序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇裁判員培訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

SHANGGUAN Yi-qin， WANG bin

（P.E College of Henan Agricultural University， Zhengzhou450002， China）

Abstract： After the research on the establishment of a competition training system for college and university students’ football team in China， using experimental method， the paper proposes the establishment of the “three-level” college football league system and the “two-level” “race education” training system and other measures， builds “a foundation， four-level， three goals"”“race education” training target system and two actual combat training model， and cracks down the two bottlenecks of the development in “Grade-two players” and “Team backbones” and promotes the development of school football team and department football team， which has made remarkable achievements in the cultivation of excellent sports talents， optimization of student football team-building， enrichment of campus sports and cultural life and improvement of the overall competitive level of the school. This study will provide a reference for the reform and personnel training of public PE and special education.

Key words： colleges and universities； football team； system construction

足球是大學生喜愛的運動項目，普通高校足球選項課教學已經普及，[1]但專項教學競賽培養體系還不完善：缺乏“校代表隊”建制和“競賽教育”培訓體制。根據22所高校的調查，校內雖有“選項課”和“校聯賽”的設置，但參加“校聯賽”的院代表隊員主要是高年級學生；普及的“選項班”教學與“校聯賽”不能很好地結合，兩者在參與人數比例和競技水平需求上差距較大，“選項課”教學效能與“校聯賽”競技技能之間缺少合理過渡、有效轉換，中間缺少一個“年級聯賽”環節的過渡；在專項頂層設置上，沒有“校代表隊”建制的高校比例約占70%，“競賽教育”培訓僅限于少數學生裁判方面、缺乏參賽學生運動訓練和競賽方面的指導。現實中，有“選項課”普及而無“校代表隊”提高，有“校聯賽”組織而無“競賽教育”培訓，這種重視課堂、忽視課外、忽視競賽教學培訓的思想傾向和部分教師對體育專項教育培養目標層次的模糊認識，以及教學與賽制不能系統銜接的現狀，直接影響了高校體育教育功能的整體發揮和人才培養的質量。未來10年，“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。”因此，本文提出學生足球專項團隊“競賽教育”培訓目標，完善高校足球教學競賽制度，建立“競賽教育”培訓以及校院團委管理體制，在探索高校體育專項教育整體改革、培養學生體育優秀人才方面進行了有益的嘗試。目前，在全國中文期刊文獻資料中，對此方面的研究非常少。為此，將我們多年專項教學、競賽教育培?實驗的結果總結出來，供參考。

1研究方法

根據普通高校體育教學目的和課程目標、任務以及學校體育競賽工作的實際情況，考慮到學生專項發展的潛能和需求，我們將構建學生足球團隊教學競賽培訓目標體系作為研究對象。

1.1訪談法

課題組通過河南農業大學畢業的校院代表隊員，正在北京、南京、廣州、西安、湖北、四川等農業院校和上海交大、西南財大、重慶工學院、天津商大、河南大學等22所國家重點高校和普通高校，攻讀農工、財經等學科專業的碩士和博士研究生，以及對河南省10所高校的調查，了解該校體育教學和足球競賽培訓情況。

1.2實驗法

2000年3月至2010年11月，通過河南農業大學舉辦“大二教學聯賽”、“校聯賽”和校代表隊參加“高校聯賽”，賽前采用技戰術訓練方法指導、專題理論講座、分析比賽和準備比賽、執法比賽、聯賽總結等方法，對河南農業大學的99--09級足球項目的二年級院隊、學院代表隊“組織者”、“裁判員”和校代表隊員進行“裁判員”和“教練員”的培訓。

1.3 數理統計法

對調查的各項數據和實驗所得的結果進行分類統計處理。

1.4邏輯分析法

根據足球教學競賽的實際情況和學生專項發展的需求，從建立校園“三級聯賽”制度和二級“競賽教育”培訓體制出發，探討競賽培訓體制建立和實施培訓教育對學生體育人才成長所產生的積極作用，揭示其內在的成長規律和各個層次之間互為基礎、相互促進的邏輯發展關系。

2 結果與分析

學生足球基礎不同則發展目標各異。在我校，大學一年級參加足球選項課學習的人數達780人占年級總人數的16.6%；大二時學生足球技能提高則參加比賽的需求增加。通過建立“大二教學聯賽”、“校聯賽”和校代表隊參加“高校聯賽”的“競賽教育”培訓體制，培養學生裁判員833人，其中主裁判323人、助理裁判510人，獲得國家二級裁判員53人，自1999年實施“雙裁制”以來，學生獨立執法比賽600多場，成效顯著，開創了大學生自我管理“校聯賽”的新局面。其次，培養學生教練員438人，其中院隊教練306人，校代表隊員132人，“校聯賽”評選最佳射手8人、最佳陣容運動員88人。在上述1270余名體育骨干中，有83人考上本專業碩士研究生、12人考上博士研究生，還有畢業留校、高校任教等10多人。在2000-2006年期間，校代表隊在參加飛利浦全國大學生足球聯賽河南賽區中，連續三屆獲得名次獎和連續五屆獲評“體育道德風尚獎”。

2.1建立高校“三級聯賽”競賽制度和二級“競賽教育”培訓體制，培訓學生裁判員、教練員，拓展參賽運動員實戰技能

根據多年競賽實踐，在體院支持和專項教師指導下，逐步完善“大二選項班教學聯賽、校聯賽和校代表隊參加高校聯賽”的“三級聯賽”競賽制度，建立專項教師指導、院團委管理“大二聯賽”、“校聯賽”以學生工作為主培訓“裁判員”制度以及院代表隊參加“校聯賽”和校代表隊參加“高校聯賽”專家指導院隊組織者、校代表隊員培訓“教練員”的二級“競賽教育”培訓體制。如圖1所示：

第一、培訓學生裁判員：主要采用師生組合、學生以老帶新的“雙裁制”培訓方法[2-3]。

（1）低年級學生裁判員培訓，組織“大二選項班教學聯賽”，由專項任課教師指導、足球教研室管理培養低年級學生裁判員，15個學院可培訓校內“助理裁判員”60人。

（2）高年級學生裁判員培訓，組織“校聯賽”，由專家指導、院團委管理培養高年級學生裁判員，可培訓校內“裁判員”60人。

第二、培訓學生教練員：主要采用專題講座、技戰術訓練、競賽指導與總結等方法。

（1）院隊助理教練員培訓，在“校聯賽”中，由專家指導、院團委管理組織院代表隊組織者培訓學生“教練員”30人。

（2）院隊主教練員培訓，在“高校聯賽”中，由專家指導、校團委管理組織校代表隊訓練、指導校代表隊員（部分院隊組織者）培訓“院隊主教練”25人。

第三、提高學生運動員比賽技能：舉辦“大二選項班聯賽、校聯賽”，組織校代表隊參加“高校聯賽”，發展參賽運動員技能，形成“二年級隊、院代表隊和校代表隊”的運動員層次。

