序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇學(xué)困生幫扶總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中的面向全體學(xué)生、使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)為目標(biāo)，樹立不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序開展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度

我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)這種情況，加強(qiáng)教育，主要是教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我經(jīng)常與學(xué)生共同上課、談話，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象，同時(shí)還開展在每節(jié)課上課前進(jìn)行宣誓以增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。

二、教給他們學(xué)習(xí)的方法

學(xué)困生成績(jī)不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握，針對(duì)這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過(guò)多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

三、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)椭?，他們的成?jī)均有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲！在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作！

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任分內(nèi)的責(zé)任，為此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和密切配合下，我根據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、關(guān)心熱愛學(xué)困生。

學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解學(xué)困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生的情況，特別是學(xué)困生的情況：雙差生是哪些?家庭教育如何?主要問(wèn)題是什么?單差生是哪些?家庭教育如何?主要問(wèn)題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的情況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。

三、對(duì)學(xué)困生要因勢(shì)利導(dǎo)，重視學(xué)困生改進(jìn)過(guò)程，堅(jiān)持一分為二。

1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。

2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績(jī)進(jìn)步的小組樹立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。

3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以整理、分析，采取對(duì)應(yīng)措施，解決問(wèn)題，從而取得良好效果。

4、注意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，打好反復(fù)的持久戰(zhàn)。

學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。

四、對(duì)學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

篇(2)

[關(guān)鍵詞] 小學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 建議

學(xué)困生每班都有,學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題一直是各科任老師比較頭疼的事情。根據(jù)教研組教師的經(jīng)驗(yàn)交流,我們做如下的總結(jié),供同仁們參考。

一、教師對(duì)學(xué)困生應(yīng)分層要求

教師首先要全面了解學(xué)困生的成長(zhǎng)經(jīng)歷,客觀分析其成為學(xué)困生的原因。針對(duì)具體對(duì)象,采取具體的解決措施。學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面比其他學(xué)生吃力得多,教師在課堂提問(wèn)、布置作業(yè)方面要與其他同學(xué)區(qū)別對(duì)待。在學(xué)習(xí)要求方面應(yīng)適當(dāng)降低要求,使學(xué)困生能夠完成,能夠有一定的進(jìn)步,使之逐步建立自信,逐步提高成績(jī)。切不可搞一刀切,要求好學(xué)生完成的讓學(xué)困生也非得完成,這樣的要求只會(huì)使學(xué)困生無(wú)所適從,對(duì)學(xué)困生的成長(zhǎng)起到阻礙作用。

二、教師對(duì)學(xué)困生應(yīng)加強(qiáng)管理,嚴(yán)格要求

對(duì)學(xué)困生分層要求,并不是說(shuō)對(duì)學(xué)困生放手,松懈管理,而應(yīng)該加強(qiáng)管理,嚴(yán)格要求。要讓學(xué)困生在教師的嚴(yán)格要求下,認(rèn)真聽講、認(rèn)真練習(xí)、認(rèn)真對(duì)待階段性的測(cè)查,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其要幫助學(xué)困生克服學(xué)困生的畏懼心理,克服長(zhǎng)期養(yǎng)成的懶散毛病。對(duì)于降低了要求的作業(yè),一定要督促落實(shí),不折不扣的讓他完成好。要使學(xué)困生明白要把學(xué)習(xí)趕上來(lái),就得提倡“人一之我十之;人十之我百之”的做法,相信“勤能補(bǔ)拙”,只有加倍努力,才能趕上他人。

三、教師應(yīng)耐心、細(xì)心幫助學(xué)困生

對(duì)于學(xué)困生,多數(shù)教師經(jīng)過(guò)幾番努力后會(huì)出現(xiàn)束手無(wú)策,最終因怒其不爭(zhēng)而被迫放棄教育的局面。作為教師,一定要有耐心,要給予學(xué)困生極大的耐心,一定要等待學(xué)困生的進(jìn)步!要讓學(xué)困生了解到老師在期待著他的進(jìn)步,千萬(wàn)不可讓學(xué)生知道老師放棄了他!

學(xué)困生猶如田地里缺少營(yíng)養(yǎng)的嫩苗,只有用心澆灌、細(xì)心呵護(hù)才能有茁壯成長(zhǎng)的希望!若是放棄呵護(hù),嫩苗的成長(zhǎng)可想而知。作為教師,挽救一個(gè)學(xué)困生與發(fā)展一個(gè)優(yōu)等生同等重要,甚至更重要!

