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篇(1)

關鍵詞:金融學;畢業(yè)論文;綜合能力

中圖分類號:G642.1 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0228-02

一、民族院校金融學本科畢業(yè)論文存在的主要問題

(一)學生選題大而空泛,與實踐嚴重脫節(jié)

好的畢業(yè)論文選題,是論文成功的一半。不少學生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實踐,或好高騖遠、求大輕小。例如,金融專業(yè)的同學前幾年喜歡選諸如“加入WTO對我國金融業(yè)的影響”、“我國銀行不良資產(chǎn)處置研究”等,去年甚至有同學選“美國次貸危機對中國的影響”。還有些同學選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學生選題不和導師商量,當導師不同意時甚至隨意從網(wǎng)上直接下載論文,結果不但影響了選題的質(zhì)量,又不利于導師指導工作的順利開展。

(二)畢業(yè)論文寫作過程中創(chuàng)新與分析問題能力不足

金融學專業(yè)的本科畢業(yè)論文也應遵循社會科學研究的一般思路,即沿著提出問題―分析問題―解決問題的思路展開。實踐中,不少學生只為交差過關了事,不僅相關文獻閱讀十分有限,如有的參考文獻幾乎都是網(wǎng)上轉(zhuǎn)載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發(fā)現(xiàn)有個別同學的參考文獻竟然是學院自己辦的內(nèi)部雜志上的文章,既不權威又不準確,有的參考文獻幾乎都是幾年前出版的教材等,對于文獻調(diào)查等基本收集資料的方法不會運用。同時,論文寫作過程中又缺少相關的調(diào)查和實證分析,要達到深入分析,甚至要有所創(chuàng)新自然就是相當困難的事情。

(三) 論文結構不合理、語言表述欠規(guī)范,極個別少數(shù)民族學生漢語表達能力有限

按照我國大學本科畢業(yè)論文的相關要求,筆者所在高校也制定了畢業(yè)論文管理的相關規(guī)定,但不少學生卻達不到這些要求。例如,筆者所在學校在論文評閱環(huán)節(jié)要求:(1)內(nèi)容:立論正確,方案設計、論證、計算正確;內(nèi)容完整充實,論文結構合理;結論正確;工作量足、難度適當。(2)水平:有獨特的見解與創(chuàng)新,或與生產(chǎn)實踐緊密結合;對所學專業(yè)知識有較好地運用;取得階段性成果,具有一定的學術或應用價值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻完整且符合要求;語句通順、條理清楚、邏輯嚴密;數(shù)據(jù)、圖表完整,圖紙規(guī)范。而不少學生在論文寫作中,或者出現(xiàn)頭重腳輕,即前面的概念、發(fā)展歷程、問題現(xiàn)狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應的對策部分十分簡略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡短,而后面列出的建議對策動輒十幾條,甚至有的問題分析和后面的建議幾乎沒有直接關系,論文質(zhì)量堪憂。筆者還遇到過極個別的少數(shù)民族學生,漢語書面和口頭表達能力比較有限,完成規(guī)范的畢業(yè)論文有相當?shù)碾y度。

二、影響民族院校金融學畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因分析

造成民族院校金融學專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不理想的原因是多方面的。

(一)學生對畢業(yè)論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限

隨著近年來大學生就業(yè)壓力的增大,又遇上全球性的金融危機,從四年級上學期開始直到畢業(yè),除了考研的同學外,大部分學生的主要精力都放在找一個理想的工作上面。而一般畢業(yè)論文撰寫正好是這段時間。而根據(jù)以往的經(jīng)驗,學生都知道,畢業(yè)論文成績對找工作并沒有直接的影響。所以,大部分學生對論文并不重視,投入的時間十分有限,甚至個別學生在答辯前兩三周才與指導老師聯(lián)系,論文寫作的質(zhì)量自然無法保證與提高。筆者每年指導的學生中,總有個別同學忙于實習或各地找工作,要等到最后才與老師聯(lián)系,考慮到就業(yè)的壓力等老師往往無法嚴格要求學生。筆者所在學院的老師還發(fā)現(xiàn),對畢業(yè)論文投入較多精力的學生,往往是那些工作落實得較早的學生,自然畢業(yè)論文也寫得比較規(guī)范;那些工作一直沒有落實或落實較晚的學生,很難把主要精力和時間花在畢業(yè)設論文撰寫上,論文選題和質(zhì)量自然存在不少問題。這在二本院校中應該不是個別現(xiàn)象,尤其是民族類高校。

(二)指導教師對畢業(yè)論文指導投入不夠

影響大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的另一個重要因素是指導教師投入精力的多少。畢業(yè)論文指導一般從學生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規(guī)范寫作、反復修改等過程中都要給予必要的、有針對性的指導。而現(xiàn)在高校教師本身也存在攻讀學位、繁重的教學和科研任務等壓力,再加上論文指導的報酬通常都不太高,因而面臨指導動輒10來個學生的畢業(yè)論文,實際分攤到每個學生身上指導論文的時間、精力必然相當有限。如筆者所在的學院,老師平均指導的學生通常在10個左右,甚至有些學院的個別教研室老師指導學生有時多達15個以上,教師的指導任務相當繁重。盡管畢業(yè)論文早就布置下去,但學生往往集中在最后時間才聯(lián)系導師,這時在正常的教學、生活之外,導師的指導工作量突然增加。所以,包括筆者在內(nèi)的不少老師也是希望論文只要過得去就行,論文質(zhì)量的提高缺少相應的激勵機制。

(三)學校對畢業(yè)論文答辯等管理流于形式

與國外高校的“寬進嚴出”不同,國內(nèi)高校多年來普遍實行“嚴進寬出”原則,只要學習成績、學分修夠了,很少有高校在學生臨近畢業(yè)之際在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴格要求學生,學生對論文自然采取東拼西湊的態(tài)度,畢業(yè)論文答辯也就只能流于形式。尤其是現(xiàn)在學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢,反過來使學校在論文質(zhì)量把關和就業(yè)率壓力之間偏重就業(yè)率的提高,自然就會更加放松論文答辯及其管理環(huán)節(jié)。因為高校每年都面臨一次就業(yè)率的排名,甚至第二年招生指標、招生計劃等的變化都與就業(yè)率直接相關,論文質(zhì)量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業(yè)論文成績=評閱成績(60%)+答辯成績(40%),且答辯成績不能低于60分,但在答辯中,即便對極個別答辯學生想給低分,考慮到就業(yè)形勢以及民族類學生的口語表達和文化基礎等綜合因素,最后往往也是手下留情。

三、完善民族院校本科畢業(yè)論文管理的一些建議

在面臨持續(xù)的嚴峻就業(yè)形勢下,民族類高校畢業(yè)生質(zhì)量的提高需要各方的努力。

(一)學校要加強論文質(zhì)量的全過程管理

民族類高校要根據(jù)自身的培養(yǎng)模式和辦學條件,努力探索切實有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理途徑,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。如保證一定的經(jīng)費投入,適當提高導師指導畢業(yè)論文的報酬,努力提高教師積極指導論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對畢業(yè)論文工作進行不定期檢查、抽查和評優(yōu)等,在職稱評聘、教學工作量計算等方面向畢業(yè)論文工作有所傾斜;再如,進一步落實畢業(yè)設論文寫作與實踐的聯(lián)系, 加強民族高校與民族地區(qū)生產(chǎn)部門、企業(yè)之間開展協(xié)調(diào)工作,為學生論文選題、寫作等創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。另外,民族類高校有些漢語水平確實較差的學生,可否采取其民族語言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發(fā)揮論文寫作環(huán)節(jié)對學生的能力考察和提升功能。

(二)畢業(yè)論文的指導與寫作應早作準備

針對目前就業(yè)與論文寫作的沖突,畢業(yè)論文的指導與寫作也應宜早不宜遲。如果前面幾年的學習中沒有思想準備和材料積累,僅在幾個月乃至最后一學期或一年的時間里,要完成從選題、研究到寫作的全過程,確實很難指導或?qū)懗龈哔|(zhì)量的畢業(yè)論文。如在專業(yè)課學習階段,就應先學習一些指導論文寫作的有關論著,提高文字修養(yǎng);還要選讀一些本專業(yè)的優(yōu)秀論文,從中學習寫作經(jīng)驗和了解學術動態(tài);掌握做簡單的文獻綜述的方法和基本格式等;對本學科領域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識地積累資料,為論文寫作進行各方面的準備,還可適當緩解導師集中指導的繁重任務。

(三)學生要正確認識論文寫作與就業(yè)之間的沖突

客觀地看,在計劃經(jīng)濟體制下,學生沒有就業(yè)壓力,可專心致志做畢業(yè)論文;而在目前的市場經(jīng)濟體制下,學生應聘時若已具備分析、解決問題的能力,則工作會落實得較早、較容易。而畢業(yè)論文的寫作,正是提高學生分析問題、解決問題能力的一個有效途徑和基本要求。所以,學生應正確看待二者之間的關系,否則對其就業(yè)、畢業(yè)論文完成都將產(chǎn)生不利的影響。

參考文獻:

[1] 夏魯惠. 高等學校畢業(yè)設計( 論文) 教學情況調(diào)研報告[J].高等理科教育, 2004,(1):46-48.

