序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇五年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

數(shù)學(xué)可以開闊學(xué)生的視野，立足于學(xué)生的終生發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。下面是小編整理的關(guān)于五年級(jí)數(shù)學(xué)教師下學(xué)期工作計(jì)劃2020，希望能夠幫到大家。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教師下學(xué)期工作計(jì)劃2020(一)一、學(xué)生情況分析：

五年級(jí)共有學(xué)生57人，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維水平有了一定的發(fā)展.基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，但自主探討能力不高。有相當(dāng)一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差， 上課不認(rèn)真聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并輔導(dǎo)。本學(xué)期重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

二、教材簡析：

本冊(cè)教材共編排了七個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域教學(xué)因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義、和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。在“空間與圖形”領(lǐng)域教學(xué)圖形的變換、長方體和正方體。在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域教學(xué)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個(gè)單元來教學(xué)，還安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。聯(lián)系上述三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容編排3次實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法。教材還編排了一些“你知道嗎”，介紹數(shù)學(xué)背景知識(shí)。編排一些思考題，作為彈性的教學(xué)內(nèi)容。

教材編寫時(shí)，考慮了高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)量比中年級(jí)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我意識(shí)比中年級(jí)強(qiáng)。教材適當(dāng)調(diào)整了編寫體例，設(shè)置了例題、試一試、練一練、練習(xí)、整理與練習(xí)等欄目與版塊。

三、教學(xué)目標(biāo)及要求：

(1)基礎(chǔ)知識(shí)：

①理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。

②掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

③理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡單實(shí)際問題。

④知道體積和容積的意義以及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。

⑤結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。

⑥能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度;欣賞生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

⑦通過豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義;根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

⑧認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

(2)基本技能：

①經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

②體會(huì)解決問題策略的多樣性以及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：

①使學(xué)生積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過程，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。

②形成對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，樹立學(xué)生自尊心和自信心，提高學(xué)生的相互合作能力和人際交往能力。

③引導(dǎo)反思促進(jìn)情感態(tài)度的發(fā)展。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)教育學(xué)生要積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是，并以肯定的方式強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

④創(chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，借以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

四、教學(xué)措施：

(1)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

(3)課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。

(4)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。

(5)學(xué)生能預(yù)習(xí)教材，提出知識(shí)重點(diǎn)，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。能通過查閱資料找出解決問題的方法。

(6)教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維能力。

(7)利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā)， 自己找出解決問題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

(8)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，使每位學(xué)生的能力有所提高。

(9)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

(10)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合因材施教，每一堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建教學(xué)的問題情境，屬于符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教師下學(xué)期工作計(jì)劃2020(二)一、班級(jí)學(xué)生情況分析：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣：本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)2個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，總體說來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高，但上課時(shí)思想開小差的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，在這方面有待強(qiáng)化。課堂中喜歡動(dòng)手參與、小組討論共同解決問題的學(xué)習(xí)方式。

2、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能：

(1)、絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握上半學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

(2)、部分同學(xué)的思維較靈活，有著揭示知識(shí)之間的聯(lián)系、探索規(guī)律的精神。

(3)、個(gè)別學(xué)生從知識(shí)到實(shí)踐的跨越還有些難度。

二、教學(xué)目的：

1.結(jié)合本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步提高學(xué)生整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算的熟練程度。

2.使學(xué)生掌握約數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)等概念，以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征;

會(huì)分解質(zhì)因數(shù);會(huì)求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。

3.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)進(jìn)行假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。

4.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法。

5.使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用體積和容積單位(立方米、立方分?jǐn)?shù)、立方厘米、升、毫升)，能夠進(jìn)行簡單的名數(shù)改定。

6.使學(xué)生知道體積的含義;

掌握長方體和正方體的特征，會(huì)計(jì)算它們的表面積和體積。

7.使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，會(huì)看和制作簡單的統(tǒng)計(jì)表，通過有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育，學(xué)會(huì)較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法。

8.通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)

用意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

三、教學(xué)方法措施

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本冊(cè)教材的重、難點(diǎn)，應(yīng)采取以下教學(xué)措施：

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使每個(gè)學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能得到提高。

2、注重學(xué)生知識(shí)形成和探究過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法的積累，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)形式上可以多采用手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，討論、搶答等形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并能用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。

課內(nèi)學(xué)知識(shí)，課外學(xué)技能，運(yùn)用理論，使學(xué)生真正做到將知識(shí)的掌握靈活運(yùn)用。

4、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。

5、精講多練，熟能生巧。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教師下學(xué)期工作計(jì)劃2020(三)一、指導(dǎo)思想：

在新的一學(xué)期，我將以新課程提供的全新理念為指導(dǎo)，依據(jù)教研組工作計(jì)劃，按照教導(dǎo)處的安排，圍繞課堂教學(xué)和教學(xué)科研這一中心任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探索貫穿于教育教學(xué)全過程，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐貫穿于教育教學(xué)全過程。開展合作學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生綜合能力。

二、學(xué)生情況分析：

五年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，具有觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作等能力。有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，上課不認(rèn)真聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并輔導(dǎo)。本學(xué)期將重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

三、全冊(cè)教材分析

(1)全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：方程、確定位置、公倍數(shù)和公因數(shù)、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、找規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、統(tǒng)計(jì)、分?jǐn)?shù)加法和減法、解決問題的策略、圓和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。

方程、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加法和減法、解決問題的策略是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

(2)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成式與方程的過程;

經(jīng)歷探索和理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過程，形成必要的計(jì)算技能。

2、讓學(xué)生在用數(shù)對(duì)確定位置，認(rèn)識(shí)圓的特征以及探索和掌握?qǐng)A的周長、面積公式的過程中，獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的基本技能。

3、經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程，能進(jìn)行簡單的分析和交流;

能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖。

數(shù)學(xué)思考：

1、在認(rèn)識(shí)等式、方程，探等過程中，發(fā)展抽象思維，增強(qiáng)符號(hào)感。

2、在認(rèn)識(shí)公倍數(shù)、公因數(shù)等過程中，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

3、在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義等過程中，發(fā)展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強(qiáng)數(shù)感。

4、在學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置，認(rèn)識(shí)圓等過程中，鍛煉形象思維，發(fā)展空間觀念。

