序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇新生入學(xué)教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞: 入學(xué)教學(xué);感恩教學(xué);學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào): G4

1 做好感恩教育工作

每一個(gè)都應(yīng)該心存感恩之心,我們感恩父母、感恩社會(huì)、感恩陽光雨露,感恩所有幫助我們的人,一個(gè)會(huì)感恩的人必定是一個(gè)道德高尚的人,一個(gè)受人尊敬的人,一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人,我們應(yīng)該要把學(xué)生培養(yǎng)成為懂得感恩的人,懂得回報(bào)父母、社會(huì),報(bào)效祖國的人。

2 做好新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作

2.1 實(shí)施“學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)對子”工作

公共課:由本班或本學(xué)院成績好的同學(xué)輔導(dǎo)本班成績比較差的同學(xué),給具體的目標(biāo),并簽訂目標(biāo)責(zé)任書。

專業(yè)課:由學(xué)院團(tuán)委負(fù)責(zé)聘請本學(xué)院的老師對成績比較拔尖同學(xué)進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo),要求每學(xué)期排練至少2個(gè)精品節(jié)目。通過專業(yè)老師的培訓(xùn)和指導(dǎo),培養(yǎng)一批可以指導(dǎo)其他學(xué)生的準(zhǔn)教師,通過他們與專業(yè)成績比較差的同學(xué)進(jìn)行結(jié)對子,達(dá)到共同提高的目的。

2.2 抓好兩項(xiàng)重點(diǎn)工作

(1)抓好學(xué)生專業(yè)技能大賽工作。

專業(yè)技能大賽總體上由學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃,教研室負(fù)責(zé)組織,學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)具體落實(shí)各項(xiàng)工作(舞臺(tái)背景的制作,后勤保障、節(jié)目單制作、比賽人員的召集和抽簽、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)等工作)。

(2)抓好班級(jí)音樂會(huì)工作。

班級(jí)音樂會(huì)由學(xué)院團(tuán)委負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃,學(xué)生會(huì)文娛部負(fù)責(zé)組織各班文娛委員將學(xué)院的要求和意圖落實(shí)到班里,學(xué)院團(tuán)委將邀請相關(guān)的專業(yè)教師對各班的節(jié)目進(jìn)行審查,并提出具體、可操作的意見和建議,以達(dá)到保證質(zhì)量的目的。

2.3 抓好四個(gè)課堂管理工作

(1)抓好早讀課或晨練工作。

學(xué)院早讀或晨練(專業(yè)的練功,比如舞蹈等)的考勤由學(xué)生會(huì)紀(jì)檢部負(fù)責(zé)牽頭,各班負(fù)責(zé)考勤的班干部配合學(xué)院對本班的出勤進(jìn)行考勤工作,對屢教不改的同學(xué)要進(jìn)行通報(bào)批評(píng)直至紀(jì)律處分。

(2)抓好教育學(xué)、心理學(xué)等公共課的出勤工作。

由輔導(dǎo)員統(tǒng)籌,學(xué)院學(xué)習(xí)部和紀(jì)檢部、各班考勤班干部共同參與,要抓好這些公共課的學(xué)習(xí),為將來就業(yè)和順利拿到學(xué)士學(xué)位證做好準(zhǔn)備。

(3)抓好第二課堂即專業(yè)社團(tuán)建設(shè)工作。

第二課堂是對第一課堂的有益補(bǔ)充,為學(xué)生提供發(fā)揮才能的廣闊舞臺(tái),從而反過來促進(jìn)對專業(yè)的學(xué)習(xí)。目前我院共由專業(yè)社團(tuán)6個(gè):聲樂協(xié)會(huì)、鋼琴協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、管樂協(xié)會(huì)、民樂協(xié)會(huì)、理論協(xié)會(huì)(由各班理論能力較強(qiáng)同學(xué)組成)

(4)每年邀請校外內(nèi)知名專家學(xué)者舉辦四場以上的學(xué)術(shù)講座或?qū)鲆魳窌?huì),通過這兩種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對他們有著開拓視野,增長見識(shí)的重要作用。

3 做好新生的思想政治教育工作

我們制定了比較詳細(xì)的德育工作計(jì)劃,針對音樂學(xué)院同學(xué)的專業(yè)特點(diǎn),我們加大了教育的力度。我們將邀請學(xué)院黨委書記和學(xué)生處,給同學(xué)上了思想品德課、形勢與政策教育課和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課,使各年級(jí)的同學(xué)都明白我

們應(yīng)該如何做人、做事以及做學(xué)問。

4 做好職業(yè)規(guī)劃教育工作

古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”這里所謂的“預(yù)”實(shí)際上就是計(jì)劃、規(guī)劃的意思。事實(shí)也證明,有很多人由于對自己的職業(yè)生涯毫無規(guī)劃,人生的每一步都沒有明確的目標(biāo),最終導(dǎo)致了事業(yè)的失敗。而失敗的原因并非是因?yàn)樗麄儧]知識(shí)、沒才能,而是他們沒有設(shè)計(jì)和采用最適合他們成長和發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

有一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助個(gè)人明確人生的奮斗目標(biāo),有了目標(biāo)才會(huì)激勵(lì)一個(gè)人努力奮斗,去創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)目標(biāo),這樣才不會(huì)隨波逐流,浪費(fèi)青春。好的職業(yè)規(guī)劃還可以幫助個(gè)人清楚地了解自己的實(shí)力和專業(yè)技能,以便制定出有針對性的培訓(xùn)開發(fā)計(jì)劃,更好的自我控制前途和命運(yùn)。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅僅是協(xié)助個(gè)人達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo),更重要的是幫助個(gè)人真正地了解自己,并在詳細(xì)評(píng)估了內(nèi)外環(huán)境的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

5 做好人身安全教育工作

大學(xué)生是祖國的未來和民族的希望,他們的人身安全關(guān)系千家萬戶,關(guān)系到校園的安全與穩(wěn)定,所以必須要引起高度重視。音樂學(xué)院歷來都比較重視安全工作,學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)親自過問,我們準(zhǔn)備繼續(xù)邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給2009級(jí)新生上安全教育課。由于領(lǐng)導(dǎo)重視,輔導(dǎo)員、班主任密切配合,安全教育工作能夠不折不扣的落實(shí)到實(shí)處,到目前為止音樂學(xué)院沒有出現(xiàn)重大的安全事故,因此學(xué)院從2005年以來,連續(xù)四年被評(píng)為“韶關(guān)學(xué)院綜合治理先進(jìn)集體”。

6 做好黨團(tuán)知識(shí)教育工作

輔導(dǎo)員在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指示下認(rèn)真制定學(xué)生黨員的培養(yǎng)發(fā)展計(jì)劃,務(wù)必做到了“成熟一個(gè)發(fā)展一個(gè)”,按照“民主集中,個(gè)別醞釀,會(huì)議決定”的原則做好黨建工作,我們計(jì)劃從2009級(jí)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)入黨積極分子,力爭“低年級(jí)有黨小組,高年級(jí)有黨支部”的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),及早發(fā)現(xiàn)苗子予以培養(yǎng),把黨建工作與學(xué)校的中心工作緊密聯(lián)系起來。在發(fā)展黨員的具體實(shí)踐中我們注重工作方式的“創(chuàng)新”,比如在發(fā)展一名入黨積極分子入黨時(shí),我們用問卷調(diào)查的形式廣泛的征求同學(xué)、老師、班主任的意見,形成“公開、公平、公正、擇優(yōu)”發(fā)展新機(jī)制

共青團(tuán)組織是黨的助手和后備軍,我們在做好黨建工作的同時(shí)也認(rèn)真做好團(tuán)建工作。還應(yīng)該積極探索新形勢下的團(tuán)建工作,特別是要加強(qiáng)團(tuán)支部的思想和組織建設(shè)以及作風(fēng)建設(shè)。剛入學(xué)的新生大部分都是共青團(tuán)員,他們都有入黨的愿望,但他們往往不夠主動(dòng),入黨的目的不是很明確,入黨的動(dòng)機(jī)也不是很純正,所以團(tuán)支部擔(dān)當(dāng)起協(xié)助責(zé)任區(qū)黨員認(rèn)真做好團(tuán)員青年的思想教育工作和培養(yǎng)考察工作,積極向?qū)W生黨支部推薦優(yōu)秀團(tuán)員成為黨的發(fā)展對象。

7 做好心理健康教育工作

為了能更加準(zhǔn)確的做好心理健康教育工作,我學(xué)院準(zhǔn)備從以下幾方面做好新生心理健康教育工作:(1)進(jìn)行心理健康普查;(2)邀請心理學(xué)方面的專家給新生舉辦心理健康教育講座;(3)構(gòu)建“學(xué)生――班干部――學(xué)生黨員――班主任或輔導(dǎo)員――學(xué)院黨委書記”五級(jí)維穩(wěn)工作網(wǎng)絡(luò),學(xué)院要求班主任助理和責(zé)任區(qū)的黨員要定期下到所聯(lián)系同學(xué)的宿舍與他們談心,了解他們的思想狀況、心理狀態(tài),如果發(fā)現(xiàn)問題在采取必要措施后及時(shí)向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員匯報(bào),確保校園安全穩(wěn)定。

8 做好獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金工作

為了使這項(xiàng)工作做到“公平、公正、公開”,學(xué)院將在新生各班中成立獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定小組,負(fù)責(zé)各類獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)選、上報(bào)等相關(guān)工作,評(píng)定小組成員由全班同學(xué)民主選舉產(chǎn)生,對學(xué)院和全部同學(xué)負(fù)責(zé),并接受同學(xué)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督。學(xué)院也制定了各類獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選的程序,要求各班評(píng)定小組必須嚴(yán)格按照評(píng)選程序進(jìn)行評(píng)選,評(píng)選的時(shí)候要邀請本班班主任助理和負(fù)責(zé)本責(zé)任區(qū)的黨員參加,黨員和班主任助理要對評(píng)選的全過程進(jìn)行監(jiān)督,確保結(jié)果“公平、公正、公開”。

篇(2)