2.1.1創辦“大二選項班教學聯賽”，建立學生裁判員培訓制度，發展大二年級團隊協作配合意識、拓展參賽學生實戰技能

根據22所高校的調查，各個高校足球競賽體系還不完備，校內僅有一個“校聯賽”， 而參加“校聯賽”的院代表隊員主要是高年級學生。普及的“選項班”教學與“校聯賽”不能很好地結合，兩者在參賽人數比例和競技水平上差距較大、中間缺少一個“基礎”環節的銜接。

在我校，通過對大二足球選項課的調查，有89%的學生希望參加正式比賽，以了解和掌握更多的專項訓練、備戰與指揮比賽的知識和技能，其中12%的學生希望學習裁判知識、掌握執法比賽技能。因此，我們在大一足球選項課基礎上，創辦“大二教學聯賽”，將足球選項班教學與校聯賽銜接起來；普及的專項選項班教學為“大二教學聯賽”的開展奠定了基礎。10多年的教學競賽實踐證明，“大二教學聯賽”在選項班與校聯賽之間架起一個橋梁，為選項班學生提供一個發展平臺，可以彌補足球課中競賽學時的不足，也為學生裁判知識技能“實踐”提供機會，拓展了體育專項教學的空間和時間，補充了教學內容和方法[4]。

2.1.2建立“校聯賽”以培訓學生裁判員、院代表隊教練員為主的培訓制度，發展院級團隊協作配合意識、拓展院隊運動員實戰技能

普及的專項選項班教學和大二教學聯賽為“校聯賽”的開展奠定了扎實的知識技能基礎和“骨干”人才儲備。“校聯賽”為“大二教學聯賽”學生的進一步發展提供了一個校級競爭的舞臺。

根據22所高校的調查，“校聯賽”安排已成制度，各個院系都非常重視并提前予以準備，學生足球干部已經成為各個院系代表隊訓練和比賽的“教練”。但是，“學生教練”處在專項選項課教學和校代表隊培訓之間，學校沒有安排專門的培訓。因此，我們以“校聯賽”的準備期為主，建立院代表隊備戰“校聯賽”培訓“學生教練員”制度和“校聯賽”由學生裁判員工作、實行“雙裁制”方法培訓“學生裁判員”制度[5-6]，提高院隊骨干訓練競賽的組織管理和指導能力，以彌補高校體育專項競賽院代表隊“教練員”、“裁判員”知識技能培訓的不足；建立“校聯賽”團體名次獎、學生最佳裁判員、最佳射手和最佳陣容運動員評選獎勵制度，逐步形成“校聯賽”學生工作、教師指導和院團委協調一致的“績能效”管理模式，促使校園足球運動健康發展。

2.1.3 建立參加“高校聯賽”以培訓校代表隊運動員、院代表隊教練員為主的培訓制度，發展校級團隊協作配合意識、拓展校隊運動員實戰技能

根據22所高校的調查，平時能夠堅持“校代表隊”培訓的學校不多，有7所高校能夠賽前組建“校代表隊”、參加本省市的高校聯賽，另外，還有70%的學校存在日常沒有“校代表隊”、而不參加高校聯賽的情況。在我校，自2000年以來，在舉辦“校聯賽”之后，我們注重選拔各院核心隊員和表現突出、有發展潛能的運動員，組建學生校足球團隊包括最佳射手、最佳陣容運動員和最佳裁判員，安排“校代表隊”訓練和對外比賽，建立專家指導、校體委與院團委管理、參加“高校聯賽”制度[6-7] ，見圖一，我校共6次參加飛利浦全國大學生足球聯賽河南賽區比賽，連續三屆獲得名次獎和連續五屆被評為“體育道德風尚獎”。實踐證明，“高校聯賽”后，校代表隊員回到各個院系組織院隊參加來年的“校聯賽”，帶領學生進行的課余訓練的目的性和針對性明顯增強，促進了院隊整體競技水平的提高，逐步形成以校隊員促院、以院隊發展促校隊良性循環發展模式，提高了學校整體競技水平。

2.1.4建立二級“競賽教育”培訓體制，制定完整培訓計劃，確保競賽教育培訓成效

根據大二教學聯賽、校聯賽和參加高校聯賽“三級聯賽”制度的安排，我們以教練技能和裁判技能培訓為主，主要采用專題講座、技戰術訓練、熱身賽、聯賽實戰與自修、聯賽總結與指導等方法，建立實戰培訓模式，確保二級“競賽教育”培訓成效。在培訓實際工作中，我們將學生教練、裁判“競賽教育”培訓內容安排如下：

（1）在訓練指導方面，必修內容是比賽位置技能與戰術訓練、體能與技戰術訓練，必修補充內容是比賽取勝規律與整體攻守方法，自修內容是基本技術訓練；

（2）在競賽指導方面，必修內容是賽前對手技戰術分析、布置本隊比賽陣型與打法，必修補充內容是比賽觀察分析、比賽陣容調整與指揮，自修內容是局部戰術訓練；

（3）在保健指導方面，必修內容是比賽的自我保護與損傷預防處置方法，必修補充內容是合理安排運動負荷，體能疲勞、恢復與營養，自修內容是體能、身體機能評價；

（4）在裁判指導方面，必修內容是專項競賽規則與裁判法，裁判員哨聲、手勢、旗示技能和選位跑位原則與方法，必修補充內容是雙主裁判與助理裁判的配合，自修內容是裁判執法分析與總結[10]。如表1所示：

在培訓的課時安排上，

（1）在培訓教練員方面：學生“助理教練”即“校聯賽”院隊組織者的培訓課應達到13次，每次60分鐘。其中專題理論講座、技戰術訓練方法指導4次應占總數的31%，余下的69%為指導球隊比賽、總結比賽的實戰鍛煉；學生“主教練”即“高校聯賽”校隊隊員的培訓課應達到41次，其中專題理論講座、技戰術訓練22次占總數的54%，其余46%是在專家指導下準備比賽、執行比賽方案、參與比賽、總結比賽的實戰鍛煉。

