序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇eda技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

將eda仿真軟件應(yīng)用于模擬電子技術(shù)理論和實(shí)踐教學(xué)，提出一種基于EDA仿真平臺(tái)的理論分析與仿真分析相輔相成、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。通過仿真電路和波形顯示，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，有效解決模擬電子技術(shù)理論概念抽象，電路分析復(fù)雜的難題。同時(shí)通過EDA技術(shù)的引入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本電路的分析和設(shè)計(jì)，為實(shí)際電路的設(shè)計(jì)應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

2.EDA技術(shù)在模擬電子技術(shù)理論教學(xué)中的應(yīng)用

EDA即電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化，以計(jì)算機(jī)和仿真軟件為工具，可以完成整個(gè)電路從系統(tǒng)級(jí)到物理級(jí)的設(shè)計(jì)與分析。常用仿真軟件有Matlab、Protel、Multisim和PSpice等，考慮到Multisim先進(jìn)的電路仿真和設(shè)計(jì)功能且一年級(jí)時(shí)曾作為學(xué)生的自修課程，本次教學(xué)研究采用Multisim軟件。在模擬電子技術(shù)的理論教學(xué)中，對(duì)于那些概念分析抽象、不易理解的部分，利用Multisim，教師可以構(gòu)建電子電路模型進(jìn)行仿真演示，通過波形圖和數(shù)據(jù)直觀展示各種參數(shù)變化和虛擬故障對(duì)電路靜態(tài)動(dòng)態(tài)性能的影響，具體而又生動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。例如在模擬電子教學(xué)中第一次講解共射放大電路時(shí)，很多同學(xué)對(duì)放大線路中各個(gè)節(jié)點(diǎn)的波形分不清楚，不知道直流信號(hào)和交流信號(hào)如何疊加在同一個(gè)電路中，電路中各節(jié)點(diǎn)信號(hào)的相位關(guān)系如何覺得難以理解。傳統(tǒng)教學(xué)中，僅僅靠在黑板上畫圖講解，教師難講，學(xué)生難懂，費(fèi)事費(fèi)力效果卻不好。現(xiàn)在針對(duì)這個(gè)問題，教師可以通過Multisim搭建基本共射放大電路模型，設(shè)置模型參數(shù)，觀察仿真波形。共射電路輸入信號(hào)（節(jié)點(diǎn)2波形）和輸出信號(hào)（節(jié)點(diǎn)5波形）的反相關(guān)系，并且根據(jù)波形的峰值可以直接算出電路的電壓放大倍數(shù)。節(jié)點(diǎn)2和節(jié)點(diǎn)4波形是靜態(tài)工作點(diǎn)電壓和交流信號(hào)疊加信號(hào)，c1和c2兩個(gè)電容起到隔直作用。通過Multisim軟件的演示過程，直接把抽象的理論轉(zhuǎn)化成直觀的視覺感受，電路各點(diǎn)波形在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，教學(xué)效果事半功倍。教學(xué)過程的前期，可以在課堂上現(xiàn)場(chǎng)建立電路模型，演示如何進(jìn)行仿真，讓學(xué)生逐漸掌握Multisim的使用。在教學(xué)過程的中后期，隨著學(xué)生對(duì)Multisim軟件的熟悉，為了節(jié)約課堂時(shí)間，可以事先把教材中需要講解的電路模型搭建好，用到時(shí)直接調(diào)用即可。通過這種理論教學(xué)和軟件演示相輔相成的教學(xué)方式，使得學(xué)生把電路原理、工作波形和數(shù)學(xué)關(guān)系等緊密結(jié)合在一起，全面掌握模擬電路的基礎(chǔ)理論，更好地理解這門課程。

3.EDA技術(shù)在模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

模擬電子技術(shù)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)基本都是基于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)操作。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的特點(diǎn)是安全、便于操作，但是平臺(tái)電路有限，只能覆蓋課程教學(xué)中一部分基礎(chǔ)電路，基于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)基本都是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，且操作過程中平臺(tái)電路元件易損壞，不能很好地達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的。這就使得學(xué)校教學(xué)比工程實(shí)際滯后，不利于工科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，造成學(xué)生眼高手低，進(jìn)一步影響學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。因此，模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中引入仿真軟件，將平臺(tái)實(shí)驗(yàn)和軟件虛擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合，先采用軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)仿真，后平臺(tái)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際電路搭建，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論的理解，又突出了學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)分成兩部分，第一部分是基本電路的驗(yàn)證和演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)書本基礎(chǔ)理論的理解。該部分實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生主要在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行操作，同時(shí)以Multisim仿真為輔，對(duì)一些在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上難以操作的部分進(jìn)行仿真驗(yàn)證。如研究靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)電路動(dòng)態(tài)性能的影響，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)操作只能觀察電路中的一個(gè)電阻參數(shù)改變對(duì)電路輸出波形的影響，而在虛擬仿真平臺(tái)上，可以對(duì)電路中所有涉及到靜態(tài)工作點(diǎn)的元件參數(shù)進(jìn)行更改，進(jìn)而觀察電路波形的變化，并且還可以連續(xù)改變?cè)?shù)對(duì)波形的變化進(jìn)行實(shí)時(shí)觀測(cè)。第二部分是模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自己分析設(shè)計(jì)一個(gè)較大規(guī)模復(fù)雜模擬電路，給出嚴(yán)格的設(shè)計(jì)思路、理論推導(dǎo)和元件選型依據(jù)，在仿真軟件平臺(tái)上搭建出具體電路模型并通過仿真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，然后進(jìn)行實(shí)際電路焊接，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生對(duì)模擬電路的認(rèn)識(shí)分析能力和創(chuàng)造能力。

篇(2)

EDA(實(shí)驗(yàn))中心的建設(shè)起始于1998年初,學(xué)校先后投入資金近百萬(wàn)元,第一期工程建立起配備有40臺(tái)Pentium166MMX微機(jī)的多媒體實(shí)驗(yàn)室和硬件實(shí)驗(yàn)室各一個(gè);1999年進(jìn)行了第二期工程,又建起了一個(gè)包含40臺(tái)PentiumⅡ400微機(jī)和兩臺(tái)專用服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)管理辦公室。并進(jìn)行了軟件建設(shè)和有關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)。到目前為止已建立起的軟硬件環(huán)境如表1。

在EDA中心的建設(shè)中,我們遵循以下原則:

(1)創(chuàng)建一流具有EDA特色的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。EDA的實(shí)驗(yàn)環(huán)境的好壞在某種程度上直接影響電類學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的掌握,同時(shí)EDA的實(shí)驗(yàn)環(huán)境也是一個(gè)窗口,代表了一個(gè)學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)的形象。EDA中心的建設(shè)不應(yīng)等同于一般的計(jì)算中心或機(jī)房的建設(shè),應(yīng)該具有EDA特色,那就是要有豐富的EDA軟硬件支持,要有得力的指導(dǎo)開發(fā)力量。為了建設(shè)好一流的EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境,我們成立了專家指導(dǎo)小組指導(dǎo)環(huán)境的建設(shè),并多次派人到EDA教學(xué)較好的學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn),我們將中心80臺(tái)機(jī)器內(nèi)部互連,整個(gè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)完全按照Internet技術(shù)規(guī)范設(shè)計(jì),能提供全套Internet服務(wù)。中心內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)還通過Linux網(wǎng)關(guān)與校園網(wǎng)相連。服務(wù)器采用WindowsNT4.0、Linux5.0、Net-ware3.12,工作站安裝了DOS6.22、Win-dows98(中、英文)、WindowsNT、Linux等操作系統(tǒng)。