篇(2)

從以上的狀況描述可以發(fā)現(xiàn)，當前國的金融學實踐教學存在一些問題。第一，缺乏課程體系、實踐教學體系的無縫對接。雖然專業(yè)方案在這方面都是做得很好的，但金融學專業(yè)如果沒有長效的、穩(wěn)定的實踐硬件環(huán)境的支持，方案的執(zhí)行總是會出問題，如果一門課、一個實踐活動無法實現(xiàn)，其整個的專業(yè)教學內(nèi)容、實踐教學內(nèi)容都會變得零散不堪。第二，當前體現(xiàn)民族特征的方法與手段無法完全支持民族院校金融學專業(yè)的教學目標。通過上面的總結，可以看出無論是案例、討論，還是實習和活動、報告，都不是可以長期實行的實踐方案。第三，金融理論、實務、民族特征未能形成一個統(tǒng)一體。金融理論是西方發(fā)達國家流傳下來的理論，是與國際接軌的理論；金融實務是能夠使金融企業(yè)、金融從業(yè)人員賺錢的實務；而民族特征是體現(xiàn)地區(qū)文化、民族文化的特征。這三者的有機結合不是僅靠一些小的案例分析或是活動與報告能夠緊密融合的，必須由理論研究這個橋梁作支撐才能有結合的可能。

二、新體系的構建

（一）新體系概述

新體系可以歸結為三個平臺，即實驗室平臺、學術實踐平臺、專業(yè)實踐平臺。實驗室平臺用于支持各類課內(nèi)外實驗活動。

課內(nèi)實驗方面，首先將金融專業(yè)所有課程按實務性質(zhì)分為理論課和實務課，分別對理論可與實務課開設實踐環(huán)節(jié)。理論課的實踐目的在于強化理論，為理論聯(lián)系實際打下基礎。為了滿足學生考研、考證、就業(yè)等多種需求。理論課可進一步細分，打通課（如國際金融、貨幣銀行、西方經(jīng)濟學）要進一步強化考教分離，并且考試內(nèi)容要與研究生考試、證書考試等專業(yè)考試的內(nèi)容相掛鉤，學生將來無論選擇就業(yè)還是考研，都具有扎實的基礎。剩下的非打通課中，專業(yè)基礎課一部分可以劃分為偏理論的，一部分可以分為偏實務的。所有的專業(yè)課程的內(nèi)容從低年級到高年級都是由淺入深，有宏觀到微觀的，因此，偏宏觀的課程盡可能劃為理論課部分，偏微觀的課程盡可能劃為實務課程，這樣可以避免實踐環(huán)節(jié)的重復。課外實驗方面，用于支持學生開展課外實驗項目，以及使用一些輔導學生考證的軟件來幫助學生考取金融類的就業(yè)證書。學術實踐平臺主要是將教師科研、研究生科研與本科生科研聯(lián)系起來，為三者提供一個合作學習的平臺。在此平臺上，本科生可以了解到教師與研究生從事的科研項目，可以參與其中并獲得一些科研經(jīng)驗。對于有考研需求的學生來說，學術實踐平臺可以為攻讀碩士提供一定的條件。

專業(yè)實踐平臺主要是針對一些無法在實驗室又無法實習的內(nèi)容提供的平臺。由于金融企業(yè)具有一定的特殊性，實習環(huán)節(jié)是很多高校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。專業(yè)實踐平臺就是解決這種矛盾的途徑。在這個平臺中，可以考慮與金融企業(yè)合作開展一些活動和講座，定期邀請金融企業(yè)中不同部門的人員專門對學生學習中可能面臨到的一些實務問題進行解答。在畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)上還可以進一步創(chuàng)新，可以邀請實習合作單位與本院教師共同指導學生完成畢業(yè)論文，甚至可以嘗試將畢業(yè)論成畢業(yè)設計，使學生通過一定的模擬操作總結經(jīng)驗，進而形成畢業(yè)設計成果。

（二）西北民族大學的經(jīng)驗

以西北民族大學經(jīng)濟學院金融學專業(yè)為例。金融學專業(yè)已經(jīng)擁有了設備比較先進的金融綜合實驗室。理論課與實務課同時依托于實驗室平臺開展實踐教學。理論課主要使用實驗室的各種數(shù)據(jù)庫進行小課題的研究。小課題的研究可以依托經(jīng)濟學院的少數(shù)民族經(jīng)濟碩士點的教學，其研究范圍應定位為服務于民族地區(qū)的金融事業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展。

教師在這個環(huán)節(jié)可以幫助學生培養(yǎng)研究能力，為研究生階段的學習打下基礎。小課題的研究要建立有效的合作機制，可以實行多年級、多專業(yè)合作，鼓勵學生同社會學、民族學專業(yè)的學生合作；教師與學生的合作；本科生與研究生的合作，多門課程的教學協(xié)作，例如《SPSS實用技術》、《統(tǒng)計學》、《計量經(jīng)濟學》等課程可為課題的研究提供方法指導。鼓勵學生在四年中對一個問題，通過不同階段的學習作深入研究，直到最后作成自己的畢業(yè)論文。在對一個問題作深入研究的過程中，所產(chǎn)生的各種成果可以轉(zhuǎn)化為課程論文、畢業(yè)論文、甚至是各種比賽所需的論文。通過做初步的學術研究還可以為實務課程的實踐鋪平道路。實務課的實踐環(huán)節(jié)從目前的條件來看，只能依托于實驗室的各種模擬操作軟件。除了課內(nèi)作實務模擬之外，還可以依托實驗室平臺，進一步開展各種活動。目前西北民族大學的金融學專業(yè)已經(jīng)開展了較多的專業(yè)活動，但還沒有與實驗室接軌，也沒有形成理論教學實踐成果的轉(zhuǎn)化。如果將來學院的金融學專業(yè)可以建立長久的證券、銀行、保險實習基地，實驗室的模擬操作可以作為前期的基礎訓練和業(yè)務補充。

三、總結

篇(3)

關鍵詞：會計專業(yè) 畢業(yè)論文 教學改革 過程監(jiān)管

計本科畢業(yè)論文是學生在學習完所有的會計專業(yè)基礎和專業(yè)課程后，在教師的直接指導下綜合運用所學知識的實踐活動，它是培養(yǎng)和鍛煉學生初步的科研能力和創(chuàng)新能力的一項重要的教學內(nèi)容。畢業(yè)論文要符合一定的質(zhì)量要求。高質(zhì)量的畢業(yè)論文不但文章排版格式要規(guī)范，而且論文立論要正確，觀點要有創(chuàng)新性，論據(jù)要嚴密。會計畢業(yè)論文質(zhì)量高低可以衡量一所高校會計辦學水平高低。但近年來各高校會計本科畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響，出現(xiàn)了很大的下滑，已引起了各方面的高度關注。因此分析影響會計本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問題及形成原因，探索提升會計本科畢業(yè)論文質(zhì)量的有效方法和途徑，應是當前高校強化會計教學改革和加強教學監(jiān)管的一項重要課題。

一、畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀

（一）寫作馬虎、抄襲嚴重。盡管學校會就畢業(yè)論文格式、論文要求等下發(fā)文件反復強調(diào)畢業(yè)論文的重要性，但從學生交來的論文一、二和三稿來看并不令人滿意，字體大小、文章排版不規(guī)范，錯別字多和語句不通順等現(xiàn)象非常普遍。不僅如此，文章抄襲現(xiàn)象很嚴重。

（二）學生文獻檢索能力差。很多學生只會使用Google、Baidu網(wǎng)絡查詢工具檢索文獻資料，對于專業(yè)性的搜索工具，如中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、萬方中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫等不會運用。所以收集和查詢的文獻資料學術性、前沿性和權威性不大，影響了畢業(yè)論文的寫作。

（三）很多學生不知如何正確選題。學生在寫畢業(yè)論文前，很多人從來沒有看過會計論文和論著，對于會計的熱點、難點問題一概不知，因此無從談正確選題。為了交差只能盲目從學校公布的相關論文題中選，結果題目要么偏大，論文寫不出深度；要么題目偏小，無從展開，論文缺少寬度。

（四）寫作能力較差。從交來的開題報告、任務書和論文初稿來看，很多學生不知道如何撰寫學術論文和研究報告。有的學生可能了解學術論文的格式，同時也收集了一定的材料，但由于寫作能力較差，最終無法寫出滿意的論文。

二、影響會計畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要因素

各高校經(jīng)過了這么多年的會計教學改革，應該說教學水平和學生的學習能力有了很大的提高，但為什么檢驗學生的應用能力、創(chuàng)新能力的畢業(yè)論文每況愈下，質(zhì)量不盡人意呢？原因應該是多方面的。

（一）學生對畢業(yè)論文重視不夠。目前各學校對教師教學質(zhì)量評價取決學生對教師的評價打分，導致教師對學生不敢嚴格要求；學校也會擔心因?qū)W生拿不到畢業(yè)證而影響學生就業(yè)和前途；少數(shù)學生因不能按時畢業(yè)而鬧事時有發(fā)生，造成指導教師和學校對學生有時會有所遷就。這樣學生不端正寫作態(tài)度，畢業(yè)論文出現(xiàn)錯字連篇，文章東拼西湊甚至嚴重抄襲等現(xiàn)象就不足為奇了。

（二）過多考證、考研等嚴重影響了學生畢業(yè)論文的寫作。學生本來課程負擔就不輕，但在巨大的就業(yè)壓力下，學生不僅要參加4、6級英語、托福、雅思以及計算機等級考試，還要參加會計從業(yè)資格證、注冊會計師、注冊稅務師、理財規(guī)劃師等名目繁多的考試。除了上課，學生平時絕大部分的時間都用在考證上，根本沒有時間去閱讀會計專業(yè)期刊和學術專著。沒有平時的專業(yè)理論的積累，只憑畢業(yè)前一小段時間怎么能寫好畢業(yè)論文。此外，畢業(yè)班最后一年，學生面臨就業(yè)、考研和考公務員多重壓力，而無法顧及畢業(yè)論文的事。