(一)研究方法1．研究對象本研究采用分層系統(tǒng)抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，以山西省普通高等學(xué)校(全日制大學(xué)、學(xué)院、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院/職業(yè)學(xué)院、高等專科學(xué)校)為分層標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上隨機(jī)抽取475名大一新生，其中男生213人，女生262人，文科系204人，理科系271人，平均年齡為18．33歲。2．研究工具本次研究在Smith和Betz(2000)的成人社交自我效能感量表，Black(1988)學(xué)業(yè)適應(yīng)和人際適應(yīng)量表以及Diener(1985)的SWLS測量主觀幸福感認(rèn)知成分的基礎(chǔ)上，并結(jié)合對大一新生有關(guān)新生入學(xué)教育問題的訪談和開放式問卷，我們編制了“大學(xué)新生入學(xué)教育調(diào)查問卷”。該問卷采用Likert五等級(jí)量表，問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0．89，分半信度為0．85。3．?dāng)?shù)據(jù)處理采用SPSS16．0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、管理工作，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析、百分比、簡單效應(yīng)、因素分析等處理。

(二)研究結(jié)果1．大學(xué)新生入學(xué)教育處于被動(dòng)狀態(tài)新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的開端，對促進(jìn)學(xué)生的成長成才和全面發(fā)展意義重大。但在實(shí)際工作中，相對于其他教育教學(xué)活動(dòng)，一些高校教育工作者對新生入學(xué)教育的目的、入學(xué)教育要達(dá)到的效果等問題認(rèn)識(shí)不到位。在入學(xué)教育實(shí)踐中憑借自己的經(jīng)驗(yàn)行事，并未充分考慮新生的發(fā)展要求、心理特征以及個(gè)體差異，不能有的放矢，以致偏離目標(biāo)。這樣極大阻礙了新生接受入學(xué)教育的積極性、主動(dòng)性。從圖1可以看出，在教育計(jì)劃、內(nèi)容、形式的選擇上，教育者與學(xué)生都存在明顯的差異，入學(xué)教育與當(dāng)前大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和需求結(jié)合不緊密。在與大學(xué)新生的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，新生接受入學(xué)教育時(shí)，并沒有感到自己的主體地位，往往處于被動(dòng)接受教育的狀態(tài)。2．大學(xué)新生入學(xué)教育內(nèi)容脫離個(gè)性特征目前，高校入學(xué)教育的內(nèi)容基本局限在校史發(fā)展、專業(yè)了解、行為規(guī)范教育、安全教育、軍訓(xùn)等項(xiàng)目中，對于學(xué)生今后將要面臨的生活、學(xué)習(xí)等實(shí)際問題卻很少涉及。而當(dāng)前高校新生已經(jīng)由“90”后群體組成，“90”后大學(xué)生與“80”后大學(xué)生有著顯著的區(qū)別，個(gè)性特點(diǎn)十分鮮明:自我意識(shí)強(qiáng)烈，主體意識(shí)突出;勇于接受新鮮事物，但缺乏堅(jiān)持能力;心理素質(zhì)弱，抵御挫折能力差。從表1可以看出，“90”后大學(xué)新生與“80后”大學(xué)新生在“自我認(rèn)知”、“自尊自信”、“自控能力”、“抗挫折力”因素上呈現(xiàn)年齡主效應(yīng)，在“堅(jiān)持能力”、“抗挫折力”因素上呈現(xiàn)性別主效應(yīng)，同時(shí)在“抗挫折力”因素上出現(xiàn)顯著的年齡和性別的交互作用。3．大學(xué)新生入學(xué)教育模式枯燥乏味現(xiàn)在，許多高校沿襲過去固有的入學(xué)教育模式，主要通過開學(xué)典禮、報(bào)告會(huì)、講座等集體活動(dòng)進(jìn)行，教育形式枯燥乏味，不少學(xué)校在入學(xué)教育時(shí)沒有充分考慮學(xué)生的主體地位，教育以單一灌輸為主，缺乏與新生的互動(dòng)、溝通和交流。4．大學(xué)新生入學(xué)教育時(shí)間把握存在誤區(qū)在長效機(jī)制的構(gòu)建上，大學(xué)生入學(xué)教育缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，缺少短期教育和長期教育的系統(tǒng)計(jì)劃和設(shè)計(jì)，忽視前延、后續(xù)教育，入學(xué)教育停留在“講一講”，“看一看”，“訓(xùn)一訓(xùn)”，“等一等”的局面，無法根本解決新生切實(shí)關(guān)心的學(xué)會(huì)生活、適應(yīng)生活、熱愛生活、提高生活質(zhì)量等問題，難以達(dá)到理想的教育效果。調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)僅有15%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育對他們適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活有較大幫助。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育的策略

(一)以人為本，入學(xué)教育需理念先行古希臘普羅泰戈拉說:“人是萬物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度。”［4］“以人為本”是高校教育工作者開展新生入學(xué)教育的育人理念。這既是對學(xué)生主體地位的尊重，也體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷。從學(xué)生收到院校通知書開始，就要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，走近學(xué)生，了解學(xué)生。首先，了解全班學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生人數(shù)、性別構(gòu)成、學(xué)生生源地、家庭成員相關(guān)情況等基本信息，并且建立班級(jí)數(shù)據(jù)庫，便于日后對學(xué)生成長過程中的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。其次，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，形成師生間積極良好的雙向互動(dòng)。大學(xué)新生上大學(xué)前在父母的呵護(hù)下成長，在班主任的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，獨(dú)立性、解決問題的能力較差，并且對自己的認(rèn)識(shí)缺乏全面性和客觀性。進(jìn)入大學(xué)后，新生需要在輔導(dǎo)員的幫助下，重新認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。第三，關(guān)心扶持弱勢群體，樹立自信，走出陰霾。教師要特別注重對班級(jí)中弱勢群體，如對來自貧困家庭、單親家庭、隔代撫養(yǎng)家庭、有服刑人員家庭、吸毒家庭的學(xué)生的關(guān)注，傾注滿腔愛心，創(chuàng)造和諧氛圍，幫助他們更好地融入班集體，形成良好的班級(jí)人際關(guān)系。

(二)優(yōu)化內(nèi)容，入學(xué)教育需豐富多彩“教育的目的一旦隱藏在豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)通過活動(dòng)產(chǎn)生各種情感體驗(yàn)，從而在不知不覺中走進(jìn)教育者預(yù)先設(shè)計(jì)的境地。”［5］面對“90后”大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校豐富生活的了解，鼓勵(lì)學(xué)生參加適合自己的社團(tuán)，樂于參與學(xué)校和學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)自我效能感。同時(shí)，高校可以將一些傳統(tǒng)教育中沒有涉及，但是與大學(xué)生活相關(guān)的內(nèi)容納入入學(xué)教育體系。在新生入學(xué)教育時(shí)，高校教育工作者通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，明確自身在大學(xué)四年的主要目標(biāo)和任務(wù);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清戀愛與學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的戀愛觀;對新生進(jìn)行心理健康教育，及時(shí)了解、疏導(dǎo)、解決新生遇到的困惑和難題，開展必要的性與生殖健康教育，引導(dǎo)學(xué)生追求科學(xué)、文明、進(jìn)步的生活方式;注重將職業(yè)生涯規(guī)劃的教育內(nèi)容融入新生入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生早準(zhǔn)備、早規(guī)劃，確定自己的發(fā)展方向和目標(biāo)。

(三)朋輩引導(dǎo)，入學(xué)教育需方式創(chuàng)新對學(xué)生示范作用最大的群體是他們的同輩群體。“傳幫帶”“小老師”的教育方式會(huì)效果較好。同輩群體年齡相同或相近，關(guān)注事物的興趣點(diǎn)相同或相近，對彼此的心理世界也更加容易了解和理解。因此，高校教育工作者利用朋輩教育開展幫扶活動(dòng)是很有效的一種形式。高年級(jí)中的優(yōu)秀生，其事跡和在學(xué)校良好的行為表現(xiàn)，對大學(xué)新生起到較好的示范引領(lǐng)作用。新老學(xué)生之間的相互幫助和相互影響，促進(jìn)了新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，增進(jìn)了高年級(jí)學(xué)生的自我價(jià)值感和責(zé)任心。但在朋輩教育時(shí)，應(yīng)該注意教育和影響的典型性、方向性、全面性，比如為新生班級(jí)配備學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)員、配備生活方面的咨詢員，既要關(guān)注新生的生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)，更要關(guān)注新生的心理適應(yīng)，使新生愉快生活、勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)有方向，趕有目標(biāo)。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生 入學(xué)教育 學(xué)生工作者

【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)07-0067-02

大學(xué)新生入學(xué)教育直接影響到大學(xué)新生的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)等各方面,對于大學(xué)新生的四年大學(xué)生活有著決定性的作用。近年來,隨著大學(xué)新生在適應(yīng)大學(xué)生活中暴露出來的問題普遍增加,大學(xué)新生入學(xué)教育開始更多的引起各高校的重視,都加大力度對如何做好大學(xué)新生入學(xué)教育展開研究,并得出較成體系而科學(xué)的理論經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn),我們從學(xué)生工作者的視角研究了大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容和途徑。

大學(xué)新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容包括愛國與愛校教育、法紀(jì)與自律教育、專業(yè)與學(xué)習(xí)教育、生活與人格教育等,而開展大學(xué)新生入學(xué)教育目的則是有意識(shí)地引導(dǎo)他們從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,自覺適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境及方式,處理好各種關(guān)系,逐漸培養(yǎng)成高素質(zhì)、守紀(jì)律、講奉獻(xiàn)、適應(yīng)能力強(qiáng)的合格大學(xué)生。[1]

首先談?wù)剱坌＝逃?大學(xué)新生在入學(xué)前對即將踏入的大學(xué)或多或少會(huì)有一些了解,但比較膚淺,對自己所在大學(xué)的認(rèn)識(shí)還只是局限于一些物理上的信息儲(chǔ)備,并沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)升華為一種情感上的認(rèn)可,甚至找到切身的歸屬感。現(xiàn)在各高校針對愛校教育都有一些較為成熟的方法,如讓大學(xué)新生觀看學(xué)校歷史影音資料,邀請知名校友為大學(xué)新生做演講等。在此基礎(chǔ)上,我們可以結(jié)合實(shí)際,直觀地向新生講解學(xué)校的校園特色、人文氣息等,還可以結(jié)合自身在學(xué)校里的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷向大學(xué)新生校教育。