(2)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),高質(zhì)量完成建設(shè)。EDA所有軟硬件設(shè)備的引進(jìn)都經(jīng)過認(rèn)真市場(chǎng)調(diào)查研究,并嚴(yán)格的檢測(cè),對(duì)不合格的產(chǎn)品堅(jiān)決清除。如曾進(jìn)一批微機(jī),檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)配置與樣機(jī)不符,立刻退貨,重新購(gòu)置。軟件的建設(shè)對(duì)EDA來說是體現(xiàn)特色的關(guān)鍵性建設(shè),盡管EDA軟件投資較大,為保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,劃出專項(xiàng)資金,引進(jìn)許多最新的正版EDA軟件。

(3)加強(qiáng)外聯(lián),尋求多方支持。EDA教學(xué)的開展需要許多方面的技術(shù)支持,為了做好這方面的工作,我們加強(qiáng)了校際之間的技術(shù)交流以及與EDA軟硬件開發(fā)商家的聯(lián)系,可以從中得到了許多必不可少的幫助,如東南大學(xué)贈(zèng)送給我們不少非常有用的EDA軟件和設(shè)備,美國(guó)Altera公司通過其大學(xué)項(xiàng)目贈(zèng)送給我們專業(yè)版和網(wǎng)絡(luò)版的Max+PlasⅡ軟件開發(fā)工具等。

(4)鼓勵(lì)師生開發(fā)EDA教學(xué)項(xiàng)目。我校EDA教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)進(jìn)行得比較早,并已取得了不少成就,EDA中心成立后更加強(qiáng)了這方面工作的開展,目前已自行開發(fā)并用于教學(xué)有ISP和FPGA等實(shí)驗(yàn)裝置,全定制的A-SIC實(shí)驗(yàn)環(huán)境也正在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備中。

(5)勤儉節(jié)約,變廢為寶。EDA的某些硬件實(shí)驗(yàn)對(duì)微機(jī)要求并不高并且有可能對(duì)微機(jī)產(chǎn)生傷害,為此我們從校計(jì)算中心等地方找來約20臺(tái)淘汰了的386和486微機(jī),建成了硬件機(jī)房,很好地解決了這類問題并節(jié)約了不少資金。

2EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境的管理

我校的EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境主要面向電子工程系和自動(dòng)控制系學(xué)生,行政上掛靠電子工程系。為了便于協(xié)調(diào)管理,兩系分別任命了兼職正副主任負(fù)責(zé)中心的建設(shè)和日常管理。

在EDA(實(shí)驗(yàn))中心的日常管理中我們努力做到:

(1)全心全意為EDA教學(xué)服務(wù)。EDA(實(shí)驗(yàn))中心建立的主要目的之一就是為全校師生的EDA教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供方便。為了做好服務(wù)工作,我們盡力滿足師生的要求。如有教師希望通過網(wǎng)絡(luò)授課,我們引進(jìn)了Lanstar網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件。有教師需要提供語(yǔ)音教學(xué)服務(wù),我們購(gòu)買了無(wú)線話筒。有一些國(guó)外引進(jìn)的EDA軟件需要用英文操作系統(tǒng),中心工作人員經(jīng)過多次試驗(yàn),使中英文操作系統(tǒng)能夠方便地切換。中心的Internet網(wǎng)及打印機(jī)等設(shè)備也均向師生開發(fā)。

(2)開放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。中心除正常設(shè)備維護(hù)日外,保持全日制開放。開放時(shí)除了安排一般值班人員外,還經(jīng)常安排對(duì)EDA技術(shù)熟悉的教師或研究生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),學(xué)生可以自由地上機(jī)實(shí)習(xí)。

(3)不斷推廣EDA新技術(shù)。EDA技術(shù)的發(fā)展速度非常快,我們利用中心與外界聯(lián)系較多的優(yōu)勢(shì),不斷向師生推薦EDA新技術(shù)和新方法。如我們?cè)?qǐng)經(jīng)銷商來介紹最新版本的PADS、EWB等EDA軟件的特點(diǎn)和使用方法,與東南大學(xué)EDA實(shí)驗(yàn)中心合作舉辦了兩期全國(guó)性的EDA研討班。

3效果分析

(1)EDA中心自投入使用以來,已為電類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了“電路”、“電子線路”、“數(shù)字電路”、“信號(hào)與系統(tǒng)”等十多門課程的上百個(gè)實(shí)驗(yàn),部分實(shí)驗(yàn)還延伸到非電類專業(yè)的“電工學(xué)”課程中;每年還有幾十名本專科生和研究生在這里進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和課題上機(jī)。總上機(jī)時(shí)數(shù)已達(dá)4萬(wàn)機(jī)時(shí)。

(2)EDA中心的構(gòu)建,推動(dòng)了我校多門類課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。就數(shù)字電子課程而言,迫切需要充實(shí)現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法,EDA中心的服務(wù)為此創(chuàng)造的必要的條件。由于EDA中心的大量工作,使教師可以在課常上集中精力和時(shí)間與學(xué)生一起共同體驗(yàn)前人創(chuàng)造知識(shí)的途徑與方法,而把一些繁瑣的計(jì)算交給EDA工具,學(xué)生通過EDA工具的使用去實(shí)踐他們?cè)谡n堂上學(xué)到的方法和思路。對(duì)電路分析、模擬電子線路、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課也起到了同樣的作用。

(3)開放式的管理,方便了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。如有一位在給電類提高班講課的教師發(fā)現(xiàn),原擬定通過Lanstar授課系統(tǒng)對(duì)學(xué)生講授EWB的使用方法,結(jié)果在現(xiàn)場(chǎng)卻發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了EWB的使用,其原因是他們已主動(dòng)地到EDA中心,通過自學(xué),進(jìn)入了EDA環(huán)境。這是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的例子。通過這樣的學(xué)習(xí)客觀上提高了學(xué)生的自學(xué)能力,反映了他們高度的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,這也為他們將來自行掌握更現(xiàn)代化、更復(fù)雜的EDA工具打下了基礎(chǔ)。

(4)EDA中心成為學(xué)生第二課堂的場(chǎng)地,培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。如數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的老師利用EDA中心進(jìn)行電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽,取得很好的效果,受到了學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn):

[1]陳旭,王成華.建好電工電子基地培養(yǎng)面向21世紀(jì)的高素質(zhì)人才[A].國(guó)家工科基礎(chǔ)課程教學(xué)的基地建設(shè)研討會(huì)論文集[C].武漢:華中理工大學(xué)出版社,1999.4.(166).

