序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇建筑行業調研報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：實踐技能；崗位技能；崗位對接；課程改革

1、引言

為突出職業教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程測量這門課程為例，以加強課程與崗位需求對接為研究內容，分析工程測量課程改革的重點。本文主要介紹通過前期調研所得到的崗位技能及實踐技能要求，然后分析為滿足這些要求所要進行的課程體系調整與改革，從而實現課程內容與崗位需求的對接。

2、選題的必要性

（1）、國家政策的支持。2016年國家不斷出臺相關政策，推進職業教育改革。面對改革的春風，我們必須要抓住有利時機，貫徹落實國家政策，積極推進課程體系改革，讓學生掌握真本領、學到新技能、找到好工作。

（2）、打造圣翰教育品牌的要求。“學生具有較高的職業素養、學生具有較強的就業競爭力、學生畢業百分之百就業”是圣翰教育品牌的基本要求。

（3）、建筑行業發展新前景。建筑業是我國的支柱產業。住房城鄉建設部早在2015年下半年就召開全國建筑業發展大會，并且以國務院的名義為建筑業頒發指導改革與發展的文件，這是繼1984年國務院為建筑業專門發文件以來，時隔31年專門為建筑行業發文件，充分說明了黨和政府高度重視建筑行業的發展和對建筑業加大領導力度的決心。未來建筑業的形式是燦爛的。

（4）、測繪技能人才的緊需。2015年6月6日，總理簽批，國務院批復同意《全國基礎測繪中長期規劃綱要（2015――2030年）》，明確了2015――2030年全國基礎測繪的發展目標和重點任務。在新形勢下，國家對于測繪人才的需求量增大，需要一大批建筑行業的學生畢業后從事測繪工作。因此掌握《工程測量》課程中的基本測繪技能以及崗位需求技能是至關重要的。

3、調研數據及資料分析

3.1、企業調研

通過企業調研，分析調研報告中施工單位對測量人員提出的崗位技能要求，我們總結了以下幾項必須掌握的崗位技能：1、熟練操作各種測量儀器，包括水準儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進行建筑物、構筑物的測量放線。3、掌握建筑物的抄平工作，準確測設標高。4、掌握場地平整及變形監測。5、整理、分析測量資料和數據并會計算。這幾項技能是對測量人員最基本的要求，通過《建筑工程測量》這門課程完全能夠掌握。

3.2、同類院校調研

通過對同類院校的調研，我們了解到很多院校已經開展了關于加強課程與崗位技能需求對接的研究。包括1、積極申報建筑工程測量精品課程。以西南交通大學《建筑工程測量》為例，通過教學改革，形成了理論和實踐相結合的教學方式，建立了基于工作過程和任務的教學模式，即以工作過程為導向，項目教學為載體，提升實踐能力為目的的課程體系。西安理工大學的《建筑工程測量》精品課程中也提出了基礎理論教學與現場實踐教學相結合的教學方法。2、參加國家級省級測量技能大賽，以賽促學。以山東水利職業學院為例，連續三年取得山東省職業院校技能大賽“工程測量”項目的第一名。通過以賽促學的方式，學生的學習積極性高，動手實踐能力強。

4、課程調整與改革

4.1、實踐技能要求

針對調研結果，結合目前學院的實訓儀器及設備，對于建筑工程測量這門課程提出以下幾項實踐技能：1、熟練操作水準儀、經緯儀、全站儀等基本儀器的使用；2、掌握用水準儀進行高程的測量與測設工作；3、掌握用水準儀進行水準路線的測量；4、掌握沉降觀測的原理及方法；5、掌握場地測量的基本方法6、掌握角度、距離的測量與測設；7、掌握用全站儀進行點位測量及點位放樣；8、掌握點位放樣的具體方法；

4.2、教學方法與手段

“教、學、做”一體化教學。學校設有1000平方米的校園實訓基地，用于地基放線、土地平整、基礎施工等實訓。利用我院建立的實習實訓基地，在教學中邊操作邊進行講授，增加學生直觀認識，讓學生能夠看得見摸得著；安排儀器操作的課外輔導，提高學生學習的自主性；改革考試方法，增加技能考試，督促學生加強操作技能。對于先進的測繪儀器，以課堂多媒體講授、實習和參觀測繪儀器公司等多種手段加強學生的理解和認識。

任務驅動教學法。在進行單項實訓和綜合實訓的過程中，多采取任務驅動的方法進行教學。在進行單項實訓時，教師給每個組安排一項具體的任務，配有實訓指導書和工作任務書，根據任務的實施方案和要求，以任務的完成情況來考評過程成績。而在綜合實訓階段，給每小組的工作任務沒有具體的方案，而是讓每組自己編寫工作方案，獨立完成，訓練學生獨立思考和創新能力。

以賽促學。我院構建了包括測量大賽在內的三大平臺。我們要充分利用這一平臺，通過組建測量協會、興趣小組的形式增強學生的學習積極性，提高學生的參與熱情。在比賽中讓學生提升技能，培養學生嚴謹的工作作風和團結協作的能力。

建立測量綜合實訓體系。目前我院已經建立了測量綜合實訓。包括：導線測量、三四等水準測量、場地平整、施工放樣。通過這些實訓項目，對學生所學測量知識及技能進行綜合性考評，讓學生用所學知識處理工程實際中遇到的問題。

現場教學。結合施工企業對于測量員的崗位要求，組織學生到相應的實訓基地、校企合作單位進行學習，聽取一線施工技術人員的講解和教師的現場授課，學習一的技術方法和生產理念。

“學而會用”、“學而有用”、“學而實用”，是本次研究項目所要解決的關鍵問題。實現課程理論知識、實踐技能與崗位需求的對接，讓學生在校學到的就是工作崗位中用到的。通過課程體系改革，強化師資隊伍建設，開展理實一體化教學，達到學生進入實訓室即進入施工現場的最終目標。

5、崗位對接

通過課程內容結合崗位需求做出的調整、教學方法和手段結合課程目標及性質做出的調整，初步實現“所學即所用”這一目的。再通過三大實習“認識實習、跟崗實習、頂崗實習”，學生所學知識能夠融會貫通，查缺補漏，從而實現課堂所學及工作所用，達到課程內容與崗位需求對接的目標。