（2）在培訓裁判員方面：學生大二聯賽“助理裁判員”培訓應達到42次，其中，比賽執法場次和賽后小結37次應占總數的88%，余下的12%為專題理論講座和裁判基本功訓練；學生校聯賽“裁判員”培訓應達到42次，其培訓方法和次數與“助理裁判員”培訓相同。

經過多年培訓和比賽統計，學生裁判員比賽執法場次兩屆聯賽相加在8次以上、助理裁判執法場次在6次以上，均能勝任校聯賽的裁判工作[8]；學生教練員由于他們自身專項技能發展、主持院代表隊工作實踐和參加校代表隊的培訓經歷，使他們由低一級層次逐漸向高一級層次發展，逐步形成了具有個人特點兼有院隊特色的教練指導技能。

2.2建立“一基礎、四層次、三目標”教學競賽培訓目標體系，破解“二年級院隊”、“院隊骨干”層次向上發展的瓶頸

根據競賽培訓實驗的結果，我們提出建立“一基礎、四層次、三目標”教學競賽培訓目標體系，即以選項班（愛好者）為基礎、“二年級院隊（助理裁判員）、學院代表隊、院隊骨干（裁判員、助理教練員）和校代表隊（院隊教練）”為四個層次、學生“教練員、裁判員、運動員”為三個目標。如表2所示：

在構建“三級聯賽”塔式“競賽教育”培訓體制中，我們以“選項班”為基礎、以校代表隊為最高層次，以“大二聯賽”培訓年級骨干和“校聯賽”培訓院隊骨干為突破口，破解“大二院隊”、“院隊骨干”層次向上發展的兩個瓶頸，彌補足球選項課中競賽學時不足和院隊骨干缺乏培訓的不足，優化“院代表隊”建設、促進“校代表隊”發展，形成學生“教練員裁判員二級、參賽運動員三級”培養模式，以滿足不同層次、不同類型學生足球發展的特殊需求，將選項課教學效能持續發展成為聯賽實戰技能，鞏固足球選項課教學效果、提高足球競賽培訓成效和體育人才培養質量，為高校實施健康教育、專項技能培養和實現終身體育的目標服務。

3.結論與建議

3.1結論

3.1.1提出建立普通高校學生足球團隊“以足球選項班為基礎，以二年級院隊、學院代表隊、院隊骨干和校代表隊為四個層次，以學生教練員、裁判員、運動員為目標”的教學競賽培訓目標體系，強化課內與課外、普及與提高結合，鞏固體育教學效果和提高競賽培訓質量。

3.1.2通過采取創建“大二聯賽”、“校聯賽”制度和參加“高校聯賽”等措施，建立專項教師指導“裁判員”和校隊運動員、院代表隊“教練員”的“競賽教育”培訓體制，豐富校園體育文化生活，提高校聯賽執法管理水平和院代表隊整體競技水平。

3.1.3確定“競賽教育”培訓內容和二級實戰培訓模式，拓展體育教學的空間和時間，補充教學內容和方法，促進專項選項課教學與競賽培訓的協調發展，提高實戰技能，培養高等教育兼有一技之長全面發展的體育骨干人才。

3.1.4專項選項課教學、院隊骨干培訓和校代表隊建設是高校體育發展的“三駕馬車”，采用以“大二聯賽”培訓年級骨干和“校聯賽”培訓院隊骨干的方法，破解“大二院隊”、“院隊骨干”層次向上發展的瓶頸，完善高校體育專項教學競賽培訓體制，培訓校院級優秀體育人才和體育骨干。

3.2 建議

3.2.1高校體育應進一步改革課程教學模式，密切課內與課外之間的聯系，增加實戰教學內容和競賽培訓方法，以實現健康教育、專項技能培養和終身體育為目標。

篇(2)

［關鍵詞］籃球 裁判

［中圖分類號］G841 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）06－0233－02

寶雞文理學院籃球賽都是由體育教師和體育專業學生所擔任，然而由于籃球比賽的對抗性強、攻守轉換快，場上情況瞬息萬變。對于我們學生裁判員能力提出很高要求。提高寶雞文理學院學生裁判員的專業技能和心理素質，滿足寶雞文理學院籃球賽的需要，能夠更好地為基層籃球賽服務，使籃球運動得到更好地發展。

一、研究對象與方法

對寶雞文理學院體育系體育教育專業08、09、10級學生共185人，發放問卷185份，有效問卷185份。

二、研究結果分析

寶雞文理學院每年都會組織各種籃球比賽，比賽的隊伍多、時間長。如果每場比賽都由教師做裁判，任務會相當繁重，因此培養學生籃球裁判員是非常必要的。對寶雞文理學院體育教育專業學生裁判員的現狀調查發現，有大部分同學愿意從事籃球裁判工作，但真正受過專業系統的籃球裁判培訓的很少。

（一）學生對學習籃球裁判技能學習的興趣

（二）學生裁判員的場上執裁心理素質表現

（三）學生裁判員對理論基礎知識的掌握程度

（四）學生裁判員實踐機會和臨場經驗

（五）學生裁判員在執法過程中的基本功表現

三、結論與建議

（一）結論

通過調查研究發現寶雞文理學院體育系學生對籃球運動有很大興趣，由于只注重籃球技戰術的提高，對于學習籃球裁判規則興趣不高。學生裁判員在比賽中容易出現怯場的心理狀態，所以場上執裁心理素質較差，容易受到運動員和觀眾的影響。由于沒有受到過系統的理論基礎知識培訓，學生裁判員對理論基礎知識不熟悉，容易出現錯判，漏判。學生裁判員實踐機會少，經驗不足，不能順利地處理球場上的突發事件，不能使比賽順利地進行下去。學生裁判員在執法過程中手勢、移動、哨音出現錯誤，表現出基本功不扎實，不能對犯規和違例進行合理地判罰。

（二）建議

1.培養學生籃球裁判員興趣，教師應該在日常教學中多方面地進行引導和教育，讓學生意識到作為體育教育專業的學生掌握裁判技能對自己重要的作用和意義，領悟到自己在將來的工作中裁判能力的高低是衡量業務水平的重要方面。所以，提高體育教育專業學生籃球裁判員能力，首先是培養學生對籃球裁判的興趣。