[2]趙云娣等.電子技術(shù)教學(xué)基地的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].高等工程教育研究,1999增刊(77)

篇(3)

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)，EDA技術(shù)

 

1.引言

在信息社會(huì)中，數(shù)字化是電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此在電子信息及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中也越來越看重?cái)?shù)字技術(shù)，《數(shù)字電子技術(shù)》是電子信息及相關(guān)信息類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，其基本理論及實(shí)踐技能也是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)。EDA(Electronic DesignAutomation)技術(shù)作為數(shù)字電子技術(shù)的延伸，已經(jīng)引入到電子信息類教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)摘要的意義。

2.《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)的主要問題

教學(xué)手段單一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。，EDA技術(shù)。在教學(xué)中仍采用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課分離的教學(xué)模式，在理論教學(xué)中，《數(shù)字電子技術(shù)》內(nèi)容大多抽象難懂，教師采用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)模式授課，不僅學(xué)生覺得枯燥乏味，而且教學(xué)效果不理想。而實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅僅只需按照實(shí)驗(yàn)步驟連接電路甚至不需要了解原理也可以完成實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)較少。數(shù)字電路的設(shè)計(jì)僅是“紙上談兵”的設(shè)計(jì)，學(xué)生自然對(duì)這門課的實(shí)驗(yàn)毫無(wú)興趣。

3. EDA技術(shù)及其功能

3.1 EDA技術(shù)的含義

EDA即電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)是由計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助工程發(fā)展而來的，它以大規(guī)模可編程邏輯器件為設(shè)計(jì)載體，以硬件描述語(yǔ)言為系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要表達(dá)方式，以計(jì)算機(jī)、大規(guī)模可編程邏輯器件的開發(fā)軟件及實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)為設(shè)計(jì)工具，通過有關(guān)的開發(fā)軟件，自動(dòng)完成用軟件的方式設(shè)計(jì)電子系統(tǒng)的一門新技術(shù)。它可以實(shí)現(xiàn)邏輯編譯、邏輯化簡(jiǎn)、邏輯分割、邏輯綜合與優(yōu)化以及邏輯布局布線、邏輯仿真，完成對(duì)于特定目標(biāo)芯片的適配編譯、邏輯映射，編程下載等工作，最終形成集成電子系統(tǒng)或?qū)Ｓ眉尚荆粌H為電子技術(shù)設(shè)計(jì)人員提供了新的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)也為教學(xué)提供了科學(xué)而便捷的平臺(tái)。

3.2 EDA技術(shù)的功能

EDA技術(shù)的開發(fā)平臺(tái)QUARTUS Ⅱ是Altera公司推出的新一代FPGA／CPLD開發(fā)軟件，適合于大規(guī)模復(fù)雜的邏輯電路設(shè)計(jì)。它是Altera公司的第4代可編程邏輯器件的集成開發(fā)環(huán)境，提供了從輸入設(shè)計(jì)到器件編程的全部功能。“自頂向下”設(shè)計(jì)方法從系統(tǒng)設(shè)計(jì)人手，在頂層進(jìn)行功能方框圖的劃分和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在方框圖一級(jí)進(jìn)行仿真、糾錯(cuò)，并用硬件描述語(yǔ)言對(duì)高層次的系統(tǒng)行為進(jìn)行描述。在功能一級(jí)進(jìn)行驗(yàn)證，然后用邏輯綜合優(yōu)化工具生成具體的門級(jí)邏輯電路的，其對(duì)應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)級(jí)可以是印刷電路板或?qū)Ｓ眉呻娐贰?/p>

1)EDA軟件平臺(tái)中具有各類元件設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)EDA能夠進(jìn)行元器件的創(chuàng)建和編輯。為學(xué)生掌握各類電子元器件提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2)EDA軟件平臺(tái)中可以完成電路原理圖的設(shè)計(jì)，通過這一功能可以完成各類元器件構(gòu)成的電路原理圖。

3)EDA軟件平臺(tái)中具有綜合仿真模塊，可以進(jìn)行多種類型的仿真分析。分析結(jié)果波形圖顯示出來，直觀、清晰。

4 應(yīng)用EDA技術(shù)授課的好處

4.1 提高授課質(zhì)量

有些內(nèi)容選用EDA技術(shù)授課，傳授方式更直觀，教師感到得心應(yīng)手，學(xué)生也容易接受。例如，組合邏輯電路中的競(jìng)爭(zhēng)與冒險(xiǎn)這部分內(nèi)容一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。，EDA技術(shù)。，EDA技術(shù)。在組合電路中，當(dāng)輸入信號(hào)改變狀態(tài)時(shí)，輸出端可能出現(xiàn)虛假信號(hào)---過渡脈沖的現(xiàn)象稱為競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)信號(hào)的延時(shí)只能采用一些形象的比喻，但初學(xué)者對(duì)這一概念比較模糊。現(xiàn)在，我們只需用QUARTUS Ⅱ模擬功能進(jìn)行仿真，就可以很輕松地讓學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)，分析結(jié)果以波形圖顯示出來，豐富直觀的數(shù)據(jù)不但為學(xué)生提供方便，而且其得出的結(jié)論接近實(shí)踐性，同時(shí)節(jié)約了時(shí)間。，EDA技術(shù)。顯然，對(duì)某些章節(jié)中存在的教師難講、學(xué)生難懂的內(nèi)容，這種授課方式可以起到事半功倍的作用。由于教授方式符合客觀認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)質(zhì)量得以提高。

4.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

EDA軟件的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是一個(gè)虛擬環(huán)境，可以避免使用種類繁多的專用集成芯片，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)電路。學(xué)生用硬件描述語(yǔ)言編寫程序，可以在同一可編程邏輯器件上完成各種不同的數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)，避免了連線的繁瑣，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，可在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)構(gòu)想的指導(dǎo)下開發(fā)一個(gè)通用的基于EDA的硬件平臺(tái)，來實(shí)現(xiàn)所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)效率。符合學(xué)生接受知識(shí)的客觀規(guī)律，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高他們掌握所學(xué)知識(shí)的能力。課堂上師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑，氣氛非常活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力大為增加。

4.3 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體。構(gòu)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)

采用EDA技術(shù)，那么學(xué)生必須自己在充分掌握實(shí)驗(yàn)理論的基礎(chǔ)上自己編寫程序，這有別于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅僅只需按照實(shí)驗(yàn)步驟連接電路甚至不需要了解原理也可以完成實(shí)驗(yàn)。這將大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)EDA工具能給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，強(qiáng)化了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以有針對(duì)性的選做，使學(xué)生具有更大的自由度。也可以在計(jì)算機(jī)上主動(dòng)、反復(fù)設(shè)疑和實(shí)驗(yàn)，由不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，選擇最佳設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)方案。通過驗(yàn)證、測(cè)試、設(shè)計(jì)、糾錯(cuò)和創(chuàng)新等方面進(jìn)行不同形式的訓(xùn)練，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到較好的鍛煉，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。，EDA技術(shù)。在此基礎(chǔ)上還可以開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行電子實(shí)習(xí)、電子競(jìng)賽、職業(yè)技能取證培訓(xùn)等。

5 結(jié)論

在《數(shù)字電子技術(shù)》的教學(xué)過程引入EDA技術(shù)，不僅可以使學(xué)生形象、直觀地理解電路的相關(guān)原理和工作過程，還可以通過修改電路的形式或參數(shù)，與學(xué)生一起討論電路中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，找出解決問題的方法，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生反應(yīng)易學(xué)、新穎、有趣。，EDA技術(shù)。同時(shí)理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合緊密，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

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篇(4)

教育

    論文摘要：本文從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，闡述了傳統(tǒng)的電子專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)和EDA技術(shù)教學(xué)存在的缺陷，引出如何讓高職院校的學(xué)生能夠通過實(shí)踐的方法掌握電子專業(yè)基礎(chǔ)課中必備的一些抽象的理論知識(shí)的問題。列舉了幾種常用的EDA軟件（protel、NI Multisim 10、MAX plusII等）的功能、特點(diǎn)、適用范圍，最后，通過具體的應(yīng)用實(shí)例提出高職教育中EDA教學(xué)與電子專業(yè)基礎(chǔ)課的相互滲透的方法，使得二者有機(jī)結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教育