參考文獻：

[1]姜留濤，張福榮等.高職工程測量技術專業“三崗并舉”“六方對接”人才培養模式探討.地礦測繪，2012，03

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1.1相關產業發展現狀調研

隨著改革開放的深入，現代化建設的不斷發展，特別是信息技術與現代建筑的融合，使我國樓宇智能化技術迅速普及，各種智能建筑如雨后春筍不斷涌現，為建筑電氣技術的應用開辟了新的發展空間，也為設備制造、工程設計施工、物業經營管理等行業開拓了巨大的市場，已經逐漸成為一種工作特點鮮明、技術內涵豐富的新行業，極大促進了社會對建筑電氣工程技術專業人才的需求。[1]

1.2職業崗位（群）分析

本專業在寬口徑的職業素質與專業基礎平臺上，設置2個專門化專業方向。

A.建筑電氣施工技術專業方向畢業生，主要在擔任電氣方面的施工工程師、施工隊長、項目經理、工程監理等工作，也可從事運營管理及中小型工程的設計工作，或在電氣照明工程公司、建設工程公司單位等部門從事安裝工程造價預決算，物業管理，銷售，監理，建筑施工組織管理等工作。

B.建筑電氣自動化技術專業方向畢業生，主要在設計院、房地產開發公司、裝修公司、建設監理部門、設備安裝施工公司、樓宇弱電系統集成（含消防系統）公司、電氣照明工程公司、建設工程公司單位等部門從事現代化樓宇自動化設計、安裝、調試、運行、維護及管理，安裝工程造價預決算，物業管理，銷售，監理，建筑施工組織管理等工作。

1.3專業服務方向及市場對本專業人才的需求分析

重慶成立直轄市以來，成就了房地產行業的崛起，特別是現代智能辦公大樓的建設已經成為時尚。智能建筑對建筑內的設備、配電、線路集成等的要求標準比原有的普通建筑要高很多，智能控制需要更規范、更準確、更安全、反應更快，對工作人員的要求就更高，因此，需要一大批實用技術知識面寬、高技能、綜合工程實踐能力強的高技能型人才。

重慶市高職高專院校共有20余所，目前只有重慶正大軟件職業技術學院開設了本專業，而在整個西南地區，也只有四川建筑職業技術學院、四川工程職業技術學院和云南機電職業技術學院開設了此專業。縱觀全國高職高專院校，建筑電氣工程技術這個專業也是非常稀少，因此，該專業的學生就業前景非常廣闊，開設此專業將極大的有利于推動重慶市乃至西南地區的現代化智能型建筑的發展。

智能建筑市場的迅猛發展，直接拉動了對智能建筑新職業人才的需求。目前國內建筑電氣從業人員數量巨大，已達到約100萬人，且主要集中在上海、北京、重慶、廣州、深圳、天津、杭州、寧波、大連等大中城市。絕大多數從業人員都未經任何培訓就直接上崗，生產一線的操作人員技能水平很低，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。目前，全國建筑電氣新職業人才缺口達40萬，特別是建筑電氣施工人才、樓宇智能化系統設備運行維護人才、樓宇智能化工程設計、管理、安裝與調試人才等各層次人才嚴重不足。

2增設新專業的可行性論證

2.1專業開辦經費及專業教學成本核算

專業開辦后，可以依拓發電類專業群、建筑類專業群和電子信息技術專業群，很好地利用其它專業的實驗室和教師，從而更好地實現資源共享，發揮現有實驗室的作用以節約成本。后續資金可以通過該專業招生、學院的教學投入、上級主管部門的專項資金和培訓建筑電氣施工人才的收入加以解決。另外，以后隨著學生規模的增加，可以分期分批進行教學上的投入，共同發展，從而更好地實現贏利。新晨

2.2專業基礎課及專業課教師、實驗室、實訓室建設

由于本專業是由電氣系、建筑系和計算機系共同構成，因此可以利用其它專業的實驗室和教師，從而更好地實現資源共享，發揮現有實驗室和實訓基地的作用以節約成本。

2.3產學研結合背景

強化實驗、實習和實訓三個關鍵環節，校內外生產性實訓時間超過50%。實施校企合作教育模式，保證學生有半年以上的時間到企業頂崗實習。本專業長期堅持為建筑行業服務，同時企業也為我們提供頂崗實習和就業崗位，優先選擇畢業生，并參與學院人才培養工作，初步形成了教學與生產緊密結合、學校與企業互惠雙贏的“校企聯姻，產學合作”的辦學模式，為學院進一步深化人才培養模式改革，實施工學交替打下了良好的基礎。

