序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇思想品德教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教材分析

本課與第一課組成一個(gè)單元，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)一、二年級“孝親敬長”德目的有關(guān)要求設(shè)置的。孝親敬長的教育屬熱愛人民的教育范疇。本課著重向?qū)W生進(jìn)行尊敬老人的教育。

尊敬老人、尊敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一個(gè)講了千秋萬代的老話題。對老人的尊敬與愛戴，應(yīng)在全社會(huì)大力提倡，一代一代地傳下去。在今天的社會(huì)，獨(dú)生子女越來越多，他們成了家里的掌上明珠。有些小學(xué)生在家中過著“衣來伸手，飯來張口”的錦衣玉食生活，被百般照顧疼愛。有些孩子不孝親，不尊老，過多地享受到老人對自己的疼愛和照顧，依賴心理較強(qiáng)。他們在老人面前只知索取，撒嬌、任性，支使老人為自己干事情，有時(shí)還嫌老人動(dòng)作遲緩。愛嘮叨人，等等，給老人造成難以言說的痛苦。因此，設(shè)置此課也體現(xiàn)了時(shí)代的要求。

課文以圖按輩分出示孩子、父、母、爺爺、奶奶、外公、外婆的照片來導(dǎo)入新課，目的是啟發(fā)學(xué)生回憶自己家中的老人關(guān)心、疼愛自己的事情，并通過“說一說”，同學(xué)之間互相啟發(fā)，激起敬愛老人之情。讓學(xué)生帶著爺爺、奶奶、外公、外婆對我們很親，是自己的親人的美好情感開始本課的學(xué)習(xí)。

課文以連環(huán)圖配文的形式，講小寶在家尊敬老人的故事。五幅圖從不同的側(cè)面講小學(xué)生在家里應(yīng)當(dāng)怎樣尊敬老人，每幅圖說明一個(gè)要點(diǎn)，既是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，也是具體的行為指導(dǎo)。

為了形成鮮明對比，課文在“看一看”欄目中，以四幅圖出示學(xué)生對家中老人不尊敬的幾種行為，啟發(fā)學(xué)生心理換位，分析這樣做時(shí)老人會(huì)怎樣想，最后得出只有說話、做事都要替老人著想才是對的，并明確了應(yīng)該怎樣去做。

教法建議

1、在講解本課時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己，在家里爺爺奶奶為自己做過什么？自己又為爺爺奶奶做過哪些事？

2、對于學(xué)生在家的具體做法，教師給予正確地指導(dǎo)。

3、尊敬老人的社會(huì)意義本課沒有涉及，但教學(xué)中可以適當(dāng)滲透。例如，老人為國家、為社會(huì)、為家庭都做出過貢獻(xiàn)，為養(yǎng)育子女和晚輩付出過許多心血，等等。可以結(jié)合具體事例啟發(fā)學(xué)生體會(huì)老人一生的辛苦，激發(fā)他們尊敬老人的情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第二課爺爺奶奶好

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

知道爺爺奶奶是長輩，應(yīng)當(dāng)敬愛他們。

情感：

愛爺爺奶奶，愿意讓爺爺奶奶高興。

行為：

對爺爺奶奶有禮貌，會(huì)問候，有好吃的先請他們吃，做讓爺爺奶奶高興的事。

教學(xué)重點(diǎn)：知道爺爺奶奶是長輩，應(yīng)當(dāng)敬愛他們。

教學(xué)難點(diǎn)：愛爺爺奶奶，愿意讓爺爺奶奶高興。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

1、展示上堂課填寫的表格

填表

家庭成員名稱（與你關(guān)系）

家庭成員姓名

年齡

統(tǒng)計(jì)數(shù)字

小結(jié)：通過剛才的數(shù)字統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)同學(xué)的家庭是5口人――爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、自己。上一課我們已經(jīng)說過爸爸媽媽了，這節(jié)課就讓我們來說一說爺爺奶奶吧！她們都為我們做過哪些事情。