    引言

職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)各層面需求的、與時(shí)代相適應(yīng)的、具有綜合能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)第一線服務(wù)的應(yīng)用型人才為根本任務(wù)。一貫以來培養(yǎng)目標(biāo)是以專業(yè)技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為核心，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。讓學(xué)生掌握一門扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使學(xué)生有較強(qiáng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

教育

1.傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的主要問題

電子類職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課都開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課，這些專業(yè)基礎(chǔ)課涉及的知識(shí)面廣，基本概念、基本原理、分析方法多，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中，總是覺得很吃力，學(xué)完之后，又不知道如何運(yùn)用知識(shí)。問題的癥結(jié)是學(xué)生剛剛接觸專業(yè)的知識(shí)，沒有基礎(chǔ)，而且傳統(tǒng)的教學(xué)用單一的方法從理論上闡述，學(xué)生學(xué)起來感到抽象，難以理解和掌握，所以學(xué)生難以學(xué)好專業(yè)課。但專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)好后，對(duì)學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。高等職業(yè)院校的電子專業(yè)基礎(chǔ)理論課具有入門難、邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，比如《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的公式多、定理多、計(jì)算量大，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》概念多，單元電路分析計(jì)算難，電子專業(yè)基礎(chǔ)課理論性，實(shí)踐性強(qiáng)，與學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系不多，每次課的新知識(shí)多，信息量大，抽象且枯燥無(wú)味，往往學(xué)生進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)都會(huì)感到難以適應(yīng)，久而久之導(dǎo)致惡性循環(huán)，以至于失去學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和信心。

2.傳統(tǒng)的EDA課程教學(xué)存在的主要問題

隨著EDA技術(shù)的普及，職業(yè)技術(shù)學(xué)院也相繼開設(shè)了相關(guān)的課程比如《EDA電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》，《Protel電路設(shè)計(jì)》，《可編程控制技術(shù)》等，涉及的主要軟件有NI Multisim 10、protel99se、MAX plusII等等。NI Multisim 10用軟件的方法虛擬電子與電工元器件，虛擬電子與電工儀器和儀表，實(shí)現(xiàn)了“軟件即元器件”、“軟件即儀器”。NI Multisim 10是一個(gè)原理電路設(shè)計(jì)、電路功能測(cè)試的虛擬仿真軟件。

NI Multisim 10的元器件庫(kù)提供數(shù)千種電路元器件供實(shí)驗(yàn)選用，同時(shí)也可以新建或擴(kuò)充已有的元器件庫(kù)，而且建庫(kù)所需的元器件參數(shù)可以從生產(chǎn)廠商的產(chǎn)品使用手冊(cè)中查到，因此也很方便的在工程設(shè)計(jì)中使用。PROTEL是PORTEL公司（后更名為Altium）推出的EDA軟件，是電子設(shè)計(jì)者的首選軟件，在電子行業(yè)的CAD軟件中，它當(dāng)之無(wú)愧地排在眾多EDA軟件的前面，是個(gè)完整的板級(jí)全方位電子設(shè)計(jì)系統(tǒng)，它包含了電路原理圖繪制、模擬電路與數(shù)字電路混合信號(hào)仿真、多層印制電路板設(shè)計(jì)（包含印制電路板自動(dòng)布線）、可編程邏輯器件設(shè)計(jì)、圖表生成、電子表格生成、支持宏操作等功能，并具有Client/Server（客戶/服務(wù)器）體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)還兼容一些其它設(shè)計(jì)軟件的文件格式，如ORCAD，PSPICE，EXCEL等，其多層印制線路板的自動(dòng)布線可實(shí)現(xiàn)高密度PCB的100%布通率，它較早就在國(guó)內(nèi)開始使用，在國(guó)內(nèi)的普及率也最高，幾乎所有的電子公司都要用到它，許多大公司在招聘電子設(shè)計(jì)人才時(shí)在其條件欄上常會(huì)寫著要求會(huì)使用PROTEL。Max+plusⅡ是Altera公司提供的FPGA/CPLD開發(fā)集成環(huán)境，Max+plusⅡ界面友好，使用便捷，在Max+plusⅡ上可以完成設(shè)計(jì)輸入、元件適配、時(shí)序仿真和功能仿真、編程下載整個(gè)流程，它提供了一種與結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)的設(shè)計(jì)環(huán)境，是設(shè)計(jì)者能方便地進(jìn)行設(shè)計(jì)輸入、快速處理和器件編程。但是，一般這些課程會(huì)被安排在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)完畢以后，在第三或第四學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)到這些仿真軟件時(shí)往往已經(jīng)忘卻了許多重要的基本知識(shí)。除此以外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在EDA應(yīng)用軟件的教學(xué)中只注重命令的介紹，或者說強(qiáng)調(diào)命令的操作步驟，而不重視命令以外的東西。由于教師本身的學(xué)業(yè)水平及其素質(zhì)問題，功能性教學(xué)方法被廣泛采用。采用這種方法學(xué)生不可能在教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)宏觀地、整體地去把握事物的內(nèi)涵，所學(xué)的知識(shí)缺乏連貫性，獨(dú)立操作軟件的水平不高，只能簡(jiǎn)單模仿和死記硬背。同時(shí)該方法往往是以教師為中心，課堂上教師講得多，學(xué)生參與少，不能適應(yīng)培養(yǎng)高技能人才的需要。

3.改革的主要思路

傳統(tǒng)的電子專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)和EDA技術(shù)教學(xué)存在明顯的缺陷。在具體實(shí)施過程中教師應(yīng)積極參加教研教改項(xiàng)目，以教改促進(jìn)課程教學(xué)整體質(zhì)量的提高。比如，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中不能照搬傳統(tǒng)的一套教學(xué)方法，從數(shù)學(xué)推導(dǎo)或理論分析來得到相關(guān)的結(jié)論。一方面，應(yīng)該借助電子仿真軟件EDA開展教學(xué)，直觀的形象顯示有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面結(jié)合其它課程設(shè)計(jì)的方法來提高EDA軟件的使用，如《電路基礎(chǔ)》、《數(shù)字電路》、《模擬電路》、《高頻電子線路》等課程的設(shè)計(jì)以前都是手工完成設(shè)計(jì)部分的工作，現(xiàn)在都安排在EDA技術(shù)中心利用EDA軟件來完成。通過大量實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生掌握EDA在本專業(yè)各項(xiàng)設(shè)計(jì)與電路制作中的應(yīng)用。在接觸各種實(shí)際的和模擬的設(shè)計(jì)電路課題的過程中，提高分析、解決問題的能力。最后，推廣職業(yè)認(rèn)證考試高職教育應(yīng)該依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書涉及的相關(guān)課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。通過比賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課程改革建設(shè)的深入。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課程和EDA教學(xué)方式的改革是勢(shì)在必行的，只有通過改革才能把這兩門課程教學(xué)實(shí)施得更好，才能達(dá)到高職高專院校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)各層面需求的、與時(shí)代相適應(yīng)的、具有綜合能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)第一線服務(wù)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。當(dāng)然，筆者提出的把兩種課程糅合在一起貫穿執(zhí)行的教學(xué)方式還不夠細(xì)致和完善，這當(dāng)中還存在很多方面的問題需要在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)去檢驗(yàn)和解決。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：EDA技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；省級(jí)示范中心