（三）少數(shù)教師指導論文不力。多數(shù)教師都能按要求對學生指導論文寫作，但也有少數(shù)教師或由于承擔了繁重的教學任務，或工作責任心不強，或自身科研能力不強，疏于對學生論文的指導，加上目前會計教學還是停留在傳統(tǒng)教學方式上，這種情況下，自然無法有效指導學生寫出好的論文。

三、提升會計本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑

（一）改傳統(tǒng)會計教學為研究和創(chuàng)新式教學。多年來我們一直采取傳統(tǒng)的會計教學模式，這種教學的主要特點是應試教育，學生的研究能力和創(chuàng)新能力差。改革為研究和創(chuàng)新式教學后，教師每講完一、二章會計專業(yè)課后，應就這部分內(nèi)容的理論熱點問題要求學生查閱相關會計專業(yè)資料，隨后學生在課堂上互相討論，形成新的觀點。比方說，教師在講授完《中級財務會計》中的投資性房地產(chǎn)相關內(nèi)容后，就要布置學生查閱投資性房地產(chǎn)會計核算有關理論探討問題，在課堂上學生討論，形成新的觀點，并讓學生撰寫。又比如，在教師講解《審計學》中內(nèi)部控制內(nèi)容后，讓學生大量閱讀有關內(nèi)部控制方面的材料，提出不同觀點，鼓勵學生撰寫內(nèi)部控制相關論文在省部級以上刊物發(fā)表。凡的學生，該門課程考核成績可加分。這種教學模式比傳統(tǒng)的教學模式更能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生研究式學習的習慣，學生就能在日常的教學中積累專業(yè)理論知識，培養(yǎng)和鍛煉科研能力。

（二）要開設畢業(yè)論文寫作專題課并計算學分。該課程可開設在大三第二學期，主要由教學經(jīng)驗豐富、科研能力強的教師來講授。專題內(nèi)容應包括：（1）如何使用專業(yè)性的搜索工具。如中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、人大復印報刊資料、國務院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)、CAMAR證券財務年報股票市場研究數(shù)據(jù)庫、CSMAR期貨股票分析高頻數(shù)據(jù)庫、國外ASP、BSP全文數(shù)據(jù)庫等的使用。（2）如何選題。（3）如何收集和整理資料。（4）如何寫開題報告。（5）畢業(yè)論文的基本要求和基本格式。（6）如何撰寫研究報告和專業(yè)論文。教學時要邊教邊練，學練結合，以提高教學效果。

（三）學生參與教師的科研工作。畢業(yè)論文寫作是一項科研工作。科研能力的提高不是僅憑一時就能提高，而是循序漸進的過程，需要教師對學生較長時間的培養(yǎng)、訓練和指導。目前大部分指導教師平時都承擔了橫向和不同級別的縱向課題。提高學生科研能力的最有效辦法就是讓學生參與到教師的科研工作中來，科研團隊里要有學生成員。教師可根據(jù)不同學生的興趣和特長分配學生不同的科研任務，每年的寒暑假要根據(jù)學生的研究領域安排學生進行社會調(diào)查，撰寫研究報告。學校要給教師配置教師工作室，科研任務在教師工作室里由師生共同完成。在學生具備一定科研能力時，可在教師的指導下，由學生申報大學生創(chuàng)新實驗項目，進一步訓練和提高學生科研能力，為今后做畢業(yè)論文打牢基礎。

（四）畢業(yè)論文開題時間適當提前。目前會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題、開題一般安排在大學四年級第一學期末，收集資料、調(diào)研和實質(zhì)性寫作在大四第二學期，前后不到三個月就要提交論文定稿。這種安排，時間上不是很妥當?shù)模驗楹芏鄬W生要報考研究生，而研究生考試是每年的元月份。選題、開題時間正好是學生考前沖刺的關鍵時段，學生這時根本不會把精力放在選題和開題工作上。而到了畢業(yè)班的最后一學期，考研已上線的學生會要把主要精力用在應付考研的面試上，其他學生有的要備考公務員，有的要去落實工作或頂崗實習，一事接一事，學生往往認為目前的考試和求職更重要，而無法顧及畢業(yè)論文的事。建議把選題、開題提前到大三第二學期末，這樣不但能加長論文寫作時間，而且能有效避開因就業(yè)、考研造成的時間沖突，也能與畢業(yè)論文專題課相對接。此外，學校還要對學生進行必要的考試規(guī)劃和教育，比如會計從業(yè)資格考試，可安排在大一的第二學期。但人力資源師、物流師等考試，對于會計專業(yè)的學生就業(yè)作用不大，學生可以不報考這類考試。有了充足的寫作時間，畢業(yè)論文質(zhì)量才有保證。

（五）要切實加強畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管。第一，各學院（系或教研室）要成立畢業(yè)論文指導委員會，具體負責畢業(yè)生論文的論題的遴選、確定畢業(yè)生的選題、安排論文指導教師、審定開題報告和任務書、檢查畢業(yè)論文、指導畢業(yè)論文的答辯等工作。第二，各學院（系）要制定具體的會計專業(yè)畢業(yè)論文管理細則，并在指導委員會具體監(jiān)督下對實施管理細則和加強畢業(yè)論文的質(zhì)量進行監(jiān)控。要規(guī)定學生從開題報告到任務書，再到畢業(yè)論文的定稿，在指導教師的指導下，至少要經(jīng)過三次修改；明確規(guī)定指導教師對學生的指導要全程記錄。記錄過程可作為評選優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師的重要依據(jù)。第三，對畢業(yè)論文電子稿進行檢測。會計本科畢業(yè)論文重復率不能高于20%，重復率高于20%的論文要再次修改。所有學生要求答辯，通過答辯進一步確認論文的真實性，答辯后要求學生根據(jù)答辯意見再作最后的修改。這樣論文經(jīng)過檢測前的三次修改、檢測后再次修改和答辯后最后一次修改，才能有效杜絕論文抄襲現(xiàn)象，確保會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。第四，建立評優(yōu)激勵機制。每年開展畢業(yè)論文的評比，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，并推薦在學校的學報上發(fā)表。對獲得校級、省級優(yōu)秀會計畢業(yè)論文獎的指導教師給予獎勵，從而進一步調(diào)動教師指導畢業(yè)論文的積極性和主動性，避免因指導教師對畢業(yè)論文的指導不力而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

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篇(4)

[關鍵詞]金融證券類專業(yè) 課程體系 金融學 證券投資 學科體系

[作者簡介]劉建和（1973- ），男，浙江紹興人，浙江財經(jīng)大學投資系主任，副教授，博士，主要從事證券市場和理論經(jīng)濟學的研究工作。（浙江 杭州 310018）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）30-0142-02

隨著中國這個世界第二大經(jīng)濟體不斷努力使其金融市場全球化，10年后A股市值已經(jīng)超過12萬億美元。自從中國去年超過日本成為世界股市市值第二大的國家，中國兩大證交所――上交所和深交所的市值總和為4萬億美元左右。而據(jù)美國高盛公司預測，到2030年，中國的股市市值有可能超過美國。

一、提出問題

如此龐大的證券市場需要得到維持以及發(fā)展，必須依靠大量的證券人才才能得以實現(xiàn)。目前，我國證券市場已經(jīng)進入了一個新的階段，證券市場的人才需求越來越呈現(xiàn)出復合型、高端型、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新和競爭意識多方面要求并進的特點。培育具有這些特點的人才，有必要對內(nèi)地的金融證券類課程體系進行相應的專業(yè)化本土化改革。

林毅夫曾指出“被解釋現(xiàn)象的重要性決定社會科學理論的貢獻大小”。當前金融大學科的理論主要來自于西方發(fā)達國家，西方發(fā)達國家的金融市場發(fā)展歷史長，制度設計比較完備，而內(nèi)地金融市場發(fā)展時間短，制度建設仍處于不斷完善的過程中。所以如何利用現(xiàn)代金融理論體系對內(nèi)地金融市場尤其是證券市場進行安全分析，這是金融證券類課程體系設計面臨的一個大問題。因此，本文認為進行專業(yè)化本土化改革研究，就是要把金融證券類課程體系結合內(nèi)地金融業(yè)的實際情況進行專業(yè)化和本土化，使得金融證券類課程體系適應本地金融市場的要求。一方面，課程體系改革的目的是可以把金融證券理論與中國股市的實踐活動結合起來，可以用理論知識來指導實踐、面向?qū)崉眨涣硪环矫妫n程體系改革的結果是培養(yǎng)能夠把金融證券理論與中國股市的實踐結合起來的人才，這樣才能面向金融類企業(yè)對于實務人員的需求，推動金融市場合理化發(fā)展。

二、金融證券類的課程體系設計

內(nèi)地學術界對于金融證券類課程體系的設立，雖然基本上沿襲海外金融體系的模式，但是受到我國金融體系以銀行為基礎的特征的影響，金融學專業(yè)教育主要以銀行管理為主體，與金融學理論以投資學和公司金融為主體存在一定的差異。正是如此，隨著內(nèi)地證券市場的發(fā)展，內(nèi)地學術界對金融證券類課程的教學改革已經(jīng)有了一定程度的研究，這些成果主要可以歸類為宏觀和微觀兩大類。