一、說說自己的爺爺奶奶

1、爺爺奶奶的特點(diǎn)是什么？（年歲大了）

學(xué)生分組回答，討論。

教師提示：同學(xué)們剛才的回答有很多是相同的或相近的，現(xiàn)在就請同學(xué)們把剛才回答的問題一一記下來，然后分組討論總結(jié)，爺爺奶奶為我們做了多少事？然后由各組代表匯報(bào)結(jié)果。

學(xué)生分組討論，記錄，總結(jié)，匯報(bào)。

教師小結(jié)：爺爺奶奶為我們做了這么多事情，送我們上學(xué)，放學(xué)接我們，假日帶我們出去玩等等，那你們想不想把這些事情表演出來呢？

板書：說說爺爺奶奶

2、你聽父親講述過爺爺奶奶的故事嗎？把其中最難忘的表演出來，好不好？分組進(jìn)行。

學(xué)生分角色表演：分別扮演爺爺、奶奶、自己。

找?guī)捉M同學(xué)表演，比一比，看哪組同學(xué)表演得最生動(dòng)，最形象。

師生一起點(diǎn)評，為表演得好的組鼓掌。并即興采訪，爺爺奶奶為你做得這么好？那你為爺爺奶奶做過什么？

二、說說怎樣尊敬爺爺奶奶

學(xué)生回答。其他學(xué)生補(bǔ)充回答，并把學(xué)生說出的為爺爺奶奶做過的事做成卡片，數(shù)一數(shù)一共有多少張卡片。并與前面爺爺奶奶為我做的事的多少進(jìn)行對比，看看哪個(gè)多？哪個(gè)少？

教師提示：同學(xué)們我還可以為你們多加上幾條，想不想知道是什么？

演示動(dòng)畫：《爺爺奶奶好》。下載　看看加上這幾條后，一共是多少啦？

學(xué)生計(jì)算

教師提示：現(xiàn)在，還有沒有同學(xué)知道以后還可以為爺爺奶奶做哪些事，你打算怎樣做，可以補(bǔ)充。

學(xué)生補(bǔ)充。

教師把學(xué)生為爺爺奶奶做的事做成卡片，每個(gè)人發(fā)一張，并告訴學(xué)生，以后你每做一件不同的事后，都可以上面加上某年某月某日，你為爺爺奶奶做了什么，放假前做一次評比活動(dòng)，看誰做得又多又好。

板書：怎樣尊敬爺爺奶奶

三、不讓爺爺奶奶傷心

播放錄音故事：有這樣一些孩子，他們是這樣做的，大家想不想聽一聽？

教師提問：同學(xué)們，有誰和故事里的孩子做得一樣，請舉一下手。

學(xué)生舉手。

教師提問：請你們分別猜一猜，你這樣做的時(shí)候，爺爺奶奶當(dāng)時(shí)的心里應(yīng)該是怎樣的？

學(xué)生回答。

教師提示：同學(xué)們猜得都很對，那你今后還會(huì)不會(huì)讓爺爺傷心了呢？好，現(xiàn)在，就請這幾個(gè)同學(xué)看一下課本11頁中的看一看，現(xiàn)在請你幫助這幾個(gè)同學(xué)改正缺點(diǎn)。

學(xué)生回答。

教師提問：現(xiàn)在，大家知道爺爺奶奶需要我們哪些幫助？

學(xué)生回答。

教師小結(jié)：看來，現(xiàn)在同學(xué)們都知道該怎樣對待爺爺奶奶了。

板書：不讓爺爺奶奶傷心

篇(2)

行為；

積極參加學(xué)習(xí)和慰問的活動(dòng)。教學(xué)建議

教材分析

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，對學(xué)生進(jìn)行熱愛的教育。全套教材僅這一課是關(guān)于熱愛的教育。

