiàn)，如今這種現(xiàn)象變得也更嚴(yán)重了。

二、初中語文高效課堂的打造策略

（一）端正對(duì)語文教育的態(tài)度

語文是中華文化的精髓，它既包含中華上下五千年積累而來的唐詩宋詞，也包括各路文人墨客窮極一生所留下的人生感悟，在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅可以提高一個(gè)人的文化素質(zhì)，而且可以改變一個(gè)人的人生態(tài)度，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀而言有十分重要的意義。語文的學(xué)習(xí)絕不僅限于對(duì)語言的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中能夠明白許多道理，加強(qiáng)對(duì)是非的分辨力與理解力，同時(shí)也會(huì)對(duì)人的感性思維有很好的鍛煉，可以幫助人更好的去感知外界，享受生活.

（二）提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

學(xué)生作為教育的主體之一，他們能否積極地參與課堂教學(xué)對(duì)于整體課堂的教學(xué)效果有著十分重要的作用。在課堂上，老師應(yīng)該改變以往的單一的教學(xué)方式，致力打造多元化課堂。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，制定出一套適合小班教學(xué)的方案，在課前做好備課，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，把握教學(xué)重點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在把學(xué)生作為課堂主體的同時(shí)，更要注意掌握好課堂節(jié)奏，保證學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（三）將多媒體教學(xué)引入課堂

隨著信息化進(jìn)程的不斷加快，多媒體在各個(gè)領(lǐng)域中的優(yōu)勢都越來越明顯，它可以通過網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)傳輸，讓使用者在較短時(shí)間內(nèi)了解到大量自身需要的信息，如果可以將多媒體引入到課堂中，將會(huì)使語文的教學(xué)模式更加多元化，而不再是單一的說記模式，使學(xué)生了解到更為全面的知識(shí)。通過課堂鏈接對(duì)作者和當(dāng)時(shí)所處時(shí)代的社會(huì)背景有一個(gè)更清楚、細(xì)致的了解，這樣既能加快學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的進(jìn)度，提高效率，也能使學(xué)生了解到更多的課外知識(shí)，開闊視野，充實(shí)自身。同時(shí)，多媒體與原有課堂的結(jié)合，能夠有效地降低教師授課時(shí)的難度，也能讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，大大提高初中語文教學(xué)的課堂效率。

篇(2)

一、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及解決措施

教師受長期以來語文慣性教學(xué)模式的影響，雖然新課程改革提出了新的一系列的教學(xué)改革方案和策略，但在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中仍存在著很大的問題。

1.學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)素質(zhì)不一

有些學(xué)生難以在教學(xué)課程中緊跟教師的教學(xué)步伐，造成學(xué)生差距越拉越大，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等抵抗情緒。盡管學(xué)校提出了因人而異的教學(xué)差異法，但是由于學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)校教學(xué)條件不太理想，以至于教師難以一一顧及，從而導(dǎo)致這一現(xiàn)狀難以解決。把學(xué)生的語文教學(xué)按照小組的形式進(jìn)行，并每組選出一個(gè)組長對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督、負(fù)責(zé)。比如，在“兩小兒辯日”教學(xué)中，首先讓學(xué)生分組把課文進(jìn)行翻譯，每組自行分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每組中學(xué)習(xí)較好的負(fù)責(zé)帶領(lǐng)大家共同翻譯。如，孰為汝多知乎？這一句中，小組組長可以安排學(xué)生查字典：孰、汝、乎三個(gè)的現(xiàn)代漢語意思，最后再把整個(gè)句子翻譯出來。期間，可以讓成績差的學(xué)生勤動(dòng)手，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的印象。又如，我校在考試中采取以小組整體成績的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生互相監(jiān)督、共同提高，不僅減少了教師的工作量，而且還有利于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生改善學(xué)習(xí)中的不足，提高學(xué)生整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.語文教學(xué)大多以理論知識(shí)教育為主，教師課程教學(xué)僅授給簡單的知識(shí)講述，缺乏對(duì)問題的探索

在新課程改革中要求教師不僅要提高學(xué)生知識(shí)性水平能力，還要重視語文綜合性問題的探究。另一方面，知識(shí)起源于生活，應(yīng)用于生活。而語文知識(shí)更是無處不在，廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。教師應(yīng)該讓學(xué)生留心觀察日常生活，生活處處都是語文教學(xué)，語言的運(yùn)用則是最好的教學(xué)。學(xué)生應(yīng)該在社會(huì)大的環(huán)境背景下，學(xué)習(xí)并運(yùn)用語文知識(shí)，在實(shí)際生活中探索中文這門語言在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。讓學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)過的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際運(yùn)用。因而，在小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變中，教師要把理論性教學(xué)轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，設(shè)置開放性問題，引發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維，在實(shí)踐中運(yùn)用語文知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)古詩《舟過安仁》時(shí)，教師往往要求學(xué)生簡單的背誦，以應(yīng)付考試要求，而我在教學(xué)中要詳細(xì)解釋詩歌的意思，即遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一葉扁舟上端坐著兩個(gè)小童，天上忽然下起了大雨，由此他們不再繼續(xù)劃船，轉(zhuǎn)而撐起了雨傘，原以為也是用來遮雨，原來卻是做帆。在學(xué)生理解的前提下進(jìn)行記憶，減少學(xué)生的背誦壓力。