宏觀上，對于整個學科體系的建設諸多學者提出了不多的意見和建議。如“內(nèi)地金融學內(nèi)涵界定模糊，理論和學科建設滯后”“美國專業(yè)課程設置上比較靈活豐富，培養(yǎng)目標側重于實用性”“我國金融學的教學有必要跟上時代步伐，增養(yǎng)適應市場需要的金融人才”。微觀上，主要是對于學科體系中某門課程教學方法的研究。如“應發(fā)展實驗金融學來推動資本市場的規(guī)范化”“案例討論是調(diào)動學生積極性主動性的關鍵環(huán)節(jié)”。還有個別學者從“分層化教學的角度提出對金融證券類課程體系的改革”。

從這些前人的教學改革研究上，不難發(fā)現(xiàn)仍具有許多值得進一步發(fā)展的方面。目前內(nèi)地金融證券類課程體系的設置與海外相比差距并不大，也具備了從金融學、金融市場學、金融經(jīng)濟學到投資學、金融工程、期權期貨及衍生工具等一系列課程，也充分應用了多媒體教學手段和案例教學的方法。正是如此，筆者認為金融證券類課程體系的癥結在于專業(yè)化和本土化問題，并試圖提出一種針對整個課程體系的可行性解決方案。

三、目前金融證券類課程體系設計的不足

綜上所述，金融證券類學科的理論體系基本上來自于西方，如何利用西方的金融證券類理論體系對內(nèi)地的金融市場和證券市場進行剖析，以使得內(nèi)地的金融證券類人才的培養(yǎng)符合內(nèi)地金融市場的需求，這是金融證券類課程體系設計面臨的重點，但是現(xiàn)有高校的金融證券類專業(yè)課程更多地專注于理論體系的傳授。專業(yè)化和本土化的提出，能夠有效地解決證券類專業(yè)課程體系的實用性問題。總體來看，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的相關課程體系設計存在三個方面缺陷。

（一）論文教學走形式

雖然在本科生和研究生課程的教學培養(yǎng)方案中會設立一些關于文獻研讀或是論文寫作方面的課程，但是這些課程的安排時間一般都是偏向于最后的一個和若干個教學學期。但是對于相關涉及的學生來說可能要求的學分已經(jīng)完成得差不多了，所以這方面的課程可能會由于選課人數(shù)不夠或是其他原因而開設不了，那么對于學生來說只能依靠自己去自學論文的撰寫而缺乏一定的系統(tǒng)性教學。正如孫音在《探討當前金融學研究方法及研究生教育存在的缺陷》一文中所認為的那樣，甚至連金融專業(yè)研究生的畢業(yè)論文也缺乏分析和解決問題的能力。總體而言，論文的教學并不符合專業(yè)化和本土化的要求。

（二）課程設置不合理

在內(nèi)地金融學專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，金融學基礎課程主要是經(jīng)濟學、貨幣銀行學和國際金融等。一方面，基礎課程體系主要側重于宏觀研究，使得學生對內(nèi)地金融業(yè)的運作機制理解不多；另一方面，課程體系設計偏重理論性的文字描述，相關數(shù)理知識類課程相對較少。同時數(shù)理經(jīng)濟學方面課程設置雖然比較重要，但實際這方面許多課程有可能設置為選修課且被學生認為難度過高而選擇性忽略。

（三）教學內(nèi)容有偏差

同時內(nèi)地金融證券類專業(yè)課程體系在教學上缺乏專業(yè)化和本土化的案例實踐。內(nèi)地相當大部分的投資者在投資分析中以技術分析為主，因此證券分析課程中教學內(nèi)容也往往偏向技術分析，對基本分析和價值投資的內(nèi)容涉及較少。學生也以為A股并不適合基本分析和價值投資，對課程的學習重視程度不足。這種思路的偏差使得固定收益證券和投資學等課程中大量的價值評估內(nèi)容被學生認為難以在實踐中得到應用。同時，金融證券類課程體系中大量使用海外的案例進行教學，最終導致理論的教學與內(nèi)地金融市場尤其是A股的實踐相脫節(jié)。

四、提高專業(yè)化和本土化的對策

正是如此，針對目前金融證券類課程體系設計的不足，筆者認為有必要從提高專業(yè)化和本土化方面來彌補。

（一）提高課程教學專業(yè)化

要提高金融證券類課程體系設計的專業(yè)化特別要加強理論與實際的聯(lián)系。

1.加強寫作能力的培養(yǎng)。以普通高校的金融專業(yè)研究生教學培養(yǎng)方案為例。許多高校并未設置有關應用文（特別是研究生論文）的培養(yǎng)，即使是設置了例如像文獻選讀這樣的課程，但是這些課僅是面對各自的相關專業(yè)方向。有相當部分金融證券類專業(yè)的學生畢業(yè)后的就業(yè)方向為券商、投資管理公司、商業(yè)銀行和信托公司的投資管理部或投資銀行部等相對專業(yè)的投資崗位。因此，本文建議在研究生期間第一學期或在本科生大三年級就開設一門應用文或畢業(yè)論文寫作的必修課程，不僅系統(tǒng)地教授未來走上工作崗位可能會用到的一些文書格式，而且詳細為學生撰寫論一個全方位的引導與講解。

2.完善課程體系的設置方向。內(nèi)地的金融學科體系主要面向貨幣銀行學和國際金融兩大專業(yè)為主，就業(yè)方向上以商業(yè)銀行為主。隨著內(nèi)地金融體制改革的深入，金融體系由以銀行為基礎將會逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殂y行體系和證券市場體系兩條腿走路的模式。那么相關金融證券類專業(yè)課程體系的設計有沒有可能在內(nèi)容上進一步向證券投資和公司金融為主體的微觀金融學科靠攏？這種可能性還是比較大的。因此，對于金融證券類專業(yè)課程體系的設置有必要在方向上進行調(diào)整，逐步從貨幣銀行學方向向公司金融和金融工程方向進行轉(zhuǎn)化和完善。比如，通過在大金融專業(yè)方向下設置各個小專業(yè)的做法有效實現(xiàn)從原有的貨幣銀行學和國際金融學為主轉(zhuǎn)變化以銀行、證券、保險、金融工程等多學科的大金融專業(yè)為主。

（二）課程設置的本土化需求

金融證券類專業(yè)課在教學上有必要在更高層次上提供本土化的理論內(nèi)容。

1.完善專業(yè)課程體系的層次化。比如在金融學專業(yè)基礎理論課金融經(jīng)濟學的教學內(nèi)容上，金融工程專業(yè)方向作為必修課可以以數(shù)理經(jīng)濟的理論教學為主體，其他專業(yè)可以作為選修課以投資學和公司金融基礎理論教學為主體；本科學生可以以說明分析為主講述主要的教學內(nèi)容，而對于研究生則可以量化推導為主講述主要的教學內(nèi)容；同時對不同年級的學生分別從應用和數(shù)理推導的角度進行教學內(nèi)容的再分層設置。而其他的專業(yè)課如投資學、金融工程學也是如此，都可以針對不同層次的學生設置I、II和III等層次的進階課程，進行分層次教學。

2.提高課程教學的本土化。劉建和、吳純鑫在《金融證券類專業(yè)課本土化改革方法淺析》一文中把金融證券類專業(yè)課程體系從不同層次遞進分為公司金融、投資學和金融工程等。筆者進一步認為可以在這三個層次之下分別進行本土化案例的培養(yǎng)和完善。比如，雖然貼現(xiàn)率的不確定使得貼現(xiàn)現(xiàn)金流模型（DCF法）難以在實踐中得到應用，但是可以從特定行業(yè)出發(fā)應用DCF法，同時設定不同的貼現(xiàn)率進行敏感度分析。這樣就可以從A股市場中選擇相應的實例讓學生利用DCF法的敏感度分析來對上市公司進行基于現(xiàn)金流的價值評估。

當然，筆者也不過從專業(yè)化和本土化等方面對金融證券類課程體系的設計和教學進行了一些粗淺的分析，也希望相關專業(yè)人士能夠?qū)鹑趯W教學的各個方面進行相應的探討，共同推進內(nèi)地金融證券類課程的理論和實踐教學，為金融證券產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

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篇(5)

關鍵詞：就業(yè)數(shù)據(jù)；培養(yǎng)方案；金融學專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0087-02

培養(yǎng)方案是一個專業(yè)發(fā)展的根基，要培養(yǎng)什么樣的學生，學生應該掌握什么樣的知識和具備什么樣的能力，采用什么樣的培養(yǎng)方式等都需要在培養(yǎng)方案中一一界定。目前地方一般院校金融學專業(yè)的培養(yǎng)方案基本上都是參照《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》和重點院校的培養(yǎng)方案制訂的，沒有考慮地方院校和重點院校相比在生源質(zhì)量、教學水平、基礎設施及就業(yè)方向上的不同，導致制訂的培養(yǎng)方案不能很好的執(zhí)行，不能達到預定的培養(yǎng)目標和規(guī)格。所以地方院校必須在重新審視本專業(yè)定位的基礎上對培養(yǎng)方案做出調(diào)整。一個專業(yè)乃至一個學校是否有存在的必要，要看其培養(yǎng)的學生是否能適應社會的需求。所以本文以學生的出口即就業(yè)為依據(jù)，對地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整進行研究。首先，設計調(diào)查問卷對大連大學金融學專業(yè)2015界畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調(diào)查；其次，對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，得出分析結論；最后根據(jù)調(diào)查問卷的結論，提出對地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案進行調(diào)整的對策。