學(xué)困生挨的批評(píng)要比優(yōu)等生多得多,轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生要比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生困難得多。有耐心要以有愛心為前提,只有負(fù)責(zé)任地去愛學(xué)生,才能尊重、理解、寬容、欣賞他們。只有對(duì)學(xué)困生付出更多的愛,學(xué)困生才能親近你,從而愛學(xué)習(xí)。因此,對(duì)學(xué)困生大愛更應(yīng)無(wú)微不至,對(duì)學(xué)困生的幫助要更加細(xì)心,一絲不茍。讓學(xué)困生在老師的愛心下得到感化,得到教育。

在實(shí)際生活中,我們可以優(yōu)先考慮學(xué)困生。比如,在座位安排方面,給學(xué)困生優(yōu)先安排離老師近的座位,讓學(xué)困生多一些與老師的目光交流;比如在課堂提問(wèn)上,優(yōu)先考慮學(xué)困生,讓學(xué)困生在課堂上能積極參與,分享快樂與成功;再比如在日常輔導(dǎo)當(dāng)中,也優(yōu)先考慮學(xué)困生,讓其得到精心的輔導(dǎo);還比如在參加學(xué)校的活動(dòng)方面,優(yōu)先讓學(xué)困生參與。

四、教師對(duì)學(xué)困生要及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),少一些指責(zé)

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有困難,心理負(fù)擔(dān)比較重,因此常表現(xiàn)出沉默寡言,自卑、焦慮等癥狀。在向?qū)W困生提出問(wèn)題時(shí),要給予比較寬裕的思考時(shí)間,并以語(yǔ)言相安慰,待消除焦慮思想后再讓其回答,不要因其一時(shí)回答不上來(lái)而對(duì)他進(jìn)行簡(jiǎn)單地批評(píng)、斥責(zé)。要給學(xué)困生以足夠的寬容、等待。

人是有潛力的,教師要善于挖掘并不斷激發(fā)學(xué)生的潛力。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步及優(yōu)點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)困生加以鼓勵(lì),讓學(xué)困生不斷樹立自信心,增強(qiáng)克服困難的勇氣。

五、對(duì)學(xué)困生應(yīng)確定幫扶人員,進(jìn)行同伴互助

學(xué)生幫學(xué)生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)有效措施。班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生必定是個(gè)別學(xué)生,給他們確定優(yōu)等生或者比較積極負(fù)責(zé)的中等生進(jìn)行幫扶,效果有時(shí)比教師輔導(dǎo)還要有效。

擔(dān)當(dāng)幫扶任務(wù)的學(xué)生一定要選積極、負(fù)責(zé)、有充沛精力的學(xué)生。教師要對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在比較長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi),確定一定的學(xué)習(xí)任務(wù),由幫扶學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)并檢查鞏固效果。

對(duì)有明顯進(jìn)步的互助組,要及時(shí)給與鼓勵(lì),以提高他們互助學(xué)習(xí)的積極性;對(duì)于進(jìn)步不太明顯的互助組,教師要和互助組一道分析原因,探討解決措施,使互助組都能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,形成“比、幫、趕、超”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

教師在重視學(xué)困生的基礎(chǔ)上,要大力營(yíng)造全班的學(xué)習(xí)氛圍,讓班上每一位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽,開展活動(dòng)等多種形式,讓全班學(xué)生都來(lái)參加競(jìng)爭(zhēng),真正形成“比、幫、趕、超”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。只有這樣,才能讓學(xué)困生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的差距,真正認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止境,做到刻苦學(xué)習(xí),永不自滿。用大家的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染學(xué)困生,讓學(xué)困生感到一天不努力,就要落后。同時(shí)也讓學(xué)困生看到,只要加倍努力,自己也會(huì)加入到中等生、優(yōu)等生的行列,從而摘掉學(xué)困生的帽子。

七、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,多了解學(xué)困生,讓家長(zhǎng)配合抓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為學(xué)困生,原因是多方面的,有遺傳因素,有家庭環(huán)境的影響,有個(gè)人性格因素,交友因素、有教育管理因素。但家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是不可忽視的。

我們不提倡教師在處理學(xué)困生問(wèn)題上動(dòng)不動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)、訓(xùn)家長(zhǎng)的做法。尤其要避免在家訪期間數(shù)落學(xué)困生,讓家長(zhǎng)也覺得自己的孩子太沒用,一無(wú)是處。要知道在每一位母親的眼里,自己的孩子都是寶貝,都是可愛的。我們提倡利用家長(zhǎng)會(huì),了解孩子的各種優(yōu)秀的表現(xiàn),并在孩子在校有比較大的進(jìn)步時(shí),適當(dāng)做家訪,到家里去反映孩子在成長(zhǎng)中的進(jìn)步。這樣,孩子和家長(zhǎng)都會(huì)支持你、歡迎你。

在與家長(zhǎng)的溝通交流中,共同查找原因,尋找措施,切實(shí)將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。讓家長(zhǎng)真實(shí)地感到老師在關(guān)心、愛護(hù)自己的孩子,能看到老師的不懈努力,只要得到家長(zhǎng)的理解、支持,有條件的家長(zhǎng)會(huì)積極參與學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),督促工作。