2.加強學生裁判員場上執法的心理素質，在比賽中要保持良好的情緒和事宜的興奮性緊張度，要善于自我調節，要對自己的判罰有自信心，相信自己能夠處理好出現的各種問題，對關鍵場次關鍵球敢判罰，這樣才能樹立自己的威信，才能成為一名合格的籃球裁判員。

3.加強學生籃球裁判員理論基礎的學習，教師可以通過講解，案例分析等方式加深學生對規則及精神的理解，通過比賽錄像觀摩，場外見習等方法學習優秀裁判員的執法技巧，積累經驗，這樣才能使學生裁判員遇到各種犯規，違例，做到心中有數，判罰自如。

篇(3)

摘 要 一名優秀的籃球裁判員，應當是精通籃球規則和技術，熟練運用裁判法，強健的體魄是基礎，良好的心理素質、對籃球的熱愛、高尚的職業道德，都是作為一名籃球裁判員所必須具備的。

關鍵詞 籃球裁判員 基本素質 培養措施

籃球裁判員是籃球比賽中的執法者，其責任是為雙方球隊提供一個公平和公正的比賽結果，讓比賽者都嚴格遵守比賽規則，保證比賽公正、有序、精彩的進行。在現代籃球快速發展、競爭激烈、技術性越來越強的今時今日，裁判員必須具備良好的職業道德、熟練掌握規則以及裁判法。熟練掌握籃球技術知識，擁有良好的身體素質以及較好的外語水平，豐富的裁判經驗和良好的心理素質。籃球裁判員是籃球運動重要的一個部分，在籃球比賽中，按照什么規則、有哪些限制都是由裁判員的哨音體現出來。

一、做好基本功練習、提高業務水平、具備穩定心理素質

作為一名裁判，應當具備過硬的基本功，因此基本功的練習是十分重要的。基本功練習要規范，做到標準、清楚和熟練。基本功練習應當從球場上可以跑掉搶好角度、抓住瞬間的動作、判罰過程中鳴哨以及手勢的準確，整個過程準確熟練。裁判員的動作應當有節奏、判罰時果斷、有序。掌握鳴哨力度，做到及時準確[1]。

裁判員應當在平日多加練習，積極參加各種比賽，來提高實踐能力和裁判能力。倘若裁判員在哨聲響后許久不能做出相應的手勢，或者手勢利落不清楚，通常會引起隊員、教練員以及群眾對判罰的質疑，會導致很多不必要的麻煩。因此，裁判員應當按照規則中的手勢去加強練習，做到判罰準確干脆。籃球裁判員水平的高低很大程度上是取決于心理素質。裁判員心理不穩定會導致很多不必要發生的球賽風波。裁判員心理因素主要包括：第一，對規則不熟悉，表現出來緊張的情緒；第二，受觀眾、籃球隊員和裁判員等外界的干擾，裁判員有時會很難控制住自己的情緒而太過激動，影響判罰的利落以及自身的形象，影響自己水平的發揮。最終會影響整個比賽，在無法公平、公正的前提下順利進行。因此，現代籃球運動比賽要求裁判員應當具備絕對穩定的心理素質，要展開系統有效的心理訓練，在比賽場上始終保持自信又鎮定的哨音以及干脆利落的手勢，用公正無私的職業道德來裁判好每一場比賽。

二、選材、培訓、實踐和賽后總結

培養出一名優秀的籃球裁判員，選擇合適的人材是第一步也是非常重要的一步。第一，應當選拔擁有籃球裁判員潛質的有人來進行培養[2]。第二，應當符合一定的年齡。在選擇和培養優秀籃球裁判員時最好不能超過50歲。由于我國目前還沒有專業的籃球裁判員培訓，因此裁判員的培養主要是通過每級競賽裁判委員會展開比賽前的學習。比賽前的學習雖然是短暫的，但是它對提高籃球裁判員的能力有著非常重要的意義，因為在平時是沒有這種機會進行專門的訓練。另外還包括自覺的學習、有目的的訓練。國際籃聯為了培養出優秀的裁判員，也會經常組織一些裁判員訓練班或者舉辦一些規則研討會等等。每一門理論知識只有通過實踐才能發揮出其作用，籃球裁判理論也是同樣的道理，成為一名合格的裁判員，應當通過不斷的實踐。只有通過不斷的實踐，才能將理論知識和裁判法靈活運用，通過多吹哨多做手勢來掌握基本技能。而想要提高裁判技能也還是要通過實踐來做到規則和手勢的有效融合，做到公平公正的裁判。實踐是提高籃球裁判員制裁能力的重要方法。人們認識事物的規律是一個螺旋式上升的過程，因此提高執裁能力也不是短時間能夠做到的，應當不斷地實踐，在實踐中自我總結，從而提高裁判水平。

三、把理論和實踐有效的融合起來

想要成為一名合格的裁判員應當努力學習理論知識，著重加強實踐，多參與一些比賽來鍛煉自己，提高自己的實踐能力。不僅要有組織有計劃有目標的學習裁判知識，熟練掌握《籃球競賽規則》以及《籃球競賽裁判法》中的每項準則和要求，還應當有目的的建立一個實踐平臺，通過實踐來加強理論知識的理解和運用。裁判員之間可以分為幾個小組，讓小組成員輪流做裁判，相互監督相互指導。還應當在平常的訓練中做到鳴哨和手勢動作的標準，這對于大部分人來說都不是難事，只要勤于練習就可以做到。而訓練應變能力是非常重要，主要是看籃球隊員違規后要立即做出正確的裁判，及時將裁判信息傳送給現場所有人員和場外的關注，在平時應當著重鍛煉應變能力。在平時的鍛煉中還應當加強體能訓練，在比賽前要儲備好體能。心理素質也是能夠通過后天的鍛煉改善的，裁判員應當不斷激勵自己，給自己信心，學會緩解壓力，排除外界的干擾。

四、結束語

如今，籃球比賽正逐漸職業化、商業化，這時就需要更多能力更高的籃球裁判員。裁判員應當加強理論知識的學習，樹立正確的裁判信念，具備崇高的職業道德，在裁判過程中做到公平和公正。籃球裁判員應當不斷提高自身業務能力，精通籃球裁判的規則，在平時訓練中多練多吹多實踐。保持充沛的體力、足夠的信心、積極跑動、搶好角度，敢于裁判，抓住第一動作。為我國籃球界多出一份力。

參考文獻：

篇(4)