通過教育，使學(xué)生知道是人民的子弟兵，他們來自人民，是為人民服務(wù)的；的基本職能或者說主要任務(wù)是保衛(wèi)祖國，他們?yōu)榱俗鎳纳鐣?huì)主義建設(shè)和人民的生命財(cái)產(chǎn)，付出了很高的代價(jià)，甚至鮮血和生命。因此，是我們最可愛的人，我們應(yīng)當(dāng)崇敬他們，熱愛他們，向他們學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué)要點(diǎn)是：中國人民是祖國的堅(jiān)強(qiáng)保衛(wèi)者，是祖國的鋼鐵長城；愛人民，是人民的子弟兵；熱愛，積極參加學(xué)習(xí)和慰問的活動(dòng)。

教法建議

1、教學(xué)時(shí)，既要突出戰(zhàn)士生活的艱苦，又要使學(xué)生感受到戰(zhàn)士的以苦為樂，這正是的可愛之處。

2、教師在選擇故事時(shí)要注意選擇有代表性的，全方面地反映的生活，使學(xué)生了解、熱愛。

3、課上所講的故事，反映的的生活要盡量真實(shí)、具體、感人。

4、如果有條件的話，最好組織學(xué)生和見面或一起搞一些活動(dòng)，以增進(jìn)了解。

5、在利用課文方面，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生知道，島雖小，但它是祖國的前哨，駐守小島就是保衛(wèi)祖國，使祖國不受敵人侵犯，使國家富強(qiáng)、人民安寧。所以，盡管條件艱苦，但他們卻以苦為樂，這正是戰(zhàn)士高尚品德所在，他們是最可愛的人。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第十二課祖國的鋼鐵長城

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1、國人民是祖國的捍衛(wèi)者，是祖國的鋼鐵長城。

2、知道保衛(wèi)祖國、熱愛人民的故事。

情感；

熱愛中國人民。

行為；

積極參加學(xué)習(xí)和慰問的活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：知道中國人民是祖國的保衛(wèi)者，要熱愛。

教育過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、當(dāng)我們坐在明亮的教室里愉快地學(xué)習(xí)時(shí)；夏日，我們隨父母在樹蔭下乘涼時(shí)；冬夜，我們?nèi)胰嗽跍嘏奈葜行蕾p電視節(jié)目時(shí)，你知道是誰在保衛(wèi)著我們？

是中國人民。

板書：中國人民

2、在戰(zhàn)爭年代，戰(zhàn)士英勇殺敵，不怕犧牲，你知道他們的英勇事跡嗎？

（出示、掛圖，請知道的同學(xué)講，老師適當(dāng)補(bǔ)充。）

在戰(zhàn)爭年代，有成千上萬個(gè)像、這樣的戰(zhàn)士，為了祖國的解放事業(yè)，為了打敗侵略者，為了今天我們能過上幸福的生活而獻(xiàn)出了年輕的生命。人民不會(huì)忘記他們，共和國不會(huì)忘記他們，他們將永遠(yuǎn)活在我們心中。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、過渡語：戰(zhàn)爭年代，為了人民的解放事業(yè)英勇殺敵；在和平時(shí)期，叔叔們又是怎樣為保衛(wèi)祖國奉獻(xiàn)自己青春年華的呢？

2、看課文1～3段（投影課文插圖1）。

（1）戰(zhàn)士們在這個(gè)孤島上擔(dān)負(fù)著什么任務(wù)？

雖然我們進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)期，但是世界上還有一些敵人總想侵略我們，某部三連戰(zhàn)士，為了守衛(wèi)祖國海上大門而駐守在這里。