八、教師要建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案

教師要不斷探索,不斷總結(jié),將學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的案列像醫(yī)生研究病人的疑難雜癥一樣進(jìn)行系統(tǒng)研究,分類整理,以備日后分析,并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

總之,學(xué)困生是一個(gè)班級(jí)、乃至一所學(xué)校、整個(gè)一個(gè)教育環(huán)節(jié)的特殊群體,作為教師應(yīng)加強(qiáng)了解,深入研究。在自己的教育教學(xué)工作中不斷摸索,尋找適合學(xué)生發(fā)展的路子。這個(gè)工作做好了,無(wú)疑會(huì)給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)更大的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]Ellen Weber[美].有效的學(xué)生評(píng)價(jià).中國(guó)輕工業(yè)出版社,2003,1.

[2]葉瀾.課程改革與課程評(píng)價(jià).教育科學(xué)出版社,2001,6.

篇(3)

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；小學(xué)音樂；學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)總會(huì)遇到這樣的學(xué)生：他們對(duì)音樂課不感興趣，上課注意力分散，經(jīng)常說(shuō)話打鬧，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。這些學(xué)生中，有的學(xué)生唱歌沒有音高音準(zhǔn)概念，節(jié)奏感差；有的學(xué)生不參加音樂活動(dòng)，對(duì)音樂持無(wú)所謂態(tài)度，還有一部分學(xué)生由于生理、心理、遺傳、家庭環(huán)境等原因，在音樂課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，這些學(xué)生稱為音樂學(xué)困生。通過(guò)幾年的教學(xué)，我總結(jié)了如何轉(zhuǎn)化音樂學(xué)困生的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、充分利用班級(jí)音樂骨干，和學(xué)困生結(jié)對(duì)子，組成“一幫一、一對(duì)一、共進(jìn)步”的幫扶小組

我在音樂教學(xué)中，把班級(jí)的音樂骨干和班級(jí)的學(xué)困生組成小組，共同合作，實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。每個(gè)組的成員不但要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這樣，每個(gè)組的音樂骨干必須要為自己組的差生進(jìn)行幫扶，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，小組合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的一種氛圍。

二、為學(xué)困生提供表演展示才能的機(jī)會(huì)

我曾經(jīng)安排過(guò)一些學(xué)困生在課堂上唱他們喜歡的歌，學(xué)生很喜歡這樣的形式，他們課前就找了自己喜歡的歌，上課的時(shí)候?yàn)槿嗟耐瑢W(xué)演唱。抓住他們喜愛演唱流行音樂這一特點(diǎn)為突破口，讓他們?cè)诙啻蔚谋硌葜邪l(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體現(xiàn)自身價(jià)值所在。同時(shí)引導(dǎo)他們正視音樂課，知道在音樂課上既能學(xué)到許多知識(shí)，同時(shí)又能幫助自己唱好歌。

三、分類分層，因材施教

對(duì)于大部分的學(xué)困生進(jìn)行欣賞教學(xué)。欣賞課的內(nèi)容學(xué)困生容易接受，在教學(xué)中加大聽的力度，給學(xué)困生介紹國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品，講一些音樂家的故事，開闊學(xué)困生視野。

對(duì)于音準(zhǔn)差、嗓音不好而又活潑好動(dòng)學(xué)生，注重表演。鼓勵(lì)他們參與律動(dòng)、歌表演或音樂游戲。通過(guò)表演提高音樂感受能力、節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性。

對(duì)于節(jié)奏感好但音準(zhǔn)差，不善于表演，嗓子又不好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谄鳂贩矫姘l(fā)展。

篇(4)

上學(xué)期學(xué)校成立了防流控輟小組及工作機(jī)構(gòu)，中心小學(xué)與學(xué)校、校長(zhǎng)與班主任、教師，分別簽定了目標(biāo)管理責(zé)任書，各司其職，各負(fù)其責(zé)。把控輟工作列入班主任津貼發(fā)放方案和教師年度考核方案。做到和班主任津貼和年終考核掛鉤。對(duì)每年鞏固率達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)給予班主任獎(jiǎng)勵(lì)。并將學(xué)生鞏固率做為評(píng)選先進(jìn)班級(jí)和班主任的條件之一。

二、加強(qiáng)學(xué)籍管理，從制度上保證學(xué)生“進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好”

1、在開學(xué)第一周，學(xué)校就安排部署開展了學(xué)籍核查工作，對(duì)轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出學(xué)生要求必須嚴(yán)格轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。轉(zhuǎn)入學(xué)生要有轉(zhuǎn)出學(xué)校證明，轉(zhuǎn)出學(xué)生要有轉(zhuǎn)入學(xué)校接收證明，并及時(shí)上報(bào)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行學(xué)籍審核，確保每名學(xué)生“來(lái)得明白，走得清楚”。