自律教育對大學(xué)新生來講至關(guān)重要,而自律教育成效則直接反映到其自身生活、學(xué)習(xí)狀況上。在上大學(xué)以前的學(xué)校生活相對約束性較強(qiáng),給予學(xué)生的自主性遠(yuǎn)少于大學(xué),絕大多數(shù)大學(xué)新生對于大學(xué)里相對自由和獨(dú)立的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)都沒有經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。引導(dǎo)大學(xué)新生形成較高的自律意識(shí),有效而充分的利用時(shí)間,妥善安排好生活,正確走上求知學(xué)識(shí)之路是我們的工作重心。我們應(yīng)盡早將大學(xué)“自由”的生活學(xué)習(xí)模式告訴他們,并以老生中的成功或失敗例子佐證說明,讓大學(xué)新生全面地認(rèn)識(shí)到自律的重要性和必要性。以印發(fā)宣傳冊、舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式告之他們正確而科學(xué)的生活學(xué)習(xí)方法。

再談專業(yè)教育,專業(yè)教育的主要內(nèi)容是:①教育新生加強(qiáng)自強(qiáng)、自立和憂患意識(shí),在思想上確立為社會(huì)服務(wù)而學(xué)習(xí)的觀念;②向?qū)W生介紹本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu),就業(yè)前景及勝任的工作領(lǐng)域;③向?qū)W生介紹學(xué)科發(fā)展情況、理論前沿和專業(yè)前景,并強(qiáng)調(diào)學(xué)好基礎(chǔ)課對專業(yè)課的重要性;④請高年級(jí)學(xué)生介紹自己的專業(yè)思想形成過程,交流學(xué)習(xí)專業(yè)的心得與體會(huì)。[2]我們除了緊扣以上幾點(diǎn)以外還可以結(jié)合專業(yè)自身的特點(diǎn)展開更為實(shí)際的輔助教育方式,如化學(xué)、物理、生物類專業(yè),可以在學(xué)院的支持下組織大學(xué)新生到實(shí)驗(yàn)室參觀,而歷史、哲學(xué)、文學(xué)、外文類專業(yè),則可以開展書友會(huì)、讀書心得交流會(huì)等。大學(xué)新生們對自身所學(xué)專業(yè)的了解微乎其微,而對專業(yè)的了解程度又將對學(xué)生今后學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法產(chǎn)生最為直接的影響,所以我們在做專業(yè)教育時(shí)絕不能有任何懈怠。我們還可以設(shè)立“學(xué)長服務(wù)平臺(tái)”、“專業(yè)知識(shí)咨詢頻道”等比較靈活、可操作性強(qiáng)而更全方位的信息傳播渠道。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,還可以為大學(xué)新生介紹“轉(zhuǎn)專業(yè)”、“輔修”、“雙學(xué)位”、“交換學(xué)習(xí)”等相關(guān)政策。

學(xué)習(xí)教育在做好自律教育與專業(yè)教育之后已經(jīng)具備了較好的基礎(chǔ)。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)存在明顯的差異,突出表現(xiàn)在:①課堂教學(xué)方式上的差異;②考試方法上的差異;③教學(xué)課程設(shè)置與課任教師安排上的差異;④教學(xué)場所與教學(xué)時(shí)間安排上的差異。[3]這些變化對于大學(xué)新生具有相當(dāng)大的沖擊,因而學(xué)習(xí)教育必不可少而且還必須有一定的時(shí)效性。我們應(yīng)該針對大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的主要差異,幫助他們提高對這些差異的認(rèn)識(shí),并對這些差異存在的原因做深入的解析。讓他們從大學(xué)強(qiáng)調(diào)自主、發(fā)散、探究學(xué)習(xí)的根本機(jī)理出發(fā),切實(shí)去感知并及時(shí)有效地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí),順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)正軌。另外,我們還可以有目的性地啟發(fā)他們對于新學(xué)習(xí)環(huán)境、方式、節(jié)奏的興趣,從積極的層面上去促進(jìn)大學(xué)新生對于大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同。并從側(cè)面對他們進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)他們主動(dòng)去掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能和基本規(guī)律,甚至主動(dòng)去探索如何做好大學(xué)學(xué)習(xí)。

再看生活教育。在進(jìn)入大學(xué)前,大學(xué)新生都處于“監(jiān)管式”生活狀態(tài),進(jìn)入大學(xué)后則是自由的生活模式。恰如厲以寧教授的“自行車?yán)碚摗彼f,自行車車速越快越難控制,越容易發(fā)生事故,因而生活越是自由,越是少了約束,大學(xué)新生們越易迷失,越易失去自我。而使大學(xué)新生更好更快地適應(yīng)大學(xué)生活是我們開展工作的出發(fā)點(diǎn)。首先要培養(yǎng)他們的自立精神,克服依賴思想,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題,自主地解決問題。要培養(yǎng)他們的自信精神,使他們相信自己,依靠自己的力量,盡快改變自己過去的生活風(fēng)格和行為習(xí)慣,以適應(yīng)新環(huán)境的需要。要培養(yǎng)他們的自強(qiáng)精神,使他們逐步樹立頑強(qiáng)拼搏、勇攀高峰、戰(zhàn)勝困難,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。[4]大學(xué)新生自身經(jīng)驗(yàn)的缺乏,導(dǎo)致在看待問題,辨別是非上有較大的欠缺,因而在入學(xué)后不可避免的會(huì)遇到一些困難和挫折,我們應(yīng)該進(jìn)行多方位的引導(dǎo),還可以建立一對一或一對多的幫扶體系,由參與學(xué)生工作的老生們親力親為,密切地關(guān)注大學(xué)新生生活,并在這一過程中提出行之有效的建議,為大學(xué)新生點(diǎn)亮生活的航標(biāo)燈。當(dāng)然,一切問題應(yīng)該從最根本出發(fā),對大學(xué)新生生活教育,我們應(yīng)側(cè)重于對大學(xué)新生認(rèn)識(shí)問題,解決問題的能力培養(yǎng),對于生活中的突發(fā)事件的處理能力的提高。

最后再談人格教育。人格教育的范圍較大,涉及面較多,但每一項(xiàng)都顯得尤為重要,我們應(yīng)做到系統(tǒng)科學(xué),循序漸進(jìn)且寧缺毋濫。我們可以從個(gè)人品德、思想素養(yǎng)、道德素質(zhì)、人生理想與人生目標(biāo)等方面入手。個(gè)人品德、思想素養(yǎng)及道德素質(zhì)主要是指大學(xué)新生自身精神層面的內(nèi)涵,強(qiáng)調(diào)對正確的道德觀念、積極健康的思想素質(zhì)、規(guī)范的個(gè)人操行都有較為深刻的理解。除了積極配合學(xué)校開展相關(guān)學(xué)習(xí)以外,我們還可用“楷模效應(yīng)”、“名人效應(yīng)”、“榜樣效應(yīng)”等方式來正確引導(dǎo)大學(xué)新生。而人生理想與人生目標(biāo),不僅對大學(xué)新生的近期進(jìn)步有很大影響,甚至對其長遠(yuǎn)發(fā)展都有著深刻影響,可見樹立正確的人生理想和人生目標(biāo)對大學(xué)新生來說必不可少也極其重要。同志“在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話”上指出:“青年大學(xué)生要有理想,同時(shí)還要有實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信念和腳踏實(shí)地,百折不撓的奮斗精神。廣大青年一定要深刻認(rèn)識(shí)我們的國情,要有堅(jiān)韌不拔的充分思想準(zhǔn)備,取得成績時(shí)不盲目樂觀,遇到困難時(shí)不氣餒悲觀。創(chuàng)業(yè)維艱,奮斗以成。歷史的勝利和成功,永遠(yuǎn)屬于具有崇高理想,堅(jiān)定信念的艱苦奮斗的人們”。[5]足見幫助大學(xué)新生盡早樹立合適的人生理想和人生目標(biāo)的意義之深遠(yuǎn)。對于理想教育,我們可以選擇簡易例證來引導(dǎo)大學(xué)新生,也可用本專業(yè)杰出校友的經(jīng)歷來加以佐證,如邀請同專業(yè)的“翹楚”為大學(xué)新生做勵(lì)志演講,也可以深入地介紹專業(yè)在人類文明發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用、在社會(huì)中的影響等。

大學(xué)新生入學(xué)教育是系統(tǒng)工程,需要多方參與。學(xué)生工作者是大學(xué)新生接觸最早也是接觸最多的人,因此,學(xué)生工作者在大學(xué)新生入學(xué)教育里扮演著舉足輕重的角色,可以說其工作績效直接影響到大學(xué)新生入學(xué)教育的成敗。學(xué)生工作者一定要勤于學(xué)習(xí),善于反思,勇于創(chuàng)新,這樣才能更好地完成大學(xué)新生入學(xué)教育工作。具體來講主要包括三方面:

第一,明確自身職責(zé),了解新生需要。

“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,我們對在這項(xiàng)工作中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧约皩ψ陨砺氊?zé)的知悉顯得尤為重要。我們必須把上文中所提到的大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容與途徑了解清楚,把任務(wù)與使命理解透徹,對在開展工作過程中我們所承擔(dān)的職責(zé)有深刻的認(rèn)識(shí)。我們必須在開展工作前做足準(zhǔn)備,對大學(xué)新生入學(xué)教育所涉及的各方各面都有較為全面而系統(tǒng)的掌握,不斷強(qiáng)化我們的角色意識(shí),加深對這項(xiàng)重要使命的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然,我們也要注意與大學(xué)新生的角色進(jìn)行交換,從大學(xué)新生的視覺出發(fā)去了解大學(xué)新生的需求,去把握大學(xué)新生的動(dòng)向,切實(shí)保證在明確自身職責(zé)的基礎(chǔ)上對開展大學(xué)新生入學(xué)教育工作的“火候”拿捏得當(dāng),而開展工作的過程中也能做到游刃有余。