參考文獻

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本文以幾個典型的實踐教學環節進行說明。大一暑期境內社會實踐環節其目的是進行企業管理和企業文化的調研和學習，培養學生具有科學的世界觀和正確的人生觀，具有良好的職業道德和敬業精神，具有信息收集、溝通和表達能力，具有較強的人際交往能力。實習前，指導教師會與對口企業主管人員反復商討實習計劃以及達到的實習成效，學生按照3-5人分小組進行，便于管理和在不同部門實習。社會實踐采用講座、采訪及跟班體驗多元化方式。學生提交的成果包括個人調研報告和小組PPT匯報，有助于學生分享到其他學生的成果，以彌補不能同時在所有企業的各個部分體驗的遺憾。大二暑期境外工程體驗其目的是了解境外的土木工程行業的運作情況，學習境外先進的管理經驗，對境外企業管理和企業文化進行調研和學習。實習形式是參觀工地和示范項目以及企業跟班體驗，參觀和體驗的項目包括一些知名的大型在建和已建工程，同時深入國際著名設計事務所體驗設計工作。大三暑期生產實習共5周時間，采用統一安排，統一管理的模式。首先由學校聯系一些在建的大型、重要的建筑工地，將學生按照3-6人分組，派往不同工地，安排住宿等。實行學校導師和企業導師的“雙導師”制，即在工地現場工作由企業導師負責，學校導師部署總體任務及教學安排，并且每周下工地檢查一次，向企業導師了解情況，進行溝通。在整個實習過程中，學生是以一個基層技術或管理人員助手的身份參加工作。實習期間要求每天寫好實習日記，記錄施工情況、心得體會、革新建議等，實習結束提交實習報告和專題作業。成績評定包括5個部分：實習紀律占10%，實習日記和報告占50%，小專題（或社會調查）占10%，企業導師評語占20%，最后答辯成績占10%。可見從各個方面考核可以控制生產實習質量，完善實踐環節考核制度。大四畢業設計（論文）環節共15周，實行學校導師和企業導師的“雙導師”制。原計劃在相關設計院或其他企業完成畢業設計（論文）工作，但考慮到實踐單位接收所有畢業生有一定困難，另一方面把學生完全放置實踐單位，校內導師介入的時間少，未必能取得良好的效果。經過反復討論，并與企業溝通，采取了一個折中辦法：聘用一批校外畢業設計指導教師，分別來自境內境外的設計單位、施工單位和管理單位。每位學生都有校內和校外指導教師，校外指導教師每周提供一次與學生面對面的答疑時間，這樣學生既能夠在校內導師的指導下，嚴格按照學校畢業設計的規定完成畢業設計，理論上達到一定深度，又能直接接受具有豐富工程經驗的高級技術管理人員的指導。當然做好畢業設計指導工作，還需要校內校外指導教師的不斷溝通以達到一致的目標。

二、實踐教學環節實施初步成效

1.境內社會實踐的實施

目前已經有三屆學生在大一暑期分赴省內簽訂的幾家校企聯合培養的卓越工程師培養企業進行為期一周的社會實踐。每天接觸不同的人，不同的部門，通過講座、采訪和親身體驗等形式，學生收獲很大。由于學生在學校里學的都是書本上的知識，對課外的實際運用情況所知甚微，通過實踐，可以了解學校外面的建筑行業的現狀。學生反映最大的體會是懂得社會需要什么樣的優秀人才，明白了儲備豐富技能的必要性，知道接下來三年的大學生活該怎樣去規劃了。同時也體會到作為職業工程師應該具有的責任感和使命感，學會了與人溝通的技巧等。

2.境外工程體驗的實施

目前已經有兩屆學生在大二暑期赴香港參加為期1周的境外工程體驗。著名的國際顧問有限公司和建筑集團有限公司是境外實習的校外實踐單位，為此校企雙方經過多次討論后擬定了實習的詳細計劃和實施辦法，目前已經形成了一套標準模式。實習內容涉及土木工程各個領域的設計、施工、管理工程項目。與現場工程師的交流，不僅在專業領域擴寬了學生的視野，同時也對學生的職業生涯發展提出了很好的建議；在建設項目工地調研時，學生先后參觀了海港凈化工程、昂船洲污水處理廠、港珠澳大橋、西九龍高鐵站等建設項目工地，在與工程師和工人的交流中，學生接觸到很多從來沒有接觸過的知識。此外，學生還參觀了由香港政府引導的推廣節能、環保等理念的“零碳天地”。學生大開眼界，見識了香港先進的施工設備和高效的施工方法、成熟的管理措施、先進的設計理念、超前的環保意識和可持續發展觀，為今后學習和工作建立了更明確的目標。這些實習的經驗將會為今后境外實習打下基礎。

3.生產實習的實施

生產實習安排在大三暑假，剛好上完土木工程施工課程，為期5周。學生以一個基層技術或管理人員助手的身份參加實習工作，與現場施工技術人員同吃同住。只要工地選擇合適，實習期間基本能經歷測量放線、綁扎鋼筋、模板工程、混凝土工程及部分砌筑工程施工的實踐過程，學習各工種的施工技術和施工組織管理方法，學習和應用有關工程施工規范及質量檢驗評定標準，學習施工過程中對施工事故的處理方法，學習閱讀施工圖紙和文件，還學習一些工程概預算的相關知識。通過施工實習，學生理解了如何將書本中的理論知識與實際工程結合起來，工程實際中不能死套書本知識，而是要舉一反三，根據實際情況采取解決措施。實際施工現場遠比書本上來得復雜，要做一個合格的施工管理人員，只有在現場慢慢積累經驗、虛心求教、耐心聆聽、靈活變通、和工地上的各方協調好關系才能保證工程的順利進行。通過施工實習，也磨練了學生的意志，鍛煉了學生在艱苦環境下的生存能力和工作能力。

三、結語

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第一次見到她是2011年，其時她正帶著西班牙經濟學教授Inaki滿中國跑，在北大、中大、香港理工大學演講，“推銷”蒙德拉貢合作社的社會經濟實踐經驗。第二年，又聞說她在北京折騰社會經濟論壇。

似乎不易理解，這個從“資本主義的”香港來的學者，卻對社會主義有著異乎尋常的執著，并批評“沒有經濟民主作為基礎的民主是虛偽的民主、不徹底的民主”。

她還有個“怪僻”，對跟隨她讀碩士、博士的學生有個不成文“規矩”—不允許他們畢業后呆在高校的學術殿堂里，把他們通通“趕”下去，回內地當基層干部、辦NGO。

事實上，她自己呆得最多的地方也是“田野”。聞知我要約訪她，一位記者咋呼著說，“她一定不簡單”—這位記者曾聽她學生說，去年他們去做塵肺病調研，貧窮鄉村土房子條件太差，為了涼快點，晚上她直接躺倒在泥土地上睡，由是生出驚嘆，“什么教授能睡土地板啊！” 從早期女工，到建筑工人、富士康、煤礦工人，潘毅的關注點始終著眼在中國內地工人問題上，這樣的課題不要說在香港學術界根本沒人感興趣，上世紀90年代即使在中國內地也少人問津。