組織教師進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，嚴(yán)禁歧視、體罰學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，不能讓學(xué)生因貧困而失學(xué)，更不能因教師體罰、歧視而讓學(xué)生厭學(xué)而失學(xué)。要求班主任豐富班級(jí)文化生活，讓每一位學(xué)生在學(xué)校都學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所得。讓每一位學(xué)生都能“進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好”。

2、建立輟學(xué)報(bào)告制度。要求各班做好控輟活動(dòng)的宣傳動(dòng)員工作外，對(duì)有輟學(xué)跡象的學(xué)生及時(shí)下去家訪、了解情況，做好動(dòng)員工作。學(xué)校歷年來(lái)都把家訪工作作為控輟保學(xué)的主要手段，提倡教師進(jìn)行家訪，全面了解學(xué)生家庭情況，加強(qiáng)與全體家長(zhǎng)的聯(lián)系，其重點(diǎn)是家貧學(xué)生，單親家庭學(xué)生的家訪；增強(qiáng)學(xué)生及家長(zhǎng)的自信心，在對(duì)學(xué)習(xí)中、紀(jì)律上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生隨時(shí)家訪，及時(shí)了解問(wèn)題，取得了良好的控輟效果。深入細(xì)致的做好學(xué)生的思想工作，用真情感動(dòng)家長(zhǎng)，贏得學(xué)生的心，用我們樸實(shí)無(wú)華的真實(shí)工作得到社會(huì)各界的支持。

三、建立困難學(xué)生檔案和學(xué)困生檔案，確定幫扶措施，確保他們不流失

建立健全經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和學(xué)困生檔案，利用省對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生的“貧困生活補(bǔ)助”政策、積極動(dòng)員社會(huì)各界人士共同關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)階層家庭子女的教育問(wèn)題、利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展“手拉手、獻(xiàn)愛心”，確定每一名學(xué)困生和經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶措施，實(shí)行結(jié)對(duì)子救助和幫扶轉(zhuǎn)化措施，使這些學(xué)生得到關(guān)愛和幫助，在生活和學(xué)習(xí)上都重新樹立起信心，進(jìn)而使他們安心留在學(xué)校繼續(xù)完成他們的學(xué)業(yè)。

學(xué)業(yè)上幫助學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是班級(jí)管理的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，教育必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。首先點(diǎn)燃他們的上進(jìn)心和自信心，然后班主任客觀的評(píng)價(jià)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)和有待改進(jìn)之處，激勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，每天讓每位學(xué)困生根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照“低起點(diǎn)、小目標(biāo)、分層次、分階段”的原則，確定自己的階段行為目標(biāo)。這樣通過(guò)師生雙向互動(dòng)思想交流，絕大多數(shù)學(xué)困生一次比一次有進(jìn)步，嘗試成功體驗(yàn)，重塑自信心。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)困生的自主管理。同時(shí)，對(duì)這些學(xué)生，各班還采用“一幫一，結(jié)對(duì)子”的方式，努力提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)，幫扶教師利用休息時(shí)間為學(xué)困生補(bǔ)課，單獨(dú)留作業(yè)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程就是控輟保學(xué)的過(guò)程。

四、 取得成果：

篇(5)

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；原因；措施

一、學(xué)困生的形成原因及心理分析

（一）學(xué)困生形成原因分析

找準(zhǔn)成因是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。通過(guò)長(zhǎng)期觀察、詢問(wèn)、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生產(chǎn)生的原因各不相同，究其原因是復(fù)雜和多方面的。從宏觀角度來(lái)看，學(xué)困生的成因主要與家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身四個(gè)方面有關(guān)：

1.家庭原因

家庭原因主要來(lái)自于兩方面。一是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法和學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。另一方面來(lái)自于家庭中的突發(fā)事件影響。特別是父母離異、生病、去世……，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，若不及時(shí)從思想上解決，會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

2.社會(huì)原因

社會(huì)環(huán)境對(duì)原因主要來(lái)自于兩方面。一是社會(huì)風(fēng)氣的影響干擾，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。比如由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對(duì)學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。另一方面社會(huì)就業(yè)環(huán)境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生讀書無(wú)用論的思想。

3.學(xué)校原因

一是現(xiàn)行考核機(jī)制。制度和社會(huì)對(duì)老師的評(píng)價(jià)機(jī)制中成績(jī)占得比重太大，給予學(xué)校和教師很大的壓力，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中急功近利，缺乏耐心和責(zé)任心。最終使得教師和學(xué)生兩敗俱傷。

二是學(xué)科本身特點(diǎn)。初中學(xué)科教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，部分學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中懶于動(dòng)腦，只愿被動(dòng)地一味模仿，不愿靈活變通舉一反三。