（2）島上生活條件是怎樣的？

島上沒有淡水，戰(zhàn)士們都得省著用，而且還有斷水的危險(xiǎn)。一年四季氣溫很高，晚上蚊叮蟲咬。

（3）看課文第4段（投影課文插圖2）。

戰(zhàn)士們在島上是怎樣站崗放哨、苦練殺敵本領(lǐng)的？

頭頂烈日苦練本領(lǐng)，汗水濕透衣服，肩背曬脫皮；晚上站崗蚊叮蟲咬；出海巡邏有些戰(zhàn)士暈船。

4、看課文第5～6段（投影課文插圖1）。

（1）島上生活條件這么艱苦，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磳πu愛得很深？

（2）戰(zhàn)士們想不想自己的親人和自己的家？他們?yōu)槭裁匆詬u為家？

（3）“樂為祖國守孤島”，表達(dá)了戰(zhàn)士們的什么心情？

小結(jié)：為了祖國建設(shè)的順利進(jìn)行，為了讓千千萬萬的人們過上和平幸福的生活，戰(zhàn)士寧愿自己多吃苦，把對親人的思念深深埋在心里，樂為祖國守孤島。他們是最可愛的人，是祖國的鋼鐵長城。

板書：祖國的鋼鐵長城

三、鞏固延伸。

1、看一看。

駐守在孤島上的戰(zhàn)士們樂為祖國守孤島。在北疆、在海南、在高原、在雪嶺，處處都有戰(zhàn)士守衛(wèi)著祖國的邊疆，為祖國筑起了鋼鐵長城，是祖國堅(jiān)強(qiáng)的保衛(wèi)者。

板書：祖國堅(jiān)強(qiáng)的保衛(wèi)者

（看書中“看一看”欄目和錄像。）

2、講一講。

（1）人民不僅是祖國堅(jiān)強(qiáng)的保衛(wèi)者，也是人民的子弟兵，他們和人民群眾心連心。

板書：人民的子弟兵

（出示掛圖，看圖講愛人民的故事。）

（2）你們還記得1998年抗洪的情境嗎？

（啟發(fā)學(xué)生回憶抗洪英雄，補(bǔ)充李向群、高建成事跡。）

四、總結(jié)。

1、學(xué)習(xí)這課書，你有什么感想和收獲？

2、中國人民是祖國的鋼鐵長城，是全國人民最可愛的人。我們少年兒童要熱愛他們，學(xué)習(xí)他們，用他們樂為祖國守孤島和為人民利益英勇獻(xiàn)身的精神，不斷激勵(lì)自己，做一個(gè)像他們那樣的人。

板書：最可愛的人

板書設(shè)計(jì)

十三祖國的鋼鐵長城

中國人民

祖國堅(jiān)強(qiáng)的保衛(wèi)者

篇(3)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中思想品德；思想品德

在現(xiàn)代這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)在高速發(fā)展，知識(shí)、信息的傳播的速度也在變快，科學(xué)技術(shù)作為一種新型的生產(chǎn)力縮短了能量轉(zhuǎn)化的周期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也得到了調(diào)整，這些變化對社會(huì)的人才的要求也提高了。要想真正成為21世紀(jì)新時(shí)代的人才和社會(huì)的主人，就要提高自身的綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，這一要求的實(shí)現(xiàn)就要求身為學(xué)生的我們在接受教育階段，要培養(yǎng)好自身的素質(zhì)，為未來做好充足的準(zhǔn)備。

素質(zhì)教育中的素質(zhì)主要包括德智體美勞等各方面的素質(zhì)。初中思想品德課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的道德方面的素質(zhì)，同時(shí)它也是學(xué)生擁有良好的綜合素質(zhì)的前提。初中思想品德課程要達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目的，就必須采用合理的教學(xué)模式，以使其發(fā)揮最有效的作用。

一、素質(zhì)教育與教學(xué)模式的內(nèi)在關(guān)系

素質(zhì)教育是一種鍛煉學(xué)生綜合能力的教育方式，它從人的角度出發(fā)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的資格來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和能力。與素質(zhì)教育相比較，教學(xué)模式是一種培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑、形式。有效的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。素質(zhì)教育是內(nèi)容，教育模式是途徑，兩者結(jié)合在一起就形成一種有效的教育方式，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)模式是對組織教學(xué)的一種設(shè)計(jì)，它將教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)手段從宏觀上進(jìn)行了調(diào)整配對，對教學(xué)起到了構(gòu)造的作用。同時(shí)，教學(xué)模式一般形成于實(shí)踐過程中，它解決了教學(xué)的理論與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)問題，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育則是教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)內(nèi)容、思想指導(dǎo)。這樣合適的素質(zhì)教育的教學(xué)模式是當(dāng)下教育學(xué)者比較重視的課題，道德素質(zhì)是學(xué)生總體素質(zhì)的基礎(chǔ)，初中思想品德的教學(xué)是培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的新時(shí)期學(xué)生的基礎(chǔ)，它對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了重要的作用。