5、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)能力。

解決問題：

1、從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些數(shù)學(xué)問題，并能用所學(xué)的方程、分?jǐn)?shù)、數(shù)對(duì)等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題。

2、在列方程解決實(shí)際問題的過程中，初步掌握其基本思路和方法，體會(huì)其特點(diǎn)和價(jià)值。

3、在用數(shù)對(duì)描述簡單行走路線和簡單的圖形變換等活動(dòng)中，提高合作交流的能力。

4、能應(yīng)用“倒過來推想”的策略解決一些簡單的實(shí)際問題。

情感與態(tài)度：

1、能積極參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受自己在數(shù)學(xué)知識(shí)和方法等方面的收獲與進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、在探索數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷增強(qiáng)自主探索的意識(shí)。

3、在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)方法：

(1)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

(3)課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。

(4)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。

本學(xué)期要以新的教學(xué)理念，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉悅、開放式的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、開放式的教學(xué)情境中滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。

五、學(xué)習(xí)方式：

1、預(yù)習(xí)教材，提出知識(shí)重點(diǎn)，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。

2、通過查閱資料找出解決問題的方法。

3、教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維能力。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教師下學(xué)期工作計(jì)劃2020(四)一、學(xué)情分析

五(1)班共有學(xué)生54人，五(2)班共有學(xué)生52人，參加考試五(1)54人，五(2)班52人，五(1)男生31人，女生23人，五(2)班男生28人，女生24人，五(1)班的總分2916分，五(2)班的總分3480分，五(1)班平均分54分，五(2)班的平均分65.66分，及格率五(1)班43.4%，五(2)班75.5%，30分以下五(1)班6人，五(2)班0人，后進(jìn)率五(1)班11.3%，五(2)班0%，80分以上五(1)班6人，五(2)班12人。

二、成績得失分析

1、大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維水平有了一定的發(fā)展。

2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3、在課堂上大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，但自主探討能力不高。

4、有相當(dāng)一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，上課不認(rèn)真聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并輔導(dǎo)。

5、本學(xué)期重點(diǎn)抓好后20%的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

三、教學(xué)目的

1、在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。

因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。

2、在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個(gè)單元。

在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換;探索并體會(huì)長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

3、在統(tǒng)計(jì)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。

在學(xué)平均數(shù)和中位數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、可靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響;中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響;眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個(gè)別數(shù)據(jù)變動(dòng)較大時(shí)，適宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。

4、在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題;

另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

5、本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)。

五、教學(xué)措施：

(1)學(xué)生能預(yù)習(xí)教材，提出知識(shí)重點(diǎn)，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問?能通過查閱資料找出解決問題的方法。

(2)教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維能力。

(3)利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā)， 自己找出解決問題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

(4)注意學(xué)生動(dòng)手操作， 凡是能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。在統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容里適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生作一些初步的社會(huì)調(diào)查匯報(bào) 展示實(shí)踐結(jié)果。

(5)注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。防止死記硬背， 盡量使學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟得出規(guī)律，然后進(jìn)行強(qiáng)化規(guī)律。

(6)變式題的訓(xùn)練：在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握的前提下， 加強(qiáng)變式題的練習(xí)， 這樣才有利于學(xué)生更好掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

(7)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合因材施教，每一堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建教學(xué)的問題情境，屬于符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教師下學(xué)期工作計(jì)劃2020(五)一、指導(dǎo)思想：

在新的一學(xué)期，我將以新課程提供的全新理念為指導(dǎo)，依據(jù)教研組工作計(jì)劃，按照教導(dǎo)處的安排，圍繞課堂教學(xué)和教學(xué)科研這一中心任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探索貫穿于教育教學(xué)全過程，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐貫穿于教育教學(xué)全過程。開展合作學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生綜合能力。

二、學(xué)生情況分析：

五年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,具有觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作等能力。有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差,上課不認(rèn)真聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。本學(xué)期將重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

三、全冊(cè)教材分析

(1)全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：方程、確定位置、公倍數(shù)和公因數(shù)、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、找規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、統(tǒng)計(jì)、分?jǐn)?shù)加法和減法、解決問題的策略、圓和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。

方程、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加法和減法、解決問題的策略是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

(2)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成式與方程的過程;

經(jīng)歷探索和理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過程，形成必要的計(jì)算技能。

2、讓學(xué)生在用數(shù)對(duì)確定位置，認(rèn)識(shí)圓的特征以及探索和掌握?qǐng)A的周長、面積公式的過程中，獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的基本技能。

3、經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程，能進(jìn)行簡單的分析和交流;

能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖。

數(shù)學(xué)思考：

1、在認(rèn)識(shí)等式、方程，探等過程中，發(fā)展抽象思維，增強(qiáng)符號(hào)感。

2、在認(rèn)識(shí)公倍數(shù)、公因數(shù)等過程中，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

3、在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義等過程中，發(fā)展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強(qiáng)數(shù)感。

4、在學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置，認(rèn)識(shí)圓等過程中，鍛煉形象思維，發(fā)展空間觀念。

5、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)能力。

解決問題：

1、從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些數(shù)學(xué)問題，并能用所學(xué)的方程、分?jǐn)?shù)、數(shù)對(duì)等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題。

2、在列方程解決實(shí)際問題的過程中，初步掌握其基本思路和方法，體會(huì)其特點(diǎn)和價(jià)值。

3、在用數(shù)對(duì)描述簡單行走路線和簡單的圖形變換等活動(dòng)中，提高合作交流的能力。

4、能應(yīng)用“倒過來推想”的策略解決一些簡單的實(shí)際問題。

情感與態(tài)度：

1、能積極參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受自己在數(shù)學(xué)知識(shí)和方法等方面的收獲與進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、在探索數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷增強(qiáng)自主探索的意識(shí)。

3、在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)方法：

(1)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

(3)課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。

(4)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。

本學(xué)期要以新的教學(xué)理念，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉悅、開放式的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、開放式的教學(xué)情境中滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。

四、學(xué)習(xí)方式：

1、預(yù)習(xí)教材，提出知識(shí)重點(diǎn)，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。

2、通過查閱資料找出解決問題的方法。

篇(2)