三是大班額授課模式。班級(jí)授課別是大班額的授課模式普遍存在，客觀上使任課教師難以兼顧所有學(xué)生，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，跟不上課堂教學(xué)的節(jié)拍，漸漸地出現(xiàn)知識(shí)方面和能力方面的缺陷。

四是學(xué)校育人環(huán)境。政策和資源過(guò)分的向名校和優(yōu)質(zhì)校集中，使薄弱校的育人環(huán)境受到空前的挑戰(zhàn)，直接影響家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的心理預(yù)期。

4.自身原因

一是基礎(chǔ)差，知識(shí)銜接斷裂。從1-9年級(jí)的義務(wù)教育階段，包含一定數(shù)量的成績(jī)薄弱者，未處理好各年級(jí)、特別是小學(xué)到初中的知識(shí)銜接，導(dǎo)致新舊知識(shí)的斷鏈，不斷累積。

二是學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。多數(shù)學(xué)困生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，平時(shí)缺乏自控能力，紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)隨意，作業(yè)不及時(shí)，遇到問(wèn)題不主動(dòng)思考，易受外界干擾。

三是學(xué)習(xí)方法不正確，依賴心理強(qiáng)。多數(shù)學(xué)困生是課上聽課，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，懶于思考，容易希望寄托于老師和同學(xué)的身上。

四是存在自卑心理，缺乏自信心。長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，存在感差，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心；心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好學(xué)科缺乏自信心。

（二）學(xué)困生形成心理分析

了解學(xué)困生心理是轉(zhuǎn)化的前提，一般情況下學(xué)困生存在以下的幾種心理：

1.畏難情緒。由于學(xué)困生經(jīng)常承受挫折，受到同學(xué)、老師、父母的批評(píng)，責(zé)備，對(duì)自己缺乏信心，學(xué)習(xí)上怕苦、怕累，缺少鉆研創(chuàng)新精神。

2.自卑心理。性格內(nèi)向，缺乏自信，沒有目標(biāo)，沒有理想，怕出錯(cuò)誤受人恥笑，不敢問(wèn)問(wèn)題，缺少與老師的情感交流；或者思想包袱重，很想學(xué)習(xí)好，偷偷努力，成績(jī)就是上不去，有壓抑感。

3.對(duì)立情緒。由于經(jīng)常受到家長(zhǎng)或老師的批評(píng)，對(duì)家長(zhǎng)或教師不滿，產(chǎn)生逆反心理而賭氣不學(xué)，逐漸掉隊(duì)。

4.被動(dòng)性心理。不抓不學(xué)，抓緊就學(xué)好，抓一抓才學(xué)一學(xué)，缺乏自覺性，易受周圍環(huán)境不影響。

5.厭學(xué)情緒。經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)和同學(xué)的冷落，于是產(chǎn)生焦慮、緊張、頹廢的情緒，心理壓力很大，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，期望早日離開學(xué)校。

二、轉(zhuǎn)學(xué)困生的措施與結(jié)果

（一）查找原因，分類應(yīng)對(duì)

了解學(xué)困生不良的行為習(xí)慣，分析學(xué)困生的行成原因，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問(wèn)題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。

（二）改變課堂，提高興趣

著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心靈的深處?！奔訌?qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變陳舊的觀念；增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)與能力，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生當(dāng)作是對(duì)自我能力的一大挑戰(zhàn)，迎難而上。

1.提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一系列的外部條件和內(nèi)部條件，營(yíng)造出良好的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，特別是學(xué)困生的積極性，使他們?cè)谳p松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.分層教學(xué)、因材施教。分成教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生分成三六九等，針對(duì)不同的學(xué)生特別是學(xué)困生進(jìn)行原因分類、行為分類、作業(yè)分類，采取先易后難，循序漸進(jìn)的方式，使他們?cè)谡n堂上學(xué)到適合自己的知識(shí)，在可下鞏固自己能力里內(nèi)的作業(yè)，逐步累積、步步為營(yíng)。

3.追蹤輔導(dǎo)、疏通心理。對(duì)部分學(xué)困生的作業(yè)實(shí)行了作業(yè)追蹤制，一周一查，或者一天一查，敦促其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想波動(dòng)，做好疏導(dǎo)工作，使其逐步走出誤區(qū)，樹立信心，走上正確的成才之路。

4.課后鞏固、避免反復(fù)。

（三）家校聯(lián)系，形成合力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！蓖猓绻麤]有家校聯(lián)系，學(xué)校、家庭對(duì)孩子的了解并不全面和完整，容易使部分學(xué)生鉆空子，不利于孩子的健康發(fā)展。因此，真正從觀念上重視起家校聯(lián)系，把家校聯(lián)系做到實(shí)處，取得家長(zhǎng)的支持和配合，是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成敗的關(guān)鍵。

（四）跟蹤成長(zhǎng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

跟蹤學(xué)困生成長(zhǎng)經(jīng)歷，總結(jié)能有效地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的方法和經(jīng)驗(yàn)。建立“學(xué)困生成長(zhǎng)檔案”，建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制定計(jì)劃全程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間結(jié)對(duì)幫扶，讓好的結(jié)對(duì)榜樣帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

篇(6)

時(shí)間過(guò)得飛快，我們又將迎來(lái)新一輪的努力，我們要好好計(jì)劃今后的工作方法。寫工作計(jì)劃需要注意哪些問(wèn)題呢?下面小編給大家整理的學(xué)困生轉(zhuǎn)換工作計(jì)劃范文模板，但愿對(duì)你有借鑒作用!