關鍵詞：高職院校；學生裁判員；體育

為了全面貫徹和實施“全民健身計劃綱要”，堅持健康第一的指導思想，展示高職院校學生風采，促進校園文化建設，為豐富高職院校學生的課余生活，使學生達到鍛煉身體增強體質，促進身心發展的目的，各高職院校體育部門都力求在課外體育活動與體育競賽的內容與形式上，學生參與人數上，做到普及和廣泛，同時，為了促進學生全面素質的發展，我院利用現有的師資條件，每年在新生中培養一批具有三級水平的裁判員，項目有：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、田徑，形成了裁判員培訓制度，夯實了學生體育骨干支柱，為我院各項體育活動的有序開展，為學生進入企業后更好地為企業組織和開展各項體育活動，豐富企業文化打下堅實的基礎。因此，我認為高職院校培養學生體育裁判員是必要的。

一、培養學生裁判員有利于學生全面素質的發展

大部分高職院校都具有行業性強的特點，是以為企業培養高素質的運用性人才為目標的。高職院校培養的人才直接為企業一線服務并成為企業的主人，他們除參與企業的生產，還參與企業各項體育活動的組織與開展工作，這就確定了他們自我發展的目標，也界定了高職院校體育教學的總體方向，其辦學模式、發展方向、客觀條件等為高職院校學生裁判員的培養提供了先決條件，為學生的全面發展開辟了新途徑。

1.培養學生成為體育裁判員的興趣。我校是工科類學校，學生興趣愛好廣泛，接受能力強；平時喜歡通過網絡、電視觀看一些體育比賽，大多數學生觀看比賽時，只注重明星們的優美動作和一些精彩畫面，往往會忽視比賽過程的一些細節，尤其是比賽中裁判的判罰過程。因此，我們在教學過程中，向學生強調了裁判工作在比賽過程中的重要性，裁判員判罰的準確性直接關系到比賽的勝負。我們告誡學生，只有熟悉和掌握比賽規則和裁判法，才能真正懂得觀賞比賽。因此，許多學生對學習裁判產生了較大的興趣。這些學生身體素質良好，思維敏捷，為我們裁判員的培養提供了人才資源。

2.建立培養裁判員的高水平師資隊伍。培養裁判員，不僅要師資力量雄厚，而且群體文化層次要高，我校是剛升格不久的高職院校，近幾年我校陸續引進了一些年輕體育教師，除本科生外還擁有一批研究生。他們受過專門的教育，具有較深厚的理論基礎和實踐能力，擁有籃球一級裁判員兩人、足球二級裁判員兩人、排球二級裁判員三人、田徑二級裁判員兩人，有了這些師資，就為裁判理論與實踐發展創造了條件，為裁判員培養提供了保障。

3.裁判員培養要注重理論與實踐的結合。大部分高職院校都建立了新校區，體育設施完備，條件優越，各種層次、各種形式的比賽頻繁，為裁判員培養提供了理論和實踐機會，符合高職院校體育教學改革新理念的要求。首先，學校可利用現有師資力量在新生中定期組織理論培訓，通過細致的理論講解，讓學生掌握比賽前的準備和組織工作，熟悉各項比賽規則及裁判法的基礎理論知識。其次，請校外的有關專家來校指導，傳授臨場執法經驗。再通過各種形式的比賽中的實踐，不斷豐富和提高裁判能力。另外，在裁判員培養過程中，還要注重學生在協作精神、競爭意識、團隊意識和社會適應方面的基本素質的培養，從而實現大學生一專多能、全面發展型人才的培養。

4.裁判員培養要注重學生思想品德的培養。裁判員判罰的準確與否，直接關系到比賽的勝負。“公正、準確、積極、穩定”是對裁判員的基本要求，“熱愛裁判工作，恪守職業道德”是裁判員的基本準則。因此，在裁判員的培養過程中要注重學生思想品德的培養，是與大學生學會認知、學會做事、學會生存、學會協作的發展理念相統一的。通過裁判員工作的實踐有助于全面培養學生的思想品德，提高其道德水準，塑造健全的人格。

5.裁判員的培養要注重學生社會服務意識的培養。在裁判員的培養過程中，要鼓勵學生大膽走出校門，走上社會，走進社區，充分利用學到的裁判技能，參與、組織開展群眾性體育活動。通過社會實踐，培養他們做事細心、考慮全面的工作作風，在工作中不斷創新，不斷拓展，服務于企業，服務于社會。

二、我院培養學生裁判員的必要性

為了更好地推行素質教育，從高校大學生自身具備的素質優勢出發，根據高校運動水平的不斷發展及裁判員后備力量的需求，就培養高校大學生籃球裁判員的必要性、可行性、裁判知識的針對性三個方面出發，我院組織開展了籃球、足球、排球、田徑等項目的三級裁判員培訓工作。

1.從我院的群體工作看，培養學生裁判員是必要的。籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術、臺球、田徑運動會等項目是我院開展較多的體育競技運動項目，每學年分兩學期完成。第一學期：排球、羽毛球、臺球、田徑運動會。第二學期：籃球、足球、乒乓球、武術。每學期分兩個階段進行，第一階段：各系部自行組織，以班級為單位進行各項比賽，從中選拔隊員組隊訓練參加院級比賽，第二階段：院體育部組織，以系部為單位進行各項比賽，決出各單項名次及團體總分。通過這種形式能夠調動學生參與比賽的興趣，但也面臨一個實際問題：首先，比賽場次過多，專業體育教師匱乏，缺少裁判就成為比賽順利進行的一個瓶頸。其次，各系部都是采用學生進行裁判工作，但沒有組織學生進行裁判的培養，有些系部比賽時出現場上隊員對裁判的不尊重，場下觀眾對裁判的不滿，影響了比賽的順利進行。因此，組織好一場觀賞性強又激烈的競賽活動，離不開會執法的裁判員。這說明為了提高我院體育比賽水平，培養學生裁判能力是非常必要的，也是我院體育活動與競賽工作的重要內容。

2.從我院的培養目標看，培養學生裁判員是必要的。我院的培養目標是為地方企業培養高素質的運用性人才。目前許多企業，包括國有企業、獨資企業、合資企業，我們的畢業生絕大多數都在這類企業就業，他們的企業文化都搞得很好，據我了解，揚農集團、保來得集團、牧羊集團等，每年各種層次、各種形式的比賽頻繁，裁判員難找，需要企業內部挖掘。為了豐富企業文化，提高企業文化水平，他們渴望學校向企業輸送有體育裁判技能的畢業生。作為我們學院，培養學生裁判員，也可以為學生多提供一項就業渠道，這是雙贏的。因此，從我院的培養目標和學生就業渠道看，培養學生裁判員是必要的。

