序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大三學(xué)生測評自我總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；自我意識；特點；關(guān)系

一、前言

（一）研究概念的界定

自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在內(nèi)在動機激發(fā)下，在學(xué)習(xí)活動前確定學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計劃和時間計劃，在學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略和時間進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，并主動營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會環(huán)境，學(xué)習(xí)活動后學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我總結(jié)和評價。

自我意識是指個體自己身心狀況及主體與外界關(guān)系的認識，包括三個因素：“私我意識”為自我某些隱秘的、他人無法知道的方面。“公我意識”是公開的，表現(xiàn)在他人面前的，是與他人的關(guān)系密切相關(guān)的。Fenigstein等人認為社交焦慮（social anxiety）是一個有自我意識的人在社會情景中的反應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上提出了自我意識的三因素結(jié)構(gòu)，將公我意識、私我意識及社交焦慮分數(shù)的總和作為自我意識進行評定的結(jié)果。

于當(dāng)代大學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)作為其主要學(xué)習(xí)方式之一，大學(xué)生的生活及今后終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著深遠的影響，探討大學(xué)生自我意識與自主學(xué)習(xí)的特點及二者關(guān)系，可以了解大學(xué)生自我意識、自主學(xué)習(xí)水平及自我意識自主學(xué)習(xí)的影響，以便更好的指導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進行。

（二）研究目的

1、分析大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我意識的特點。

2、驗證不同學(xué)校、性別、年級、生源地等被試特征及以上因素交互作用學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我意識水平的影響是否顯著。

3、探討大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我意識是否存在相關(guān)關(guān)系

（三）研究假設(shè)

1、高低自主學(xué)習(xí)能力組大學(xué)生自我意識存在顯著差異。

2、大學(xué)生自我意識水平與自主學(xué)習(xí)能力存在正相關(guān)。

二、研究象與研究方法

（一）研究象

本研究采用隨機抽樣的方法，以昆明呈貢大學(xué)城學(xué)生為例。抽取昆明理工大學(xué)（1）、云南民族大學(xué)（2）、云南大學(xué)（3）、云南師范大學(xué)（4）和云南省中醫(yī)學(xué)院（5）五所院校的在讀本科生為調(diào)查象。共發(fā)放問卷280份，收回257份，回收率為91.79%。剔除無效問卷后，有效問卷245份，有效回收率為87.5%。其中，男生124名，女生121名；大一學(xué)生87名，大二學(xué)生52名，大三學(xué)生52名，大四學(xué)生54名；城市學(xué)生73名，農(nóng)村學(xué)生172名。

（二）研究工具

1、自主學(xué)習(xí)量表

本研究采用袁紅梅修訂的大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性量表，共61個項目，將自主學(xué)習(xí)分為自我調(diào)控、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境監(jiān)控四個維度。采用五級計分法、正向計分，分數(shù)越高，自主學(xué)習(xí)能力越強。該量表信度檢驗結(jié)果顯示，本量表具有較高的同質(zhì)信度（總量表α系數(shù)為0.922）。總量表及各分量表的分半信度系數(shù)在0.7以上；重測信度在0.72以上。由此可知，該量表具有較好的跨時間的穩(wěn)定性和一致性。同時，該量表還具有較高的內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和實證效度，各分量表與量表總分之間的相關(guān)系數(shù)在0.81以上，內(nèi)部一致性較高。

2、自我意識量表

使用自我意識量表大學(xué)生自我意識水平進行測查。該量表為蔣燦SCS量表修訂而成，自我意識的測評分為私我意識、公我意識、社交焦慮3個維度，共23個項目，采用五級計分法，正向計分，分數(shù)越高，自我意識水平越高。該量表各子因素的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.70以上，分半信度系數(shù)在0.62以上，重測信度系數(shù)在0.72以上且相關(guān)顯著，具有較高信效度。

（三）數(shù)據(jù)收集與處理

使用SPSS11.5進行數(shù)據(jù)處理。

三、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點

由表1可知，大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的總分及各維度上，男生得分均高于女生，大一學(xué)生得分高于其他年級學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生得分高于城市學(xué)生。進行方差結(jié)果表明，不同學(xué)校、年級、生源地大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不存在顯著差異。

（二）大學(xué)生自我意識特點

1、大學(xué)生自我意識平均數(shù)、標準差

由表2可知，男生自我意識總分、私我意識、社交焦慮低于女生，公我意識維度高于女生。大一學(xué)生自我意識總分及各維度得分高于其他年級學(xué)生。城鎮(zhèn)學(xué)生除公我意識維度外，其他各項均高于農(nóng)村學(xué)生。

2、不同被試特征在自我意識總分及各維度上的多元方差分析及事后檢驗

以自我意識總分為因變量進行多元方差分析。結(jié)果顯示，年級主效應(yīng)顯著（F=3.216，P

（三）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我意識關(guān)系

1、高、低自主學(xué)習(xí)能力組被試自我意識的差異比較

以自主學(xué)分為依據(jù)取前后27%分別作為高分組和低分組。檢驗高、低自主學(xué)習(xí)能力者自我意識的差異，結(jié)果見表3。

由表3可知，高低自主學(xué)習(xí)能力組大學(xué)生自我意識差異顯著（t=2.138，p

2、自我意識與自主學(xué)習(xí)的相關(guān)分析

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我意識總分及各維度得分進行相關(guān)分析，結(jié)果顯示，自我意識總分及其私我意識、公我意識維度與自主學(xué)分及其各維度得分都存在正相關(guān)。社交焦慮維度與自主學(xué)分、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境維度存在負相關(guān)，與自我調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)動機維度存在正相關(guān)。公我意識與自主學(xué)分及各維度存在顯著正相關(guān)（R∈（0.590，0.8191），見表4。

四、分析與討論

（一）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點

除學(xué)習(xí)動機維度外，大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的總分及各維度上，男生平均分略高于女生，但不存在統(tǒng)計學(xué)差異，與以往研究結(jié)果一致。大學(xué)生學(xué)習(xí)動機存在顯著性別差異，男生自主學(xué)習(xí)動機高于女生。不同年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不存在顯著差異。

（二）大學(xué)生自我意識特點

在自我意識方面，年級主效應(yīng)顯著，大一學(xué)生自我意識顯著高于大二學(xué)生。說明大學(xué)一年級學(xué)生為適應(yīng)新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，能較多的自己及自身所處的環(huán)境進行思考與探索。大一學(xué)生具有較高私我意識，說明其較多的自己的人生進行思考，關(guān)注自己，關(guān)注自身當(dāng)前的狀態(tài)及今后發(fā)展，并能根據(jù)自我的思索結(jié)果，結(jié)合相應(yīng)的人生目標制定計劃并努力實行。大一學(xué)生公我意識維度得分高于其他年級學(xué)生得分，且該維度得分呈現(xiàn)出隨年級的增加而逐漸下降的趨勢，初步分析認為，隨著年紀的增長、獨立性的增強、價值觀的形成與完善，大學(xué)生自身行為的評價不再完全參照外化的標準，而是逐步依照自己的價值尺度，堅持做自己認為的事，外界自己的看法的重要性逐漸降低，因而我自公開方面的關(guān)注程度也逐漸降低。

（三）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我意識關(guān)系