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃1一、學(xué)情分析

四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí)，要為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)，中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。四年級(jí)學(xué)生大體上學(xué)習(xí)興趣不是很濃，主動(dòng)性較差，有個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)非常不理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好。他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常常有人不按時(shí)完成作業(yè)。書面表達(dá)能力比較差，一是書寫不是很規(guī)范，二是習(xí)作水平，缺乏表達(dá)技巧，不能把平時(shí)讀書積累到的優(yōu)美詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。

二、指導(dǎo)思想

本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、輔導(dǎo)工作目標(biāo)

1、認(rèn)真落實(shí)“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作計(jì)劃，做好參加對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作。

2、使學(xué)困生能成為合格生，優(yōu)等生，增強(qiáng)學(xué)困生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法。

使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。

3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導(dǎo)活動(dòng)，本期將輔導(dǎo)重點(diǎn)要放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識(shí)上，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的大力配合。

4、通過(guò)“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作活動(dòng)，使班級(jí)100%的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、工作措施

1、要正確看待后進(jìn)生的形成原因。

2、對(duì)待后進(jìn)生要充滿信心。

3、要以表?yè)P(yáng)為主激勵(lì)后進(jìn)生的.轉(zhuǎn)化。

表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的，每個(gè)學(xué)生都有自尊心、榮譽(yù)感，都希望得到教師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)，后進(jìn)生也不例外。

4、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對(duì)于學(xué)困生不能歧視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì)、家庭的力量，爭(zhēng)取各方面的支持、鼓勵(lì)。

5、要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生獲得成功。

每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是后進(jìn)生，教師應(yīng)重視學(xué)生的這種心理?！盁釔凼堑睦蠋煛?，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)收到良好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信心，在學(xué)習(xí)上通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)課等活動(dòng)，使他們的成績(jī)提高。

6、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的課堂紀(jì)律和行為紀(jì)律。

許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。俗話說(shuō)：沒有規(guī)矩不成方圓。學(xué)習(xí)也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平時(shí)我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，總喜歡做小動(dòng)作。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議好，如果他表現(xiàn)好我就會(huì)很開心的笑表示對(duì)他的贊賞，如果他表現(xiàn)不好我就會(huì)看看他然后很大聲的講課以示提醒。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃2每一個(gè)班級(jí)，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學(xué)生個(gè)性又有所針對(duì)地進(jìn)行教育引導(dǎo)，值得我們每一位教師細(xì)細(xì)研究。

出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因是多樣的，進(jìn)行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對(duì)已有的學(xué)困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點(diǎn)：

一、心理上主要表現(xiàn)為：

①自卑;

②脆弱;

③敏感;

④封閉。

二、日常行為上，常常表現(xiàn)為：

①不合群;

②易激動(dòng)或易消沉，愛感情用事;

③丟三拉四，不能很專心地任務(wù);

④服裝打扮上追求時(shí)尚，一味扮酷;

⑤常常違反校紀(jì)校規(guī)，特別是不遵守紀(jì)律。

三、人際關(guān)系處理上：

①對(duì)待教師，敬而避之;

②對(duì)待同學(xué)，或疏遠(yuǎn)、或欺負(fù)、或捉弄、或拉攏一批打擊一批;

③對(duì)待家長(zhǎng)，常常隨心所欲，并不時(shí)地蒙騙;

④愛和社會(huì)上問(wèn)題青年交往，程度嚴(yán)重的，甚至喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。

要幫助“學(xué)困生”擺脫成長(zhǎng)過(guò)程中的困境，班主任必須做好大量的細(xì)致的工作，而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。結(jié)合我班的實(shí)際情況，現(xiàn)制定以下幾方面的工作計(jì)劃：

(1)想方設(shè)法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息

對(duì)癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，班主任應(yīng)該通過(guò)多種渠道了解其“困”的原因。

一般的方法有：

①平時(shí)觀察。老師可以在班級(jí)環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們充當(dāng)主角，留心觀察，還可以通過(guò)班委會(huì)成員，暗地里觀察，并在一定的時(shí)候，委托其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時(shí)交流。

②家訪座談。家訪時(shí)，巧妙地查詢他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過(guò)，這種家訪，要注意不要讓學(xué)生在場(chǎng)。