篇(3)

【小學(xué)教師個(gè)人學(xué)期工作總結(jié)一】 回顧一年的工作，我始終一如既往持續(xù)著認(rèn)真、踏實(shí)的工作作風(fēng)，時(shí)刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來約束自我、鞭策自我。勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，為人師表，關(guān)心群眾，團(tuán)結(jié)協(xié)作，與同事相處融洽;自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利;自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利;堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì);樂于理解學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。

在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的資料，了解學(xué)生的實(shí)際狀況，透過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)工作計(jì)劃，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。對(duì)于每一個(gè)教學(xué)資料，都做到精心準(zhǔn)備，力求設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生興趣又能切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，鼓勵(lì)學(xué)生用心參與、主動(dòng)探索、自主思考，運(yùn)用嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，在教學(xué)中力求創(chuàng)新。堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

不管是擔(dān)任副班主任還是正班主任工作，我都能認(rèn)真做好各項(xiàng)班級(jí)工作，關(guān)愛班中的每一個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思想道德教育。報(bào)著一顆愛孩子、愛工作的心來精心呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈，與孩子們平等相處，做他們的朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，用心主動(dòng)與他們相處。注意用自我的一言一行來感染學(xué)生，教育學(xué)生要講禮貌、懂禮貌，同學(xué)之間要互相幫忙、團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)分辨是非，熱愛祖國、熱愛群眾、熱愛生活。

正確處理教師與學(xué)生家長的關(guān)系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施。

總之，我在工作上發(fā)揚(yáng)了任勞任怨的精神，做到不計(jì)個(gè)人得失，以校為家，以教為本;五曠課、請(qǐng)假，無遲到、早退，對(duì)待同事團(tuán)結(jié)友愛，互相幫忙，并能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí);對(duì)待學(xué)生則愛護(hù)有加，但決不放松嚴(yán)格要求。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為完美的明天奉獻(xiàn)自我的力量。

【小學(xué)教師個(gè)人學(xué)期工作總結(jié)二】 一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期快過去了。在這個(gè)學(xué)年中，我和平時(shí)一樣都是認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)、踏踏實(shí)實(shí)工作，我很樂意跟大家說一說在這一年中我的工作狀況。

一、思想認(rèn)識(shí)。

這一學(xué)年，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這學(xué)年里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)團(tuán)員的身份來約束自我，鞭策自我。對(duì)自我要求嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。一學(xué)年來，我還用心參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自我的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

二、教學(xué)工作。

在教學(xué)工作方面，整學(xué)年的教學(xué)任務(wù)很重。我爭取多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是-決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案。

這學(xué)年主要擔(dān)任一個(gè)班的語文、思想品德、科技、社會(huì)的教學(xué)及班主任工作。培優(yōu)扶差是這學(xué)年教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們看扁，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)十分的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說：老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好，我們同樣有信心。我相信在我的輔導(dǎo)下，他必須有很大的進(jìn)步。于是，我讓他們組成一幫一小組，并給他們開會(huì)，提出老師務(wù)必履行的職責(zé)，主要就是檢查學(xué)生的作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的狀況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。老師們確實(shí)是十分盡責(zé)，而學(xué)生時(shí)刻有個(gè)老師在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來也十分起勁。一段時(shí)光下來，學(xué)生都有進(jìn)步，有的進(jìn)步十分快。

三、領(lǐng)班工作。

在班主任工作方面，我十分重視學(xué)生的思想教育工作。透過班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛群眾、愛老動(dòng)、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要資料。我還常給班干部定時(shí)開會(huì)，了解他們工作的狀況，鼓勵(lì)他們大膽開展工作。使班干部能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

四、出勤方面。

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，還嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。按時(shí)上、下班，不遲到，不早退，有事請(qǐng)假。工作用心、主動(dòng)，任勞任怨。從不斤斤計(jì)較，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的職責(zé)感。

五、主要成績。

篇(4)

近些年來，我國小學(xué)語文教育教學(xué)一直都在面臨全新的基礎(chǔ)教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學(xué)語文教育教學(xué)品質(zhì)，要求小學(xué)語文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果小學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)來解決自身學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，小學(xué)生就會(huì)真切的感受到學(xué)習(xí)語文所具有的樂趣，小學(xué)語文學(xué)習(xí)才能夠真正成為小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要組成部分，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求小學(xué)語文教師必須要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和改革，來對(duì)我國小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，下面，筆者就對(duì)新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行探索。

一、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

近些年來，我國小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展[1]，充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國小學(xué)語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。

如果小學(xué)語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，那么，小學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語文知識(shí)，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性。