第二,提高自身素質(zhì),具備適宜條件。

“工欲善其事,必先利其器”,我們必須具備足夠的能力與良好的素質(zhì)。一個(gè)好的學(xué)生工作者應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì):首先,必須具備過硬的政治素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和不辭勞苦的敬業(yè)精神。其次,必須對相應(yīng)專業(yè)有足夠的認(rèn)識(shí),對學(xué)生在校過程中遇到的重要事項(xiàng)比如課程安排、實(shí)習(xí)安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)等清楚明了。第三,必須學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等必要的知識(shí),掌握與大學(xué)教育相應(yīng)的教育方法。第四,必須明確自身地位,既是學(xué)校與學(xué)生之間溝通的橋梁,也是學(xué)生的朋友、學(xué)生利益的維護(hù)者。[6]

我們的自身素質(zhì)直接決定著大學(xué)新生教育的好壞。我們必須具備一些基本的素質(zhì)與能力,如自身判斷是非能力,解決問題能力,處理突發(fā)事件能力,過硬的心理素質(zhì),能夠從容應(yīng)對普遍發(fā)生的疑難雜癥,能夠承受來自學(xué)校、家長等多方面的壓力,能夠在大學(xué)新生面前樹立起“活榜樣”形象。

我們還應(yīng)具備相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),相應(yīng)的教育方法。我們必須具備較好的交流、溝通能力,在開展大學(xué)新生入學(xué)教育過程中必須避免因?yàn)槲覀冏陨淼慕涣鳌贤芰Σ疃绊懭?甚至給大學(xué)新生教育的施行增添障礙。我們必須有足夠的歷史、地理知識(shí),對全國各地的風(fēng)土人情有一定的了解,甚至對少數(shù)民族的生活起居、風(fēng)俗習(xí)慣都應(yīng)知曉。我們必須有足夠的社會(huì)責(zé)任感、人文關(guān)懷感,對于社會(huì)上的風(fēng)氣,社會(huì)中發(fā)生的事情有正確的辨別和合理的判斷,對于社會(huì)中的悲喜之事給予適宜的反應(yīng)。

第三,加強(qiáng)自我反思,主動(dòng)探索創(chuàng)新。

“天上浮云如白衣,斯須變幻為蒼狗”,時(shí)代不斷向前發(fā)展,帶來了更多新的難題。在新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)下我們首先必須重視現(xiàn)階段大學(xué)新生教育發(fā)展過程中所存在的問題,現(xiàn)階段的問題主要表現(xiàn)為:①從事大學(xué)新生入學(xué)教育工作的工作人員流動(dòng)性大,人員結(jié)構(gòu)單一,專業(yè)人員不足。②入學(xué)教育中存在著一定的形式主義傾向,片面注重和追求入學(xué)教育的表面形式。③新生入學(xué)教育工作周期短,列入教育教學(xué)工作的整體規(guī)劃所占權(quán)重偏小,缺乏較為完善和合理的考核評(píng)定體系和指標(biāo),長效機(jī)制不健全。[7]

在正確地審視這些問題后我們發(fā)現(xiàn)在大學(xué)新生教育中能夠去主動(dòng)探索創(chuàng)新是一個(gè)極為迫切而切合實(shí)際的要求。首先強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng),我們知道人的主觀能動(dòng)性是指人類特有的能力與活動(dòng),它包括互相聯(lián)系著的三個(gè)方面:第一,人類認(rèn)識(shí)世界的能力以及人們在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界的活動(dòng),突出地表現(xiàn)為我們通常說的“想”;第二,人類改造世界的能力以及人們在認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下能動(dòng)地改造世界的活動(dòng),即通常我們所說的“做”;第三,人類在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中所具有的精神狀態(tài),即通常所說的決心、意志、干勁等。[8]

一個(gè)人的主動(dòng)性大小起著決定性作用。在開展大學(xué)新生入學(xué)教育過程中,我們必須主動(dòng)去摸索規(guī)律,主動(dòng)去探清所遇到的問題,主動(dòng)去了解所發(fā)生的案例,主動(dòng)去研究、分析、解決在現(xiàn)階段的新生入學(xué)教育中存在的問題,也必須主動(dòng)去通過學(xué)習(xí)來不斷提高開展大學(xué)新生入學(xué)教育工作的技能,我們還必須秉持探索創(chuàng)新理念。當(dāng)前的大學(xué)新生入學(xué)教育出現(xiàn)的問題越來越明顯也越來越敏銳,這些問題的直接后果便是大學(xué)新生教育意義銳減,收效甚微,而帶來的間接后果則是大學(xué)新生的抵觸,社會(huì)的評(píng)判與職責(zé)。在這一過程中,我們必須堅(jiān)持不斷地去探索問題存在的根源,并積極探索新方法來消除類似問題的發(fā)生。我們必須堅(jiān)持在解決存在的舊問題的基礎(chǔ)上去探索新的大學(xué)新生入學(xué)教育模式,去創(chuàng)造出更合適宜,更加有效的新方法。目前,我國已經(jīng)有不少高校開始嘗試新的方法,如北京師范大學(xué)開展的成長訓(xùn)練營、中國青年政治學(xué)院開展的新生入學(xué)適應(yīng)性輔導(dǎo)活動(dòng)――“同心圓”項(xiàng)目、遼寧工程技術(shù)大學(xué)開展的團(tuán)體心理輔導(dǎo)等。總之,創(chuàng)新在當(dāng)今大學(xué)新生入學(xué)教育中是應(yīng)大力倡導(dǎo)的,作為學(xué)生工作者,我們必須堅(jiān)持以“創(chuàng)新”為導(dǎo)向,貫穿整個(gè)大學(xué)新生入學(xué)教育,為大學(xué)新生入學(xué)教育創(chuàng)出一片新的天空。

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5 .文選、繼承和發(fā)揚(yáng)的光榮傳統(tǒng)[M].北京:人民出版社,2006

6 侯曉蕙.大學(xué)新生問卷調(diào)查及教育問題剖析[J].廣州航海高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2006(2):59～61

篇(4)

Abstract: College students' orientation education is the annual routine work and also an important work. It is the first part for students' entering the college. The freshmen orientation education is to let students know the characteristics of university life,its major and the development direction self-understanding and the way of succeeding in school. It is of great importance for students' healthy growth to do well in freshmen orientation work. So it is necessary to strengthen freshmen orientation work. Basing on the characteristics of freshmen,school entering educational mode should do the following: doing well in military training,building a systematic system and making good use of the carrier of campus culture.

關(guān)鍵詞:大學(xué)新生;入學(xué)教育模式;軍訓(xùn)工作;校園文化

Key words: freshmen;orientation program;military drill;campus culture

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)27-0196-01

1大學(xué)新生的特點(diǎn)

1.1 思想觀念和價(jià)值取向多樣化新生一般政治意識(shí)較薄弱,他們雖然關(guān)注國內(nèi)外重大事件和社會(huì)的發(fā)展,但更關(guān)心個(gè)人的生存環(huán)境和發(fā)展,價(jià)值取向不斷向功利性、實(shí)惠型轉(zhuǎn)化。許多學(xué)生參加學(xué)生組織和大學(xué)生活動(dòng)是為了加學(xué)分和獲得榮譽(yù),對自己沒有好處和實(shí)惠的事情漠不關(guān)心。

1.2 獨(dú)立與依賴的雙重需要渴望獨(dú)立是大學(xué)新生的一個(gè)顯著特點(diǎn)。大學(xué)新生剛剛走過高中時(shí)期高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)階段,特別渴望能有一個(gè)自由的空間發(fā)展自己的興趣愛好。進(jìn)入大學(xué)后,新生面臨新的朋友和同學(xué),新的環(huán)境和生活方式,擁有可以自由支配的課余時(shí)間,他們感到新奇和輕松,獨(dú)立意識(shí)更加強(qiáng)烈。家庭條件較好的學(xué)生大都缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn),涉世不深,不懂人際交往的技巧;自尊心強(qiáng)、自我意識(shí)強(qiáng),對與同學(xué)和老師關(guān)系的處理上感到茫然和無助,在要求獨(dú)立的同時(shí)也易產(chǎn)生孤獨(dú)感。

2新生入學(xué)教育模式的構(gòu)建

2.1 做好新生的迎新工作在新生走進(jìn)大學(xué)校們之前,對大學(xué)的憧憬都是極其美好的,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為人生的價(jià)值體現(xiàn)和夢想的實(shí)現(xiàn)都是在大學(xué)時(shí)期完成的。迎新工作中的領(lǐng)導(dǎo)老師的解疑答問,甚至是一個(gè)支持的眼神、一個(gè)和藹的微笑對于他們都是非常重要的。這對于來自祖國各地的學(xué)子感到無比的溫暖。這時(shí),無論他們提出多么不可思議的問題,都要細(xì)心地給予解答。

學(xué)院每年的迎新工作都是學(xué)生工作老師全員出動(dòng)親自參加,并且配以教師情況的介紹,讓學(xué)生第一時(shí)間了解學(xué)院、了解專業(yè),教師也能第一時(shí)間掌握學(xué)生的個(gè)別特殊情況,如來自單親家庭的,來自少數(shù)民族的,來自低保生活家庭的。對學(xué)生有一個(gè)整體的了解,對于接下來的入學(xué)教育工作有重要作用。

2.2 開展軍訓(xùn)活動(dòng),深化愛國主義教育我國新兵役法規(guī)定,高等院校的學(xué)生就學(xué)其間必須接受軍事訓(xùn)練,這是時(shí)代賦予高等教育和軍事部門的共同責(zé)任。軍訓(xùn)是新生入學(xué)的第一課,是對新生的意志力、吃苦耐勞能力、組織性和集體榮譽(yù)感等方面的綜合考驗(yàn),開展軍訓(xùn)對于學(xué)生增強(qiáng)愛國主義、集體主義觀念、牢固樹立國防意識(shí),培養(yǎng)民族精神,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活方式,具有極為重要的作用,是深化愛國主義教育的有效途徑。多年來,我校在入學(xué)教育環(huán)節(jié)中都是將軍事訓(xùn)練與入學(xué)教育有機(jī)結(jié)合,特別是在軍訓(xùn)中的各項(xiàng)考核評(píng)比及大型軍旅歌曲比賽,使學(xué)生在訓(xùn)練同時(shí)增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng),增強(qiáng)集體觀念,集體榮譽(yù)感。把軍人良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,良好的文明道德習(xí)慣帶到日后的學(xué)習(xí)和工作之中,對于學(xué)生是受用終身的。