③通過(guò)其他學(xué)生了解。

(2)師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構(gòu)建愛的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車可以隨時(shí)?？?。比如，我可以先行主動(dòng)創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊;或飯后邀請(qǐng)他們散步、邊走邊談;或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動(dòng)，活動(dòng)后和他們交流心得體會(huì);或師生通信，;還可利用主題班會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢地說(shuō)出內(nèi)心話。

(3)營(yíng)造關(guān)愛氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，我自己要想方設(shè)法在物質(zhì)上給予幫助，也可發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生，為他們奉獻(xiàn)愛心;對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在他們周圍，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)或面輔;對(duì)思想困惑的學(xué)生，多用激勵(lì)機(jī)制、表?yè)P(yáng)手段或優(yōu)秀事跡感染等方法;……總之，關(guān)愛的氣氛必須濃郁。

(4)建立學(xué)困生特殊評(píng)價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅

現(xiàn)階段教育，班級(jí)管理過(guò)分追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)所有學(xué)生的成長(zhǎng)都不利，尤其是對(duì)學(xué)困生，更為不利，困為，有許多標(biāo)準(zhǔn)，他們一時(shí)還很難達(dá)到，所以，從某種角度說(shuō)，這種有標(biāo)準(zhǔn)化無(wú)標(biāo)準(zhǔn)更為有害。要肯定學(xué)困生的成功，需要制訂個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭(zhēng)取合格逐步向上的沖動(dòng)，或者，在班級(jí)里設(shè)立分層目標(biāo)，由學(xué)生自由選擇，然后確定，并以此為依據(jù)進(jìn)行考核。自然，在執(zhí)行或操作的過(guò)程中，也要防止過(guò)高過(guò)低的現(xiàn)象，班主任心目中要首先有評(píng)定每個(gè)學(xué)生的基本尺度。

總之，學(xué)困生的幫教活動(dòng)，能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、改變班級(jí)面貌、十分有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，并且其方法、途徑的探索，更是一門科學(xué)、一種藝術(shù)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想：

轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是以“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”積極開展幫教活動(dòng)，幫助這個(gè)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，運(yùn)用我教他們兩科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要從課堂入手，課前及時(shí)提示，跟蹤輔導(dǎo)，采取督促與激勵(lì)雙結(jié)合的方法促進(jìn)孩子養(yǎng)成習(xí)慣的提高。并且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達(dá)成內(nèi)化促進(jìn)。為了使教育效果更好，與家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，確定階段提高目標(biāo)。

二、具體目標(biāo)

教育過(guò)程中更多的是從學(xué)生內(nèi)心了解孩子，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，和孩子做知心的朋友，當(dāng)他有了困難及時(shí)給予幫助，使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的情境中逐步走向自立，進(jìn)而在教師的滲透中感受到成功的快樂，使他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，做人觀，進(jìn)而達(dá)到自覺約束自身不良行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣得以鞏固。

三、具體措施：

1、貫徹落實(shí)學(xué)校教導(dǎo)處后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的各項(xiàng)措施。

(1)、要求各學(xué)科教師齊抓共管，班主任要高度負(fù)責(zé)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要細(xì)致、嚴(yán)格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。

(2)、按時(shí)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化紀(jì)錄，及時(shí)總結(jié)轉(zhuǎn)化工作的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

2、建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，感染后進(jìn)生行為。

建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的途徑，要善于借助集體的力量來(lái)同化、熏陶后進(jìn)生;

(1)、制定公認(rèn)的班級(jí)道德行為規(guī)范，樹立正確的集體輿論和價(jià)值觀念。

(2)、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，形成班級(jí)體核心，培養(yǎng)學(xué)生集體認(rèn)同感、榮譽(yù)感、自豪感。

(3)、對(duì)學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公平、公開、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。

3、責(zé)任到人，相互配合，轉(zhuǎn)化工作常抓不懈

(1)、根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)和班、科任平時(shí)的觀察和了解，初步落實(shí)后進(jìn)生名單作為轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)對(duì)象，由班、科任協(xié)商指定老師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。

(2)、幫教教師要深入了解和研究轉(zhuǎn)化對(duì)象，了解學(xué)生的性格特征、缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生校內(nèi)校外、家庭社會(huì)的表現(xiàn)，在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)，為有的放矢地因材施教奠定基礎(chǔ)。

(3)、根據(jù)后進(jìn)生德育轉(zhuǎn)化長(zhǎng)期性和反復(fù)性的特點(diǎn)，要充分預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)程的曲折性，轉(zhuǎn)化工作要耐心、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓。

4、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。

(1)、教師首先要掌握差生自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護(hù)的態(tài)度對(duì)待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。