在筆者的研究中發(fā)現(xiàn)，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么，小學(xué)生會(huì)感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果小學(xué)語文教師能夠在實(shí)施教育教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖兺ǎ研W(xué)知識(shí)融入到情節(jié)里面，使小學(xué)生成為語文教學(xué)故事中的主人，這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)十分感興趣，同時(shí)加深了小學(xué)生對(duì)于語文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的以及效果。

二、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升舉例頻率

在小學(xué)語文教學(xué)過程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這對(duì)小學(xué)語文教育教學(xué)來說是非常重要和必要的[2]，小學(xué)語文知識(shí)并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)πW(xué)生所特有的好奇心進(jìn)行滿足。

在小學(xué)語文教師舉例子的時(shí)候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文課程的同時(shí)增加自身其他學(xué)科的知識(shí)，再通過其他學(xué)科知識(shí)來促進(jìn)小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合小學(xué)語文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使小學(xué)生真正體會(huì)到語文課程所具有的有用性。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中進(jìn)行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。

同時(shí)，要使小學(xué)生能夠明白所舉例子和知識(shí)之間的關(guān)系[3]，只有這樣才能夠使小學(xué)生更加深刻地理解語文知識(shí)。曾經(jīng)有這樣一個(gè)形象化的例子美國的教師教學(xué)生畫蘋果時(shí)，會(huì)提上一袋蘋果，給學(xué)生一人一個(gè)，讓學(xué)生看、摸、聞甚至咬上幾口，然后開始畫蘋果。結(jié)果，學(xué)生一開始畫得大多不像蘋果，直到第三、四次才像蘋果。而中國的教師教學(xué)生畫蘋果時(shí)，只帶一支粉筆，讓學(xué)生打開書，開始講畫蘋果的注意事項(xiàng)，然后在黑板上一筆一畫地示范，讓學(xué)生照著畫。

結(jié)果，所有的學(xué)生第一次就畫得很像蘋果，這個(gè)例子就像我們當(dāng)前新舊課堂教學(xué)的差異。所以，我們應(yīng)把社會(huì)、生活、大自然引進(jìn)語文課程，以此來彌補(bǔ)教材的不足，豐富語文課程資源，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中感受語文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，從而畫出更真實(shí)的“蘋果”，學(xué)到更實(shí)在的語文。

三、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要注重備課

除了要將小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學(xué)語文課堂之前以及小學(xué)語文課堂之后的工作。教師實(shí)施語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)教師對(duì)語文教材深廣度、教材體系以及教材知識(shí)層次進(jìn)行了解。

語文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語文教材與各個(gè)單元、每個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、語文教學(xué)內(nèi)容、語文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。

在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語文知識(shí)變得十分鮮活，所以，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，如果說通過對(duì)學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實(shí)施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫工作，小學(xué)生要根據(jù)小學(xué)語文教材內(nèi)容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了小學(xué)生行動(dòng)、思考、分析以及設(shè)計(jì)等等方面能力。

篇(5)

一、語文課程資源的內(nèi)容選擇和使用方式

首先，語文課程資源的載體將越來越不限于教科書。其次，語文教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和語文教學(xué)的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。再次，要加強(qiáng)語文教學(xué)與學(xué)生成長的聯(lián)系，讓語文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中體現(xiàn)價(jià)值。據(jù)此，語文課程資源的內(nèi)容選擇和使用方式就要從時(shí)展背景、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和課程目標(biāo)的達(dá)成去考慮，于是就衍生出如下幾種具體的操作方法。

1.以QQ和微博為通道，促進(jìn)語文教學(xué)

如今，在我國的大部分地區(qū)，電腦已經(jīng)普及，每天上網(wǎng)、登錄QQ和抒寫微博已成為大部分中學(xué)生日常生活必不可少的一部分。所以，在第一節(jié)語文課上，師生就應(yīng)公布各自的QQ號(hào)，并設(shè)置語文教學(xué)的QQ群。

首先，利用QQ對(duì)話交流互動(dòng)性強(qiáng)和能有效打破心理隔膜的特點(diǎn)，師生隨時(shí)可以一對(duì)一或群體性就涉及語文內(nèi)容的各種話題進(jìn)行討論。在這種自然開放的狀態(tài)下，學(xué)生往往敢于表達(dá)極具個(gè)性的思想觀點(diǎn)，并會(huì)以非常主動(dòng)積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。另外，師生、生生之間的對(duì)話交流本身，即在教師引導(dǎo)、示范和推動(dòng)下，學(xué)生構(gòu)建語文素養(yǎng)的過程。此時(shí)，教師的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，讓學(xué)生暢快地呼吸到語文的氣息。