2.3 開展全方位引導(dǎo)與思想教育工作告別了緊張與忙碌的高中學(xué)習(xí)生活,對于剛剛走進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生來說,突然的放松,多人的寢室環(huán)境,集體用餐的食堂,十幾門的課程設(shè)置,外語計(jì)算機(jī)的等級(jí)考試,突如其來的一切改變,使很多學(xué)生不能很快很好的適應(yīng)。特別是對那些在高考中失利的學(xué)生和被調(diào)劑的學(xué)生,對于沒有考到理想的大學(xué)和專業(yè),讓他們很難過,再加上現(xiàn)實(shí)大學(xué)的環(huán)境與理想中的差異。會(huì)使部分同學(xué)感到壓抑,困惑,在迷茫中度過。如不及時(shí)解決學(xué)生心中的疑問,勢必影響他未來的學(xué)習(xí)生活,甚至影響心理健康,埋下心理疾病的嚴(yán)重隱患。這就要求輔導(dǎo)員老師能夠給予及時(shí)的解答與幫助調(diào)整。

3心理健康教育

3.1 心理測試新生入學(xué)后,我院都統(tǒng)一組織全體新生進(jìn)行心理測試問卷填寫,并將資料匯總,進(jìn)行分析。

3.2 心理健康講座根據(jù)心理測試結(jié)果,有針對性、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行心理知識(shí)講座和學(xué)習(xí)。對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)教育,挫折教育,人際關(guān)系和諧教育,健康人格教育,心理衛(wèi)生知識(shí)教育等,如出現(xiàn)心理問題如何化解以及自助、互助途徑等等,引導(dǎo)新生以良好的心態(tài)面對嶄新的學(xué)習(xí)和人際關(guān)系。面對可能出現(xiàn)的各種困難。

3.3 心理咨詢學(xué)生的心理困惑,僅靠思想教育工作難以解決,必須建立心理咨詢室,傾聽學(xué)生的訴說,幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)試,讓學(xué)生了解自己,正確評(píng)價(jià)自己,克服障礙,有問題主動(dòng)尋求幫助。

4建立良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)交際能力

很多同學(xué)在中學(xué)階段,為了升學(xué),無暇顧及其他。進(jìn)入大學(xué)后,開始集體生活,由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),不太懂得如何與他人相處,便會(huì)產(chǎn)生各種各樣的矛盾,處理不好就會(huì)造成心理失衡影響正常的學(xué)習(xí)與生活。可見,建立良好的人際關(guān)系是適應(yīng)大學(xué)生活的一個(gè)重要方面。

篇(5)

關(guān)鍵詞：高校新生入學(xué)教育實(shí)踐思考

一、高校新生入學(xué)教育的必要性

（一）新生入學(xué)教育是關(guān)乎大學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)生需求

初入大學(xué)校園，面對新的環(huán)境、新的生活與新的管理方式，“不適應(yīng)癥”使大多數(shù)新生表現(xiàn)的無所適從。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和思維論證能力的不足所導(dǎo)致的思想局限性，使他們的無所適從表現(xiàn)為迷惘、積極性不高。據(jù)了解，有些同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)之前懷著對未來學(xué)習(xí)與生活的憧憬與向往，通過自身努力，來到心儀的大學(xué)開始學(xué)習(xí)生活，對周圍的環(huán)境與事物充滿好奇與熱情，想要全方位發(fā)展自己，但卻因缺少對新環(huán)境足夠的認(rèn)知與了解，對未來發(fā)展感到迷惘。另有部分同學(xué)，以考入大學(xué)作為人生努力道路的終點(diǎn)，抱有享樂主義思想，進(jìn)入大學(xué)后，一直處于缺少生活目標(biāo)的迷茫狀態(tài)。針對于以上各類問題，需要學(xué)校及相關(guān)負(fù)責(zé)老師擔(dān)當(dāng)學(xué)生成長道路上的“引路人”，給予有效的教育與引導(dǎo)，將新生入學(xué)教育作為新生進(jìn)入大學(xué)的“第一堂課”，精心籌備，積極開展，最大限度的幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，完成心理轉(zhuǎn)變和角色重塑，為未來發(fā)展奠基。［2］

（二）新生入學(xué)教育的開展能夠有效促進(jìn)高校思想政治教育工作的進(jìn)行

新生入學(xué)教育是高校思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的有效開展關(guān)系到高校思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)效果，是學(xué)生接受高等教育的良好開端，關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展、生涯規(guī)劃及正確三觀養(yǎng)成，是“以人為本”素質(zhì)教育的重要組成部分，對于高校良好校風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成具有重要推動(dòng)作用。在高等教育快速發(fā)展的進(jìn)程中，必須充分認(rèn)識(shí)開展高校新生入學(xué)教育的必要性，將新生所面臨的各類問題與高校思想政治教育理論體系相結(jié)合，以解決新生的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，重視新生未來發(fā)展，對其進(jìn)行生涯與目標(biāo)指導(dǎo)規(guī)劃，關(guān)注新生心理轉(zhuǎn)型與角色重塑情況，及時(shí)做好引導(dǎo)教育工作，為新生順利平穩(wěn)的度過入學(xué)適應(yīng)期做好教育保障。［3］

二、新生入學(xué)教育中存在的問題

當(dāng)前，隨著高等院校新生人數(shù)的不斷增長，以及“00后”學(xué)生在思想意識(shí)、價(jià)值取向上呈現(xiàn)出多元化的傾向，現(xiàn)行的新生入學(xué)教育存在著一些問題，制約了新生入學(xué)教育所取得的效果。主要有以下幾個(gè)方面：

（一）新生入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和目標(biāo)定向

一方面，新生入學(xué)教育大多由學(xué)校不同部門根據(jù)各自職能任務(wù)為學(xué)生進(jìn)行分門別類的講解，實(shí)踐過程中各自為戰(zhàn)，部門間缺乏溝通，往往只顧及各自部門的管轄范圍，導(dǎo)致教育內(nèi)容上條塊分割嚴(yán)重，缺乏從系統(tǒng)性、全局性的角度統(tǒng)籌考慮，難以取得預(yù)期效果。［4］另一方面，新生入學(xué)教育大多采用集體授課的方式，整體持續(xù)時(shí)間不超過一周，多為老師向?qū)W生的單向灌輸，學(xué)生與老師之間的雙向溝通較少，難以有針對性的去了解學(xué)生的困惑、需求。

（二）新生入學(xué)教育專業(yè)師資較少，課時(shí)相對不足

大多數(shù)高校未配置專業(yè)師資從事此項(xiàng)工作，承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)的老師以新生輔導(dǎo)員為主，其他專業(yè)課老師為輔，有的甚至由學(xué)生兼任，由于新生入學(xué)教育集中在開學(xué)期間，配置的課時(shí)較少，輔導(dǎo)員承擔(dān)的工作極為繁重，難以高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，取得好的教學(xué)效果，同時(shí)，師資水平的參差不齊導(dǎo)致教育成效有所下降。［5］

（三）新生入學(xué)教育教學(xué)模式陳舊傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐過程中，新生入學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容往往變化較少，經(jīng)常是一套教案一用好多年，內(nèi)容較為陳舊，已經(jīng)跟不上形勢的發(fā)展與變化，老師和學(xué)生都不同程度的存在應(yīng)付的心理。另一方面，教學(xué)方法上多為老師講、學(xué)生聽，課堂互動(dòng)較少，課堂氛圍較為沉悶，教育過程流于形式，導(dǎo)致授課內(nèi)容不能深入人心。［6］

（四）新生入學(xué)教育缺乏人文關(guān)懷，難以從學(xué)生面臨的實(shí)際情況出發(fā)解決問題

學(xué)生剛剛從中學(xué)步入大學(xué)，從父母的關(guān)懷中走向獨(dú)立，從原來熟悉的人際圈進(jìn)入一個(gè)完全陌生的人際圈，加之入學(xué)軍訓(xùn)較為勞累，學(xué)生面臨環(huán)境、人際交往等諸多變化，心理壓力較大，在現(xiàn)行的新生入學(xué)教育內(nèi)容中，缺乏有針對性的、一對一的的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生平穩(wěn)的實(shí)現(xiàn)角色上的轉(zhuǎn)換。

三、提高高校新生入學(xué)教育質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

隨著國家教育形勢的發(fā)展變化，高校新生入學(xué)教育得到了越來越多的關(guān)注與重視，但在新生入學(xué)教育過程中出現(xiàn)的各類問題使得新生入學(xué)教育質(zhì)量有待提高，內(nèi)涵有待深入，內(nèi)容有待豐富，針對于高校新生入學(xué)教育出現(xiàn)的問題，我們提出以下幾點(diǎn)思考：

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，實(shí)行“校、院聯(lián)動(dòng)”的工作機(jī)制，建立多層次、長周期的新生入學(xué)教育模式

做好新生入學(xué)教育工作，一方面要建立起校、院兩級(jí)合力管理的工作模式，由校級(jí)職能部門負(fù)總責(zé)，制定入學(xué)教育的總目標(biāo)、分目標(biāo)，形成多層次的目標(biāo)體系，確立新生入學(xué)教育的指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容，形成總體實(shí)施方案，院級(jí)職能部門根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)及資源優(yōu)勢，負(fù)責(zé)新生入學(xué)教育的具體實(shí)施，這樣的工作推進(jìn)機(jī)制，兼顧了原則性與靈活性，既能保證工作大方向符合既定原則，又能激發(fā)各個(gè)學(xué)院的積極性，充分發(fā)揮各學(xué)院的比較優(yōu)勢，挖掘自身潛力，提升工作成效。另一方面，探索建立多層次、長周期的新生入學(xué)教育模式，可以將新生入學(xué)教育劃分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段為“錄取后至開學(xué)前”階段，通過信函、互聯(lián)網(wǎng)公眾號(hào)等方式，將新生入學(xué)教育的內(nèi)容提綱挈領(lǐng)的傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，保證學(xué)生在暑期期間就對大學(xué)生活建立初步印象，二是在開學(xué)一個(gè)月之內(nèi)，完成現(xiàn)有的常規(guī)入學(xué)教育，三是在一學(xué)年完成以后，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，將過去一學(xué)年發(fā)生的各類事項(xiàng)與學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)W生答疑解惑，解決具體問題。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，建立更加符合新生特點(diǎn)的教學(xué)模式