(2)、要從實(shí)際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問(wèn)題，允許學(xué)生偶爾犯小錯(cuò)誤，爭(zhēng)取不讓學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤;善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予充分肯定和鼓勵(lì)，逐步讓學(xué)生重新點(diǎn)燃希望、樹立信心。

(3)、要嚴(yán)格要求后進(jìn)生，哪怕是很微小的錯(cuò)誤，老師也要及時(shí)指出并耐心地教育，切忌聽之任之。

5、家庭、學(xué)校、社會(huì)形成轉(zhuǎn)化合力。

積極與家長(zhǎng)溝通，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，按要求完成家訪任務(wù)，對(duì)學(xué)生遲到、曠課等違紀(jì)行為，要求第一時(shí)間向家長(zhǎng)反映，了解情況。

四、各月安排

三月：

1、總結(jié)假期作業(yè)。

2、召開幫扶小干部回憶。

四月：

1、進(jìn)行幫扶活動(dòng)，為學(xué)困生補(bǔ)課。

2、家訪，匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)及在校表現(xiàn)，了解家中孩子的表現(xiàn)。

五月：

1、定期活動(dòng)。

2、與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)匯報(bào)近期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況。

六月：

1、幫助學(xué)困生制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2、課余時(shí)間不息，查缺補(bǔ)漏。

3、積極與家長(zhǎng)溝通，家校合一有利于輔導(dǎo)。

七月：

1、總結(jié)一學(xué)年的幫扶情況。

篇(7)

歸納；練習(xí)；反饋

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）

21―0037―01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，倡導(dǎo)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。但是，由于初中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性以及應(yīng)用的廣泛性，再加上其他各種原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)“學(xué)困生”越來(lái)越多。如果不加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的教育，勢(shì)必將影響整個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。因此，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是每個(gè)數(shù)學(xué)教師不得不思考的課題。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師可以采取“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的策略，實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。下面，筆者對(duì)此詳細(xì)進(jìn)行闡述。

低起點(diǎn)

一般“學(xué)困生”的基礎(chǔ)都比較差，如果教師教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高，他們就會(huì)產(chǎn)生力不從心的感覺。久而久之，就因?yàn)楦簧辖處煹慕虒W(xué)思路和教學(xué)節(jié)奏，喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心。長(zhǎng)此以往，便會(huì)形成惡性循環(huán)。因此，要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，教學(xué)的起點(diǎn)必須低。筆者是這樣做的：以加強(qiáng)數(shù)的計(jì)算為起點(diǎn)，教學(xué)中將教材中的原有內(nèi)容降低到“學(xué)困生”可以接受的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)，教學(xué)中主要采用以下幾種“引入法”。1. 以教材中較容易接受的知識(shí)引入新課。如，“正數(shù)與負(fù)數(shù)”、“直角三角形”、“因式分解”等內(nèi)容的講解，按照教材中所設(shè)計(jì)的引入法為起點(diǎn)引入將會(huì)收到不錯(cuò)的效果。2. 以所教內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點(diǎn)。如，在“同類項(xiàng)”的教學(xué)中，可將原教材中的同類項(xiàng)概念分成兩個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。先討論“所含字母”完全相同的，從而降低了起點(diǎn)，便于學(xué)習(xí)差點(diǎn)的學(xué)生理解并掌握這一知識(shí)點(diǎn)。3. 以“學(xué)困生”已學(xué)過(guò)、所掌握并理解的知識(shí)、例子作為教學(xué)的起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類比進(jìn)行教學(xué)。如，“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比引入教學(xué)，“分式”可以通過(guò)“分?jǐn)?shù)”進(jìn)行類比引入教學(xué)，“相似形”可通過(guò)“全等形”進(jìn)行類比引入教學(xué)。

多歸納

“學(xué)困生”產(chǎn)生的一個(gè)主要原因就是學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為，他們只是不停地做作業(yè)、做題，總以為題做得越多越好，忽略了歸納總結(jié)的重要性，使得考試時(shí)思維混亂。殊不知，歸納總結(jié)是至關(guān)重要的。經(jīng)驗(yàn)和技能都是在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上獲得的。因此，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生明確歸納總結(jié)的重要性，其次在平時(shí)的教學(xué)中，每個(gè)章節(jié)、每個(gè)單元甚至每?jī)?cè)教材結(jié)束后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、思想方法、技巧技能進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

勤練習(xí)

練習(xí)是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的必要手段，它對(duì)于熟練所學(xué)方法、鞏固所學(xué)知識(shí)具有至關(guān)重要的作用。一般數(shù)學(xué)“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)都不感興趣，注意力不集中，對(duì)統(tǒng)一的課后練習(xí)沒有興趣。因此，教師要改變以往單調(diào)不變的教學(xué)模式，教學(xué)中將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)。這樣，既激發(fā)了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)起“學(xué)困生”參與課堂練習(xí)的積極性。

快反饋