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0087-02

一、引言

EDA技術(shù)實(shí)踐教學(xué)是高校電信類專業(yè)中一個(gè)重要分支，EDA技術(shù)的教學(xué)必須圍繞通過軟件的方法來高效地完成硬件設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，最終可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)表文件的制作。它在硬件實(shí)現(xiàn)方面融合了大規(guī)模的集成電路制造技術(shù)、IC版圖設(shè)計(jì)技術(shù)、ASIC封裝技術(shù)，為現(xiàn)代電子理論和設(shè)計(jì)的表達(dá)與實(shí)現(xiàn)提供了可能性，是本科生和研究生階段重要的課程工具。

二、現(xiàn)狀分析

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的專門人才。電子信息專業(yè)是工程性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)的教學(xué)效果直接影響大學(xué)生以后的深造和工作。目前關(guān)于實(shí)踐教學(xué)改革研究頗多，但是各種研究的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生素質(zhì)程度也不盡相同。教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，尚存在畢業(yè)生實(shí)踐性不夠，不能滿足就業(yè)單位的工作要求。

隨著電子技術(shù)的發(fā)展和新器件的不斷出現(xiàn)，EDA技術(shù)實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和工程實(shí)踐動(dòng)手能力的有效途徑。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何更有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，如何提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新與合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、積極參加動(dòng)手實(shí)踐是目前亟需解決的問題。

2013年我院成功申報(bào)了“十二五”省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，近期在遼寧省高校實(shí)踐教學(xué)管理與資源共享平臺(tái)中對(duì)省級(jí)示范中心的建設(shè)指標(biāo)和考核方向做出了明確的規(guī)定。結(jié)合目前學(xué)院開展“提升藍(lán)色人才培養(yǎng)質(zhì)量”專題學(xué)習(xí)和研討，本文以EDA技術(shù)實(shí)踐課程改革為契機(jī)，針對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)、課程資源管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的科學(xué)管理、學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)等方面積極改革創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手與綜合能力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、改革新途徑的實(shí)施

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提條件[1]。教師的業(yè)務(wù)水平高低直接影響教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多是創(chuàng)新性、綜合性項(xiàng)目，學(xué)生調(diào)試過程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種技術(shù)障礙的問題，這就需要指導(dǎo)教師付出更多的精力來指導(dǎo)學(xué)生，尤其在各種大賽中的技術(shù)輔導(dǎo)做了很多的準(zhǔn)備工作，因此在學(xué)校的各種激勵(lì)政策下，應(yīng)該鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)老師多參加各類培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，合理發(fā)放實(shí)驗(yàn)補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)老師的工作積極性。為保證教學(xué)質(zhì)量的提升和知識(shí)的及時(shí)更新，提倡新參加工作的年輕教師到實(shí)驗(yàn)室工作兩年，積極參與實(shí)驗(yàn)室的日常管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，不斷提高他們的教學(xué)水平和實(shí)踐管理能力。學(xué)校的各類教改項(xiàng)目選題也要進(jìn)一步重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目的投入。加強(qiáng)高校信息學(xué)科間的業(yè)務(wù)交流，充分利用校內(nèi)外各種媒體和課程資源，互相共享優(yōu)勢(shì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著力提升教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。

（二）課程資源整合

EDA教學(xué)大綱的內(nèi)容首先要充分體現(xiàn)出現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)化和應(yīng)用器件操作的先進(jìn)性和實(shí)用性。為適應(yīng)課程內(nèi)容的調(diào)整，有關(guān)教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案等教學(xué)文件也必須做以相應(yīng)的修訂。在授課計(jì)劃的修訂中，一是要合理安排課程的MAX+PLUSII軟件講述和VHDL語(yǔ)言的課時(shí)比例；二是要把硬件FPGA結(jié)構(gòu)原理和最新器件類型作為課程講述的基礎(chǔ)部分；三是要合理安排EDA的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

上述新的授課計(jì)劃可以先在我院電信類專業(yè)中試運(yùn)行。此外，還要選擇一些與課程內(nèi)容配套的國(guó)內(nèi)知名大學(xué)所采用的拓展資料，合理引入PSOC等相關(guān)設(shè)計(jì)方法，針對(duì)EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)有的5個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，按驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性分類備課，搜集文獻(xiàn)，積極設(shè)計(jì)可行、豐富的實(shí)用電路補(bǔ)充到課堂教學(xué)中。在復(fù)雜電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)優(yōu)化是一個(gè)重要的技術(shù)手段，主要包括面積優(yōu)化和時(shí)間優(yōu)化。邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)是實(shí)現(xiàn)面積優(yōu)化的一種舉措。過去主要由EDA工具自動(dòng)完成，一般無(wú)須設(shè)計(jì)者介入。因此我們只介紹邏輯函數(shù)的公式化簡(jiǎn)法，其目的是使學(xué)生了解邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)的意義和數(shù)字電路手工設(shè)計(jì)的過程，從而使學(xué)生深入理解自動(dòng)設(shè)計(jì)技術(shù)的優(yōu)越性。

（三）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)落實(shí)教學(xué)大綱的內(nèi)容要求，形式靈活、生動(dòng)。教學(xué)大綱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例合理。本校EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)課共包括5個(gè)實(shí)驗(yàn)：MAX+plus軟件的操作、簡(jiǎn)單組合邏輯電路、三八譯碼器的設(shè)計(jì)、LED點(diǎn)陣設(shè)計(jì)、交通燈實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)方面力求內(nèi)容新穎、組織教學(xué)形式要?jiǎng)?chuàng)新。“第一節(jié)課”的教學(xué)設(shè)計(jì)力求深入淺出，注重精彩性、豐富性；“LED點(diǎn)陣顯示”實(shí)驗(yàn)中，顯示圖案的可自行設(shè)定為常見字符、心形圖案等豐富的圖案。“交通燈顯示”實(shí)驗(yàn)中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，要求預(yù)習(xí)路口實(shí)際交通燈的切換方法。“組合邏輯電路的設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生描述自行設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單運(yùn)算，實(shí)施課堂加分。“三八譯碼器”實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置賦值語(yǔ)句的錯(cuò)誤書寫，查看運(yùn)行結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)秀的設(shè)計(jì)思路講出來，和大家分享，給他們展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心。課堂實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容安排首先要對(duì)理論知識(shí)回顧，采取提問討論等方式。對(duì)MAX+plusII軟件的常用操作規(guī)程書寫在板書固定位置。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容采用圖表等方法講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。學(xué)會(huì)使用和查詢軟件的幫助文件。

采取分層教學(xué)，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生增加設(shè)計(jì)題目，加深難度，對(duì)成績(jī)較低的同學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，安排較簡(jiǎn)單的題目。在布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)按學(xué)生能力不同，設(shè)置不同題目，這樣既能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，又能避免報(bào)告抄襲。在教學(xué)過程中可引入與FPGA設(shè)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)的各類大賽試題，突出實(shí)戰(zhàn)性和應(yīng)用性，營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

課下與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，開展教學(xué)效果調(diào)查，了解他們對(duì)本課程的掌握程度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，整理出調(diào)查結(jié)果，從而找出提高EDA技術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的解決方案。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)參加各類大賽

EDA技術(shù)的特點(diǎn)是仿真在時(shí)空上不受空間環(huán)境和時(shí)間制約，可便攜式調(diào)試，設(shè)計(jì)的主要工作都是依靠借助計(jì)算機(jī)完成的，使學(xué)生隨時(shí)開展設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)成為了可能。鼓勵(lì)推行學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提倡團(tuán)隊(duì)成員課余時(shí)間研習(xí)較大設(shè)計(jì)題目，分工合作，相互支持，并給予附加成績(jī)加分。也可以在教師的科研項(xiàng)目中適度提取子課題由學(xué)生參與研究，并鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)國(guó)家專利、軟件著作權(quán)等，可發(fā)表省級(jí)刊物的論文等創(chuàng)新成果。