積極參加各級(jí)教育部門組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)，很好地完成培訓(xùn)任務(wù)。近五年來，本人完成了學(xué)歷提升，獲得了本科文憑；參加了省珠算式心算師資培訓(xùn)班、省第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)、省小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略教學(xué)研討會(huì)；參加了XX區(qū)委組織的發(fā)展黨員培訓(xùn)班、區(qū)教科室組織的教師專業(yè)成長系列主題培訓(xùn)活動(dòng)；每年暑假均保質(zhì)保量地參加學(xué)校組織的教師暑期培訓(xùn)。

二、教育工作：

作為一個(gè)教師，以“教書育人”為天職，積極參與學(xué)生的思想道德教育工作。堅(jiān)持樹立“以人為本”的教育理念，以“健康、文明、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”的班風(fēng)感染學(xué)生；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在班級(jí)管理中，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，努力創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，培養(yǎng)了學(xué)生的良好行為習(xí)慣，促使學(xué)生個(gè)性心理健全人格的協(xié)調(diào)發(fā)展；注重對(duì)學(xué)生日常行為的養(yǎng)成教育，平時(shí)與學(xué)生做知心朋友，積極組織學(xué)生開展生動(dòng)活潑、形式多樣的少先隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自立的本領(lǐng)和創(chuàng)造的精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長、成材，增強(qiáng)孩子們的信心，培養(yǎng)孩子們的能力。調(diào)入實(shí)小后的2009年，金田六（7）班學(xué)生在學(xué)校黑板報(bào)評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)；在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲年級(jí)三等獎(jiǎng)。

在日常的班務(wù)工作之余，不忘及時(shí)總結(jié)提煉，《交流·資源》發(fā)表于《學(xué)校管理》2008年第2期；《兒童文化：德育提升的有效載體》獲2008年省教海探航征文三等獎(jiǎng)；《以兒童文化為抓手，提升小學(xué)德育實(shí)效》獲XX市2007年度優(yōu)秀教育論文一等獎(jiǎng)；《浸染兒童文化，提升德育實(shí)效》獲XX市2007年度優(yōu)秀教育論文一等獎(jiǎng)。

團(tuán)結(jié)同事，善于發(fā)現(xiàn)同事的閃光點(diǎn)、挖掘他們的潛能；2011年，本人任組長的XX五年級(jí)組被評(píng)為XX市優(yōu)秀教工小家。樂做份外事，以“藥店里的甘草”身份活躍于學(xué)校各項(xiàng)特色創(chuàng)建或迎查工作；五年來，本人為學(xué)校撰寫各類計(jì)劃總結(jié)30余篇。

三、教學(xué)工作：

2007～2008年，本人任XX小學(xué)教科室主任、執(zhí)教六年級(jí)數(shù)學(xué)；2009年調(diào)入實(shí)小后，先后執(zhí)教XX六（7）班數(shù)學(xué)，金田四（6）、（10）班數(shù)學(xué)，XX五（10）班數(shù)學(xué)，XX五（10）、三（3）班數(shù)學(xué)，并接受學(xué)校委派，任XX五年級(jí)辦公室主任、五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組長。

參加各項(xiàng)教學(xué)工作培訓(xùn)后，及時(shí)與全校教師分享培訓(xùn)心得體會(huì)。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)，每年執(zhí)教“每周一課”，傳遞自己的教學(xué)理念、展示自己的教學(xué)行為；作為備課組長，積極組織全組數(shù)學(xué)教師集體備課，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量調(diào)研提供試卷。

參與青年教師培養(yǎng)工作，“青藍(lán)工程”中的結(jié)對(duì)徒弟顧XX老師，已“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

四、教科研工作：

篇(3)

一、結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的必要因素，只有在充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生計(jì)算興趣的前提下才能促使其全身心地投入到計(jì)算學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生活實(shí)際，利用貼近小學(xué)生生活的問題情境的創(chuàng)設(shè)來調(diào)動(dòng)小學(xué)生計(jì)算的積極性。例如，在進(jìn)行西師版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《小數(shù)乘整數(shù)》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前讓小學(xué)生對(duì)蔬菜的價(jià)格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生所收集的茄子每公斤2.8元、西紅柿每公斤2.6元等信息設(shè)計(jì)出“購買2公斤茄子與3公斤西紅柿共需多少錢？”等問題并指導(dǎo)學(xué)生做出計(jì)算，在這個(gè)過程中小學(xué)生明白了計(jì)算無處不在，在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也使其學(xué)會(huì)了運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題。

二、重視基礎(chǔ)，靈活應(yīng)用計(jì)算知識(shí)

計(jì)算知識(shí)的充分掌握是實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速、準(zhǔn)確計(jì)算的必要基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)過程中必須確保小學(xué)生把握正確的運(yùn)算順序、計(jì)算法則、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律等基礎(chǔ)知識(shí)，促使小學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用運(yùn)算定律、計(jì)算法則等。

三、優(yōu)化方法，幫助學(xué)生理解算理

在計(jì)算教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生準(zhǔn)確理解計(jì)算的原理，才能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的計(jì)算法則產(chǎn)生更加深刻的記憶，保證其計(jì)算的有條不紊。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中結(jié)合啟發(fā)教學(xué)法、學(xué)具輔助法等多種方法來幫助學(xué)生更好地掌握算理。例如，在講解西師版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，教師可以設(shè)置“怎樣將四塊餅平均分成五份”的主題來幫助學(xué)生對(duì)4÷5=4/5的算理做出理解，提出主題后讓學(xué)生利用學(xué)具圓片在自主動(dòng)手操作中探索出不同的分法，既讓學(xué)生充分明白了計(jì)算過程，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力。

新課程改革要求提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量與效率，當(dāng)下的小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)與生活實(shí)際的緊密結(jié)合，優(yōu)化方法，重視基礎(chǔ)，確保小學(xué)生對(duì)計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)與算理的良好掌握，綜合應(yīng)用多種措施來促進(jìn)計(jì)算教學(xué)有效性的提高。

篇(4)

本學(xué)期我所承擔(dān)的工作任務(wù)如下：五年一班的數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)工作，及三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，學(xué)校的信息報(bào)道工作，還有二樓電腦室的衛(wèi)生清掃工作。

