序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網(wǎng)絡(luò)聽課總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]混合式學習 大學英語 視聽課程

一、混合式學習對大學英語視聽課程教學的影響及其必要性

大學英語視聽課程教學,曾嘗試過各種各樣的方法和模式,這些教學方法各有其特點,但其共同的特點是需要迫切創(chuàng)設(shè)和模擬較為真實的語言環(huán)境。而事實上,在傳統(tǒng)課堂教學中教室要面對數(shù)量龐大的學生,僅僅靠教師來創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境是不可能的事情。而在以教師主導(dǎo)為主的傳統(tǒng)課堂教學模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)教學的混合式教學,就成為了大學英語視聽課程教學的重要突破口。

混合式教學模式既能滿足學生的自學要求,又能滿足教室課堂教學,他的教學設(shè)計具備學習內(nèi)容支持(課件、視頻等)、學習互動支持、交互支持、導(dǎo)航支持、評價反饋支持等方面。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的混合式學習已經(jīng)使大學英語視聽取得了顯著的成績。視聽課程從根本上改善了因高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展、英語教學班級人數(shù)的不斷增加、英語師資力量的不足所帶來的課堂教學效率下降,視聽課程教師一人忙、學生主體地位不足、學生語言交際活動幾乎為零等問題。大學英語視聽課程利用混合式教學模式不僅十分有利于提高英語課堂綜合效率,而且全方位打破了傳統(tǒng)教學理念和教學思想,真正實現(xiàn)信息資源豐富、真實情景再現(xiàn)、語言教學互動、處理手段便捷等優(yōu)勢下的課堂環(huán)境,改變了教與學、師與生之間的關(guān)系,促進了學生自主性學習、個性化學習和研究性學習,真正實現(xiàn)英語教學過程所推崇的情景式英語教學。

二、大學英語視聽課程“混合式學習”教學實施過程

在混合式教學模式中,應(yīng)堅持“以教師為主導(dǎo),以學生為主體”的原則。教學方式以課堂面授和網(wǎng)絡(luò)自主學習為主。教學方法以教學內(nèi)容為依據(jù)采用交際法、情景教學法和語法翻譯,其教學模式如下圖所示。

混合學習其實質(zhì)上首先是“具體問題具體分析”、“因地制宜”的哲學理念在教學中的體現(xiàn),在這樣的理念指導(dǎo)下,多種教學媒體、方法、模式甚至教學理念都可以根據(jù)需要綜合應(yīng)用。在當前的實際操作中,在教學模式層面上的混合則主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學的結(jié)合,教學方法上主要是教師講授和學生自主探究的結(jié)合,以及教師主導(dǎo)-學生主體在教學理念上的結(jié)合等。具體的教學實施過程如下:

(一)前期分析

大學英語視聽課程教學有很大的相似性,我們就以其中的知識點為例,進行內(nèi)容分析。比如單詞與語法的要求識記和應(yīng)用,文章閱讀理解和寫作要求的理解和應(yīng)用,聽說對話能力則需要熟練應(yīng)用;對于單詞與語法的要求識記和應(yīng)用可以通過網(wǎng)絡(luò)自學來變成,對于文章的理解和作文則要面對面地教學來完成,聽說對話能力需要兩種教學方法相結(jié)合使用。

(二)教學計劃的設(shè)計

設(shè)計教學計劃是上好課的基礎(chǔ),在開始第一次課之前一定要做到對學習對象、學習環(huán)境、學習內(nèi)容等心中有數(shù)。通過開學的摸底練習了解學生的聽說基礎(chǔ),充分考慮學校已有的教學條件(信息化環(huán)境、教學媒體、教學時間),安排教學進度,并針對教學內(nèi)容和進程,根據(jù)不同的教學單元設(shè)計不同活動,采用混合學習設(shè)計的思想,根據(jù)這一階段的學習內(nèi)容對課程進行設(shè)計。主要從宏觀教學模式和微觀教學模式兩個層面進行混合,采用網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課程相混合,以構(gòu)成一個混合性學習環(huán)境。