（五）實(shí)驗(yàn)的科學(xué)管理與設(shè)備的更新

根據(jù)省級(jí)示范中心實(shí)驗(yàn)中心環(huán)境與安全的指標(biāo)要求，在EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)室用房的智能化、人性化環(huán)境建設(shè)情況，安全與環(huán)保等方面都做了相應(yīng)的規(guī)劃和要求。EDA實(shí)驗(yàn)室的所有實(shí)驗(yàn)設(shè)備均涉及到用電安全，特別是EDA實(shí)驗(yàn)箱下載線連接、適配板的搭載。另外，為了給學(xué)生提供一個(gè)人性化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，EDA實(shí)驗(yàn)室也十分重視衛(wèi)生、安全和環(huán)保等工作，備有國(guó)家、省、市、學(xué)校及實(shí)驗(yàn)中心各項(xiàng)規(guī)章制度17例并遵照?qǐng)?zhí)行。EDA實(shí)驗(yàn)室房間使用面積72.18平方米，共有30臺(tái)PC機(jī)，17套EDA實(shí)驗(yàn)箱，數(shù)字萬(wàn)用表30件，實(shí)驗(yàn)室寬敞、明亮，通風(fēng)良好，建立了衛(wèi)生管理細(xì)則，為學(xué)生提供了干凈、衛(wèi)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境：

（1）EDA實(shí)驗(yàn)室均使用地線，保證用電安全，鋪設(shè)地膠，為學(xué)生提供安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境；

（2）配有安全滅火器，并定期對(duì)滅火器的情況進(jìn)行檢查，保證中心的消防安全；

（3）建立了廢舊元器件專人收集保管、學(xué)校統(tǒng)一回收制度，有效避免亂扔廢舊元器件造成的環(huán)境污染，對(duì)課程常用器件設(shè)立器件展示柜，切實(shí)加強(qiáng)課程的認(rèn)識(shí)理解教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)主要包括實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的購(gòu)置。學(xué)院近年來定期對(duì)EDA實(shí)驗(yàn)箱及適配板的運(yùn)行情況實(shí)時(shí)檢測(cè)，對(duì)故障設(shè)備及時(shí)維修及必要購(gòu)置。隨著芯片產(chǎn)品的不斷推陳出新，在課堂教學(xué)中推薦采用Cypress的PSOC產(chǎn)品，推出片上系統(tǒng)的概念，綜合了模擬電路及數(shù)字電路的設(shè)計(jì)技巧，提高學(xué)生的硬件設(shè)計(jì)水平。同時(shí)可根據(jù)國(guó)內(nèi)外大學(xué)最新的研究趨勢(shì)，適時(shí)將FPGA的適用產(chǎn)品列入教學(xué)采購(gòu)計(jì)劃。

四、結(jié)論

EDA技術(shù)作為一門綜合性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)體系的指導(dǎo)下，以高校實(shí)踐教學(xué)管理與資源共享平臺(tái)為依托，需要不斷地豐富理論和實(shí)踐的內(nèi)容，進(jìn)一步改革教學(xué)模式，以便更好地完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和管理規(guī)程，努力提高學(xué)生實(shí)踐能力，這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的應(yīng)用型人才。作為以教學(xué)和應(yīng)用技能培養(yǎng)為主的本科院校，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)對(duì)本科生的要求。只要堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革跟上芯片設(shè)計(jì)發(fā)展的步伐，不斷完善更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重課堂教學(xué)改革的實(shí)效研究，提升學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動(dòng)，本著以“學(xué)以致用”的原則，一定能圓滿達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的示范標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；教材；探索

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0098-02

隨著數(shù)字電子技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)、制造技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，大量學(xué)科紛紛出現(xiàn)在高等教育的課程設(shè)置中，如DSP、嵌入式系統(tǒng)、SOPC、PLD、EDA、硬件描述語(yǔ)言等。這些課程引領(lǐng)電子技術(shù)的發(fā)展方向，把作為這一領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的《數(shù)字電子技術(shù)》的地位和重要性也推到了前所未有的高度，同時(shí)也對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容提出了極大的挑戰(zhàn)！然而，難以樂觀的是目前國(guó)內(nèi)多數(shù)著名高校該課程的教材多少年來隨著版本的更新，內(nèi)容變化并不大。可喜的是，近年來有個(gè)別教師對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)》教材做了非常大膽的改革，比如，有教材大篇幅地增加了可編程邏輯器件及應(yīng)用，使學(xué)生在課堂上的大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代電子技術(shù)設(shè)計(jì)方法；也有教材將微型計(jì)算機(jī)原理和數(shù)字電子技術(shù)合二為一，將微處理器結(jié)構(gòu)作為數(shù)字電子技術(shù)的一個(gè)應(yīng)用實(shí)例，這樣不僅消除了傳統(tǒng)數(shù)字電子技術(shù)內(nèi)容零散的缺陷，同時(shí)也將微型計(jì)算機(jī)原理課程和數(shù)字電子技術(shù)課程有機(jī)地結(jié)合在一起，并可以減少學(xué)時(shí)數(shù)，方便課程安排。作者早在參考文獻(xiàn)[1]中也提出這種改革方案，但由于教學(xué)內(nèi)容的大量改動(dòng)往往牽扯到教學(xué)計(jì)劃和幾門課程的改革等問題，影響面比較大。因此，多年來各著名高校依然按兵不動(dòng)。本文在盡量不影響教學(xué)計(jì)劃的前提下，針對(duì)目前的多數(shù)教材內(nèi)容提出幾點(diǎn)建議。

一、數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展和課程重要性介紹

國(guó)內(nèi)外多數(shù)教材的開篇都是直入主題，對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)》課程的重要性、電子技術(shù)的發(fā)展、課程特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法等問題很少介紹。這樣使得學(xué)生在剛開課時(shí)就接受大量新概念，畢竟數(shù)字電子技術(shù)是走進(jìn)數(shù)字時(shí)代的第一入門課程，由模擬世界到數(shù)字世界有些轉(zhuǎn)彎太急。另外，開篇不介紹電子技術(shù)發(fā)展和一個(gè)典型應(yīng)用，往往使學(xué)生學(xué)到最后都會(huì)感覺內(nèi)容零散，慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣。這種大轉(zhuǎn)折性課程有必要介紹電子技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，介紹電子技術(shù)的發(fā)展，不僅使學(xué)生可以了解該學(xué)科前沿技術(shù)及目前應(yīng)用狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，也可以讓學(xué)生體會(huì)EDA軟件在現(xiàn)代電子技術(shù)設(shè)計(jì)中的作用，在課程學(xué)習(xí)過程中自發(fā)學(xué)習(xí)和利用EDA軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)課程的足夠重視，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過程。教材中介紹課程的重要性是非常必要的，數(shù)字電子技術(shù)已逐漸滲透到各個(gè)行業(yè)及領(lǐng)域，推動(dòng)著世界步入數(shù)字化時(shí)代，進(jìn)入21世紀(jì)，數(shù)字電子技術(shù)將繼續(xù)促進(jìn)人類在各個(gè)領(lǐng)域的全面進(jìn)步。作為走向數(shù)字化時(shí)代的第一門課程，重要性不言而喻。另外，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些什么？課程各章節(jié)的重要性和相互關(guān)系等。《數(shù)字電子技術(shù)》作為一個(gè)轉(zhuǎn)折性和走向數(shù)字化時(shí)代的基礎(chǔ)課程，也能鼓勵(lì)之前學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，將《數(shù)字電子技術(shù)》課程作為一個(gè)新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，走向美好未來。另外，電子技術(shù)課程也是很多高校某些專業(yè)的考研課程，對(duì)于以后想考研的學(xué)生提前告知也可以引起學(xué)生對(duì)該課程的高度重視。《數(shù)字電子技術(shù)》課程實(shí)踐性很強(qiáng)，要在教材中強(qiáng)調(diào)高度重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，介紹使用EDA軟件進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)和分析方法。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問題時(shí)要有積極主動(dòng)分析問題和解決問題的心態(tài)，在不斷解決問題的中提高自信和科研動(dòng)手能力。