在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，學(xué)年初聽說我還要繼續(xù)任教五年級(jí)，而且是和學(xué)校三位資深老教師共同任教五年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，豈是“壓力”二字能描述我當(dāng)時(shí)的心情。雖說已有了一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但心里仍有一絲畏懼，教第二遍如果還和第一遍的水平一樣，于公于私都說不過去。從前理由和借口這次都不能有，只能比從前做得好。剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，這個(gè)班級(jí)的差生相對(duì)較多。必須動(dòng)腦筋想辦法，讓差生能有所進(jìn)步。差生往往是每一道題講上十幾遍也不會(huì)，作業(yè)也是過了兩、三天也不能完成，即使這樣我也沒有放棄每一個(gè)差生，課上多給差生發(fā)言的機(jī)會(huì)，課下進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，作業(yè)本落一天也不行。經(jīng)過一年的努力，五一班大部分同學(xué)的數(shù)學(xué)成績有了進(jìn)步。

學(xué)生成績的進(jìn)步，離不開我的老對(duì)兒李琳及組內(nèi)三位資深的老教師對(duì)我的幫助。李琳是一位很有方法、講求效率的老師，是她的嚴(yán)格管理使五（1）班養(yǎng)成了一個(gè)良好的作業(yè)習(xí)慣，我不用像債主一樣學(xué)生也能自覺按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，她不但教會(huì)了我說服、教育學(xué)生的方法，平日里她還把大部分可利用的時(shí)間都讓給了我。組內(nèi)的其它三位老教師是我學(xué)習(xí)的榜樣,他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,管理、說服教育學(xué)生都各有一套。我這個(gè)年輕教師不論是在教學(xué)方面還是管理學(xué)生方面遇到困難時(shí),他們總是毫無保留地幫助我。郎老師教會(huì)了我如何親近孩子，課堂教學(xué)中如何用靈活的語言激發(fā)學(xué)生求知的欲望，對(duì)待孩子要耐心、幽默，這樣孩子才能喜歡你，聽你的話；王士容老師一絲不茍的工作態(tài)度是我的好榜樣，在我這個(gè)年輕教師與學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞又不能說服學(xué)生時(shí)，她在一旁比我還急，總會(huì)幫我去說服教育。研讀教材發(fā)現(xiàn)困惑則常向閆廣紅老師請(qǐng)教，使我茅塞頓開，驅(qū)散迷霧。

本學(xué)期在數(shù)學(xué)教學(xué)方面雖有點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，但仍存在很多很多的不足。期末考試中，學(xué)生計(jì)算題失分較多，下學(xué)期應(yīng)講究方法有針對(duì)性練習(xí)計(jì)算題，虛心向組內(nèi)其它老師學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的薄弱之處，有方法有層次地練習(xí)。

綜合實(shí)踐和美術(shù)、科學(xué)教學(xué)工作雖然不是我主教的學(xué)科，但我仍然一絲不茍，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一節(jié)課，不辜負(fù)孩子那一雙雙期望的眼神和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的信任。

我還承擔(dān)了學(xué)校的信息報(bào)道工作。擔(dān)當(dāng)學(xué)校的信息報(bào)道員就要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉可以展示小辛小學(xué)魅力的每一件事，認(rèn)真思考、措辭再寫出稿件。校長是一位特別能激發(fā)人內(nèi)在潛力的領(lǐng)導(dǎo)，原本文筆平平的我，在校長的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下現(xiàn)在文章里的措辭越來越接近專業(yè)水準(zhǔn)了。不過信息報(bào)道這項(xiàng)工作自己完成的不是很好，有時(shí)候由于疏忽會(huì)漏掉了學(xué)校的一些新聞，以后的工作中要予以改正，爭(zhēng)取把這項(xiàng)工作完成得更好.

本學(xué)年我負(fù)責(zé)二樓電腦室的衛(wèi)生清掃工作，每當(dāng)學(xué)校要迎接大型的檢查時(shí)，大室的衛(wèi)生便是學(xué)校的臉面，每次我都要親帶領(lǐng)學(xué)生打掃電腦室的衛(wèi)生。竭盡全力來確保學(xué)校的整潔形象。

從學(xué)期初學(xué)校鼓勵(lì)我們每位教師課堂上適當(dāng)利用學(xué)案輔助教學(xué)。這對(duì)不足兩年教齡的我來說是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，為了成為一名稱職的新型研究型數(shù)學(xué)教師，我查閱了大量的有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)案方面的資料，勤于向有豐富的學(xué)案使用經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教。這學(xué)期的每一天、每一刻都在潛心研究如何設(shè)計(jì)好學(xué)案，都在思考如何讓學(xué)案與數(shù)學(xué)教學(xué)更好的結(jié)合、更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，苦心思索怎樣盡自己所能把學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用發(fā)揮到最大。在學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用過程中，有收獲，比如使用學(xué)案能夠提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生逐步由依賴走向獨(dú)立。也有困惑，一些學(xué)困生和一些自我管理能力比較差的學(xué)生課前既使老師再怎么要求也不會(huì)完成預(yù)習(xí)，或者把學(xué)案視為負(fù)擔(dān)，常常敷衍了事。

本學(xué)期在工作中稍有一點(diǎn)進(jìn)步，但仍存在很多不足，在未來的工作中我會(huì)加倍努力，為小辛小學(xué)的騰飛貢獻(xiàn)出自己的一份力量！

>>更多同主題文章 2010—2011學(xué)年度五年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)

篇(5)

關(guān)鍵詞 微觀社會(huì)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1相關(guān)概念界定

1.1微觀社會(huì)學(xué)

微觀社會(huì)學(xué)，表征社會(huì)學(xué)研究角度的一個(gè)范疇，又稱小型社會(huì)學(xué)。與宏觀社會(huì)學(xué)或巨型社會(huì)學(xué)相對(duì)而言，主要研究社會(huì)互動(dòng)、社會(huì)角色、人的社會(huì)化、基本群體等社會(huì)現(xiàn)象，側(cè)重于研究互動(dòng)和人際關(guān)系。

1.2小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)就是把小組看作基本的執(zhí)行單位，圍繞著共同的目標(biāo)，依據(jù)團(tuán)體成績而獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)包含六個(gè)基本理念，即互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情景觀和評(píng)價(jià)觀。