其次，利用QQ空間自我展示性強(qiáng)和開放性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與實(shí)踐、觀察社會(huì)、勤于思考生活、樂于感悟人生的習(xí)慣并促進(jìn)寫作素材的積累和寫作能力的提高。QQ空間用于個(gè)性展示和互動(dòng)的功能很多，特別是里面的“日志”板塊，可以通過在此寫文章來記錄生活的點(diǎn)滴、分享每天的喜怒哀樂，而且每個(gè)人看過以后都可以進(jìn)行評(píng)論，這能促進(jìn)學(xué)生用心體驗(yàn)生活、感悟人生和積累生活素材，讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和借鑒寫作方法。此時(shí)，教師要做的就是勤于展示自己的文章并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的文章，在展示和點(diǎn)評(píng)中進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生把寫作變?yōu)樽约荷钪斜夭豢缮俚木裥枨蟆?/p>

再次，利用微博的即時(shí)性和現(xiàn)場性，激勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)生活和體察自己微妙思緒的意識(shí)，從而激發(fā)他們的潛能和靈感，讓他們自然而然地形成較強(qiáng)的表達(dá)能力。教師可以組織學(xué)生開通有關(guān)語文學(xué)習(xí)的“微賬號(hào)”，組織學(xué)生以“微活動(dòng)”的形式參加語文實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參加熱點(diǎn)“微話題”，樹立語文學(xué)習(xí)“微達(dá)人”。總之，利用微博所具備的草根性、原創(chuàng)性、便捷性和交互性等特點(diǎn)，使語文教學(xué)如虎添翼。

2.以時(shí)效新鮮的文本，激活語文教學(xué)

現(xiàn)在語文的課堂教學(xué)主要是圍繞課本教學(xué)來展開，旨在讓學(xué)生通過課本的示范性作用，達(dá)到掌握各種語文技能或進(jìn)行思想審美教育的目的。的確，課本的價(jià)值和作用是很大的，學(xué)生應(yīng)多接觸，取其精華。另外，應(yīng)以開放的態(tài)度讓學(xué)生更多地接觸課本之外的文章。例如，梁實(shí)秋、林語堂和周作人等大家的文章。又如，張愛玲、三毛、周國平和賈平凹等著名作家的文章。還有，教師應(yīng)及時(shí)跟蹤各種報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)上時(shí)效性強(qiáng)的文章，并對(duì)這些文章進(jìn)行甄別、篩選，而后及時(shí)提供給學(xué)生，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

3.以實(shí)踐活動(dòng)為抓手，推動(dòng)語文教學(xué)

英國著名課程社會(huì)學(xué)家M•揚(yáng)曾區(qū)分了兩種課程觀――事實(shí)課程觀和實(shí)踐課程觀：前者視知識(shí)為客觀存在，后者則把知識(shí)當(dāng)做人自主構(gòu)造的結(jié)果。我們應(yīng)極力主張“實(shí)踐課程觀”，為學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)創(chuàng)造情境，努力拉近語文知識(shí)與學(xué)生的距離，讓語文教學(xué)指向知識(shí)的獲得和人的精神世界的豐富

首先，讓語文教學(xué)活躍起來。對(duì)學(xué)生來講，實(shí)踐活動(dòng)的過程和體驗(yàn)會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，喚醒他們學(xué)習(xí)語文的潛能，所以語文教學(xué)過程的設(shè)計(jì)不僅要想到學(xué)生的參與性，而且要想到這種教學(xué)設(shè)計(jì)是否具備激發(fā)學(xué)生潛能的條件。也就是說語文教學(xué)有效性的最終實(shí)現(xiàn)不僅在于實(shí)踐的形式設(shè)計(jì)，更在于教師的素養(yǎng)，具備這種素養(yǎng)的教師有能力設(shè)計(jì)出可以激發(fā)學(xué)生潛能的課堂教學(xué)過程。

其次，要?jiǎng)?chuàng)新語文實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容。除了讀書節(jié)、課本劇比賽、演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽、故事會(huì)、賽詩會(huì)和讀書筆記交流會(huì)等傳統(tǒng)語文實(shí)踐活動(dòng)之外，還可以根據(jù)現(xiàn)代媒體高度發(fā)達(dá)的條件，開展文學(xué)影視周、觀賞專題視頻講座等活動(dòng)。這要求教師有較強(qiáng)的把語文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)和調(diào)控的能力，不僅要使學(xué)生體驗(yàn)正式的活動(dòng)過程，更要求教師組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)涉及實(shí)踐活動(dòng)的語文知識(shí)、能力和技巧進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)升華。

總之，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的期待和興趣增強(qiáng)，教師必須充分利用各種手段，讓語文教學(xué)“活”起來，“動(dòng)”起來。

二、考查系統(tǒng)的調(diào)整和完善

整體性和綜合性是語文課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所要重點(diǎn)突出的內(nèi)容，具體而言就是從知識(shí)、能力、過程、方法、情感態(tài)度和價(jià)值信念等幾方面進(jìn)行全面的考查。這就要涉及如何以完善的考查系統(tǒng)來保障語文課程資源的內(nèi)容選擇之多樣性和使用方式之正確性。