二、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的配合

目前多數(shù)教材不包含實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且EDA內(nèi)容介紹很少甚至沒有，實(shí)驗(yàn)與教學(xué)配合不是很緊密。如果教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容像每章后的作業(yè)一樣安排，在教材中每章之后直接給出驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并增加EDA仿真實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生一開始就學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)不可或缺的一些EDA工具，使數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)采取“黑板+PPT+EDA仿真”的模式，這樣不僅使課程與實(shí)驗(yàn)銜接緊密，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，利用課外學(xué)時(shí)也解決了實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限的問題。同時(shí)，EDA仿真環(huán)境的開放性為設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)提供了實(shí)驗(yàn)環(huán)境，克服了實(shí)物實(shí)驗(yàn)中硬件損耗帶來的資金壓力和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)數(shù)量和開放時(shí)間的限制，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索未知事物的學(xué)習(xí)熱情具有特殊的作用。當(dāng)然，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室熟悉硬件、搭接電路、調(diào)試電路等實(shí)驗(yàn)過程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力具有重要意義。

三、增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用例子

參考微處理器硬件電路，更新教材內(nèi)容，使理論與實(shí)際相結(jié)合。《數(shù)字電子技術(shù)》的重點(diǎn)是分析和設(shè)計(jì)電路，也是微處理器課程的重要基礎(chǔ)。如果能將部分內(nèi)容和后續(xù)微處理器課程結(jié)合將會(huì)極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前教材中的很多應(yīng)用實(shí)例陳舊且不結(jié)合實(shí)際，參考文獻(xiàn)[1]中詳細(xì)說明了存在的問題，在此舉例說明并提出建議，例如：組合邏輯電路中的中規(guī)模集成器件（MSI）及應(yīng)用，幾乎所有的教材都是介紹概念、具體某器件符號(hào)圖、功能表及應(yīng)用等，介紹的多數(shù)器件型號(hào)比較陳舊且應(yīng)用介紹與實(shí)際都有很大距離。比如，編碼器從學(xué)生熟悉的鍵盤引出編碼的概念和編碼器的作用后，多數(shù)教材給出的集成編碼器型號(hào)在實(shí)際中很少用到，應(yīng)該增加實(shí)際鍵盤掃描原理電路介紹和實(shí)用的鍵盤編碼器，比如16鍵盤編碼電路74C922（CMOS工藝技術(shù)制造，工作電壓3-15V，“二鍵鎖定”功能，編碼輸出為三態(tài)輸出，可直接與微處理器數(shù)據(jù)總線相連，內(nèi)部能完成4x4矩陣鍵盤掃描）。譯碼器應(yīng)用幾乎所有教材都是介紹用74LS138譯碼器實(shí)現(xiàn)邏輯函數(shù)、多路分配器等，而沒有介紹其最為重要的地址譯碼作用，如果介紹三態(tài)門時(shí)增加或增強(qiáng)總線結(jié)構(gòu)，在譯碼器應(yīng)用中就很容易引入地址譯碼器的地址譯碼作用。其實(shí)，在介紹數(shù)字電子技術(shù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，將其應(yīng)用延伸到微型計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)，比如，中斷控制邏輯需要的優(yōu)先編碼器、地址譯碼器、總線結(jié)構(gòu)、鍵盤編碼、存儲(chǔ)器、時(shí)鐘和復(fù)位電路等，在《數(shù)字電子技術(shù)》課程最后將很容易搭建起一個(gè)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)模型。這不僅將《數(shù)字電子技術(shù)》零散的內(nèi)容融為一體，而且在學(xué)習(xí)各個(gè)部分時(shí)，學(xué)生也會(huì)更有興趣，也有助于后續(xù)課程相應(yīng)內(nèi)容的理解和學(xué)時(shí)壓縮。

四、思考經(jīng)典應(yīng)用

很多教材或多或少都引用了之前教材的一些經(jīng)典應(yīng)用實(shí)例，導(dǎo)致再版或新出版教材都沒有慎重考慮也照搬前人的實(shí)例，結(jié)果造成大多數(shù)的《數(shù)字電子技術(shù)》教材中都存在有問題的設(shè)計(jì)實(shí)例。比如，串行序列檢測(cè)電路設(shè)計(jì)，在參考文獻(xiàn)[2]中作者已提出該問題并引起了一些老師的重視，但多數(shù)教材問題依然存在；還有同步JK觸發(fā)器，個(gè)別教材認(rèn)為在CP=J=K=1時(shí)，JK觸發(fā)器狀態(tài)翻轉(zhuǎn)一次，有教師就針對(duì)該問題發(fā)表了論文，認(rèn)為根據(jù)JK觸發(fā)器狀態(tài)變化關(guān)系：00不變、11翻轉(zhuǎn)、其它隨J變。因此，CP=J=K=1時(shí)，JK觸發(fā)器狀態(tài)應(yīng)該按照Qn+1=■n=1的規(guī)律并以各級(jí)門電路延遲時(shí)間之和為時(shí)間間隔，不斷地翻轉(zhuǎn)，直到CP有效高電平結(jié)束為止。其實(shí)這些說法都不正確，通過理論分析和仿真實(shí)驗(yàn)可以證明，CP=J=K=1時(shí)，JK觸發(fā)器輸出為：，Qn=■n=1，0n和■n不再互補(bǔ)，而且當(dāng)CP變?yōu)榈碗娖綍r(shí)，輸出不確定。這是因?yàn)橛|發(fā)器中構(gòu)成反饋的兩個(gè)門的輸入，在CP=J=K=1時(shí)，都為Qn，■n=0。這些問題說明即使是多數(shù)教材中都引用的內(nèi)容也需要編寫教材的老師仔細(xì)推敲和思考。

五、增強(qiáng)可編程邏輯器件原理以及應(yīng)用介紹

許多大規(guī)模、超大規(guī)模及專用集成電路產(chǎn)品的問世，特別是高密度可編程邏輯器件的快速發(fā)展，使得現(xiàn)代數(shù)字控制系統(tǒng)幾乎成為兩片系統(tǒng)――微處理器+可編程邏輯器件。作為工科院校專業(yè)基礎(chǔ)課程之一的《數(shù)字電子技術(shù)》，其大部分內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用顯然存在較大差別，不適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用需要，改革教材內(nèi)容迫在眉睫。教材中的經(jīng)典內(nèi)容比如，數(shù)字邏輯基礎(chǔ)、集成邏輯門、存儲(chǔ)器等需要保留，對(duì)小規(guī)模集成邏輯門的解剖有利于理解集成器件的外特性和性能指標(biāo)，正確使用器件合理設(shè)計(jì)電路，也利于掌握同一數(shù)字邏輯系列大規(guī)模集成器件的使用方法；觸發(fā)器、基于門或觸發(fā)器的組合或時(shí)序電路的分析和設(shè)計(jì)、中規(guī)模器件電路、脈沖產(chǎn)生與整形等要進(jìn)一步精簡(jiǎn)；擴(kuò)充可編程邏輯器件應(yīng)用，增強(qiáng)現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)方法的介紹和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練非常必要，很多教材雖然增強(qiáng)了PLD內(nèi)容，但教學(xué)并沒跟上。本文在盡量不影響教學(xué)計(jì)劃的前提下，對(duì)目前的教材內(nèi)容提出幾點(diǎn)建議，旨在逐步更新課程內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)飛速發(fā)展和應(yīng)用的需要。期望和同行們共同探索出更好的教材和教學(xué)改革方案。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】Proteus 電子 虛擬實(shí)驗(yàn) EDA