2微觀社會(huì)學(xué)視野下小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

2.1符號(hào)互動(dòng)理論

符號(hào)互動(dòng)理論認(rèn)為事物對(duì)個(gè)體社會(huì)行為的影響，源于個(gè)體與他人的互動(dòng)，對(duì)于諸種社會(huì)現(xiàn)象的解釋只能從這種互動(dòng)中尋找。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，互動(dòng)中的人構(gòu)成了社會(huì)群體，個(gè)人在小組中擔(dān)任不同的角色，并在社會(huì)互動(dòng)的過程中塑造自己的行為。

2.2群體動(dòng)力理論

群體動(dòng)力指群體活動(dòng)的方向，主要是研究群體活動(dòng)動(dòng)向的各種因素。該理論認(rèn)為群體中各成員之間存在著相互作用和影響，群體動(dòng)力系統(tǒng)包括凝聚力、驅(qū)動(dòng)力、耗散力。三種因素之間相互作用、相互抗衡。從群體動(dòng)力理論來看，小組合作學(xué)習(xí)是把所有的人聚集在一起為了一個(gè)共同的目標(biāo)而工作，靠的是群體內(nèi)相互團(tuán)結(jié)、相互依賴的力量。

2.3社會(huì)互賴?yán)碚?/p>

社會(huì)互賴?yán)碚摾碚撝饕芯總€(gè)體間在合作性和競(jìng)爭(zhēng)性情境中相互影響時(shí)的行動(dòng)效率、內(nèi)在心理過程、互動(dòng)方式及結(jié)果。它通過積極互賴、消極互賴和無互賴三種形式分別產(chǎn)生促進(jìn)性互動(dòng)、反向互動(dòng)和無互動(dòng)，從而導(dǎo)致相應(yīng)的結(jié)果。合作小組能夠相互依賴，小組合作的品質(zhì)也較高，而競(jìng)爭(zhēng)小組不利于實(shí)現(xiàn)合作的有效性。小組合作學(xué)習(xí)要充分利用小組成員內(nèi)的各種互賴因素，群體成員為共同的目標(biāo)而相互依賴，他們之間相互幫助，相互促進(jìn)，把團(tuán)體與自己緊密相連。

3微觀社會(huì)學(xué)視野下馬街小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

3.1馬街小學(xué)簡介

馬街小學(xué)，建于清朝1773年，原名叫“石峰義學(xué)”。1957年更名為馬街小學(xué)，下設(shè)馬街、春雨和普坪三所分校。現(xiàn)有在校學(xué)生2022人，教師96人，教學(xué)班38個(gè)。各級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師占全校教師人數(shù)的比例是28.8%，獲得了云南省教學(xué)示范學(xué)校、云南省教科研先進(jìn)單位、西山區(qū)重點(diǎn)示范學(xué)校等稱號(hào)。

3.2觀察結(jié)果分析

3.2.1小組成員構(gòu)成基本情況

筆者挑選出馬街小學(xué)五（4）班具有代表性的幾個(gè)小組，其小組成員構(gòu)成基本情況如下表1：

表1：小組成員構(gòu)成基本情況表

由表1可知小組成員男女構(gòu)成比例不協(xié)調(diào)，第1小組和第5小組的男女比例為3：1，而第3小組的男女比例為1：3。從性格構(gòu)成上看，第1小組中的小組成員的性格均為內(nèi)向。第3小組學(xué)生成績較為優(yōu)秀，而第5小組全組學(xué)生學(xué)習(xí)成績均不理想，這樣的分組致使小組之間的能力水平差距較大。

3.2.2小組合作學(xué)習(xí)的物理環(huán)境

馬街小學(xué)五（4）班教室的座位編排方以傳統(tǒng)的秧田式為準(zhǔn)，最左排和最右排的小組緊靠墻面，沒有留下一定的空間，學(xué)習(xí)小組的劃分以座位為標(biāo)準(zhǔn)。五（4）班座位的編排往往依據(jù)學(xué)生身高和課堂紀(jì)律情況，教師很少調(diào)整學(xué)生的座位。由此可見，由于學(xué)生的座位大多是固定的，以至于數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的小組成員也是固定不變的。

3.3學(xué)生行為

3.3.1學(xué)生的發(fā)言情況

案例一：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》

課上，教師要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成教師規(guī)定的的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的硬幣開始討論。第2小組的小組長開始分配任務(wù)，小組長本人負(fù)責(zé)拋硬幣，B2同學(xué)負(fù)責(zé)記錄正面朝上的次數(shù)，小組長和B2同學(xué)開始拋硬幣，其他的兩個(gè)小組成員在一旁說起了無關(guān)主題的悄悄話。

討論結(jié)束后教師要求代表小組上臺(tái)演示，小組2出現(xiàn)了如下情境：

D2：“我們小組誰來匯報(bào)啊？”

B2：“讓C10吧，他成績好。”

A2：“怎么又是我，每次都是我，換其他人吧！”

C1：“就你去吧，你是小組長，成績又好，我們?nèi)齻€(gè)什么都不會(huì)，就你了。”最后C10不情愿地走上了講臺(tái)代表該小組進(jìn)行了展示。

案例分析：筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)多數(shù)小組在5-7分鐘內(nèi)就完成了教師規(guī)定的任務(wù)，完成之后許多同學(xué)都在做著與討論無關(guān)的事情，可見教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間設(shè)置不合理。同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)存在著中心人物，這些中心人物在小組合作中占據(jù)著主導(dǎo)地位，控制著小組合作學(xué)習(xí)，案例中的小組長A2在討論時(shí)發(fā)言較多，幾乎操縱了所有事務(wù)，屬于中心人物。雖然該小組在討論結(jié)束后共同推舉出小組代表上臺(tái)演示，但是反映出其他小組成員的個(gè)體責(zé)任感缺失，盲目依賴小組長，其他小組成員不愿意主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任，更加依賴他人，進(jìn)而阻礙了小組合作學(xué)習(xí)的成功。

3.3.2學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)議的情況

案例二：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《三角形的面積》

在教師布置了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容后各個(gè)小組開始了激烈的討論。第5小組討論到三角形的面積公式為什么要除以2時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)議，A5同學(xué)認(rèn)為……，B5同學(xué)認(rèn)為……，兩個(gè)同學(xué)持有不同的意見開始爭(zhēng)吵起來，吵得面紅耳赤。很快，討論結(jié)束了，第1小組的兩位同學(xué)還在爭(zhēng)吵，一直沒有得出結(jié)論。