她是潘毅，一個接地氣的香港理工大學社會學教授。 不走尋常路

你要是問潘毅，“在香港學術界，你可算一朵奇葩？”她會興高采烈答，“是是是。”仿佛那是一種榮耀。

她當然有在學術主流中揚名立萬的資本。在極其崇尚精英主義的香港，她的學術道路順遂得連自己都感嘆：1998年于倫敦大學完成人類學博士學位即進入香港科技大學任教；2005年因《中國制造：全球化工廠下的女工》（下稱《中國女工》）一書獲得被譽為“社會學界奧斯卡獎”的米爾斯（C. Wright Mills）獎；剛剛40歲出頭便升任香港理工大學正教授，在香港高校中算得上是年輕有為。

然而，早在10多年前于倫敦大學攻讀博士學位的時候，她就隱約意識到，自己將來可能不會走一條主流的學術道路。

與那些安安穩穩呆在學術殿堂里的學者不一樣，潘毅個子雖小，卻特能折騰。你要是突然給她打個電話，她多半不在香港，要么在工地聽故事，要么在塵肺村睡地板，要么正在大東北煤礦把自己鬧得灰頭土臉。“我相信‘現實社會的復雜性大于理論’，理論是由復雜的社會現實抽象出來的。所以我的根基是深入社會進行調研。”她反對很多學者“理論先行，然后套入現實社會”的方式。

《中國女工》是她因關注中國工人問題嶄露頭角的“第一炮”。2007年，她又盯上了內地建筑行業，召集一波又一波的學生，在建筑工地調研，在媒體撰文、大量調研報告，質疑大行其道的“建筑包工制”。

一般學者調研，目的是做出學術成果，但于潘毅而言，那才是剛剛開始。她的調研報告均成系列：新鮮出爐，先到處聯絡媒體和網絡，向公眾；然后她會關注問題有沒有改善，于是再去調研、報告。甚至同時發起社會行動、成立NGO，直接推動問題的解決。

較為完整地觀察她，會發現一條“調研-通過媒體施壓-社會行動/成立NGO-再調研-再施壓”的脈絡。她非常喜歡媒體，喜歡到一個記者跟她說話時完全嗅不到學者式的矜持。聽到特別有價值的問題時，她還會興奮地拍桌子，笑得牙齒露出來，眼睛看不見了，說，“對對對，這個你寫，這個你寫。”

她有一股韌勁，一旦盯上了某個認為不對勁的問題，就死咬不放。

2010年，全球最大的代工企業富士康發生員工連環跳樓事件，她與內地、臺灣學者聯合，成立學者調研團隊，做出一份超過7萬字的調查報告，列舉了富士康“六宗罪”：濫用學生工、生產體制充滿規訓與懲罰、工人生活空間被多重擠壓、缺乏勞動保護且瞞報工傷、陌生冰冷的朋輩關系、工會形同虛設。

半年后的2011年3月，他們又針對“富士康是否在內遷廠區中改善了用工待遇和條件”進行第二次調研，這次潘毅要求部分學生以普通工人身份打入富士康內部，親身體驗一個多月的打工生活。兩個月后，第二份調研報告出爐。

轉眼間3年過去，社會關于富士康的討論雖然尚未停止，但各方關注無疑已經漸漸冷淡下來。唯在潘毅這里并非如此，她和學生們仍默默地活躍在富士康周圍：調查、監督，為工人提供服務、培訓。還有一些零散的調研結果出來，以致有媒體編輯說，“現在最怕聽潘老師提富士康”—新聞熱度確實過去了，但又知她的滿腔義憤，不忍潑她冷水。

從早期女工，到建筑工人、富士康、煤礦工人，潘毅的關注點始終著眼在中國內地工人問題上，這樣的課題不要說在香港學術界根本沒人感興趣，上世紀90年代即使在中國內地也少人問津。作為一個民間學者，她的犬齒不算太鋒利，被她咬一口不至于傷筋動骨，但只要問題一天不解決，她會10年如一日地一直咬，令企業和政府部門如芒在背，不得安寧。這種主動與媒體交好和“死纏爛打”的風格，也與香港學術界的精英主義格格不入。“她的行事風格更像NGO。”另一位媒體人說。 反精英

在潘毅看來，她之所以變得“另類”，與她的成長經歷不無關系。

“我在內地出生，小學4年級才移民香港，把很多早期社會主義的記憶帶到了香港。”因為新移民身份，她既看到香港繁榮的一面，也看到了社會的分化。“在這里出身很重要，中產家庭的下一代會一直保持相應的生活水準，沒錢的人則再過幾代都不可能買到房子，有錢人和窮人生活的社區完全隔離，幾乎不可能通過個人努力改變命運。”

“香港也不是所謂福利的天堂。財富被壟斷在少部分人手里。當一個公務員、一個大學老師，你可以過中產以上生活，買樓，送孩子到國外讀書。但普通人呢，沒有失業金，沒有養老金，最低工資也是近兩年才出現的。”

潘毅并不是這種社會體制的受害者，恰恰相反，她本是個不大不小的“既得利益者”：雖是新移民，家庭條件卻相對富裕，自己又是被視為精英階層的高校教授。但她厭惡從這樣的社會分化中獲益。

“我是一個非常反精英的人。”她說，在香港和英國，親眼目睹資本主義發展成熟的結果，內心非常失望，因此對曾經生活過的社會主義國家有一定想象。然而，當她真正踏足中國內地，襲來的是別樣的感受。

那是上世紀90年代初，正值大批港臺企業將生產線往大陸轉移，正在念大學的她跟著師兄師姐到珠三角早期工廠調研，發現“一件衣服在香港賣5000元，工人每月只有一兩百元工資”；工人被要求住在工廠，窗戶裝上密密的鐵欄，防止他們偷了東西往外扔；“工廠經常發生火災，他們無法逃生，一次就燒死七八十人”。

她震驚了，難以理解：“為什么我們要（為市場經濟）付出這樣的代價，這種付出是否必要？”后來，她撰寫博士論文，自然而然選擇了“中國女工”為課題，且在珠三角的工廠呆了七八個月，與“打工妹”們同吃同住，跟著她們探親訪友、回鄉過年，同時，看著她們在社會底層苦苦掙扎：工傷、懷孕、墮胎、自殺……