3.從我院學生自身的需求看，培養學生裁判員是必要的。我院是三年制高職院校，共有六系兩部一中心，還有一個成教院，各系部、各年級均有一大批體育運動愛好者，在他們中間活躍著一些熱心的“業余裁判員”。他們熱情高，虛心好學，渴望學習競賽裁判方法并掌握相關技巧，盡管他們對于競賽規則和裁判法還沒有掌握，但仍然積極參與院級及系部的各種比賽工作，且受到學生的歡迎，對于他們的需求，我們可以把他們組織起來，在時間上可以統一安排，定期指導，也希望學院為我們培養裁判員創造良好的學習環境。再說我院每年都要定期組織學生的籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、田徑等比賽，這就為我們培養學生裁判員提供了良好的臨場實習機會。院內比賽的激烈程度有高有低，也有利于實踐教學，并通過反復實踐來提高他們的臨場執法能力。因此，從我院學生自身的需求看，培養學生裁判員是必要的。

三、我院是如何做好學生裁判員培訓工作的

我院在培訓學生裁判時，做了以下幾點工作。

1.必須要加強學生對規則及裁判法的理論基礎知識學習與掌握。

2.必須要加強學生對比賽前的準備工作、組織工作的學習與掌握。

3.必須抓好對學生基本技能練習，包括手勢、移動跑位、鳴哨、拋球等。一名稱職的裁判員，除了必須具備專業裁判知識和臨場判罰技巧外，還必須具有良好的身體素質以及果斷、自然的手勢等裁判員必須具備的基本功。

4.突出重點，精選細講。

5.運用多媒體課件組織學生觀看裁判臨場執法錄像。隨時提問，說出好壞，提出問題，組織討論。

6.加強心理素質培訓，要做到情緒穩定、沉著、冷靜、頭腦清醒、臨危不亂、泰然自若。

7.重視臨場實踐。教學中要讓學生多吹哨、多練籃球“三人制”、足球“九人制”的教學比賽，加深體驗。

篇(5)

摘 要 從1868年足球比賽正式由裁判員主持開始，裁判員就與足球運動緊密的聯系在一起。作為足球比賽的重要組成部分，裁判員素質的高低直接關系到足球比賽能否公正與公平進行和足球水平的提高。

關鍵詞 足球 專修學生 裁判能力

體育院系的足球專修班學生一般對足球競賽規則都懂得一些，但對競賽裁判法卻知之甚少。作為足球專修班的學生，除了要掌握和提高基本技術、戰術水平和理論知識外，掌握裁判能力也是一個重要方面。因為不論是在校學習期間，還是畢業后走向工作崗位，都會遇到一些足球賽事活動，這就需要裁判員為之服務。因此，在校期間一定要進行裁判法的學習，努力培養和提高自己的裁判能力和水平。

一、培養裁判能力

中國足壇掀起的“反賭掃黑”行動讓中國足球大環境得到了凈化，中超聯賽水平不斷提高，大學生足球聯賽蓬勃發展，草根足球比賽越來越普及。由于比賽的增多，對裁判的需求也在增加；比賽性質的擴大，對裁判的水平也提出了更高的要求。因此，體育院系足球專修班開展裁判員培訓，加強對學生裁判知識的培養，提高臨場執法能力勢在必行。

（一）理論學習

通過理論課對學生講授裁判工作在足球競賽中的重要性；指出作為體育教師、教練員、運動員和足球愛好者只有掌握好裁判知識，才能發展好足球事業。要想系統的掌握裁判知識，提高臨場執法能力，這就要求學生對足球競賽規則進行全面系統地學習。在理論課中，對規則中第五、十一、十二章節作重點講授，使學生在理論上掌握跑動路線，熟悉判法的依據，分析判罰性質。

（二）組織討論

有目的有計劃地組織學生討論，培養學生學習興趣，進一步熟悉規則、理解規則，加深記憶。

1.誘導法。在理論課講授時，采用啟發、誘導提問。如：手球是否都要判罰？先由學生討論，然后教師歸納小結。

2.作業法。根據規則在主要章節布置思考題。如：裁判員職責體現在哪些方面？如何使用裁判員職權？先由學生自己討論，后在理論課上全班討論。

二、專業素質訓練

口哨、手勢、旗示、跑動方法和跑位路線，是裁判員的基本功。它反映出裁判工作的態度和水平。因此，一個好的裁判，首先應該掌握裁判的基本功。

（一）鳴哨、裁判員手勢和助理裁判員旗示

裁判員的哨音就是命令，反映一個裁判員的精神面貌和自信心。手勢、旗勢是裁判員與運動員、觀眾聯系的語言。裁判員的跑動、選位是否得當是控制比賽和判罰準確的重要因素。在學習鳴哨、裁判員手勢和助理裁判員旗示時，先模仿練習，再從原地到跑動中進行。教師巡視檢查，逐個輔導。

（二）跑動方法和路線

裁判員在比賽中應始終看著足球的位置變化，同時兼顧助理裁判員和場上的情況。因此，在跑位練習前，先讓學生掌握側身跑、斜線跑、弧線跑和曲線跑等。

（三）裁判員和助理裁判員的跑位

二人一組練習，裁判員和助理裁判員各一人。當教師發出信號，如 “越位”助理裁判員立即舉旗，裁判員隨即鳴哨給手勢。

三、培養學生裁判能力的教學法

（一）直觀教學

在講解裁判法時，結合圖板演示和足球比賽錄像回放，加深對規則內容的理解。組織學生觀看足球比賽，觀察優秀裁判員如何跑位、跑動路線、選位、手勢，助理裁判員的旗示以及裁判員與助理裁判之間的配合技巧。

（二）通過組織教學比賽實踐學習

在裁判學習初期，通過教學比賽鍛煉和提高學生所掌握的裁判知識，在教學比賽中學生不會有太大的心理壓力，完全可以大膽的運用自己所掌握的裁判知識，即如何判斷和處理場上的各種情況，怎樣去吹好每一聲哨，手勢動作正確與否，跑動路線、位置選擇是否合理等。同時，教師的臨場講解，有利于學生加深對裁判知識的理解和記憶。