案例分析：第5小組發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)兩位小組成員爭(zhēng)吵起來，可見小組成員缺乏合作學(xué)習(xí)的技能。小組成員內(nèi)存在惡性競(jìng)爭(zhēng)，小組成員在互動(dòng)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了沖突，而沖突一直沒有得到妥善的解決，一直持續(xù)到了討論結(jié)束。A5和B5都是班上的班委，并且二者的數(shù)學(xué)成績都比較優(yōu)秀，經(jīng)常為教師的表揚(yáng)、成績的高低而展開競(jìng)爭(zhēng)。通過平時(shí)對(duì)A5同學(xué)和B5同學(xué)的觀察，在日常生活中他們兩人的關(guān)系并不和諧，經(jīng)常為一點(diǎn)小事爭(zhēng)吵，甚至還有過肢體沖突。

3.3.3小組成員角色分配

筆者通過觀察，對(duì)小組成員的角色分配總結(jié)出如下表：

表2：小組成員角色分配表

由表2可知，各個(gè)小組的角色分配只有小組長，小組長是由教師任命產(chǎn)生的。各個(gè)小組的小組長都是由班上數(shù)學(xué)成績好的或管理能力強(qiáng)的人擔(dān)任的，在小組內(nèi)小組長的權(quán)力很大。

3.4教師行為

3.4.1教師與學(xué)生的交流情況

筆者通過觀察馬街小學(xué)五（4）班60節(jié)數(shù)學(xué)課，整理出教師與各個(gè)小組的交流情況如下表：

表3：教師與各個(gè)小組的交流次數(shù)表

由表3可知教師與各個(gè)小組的交流次數(shù)存在著較大的差異，教師與小組的交流互動(dòng)是不均衡的。處于前排的1、2、3小組與教師的交流次數(shù)最多，而距講臺(tái)最近的第2小組的交流次數(shù)高達(dá)14次。與處于教室中排的4、6小組的交流次數(shù)次之，位于教室最后排的第10小組基本沒有交流。

3.4.2教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)情況

案例三：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《三角形的面積》

當(dāng)各個(gè)小組上臺(tái)展示結(jié)束后，出現(xiàn)了如下情境：

教師：“此次小組合作學(xué)習(xí)，表現(xiàn)最好的是第5小組，在第5小組中A5同學(xué)表現(xiàn)最好，老師最喜歡他了。而我們的第7組表現(xiàn)一直都是不好，每次都沒有認(rèn)真討論，剛才C7和D7同學(xué)又在講小話，就是你們?cè)谟绊懥恕！?/p>

C7和D7委屈的說道：“老師，我們沒有講小話，我們是在討論，是A7同學(xué)和B7同學(xué)講了。”

教師：“不用廢話了，我在講臺(tái)看得清清楚楚，就是你們這兩顆老鼠屎在影響了。”

案例分析：教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是不全面的，在學(xué)生展示完成之后教師只針對(duì)個(gè)別小組進(jìn)行了評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中除了成績優(yōu)異表現(xiàn)較好的個(gè)別學(xué)生外，幾乎沒有關(guān)注到那些成績不好性格內(nèi)向的學(xué)生。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)不好的小組、個(gè)人缺乏積極的評(píng)價(jià)，這種否定性的不全面評(píng)價(jià)打擊了學(xué)生參與的積極性。可見，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不合理。

3.5訪談結(jié)果分析

3.5.1教師訪談結(jié)果分析

筆者對(duì)馬街小學(xué)高年級(jí)的A、B、C教師進(jìn)行了一次面對(duì)面訪談。通過對(duì)這些教師的訪談，發(fā)現(xiàn)馬街小學(xué)高年級(jí)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有自己的見解。在使用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式后，教師也能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行反思改進(jìn)，可見馬街小學(xué)高年級(jí)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師文化水平較高。馬街小學(xué)是具有240年歷史的名校，教師需經(jīng)過重重選拔才能進(jìn)入該校任教，這就決定了馬街小學(xué)教師本身的自身素質(zhì)相對(duì)較高，而馬街小學(xué)也注重對(duì)教師的培養(yǎng)。但是，教師沒有真正接受過系統(tǒng)的有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，也沒有明確的指導(dǎo)過學(xué)生如何進(jìn)行小組合作，以至于小組合作學(xué)習(xí)的開展沒有落到實(shí)處。

3.5.2學(xué)生訪談結(jié)果分析

作為高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，筆者對(duì)馬街小學(xué)高年級(jí)的王同學(xué)、黃同學(xué)、楊同學(xué)和陳同學(xué)進(jìn)行了訪談。訪談對(duì)象王同學(xué)在班上數(shù)學(xué)成績較好，數(shù)學(xué)老師很喜歡他，在班上也很有影響力。黃同學(xué)性格內(nèi)向，數(shù)學(xué)成績?cè)诎嗌系箶?shù)，經(jīng)常受到數(shù)學(xué)老師的批評(píng)。楊同學(xué)屬于班上各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生，各科任課教師都很喜歡他，數(shù)學(xué)成績也在全班前列。陳同學(xué)的數(shù)學(xué)成績?cè)诎嗌咸幱谥邢滤剑且粋€(gè)課堂紀(jì)律較差的男孩，有時(shí)候老師都不愿意管他。通過對(duì)不同個(gè)性，不同背景的學(xué)生進(jìn)行訪談，筆者發(fā)現(xiàn)馬街小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些問題。

4小結(jié)

隨著新的課程改革在我國的實(shí)行，教師的教學(xué)方式從傳統(tǒng)的灌輸講授式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從死板的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)。筆者通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)已成為數(shù)學(xué)課堂常態(tài)化的教學(xué)方式，但是小組合作學(xué)習(xí)未能正真落實(shí)到實(shí)處，仍暴露出一些問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 王坦.合作學(xué)習(xí)――原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.

[2] 王紅宇.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].上海：華東師范大學(xué)，1993.