這次刻骨銘心的田野調查，奠定了她后來“劍走偏鋒”的學術方向。

“我不能接受，一個社會主義制度允許自己的工人一天工作14個小時，沒有周末，一間集體宿舍住著幾十名工人，一把火就把他們燒死。”總是笑瞇瞇的她罕有地露出交織著悲傷和憤怒的表情。

“我比其他知識分子更早看到工人所面臨的處境，或者說階級矛盾的問題。”當她這么說的時候，非關炫耀，有的怕是孤獨與憂傷。

從1990年代后期到21世紀初，她一再找其他學者探討，漸漸明白彼此分歧所在。“香港是資本主義的天堂，大學教授在這里享有地位和資源優勢，大部分人都不會對資本主義生活方式有所質疑。內地學者則往往對資本主義社會諸如‘美國夢’懷有向往。他們認為，當時的種種問題只是‘陣痛’，是因為市場經濟還不成熟、監管不力，如果繼續開放市場，問題就解決了。”

“然而，資本主義社會生活經驗告訴我并不是這樣的。香港夠成熟了吧？現在中國內地的社會矛盾，就是當年香港的矛盾。” “我無法站在高處看別人的痛苦”

“怎么辦？社會主義！”潘毅說。但她絕不承認自己是“左派”。“左派人士寄希望于上層人士的改革”，她恰恰相反，對官僚架構和公知群體均不抱希望。

她辦公室的書架上，放著四五個版本的《中國女工》，書的原版是英文，2005年出版后被譯為德文、法文、意大利文、波蘭文、中文出版發行。然而鮮少有人知道，這本書1997年就寫完了，被她擱在一旁，一直到需要參評科大終身聘用制資格時，才不得已發表。

原因是，她“不知道這本書寫給誰看”。“寫書的時候，用了在當時很前衛的后現論”，完稿，她即反思：這樣的書，學術圈看了有用嗎？女工們呢，根本看不懂。“成名作”的寫作在她看來是極不成功的。

醞釀這本書的1996年，潘毅和同學完成中國女工調研項目后，在深圳成立“女工服務中心”，即現在“女工關懷”的前身，這是中國內地早期勞工NGO的雛形。此后，潘毅每做一個工人群體的調研，都會成立相關的NGO，為該群體服務、培訓，力求提升其自我保護和維權意識等基本素質。而服務于這些NGO的，多為她的學生。

“做完學術調研，我會感到很內疚，接受不了自己作為一個研究者，看到了別人的痛苦，完成自己的研究，然后離開。”她也不允許自己的學生這樣做，“我要求他們畢業后全部去基層工作，有這個共識，才來跟我。”

博士生梁自存來自中國內地，原來在清華大學讀碩士，隨潘毅做過一些調研，就鐵了心要跟她。我們見面的時候，攝影師正在替潘毅拍照，他“撲哧”一聲笑，“還以為誰在拍婚紗照呢。”潘毅指著他嚷嚷：“這個學生很壞！”

大男生眼里的潘毅亦師亦友，“她待人完全平等，生活中你不會把她看成老師”，但內心的尊重并不稍減分毫。潘毅跑過來反駁，“哪里平等，他經常欺負我。”我們趕她走，她又“蹬蹬蹬”跑開了。

讀研時，梁自存曾想到高校任教，現在完全改變了主意，打算畢業后回內地成立勞工NGO。這條路已有很多師兄師姐走過—近四五年，潘毅沒有招過一個香港學生，追隨她的都是來自中國內地，愿意在社會底層服務的青年。

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“職場選秀”遍地開花

從2009年開始，電視熒幕上就出現了職場選秀類節目。經過幾年的發展，該類節目將會在今年達到播出的高峰期，幾乎所有省市的衛視頻道都會播出一檔“XXX職場秀”節目，其內容、選拔形式都大同小異。節目的評委從一開始的人才就業類專家，到影視明星、模特齊上陣；求職者從一般的職業技能展現，到千奇百怪的才藝表演，讓人應接不暇。

CPI節節高，加薪余波未息

2011年年初，各地就紛紛傳來上調最低工資標準的消息。先是北京宣布從2011年1月1日起，月最低工資標準調至1,160元，緊接著是江蘇省和廣東省也執行了最新的最低工資標準。據《2011年企業離職與調薪調研報告》顯示，89.0%的受訪企業表示將對全體員工進行加薪。居高不下的消費物價指數（CPI）是助推加薪的一大原因，加之國內各地的消費水準不一，2012年年初，估計各省市還會根據自身的實際情況進行小范圍的最低工資標準調整。

微招聘革新傳統招聘形式

隨著微博平臺的崛起和發展，除了信息、觀點等在微博中大量傳播外，這里也成了新的招聘平臺。微招聘架起了用人單位和應聘者之間“點對點”的新橋梁。求職者有機會與招聘方的負責人直接對話溝通。今年是“90后”大舉進軍職場的第一年，也將是微招聘大行其道的第一年。

小編點評：“職場選秀”節目為求職者提供了一個可以展現自我特長的平臺，零門檻，無學歷要求，以其節目運作的“草根性”特征，深受廣大求職者的喜愛。如果你有一技之長，去試試“電視應聘”也未嘗不可。加薪關系到職場人士的切身利益，在職人士應時刻關注當地的相關部門頒布的信息。微招聘深受年輕求職者的推崇，但它的針對性更強，求職者需在短短的140個字內將自己最優秀的一面展現出來，需慎重對待。

二、人才氣象臺

湖南：建筑人才走俏三湘

建筑業專業人才一直風光于各大招聘市場。據相關教育機構統計，2011年的建筑人才需求同比增長明顯。其中，土建工程師最為缺乏，人才需求較2010年同期上漲40%；結構工程師、建筑設計師等需求較2010年上漲30%；園林、景觀設計師需求較2010年上漲33%。從統計數據來看，2012年建筑行業的關鍵技術性崗位的人才需求依舊旺盛，特別是2011年受到人才短缺制約項目推進的影響，今年很多企業都在大力引進后備人才，進行培養。