一、問卷設計與測試

1.問卷設計。目前有很多教育工作者，尤其是高等院校的學生工作者針對畢業(yè)生就業(yè)方面做了很多調(diào)查，但是這些調(diào)查都是對學生的就業(yè)意向和就業(yè)渠道等進行調(diào)查，無法為專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)方案改革提供建議。因此，為了給培養(yǎng)方案調(diào)整提供依據(jù)，本文以就業(yè)為主題從五個方面設計了調(diào)查問卷，包括：基本就業(yè)信息、通識教育、理論知識教育、實踐與應用能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。①基本就業(yè)信息。對基本就業(yè)信息的調(diào)查主要想弄清楚一個問題，即大連大學金融學專業(yè)的就業(yè)情況是好還是不好。本文從兩個方面來設置問題：首先是客觀指標，包括就業(yè)單位的屬性、就業(yè)單位類型和初次就業(yè)時的起薪；其次是主觀指標，即實際就業(yè)和期望就業(yè)的差距。②通識教育。本部分調(diào)查主要是想理清基礎通識教育（包括專業(yè)通識教育）在學生就業(yè)中的作用，以便對培養(yǎng)方案中通識教育進行改革。主要包括：人文社會科學知識對就業(yè)的影響、數(shù)學與自然科學知識對就業(yè)的影響、專業(yè)基礎知識對就業(yè)的影響。③理論知識教育。本部分調(diào)查主要是希望理清金融學專業(yè)知識培養(yǎng)對學生就業(yè)的影響。主要包括：課程的重要性排序。④團隊合作、實踐與應用能力培養(yǎng)。一般來講，企業(yè)都比較重視團隊合作、實踐與應用能力，本調(diào)查的目的是理清目前培養(yǎng)方案中哪些課程對團隊合作、實踐與應用能力形成了有效支撐。⑤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亦是企業(yè)比較看重的能力，本調(diào)查的目的是理清目前培養(yǎng)方案中哪些課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成了有效支撐。

2.問卷的測試。大連大學金融學專業(yè)2015屆畢業(yè)生共有35人，在進行畢業(yè)論文答辯前，35人均返校參與答辯準備。此時大多數(shù)同學都已經(jīng)找到了工作單位，因此，針對這屆畢業(yè)生發(fā)放了問卷。問卷發(fā)放35份，收回35份，回收率100%。

二、調(diào)查問卷的結論所揭示的培養(yǎng)方案中存在的問題

1.雖然就業(yè)率較高但是就業(yè)層次偏低。①客觀指標所揭示的問題。客觀指標主要包括三個方面的內(nèi)容，即：就業(yè)單位的屬性、就業(yè)單位類型和初次就業(yè)時的起薪。從調(diào)查結果可以看出，畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是私營企業(yè)，其次為國有和集體企業(yè)。私營企業(yè)中以金融企業(yè)為主，還包括其他類型的企業(yè)，例如外貿(mào)類企業(yè)。國有企業(yè)以銀行為主，但是主要就業(yè)單位集中在各類銀行的縣級支行，甚至鎮(zhèn)級支行。銀行是就業(yè)的最主要去向，其次為證券公司、保險公司和其他金融機構。從起薪的情況來看主要集中于2000～3000元，有相當一部分畢業(yè)生的起薪為1000～2000元，1000元以下主要是未就業(yè)學生。總之，從客觀指標來看，大連大學金融學專業(yè)學生的就業(yè)層次不高，畢業(yè)生就業(yè)的第一選擇是銀行，只有在銀行無法找到合適的工作時才考慮其他金融企業(yè)。起薪普遍較低。②主觀指標所揭示的問題。主觀指標主要考察了畢業(yè)生實際就業(yè)情況和預期就業(yè)情況的差距。從調(diào)查結果中可以看出，大連大學金融學專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)情況低于就業(yè)預期。說明兩個方面的問題：一是，本專業(yè)的就業(yè)水平較低；二是，畢業(yè)生對自身的就業(yè)期望較高。

2.通識教育課程內(nèi)容空泛和時代的融合度不夠。①人文社會科學知識對就業(yè)的影響。從調(diào)查結果可以看到，畢業(yè)生并不認為人文社科知識對就業(yè)產(chǎn)生了非常重要的影響。通過進一步的訪談，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一結論的主要原因是畢業(yè)生認為目前學校的人文社科類課程及授課內(nèi)容設置并不符合社會的需要，不能達到提高學生就業(yè)能力的目的。②數(shù)學與自然科學知識對就業(yè)的影響。通過調(diào)查結果可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生并不認為數(shù)學與自然科學知識對就業(yè)有很重要的影響。經(jīng)與學生詳細了解后發(fā)現(xiàn)：一是，學生沒有意識到這類知識對金融學學習的重要性；二是，這類課程的設計和專業(yè)課程脫節(jié)，其實用性并沒有在專業(yè)課程的學習中體現(xiàn)；三是，金融企業(yè)更注重畢業(yè)生的實踐操作能力。③專業(yè)基礎知識對就業(yè)的影響。通過調(diào)查結果可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對專業(yè)基礎知識在就業(yè)中所起的作用都比較認可。鑒于此，應該在今后培養(yǎng)方案的制訂中，特別重視專業(yè)課程的選擇和優(yōu)化。

3.專業(yè)理論教育眾口難調(diào)。專業(yè)理論課開設了《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《金融工程學》、《投資學》、《計量經(jīng)濟學》、《保險學》等十二門課程，讓每位畢業(yè)生選出這些課程中對就業(yè)最有價值的3門課程。從結果可以看出，《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《投資學》、《保險學》以及《證券投資基金》是排在前面的課程。這說明不同就業(yè)志向的畢業(yè)生看重不同的課程。這雖然給我們制訂培養(yǎng)方案帶來了困難，但也提醒我們要注意課程的多樣性，并突出重點。

4.實踐教育培養(yǎng)方式粗放，精細度不夠。實踐課程包括實驗和實習兩個部分，涵蓋了從金融交易模擬到畢業(yè)論文的十門課程。同樣本次調(diào)查讓每位畢業(yè)生從中選出最具就業(yè)價值的3門課程。從調(diào)查結果可以看出，最具就業(yè)價值的實踐課程是畢業(yè)實習、經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析、金融交易模擬和認識實習。經(jīng)過和畢業(yè)生的深入訪談發(fā)現(xiàn)，實踐的形式不重要，重要的是實習內(nèi)容充實、安排合理，能夠讓學生真正的增加實踐知識，掌握操作技能。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段單一、效果不明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前有三門課程，分別是創(chuàng)新教育、就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導。根據(jù)畢業(yè)生調(diào)查結論，這些課程并不能對就業(yè)產(chǎn)生良好的支持，從調(diào)查結果可以看出授課內(nèi)容脫離實際、教師素質(zhì)和上課形式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的最大問題。

三、地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整的建議

1.培養(yǎng)目標定位應更加切合實際。培養(yǎng)目標決定了培養(yǎng)規(guī)格，也決定了學生的就業(yè)取向和自我認知。從調(diào)查結果可以看出，金融學專業(yè)的就業(yè)更趨向于基層金融單位，應該將培養(yǎng)目標定位于“培養(yǎng)面向基層銀行、保險、證券公司的應用型人才”。

2.優(yōu)化通識課內(nèi)容緊跟時代。從調(diào)查結論可以看出人文社科知識、數(shù)學與自然科學知識在就業(yè)中起的作用不大，原因在于這些課程內(nèi)容陳舊，無法和學生專業(yè)知識融合。因此，新培養(yǎng)方案應該充分對通識課的課程安排和教學內(nèi)容進行調(diào)整，注重和學生的專業(yè)發(fā)展緊密結合。

3.專業(yè)課程應模塊化。從調(diào)查結論可以發(fā)現(xiàn)，不同就業(yè)取向的畢業(yè)生看重不同的專業(yè)課，所以專業(yè)課應該盡量模塊化，例如：將銀行類課程、投資類課程以及保險類課程分別設為不同的模塊，供不同就業(yè)取向的畢業(yè)生選擇。

4.實踐類課程應避免流于形式，要和金融行業(yè)緊密結合。目前的實踐類課程有一些流于形式，學生不能從中獲得就業(yè)需要的實踐技能。在未來培養(yǎng)方案的調(diào)整中有三點需要加強：一是，充分利用金融實驗室，目前的金融實驗室可以進行包括股票、銀行及保險的模擬操作，應充分利用；二是，建立更多的實習基地，為學生提供更多的到金融企業(yè)頂崗實習的機會；三是，聘請金融界人士作為專業(yè)的校外導師和本專業(yè)教師共同授課。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要更注重效果。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論是教師素質(zhì)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境都無法滿足學生的實際創(chuàng)業(yè)需求，因此，未來對培養(yǎng)方案的調(diào)整應著重于兩點：第一，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)，鼓勵教師到企業(yè)掛職，增加行業(yè)經(jīng)驗，或者引進有行業(yè)經(jīng)歷的教師；第二，從授課形式上來講，應該將課程內(nèi)容和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣結合，鼓勵學生多參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，充分利用各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

總之，通過這次對大連大學金融學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了目前培養(yǎng)方案的不足之處，為未來對培養(yǎng)方案的調(diào)整提供了依據(jù)，同時對地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整也有一定的借鑒意義。

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篇(6)

關鍵詞： 地方高校 數(shù)學與應用數(shù)學 應用型人才培養(yǎng)

地方性高校肩負著為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才的重任，是我國大學的主要群體，其人才培養(yǎng)模式明顯區(qū)別于重點大學的研究型人才培養(yǎng)模式.屬于教學型的地方性高校，應以市場為導向，根據(jù)地方和行業(yè)人才的需求，根據(jù)學校自身的條件，形成有自己特色的應用型人才培養(yǎng)模式.邵陽學院數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)在傳統(tǒng)數(shù)學教育專業(yè)的基礎上，結合社會發(fā)展和高等教育改革的需要，在人才培養(yǎng)目標與模式的制定和實現(xiàn)等方面進行了一系列的探索和實踐.