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂討論;高年級(jí);討論氛圍

對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生而言，參與課堂需要學(xué)生不斷思考、交流、討論，只有這樣，他們才能真正從課堂中學(xué)有所獲。為此，本文將對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何組織課堂討論進(jìn)行研究。

一、課堂討論的意義

隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來越青睞運(yùn)用課堂討論法組織教學(xué)。課堂討論法不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還可以啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于及時(shí)反饋數(shù)學(xué)教學(xué)信息，以便于教師調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。可見，課堂討論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作用巨大。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂討論的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，一方面，學(xué)生的小組討論大多存在缺乏良好的討論氛圍、對(duì)討論問題不感興趣、教學(xué)目標(biāo)空洞、追求表面熱鬧、注重形式、討論膚淺、缺乏討論的積極性等弊端。尤其是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生面臨小升初考試，缺乏一個(gè)和諧、輕松的討論氛圍，使學(xué)生難以融入課堂討論環(huán)節(jié)。另一方面，一些教師對(duì)于討論的問題選取不細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生討論盲目、散漫，喪失了學(xué)習(xí)積極性。此外，教師很少對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而降低了學(xué)生的討論熱情。

三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織課堂討論的方法

1.營造和諧的討論氛圍

要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效開展討論，首先，教師要精心預(yù)設(shè)具有一定思辨性的討論主題，并營造與之相匹配的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師精心設(shè)計(jì)的探究主題展開熱烈的、智者見智、仁者見仁的討論活動(dòng)，以此激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。具體而言，教師要精心選擇那些學(xué)生比較容易混淆的數(shù)學(xué)概念、答案不唯一的數(shù)學(xué)題目、解法多樣的數(shù)學(xué)題等引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)。其次，教師要嘗試多元化教學(xué)手段，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，努力營造民主、平等的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“憤”與“悱”的學(xué)習(xí)情境，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

以筆者執(zhí)教班級(jí)為例，在講授“梯形認(rèn)識(shí)與面積計(jì)算”（人教版五年級(jí)）內(nèi)容時(shí)，筆者如此營造教學(xué)氛圍的：首先出示梯形、平行四邊形、長方形、三角形等圖片，而后質(zhì)疑學(xué)生：“同學(xué)們，大家認(rèn)識(shí)上述圖形中的哪些圖形？了解上述圖形中哪些圖形的相關(guān)知識(shí)？想了解不認(rèn)識(shí)的圖形的相關(guān)知識(shí)嗎？”問題一提出，學(xué)生馬上集中注意力，并主動(dòng)看書和積極思考。10分鐘后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。有的學(xué)生問道：“橫放梯形時(shí)，梯形的兩個(gè)底是不是可以稱之為右底與左底？”有的學(xué)生質(zhì)疑道：“可不可以用割補(bǔ)法計(jì)算梯形面積？”也有學(xué)生說道：“計(jì)算梯形面積時(shí)，只要連一根對(duì)角線，把梯形切割成兩個(gè)三角形，就可以運(yùn)用三角形的面積公式計(jì)算梯形的面積了。”還有的學(xué)生說道：“剛才這位同學(xué)說的辦法同樣適用于計(jì)算平行四邊形與矩形的面積。”在此基礎(chǔ)上，筆者再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究問題：“梯形的面積怎樣計(jì)算才會(huì)又準(zhǔn)確又便捷？”至此，學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的想象力與聯(lián)想力，暢所欲言，有效地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

2.精心設(shè)計(jì)問題引發(fā)討論

在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)并掌握科學(xué)備課，充分準(zhǔn)備討論話題，設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生參與，引發(fā)熱烈的討論。例如，在講授人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元《實(shí)際問題與方程》知識(shí)點(diǎn)之前，教師就拋出了一個(gè)問題“暑假時(shí)，老師與朋友相距1820千米。一次，老師想要到某地與朋友見面，老師所坐的汽車每小時(shí)行130千米，朋友所坐的汽車是每小時(shí)52千米，那么老師多久能與朋友會(huì)面？”學(xué)生很快計(jì)算出了答案。這個(gè)時(shí)候，教師提出一個(gè)問題：“還有沒有別的計(jì)算方法？”學(xué)生由此開始熱烈地討論，并且提出了許多設(shè)想，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.以評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生討論熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們必須及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，享受成功的喜悅與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。具體而言，在學(xué)生討論之后，應(yīng)該抓住學(xué)生討論過程中的閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)表現(xiàn)良好的學(xué)生，對(duì)于表現(xiàn)不突出的學(xué)生則給出希望：“老師相信下次討論你會(huì)像一匹黑馬脫穎而出，老師期待那一刻！”這樣一來，學(xué)生便會(huì)對(duì)以后的課堂討論充滿熱情與期待。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，學(xué)生在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，開展最優(yōu)化的合作探討活動(dòng)。為此，教師應(yīng)做好討論引導(dǎo)工作，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘文芳.試析新課改實(shí)施中小組討論的形式化問題[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2004（1）.

篇(7)

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課改理論、課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成功的課改經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些中外教育理論。真正轉(zhuǎn)變課程理念，并把新課程理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的自覺行為。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)各項(xiàng)教育教學(xué)常規(guī)。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)1——6年級(jí)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)參考，并詳細(xì)作好學(xué)習(xí)筆記。

二、深入課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

教師是課程改革的實(shí)施主體，課程改革要落實(shí)在日常教學(xué)行為的改善中，只有真正轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能從根本上促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。本學(xué)期數(shù)學(xué)組注重抓實(shí)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。要求每位數(shù)學(xué)教師以課堂教學(xué)為研究重點(diǎn)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、興趣盎然地學(xué)習(xí)，讓課堂煥發(fā)生命活力，讓每一堂數(shù)學(xué)課都成為學(xué)生發(fā)展的一個(gè)新起點(diǎn)。

1、每周到學(xué)校聽課，全面了解學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)生行為習(xí)慣、教師備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)等情況。掌握第一手資料，有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)和服務(wù)。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹Xx市教育局下發(fā)的《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，到學(xué)校聽課中檢查教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況。

3、加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)專題研究，充分利用本區(qū)教學(xué)資源，發(fā)揮中心教研組的作用，以點(diǎn)帶面，開展課改研討，加強(qiáng)集體備課，通過案例研究、教學(xué)反思等形式幫助教師確立正確的觀念，幫助教師提高課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。

三、改進(jìn)教研方式，提高教研工作的實(shí)效性。

1、學(xué)期初我們就確定了本學(xué)期的研究課題，讓區(qū)中心組成員圍繞《如何上好復(fù)習(xí)課》進(jìn)行研究、實(shí)踐，積累第一手資料。