一、引言

在電子技術(shù)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常需要設(shè)計(jì)出電路，并連接實(shí)物進(jìn)行原理分析和驗(yàn)證，在電子線路設(shè)計(jì)過程中，不僅需要考慮各種元器件的參數(shù)、性能、功耗、封裝等多種因素，而且在電路的實(shí)現(xiàn)過程中還需要經(jīng)過大量多次的電路焊接、調(diào)試和實(shí)驗(yàn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這種傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法很難適應(yīng)現(xiàn)代電子電路設(shè)計(jì)的規(guī)模化、低成本、短周期的設(shè)計(jì)要求，當(dāng)然，也不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代化電子技術(shù)的教學(xué)。隨著EDA（電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）技術(shù)的發(fā)展，電子線路設(shè)計(jì)過程可以通過計(jì)算機(jī)軟件，搭建仿真實(shí)驗(yàn)電路，靈活調(diào)整元件參數(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)仿真，進(jìn)而能顯著提高設(shè)計(jì)效率，降低成本，縮短設(shè)計(jì)周期。

Proteus是英國(guó)Lab Center Electronics公司出版的EDA工具軟件，它不僅具有其它EDA工具軟件的仿真功能，還能仿真單片機(jī)及器件。可以從原理圖布圖、代碼調(diào)試到單片機(jī)與電路協(xié)同仿真，一鍵切換到PCB設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)了從概念到產(chǎn)品的完整設(shè)計(jì)。不僅對(duì)科研開發(fā)，而且對(duì)于電子技術(shù)課程教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、電子技能競(jìng)賽等都提供便捷的輔助功能，對(duì)培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新型復(fù)合人才提供了最便捷的實(shí)驗(yàn)條件。

二、Proteus在電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）Proteus軟件的資源豐富

1.Proteus可提供的仿真元器件資源：仿真數(shù)字和模擬、交流和直流等數(shù)千種元器件，有30多個(gè)元件庫(kù)。

2.Proteus可提供的仿真儀表資源 ：示波器、邏輯分析儀、虛擬終端、SPI調(diào)試器、I2C調(diào)試器、信號(hào)發(fā)生器、模式發(fā)生器、交直流電壓表、交直流電流表。理論上同一種儀器可以在一個(gè)電路中隨意的調(diào)用。

3.除了現(xiàn)實(shí)存在的儀器外，Proteus還提供了一個(gè)圖形顯示功能，可以將線路上變化的信號(hào)，以圖形的方式實(shí)時(shí)地顯示出來，其作用與示波器相似，但功能更多。這些虛擬儀器儀表具有理想的參數(shù)指標(biāo)，例如極高的輸入阻抗、極低的輸出阻抗。這些都盡可能減少了儀器對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響。

4.Proteus可提供的調(diào)試手段 Proteus提供了比較豐富的測(cè)試信號(hào)用于電路的測(cè)試。這些測(cè)試信號(hào)包括模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)。

（二）Proteus支持電路仿真

1.Proteus不僅可將許多單片機(jī)實(shí)例功能形象化，也可將許多單片機(jī)實(shí)例運(yùn)行過程通過多媒體展示，這在相當(dāng)程度上替代了傳統(tǒng)的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。

2.Proteus提供了實(shí)驗(yàn)室無(wú)法相比的大量的元器件庫(kù)，提供了修改電路設(shè)計(jì)的靈活性、提供了實(shí)驗(yàn)室在數(shù)量、質(zhì)量上難以相比的虛擬儀器、儀表，因而也提供了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神、創(chuàng)造精神的平臺(tái)。

（三）Proteus應(yīng)用領(lǐng)域廣泛

Proteus軟件是一個(gè)巨大的教學(xué)、仿真、開發(fā)資源庫(kù)，不僅可以用于：模擬電路與數(shù)字電路、單片機(jī)、嵌入系統(tǒng)、微控制器系統(tǒng)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與考評(píng)，也可以用于真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與產(chǎn)品開發(fā)過程。

三、Proteus在電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

（一）Proteus在電路分析課程中應(yīng)用案例

應(yīng)用Proteus進(jìn)行電路分析時(shí)，通過如下設(shè)置：點(diǎn)擊system――set Animation options――在對(duì)話框的Animation options 區(qū)域選擇show wire current with Arrows，即可以箭頭的方向表示電流的流向，幫助學(xué)生理解。同時(shí)，可以將電流表、電壓表、功率表等連接到電路中，對(duì)電路參數(shù)進(jìn)行測(cè)試，快速得到仿真結(jié)果。

（二）Proteus在數(shù)字、模擬電子技術(shù)課程中應(yīng)用案例

應(yīng)用Proteus還可以進(jìn)行數(shù)字、模擬電路的仿真分析，例如用譯碼器74LS138搭建的仿真電路，當(dāng)控制信號(hào)E1接電源，E2、E3接地時(shí)，通過單刀雙擲開關(guān)選擇ABC三個(gè)輸入端子的不同組合，即可在八路輸出端子產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的譯碼輸出，控制相應(yīng)的發(fā)光二極管點(diǎn)亮。將抽象的高低電平用發(fā)光二極管和單刀雙擲開關(guān)形象的表示出來，從而更好地幫助學(xué)生理解數(shù)字邏輯器件74LS138的譯碼功能，同時(shí)也使枯燥的理論內(nèi)容變得生動(dòng)形象。

（三）Proteus在單片機(jī)技術(shù)課程中應(yīng)用案例

單片機(jī)技術(shù)作為電子專業(yè)課程，一直以來都是學(xué)生們反映較難理解的課程，因?yàn)槠鋬?nèi)容綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、且比較抽象。單片機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)以往多采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，將所需的器件在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行連線，下載程序并調(diào)試。但是這種方法必須在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)依托硬件完成，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備數(shù)量要求較高，且對(duì)于一些綜合性實(shí)驗(yàn)，需要較多的元器件支撐。為了提高實(shí)踐教學(xué)效率、改善教學(xué)效果、降低教學(xué)成本，在單片機(jī)理論、實(shí)踐教學(xué)過程中引入Proteus軟件。例如在矩陣按鍵控制實(shí)驗(yàn)中，就只需將元器件從元器件庫(kù)中拖放到圖紙上，按照電路圖將元件連接，再將keil編譯好的程序下載到單片機(jī)中，按下play鍵即可進(jìn)行仿真。需要修改電路只需在圖紙上進(jìn)行，快捷方便。

四、結(jié)語(yǔ)

在電子技術(shù)課程教學(xué)中，利用仿真軟件將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，提高了電子技術(shù)課程的教學(xué)效果，開發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛在能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)際動(dòng)手能力，為后續(xù)高頻電路、單片機(jī)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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