(三)混合式教學策略的設(shè)計

設(shè)計策略時,應(yīng)根據(jù)不同的教學目標和不同知識類型的教學內(nèi)容進行合理選擇。常見的混合式教學策略主要包括基于專題的混合式學習、基于問題的混合式學習、基于任務(wù)的混合式學習、基于案例的混合式學習、基于研究的混合式學習五種。根據(jù)教學的實際,大學英語視聽課程主要采用基于專題和問題的教學模式,每一個教學單元大多涉及一個主題,在網(wǎng)絡(luò)自學中,學生可采用基于專題的混合式學習策略,鍛煉學生的自主學習能力,從而提高學習效率;在面授中教師采用基于問題的教學策略,教學過程就會有的放矢,提高教學的速度和質(zhì)量。

(四)修改計劃

初步的教學計劃和設(shè)計維度形成后,我們根據(jù)學生的建議,實時調(diào)整了課堂面授、在線學習和課下輔導(dǎo)的比例。

(五)教學計劃實施

教學計劃實施是英語視聽教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在這一階段教師要根據(jù)已制定的教學計劃指導(dǎo)學生掌握有關(guān)的聽說技巧,指導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱有關(guān)資料,以達到對句法、發(fā)音的融會貫通。

主要的學習活動包括:(1)進行面對面的教學,采用傳統(tǒng)的教學方法對教學存在的難點和重點進行詳細講解,也對其中存在的問題進行突破。(2)組織學生以小組為單位,圍繞專題進行Idea share環(huán)節(jié)的學習;(3)利用網(wǎng)絡(luò)平臺提出問題,可以通過同步或異步的方式進行問題的解疑釋惑,如QQ、BBS、博客等方式;(4)完成自測題目,對自己的學習項目、學習效果和學習方法進行自我診斷。

(六)教學效果檢驗

在實施完混合式教學后,要有一個總結(jié)及效果檢驗的步驟。這是一個產(chǎn)出和收獲提高的階段,教師可以有一個簡明的總結(jié),學生則根據(jù)一階段的學習將自身感受反饋給教師。

參考文獻:

篇(2)

學生一天中基本上都是在課堂上度過，如果課堂都無法做到認真聽講，這就相當于蓋房子連磚都沒有一樣，對于高中物理的學習，最重要的是要聚精會神聽課，全神貫注，不要開小差。課堂中學習的內(nèi)容都是物理學習的重點，所以，一定要認真聽課。

2、基礎(chǔ)差課前要預(yù)習。

建議基礎(chǔ)差的同學課前一定要預(yù)習，這樣與之相關(guān)的舊知識可以復(fù)習一下，新知識如果不懂可以標記出來課堂重點去聽，這樣可以帶著問題去聽課，由于已經(jīng)自學過一遍，聽課的時候更容易跟上老師講課的進度，不會出現(xiàn)聽不懂而失去信心不愿意聽的現(xiàn)象。

3、課本先吃透。

如果基礎(chǔ)很差，先別忙著到處刷題，想辦法把課本上的知識掌握的滾瓜爛熟。課本上的物理知識不建議死記硬背，一定要理解記憶，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識點之間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。

4、重視物理錯題。

篇(3)

孩子們的每一次提高，實際便是先生自身才能的成長。只有本身在賡續(xù)提高，能力給學生帶來更好的成長前景。正如德國著名教導(dǎo)家第斯多惠說的：“一個人一貧如洗，對別人決不能仗義疏財。凡是不能自我成長、自我培養(yǎng)和自我教導(dǎo)的人，同樣也不能成長、培養(yǎng)、教導(dǎo)別人。教師只有先受教導(dǎo)，能力在必然水平上教導(dǎo)別人”。

我將以此鼓勵本身，認真搞好教導(dǎo)教授教化工作，使本身的發(fā)展讓本身感想感染獲得，學生享受獲得，同事和領(lǐng)導(dǎo)觀獲得。現(xiàn)在對比本身的個人計劃進行反思總結(jié)。總結(jié)如下：