2、區(qū)中心組成員兩人為一小組進(jìn)行集體備課、說課，寫出初案，再進(jìn)行修改寫出復(fù)案，由一名成員進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，另一名教師課前針對(duì)本課設(shè)計(jì)抽測(cè)題，課后及時(shí)抽測(cè)部分學(xué)生，并寫出抽測(cè)情況反饋，以便執(zhí)教教師改進(jìn)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上所有成員進(jìn)行評(píng)課，執(zhí)教教師及時(shí)進(jìn)行反思。通過本期的教研，老師們清楚的明白，要想備好一節(jié)課必須做到：①深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。②客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。③注意目標(biāo)的全面性、明確性和可操作性；④選擇有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)組織形式。⑤明確教師角色，構(gòu)建非直線型的教學(xué)路徑，探索合理有效的教學(xué)模式。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)教研，開通博客，建立中心組QQ群，上傳一些學(xué)習(xí)資料，供老師們學(xué)習(xí)交流。

四﹑認(rèn)真做好數(shù)學(xué)電教優(yōu)質(zhì)課的參賽工作。

本學(xué)期的一項(xiàng)重要工作就是Xx小學(xué)Xx老師、Xx小學(xué)的Xx老師的電教錄像課，我從老師定課題開始，就幫助老師準(zhǔn)備素材，認(rèn)真?zhèn)湔n、說課，修改教案，按新的教學(xué)理念，一遍又一遍的反復(fù)修改教案，兩位老師在錄像時(shí)取得了很好的效果。

五、針對(duì)上學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)教師開展的《初始年級(jí)教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)》的課題研究，學(xué)期初開了課題總結(jié)會(huì)，對(duì)一些好的做法給予肯定，以便一年級(jí)的教師們今后能夠在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

六﹑科研工作

本著科研帶教研，教研促科研的原則，區(qū)中心組學(xué)期初就確定了《如何上好復(fù)習(xí)課》的課題，讓全組成員參加課題的實(shí)驗(yàn)研究，另外中心組教師人人申報(bào)省市科研課題，如申報(bào)的省課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”發(fā)展策略的研究》等，使教師們?cè)诳蒲蟹矫娴玫酱龠M(jìn)，通過課題的研究過程使我們的教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型、專家型教師轉(zhuǎn)變。

七﹑加強(qiáng)質(zhì)量檢測(cè)及分析工作，提升教學(xué)質(zhì)量。

提高教學(xué)質(zhì)量是發(fā)展教育的永恒主題，是學(xué)生家長和社會(huì)對(duì)學(xué)校的迫切需要。考試是教學(xué)控制系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教師教學(xué)情況和學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展?fàn)顩r的綜合評(píng)價(jià)。本學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)班的檢測(cè)反饋力度，進(jìn)行每月測(cè)試，質(zhì)量檢測(cè)后及時(shí)做好質(zhì)量分析，找出存在的主要問題，制定改進(jìn)措施。把薄弱年級(jí)、班級(jí)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為重點(diǎn)，實(shí)施重點(diǎn)幫教，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。發(fā)揮質(zhì)量檢測(cè)對(duì)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的促進(jìn)功能。

1、二月份進(jìn)行上學(xué)期三、五年級(jí)期末試卷分析和教材分析。

2、認(rèn)真做好1—3年級(jí)口算、4—6年級(jí)解決問題練習(xí)冊(cè)的命題工作。

3、認(rèn)真做好2—6年級(jí)期中調(diào)研的命題工作。

3、認(rèn)真做好畢業(yè)班每月（三月、四月、五月）調(diào)研工作及一年級(jí)期末調(diào)研的出卷工作。

在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，我以盡量不出錯(cuò)題為前提，本著為學(xué)校、家長、學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，在試卷命題上狠下功夫，我深知測(cè)試評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，因此我力爭(zhēng)做到試題編制體現(xiàn)新課程理念，增加了更為人性化的命題風(fēng)格，試卷內(nèi)容緊緊貼近學(xué)生的生活，貼近兒童的特點(diǎn)，圖文并茂，內(nèi)容適度開放，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)適度開放的特點(diǎn)，受到廣大教師的認(rèn)可。

4、認(rèn)真做好畢業(yè)班十份綜合練習(xí)卷的命題工作。

為了提高我區(qū)畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量，我區(qū)專門為畢業(yè)班出了十份綜合練習(xí)卷。我在對(duì)這十份綜合練習(xí)卷進(jìn)行命題時(shí)，都按照新的教學(xué)理念，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題能力，不出死記硬背的內(nèi)容，多出一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的具有創(chuàng)新思考的內(nèi)容，這樣命題的導(dǎo)向，就是要求廣大數(shù)學(xué)教師必須打破陳舊的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力的發(fā)展。

5、認(rèn)真做好六年級(jí)每月調(diào)研的卷面分析工作。

每次調(diào)研考試后，我都及時(shí)把六年級(jí)學(xué)生的卷子認(rèn)真翻閱，并仔細(xì)分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行卷面分析，并給老師們進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程進(jìn)行有效指導(dǎo)和管理，對(duì)考試、檢測(cè)情況進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教學(xué)管理文件對(duì)學(xué)校教學(xué)工作做出客觀的評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)意見。

八、認(rèn)真做好區(qū)數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)及聽課評(píng)課的比賽及評(píng)卷工作，并選拔優(yōu)秀教師于5月23日參加Xx市教師作業(yè)設(shè)計(jì)及聽課評(píng)課的比賽。

九、認(rèn)真做好1——6年級(jí)的期末成績匯總工作及指定年級(jí)的集中評(píng)卷工作。

十、參賽及獲獎(jiǎng)情況

1、10名教師參加Xx市作業(yè)設(shè)計(jì)比賽，5名教師參加Xx市聽課評(píng)課比賽。

2、本學(xué)期數(shù)學(xué)組有9篇論文參加省論文評(píng)比，13篇參加小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)優(yōu)秀小論文評(píng)比，還有9位老師制作的課件參加了省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課件評(píng)比。

3、三名教師參加Xx市電教錄像課比賽。

4、本人被評(píng)為20XX年Xx省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。