四、在正式比賽中進行實際運用

（一）循序漸進、嚴格要求

在臨場執法過程中，根據不同階段和不同水平，對學生提出不同的要求。初級階段：上場執法時，要求嚴肅認真、公平公正，多練習跑位和鳴哨；提高階段：注意跑動路線和判罰位置，力爭判罰準確，能初步掌握、準確使用紅黃牌；鞏固階段：提高判罰準確性，較好地掌握、準確地使用紅黃牌，初步控制比賽氣氛。

（二）為了有效地提高學生裁判能力，提出三點要求

1.嚴肅認真、秉公執法、服從安排、虛心好學。

2.開好賽前準備會、半場小結會和賽后總結會。

3.填好“一卡三表”。裁判員填寫臨場“紀錄卡”，賽后填寫“裁判工作紀錄表”和“裁判員報告書”；替補裁判填好“足球競賽紀錄表 ”。

五、建議

（一）體育院系要重視足球專修學生裁判能力的培養，裁判培養要有組織、有汁劃、有目的地進行。

（二）要把足球裁判理淪和實踐的教學擺在重要的位置上，增加裁判理論授課和實踐機會，提高臨場執法能力。

（三）專修班學生要主動的對足球裁判法進行學習，努力培養和提高自己的裁判能力和水平。

參考文獻：

[1] 薛龍，張鯤.裁判對足球賽場秩序的影響[J].體育學刊.2003.10.

[2] 斯力格.足球競賽裁判手冊[M].北京：人民體育出版社.2001：15-20.

篇(6)

網球運動是我國高校中越來越普及且是深受廣大學生喜愛的球類運動項目。各種級別、類型的聯賽都需要大量的臨場裁判員，而寥寥無幾的專業體育教師遠遠滿足不了需要，因而培養一批有一定網球基礎和網球裁判能力的學生裁判員就顯得十分重要。

一 高校培養大學生網球裁判員的必要性分析

網球運動以其時尚和高雅的特點成為大學生喜愛的運動項目，在高校中日益形成良好的發展態勢。調動學生對網球運動的興趣，組織好一場既好看又激烈的網球競賽活動，離不開網球裁判員公正、公平的執裁。以武漢紡織大學為例，每年的網球聯賽由于一些體育特長生的參與，比賽的對抗性、激烈程度都大大得到了提高。由于沒有組織學生進行網球裁判知識的學習和培養，加上比賽場次太多，專業體育教師匱乏，缺少裁判就成為比賽順利進行的一個瓶頸；而在裁判水平上普通大學生裁判員的水平就更有限了。隨著網球比賽水平不斷提高，與普通大學生裁判水平能力之間的矛盾日益突出，因而大學生網球裁判能力的培養是體育教學工作的重要內容。

二 高校培養大學生網球裁判員的可行性分析

1．高校大學生中有可培養網球裁判員的雄厚的人才資源

高校是青年學生集中的地方，各年級均有一大批網球運動愛好者，在他們中間活躍著一些熱心的業余網球裁判員。盡管他們對于網球規則和裁判法還沒有完全掌握，但仍然積極參與校級的各種比賽工作，且受到學生的歡迎，何況他們出于對網球運動和裁判工作的愛好，渴望學習網球裁判方法并掌握相關技巧，加上文化素質好特別是具備一定的外語能力，接受能力強。在他們中間選拔、培養網球裁判員有著很好的優勢。

2．高校有良好的專業師資力量

各高校在網球方面都具有國家一級和國家級網球裁判資格的教師，他們不僅在網球理論、裁判理論方面有較深的造詣，而且由于他們能夠有機會去參加一些全國、省市、高校以及地區性的網球比賽的裁判工作，有著豐富的臨場實踐經驗和良好的心理素質。再者，高校教師長期從事教學工作，富有教學經驗與專長，在網球裁判員的培訓工作中能夠得心應手。

3．高校培養網球裁判員有較好的教學和實踐環境

高校全功能的教學環境為我們培養網球裁判員創造了良好的學習環境，無論是師資還是場地、器材都能得到保障。特別是大學生熱情高，虛心好學，牽累少，在時間上可以統一安排。再者普通高校每年都要定期組織教師、學生的網球比賽，這就為我們培養學生網球裁判員提供了良好的臨場實習機會。校內的比賽激烈程度有高有低，也有利于實踐教學。通過從理論到實踐，再從實踐上升到理論這一過程的反復鞏固，無論是對裁判規則掌握，還是臨場執法能力都會有大幅度的提高。

三 高校培養大學生網球裁判員的內容

1．加強對大學生裁判員進行職業道德、政治思想教育培養

思想品德與職業道德構成網球裁判員的主要道德素質。首先要培養大學生熱愛網球競賽工作，具有高尚的思想品質，大公無私的精神，具有高尚的裁判職業道德以及堅持原則、不徇私情、秉公執法的品質。作為一名合格的裁判員首先應具備良好的職業道德，清楚自己的責任和義務，努力做到公正、準確，不能有偏袒心理。網球裁判員職業道德的核心內容是公正執法。在臨場的執法過程中必須做到公正、不偏不倚、執法公道、認真對待。其次要培養大學生具有良好的品質，作風正派，謙虛謹慎，態度和藹，言行有禮，落落大方，果斷而熱忱。網球是一項技能隔網對抗項目，在雙方利益發生沖突時充當法官，丟掉了公正就不可能準確行使裁判職能，而缺失了準確，裁判工作必然成為眾矢之的。

2．加強大學生對網球規則的理論知識學習

網球規則是網球競賽的法則。它不僅規定了網球裁判員的職責、權利，而且闡述了如何進行比賽和比賽中運動員與教練員應遵循的要求。裁判員是規則的執行者、實施者和維護者。臨場裁判員要根據規則的規定和精神，來判斷和衡量運動員與教練員在比賽中的行為、動作的正確與否。因此，規則是裁判員臨場執法的依據。如果對規則不清楚、不明白，就不能正確地執行規則，從而限制了裁判員的判罰。此外，在規則理論學習的同時，還必須全面地掌握網球技戰術發展的最新動態，以便在臨場實踐過程中，對比賽雙方所采用的技戰術了如指掌，并根據場上雙方技戰術的變化而相應調整自己的判斷以及重點注意區域。