今年2月份在湖南國際影視會展中心進行了4場由芙蓉人才市場主辦的人才招聘會。主辦方的一位負責人表示，建筑類人才的火熱程度超過去年，參與招聘的企業也較去年有所增多。而像中建五局、湖南建工集團、湖南建筑設計院等大型國企也會通過開辦校園專場洽談會來求得人才。一些大型建筑企業對一些相對稀缺性崗位給出的工資較高，普通專業的薪酬水平也比去年有小幅增長。建筑人才走俏三湘。

小編點評：業內專家表示，建筑類專業起薪在所有專業中處于中上水平，在國家經濟步入高速發展的背景之下，建筑行業發展前景也較為廣闊。雖然工作比較好找，但專家提醒廣大建筑類專業畢業生，要根據自己的實際情況來選擇企業和談論薪酬，切忌眼高手低。

珠江三角洲：因缺乏技能人才，部分企業瀕臨倒閉

隨著珠江三角洲現代產業體系的建立以及產業升級的不斷加速，當地制造業還沒能從“技工荒”的困擾中緩過神來，卻要面臨“高技工荒”了。從“勞動密集型”走向“技術密集型”，2011年，制造業在進行轉型之后，人才需求層次明顯比往年高，技術型人才需求量正逐年增加。在高技能時代，由于招工困難，一些企業瀕臨倒閉，更多的企業轉移到外省或廣東的東西北地區。

小編點評：珠三角產業的轉型與升級是歷史的必然，高級人才的缺失也不僅僅只有珠三角地區才有，全國各地、各行各業都有人才缺乏的問題存在。解決人才的結構性缺失問題，需要國家、學校以及企業的共同努力。

山東：首席技師每月將享受1,000元津貼

山東省近日出臺嚴格控制首席技師選拔管理辦法規定。首席技師每年選拔一次，嚴控數量，最多不超過100人，管理期限為4年。

首席技師在管理期內，每人每月享受省政府津貼1,000元。山東省首席技師名單納入山東省高層次人才庫，省里每年組織部分首席技師參加政治理論培訓、省情國情考察、咨詢等活動。

山東省首席技師在管理期內，在企業需要、本人愿意的前提下可暫不辦理退休手續；管理期結束后且達到法定退休年齡的，經本人申請、單位同意，市級以上人力資源社會保障部門核準，可以推遲享受養老保險待遇時間，推遲的年限一般不超過3年。

小編點評：目前，國家越來越重視職業教育，注重技術型人才的培養，政府也將會出臺一系列優惠政策。山東省人力資源和社會保障廳給當地首席技師的優厚待遇，將有效緩解藍領稀缺的難題，相信在不久的未來，這不再是一個個例。

浙江：高素質技能型人才走俏

浙江省日前舉行的技能人才交流大會，共提供就業崗位12,000多個，涉及市場營銷、物流操作、數控機械等多種行業類型，吸引了8,400余名2012屆畢業生參加。據統計，當天有23.7%的求職者與招聘方在現場達成就業意向。

從現場的招聘需求來看，市場營銷、工商管理、酒店管理、文秘、計算機、電子信息類專業很受歡迎，而一線技術工人依舊是企業需求最旺的。此外，招聘單位普遍認為，待遇的優厚與否很大程度上取決于學生的專業素養和綜合能力，并表示工資的漲幅在很大程度上與畢業生個人的綜合能力有關。

篇(6)

關鍵詞：建筑工程 技術人才培養 研究與應用

人才培養直接影響著企業的綜合競爭力水平，隨著經濟全球化趨勢的日益增強，它越來越成為企業發展的重要內容之一。同時人才培養又是一個系統工程，任何相關因素及培養過程的任何環節都可能影響到人才的成長軌跡和人才培養的效果，一個長期、有效的專業人才培養計劃與實施方案，既要符合企業深化管理體制改革需要，又要滿足企業的價值取向和文化需求，還要能顯著地為企業創造經濟價值。找到能適應社會生產力發展和滿足建筑企業需要的人才培養方式，培養出更多專業性人才，一直國內外眾多專家、學者一直研究的課題。

一、建筑工程專業技術人才市場需求分析

隨著基礎建設的加快，我國進入了快速發展期，建設行業繼2005 年以來一直處于較高發展規模，2008、2009、2010連續三年創歷史新高。但隨著國家經濟轉型和中小型城市建筑市場產能過剩，2013年以后，建筑企業在資金、技術、人才、管理等方面迎來了嚴峻挑戰。在殘酷的市場中要取得競爭優勢，人才作為第一資源的主導作用越來越突出。企業競爭已經不再局限于市場、資金、技術、管理等方面，人才的競爭上升到了關系企業生死存亡的戰略地位。目前，建筑行業生產第一線的技術與管理人員學歷層次普遍偏低，根據有關數據統計，建筑工程行業專業技術和管理人員僅占到行業職工總數的19%，專業技術和管理人員中高職、本科以上學歷占 24%，僅占職工總數4.8%。隨著行業的大發展和高增長，預計2016 年建筑業的企業人才需求增長幅度將超過26%，達2.5 萬人之多，而技術類人才需求將占到總需求的40%以上。建筑行業人才競爭將更加激烈，建筑企業除大量引進技術力量和人才外，培養一支高職業技能和管理水平的專業人才隊伍，提高建筑行業技術人員的整體素質是企業發展的重中之重。

二、建筑工程企業對職業技術人才的崗位、技能和職業能力要求及分析

建筑工程技術專業職業技術人才主要包括施工員、資料員、質檢員、材料員、機械員、預算員、安全員等，主要的日常工作包括施工資料整理、施工技術、施工項目管理與監督、編制預算、工程監理等。因此建筑工程專業技術人才應具備的專業素質包括施工項目資料整理、施工技術指導、施工材料管理、預算軟件操作和編制預算等，以及施工組織設計編制、施工技術、工程監理等職業能力，其技術專業崗位的核心能力是具備較強的實踐應用能力和溝通能力。