一、專題運動

在學校的課外閱讀專題運動中，積極認真?zhèn)湔n，完成了《我媽媽》的教授教化現(xiàn)場課，受到了優(yōu)越的后果。課后，我又針對這節(jié)課進行了深入的反思，提交了相關(guān)的授課材料。

同時，在陜西省學科帶頭人XX先生的率領(lǐng)下，正扎實過細地進行“小學語文高段閱讀教授教化的感情研究”的課題研究，由于發(fā)帖和日志等內(nèi)容記錄積極，在課題組的個人造詣統(tǒng)計中名列前茅。

二、組內(nèi)教研

將專題教研和隨機教研慎密結(jié)合，列話題，做記錄，積極籌備，踴躍談話。先落后行了“寫字教授教化”“課內(nèi)語言翰墨訓練”“課外閱讀指導(dǎo)”等專題交流，還研討了《秋》《春夏秋冬》等教授教化內(nèi)容的設(shè)計，后來的教授教化實踐都收到了優(yōu)越的結(jié)果。

三、網(wǎng)上學習

除了因介入課題在工作坊內(nèi)部交流學習外，還積極在其他網(wǎng)絡(luò)平臺觀課聽課。本學年上的每一節(jié)課都在暑期備課的根基上，進行了不小的改進。初步統(tǒng)計，光盤聽課6節(jié)，網(wǎng)絡(luò)聽課104節(jié)，學校聽課聽講座12節(jié)，隨堂聽課10節(jié)。通過觀課聽課，勞績良多，不僅學到了

教授教化的措施，更是更新了教授教化理念，建立了更貼合學生的教授教化思想。

四、念書學習

我不只用念書所學轉(zhuǎn)變著而本身的講堂，也考試測驗著釀成翰墨記錄下來。這一年來，共撰寫教授教化論文4篇，頒發(fā)2篇;寫讀后感4篇，每篇不少于1500字。固然記錄的都是瑣碎內(nèi)容，有的不見得有多么緊張的研究信息，但我相信聚沙成塔，本身的教授教化程度必然會有所晉升。

五、不夠之處

篇(4)

關(guān)鍵詞：化學 學習方法 條件

1.自主預(yù)習，做到心中有數(shù)。每節(jié)課前都養(yǎng)成預(yù)習的習慣、知道老師上課要講什么，自己有什么不懂、模糊不清的問題，帶著問題去聽課，心中有數(shù)，課堂聽課有的放矢，避免盲目的聽，盲目的記，只有認真預(yù)習才能提高課堂聽課效果。

2.認真聽課，做好筆記。上課認真聽講，積極思考，學會聽課，如老師講化學反應(yīng)方程式，聽老師分析反應(yīng)過程，不能只記結(jié)果。老師做演示實驗，細心觀察老師的演示實驗操作方法，實驗現(xiàn)象。老師講計算，要聽解題思路，掌握解題方法，學會規(guī)范解題步驟，一時未聽懂的暫時放下接著聽，等下課后，再找老師解決遺留問題。化學知識點多而零散，課堂記筆記很重要。書上有的簡單記，書上沒有的詳細記。重點、難點、詳細記。兼顧記筆記和聽課，不能只聽不記筆記，也不能只記筆記而忽略聽講，顧此失彼。

3.及時復(fù)習，復(fù)習并不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯(lián)系，并進行重整，形成新的知識體系。所以，課后要及時對聽課內(nèi)容進行復(fù)習，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現(xiàn)越學越亂的現(xiàn)象。比如學習了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進行比較，找出兩者的不同之處。

4.規(guī)范解題，保證作業(yè)質(zhì)量。在寫作業(yè)時，首先要先看書，整理好筆記，然后再寫作業(yè)。作業(yè)要認真規(guī)范，按要求格式去做，不要馬虎大意。做完后還要仔細檢查有無錯誤，自覺嚴格要求，最后總結(jié)一下所答題目類型，在解題中培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