1.在考查系統(tǒng)里補(bǔ)充聽說能力的考查

不管現(xiàn)在有多少對(duì)新語文課程改革特點(diǎn)的表述方式，聽說讀寫能力仍是最有語文課程特點(diǎn)的能力。但是在新語文課程改革的實(shí)施中，卻會(huì)產(chǎn)生理解上的偏差，認(rèn)為讀寫能力的形成比較困難，需要加強(qiáng)訓(xùn)練，而聽說能力可以在母語環(huán)境中自然形成，不必花費(fèi)太多時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果是語文教學(xué)集中在讀寫訓(xùn)練上，聽說訓(xùn)練不受重視。可是，聽說是社會(huì)生活中使用頻率最高的語文能力，而語文教學(xué)卻在此無所作為，這就造成了學(xué)校語文和社會(huì)語文的隔離。學(xué)校語文脫離社會(huì)語文的代價(jià)就是語文的實(shí)用價(jià)值受到懷疑，更為嚴(yán)重的是脫離了聽說的語文教學(xué)，讀寫的語文教學(xué)更無法有效展開。要迅速有效地改變這種狀況，在當(dāng)前功利性極強(qiáng)的社會(huì)背景下，我們除了進(jìn)一步完善現(xiàn)有的語文考查系統(tǒng)在讀寫方面的考查外，還應(yīng)在語文考查系統(tǒng)里把缺失的聽說的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，這一舉措勢在必行。

2.在考查系統(tǒng)里進(jìn)一步完善書寫能力的考查

我們知道，書寫能力既是基本的語文能力之一，也是語文學(xué)科教學(xué)的基本素質(zhì)之一。在古代，毛筆字的書寫是我們古人學(xué)習(xí)文化知識(shí)的必修內(nèi)容，即使在現(xiàn)代社會(huì)，書寫在某種程度上也能體現(xiàn)一個(gè)人的文化素質(zhì)。但是，學(xué)生現(xiàn)在的書寫情況，不要說毛筆字書寫，就連硬筆字的書寫都“慘不忍睹”，是什么原因造成了現(xiàn)在這種局面呢？除了現(xiàn)在普遍使用鍵盤輸入漢字而忽視書寫能力之外，最主要的原因還是語文教學(xué)的過程中對(duì)書寫能力沒有給予足夠的重視。在現(xiàn)有的考查系統(tǒng)里，為作文評(píng)分的時(shí)候，雖然提出了書寫工整和卷面整潔的要求，但在實(shí)際的操作中，由于沒有十分嚴(yán)格、細(xì)致的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，書寫方面的要求幾乎完全被忽略了。此外，在如今這樣功利的社會(huì)背景下，學(xué)生書寫的好壞對(duì)升學(xué)基本沒什么影響，也就無法引起教師和學(xué)生的高度重視。要在語文教學(xué)中有效地改變對(duì)書寫不重視而導(dǎo)致學(xué)生書寫能力糟糕的狀況，只有把這方面的內(nèi)容也安排在考查系統(tǒng)之中，設(shè)計(jì)出能讓師生都切實(shí)重視書寫的一定量的考題，最好讓毛筆字的書寫也成為語文考查系統(tǒng)里的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從長遠(yuǎn)來看，這樣做下去對(duì)語文教學(xué)的實(shí)績和實(shí)效來說絕對(duì)是有百利而無一害的事。

篇(6)

大學(xué)語文之所以不被重視的一個(gè)重要原因就是:大家對(duì)學(xué)習(xí)語文課程對(duì)于學(xué)生、國家甚至整個(gè)民族的重要性認(rèn)識(shí)不清。一個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)是:目前就業(yè)形勢那么嚴(yán)峻，教會(huì)學(xué)生生存工作的手段更為重要，至于語文課就少開甚至不開了，再加上從小學(xué)到中學(xué)我們開設(shè)了12年語文課，到了大學(xué)就沒有開設(shè)的必要了，大學(xué)語文只是中學(xué)語文的延續(xù)，甚至有人認(rèn)為大學(xué)語文就是“高四語文”。然而一個(gè)民族之所以得以保存和延續(xù)，一個(gè)重要的因素就是其獨(dú)特的民族文化和民族精神，語文課作為國人學(xué)習(xí)和掌握本國語言和文化，培養(yǎng)其高尚的民族精神的重要手段，在民族特性的保持和民族文化的傳承方面有不可替代的作用。這種培養(yǎng)和學(xué)習(xí)是長期的、終身的、潛移默化的。大學(xué)和中學(xué)作為學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的重要階段，在人的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成中有著不同的地位和作用。

二、大學(xué)語文課程的主要任務(wù)

總體來講，大學(xué)語文課是大學(xué)里最重要的一門課。這門課在學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造等各個(gè)方面的強(qiáng)大作用是任何一門課程都無法替代的。隨著我國改革開放不斷深入，綜合國力的競爭日益激烈。綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭，是人才的核心能力的競爭，是人才的綜合素質(zhì)的競爭。在新的形勢下，大學(xué)語文的主要任務(wù)歸納起來就一句話:培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、創(chuàng)新思維能力