三、職業教育學校技術人才培養與教育問題及解決建議

根據教育部對高職建筑工程專業教學標準、課程方案以及畢業生就業情況分析，提出了學校在建筑工程技術人才培養過程中普遍存在的問題和解決建議。目前在建筑工程專業高職教育人才培養過程中主要面臨的問題包括：一是學生實踐能力較差，走上工作崗位后需要較長時間學習鍛煉，才能適應工作任務需求；二是學生自我學習能力較差，遇到新問題不會自己分析和解決問題，三是學生溝通能力有待提高。針對以上問題，高職學校在人才教育與培養方面可以采取的措施有：一是在課程體系設置方面，重點考慮企業對職業崗位能力和素質方面的要求，將企業急需的職業崗位工作任務和職業能力相對應課程設為重要的專業核心課程；二是建議學校能夠挖掘社會資源，開發校外實踐教學基地，使學生能夠在校學習期間盡早接觸企業，縮短學生與就業崗位間的距離，加強學生就業適應能力；三是針對學生實踐能力差、自我學習能力差、溝通能力差等問題，專業系部和教師應當引起重視，通過實踐教學環節設計、課堂及課下團隊合作與溝通等，在教學方法上鍛煉學生自主學習能力，解決現階段學生能力素質方面存在的問題。

四、建筑工程企業職業技術人才培養研究與應用

（一）企業職業技術人才培養方案考慮因素

建筑工程企業職業技術人才的培訓與開發，首先應滿足企業發展需要，培養人才是為企業服務和滿足企業發展需要，任何培養人才的措施都應當以滿足企業日常工作需要和長期發展為出發點和最終目標；其次應關注員工個人需求，員工是企業的戰略伙伴，滿意的員工才能帶來滿意的顧客，每一位企業領導都應關注員工的需要，在權限許可的范圍內盡量滿足員工的需要，充分調動員工的積極性。只有員工需要和企業需要良好地結合在一起才能培養出為企業忠誠奉獻的人才，才能保障企業長期、持續地發展；再次人才培養和激勵相結合，激勵人才應當注意使用薪酬、福利、工作環境、發展機會、工作的挑戰性、責任、管轄權、人際關系等幾個方面。

（二）企業職業技術人才培養管理職責

建筑企業領導應當在權限內為員工提供良好的工作環境、創建良好的人際關系，設置合理的工作目標，在業務上指導員工的日常工作，為員工指出不足，幫助員工改進工作績效，指導員工的職業發展，公正地衡量員工績效并及時反饋。建筑企業人力資源管理部門應制定好企業長期的人才培養規劃，建立企業人才培養體系和培養模型，開發建立任職資格標準和職業化行為、能力標準，監督、檢查人才培養體系的有效性，為實現企業戰略提供人才保障。企業人才培訓部門應嚴格實施公司內部的人才培養計劃，建立、維護良好的人才培養環境，有計劃、有目的、有效地開展人才培養計劃，保障公司人才開發和建設的持續健康運行。

（三）企業職業技術人才培養方式

1、技術人才培養是一項個性化的工作，因此必須根據個人特點來設計針對性的培養計劃。建工程企業應倡導和鼓勵使用針對個人的培養計劃。如在測評的基礎上，針對個人個性上的優缺點、工作能力的不足、工作方式的缺陷等方面，設計針對性的培養方案；根據員工在任職資格和職業化能力標準上的等級，設計不同的培訓和在崗訓練的方案；企業鼓勵開發多樣化的福利，并根據個人需要和成本情況，為需要培養的人才提供自選的福利。

2、為有目標的培養技術人才，企業應幫助員工設計個人的職業生涯規劃，提供工作機會、工作條件和必須達到的資格、能力標準，幫助員工分析企業環境和需要，設計適合企業、滿足個人的發展需要的職業生涯。

3、在職員工的直接主管負有發現人才和培養人才的責任。在日常工作中，主管人員需要有目的地發現人才，充分地與人才培養主管部門溝通，幫助員工設計符合實際的職業生涯，調動員工的積極性，為員工指出發展上必須逾越的障礙。

總之，建筑工程專業技術人才的培養應該與企業戰略、發展階段以及業務發展方向相結合，根據建筑企業的生產任務、新業務需要等制定出合理的培養計劃，由職業教育學校、建筑工程企業及其他社會機構共同協作，建立合理的人才培養梯次及培養標準，通過有效性的人才培養測量和績效考核，持續地培養好職業技術人才。（作者單位：江西應用工程職業學院）

參考文獻：

[1]邱智軍，淺談國有建筑施工企業人才培養，《價值工程》，2015年第08期

篇(7)

關鍵詞：工程管理專業；建筑安全；教學

建筑行業屬于高危行業，工程建設事故高發、牽涉面廣、其傷亡率僅低于煤礦業，社會影響惡劣，給國家和社會造成了極大的損失，給很多家庭帶來了極大的痛苦。2010年，全國共發生房屋市政工程生產安全事故627起、死亡772人，并且較大及以上事故相比2009年還出現了反彈。建筑安全生產事關人民群眾的切身利益，也與目前國家提倡的和諧社會建設密切相關，建筑安全問題成為亟待解決的關系國計民生的重要問題之一。因此加強安全教育培訓也成為業界人士日益關注的問題。而工程管理專業的培養目標之一是建設項目管理人才，相當大比例的學生畢業后將在建設一線生產領域工作，他們也必須管理項目工地上從事一線施工生產的大量建筑工人，那么安全生產問題也是擺在畢業生們面前的重要問題，他們不僅需要關注自身安全問題，也要密切注意與管理安全生產知識匱乏的建筑農民工的安全生產問題。而工程項目管理人員的安全意識和安全管理水平將直接深刻地影響建設領域的安全事故的發生率和傷亡率。科學地講，項目管理人員的安全教育應該從高校階段開始著手并不斷加強，高等院校應該成為安全教育的重要陣地，而目前我國大部分高校開設的工程管理專業在課程設置等方面對培訓學生的安全生產管理意識以及安全生產技術等方面是相當薄弱的，亟待改進。