5.備好“錯題本”做題的目的是培養(yǎng)能力、尋找自己的弱點和不足的有效途徑。所以，對平時出現(xiàn)的錯題，應(yīng)做好修正并記錄下來。記錄時應(yīng)詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經(jīng)常翻閱復(fù)習，這樣就可以避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。

6.堅持歸納總結(jié)，形成習慣。養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習慣，定期自我總結(jié)是學好化學的重要一環(huán)。通過總結(jié)，使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。總結(jié)的形式有章節(jié)知識總結(jié)、專題總結(jié)等。總結(jié)內(nèi)容有知識點總結(jié)，解題方法總結(jié)，易錯點總結(jié)等。總結(jié)的方法是知識點網(wǎng)絡(luò)化、解題方法技巧化、易錯點明了化。化學計算總結(jié)可以以解題方法為線索歸納解題技巧，常用方法有關(guān)系式法、守恒法、差量法、估算法、十字交叉法、平均值法等。這樣堅持總結(jié)，形成習慣，學習成績會不斷提高。

7.重視化學實驗，培養(yǎng)多種能力。化學實驗分為四類：演示實驗、邊講邊實驗、學生實驗課、實驗習題。演示實驗是教師進行的操作，后三類是學生動手進行的。教師的演示實驗，能使學生具體地認識物質(zhì)的外表特征，物質(zhì)變化條件，現(xiàn)象和規(guī)律，幫助學生順利地形成概念和確信理論的真實性，并能培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合能力，還可以給學生示范正確的實驗操作，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作方法。學生動手實驗是學生獨立的運用自己獲得的知識進行實驗操作、觀察實驗現(xiàn)象、做好實驗記錄，能更仔細地觀察實驗現(xiàn)象，對所得物質(zhì)及其變化的印象更加深刻，從而掌握的知識也更牢固。無論哪一種實驗，都要重視，在實驗中多看、多動手、多思、多想、多問為什么，做到知其然，也知所以然，培養(yǎng)觀察能力，實驗?zāi)芰头治鰡栴}的能力。

8.建立題庫，進行學習反思。把老師發(fā)的練習題，考試題都放在自備的習題袋中，以便查找方便，同時對做錯的習題用紅筆改正過來，對每一個錯，要認真分析做錯的原因，是知識點沒記住，還是審題錯誤，還是知識不會應(yīng)用，還是馬虎，不能簡單寫上一個答案了事，對錯誤原因也用紅筆寫在錯題旁邊以示警告。經(jīng)過一段時間積累，你就會發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的問題，針對自己的實際情況.對癥治療，如果知識點不準，則要強化記憶，如是馬虎，以后要細心，如果不會應(yīng)用，應(yīng)多做些題，對做錯的題，隔一段時間拿出來重做，經(jīng)過這樣一改一做會留下很深的印象，以致在今后的學習中少出甚至不出此類錯誤。

9.學會巧記、事半功倍。化學要記的東西很多很雜.單靠死記硬背是難以記牢的，即使暫時記住了，時間長了也會記憶模糊，因此巧妙地記憶顯得非常重要，常用的記憶方法有：理解記憶、歸納記憶、口訣記憶，比較記憶等。

10.閱讀教材及課外書，擴大知識面。化學知識點多，記憶的內(nèi)容多，課后必須看書，通過看書掌握概念，熟記性質(zhì)，另外至少要有一本化學參考書。化學參考書知識歸納規(guī)律總結(jié)詳細，有助于學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，掌握規(guī)律，同時有典例剖析，有助于學生自學，擴大知識面。

篇(5)

根據(jù)學校要求，大概需要7個學期來完成學業(yè)。

2、合理安排時間，按時完成學習任務(wù)。

在學習課程中，精心地安排好每天的學習時間，抽出1小時去學習，循序漸進的過程完成學習任務(wù)。

3、養(yǎng)成做筆記的習慣。

在課前，做好預(yù)習筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學習內(nèi)容的理解和記憶，便于以后查閱和復(fù)習。課上，做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學習習慣。