基礎(chǔ)教育由于教育的目的和教育制度的原因，在學(xué)生的思維培養(yǎng)方面更加注重學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)，注重思維的嚴(yán)密性和邏輯性。多年的標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生習(xí)慣了非此即彼、非對(duì)即錯(cuò)的思維模式。學(xué)生在生活中為人處世十分的簡單，說好聽叫單純，說不好聽的叫傻，這樣的人到社會(huì)上是會(huì)吃虧的。大學(xué)教育的目的不是高考而是面對(duì)社會(huì)，不需要那么多的標(biāo)準(zhǔn)答案，他需要學(xué)生走出思維的直線模式，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)散，敢于表現(xiàn)自己的個(gè)性和特色。文學(xué)的多樣性和不確定性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性思維有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在大學(xué)語文的教學(xué)過中:在對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的主題和文章的意境提出自己獨(dú)特的見解;在對(duì)歷史名人的思想和成就進(jìn)行介紹時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)代生活的實(shí)際提出一些新穎的想法。從而全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

(二)培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)

大學(xué)語文在高校課程體系中的定位是文化素質(zhì)課。大學(xué)語文的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素質(zhì)。文學(xué)是人類思想的營養(yǎng)劑，不懂文學(xué)的人，思想難免會(huì)“缺氧”，一個(gè)文學(xué)素養(yǎng)差的人，其創(chuàng)新能力必然很差。縱觀人類發(fā)展的歷史，不論是科學(xué)巨人，還是思想泰斗，凡是能取得巨大成就的人，莫不得益于扎實(shí)的文學(xué)功底。不注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，一味地教給學(xué)生實(shí)用知識(shí)，就有可能把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)干活的機(jī)器。大學(xué)語文可以通過大量的優(yōu)秀作品的欣賞和歷史文人們的思想的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文學(xué)沉淀和促成學(xué)生思想境界的升華，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供原動(dòng)力

大學(xué)教育的首要任務(wù)是完善學(xué)生的人格，賦予學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這些比教給學(xué)生實(shí)用知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的技能更為重要。一味地強(qiáng)調(diào)傳授實(shí)用技術(shù)和培養(yǎng)實(shí)用技能，是急功近利的教育短期行為，是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展極不負(fù)責(zé)任的行為。終身學(xué)習(xí)能力是每個(gè)人一生中最為重要的一種能力。再好的大學(xué)也不可能教給學(xué)生一生中要用到的全部知識(shí)，更不可能培養(yǎng)好學(xué)生一生所需要的所有能力。尤其是知識(shí)更新速度的加快，新技術(shù)層出不窮，終身學(xué)習(xí)能力對(duì)理工科大學(xué)生來說顯得更為重要。學(xué)習(xí)能力的核心是語言的感受、理解能力和思維能力。大學(xué)語文課在這兩個(gè)能力培養(yǎng)方面的巨大作用是任何一門課程都無法替代的。

三、大學(xué)語文教學(xué)改革的建議

大學(xué)語文作為當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)教育過程中的一門公共必修課程，在培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的作用。作為一名一線的語文老師，在實(shí)際的語文教學(xué)中，如何讓學(xué)生喜歡語文課程，如何讓我們的文學(xué)知識(shí)貼近生活、貼近學(xué)生的實(shí)際，如何讓學(xué)生在每一次課上都學(xué)有所獲，筆者都做了一些嘗試和探討，歸納總結(jié)出以下幾條建議:

(一)在教學(xué)理念上，樹立大語文觀，確立“文學(xué)即人學(xué)，語文即生活”的教學(xué)理念

教育為本，理念先行。沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，我們的語文教學(xué)要么成為“高四語文”為高中語文補(bǔ)課:介紹作者和寫作背景，分析文章段落，歸納段落大意，提煉中心思想，老手段、老路子、老方法，千年不變;要么最求時(shí)髦開設(shè)所謂的“人文素質(zhì)教育”課，學(xué)生學(xué)了一大堆，換個(gè)時(shí)間、換個(gè)形式啥也不會(huì);要么純語文、純文學(xué)，滿嘴之乎者也，迂腐到家、惹人笑話。只有把語文融入生活、融入時(shí)代，把語文知識(shí)和學(xué)生自身的需要結(jié)合起來，把文學(xué)知識(shí)和學(xué)生做人做事結(jié)合起來，才能真正體現(xiàn)“文以載道”“文道合一”的思想，真正體現(xiàn)語文課程基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)用性、審美性的課程特點(diǎn)。