做好新生入學(xué)教育工作，必須抓好教師隊(duì)伍這一關(guān)鍵少數(shù)，建立一支相對固定的、專業(yè)水平高的入學(xué)教育隊(duì)伍，強(qiáng)化對從事入學(xué)教育的教師的培訓(xùn)力度，保證這支教師隊(duì)伍講政治、懂政策、會(huì)技術(shù)、肯鉆研，同時(shí)，拓寬入學(xué)教育隊(duì)伍的人員準(zhǔn)入范圍，引導(dǎo)優(yōu)秀校友、行業(yè)內(nèi)專家、高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生等群體積極參與到這項(xiàng)工作中來，讓每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容形象生動(dòng)、更接地氣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容深入人心。

（三）提升入學(xué)教育的科學(xué)化水平，保證教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

做好新生入學(xué)教育，要堅(jiān)持與時(shí)展、政策環(huán)境的變化相適應(yīng)，入學(xué)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)演進(jìn)的過程，在教學(xué)內(nèi)容的制定上，應(yīng)當(dāng)緊扣時(shí)代主題，緊跟形勢的發(fā)展變化，根據(jù)學(xué)生的年齡、特點(diǎn)、興趣，時(shí)變時(shí)新，在教學(xué)方法上，要強(qiáng)化教師與學(xué)生的雙向溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)度課堂氣氛，保證學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠聽得進(jìn)、記得住。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 地方高校；新生入學(xué)教育；存在問題；對策

地方高校是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大多數(shù)靠地方財(cái)政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校。作為我國高等教育體系的主體，以“促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，以“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)”為辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為人才培養(yǎng)模式。由于地方高校在辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)等多方面的特殊性，使得它不僅擁有與其他普通高校不同的特點(diǎn)、辦學(xué)宗旨和辦學(xué)使命，同時(shí)也擁有著特殊的生源群體。如何能快速把握地方高校學(xué)生特點(diǎn)，在最佳時(shí)期，采用最適合的方式進(jìn)行入學(xué)教育，使其新生入學(xué)教育工作取得實(shí)效，對于是否能扎實(shí)推進(jìn)地方高校學(xué)生思想政治教育管理工作至關(guān)重要。

新生入學(xué)教育作為新生走進(jìn)大學(xué)校門、開始求學(xué)之路的第一課，是大學(xué)生打好基礎(chǔ)、完成角色轉(zhuǎn)變、樹立信心的重要階段，是大學(xué)生形成良好紀(jì)律觀念、行為準(zhǔn)則的關(guān)鍵時(shí)期。因此，如何更好的提高新生入學(xué)教育工作實(shí)效，對于引導(dǎo)大學(xué)新生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)大學(xué)生活有著極其重要的作用。

一、國內(nèi)外地方高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

1、國內(nèi)地方高校入學(xué)教育的現(xiàn)狀

從國內(nèi)的情況來看，各大地方高校對新生入學(xué)教育都非常重視：

一方面，各大地方高校每年都堅(jiān)持開展不同形式的入學(xué)教育，并取得了一定的成效。例如黃山學(xué)院程軼宏等人在入學(xué)教育中引入“導(dǎo)師制教育”，即建立大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任大學(xué)新生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生量身定做個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)實(shí)行“‘生態(tài)位’教育”，即充分尊重學(xué)生的個(gè)體特征，創(chuàng)造條件為學(xué)生開辟一條個(gè)性化的發(fā)展道路；廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院通過為新生量身定做新生入學(xué)教程、請各學(xué)科專家進(jìn)行講座、開展新生素質(zhì)拓展訓(xùn)練和軍訓(xùn)的方式對新生進(jìn)行全方位的入學(xué)教育；另一方面，各大地方高校也在進(jìn)行入學(xué)教育方面的研究，并取得了一定的研究成果。例如華南師范大學(xué)陳岸濤教授在總結(jié)多年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的“體驗(yàn)式入學(xué)教育模式”，強(qiáng)調(diào)在入學(xué)教育過程中要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，新生并非消極、被動(dòng)地接受來自學(xué)校的各方面的信息，而是通過一系列具有理論性、趣味性、情感性的活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心對學(xué)校的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活熱情，由此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去融入大學(xué)的文化，享受大學(xué)的生活，去思考自己需要從大學(xué)的沃土里吸取哪些養(yǎng)分，幫助自己成才；上海金融學(xué)院國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院的王文娟老師建議以馬斯洛的“需求層次理論”為指導(dǎo)，進(jìn)行新生入學(xué)教育。他認(rèn)為尚未滿足的需要將驅(qū)使人的行為，不同層級(jí)的需要構(gòu)成了一個(gè)層次化的整體系統(tǒng)，驅(qū)動(dòng)主體不斷地追求高層級(jí)的需求。

2、國外地方高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

從國外情況來看，美國應(yīng)該是發(fā)展起源最早也是最成功的國家，16世紀(jì)開始實(shí)行高校新生入學(xué)教育，上世紀(jì)70年代真正開始對高校新生入學(xué)教育進(jìn)行廣泛的研究和關(guān)注。美國的新生入學(xué)教育目的在于使新生盡快地熟悉、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，順利完成角色轉(zhuǎn)變，從新生做入學(xué)準(zhǔn)備（甚至更早）便開始，一直到大學(xué)一年級(jí)結(jié)束，是一個(gè)持續(xù)影響的過程，教育內(nèi)容豐富、形式多樣，并由多部門配合完成，具有高效、持續(xù)性、整體性等特點(diǎn)。在入學(xué)教育的時(shí)間上，哈佛大學(xué)等一系列名校都將入學(xué)教育時(shí)間定為4周，有的學(xué)校甚至把入學(xué)教育的時(shí)間提前到新生報(bào)到之前甚至更早，并且貫穿整個(gè)大學(xué)一年級(jí)；二是在教育內(nèi)容上，突出“如何上大學(xué)”，“怎樣學(xué)習(xí)”，例如某些高校會(huì)在開學(xué)前一周制定內(nèi)容豐富的輔導(dǎo)課程，包括圖書館資源的利用，計(jì)算機(jī)軟件的使用以及宣講美國的本土文化等；三是在教育形式上，靈活多樣，特別是知名校友參與入學(xué)教育效果較好，例如德保羅大學(xué)和當(dāng)?shù)卣献鞯?“校友信息及知識(shí)共享”項(xiàng)目，通過建立完備的校友信息庫，為每位新生和知名校友搭建起溝通的平臺(tái)，確保每位大一新生都能得到“校友導(dǎo)師”在專業(yè)學(xué)習(xí)以及就業(yè)方面的幫助；四是在教育對象上，學(xué)校將學(xué)生家長也納入入學(xué)教育體系中。以哈佛大學(xué)為例，學(xué)校邀請新生家長用書信的形式向院長介紹孩子的特點(diǎn)和家長的期望，幫助學(xué)院在室友搭配等方面更好地服務(wù)于新生。同時(shí)，學(xué)校在新生入學(xué)中對學(xué)生和家長進(jìn)行愛校教育，主要是通過邀請新生家長來學(xué)校參觀宿舍、認(rèn)識(shí)子女的同學(xué)和同學(xué)父母、就業(yè)處跟家長交流就業(yè)問題等形式增進(jìn)對學(xué)校的了解和認(rèn)同。

二、地方高校新生入學(xué)教育存在的問題

1、入學(xué)教育在時(shí)間維度上缺乏連續(xù)性和長效性

如今，絕大部分高校都已經(jīng)重視并開展學(xué)生入學(xué)教育工作，入學(xué)教育普遍都集中在開學(xué)前一周左右，具有“短、平、快”的特點(diǎn)。新生進(jìn)校時(shí)，對生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境等都有強(qiáng)烈的憧憬，大都處于茫然和探索適應(yīng)狀態(tài)。短時(shí)間的教育能對新生起到一定的引導(dǎo)作用，但很多教育內(nèi)容對他們來說可能會(huì)空洞。因?yàn)樵趯I(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等方面的困難和疑惑可能會(huì)在未來四年中慢慢顯現(xiàn)出來。短時(shí)間的入學(xué)教育難以滿足學(xué)生的需要，如今高校的入學(xué)教育缺乏時(shí)間上的連續(xù)性和長效性，高校新生入學(xué)教育應(yīng)該貫穿學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活，并在不同階段給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。

2、入學(xué)教育內(nèi)容設(shè)置缺乏整體性

目前，大多數(shù)高校新生入學(xué)教育的內(nèi)容主要包括校情校史介紹、學(xué)院介紹、專業(yè)介紹、學(xué)籍管理規(guī)定、軍訓(xùn)安排等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是非常重要的，是新生必須要了解的知識(shí)。但是除此之外，還有很多內(nèi)容應(yīng)該納入入學(xué)教育知識(shí)體系之內(nèi)。比如人際關(guān)系的處理、社會(huì)誘惑的抵擋、自我定位的確立等等。這些問題是從高中“三點(diǎn)一線”父母學(xué)校管教式生活中走出來的新生最容易碰觸到的敏感問題。

3、入學(xué)教育形式比較單一，缺乏互動(dòng)

目前，我國地方高校的入學(xué)教育多采用集中式、灌輸式教育，基本上都僅限于集中全院的所有學(xué)生或是分專業(yè)開展課堂式教育，學(xué)生沒有主動(dòng)參與到受教過程之中。很多高校在入學(xué)教育時(shí)僅僅將新生看成是教育客體，進(jìn)行單向的灌輸，忽略了學(xué)生的主體獨(dú)立性。單向的教育比較主觀，缺乏與新生的雙向交流與互動(dòng)，難以了解新生的所需、所想、所求。同時(shí)，單一的教育形式也顯得枯燥乏味，容易給學(xué)生造成走過場的印象。

三、地方高校新生入學(xué)教育的對策

1、明確地方高校新生入學(xué)教育目標(biāo)