4、認真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學習習慣。

根據(jù)教學計劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學習任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學習習慣，掌握必要的學習技能。

5、多向老師和同學請教。

遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者通過電子郵件與老師同學聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

6、及時做好考前的復(fù)習工作。

考前復(fù)習是學習過程的最后階段，要對整個課程的學習進行檢查和補充，總結(jié)經(jīng)驗。

7、利用業(yè)余時間，通過計算機網(wǎng)絡(luò)加強學習。

隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠程開放教育把先進的科學技術(shù)應(yīng)用于教學中，我要利用業(yè)余時間，通過網(wǎng)絡(luò)定期瀏覽，以便及時的調(diào)整自己學習進度和策略。通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上課件和學習管理平臺的學習。通過電子郵件與老師同學聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

8、不斷加強專業(yè)學習，確定補修專業(yè)。

為了加強綜合素質(zhì)，還需要在完成學業(yè)后，不斷地加強與自己的專業(yè)相關(guān)課程的學習，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結(jié)經(jīng)驗，完善自我。

篇(6)

1　計算機通信與網(wǎng)絡(luò)課程的教學目的和要求

《計算機通信與網(wǎng)絡(luò)》課程是計算機科學與工程學院軟件工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。本課程的內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)通信技術(shù)及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩部分，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。具體內(nèi)容主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論、組織形態(tài)、構(gòu)建方式、協(xié)議設(shè)計及實施運行等。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生能夠針對現(xiàn)實世界的問題，選擇有效的通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

《計算機通信與網(wǎng)絡(luò)》課程綜合性強，與工程技術(shù)結(jié)合緊密，教學內(nèi)容具有很強的理論性和綜合性，要求學生不僅能夠掌握網(wǎng)絡(luò)原理，同時還要求學生在學習過程中能很好地將理論知識應(yīng)用于實踐[2]。以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力為目標。目前社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型的人才比較缺的，但高校培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會的需要，造成企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的局面。主要是學生在學校學到的知識與企業(yè)的不相符，或是考試成績高分，但實際到企業(yè)發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)知識差，動手能力達不到企業(yè)的標準，這與我們培養(yǎng)方式以及考試方法有很大的關(guān)系。

《計算機通信與網(wǎng)絡(luò)》注重培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力[3]、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。

2　計算機通信與網(wǎng)絡(luò)課程的教學改革方法

針對以外該門課程在教學過程中的不足，結(jié)合實際教學經(jīng)驗和知名大學教學經(jīng)驗，從以下幾個方面制定計算機通信與網(wǎng)絡(luò)的教學改革方案。

2.1　理論課教學改革方案

理論課在講授過程中全面推行“多元化”教學法

“問題式”教學法：發(fā)現(xiàn)問題是認識和解決問題的起點，所以“問題式”教學法是許多現(xiàn)代所提倡和推崇的科學方法。現(xiàn)代教育思想強調(diào)以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。正確使用“問題式”教學法能夠提高學生的素質(zhì)，強化學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，應(yīng)該圍繞問題而展開教學活動，激發(fā)學生自覺思考、主動探索，引導(dǎo)學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。教師在教學過程中應(yīng)該精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題，具體歸納如下：

1）教師自問自答：作為問題或一段內(nèi)容的引入，讓學生明白相關(guān)知識點的應(yīng)用場景；

2）教師把某一問題先引出，給學生留懸念：讓學生帶著問題、帶著思考、帶著興趣聽課；

3）教師提出問題要求學生判斷并回答：以抓住學生的注意力、增加學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性；

4）教師ppt課件多采用動畫效果：具有動畫效果的課件，可讓學生在視覺上產(chǎn)生新鮮感，學生被動畫效果所吸引，易激發(fā)其聽課興趣和跟上課件動畫演示效果的思路，避免開小差。