(二)在教學(xué)目的上，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的主要目的

在高考體制下，我們對(duì)語文、對(duì)作家、對(duì)作品進(jìn)行機(jī)械式、肢解式的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易失去語文學(xué)習(xí)的興趣，而且大學(xué)生讀書也比以前少了。因此，大學(xué)語文教學(xué)可以把短期目標(biāo)定在“重新引起學(xué)生對(duì)語文的興趣”上面，其實(shí)這也可以達(dá)到長期的效果，只要有了一些興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就可能變被動(dòng)為主動(dòng)。長期目標(biāo)可定位在培育學(xué)生“語文素養(yǎng)”上，這是為了讓學(xué)生對(duì)中國文化乃至世界文化有感性的和一定系統(tǒng)性的了解，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)與文化精品，不斷豐富自己的感受力、想象力，養(yǎng)成高品位的閱讀和寫作習(xí)慣，甚至讓閱讀成為一種生活方式，終生受用。大學(xué)語文教育的最終目標(biāo)是讓我們的學(xué)生更深刻地接觸到中華民族的文化，成為植根于他們的靈魂、支撐他們精神的文化，并增強(qiáng)他們的民族自豪感與自信心。

(三)在教學(xué)內(nèi)容上，選取經(jīng)典的、有代表性的、具有一定現(xiàn)實(shí)意義的作品，一定要讓學(xué)生開卷有益

目前，大學(xué)語文在教材建設(shè)方面存在著太多的問題，嚴(yán)重制約了大學(xué)語文課功能的發(fā)揮，給人們?cè)斐闪诉@門課似乎可有可無的錯(cuò)覺。目前國內(nèi)出版的大學(xué)語文課教材有一百二十多個(gè)版本，起碼有九成以上質(zhì)量不合格。有的教材錯(cuò)誤頗多，有的教材內(nèi)容空泛，思想單薄，選文規(guī)范性差等等，各種問題都十分嚴(yán)重。因此，選取規(guī)范的教材、選取經(jīng)典的對(duì)學(xué)生各方面有幫助的篇目進(jìn)行教學(xué)十分重要。此外，各學(xué)校還可以根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的特點(diǎn)編著一些適合專業(yè)特點(diǎn)的課外閱讀物，如:《三字經(jīng)》、《百首經(jīng)典唐詩選讀》、《百首經(jīng)典宋詞選讀》、《百篇經(jīng)典散文選讀》、《百首經(jīng)典歌曲選唱》等等擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、增加學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)生的思想境界。

(四)在教學(xué)方法和手段上，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段結(jié)合起來增加語文的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣，教學(xué)手段更加豐富靈活。多媒體教學(xué)、電子版教材不斷出現(xiàn)，它們具有的大信息量，視聽結(jié)合，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲等特點(diǎn)，大大地增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的吸引力，也對(duì)我們教師的教學(xué)提出了更高的要求。如何合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為大學(xué)語文教學(xué)服務(wù)也是我們教師面臨的一個(gè)嶄新的課題。于是許多老師開始摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，一味的追求新奇:動(dòng)不動(dòng)PPT，動(dòng)不動(dòng)多媒體，非常時(shí)髦。但我們恰恰忽略了，多媒體只是教學(xué)的輔助手段，它不能代替教師個(gè)性化的講授，不能代替師生間感情的交流，也不能代替老師人格力量的熏染。所以我們必須把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)方法結(jié)合起來，通過觀看相關(guān)影片、記錄片，把語文與音樂、美術(shù)等結(jié)合起來;通過在課堂上增加討論時(shí)間，多給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì);通過在網(wǎng)上開辟各專題論壇，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流;通過成立讀書協(xié)會(huì)，增加講座．組織辯論賽、詩歌朗誦、對(duì)聯(lián)、集句，表演話劇等等非常好的教學(xué)方式，可以大大地增強(qiáng)語文的吸引力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。

(五)在教學(xué)形式上，改變傳統(tǒng)教室、書本、粉筆的教學(xué)模式，讓語文教學(xué)走出課本，走出教室

首先，把課文講解和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。我們?cè)谡n文講解時(shí)要改變知識(shí)灌輸式的教育模式。把文章當(dāng)成一個(gè)審美的對(duì)象，以引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)名著，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真實(shí)感受語言的美、語文的魅力，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也可以收到事半功倍的效果。其次，把語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。語文雖說是感性的，但文學(xué)知識(shí)是抽象的，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)和容易就懂得其中的道理，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻很難把書本知識(shí)和生活實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。因此，我們?cè)诮淌趯W(xué)生一些有針對(duì)性的語言和寫作知識(shí)與技巧的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。最后，把文學(xué)思想的熏陶和學(xué)生的終身發(fā)展需要結(jié)合起來。大學(xué)語文這門課程具有無可替代的人文精神傳播、道德熏陶與思想教育的功能，這種功能不是靠空洞的說教，而要讓學(xué)生在各個(gè)經(jīng)典文章的感染教育下，在各種文學(xué)思想的講授和傳播中，促成學(xué)生思想境界的升華和健全人格的塑造，培養(yǎng)其愛國情感與高尚的道德情操。這種感染和熏陶一定要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)，一定要把這種思想和情操化為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需要

四、結(jié)語

篇(7)