1.數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)現(xiàn)狀分析

邵陽學院數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)最初的專業(yè)定位是為邵陽地區(qū)乃至湖南省中小學的基礎數(shù)學教育培養(yǎng)合格的數(shù)學教師.然而，隨著中小學教師隊伍的日漸飽和與獨生子女政策導致的初等教育學生生源減少，師范生的就業(yè)壓力逐漸增大.此外，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，用人單位對學生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求.傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式落后，教育思維單一，教師創(chuàng)新意識不強，只重視數(shù)學理論知識的傳授，忽略實踐教學環(huán)節(jié)，導致學生的學習目標不明確，實踐能力和解決問題能力較差，不能滿足市場對應用型人才的需求.

2.制定與時俱進的人才培養(yǎng)目標和模式

2.1人才培養(yǎng)目標.

培養(yǎng)掌握數(shù)學科學的基本理論和基本方法，具有運用數(shù)學知識和使用計算機解決實際問題的能力；能在科技、教育、經(jīng)濟和金融等部門從事研究和教學工作，在生產(chǎn)、經(jīng)營及管理部門從事實際應用、開發(fā)研究和管理工作，適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的基礎實、素質(zhì)高、能力強、適應快的創(chuàng)新型和技能型的應用人才.

2.2人才培養(yǎng)模式.

基于培養(yǎng)目標定位，構建了“一個主體、兩個輔助、三個方向、四種能力”的人才培養(yǎng)模式，即以數(shù)學類專業(yè)課程為主體，計算機科學技術和智能優(yōu)化方法為兩個輔助，分為數(shù)學教育、金融數(shù)學和考研深造三個培養(yǎng)方向，注重學生的專業(yè)能力、應用能力、科研能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展.

3.人才培養(yǎng)模式的實踐

3.1深化課程體系改革，創(chuàng)新課程教學模式.

根據(jù)專業(yè)定位和社會需求，對課程體系構建了“四個平臺，四個模塊”，四個平臺是通識教育平臺、學科教育平臺、專業(yè)教育平臺、實踐教育平臺；四個模塊是專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)主干課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和能力拓展課程模塊.其中實踐教育平臺通過校內(nèi)實驗室和中小學校、企業(yè)、政府部門等實習實訓基地培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力；專業(yè)基礎和專業(yè)主干兩個課程模塊涵蓋教育部數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)目錄中規(guī)定的核心課程；專業(yè)選修課程模塊分三個培養(yǎng)方向，數(shù)學教育方向開設中學數(shù)學教材教法、數(shù)學史、競賽數(shù)學、中學數(shù)學課件制作等課程，金融數(shù)學方向開設運籌學、數(shù)學模型、最優(yōu)化方法、金融學、保險精算等課程，考研深造方向開設泛函分析、拓撲學、數(shù)學分析選講、高等代數(shù)選講等課程；能力拓展課程模塊開設MATLAB語言及其應用、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、數(shù)據(jù)通訊與網(wǎng)絡、人工智能等課程.

在創(chuàng)新課程教學模式方面，靈活運用多媒體等多種教學手段講授基本理論知識；及時把教研成果和學科最新發(fā)展成果引入教學，使學生了解本學科國內(nèi)外的發(fā)展動態(tài)，提升學生的學術素養(yǎng)；構建案例教學體系，實行案例分析、建模、優(yōu)化求解的案例教學模式，結合課程實驗和課程設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及分析問題和解決問題的能力；準備課件、案例庫、試題庫等網(wǎng)絡資源，開展網(wǎng)絡互動教學模式，有效調(diào)動學生的學習積極性，促進學生積極思考，鞏固課堂所學知識.

3.2加強數(shù)學建模能力培養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì).

通過多種渠道加強對學生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)，首先在課程教學中引入案例教學模式，貫穿數(shù)學建模的思想方法，布置與建模有關的課程小論文，并鼓勵有興趣的學生加入教師的相關科研項目，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維；其次成立數(shù)學建模協(xié)會，定期進行培訓和課外輔導答疑，將往屆的數(shù)學建模競賽題以作業(yè)的形式布置給學生完成，積極組織學生參加全國大學生數(shù)學建模大賽；最后是加強硬件建設，近年來，在學院的支持下，本專業(yè)配置了一個擁有120臺電腦的專用機房，為師生上機訓練和數(shù)學建模比賽提供了極大便利.

3.3突出實踐教學，注重學生的師范技能培訓.

通過課程實驗、課程設計、數(shù)學建模競賽、教師技能比武、參與教師科研項目、教育見習、實習、畢業(yè)實習等多種途徑，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力.建立包括邵陽市四中、六中、十中、十一中等學校在內(nèi)的教育見習、實習基地及銀行、企業(yè)、政府部門在內(nèi)的畢業(yè)實習基地.在課程設置上，以學生的認知規(guī)律為基礎，變單一的集中實習為循序漸進、形式多樣的系列實習，具體安排如表一.

3.4加強學生畢業(yè)論文的指導，引導論文選題與社會實踐相結合.

重視學生畢業(yè)論文的指導工作，嚴把兩道關：選題關、開題關.加強畢業(yè)論文題目的應用型，可以將學生的畢業(yè)論文更多地和教師的應用型科研項目結合起來，使指導教師的指導更專業(yè)，學生科研的方向更明確；鼓勵學生選擇數(shù)學建模方向的題目或者將畢業(yè)論文和實習、社會實踐等相結合.

4.結語

地方高校數(shù)學類應用型人才的培養(yǎng)，應結合自身特點和社會需求確立人才培養(yǎng)模式，將課程體系的優(yōu)化、教學模式的改革和實踐教學內(nèi)容的組織貫穿于教學的每個環(huán)節(jié)，這樣有利于培養(yǎng)適應地方和行業(yè)人才需求，服務于地方經(jīng)濟的應用技術型數(shù)學人才.

參考文獻：

[1]馬曉燕，國忠金，孫利.地方本科院校應用型人才分類培養(yǎng)模式的研究與實踐――以泰山學院數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)為例[J].齊魯師范學院學報，2014，29（6）：12-15.

篇(7)

金融工程人才培養(yǎng)應以應用技能操作型為目的，針對地方財經(jīng)類院校金融工程專業(yè)學生的培養(yǎng)特點，通過分析金融工程專業(yè)教育應用性的特征，提出了幾點建議，如著重培養(yǎng)金融工程專業(yè)學生的潛在能力和操作技能，加大數(shù)理金融建模和數(shù)據(jù)處理能力的訓練。在此基礎上，把握好案例分析、實驗課的訓練和金融工程實驗室的建設是提升金融工程人才競爭力的關鍵，提高專業(yè)知識運用和操作能力核心在于加強與金融機構的聯(lián)合并實踐。

關鍵詞:

金融工程人才;培養(yǎng)制度改革;地方財經(jīng)類院校

一、引言

金融工程學是20世紀80年代在美國等西方國家發(fā)展起來的，是一門新興綜合叉學科。金融工程一出現(xiàn)，就受到理論界、實務界、監(jiān)管當局的高度重視，被稱為“金融業(yè)中的高科技”，并且正越來越受到廣泛的應用。最早提出金融工程學科概念的學者之一是JohnFinnerty，其在1988年認為，“金融工程包括新型工具與金融手段的設計、開發(fā)與實施，以及對金融問題給予創(chuàng)造性的解決”。國際金融工程師學會常務理事JohnF．Mar-shall在1992年對金融工程的研究范圍作出了進一步的闡述，指出“新型和創(chuàng)造性有三個層次的涵義:指金融領域中思想的躍進，其創(chuàng)新程度最高;是對已有的觀念做重新的理解與運用;是對已有的金融產(chǎn)品和手段進行分解和組合”。目前層出不窮的新金融工具的創(chuàng)造，大多建立在這種組合分解的基礎上。英國學者洛倫茲•格立茨(Law-renceGalitz，1998)認為，金融工程是“運用金融工具重新構造現(xiàn)有的金融狀況，使之具有所期望的特性(即收益/風險組合特性)”。金融學和金融工程學跟力學和建筑工程學有一定的類比性，力學是規(guī)律，而建筑工程學是用力學解決工程的問題，同樣，金融學是研究金融學中的現(xiàn)象和本質(zhì)，是規(guī)律性學科，而金融工程是借助于計算機手段、金融模型來解決金融問題，綜合性、實踐性更強。金融工程學科的涵義，在于綜合采用各種自然科學和工程技術的方法(如機械工程用到金屬材料與熱處理方面的技術，金融工程用到信息處理和人工智能方面的技術)，創(chuàng)造出各種有價值的產(chǎn)品和服務，并創(chuàng)造出為設計、開發(fā)和實施這些產(chǎn)品和服務所需要的技術方法。