“討論式”教學法：在教學過程中同學們針對某個問題產(chǎn)生了疑問，通過大家的集體的參與，分享和批判彼此的想法，有爭議的地方老師進行很好的引導(dǎo)，最終求得對問題的解決以及對問題的明晰。在這里同學們變成了主體，老師則作為一個輔體助其達到目的“學生為主體，教師為主導(dǎo)”。

“項目驅(qū)動”教學法：以一定社會文化為背景，以真實或接近真實的待處理事件為目標，通過操作來實現(xiàn)特定目標的過程。項目驅(qū)動教學法是指由教師根據(jù)當前教學目標設(shè)計并提出“項目任務(wù)”，針對所提出的項目任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成該項目任務(wù)的思路和方法，然后引導(dǎo)學生邊學邊練，完成相應(yīng)的學習任務(wù)。在教學中的具體步驟如下：

1）提出項目：項目的教學內(nèi)容是“如何組建校園網(wǎng)絡(luò)”。

2）分析項目：組建校園網(wǎng)絡(luò)，要求學生要先規(guī)劃認識校園網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)，以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備。該項目從學生的生活環(huán)境入手，提升了學生主動學習的興趣，學生可以去學校網(wǎng)絡(luò)中心了解相關(guān)的技術(shù)知識。

3）邊學邊實踐：在該項目的學習過程有理論學習、實驗室學習、實訓室技能訓練以及到市場去調(diào)查了解，這樣在學習中實踐，從實踐中再學習，使學生的學習與市場相結(jié)合，學生深深感到學有所用，學以致用。

4）完成項目：這個項目可以是學生一個人獨立完成，也可以是組合成一個小組共同完成。這個項目的完成還必須要上網(wǎng)查找資料，并對資料進行匯總分析。

5）總結(jié)：由教師主持，總結(jié)這個項目的完成情況，對項目報告中學生的創(chuàng)新之處提出鼓勵，對項目報告中的不足提出建議，對項目報告中問題最多的地方進行討論。對項目報告完成得好的同學，要他上臺演示和講解，使同學們的表達能力也得到了提高。

2.2　實驗課教學改革方案

實驗課實施“提前講授實驗知識與實體與模擬軟件交叉結(jié)合練習”

實驗課除了讓學生進一步理解消化所學理論知識外，更重要的是理論聯(lián)系實踐，掌握某知識點的實際應(yīng)用情況，提高學生的感性認識，培養(yǎng)自主實驗的能力，激發(fā)學習興趣。然而在有限的課時中如何合理安排實驗進度，是需要教師認真思考才能實施的。

提前講授實驗知識：

1）整理評估本學期的理論內(nèi)容和實驗內(nèi)容，并制定出本學期的實驗計劃和知會學生，激發(fā)學生興趣；

2）在每次實驗課開展之前，依據(jù)本次實驗課的復(fù)雜情況，利用理論課時間提前介紹本實驗的知識點，讓大家在有限的上機實驗中，更加熟練地完成并掌握其知識（如在涉及配置交換機的ip地址時，可以提前把網(wǎng)絡(luò)層的ip地址知識給學生講解）。

實體與模擬軟件交叉結(jié)合練習

1）在配置交換機和路由器的實驗中，由于實驗室實體設(shè)備資源有限，目前，傳統(tǒng)的做法是學生分小組進行配置實驗，然而有限實驗時間里，無法保證每個學生都可以配置實驗實體設(shè)備，只能以小組為單位，合作分工完成本實驗內(nèi)容。為了讓每位學生都有親自動手鍛煉的機會，可先讓學生熟悉真正的交換機和路由器實體設(shè)備，對它們產(chǎn)生感性的認識之后，再在資源足夠機房采用模擬軟件“cisco packet tracer 5.3.3”進行實體模擬配置，讓每一位學生都能熟練掌握配置的相關(guān)命令知識。