一、高校工程管理專業建筑安全教學的現狀

（一）建筑安全教學未能受到應有的重視

目前國內大部分高校開設的工程管理專業都沒有把建筑安全教育設為單獨的一門課程，而只是在其它課程如建設法規等的某些章節簡略地有所涉及，因此教學內容體系也相當零散不成系統，各門相關課程對建筑安全的教學有時重復講解，而相反有些重要的建筑安全內容各門課都未曾給學生講解到。據調查顯示：家庭、學校對災難教育不夠重視。學生獲得的安全知識和技能大部分來自于媒體，43％是從電視、廣播上學到的，25％是從報紙、刊物上學到的，18％是從專題宣傳片上學到的，只有11％的內容是從學校里學到的。那么高校嘗試通過課堂教學加強學生的安全意識和安全技能也是勢在必行的。相反，國外許多高等院校相當重視建筑安全教育教學工作，并將建筑安全作為一門獨立的課程為學生開設，如美國的建筑專科院校都開設了專門的安全教育課程。工程管理專業開設專門的建筑安全課程，可以使學生在接觸專業知識的最初階段就牢固地樹立安全管理生產的意識和理念，掌握系統的建筑安全生產技術，這與他們進入工作管理崗位后再臨時補課參加在職培訓的效果是不可同日而語的。

（二）教材問題

由于大多數高校工程管理專業的建筑安全教學內容都零散地被淹沒在其它專業課程中，加上高校業界的專業人士對建筑安全的教學重視不足，導致主要針對建筑安全的專業教材不系統、不規范，跟不上專業教學發展的需要。目前建筑施工課程里涉及了部分建筑安全技術，建設法規課程中涉及了建筑安全法規等，但系統地介紹建筑安全生產管理理論、安全施工組織設計、施工現場安全檢查、整改與事故處理原則方法以及建筑施工安全技術、安全法規等的系統專業的并且適合工程管理專業學生的教材還是相當缺乏的。因此，編寫理論與實踐緊密結合的，并且適合于工程管理專業本科生的建筑安全新教材也是高校業界的專業人士面臨的一個重要課題。

（三）師資力量薄弱

建筑安全教學本來就是近年來日益受到關注的教學內容。從工程管理專業師資來分析，教師本身在他們本科、碩士和博士階段也未接受到系統的建筑安全教育，因此他們對建筑安全知識和技能的了解也是零散不成系統的。雖然教師也知道建筑安全的重要性，但也只能口頭上給學生強調一下卻無法為學生系統講解建筑安全知識和技能。而且大多數教師是碩士或博士畢業后直接被分配到高校工作，因此缺乏參與工程實踐的經驗，對建筑安全的理解和體會也只能停留在書本文字層面。而建筑安全教學，需要講授理論和聯系實際相結合。教師自身水平也限制了其教學效果，那么其結果就是教師授課時常常只能照本宣科，學生聽課也覺得索然無味，學習效果不理想。

二、工程管理專業建筑安全教學改革

（一）設置專門的建筑安全課程

我國的工程管理專業可以效仿西方發達國家高等院校的經驗，也嘗試設置兩學分的專門的建筑安全課程，課程性質可以定為限選。課程教學主要內容包括建筑安全生產管理理論、安全施工組織設計、施工現場安全檢查、整改與事故處理原則方法以及建筑施工安全技術、安全法規、施工企業安全文化、典型安全案例等。工程管理專業其它專業課程提及但未深入講解的有關安全施工管理的知識點在這門課程里可以得到系統的整理和深入的講解，以達到強化學生建筑安全意識和安全施工管理能力的能力。

（二）改革教學方式，加強實踐教學

建筑安全課程的教學方式可以嘗試多元化的教學方法。傳統的單一授課方式即教師課堂上講解、學生被動地聽記也是有局限性的，這種教學方法死板，不易激發學生的學習熱情。因此采用現代化的多媒體和網絡教學等教學手段效果會更好，比如為學生放映典型的建筑安全事故案例影像資料，組織學生們小組討論分析該案例；組織學生們到施工企業和建筑工地就建筑安全問題針對建筑工人和管理人員進行實地采訪調研，要求學生們自己設計調查問卷和采訪內容，并撰寫調研報告、統計數據分析報告以及調研論文等并作為期末考核主要依據，讓學生更深刻地了解工程實際并培養學生的獨立思考能力，并且在本科生認識實習、施工企業生產實習以及畢業實習過程中通過現場參觀教學來培養他們的安全意識和安全技能。

（三）師資的多元化

中國高校教師有相當大比例是直接碩士或博士畢業后就開始從事教學工作，工程管理專業也不例外，因此教師缺乏工程實踐經驗也成為了搞好教學工作的主要絆腳石。因此為了彌補教師們實踐技能的不足，院系應該鼓勵授課教師到施工企業、監理企業、項目管理公司等相關企業參與實踐并給予時間和經費上的支持。教師在從事過實際建設項目管理工作后，其授課方式、授課案例的搜集等方面將得到顯著地改進。并且，院系也可邀請企業界從事建筑安全工作的專業人士或高級工程師為學生舉辦建筑安全專題講座，通過現場提問解答等方式使學生們更加清楚地了解工程實際中建筑安全應注意的主要問題。師資的多元化也是有利于工程管理專業學生安全知識和技能的學習和掌握的。

三、結束語

總之，針對不容樂觀的建筑安全事故頻發問題，高校也有責任為緩解建筑安全問題貢獻一份不容忽視的力量。我們國家很多領域過分看重生產發展速度而忽略了安全，體現在我們工程管理專業的教學過程中也是只關注培養學生的生產技能而忽略了非常重要的能影響學生人生的正確的價值觀的培養。比如學生正確積極的安全觀的培養就是高校教學不可推卸的責任。筆者從長期的工程管理專業教學經歷總結出一些對建筑安全教育的看法和建議以資與同行們探討，希冀對提高學生自身的安全意識和生產管理水平，減少建筑施工安全事故，保護施工管理者自身和建筑工人們的生命健康能起到一些幫助作用。

參考文獻：

[1]龔宏.高校建筑安全教育課程的思考與建議[J].建筑安全，2007，（5）：59-60.

[2]王華橋.淺議高職院校建筑施工安全教育[J].中華文化論壇，2009，（7）：79-81.