金融工程的快速發(fā)展是與金融創(chuàng)新有關，近年來，隨著中國金融市場的穩(wěn)健發(fā)展和對外開放，金融創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境得到進一步優(yōu)化，股指期貨、ETF期權、國債期貨、利率互換、融資融券等創(chuàng)新衍生工具持續(xù)推出，為投資者提供了豐富的避險和套利工具，但金融工程方面的人才隊伍相對缺乏，影響了機構投資者金融創(chuàng)新發(fā)展的步伐。目前國內(nèi)開設金融工程專業(yè)和課程的學校比較多，各有特色，隨著應用實踐型金融人才需求量的增加，對原有的介紹和傳授西方金融工程知識體系改革顯得非常重要。傳統(tǒng)的金融工程課程教學內(nèi)容相對單一，缺乏實踐環(huán)節(jié)，更為重要的是實際應用方面的教學比較缺乏。大多金融工程教材內(nèi)容偏重于數(shù)學推理，比較抽象，案例分析比較少，結合現(xiàn)實的可操作性更是缺乏，對金融工程戰(zhàn)術方法重視不足，操作性不強。特別是目前地方財經(jīng)類應用型本科院校的金融工程教學很難適應社會對金融工程類人才的需求。一般財經(jīng)院校在金融工程專業(yè)發(fā)展上側重于對理論金融和宏觀金融問題，而對微觀金融、財務管理等重視不夠，財經(jīng)類院校強調(diào)的宏觀金融與金融工程的微觀實踐特性存在一定的矛盾和沖突，這加大了金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的難度。金融工程本科生教學與培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及教學改革、課程設置、案例分析、論文寫作、能力培養(yǎng)、應用技能、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)選擇等，本文結合筆者自身近幾年在地方財經(jīng)類大學講授金融工程專業(yè)金融工程課程的經(jīng)歷，結合金融工程專業(yè)的特點，從培養(yǎng)應用型金融工程人才的視野，談一點改革和創(chuàng)新金融工程課程和專業(yè)教育方法與手段的體會和思路，同時進行一些心得交流和探討，側重金融工程人才的專業(yè)能力培養(yǎng)和案例分析以及實踐經(jīng)驗的積累，進而提出改革金融工程學生培養(yǎng)模式和提升培養(yǎng)質(zhì)量的幾點建議和看法，以為金融工程教學改革提供借鑒和參考。

二、地方財經(jīng)類金融工程本科生培養(yǎng)的特點

(一)培養(yǎng)目標應側重應用性金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，在中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，金融工程人才的培養(yǎng)非常關鍵。日本是一個創(chuàng)新性國家，受到“科學技術創(chuàng)造立國”戰(zhàn)略的高度重視，特別強調(diào)實踐領域創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，強調(diào)產(chǎn)學合作。與傳統(tǒng)金融學相比，金融工程具有實踐性、創(chuàng)造性、數(shù)理性和交叉性等獨特的學科特點，金融工程人才培養(yǎng)也應當體現(xiàn)這種特點，培養(yǎng)應用型、復合型人才。我國金融工程人才的培養(yǎng)不僅側重前沿性的學術研究，地方性院校更要關注應用型金融工程人才的培養(yǎng)。目前教育部把大學教育分為學術研究性、應用研究性和職業(yè)應用技能性，地方財經(jīng)類院校培養(yǎng)的金融工程人才不同于985和211工程大學培養(yǎng)的學術性金融工程人才，而是以培養(yǎng)應用型技能性人才為主，諸如金融工程產(chǎn)品設計師、期貨交易員、基金分析師等。實際上我們知道，專業(yè)學術型人才并不是靠培養(yǎng)出來的，而是靠合適的土壤自然發(fā)展的，但應用型人才可以通過多種訓練來培養(yǎng)，因此，對于地方財經(jīng)類院校的金融工程本科生培養(yǎng)來講，選擇應用技能型人才的培養(yǎng)途徑可能更為適宜。在培養(yǎng)中，把知識的運用、培養(yǎng)專業(yè)技能、勝任金融領域的技術崗位工作作為主要目標，因此學生應掌握金融交易技術操作、金融產(chǎn)品設計與定價、金融市場分析以及風險管理等方面的知識。

(二)金融工程專業(yè)課程設置應多元化，提升有特色的選修專業(yè)課比重金融工程學本科生求學目標不大一致，有的是對金融工程比較感興趣，有的是為了在金融機構就職，有的是為了將來深造從事金融工程學術研究。因此，金融工程學生培養(yǎng)應因人而異、因材施教，課程設置多元化。根據(jù)金融工程實務和理論，在考慮中國特色的基礎上，重點設置2－3門專業(yè)必修課，包含主要金融工程基礎理論和知識，提升數(shù)量統(tǒng)計方面的課程比重，加大專業(yè)選修課程比重，專業(yè)選修課體現(xiàn)了學校培養(yǎng)特色、學生的興趣意愿及其特長，以滿足學生不同的個性需求，為其發(fā)展自身愛好及專長提供廣闊空間，如將來有從事投資方面的，可以多選修證券投資、固定收益投資方面的課程，將來從事風險管理的，可以選修風險方面的課程，如此可以提高金融工程專業(yè)學生的操作能力，以鍛煉其未來就業(yè)的適應能力。值得注意的是，專業(yè)基礎課程強調(diào)的是扎實的經(jīng)濟金融理論知識及數(shù)學知識和計算機課程，是培養(yǎng)合格金融工程本科人才的基礎，如這方面的選修課包括金融時間序列分析、Matlab、C語言程序設計及數(shù)據(jù)分析等難度較大的課程，這為金融工程人才打下良好的數(shù)理基礎，有興趣的、高素質(zhì)學生可選擇這些課程。金融工程是一門交叉性比較強的學科，在課程體系建設上要兼顧科學性和系統(tǒng)性，地方財經(jīng)類院校在課程設置、專業(yè)建設等方面要處理好金融工程與金融學、數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機科學等課程的關系，處理好金融工程各課程之間的協(xié)調(diào)性和存在的沖突，重點突出、有的放矢，相應知識點不錯漏，也不過多重復，特別是要加大實驗教學課程體系的建設。

(三)加強應用型金融工程實驗室的建設和實驗教學的力度金融工程實驗室是金融工程教學和科研的重要基地和支撐，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化金融工程人才的必要手段和基礎手段。金融工程人才的培養(yǎng)，離不開大量的專業(yè)訓練，需要相應的符合自身特征的金融工程實驗室支撐。國內(nèi)有一批特色的高校金融工程實驗室，如“中信清華金融工程實驗室”、“國泰安金融實驗室”等，這對提升金融工程教學與學科建設水平起到了不可忽視的重要作用，金融工程實驗室的建設可以提供金融計算和建模方面的數(shù)據(jù)庫，這些實驗室主要為學生籌建模擬銀行、模擬證券交易中心等實驗操作平臺，通過基本技能模塊可以讓學生掌握最基本的金融產(chǎn)品操作技術。國家重點高校金融工程專業(yè)實驗室在風險預測、建模、仿真模擬及決策優(yōu)化等具有明顯的比較優(yōu)勢，相對重點院校，地方財經(jīng)類院校由于資金比較困難，對實驗教學的重要性認識不足，金融工程實驗教學環(huán)節(jié)相對比較缺乏，在實驗室建設上嚴重滯后，增強實驗教學內(nèi)容是財經(jīng)院校推進金融工程教學的重要內(nèi)容，也符合培養(yǎng)應用型金融工程人才的需求，要為學生創(chuàng)造課堂教學和實踐教學相結合的環(huán)境。考慮到諸多地方經(jīng)濟欠發(fā)達的院校在金融工程實驗室的建設上并不盡如人意，條件相對比較差，需要多方籌集資金，根據(jù)自身情況，適當分步驟建設金融工程實驗室，加強金融工程實驗教學相應的硬件設施和軟件系統(tǒng)配套建設。可見，地方財經(jīng)類院校應以實驗室為平臺，加強和實業(yè)界的橫向聯(lián)系，服務社會。實踐教學中，在實驗室模擬實驗是關鍵，應增加實驗課的數(shù)量，如數(shù)據(jù)分析應用軟件、期貨交易及期權交易等實驗課程，使金融工程專業(yè)的學生能在金融實驗室中進行外匯行情交易模擬、期貨模擬交易等，并進行計量數(shù)值分析、仿真模擬等，為創(chuàng)造性地解決各種實際金融工程問題打下基礎。

三、金融工程人才培養(yǎng)的幾點看法和建議

(一)應著重培養(yǎng)金融工程人才的潛在能力和素質(zhì)，而不僅僅是知識的傳授眾所周知，金融工程人才是一種復合型人才，需要具備良好的全方位素質(zhì)，地方財經(jīng)類院校金融工程人才的培養(yǎng)更應加強綜合素質(zhì)教育和綜合能力，不僅僅是知識的傳授，而應是塑造學生的創(chuàng)新意識和學習知識的能力。以往我們對本科生乃至研究生的培養(yǎng)主要在授課環(huán)節(jié)，認為學生只要學好相關知識即可，其實知識是學不完的，現(xiàn)在我們處在一個知識大爆炸的時代，特別是金融創(chuàng)新的大環(huán)境下，金融知識更新更快，學校課堂所學習的知識只是一個基礎，很難解決學生將來所需的知識，因此，關鍵是要學生掌握學習的方法和思路，要會舉一反三，質(zhì)疑現(xiàn)有答案，能夠提出問題、解決問題。可見，培養(yǎng)學生的自我學習的能力非常關鍵，會學習是最重要的能力，終身學習可能是金融工程人才將來面臨的現(xiàn)實。另一方面，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)、理性思維及辨別分析能力更是關鍵之中的關鍵，對于現(xiàn)有的知識和理論，學生更應該找出問題、分析問題和解決問題，這就需要學生在眾多的觀點中要有自己獨特的思想和認識，要有獨立的思考能力和辯解是否的能力。可見，培養(yǎng)金融工程學生的創(chuàng)新能力和操作能力是本科階段的核心競爭力，也是金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵。