3．加強大學生臨場執裁的能力

首先應苦練學生的基本功，掌握口令和手勢的方法。基本功是體現裁判員場上精氣神的基礎。教師對學生的基本功要嚴格把關，可以采取教師逐一糾正和學生面對鏡子自己糾正相結合的辦法。在教學中除了運用CIA課件幫助學生了解落位、區域外，最直接的辦法就是在場地上做出標記，教師現場示范具體方法。在這個環節中，學生的本體感覺會比較差，如果教師能運用DVD將學生在場上情況錄下來進行回放，幫助學生找到本體感覺，糾正錯誤動作的效果會事半功倍。

4．加強和提高大學生在比賽中的心理承受能力

當缺乏比賽經驗的學生裁判員在四周充滿干擾的場地上進行判罰的時候，是否能夠將注意力集中于比賽？是否能在有爭議時仍堅持果斷宣判？沒有過硬的心理素質是無法做到的。因此，首先，必須增加臨場場次，在有了一定場次的積累之后，會對場上易發生的事情有所了解，遇事就不會手足無措；其次，在平時的練習中，應增加類似“一球定勝負”的比賽，訓練學生在關鍵時刻果敢的意志品質。

篇(7)

摘 要 隨著春季運動會的開展，安全的事情再次被提上了注意重點位置。但是長距離投擲項目其自身存在一些安全隱患，本文就裁判在執法過程中應如何分配注意力以規避安全事故的發生，進行分析研究。

關鍵詞 投擲 執裁 注意力分配

投擲項目在中小型田徑運動會的比賽中逐年在篩減，特別是長投項目如標槍、鐵餅。原因是：安全性、場地和器材的要求較高，需要的工作人員多等等。而比賽時有時候不具備將長投與徑賽分到兩個場地比賽的條件。

隨著春季運動會的開展，安全的事情再次被提上了注意重點位置。但是投擲項目其自身存在一些安全隱患，裁判員在執法過程中應如何分配注意力以規避安全事故的發生呢？

目前，很多學校運動會刪除了投擲項目的比賽，有以下原因：危險性大、場地不允許、需要的器材比較多。但投擲項目在運動會項目設置上的減少或者萎縮是不應該的，我們只關注了這些項目的危險性，卻忽略了這些項目對學生的教育價值，事物的利弊是共存的，我們看到事物的危險面應想辦法去規避，但對其存在的教育價值應該發揚。

首先，面對投擲項目的危險性，我們不能只是畏懼，在日常教學或日常生活中多加強安全性教育，讓學生在思想意識中重視安全，可以很好的規避風險的發生。其次，通過學校設施的改變或改善，讓更多的學生參與比賽，在比賽中提升學生對體育項目的熱愛。再次，對執裁的裁判員的注意力分配方面的培訓或關注也可以規避現場可預測的風險發生。

在投擲項目中，有各種重量的器械。投擲項目包括：鉛球、鐵餅、標槍、鏈球，但較常見的有鉛球、標槍、鐵餅。而各個組別對器械重量要求又不一樣。如：鉛球的重量分為：3.00KG、4.00KG、5.00KG、6.00KG、7.26KG；標槍的重量有500克、600克、700克、800克的；鐵餅的重量有：1.00KG、1.50KG、1.75KG、2.00KG；器械的重量相對較多，而執裁投擲項目時器械重量以及器械的規格是我們在比賽開始前關注的重點。

一、賽前檢查場地器材室時注意力分配問題

（一）器材重量是否合格，重心位置是否符合賽會所用《競賽規則》的要求。

（二）場地安排：1.位置（投擲方向）是否有利于運動員。2.場地的角度是否符合要求（場地距離較遠，圓心的位置、半徑、跑道寬等任何一處的很小的偏差都可能導致落地區遠端的角度發生很大的變化）。

對本組執裁的裁判員包括志愿者的安全意識強化，避免執裁過程中偶然的注意力不集中造成的危險發生。

二、賽中裁判員執裁時注意力分配問題

（一）關注與長投項目比賽時，場地上同時比賽的徑賽項目。在適當情況下如果是徑賽運動員要經過標槍助跑道時，可先暫停標槍的投擲，待徑賽運動員跑過該處時再繼續，這期間耽誤的時間可不算在該運動員該擲的時限內。

（二）主裁判應安排各個位置的裁判員，在培訓和聯調時應給每一位裁判員灌輸安全的重要性。并且把每位裁判員的職責與工作方法講清楚。在比賽時應先看外場裁判的準備情況，當外場所有裁判員（包括志愿者）都準備就緒并將注意力投向試擲的運動員時方可放下紅旗或移開停賽標志。在每一場比賽開始前都要組織裁判員校對場地的角度與領取本場比賽的各種表格。

（三）管理裁判員關注任何一位本組比賽在場的任何運動員的動向，在不該其試擲時不允許其接觸器械，不允許運動員利用比賽場地或其旁邊的場地進行練習或助跑，應將其組織在運動員休息區，以免安全事故的發生。應關注場上準備的運動員是否與大屏幕上顯示的信息相對，標槍助跑的標志物是否符合規則要求等。督促運動員準備比賽，關注運動員在休息區的去向，并協助之裁判負責檢查在檢錄室時運動員隨身攜帶的物品是否有違禁物品（如：MP3、MP4、手機、器材等以及鞋釘是否符合要求）。

（四）記錄員應關注上道的或進入投擲圈的運動員號碼與大屏幕是否相對，記清楚運動員的每一擲的成績或免擲或犯規情況等。監督記錄員應自始至終監督記錄員所記錄的成績是否與激光測量的成績一致，記錄的位置是否正確，特別是投擲項目的后三輪的成績。

（五）時限員注意力應在主裁判的紅旗放下或者移走停賽標志物時開始按下計時開始鍵，在接下來的時間注意力分配在運動員的準備與計時器之間，運動員將器械投擲出手瞬間停表。當出現時限剩余15秒時舉黃旗提示運動員。

（六）外場裁判員（包括志愿者）應自始至終將注意力在器械或器械落點，當運動員開始之前應緊盯主裁的旗示或運動員手中的器械，不可大意去看徑賽的比賽，以免導致安全事故的發生。

三、賽后裁判員注意力分配問題

主裁判應檢查并核對記錄員記錄的成績與激光測距記錄的是否一致，并讓田賽裁判長和在場的技術官員簽字，在第一時間送至競賽秘書組，避免人為原因更改數據。組織本組裁判員進行總結并肯定成績、指出不足，對下一場比賽提出改進建議。回收器材并檢查器材的重量，避免緊跟的下一組比賽用錯器材。

參考文獻：

[1] 中國田徑協會審定.中國田徑競賽裁判工作指南[M].西南師范大學出版社.1995.