我們今天的語文教學(xué)，總的看來仍屬于傳統(tǒng)教學(xué)的范疇，有相對(duì)統(tǒng)一的教材，有相對(duì)一致的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)大的背景下，課堂教學(xué)不重視個(gè)人學(xué)習(xí)，以分?jǐn)?shù)為終極目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究。從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失與學(xué)習(xí)興趣的銳減，學(xué)生只能在教師的管束和分?jǐn)?shù)的逼迫下被動(dòng)地、痛苦地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體學(xué)習(xí)是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而非被動(dòng)接受。教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊指出：我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的目標(biāo)之一就是“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)造的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，這是課程體系改革的第一突破點(diǎn)”。

新課改以來，語文教師加大了對(duì)課堂教學(xué)研究的力度，經(jīng)過集中研究、實(shí)踐，探討了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，初步形成了學(xué)案、教案與練案三案合一的編制與應(yīng)用模式。根據(jù)學(xué)校本學(xué)年的工作要點(diǎn)，我們高中語文教師響應(yīng)新課改的號(hào)召，大力推行“211三案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，取得了初步成效。“211”是指課堂時(shí)間分配，40分鐘的課堂總體上切分為三部分，20分鐘老師創(chuàng)設(shè)問題情景精講點(diǎn)撥，10分鐘師生互動(dòng)交流探究，10分鐘課堂練習(xí)、反饋與點(diǎn)評(píng)，三部分獨(dú)立進(jìn)行或交互式進(jìn)行，促使課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化；“三案導(dǎo)學(xué)”指教學(xué)方法上以集“學(xué)案、教案、練案”為一體的三案為載體，師生按“三案”互動(dòng)教與學(xué)，使主導(dǎo)、主體作用充分發(fā)揮，促進(jìn)教與學(xué)過程的最優(yōu)化。在利用“三案”進(jìn)行課堂教學(xué)中，我們力求做到設(shè)計(jì)的趣味性、內(nèi)容的新穎性、引入的吸引性、過程的啟發(fā)性、評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性、方法的多樣性、手段的直觀性、語言的藝術(shù)性，從而達(dá)到讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)移。“三案”是指在教學(xué)之前，由教師執(zhí)筆編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的文字材料，它實(shí)際上是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的副本，為學(xué)生自學(xué)提供導(dǎo)學(xué)作用，為學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容提供助學(xué)作用。

以往的語文課前預(yù)習(xí)，并沒有真正落到實(shí)處。而我們編寫的“三案”尤其強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的可操作性和實(shí)效性。課前預(yù)了基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備外，往往是比較寬泛意義上的學(xué)生的自我準(zhǔn)備，教師會(huì)指出一個(gè)比較寬泛的范圍，在這個(gè)范圍之中，學(xué)生根據(jù)自己的情況做出自我選擇。這個(gè)選擇的過程是教師不能包辦代替的，只有堅(jiān)持了這一點(diǎn)，才能真正使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種渴望，形成主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系的態(tài)勢。這樣的預(yù)習(xí)過程，讓所有的同學(xué)都能夠動(dòng)起來。例如，比較了解魯迅其人其事的同學(xué)可以帶動(dòng)周圍的同學(xué)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興奮程度；不太熟悉作家作品的同學(xué)可以借此機(jī)會(huì)取長補(bǔ)短，形成主動(dòng)接受的意愿。同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式還推動(dòng)學(xué)生們利用教師之外的多種渠道主動(dòng)獲得知識(shí)，正式的課堂教學(xué)就在這個(gè)基礎(chǔ)上展開。

傳統(tǒng)語文課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，往往以老師的講授為主，忽視了學(xué)生的自主思考和探究，現(xiàn)在的“211三案導(dǎo)學(xué)”則突出學(xué)生的“思”，變?yōu)椤白x、思、寫、說、聽”。即預(yù)習(xí)中學(xué)生先讀課文，根據(jù)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)要求獨(dú)立思考相關(guān)問題或自主提出問題，并動(dòng)筆寫下。課堂上師生、生生之間對(duì)話交流，分組討論并發(fā)表各自的觀點(diǎn)，展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的思維過程，讓每一位學(xué)生參與、分享學(xué)習(xí)的過程，在主動(dòng)建構(gòu)中提高課堂效率。當(dāng)然，限制老師講的時(shí)間并不是不講，而是要精講，教師的講授具有不可替代性。教師要更新講的理念：變先講后練為先學(xué)后講，讓學(xué)生體驗(yàn)從確實(shí)如此到原來如此的心理轉(zhuǎn)變；找準(zhǔn)四個(gè)講的時(shí)間：導(dǎo)學(xué)引入時(shí)、誘導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)、提煉升華時(shí)、效果回授時(shí)；明確三大講的內(nèi)容：學(xué)生知其一不知其二的“二”要講、學(xué)生知其然不知其所以然的“所以然”要講、學(xué)生能舉一但不知如何反三的“三”要講。例如，語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。“三案”的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識(shí)倉庫、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強(qiáng)的駕馭能力、組織協(xié)調(diào)能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極，樂于探索；潛心研讀，獨(dú)立思考；質(zhì)疑問難，互動(dòng)合作；善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。