地方高校新生入學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一是提高新生適應(yīng)性目標(biāo)，即通過入學(xué)教育消除新生在學(xué)習(xí)、生活上的不適應(yīng)，使新生盡快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和生活觀念，開始培養(yǎng)學(xué)生自主思考、獨(dú)立生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生以全新的面貌和飽滿的熱情迎接未來的大學(xué)生活；第二是發(fā)展性目標(biāo)，即引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)大學(xué)、融入大學(xué)、掌握大學(xué)，幫助新生了解自身專業(yè)的發(fā)展前景和市場對人才需求，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合主客觀的實(shí)際對大學(xué)生活進(jìn)行規(guī)劃，初步擬定職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己努力與發(fā)展方向；第三為自我實(shí)現(xiàn)性目標(biāo)，地方高校的入學(xué)教育必須要體現(xiàn)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才這一辦學(xué)理念，要將地方高校的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合起來，通過學(xué)生思想政治教育尤其是新生入學(xué)教育讓學(xué)生樹立“立足地方，服務(wù)地方”的意識(shí)，幫助新生明確發(fā)展方向，制定合理的職業(yè)目標(biāo)。

2、合理制定地方高校新生入學(xué)教育內(nèi)容

入學(xué)教育方案的制定要緊緊圍繞入學(xué)教育的目標(biāo)，針對學(xué)生的需求進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排。首先，為提高新生基本適應(yīng)能力的需求制定方案。當(dāng)今大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，生活環(huán)境相對優(yōu)越，生活自理能力、自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力總體偏弱。因此，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)校應(yīng)該從生活上、心理上和學(xué)習(xí)上幫助新生適應(yīng)新環(huán)境。具體來說，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性目標(biāo)的方案迎包括如下四方面內(nèi)容：一是要做好生活環(huán)境方面的指導(dǎo)和教育，包括介紹校園及周邊環(huán)境，詳細(xì)告訴他們有關(guān)就餐、住宿、就醫(yī)和安全等各方面的問題；二是要做好規(guī)章制度方面的指導(dǎo)教育，包括統(tǒng)一組織學(xué)校新生手冊，做好校規(guī)校紀(jì)的教育，了解學(xué)校對學(xué)生的行為規(guī)范要求，幫助新生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立良好行為規(guī)范；三是要做好新生心理適應(yīng)指導(dǎo)教育，幫助新生了解和正確對待可能存在依據(jù)新生需求，制定入學(xué)教育方案的心理不適應(yīng)現(xiàn)象，并介紹一些自我放松、調(diào)整的方法和策略，及時(shí)解決心理方面的適應(yīng)問題，同時(shí)要指導(dǎo)新生建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)集體精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)；四是要幫助新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變化是新生進(jìn)入大學(xué)最明顯的變化之一，入學(xué)教育方案應(yīng)重點(diǎn)向新生介紹大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助新生了解本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和就業(yè)去向，掌握學(xué)籍管理、學(xué)位授予、考試規(guī)定和學(xué)分等方面的規(guī)定，了解學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)的種類和具體條件要求，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力的培養(yǎng)。

其次，為實(shí)現(xiàn)新生發(fā)展的需求制定內(nèi)容方案。目標(biāo)是個(gè)人所期望的成果，可以激發(fā)人的創(chuàng)造力和執(zhí)行力，它是人發(fā)展的方向動(dòng)力所在。許多新生在高中階段把考上理想的大學(xué)作為奮斗目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)便實(shí)現(xiàn)了原有目標(biāo)。大學(xué)新生入學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容就要幫助新生確立新的目標(biāo)，找到新的理想和夢想。具體來講，方案中應(yīng)包括以下內(nèi)容：一是進(jìn)行校史校訓(xùn)教育，幫助新生理解大學(xué)，激發(fā)愛校熱情，找到榜樣力量；二是開展入黨啟蒙教育，確立政治上的追求目標(biāo)；三是培養(yǎng)新生責(zé)任感和成才意識(shí)，將自身的成長和學(xué)校、社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)其內(nèi)在成才動(dòng)力；四是通過專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓新生了解社會(huì)對畢業(yè)生的素質(zhì)要求，引導(dǎo)新生思考如何完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)發(fā)展，指導(dǎo)他們根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣初步擬定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)新生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的熱情。

3、積極探索新形式，提升新生入學(xué)教育實(shí)效

不同的入學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)采用不同的教育形式，以提升相應(yīng)的教育實(shí)際效果。可以分為講座、報(bào)告、會(huì)議為主的群體密集式課堂教育形式，座談會(huì)和小型交流會(huì)為主的分散式互動(dòng)形式，示范性、驗(yàn)證性和啟發(fā)性為主的言傳身教方式，以及情景體驗(yàn)式入學(xué)教育模式等。具體來說，講座、報(bào)告、會(huì)議的形式適用于常規(guī)的安全教育、校規(guī)校紀(jì)、入黨啟蒙等內(nèi)容；座談會(huì)和小型交流的方式對于專業(yè)教育、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)引導(dǎo)等能起到更好的教育效果；體驗(yàn)式入學(xué)教育模式適用于新生心理疏導(dǎo)、集體主義精神和責(zé)任感培養(yǎng)等方面，通過精心設(shè)計(jì)系列化活動(dòng)，讓新生在體驗(yàn)性、互動(dòng)性、趣味性的情景中感受大學(xué)；學(xué)校、學(xué)院邀請優(yōu)秀學(xué)生回母校為新生講述成功經(jīng)驗(yàn)以及聘請德高望重的老師言傳身教等形式，可以充分發(fā)揮典型事例的示范性、驗(yàn)證性和啟發(fā)性，能激起學(xué)生的反響和共鳴，效果良好。

4、延長新生入學(xué)教育時(shí)間跨度，將入學(xué)教育分為 “啟蒙期”、“強(qiáng)化期”和“消化期”

短時(shí)間的集中教育不能完成新生對大學(xué)的了解和適應(yīng)，新生入學(xué)教育時(shí)間跨度應(yīng)該向兩端延長，分為三個(gè)步驟展開。初期入學(xué)教育應(yīng)提前至新生接到錄取通知書、進(jìn)入大學(xué)校門之前，集中入學(xué)教育應(yīng)安排在開學(xué)后的前幾周，后續(xù)入學(xué)教育應(yīng)延續(xù)、拓展到整個(gè)大學(xué)期間。新生入學(xué)教育的三個(gè)階段具體情況如下：

啟蒙期：從學(xué)生接收到大學(xué)錄取通知書的那一刻，就應(yīng)當(dāng)對新生開始進(jìn)行學(xué)前教育，例如學(xué)校通過制作和發(fā)放內(nèi)容詳實(shí)的新生入學(xué)指南，讓學(xué)生和家長提前了解學(xué)校概況、大學(xué)的精神和校園文化、大學(xué)學(xué)習(xí)與生活等方面的信息。此外，學(xué)校還可以通過隨錄取通知書郵寄學(xué)校的明信片和邀請信的形式，邀請家長跟隨孩子一同到校參觀，增進(jìn)學(xué)生及家長對學(xué)校的情感，培育學(xué)生及家長對學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感。

強(qiáng)化期：新生入學(xué)后，在前兩周系統(tǒng)性地開展入學(xué)教育，通過對校情校史、學(xué)校發(fā)展、學(xué)院情況、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)情況、學(xué)生手冊等方面的介紹和梳理，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化這些內(nèi)容在新生頭腦中的印象，使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活方面建立起更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而更好的幫助學(xué)生合理地制定自己的發(fā)展規(guī)劃。

消化期：新生了解和適應(yīng)大學(xué)需要有一個(gè)過程。因人而異，這個(gè)過程也許會(huì)經(jīng)歷一學(xué)期、一學(xué)年甚至是更長的時(shí)間。因此，在新生入學(xué)后的很長一段時(shí)間，我們需要通過各種形式、內(nèi)容豐富的活動(dòng)去幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。在形式上，學(xué)校可以不定期的舉辦校園專題講座，學(xué)生座談會(huì)或者經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并且還可以通過校園網(wǎng)絡(luò)資源的利用，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。不要局限于大規(guī)模的思想政治教育課，而是要整合資源，模塊化教育內(nèi)容，采取多種形式相結(jié)合的方式展開。

5、部門協(xié)同、師資整合，為入學(xué)教育提供強(qiáng)有力的保障

新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及校內(nèi)校外各方面的內(nèi)容，僅靠某個(gè)或某些部門難以取得理想效果。新生入學(xué)教育需要各部門協(xié)同配合，并按照預(yù)期方案統(tǒng)籌推進(jìn)。在入學(xué)教育的實(shí)施者上，不應(yīng)該只是學(xué)工系統(tǒng)工作者，還應(yīng)該吸收從事教學(xué)工作的優(yōu)秀教師，行政管理人員、校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的人員以及高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生加入教育工作隊(duì)伍。新生入學(xué)教育時(shí)間上合理排序，內(nèi)容模塊上合理分布，力量聯(lián)動(dòng)上合理統(tǒng)籌，實(shí)施主體上資源整合。確保學(xué)校各個(gè)職能部門聯(lián)動(dòng)、學(xué)校與學(xué)院專業(yè)教育聯(lián)動(dòng)，這樣既能彰顯學(xué)校整體實(shí)力，又能體現(xiàn)以專業(yè)為立足點(diǎn)的學(xué)院特色，從而提高地方高校新生入學(xué)教育的實(shí)效性。

綜上所述，由于地方高校在辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)等多方面具有特殊性，必然要求準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)清當(dāng)前地方高校新生入學(xué)教育工作存在的問題，采用最適合與恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行入學(xué)教育。地方高校在新生入學(xué)教育中應(yīng)明確教育目標(biāo)，依據(jù)新生需求制定入學(xué)教育方案，并積極探索新形式，提升新生入學(xué)教育實(shí)效。同時(shí)還應(yīng)延長新生入學(xué)教育時(shí)間跨度，協(xié)同學(xué)校各部門部門、整合優(yōu)秀師資，為入學(xué)教育提供強(qiáng)有力的保障，扎實(shí)推進(jìn)地方高校學(xué)生思想政治教育管理工作，為學(xué)生的大學(xué)生涯和成長成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【作者簡介】

篇(7)

新生入學(xué)教育是整個(gè)高校教育的關(guān)鍵第一步，也是做好學(xué)生思想政治工作的重要基石。結(jié)合個(gè)性鮮明的新時(shí)代“95后”的特征，從師范院校入學(xué)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析目前師范院校入學(xué)教育過程中存在的問題，從教育理念、教育時(shí)間、教育方式、教育內(nèi)容等幾個(gè)方面提出有針對的建議，從而使得師范新生的入學(xué)教育更好得進(jìn)行和落實(shí)。