二、初中思想品德教育中存在的問題

初中思想品德作為學(xué)生思想教育的一門重要的必修課程，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并將自己的日常生活和這些理論相結(jié)合，把這些積極樂觀的政治思想運(yùn)用到生活中，為自己的生活貢獻(xiàn)自己的一分力量。但是正因?yàn)樗c人的日常生活有如此緊密的聯(lián)系，一些難以避免的問題就不斷地顯現(xiàn)在人們的日常生活中來了。

第一，思想品德的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較抽象的，再加上我國的應(yīng)試教育模式，使得年級偏小的學(xué)生很難真正理解這些思想品德內(nèi)在思想，而只是從文字的表面上記住了這些理論，這還不足以將思想品德的實(shí)質(zhì)內(nèi)容融入生活。第二，教學(xué)過程中也存在著這樣一種現(xiàn)象，教師也認(rèn)為這是一種很抽象、很無趣的思想理論，于是他們只是將這些理論生硬地灌輸給這些學(xué)生，使得學(xué)生無法真正將將這些理論運(yùn)用于生活。第三，只關(guān)注理論，關(guān)注權(quán)威是大多思想品德的基本模式，而這些理論模式是不符合大多學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)的。初中階段的學(xué)生渴望了解社會(huì)、了解身邊的一切與生活相關(guān)的現(xiàn)實(shí)事物，而不是靜靜躺在書本上的理論知識(shí)。本課程應(yīng)該是在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展的，要為他們今后的漫長人生道路指明正確的方向，使他們能夠正確地處理與他人、集體、國家和社會(huì)的關(guān)系，使得他們的思想品德健康發(fā)展。

三、對初中思想品德教育中的素質(zhì)教育模式的探索

在初中思想品德教育中實(shí)施素質(zhì)教育要抓住兩個(gè)關(guān)鍵因素：以人為本的思想理念和學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于這兩個(gè)關(guān)鍵因素的考慮，采用以下幾種教學(xué)模式，以最大程度地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的效果。

1.引導(dǎo)模式

在現(xiàn)在這個(gè)越來越尊重人權(quán)的社會(huì)，以人為本的理念成為了主要的原則，所以要遵循以學(xué)生為主體的原則，進(jìn)行教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)的教學(xué)模式會(huì)給素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)帶來很大的效果。引導(dǎo)模式是指學(xué)生以自主方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在一旁起到指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和老師的協(xié)助作用。從教育學(xué)的角度來看這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生的綜合能力得到了綜合的提高。

2.案例模式

案例模式作為初中思想品德學(xué)習(xí)的一種教育模式，具有較強(qiáng)的可操作性。案例教學(xué)模式是以情境認(rèn)知理論、人際交互決定理論、構(gòu)建主義理論等心理學(xué)研究理論為基礎(chǔ)構(gòu)建起來的模式。

采用案例教學(xué)模式需要注意以下幾方面：第一，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建屬于初中思想品德教學(xué)獨(dú)有的案件模式，將案例教學(xué)目標(biāo)植入思想品德教學(xué)的目標(biāo)中，打造屬于它獨(dú)有的案例模式。第二，案例模式的教學(xué)模式的一個(gè)關(guān)鍵步驟就是案例的撰寫。一個(gè)好的案例教學(xué)的重點(diǎn)就是選取一個(gè)合適的案例，案例中要包含教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，而且案例要切合實(shí)際，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。第三，在進(jìn)行案例教學(xué)前，必須要求老師和學(xué)生對案例熟悉，教師還必須掌握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。第四，案例教學(xué)開展的形式應(yīng)該以討論的形式進(jìn)行。