2）待學生對相關(guān)配置命令掌握比較熟練的情況下，再讓學生到真正的交換機和路由器設(shè)備實體上進行配置。

2.3　作業(yè)教學改革方案

作業(yè)實施課后習題與網(wǎng)絡(luò)工程師真題相結(jié)合

傳統(tǒng)布置作業(yè)方法是基于課本的課后習題，但為了增強實用性和擴展學生的知識面，可參考歷年網(wǎng)絡(luò)工程師考試的真題，依據(jù)課堂的進度，布置相應(yīng)真題的作業(yè)加以鞏固練習。一方面擴展學生的知識面，為今后網(wǎng)絡(luò)工程師考試奠定基礎(chǔ)，另一方面激發(fā)學生自主學習，探索新知識的能力。

3　總結(jié)

篇(7)

一、指導(dǎo)思想

本學期，我們將繼續(xù)保持良好的教研風氣，充分利用教師交流的資源，繼續(xù)認真貫徹落實以研促教，始終圍繞一個核心——提高教學質(zhì)量，緊緊抓住兩個重點——素質(zhì)、質(zhì)量，徹底實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——工作作風和業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想觀念和工作方法、教研工作農(nóng)村城市化的轉(zhuǎn)變，切實搞好四項工作——教學科研、教師培訓、課程改革和教學管理，努力爭取工作中的五個創(chuàng)新——在管理、內(nèi)容、工作方式、質(zhì)量監(jiān)控和評價、教師隊伍的培養(yǎng)和提高五方面的創(chuàng)新。

二、目標任務(wù)

以實施素質(zhì)教育為宗旨，以推進課程改革為契機，以師資隊伍建設(shè)為前提，以課堂教學改革為重點，以學生學法指導(dǎo)為突破，追求既有“山的沉穩(wěn)”，又有“水的靈動”的語文教研，努力探索、實施新一輪課改，提升我校語文學科教學質(zhì)量在全縣的地位。

三、工作思路

1．堅持“一個中心”，即堅持以課堂教學為中心。在全省中小學教學“減負提質(zhì)”的大背景下，課堂教學的“主陣地”地位愈加明顯。一方面，要爭取、保證語文教學應(yīng)有、足夠的課時；另一方面，要在既有課時基礎(chǔ)上做文章，有效、優(yōu)效、高效地開展語文課堂教學；再一個方面，也要研究課堂45分鐘如何向課外延伸。在教師層面，要引導(dǎo)研究不同類別的課堂教學。

2．抓住“兩條主線”，一條主線是基礎(chǔ)，一條主線是作文。兩條腿走路，要走得均衡，缺一不可。

3．加強“三項研究”，即研究學生，研究考試，研究教法和學法。

研究學生，要研究學生的學習狀態(tài)，狀態(tài)遠大于方法，方法遠大于苦干；要研究學生的知識基礎(chǔ)，看有無存在漏洞，需要不需要進行必要的補全；要研究學生的學習方法，看是否方法到位，事半功倍。針對不同層次的學生，應(yīng)采用分層教學，甚至是個別教學。

研究考試。要研究中考命題，《語文課程標準》，我縣每期語文試卷，特別注意每年命題變化。

研究教法和學法。特別是高年級復(fù)習課，如何激趣導(dǎo)入，如何講述考點，如何分析例題，如何教授解題方法，如何做好當堂練習，如何當堂講評總結(jié)，如何布置課外作業(yè)，一定要成竹在胸。

四、工作行事歷 

序號

日   期

內(nèi)            容

1

09月06日

制定教研計劃

2

09月18日

網(wǎng)絡(luò)聽課   曹小秋

3

10月09日

唐靜老師示范課

4

09月25日

網(wǎng)絡(luò)聽課   張治國

5

10月09日

陶春瑾老師示范課

6

10月23日

網(wǎng)絡(luò)聽課   曹小秋

7

11月06日

喬中麗老師過關(guān)課

8

11月20日

盧藝萍老師過關(guān)課

9

12月11日

謝聰老師復(fù)習示范課

10

12月18日

復(fù)習研討會