關(guān)鍵詞：

95后；師范生；入學(xué)教育

高等師范院校是培養(yǎng)教師的主要場所，而做好師范新生的入學(xué)教育工作是整個(gè)師范教育的第一步，對學(xué)生的個(gè)人成長，以及大學(xué)教育目的的最終實(shí)現(xiàn)，都具有重要的意義，入學(xué)教育能夠給予處于人生重要轉(zhuǎn)型時(shí)期的“95后”師范新生提供有效、科學(xué)、及時(shí)的指導(dǎo)，并幫助新生更快、更好地適應(yīng)師范院校的生活。目前，高校已經(jīng)進(jìn)入“95后”大學(xué)生為主導(dǎo)的時(shí)代，面對個(gè)性鮮明的“95后”，加上“教師”這一職業(yè)特殊性，就要求高校學(xué)生工作者們必須把握時(shí)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建創(chuàng)新工作模式，幫助這代師范生盡快轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)大學(xué)生活。

一、“95后”大學(xué)生的基本特征分析

1.性格特征。大學(xué)生的心理健康發(fā)展是目前高校關(guān)注的重點(diǎn)。“95后”大學(xué)生多為獨(dú)生子女，備受家庭關(guān)注，享有良好的教育，從小自我意識(shí)和競爭意識(shí)較強(qiáng)。相較于以前的大學(xué)生，主要表現(xiàn)：第一，受挫能力弱。師范新生大多沒有經(jīng)歷過磨難、挫折和失敗，遇到困難和挫折時(shí)多選擇一蹶不振和逃避，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，很容易沖動(dòng)，做出非理性的行為。第二，內(nèi)心敏感脆弱。在意他人的看法和評(píng)價(jià)，容易受到外界影響，心理承受能力不足。第三，自我意識(shí)強(qiáng)，但缺乏團(tuán)隊(duì)精神。習(xí)慣自我思考和選擇，注重自我實(shí)現(xiàn)和滿足，較強(qiáng)的自我意識(shí)，容易在一定程度上以自我為中心，忽視他人感受，不善于合作和分享，導(dǎo)致班級(jí)矛盾和宿舍糾紛的發(fā)生。

2.思想特征。第一，網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)，人際交往能力弱。隨著信息化的發(fā)展，“95后”成長在高科技發(fā)展的當(dāng)代，能夠熟練通過科技、網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息的獲取和溝通，對新事物有自己的判斷和解讀，敢于提出質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新；但是由于對網(wǎng)絡(luò)新媒介的過度依賴以及在虛擬世界的成就感和滿足感造成了對現(xiàn)實(shí)的缺失，表現(xiàn)出交往能力低下、性格內(nèi)向、不善言辭等特點(diǎn)。第二，有愛國意識(shí)，但理想信念薄弱。師范新生處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，中西方交流日益頻繁的時(shí)期，在社會(huì)現(xiàn)象、國家重大事件問題上，他們的理想信念的主流是積極向上的，但是在各種價(jià)值觀的沖擊下，某些大學(xué)生會(huì)往往容易片面、主觀、迷失自我，理想信念薄弱的現(xiàn)象。

3.行為特征。“95后”多為獨(dú)生子女，家庭環(huán)境較優(yōu)越，這一代學(xué)生更加重視個(gè)人享受，在自我管理、為人處世方面都明顯不足。同時(shí)，受社會(huì)中負(fù)面因素的影響，“95后”注重個(gè)人利益，行動(dòng)帶有功利性，有目標(biāo)但是不清晰，沒有明確的人生目標(biāo)。

二、師范新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今，高等師范院校對新生入學(xué)教育的研究相當(dāng)重視，近年來我國各高校將入學(xué)教育作為新生入校后重要的教育過程和銜接手段，對入學(xué)教育有一定的研究和實(shí)踐嘗試，但隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生的主體思想、價(jià)值觀的變化，在新生入學(xué)教育模式方面還存在一定不足。

1.忽視“以人為本”的理念。越來越多的高等師范院校沒有認(rèn)真貫徹“以人為本”的教育理念，在師范院校的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師的教育最終結(jié)果是通過學(xué)生對于知識(shí)的吸收程度來實(shí)現(xiàn)的。因此，師范院校忽視了學(xué)生為主體的教育趨勢會(huì)極大地影響入學(xué)教育的質(zhì)量。

2.入學(xué)教育的時(shí)間短暫。目前師范院校多數(shù)還采取傳統(tǒng)的入學(xué)教育，時(shí)間安排集中，一般為新生入校的一到兩周內(nèi)，缺乏長期性和廣泛性。而入學(xué)教育是涉及新生思想、學(xué)習(xí)、生活、心理、人際等大學(xué)中面臨的所有問題的一個(gè)系統(tǒng)的過程，在短短一兩周內(nèi)是不可能完成并取得滿意效果的。

3.教育方法陳舊。當(dāng)前的師范院校對新生入學(xué)教育方式上大多采取的“灌輸式”方法，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不能主動(dòng)接受入學(xué)教育，更有學(xué)生將入學(xué)教育當(dāng)作沉重負(fù)擔(dān)，不能有效起到入學(xué)教育的目的。因此，應(yīng)該從根本上積極采用科學(xué)的合理的教育方法，讓學(xué)生容易接受、喜歡接受能夠起到良好有效的教育方式。

4.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。在高等師范院校的新生入學(xué)教育中，對象主體是師范新生，應(yīng)該開展針對師范生的入學(xué)教育活動(dòng)，但是我國師范院校的新生入學(xué)教育內(nèi)容缺乏針對性，并未體現(xiàn)師范生的特殊性。我們應(yīng)該以未來教師為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)時(shí)展的需要，對師范生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及全面基礎(chǔ)素質(zhì)開展入學(xué)教育。

三、師范新生入學(xué)教育模式的實(shí)踐

1.貫徹“以人為本”的教育理念。師范新生入學(xué)教育是高等師范院校為培養(yǎng)新生具備全面發(fā)展的新型綜合素質(zhì)人才而進(jìn)行的準(zhǔn)備性教育。“以人為本”為核心的科學(xué)發(fā)展觀對師范學(xué)生思想政治教育提出的要求以及所賦予的思想政治教育的意義和使命，必將把大學(xué)生思想政治教育的地位和作用提到一個(gè)新的高度，具有深遠(yuǎn)的意義。

（1）了解學(xué)生，尊重學(xué)生。在師范新生入學(xué)教育中，教育學(xué)生的前提是要了解學(xué)生，了解新生對學(xué)校、專業(yè)的看法，了解新生對大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活有初步計(jì)劃，了解師范生對其職業(yè)的看法，了解新生的特點(diǎn)、個(gè)性，為師范新生入學(xué)教育的開展奠定良好基礎(chǔ)。

（2）充分發(fā)揮師范生的主體作用。確定學(xué)生的主體地位就是“以人為本”的入學(xué)教育原則體現(xiàn)。在入學(xué)教育過程中充分發(fā)揮大學(xué)新生的主體性，尤其在強(qiáng)調(diào)承認(rèn)和尊重師范新生的主體地位的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教育育人作用，培養(yǎng)大學(xué)新生更快適應(yīng)大學(xué)生活，鼓勵(lì)師范新生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性。

2.調(diào)整入學(xué)教育時(shí)間，實(shí)行長期化。新生入學(xué)教育不僅是學(xué)生入校的一兩周時(shí)間，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和變化適當(dāng)延長。對師范新生而言，在入校的一兩周內(nèi)接受這么多的內(nèi)容本身就有較大的困難，因而實(shí)施效果并不明顯，大多數(shù)同學(xué)是在茫然中度過入學(xué)教育，入校的適應(yīng)階段需要一個(gè)過程，而入學(xué)教育時(shí)間的長期化工作能夠有效改善這一現(xiàn)象。

（1）招生工作階段。在新生報(bào)到時(shí)發(fā)一份學(xué)院的簡介，包括學(xué)院機(jī)構(gòu)設(shè)置及簡介，學(xué)校各處的位置及介紹等，讓新生在進(jìn)校之前就對學(xué)校有個(gè)初步的了解。

（2）入學(xué)教育主要實(shí)施階段。這段時(shí)間的入學(xué)教育主要是結(jié)合前一階段的工作，利用具體化、生動(dòng)化地教育方式，讓新生盡快融入大學(xué)生活和學(xué)習(xí)中，要貫穿適應(yīng)性教育，引導(dǎo)新生深刻認(rèn)識(shí)并適應(yīng)角色，了解學(xué)生的各個(gè)方面，及時(shí)給予其所需要的必要幫助。

3.創(chuàng)新教育方法。入學(xué)教育方法是做好新生入學(xué)教育的關(guān)鍵。為了更好實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育的效果，有必要?jiǎng)?chuàng)新新方式、新方法，讓學(xué)生更快、更好的達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

（1）加強(qiáng)師生交流，要將教師導(dǎo)航與朋輩教育相結(jié)合。

（2）采取集中與分散教育相結(jié)合。采用逐步引導(dǎo)、緩緩進(jìn)入的方式，將集中教育和分散教育統(tǒng)一起來，以適合師范新生的心理。

4.教育內(nèi)容要針對師范生。在高等師范院校入學(xué)教育中，“教師”職業(yè)的特殊性，要根據(jù)目前教師所需要具備的基本素質(zhì)開展教育活動(dòng)，使得學(xué)生對“教師”職業(yè)有更加清晰的了解，從入校就開始培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)，不斷向“教師”靠近。通過優(yōu)化課程設(shè)置，制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，提高師范生以專業(yè)的知識(shí)和能力為核心的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，積極把思想道德教育、心理健康教育、誠信教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容融入到入學(xué)教育當(dāng)中去，努力培養(yǎng)師范新生樹立全面發(fā)展的目標(biāo)。高等師范院校的入學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一套科學(xué)的理論體系，是整個(gè)師范教育體系的重要組成，需要我們在開展實(shí)施過程中不斷改進(jìn)、完善，使其發(fā)揮作用。

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