3.教案學(xué)案一體化模式

教育部門在開設(shè)思想品德課程時(shí)會(huì)下發(fā)一份教案，教案是供老師教學(xué)參考的，而非是必須教授的知識(shí)，老師在開設(shè)自己的課程時(shí)要把握自己學(xué)生的特點(diǎn)，制定一套適合本學(xué)生自己的學(xué)案，當(dāng)然學(xué)案的內(nèi)容必須要符合教案的基本要求，這也就是所謂的因材施教。初中的思想品德學(xué)案主要是從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，在初中思想政治教育中要加強(qiáng)素質(zhì)教育的滲透必須從多方面著手，徹底解決日常教育過程中出現(xiàn)的諸多問題，只有這樣才能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的未來新人才。

參考文獻(xiàn)：

1.崔曉虎.淺談新課程對初中思想品德教師專業(yè)能力的要求[J].成人教育，2012（5）：23-32.

篇(4)

教師只有把握課堂教學(xué)技巧和各種有效提問方式，才能更好地實(shí)施課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。不管是集體提問還是個(gè)別提問呢，課堂提問的方式有很多種，如：設(shè)疑式、逗趣式、對比式、刨根式、輻射式、求同式、層遞式等等。初中思想品德課上，雖不要求教師所有的提問方式都用上，但教師要根據(jù)實(shí)際，靈活運(yùn)用，或設(shè)置搶答題或點(diǎn)名提問等，促使學(xué)生興趣的提高。

2.教師在課前要有充分的準(zhǔn)備

教師備課的時(shí)候，必須落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，跟據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的接受能力來準(zhǔn)備教案。初中思想品德課程理論知識(shí)偏多，課堂提問在加強(qiáng)學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上，可多設(shè)置類似“如果是你，你怎么辦”的討論題，提高學(xué)生的課堂參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3.教師要掌握課堂提問技巧

對于開小差的學(xué)生，不能以提問作為懲罰，打擊學(xué)生自信心；不要只提問舉手的學(xué)生，也不能總叫幾個(gè)固定的學(xué)生回答，更不能全部都是集體提問。提問的問題設(shè)置得好，能很好地銜接教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生積極思考，完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生回答了之后，對于學(xué)生的答案點(diǎn)評，可由其他學(xué)生來完成，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生思考，點(diǎn)撥學(xué)生的思維。這些提問技巧，都需要教師掌握。

4.教師要合理利用上課時(shí)間

教師對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要把握得當(dāng)，不能顧此失彼。初中思想品德課程，大部分內(nèi)容要求學(xué)生理解、背誦。在課堂上，教師提問的時(shí)候，不僅要給足學(xué)生相應(yīng)的思考時(shí)間、回答時(shí)間，還要有相應(yīng)的小組討論時(shí)間，進(jìn)而讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。只有引導(dǎo)學(xué)生從理解到記憶的層面上來，才能使學(xué)生更好地記憶。

5.教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

每一節(jié)課都是一次生動(dòng)的直播，在課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，教師都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)水平。養(yǎng)成書寫教師工作筆記的習(xí)慣能很好地幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思。

6.學(xué)校要加強(qiáng)對思想品德課程的重視和提高教師培訓(xùn)的有效性

因思想品德課在初中不是主要科目，有些學(xué)校缺乏相應(yīng)的重視，在課程安排的實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)中，缺少相應(yīng)的軟件和硬件輔助。同時(shí)，對于教師的培訓(xùn)，沒有扎實(shí)落實(shí)，甚至沒有思想品德教師的相應(yīng)培訓(xùn)。因此，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變做法，重視思想品德課程，教師隊(duì)伍才有機(jī)會(huì)提升，學(xué)生也有機(jī)會(huì)獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

7.總結(jié)