(二)加大對金融工程人才數(shù)理金融建模和數(shù)據(jù)處理能力的訓練現(xiàn)代金融就是一個金融信息、數(shù)據(jù)處理加工的過程，這就要求我們培養(yǎng)金融工程人才的整合金融信息的能力，在認識金融運行規(guī)律的基礎上，對各種金融信息能力加以識別、處理、整合和加工，剔除冗余信息，得到有效信息和數(shù)據(jù)，為金融投資決策提供信息支持和方案支撐。我們知道，金融工程學的研究方法很多，包括數(shù)量計量經(jīng)濟模型分析、預測決策分析、數(shù)據(jù)處理加工、模擬、應用編程、案例分析等方法，這些方法和工具使得金融工程學具有了科學性和嚴謹性。對于金融市場的預測，不僅要關注金融數(shù)學建模，也要關注投資者的心理行為。正是由于金融工程學涉及復雜的數(shù)學建模和數(shù)據(jù)處理，需要加大對金融工程人才數(shù)理建模和數(shù)據(jù)處理能力的教育，這方面的課程可以加強，或通過專題講座，或聘請校外在這方面經(jīng)驗豐富的教師進行授課，充分運用計算機等現(xiàn)代科技手段促使學生數(shù)據(jù)處理能力的提升，進而使金融工程專業(yè)學生具有一定的金融分析、數(shù)學建模、編程應用和信息處理的能力。

(三)把握好應用金融工程人才的質(zhì)量關的核心是提升其案例分析和產(chǎn)品設計以及操作能力案例分析和金融產(chǎn)品設計是金融工程人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)不可或缺的一個要點，也是非常重要的一個步驟。可以說應用型金融工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低實際上是看學生案例分析的能力，產(chǎn)品設計的創(chuàng)新能力，以及相關實務的操作能力，案例分析和產(chǎn)品設計體現(xiàn)了對金融工程專業(yè)理論應用的認識能力和在社會實踐中的應用價值，產(chǎn)品設計是否符合市場的需求驗證了產(chǎn)品設計是否成功和是否具有可操作性，在這方面導師的作用非常重要，可給學生配備專業(yè)導師，具體個別指導。要提高學生金融工程產(chǎn)品設計的質(zhì)量，關鍵是要選好產(chǎn)品素材，是何種結構性產(chǎn)品，固定收益類或權益類，一般來說，導師理論視野相對比較開闊，對國內(nèi)金融產(chǎn)品發(fā)展動態(tài)有更多的認識和了解，在與學生交流過程中，可以為其明確選題方向，同時在設計思想、定價方法等方面引導學生，這樣可以提升其學習能力，鍛煉其多元化的思維能力。另外，金融工程專業(yè)學生的畢業(yè)論文選題，一種可能性是來自專業(yè)導師的課題，一種是來自導師的交流和學術思想啟發(fā)，也有是來自多方交流而產(chǎn)生的火花，當然這需要專業(yè)導師在平時多與學生交流，多做一些研究，參加相關方面的訓練，有利于學生順利成長。學校和學院可針對不同年級學生出臺相應激勵政策，特別是在高年級階段，學校可讓學生獨立選題，然后匯總，在其中優(yōu)選一些課題進行資助，即“金融工程論文案例設計卓越優(yōu)先項目”，也可與畢業(yè)論文掛鉤，挖掘具有應用技術潛力的金融工程人才。當然，學生在學習期間，可有一些高標準嚴要求，例如參加校內(nèi)外專題研討會、鼓勵學生進行專題調(diào)查等，鼓勵金融工程專業(yè)學生積極參與“全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“模擬炒股炒匯大賽”、“金融案例大賽”、“模擬期貨交易大賽”等與金融工程專業(yè)密切相關的科技競賽活動，從多角度來提升應用技術能力，以促使學生案例設計和畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。可見，完善以以創(chuàng)新和質(zhì)量為導向的應用型金融工程人才評價培養(yǎng)機制，以創(chuàng)新動力和創(chuàng)新能力為核心的金融工程人才培養(yǎng)體系是推動地方財經(jīng)類院校金融工程金融學院研究生培養(yǎng)基地建設的關鍵。案例教學中，可采用情境教學法，教師給定案例情境，讓學生模擬股票投資、期權期貨交易等，從而使學生把知識運用到于實踐中，可邀請校外金融機構專業(yè)人員參與活動。筆者在地方財經(jīng)類院校金融工程專業(yè)講授金融工程課程時，對金融工程專業(yè)班的學生進行了股指期貨模擬大賽，給予學生500萬初始投資，在一個月時間里進行實時行情模擬操作，結果在53位參加者里，最終資產(chǎn)在500萬以上的有23位，最高的為582．769萬元，收益率為16．55%，而虧損的高達30位學生，最高的虧損率72．83%。我們讓參賽的各位同學在模擬操作后寫一個報告，由3位老師打分平均得到報告分，再根據(jù)模擬收益率換算成操作成績，按照報告60%和操作成績40%權重平均，得到每個學生的綜合評分，只有一個同學在90分以上，85分以上的也只有5個。可見，學生的理論與實踐與我們的預期有一定的差距，實踐操作能力有待于進一步提升，這樣的模擬大賽應該多舉辦，才能教學和實踐相結合，提高學生的操作能力。另一方面，應發(fā)揮專業(yè)導師和授課老師的引導作用，我們知道，人才成長更主要的并不是其所學的知識，而是取決于專業(yè)素質(zhì)和品德修養(yǎng)。因此，老師不僅要引導學生的專業(yè)知識和專業(yè)應用技能培養(yǎng)，也要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的職業(yè)道德和嚴謹?shù)目茖W學風，培養(yǎng)學生具有開拓進取、團結協(xié)作的精神和金融誠信。可見，由于專業(yè)導師與學生接觸較多，不僅傳授專業(yè)知識，也要關心學生的成長，做到言傳身教，以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和良好的思想品質(zhì)，影響、啟發(fā)和勉勵學生在道德和專業(yè)技能方面都得到提升。另外一個不容忽視的是，金融工程人才應具備良好的人際溝通能力和團隊協(xié)作精神，在人際交往方面具有親和力，善于同客戶、監(jiān)管部門交往，因此培養(yǎng)學生的人際協(xié)調(diào)與合作能力也非常關鍵，這需要專業(yè)導師的言傳身教，亦師亦友。

(四)提高金融工程學生的專業(yè)知識運用能力核心在于加強與實踐部門的聯(lián)合，促使產(chǎn)學研一體化金融工程學生應用實踐能力的培養(yǎng)主要是指其對金融市場敏銳的觀察能力、系統(tǒng)的分析能力、較強的操作能力和領悟能力等，可見對于金融工程應用型人才的培養(yǎng)，其關鍵是要培養(yǎng)其解決現(xiàn)實問題的能力，如對銀行理財產(chǎn)品的設計與定價，可鼓勵學生多到銀行業(yè)務部門實習，以提高其實際操作能力和應用技能。當然，在課堂教育方面，應采取開放式辦學模式，靈活調(diào)整課程設置，聘請金融界專家開設專題講座，或部分應用課程讓金融行業(yè)內(nèi)專家授課，注重務實創(chuàng)新，密切結合前沿理論和金融實務，既開闊了學生視野，也增強了其實踐能力，有利于學生知識結構和思想處于理論和實踐發(fā)展的最前沿。也可要求金融工程專業(yè)學生圍繞金融工程熱點問題進行社會調(diào)查，如理財產(chǎn)品的問卷調(diào)查，并結合畢業(yè)論文選題和案例設計進行專題考察和調(diào)研，參加相關專題會議。可見，在金融工程人才培養(yǎng)改革中，應強調(diào)學校與社會的密切聯(lián)系，做到產(chǎn)、學、研相結合，培養(yǎng)適應社會需要的金融工程人才，加強學生的實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)學生興趣和職業(yè)生涯要求到銀行、保險、信托、基金公司等金融機構或其他部門調(diào)研和實習，并交流相關社會實踐體會，如喜歡權益投資職業(yè)的學生可到基金公司實習，喜歡做信貸的學生可到銀行部門實習。由于高校老師相對封閉，對金融機構缺乏了解，使得高校教師不了解用人單位的需求，教師教學與金融實際工作相對脫節(jié)，也在某種程度上影響了學生的就業(yè)前途。因此，需要一方面聘請金融部門的相關人士擔任“實踐導師”，另一方面也可鼓勵老師與金融機構的聯(lián)合課題研究，也可建立實習基地等加強與金融部門的溝通和聯(lián)系，強化校外金融工程培訓，在應用型金融工程人才培養(yǎng)中，校外金融工程培訓是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。加強校外金融工程實習基地建設，應以金融機構為依托，盡可能地與各類金融機構及企業(yè)聯(lián)合，建立企業(yè)、學校“雙向互動”的實習基地，多渠道和多路徑培養(yǎng)金融工程人才的實踐能力。

四、結論

基于金融工程人才培養(yǎng)的應用性和個性化需求，對金融工程專業(yè)學生的教育更多的是創(chuàng)造良好的教學學習氛圍環(huán)境，促使課程體系改革，加大培養(yǎng)學生的專業(yè)知識技能和綜合素質(zhì)，而不僅是傳授知識，加強案例設計、模擬操作和應用環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，發(fā)揮專業(yè)導師的引導作用，促使學生到金融部門實習和調(diào)研，培養(yǎng)市場導向的應用型金融人才，按照“知識+能力+品德”的目標，探索地方財經(jīng)類院校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和育人模式，從多元化的視野提升金融工程專業(yè)人才在市場的競爭力。

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