篇(5)

一、研學(xué)案的內(nèi)容

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

研學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。此外還要明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到“有的放矢”的學(xué)習(xí)。即解決“學(xué)什么”的問題。

2. 自主學(xué)習(xí)。

根據(jù)教材內(nèi)容、教材要求，設(shè)置情境，利用填空、表格或者回答問題等形式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中的基本內(nèi)容，基本完成學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)。

3. 合作探究。

將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，將需要深化、拓展的知識(shí)等設(shè)計(jì)成高思維含量的問題，利用學(xué)生平時(shí)的生活設(shè)置成問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的探討與研究。這是啟發(fā)學(xué)生求索知識(shí)的重要手段，也是研學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。

4. 學(xué)情反饋。

根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)置練習(xí)，使學(xué)生對本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用。

5. 知識(shí)小結(jié)。

對課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，使學(xué)生了解課、節(jié)、框間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重點(diǎn)知識(shí)間的邏輯聯(lián)系，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的圖示與表格等。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)情況的不同，可以對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

二、研學(xué)案的作用

1. 激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師。“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西，是不會(huì)保存在心里的”。（柏拉圖）現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生對所學(xué)學(xué)科知識(shí)的情感共鳴的多少，直接影響學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)效果的好壞。然而嚴(yán)酷的事實(shí)，往往是學(xué)生對思想品德課缺乏興趣，甚至抱有逆反心理。我們經(jīng)常可以看見這樣的思想品德課：教師在講臺(tái)上口若懸河的時(shí)候，有的學(xué)生無精打采地看著老師；有的學(xué)生在桌子下面偷偷地做其他作業(yè)或其他事；有的甚至干脆趴在桌子上。因此，在設(shè)計(jì)和編寫研學(xué)案時(shí)，應(yīng)該首先考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問題，使學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2. 拓展學(xué)生視野。

根據(jù)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容和要求的特點(diǎn)，思想品德課課堂教學(xué)過程中應(yīng)該適時(shí)引進(jìn)一些熱點(diǎn)的時(shí)政熱點(diǎn)材料，以開闊學(xué)生的視野。

在學(xué)習(xí)《按勞分配為主體 多種分配方式并存》時(shí)，引用了下面這樣的一段材料：2009年4月30日，我國上市公司2008年年報(bào)披露：2008年上市公司業(yè)績整體下滑，上市公司高管年薪最高為1598萬元。企業(yè)高管的“天價(jià)年薪”又一次引發(fā)熱議。學(xué)生在課堂上討論探究，學(xué)生們在討論中明確了多種分配方式并存的原因，尤其是理解了社會(huì)公平的重要性，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)更加深刻地理解。

在研學(xué)案中，引進(jìn)時(shí)政熱點(diǎn)材料、結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際和自身的生活體驗(yàn)，使學(xué)生們興趣盎然，思維活躍，積極參與。這種主動(dòng)求索、主動(dòng)參與、嘗試實(shí)踐的精神，極大地推動(dòng)了思想品德課自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

3. 內(nèi)化教材知識(shí)。

通過研學(xué)案，可以為知識(shí)間的聯(lián)系牽線搭橋，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，樹立自信心、自尊心，大膽求索，內(nèi)化課堂知識(shí)。

4. 培養(yǎng)學(xué)生能力。

思想品德課研學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。只有尊重學(xué)生、信任學(xué)生、確立學(xué)術(shù)的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，才有可能培養(yǎng)學(xué)生具有各方面的能力。

通過對研學(xué)案的使用，使教學(xué)過程多邊化、互動(dòng)化、社會(huì)化、實(shí)踐化。學(xué)生在讀、講、議、求、學(xué)等活動(dòng)中，大膽參與，創(chuàng)新思維，內(nèi)化知識(shí)，提高能力。教師則在激、導(dǎo)、引、點(diǎn)、釋等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)由重知識(shí)的接受性教學(xué)向重綜合能力的探究性教學(xué)轉(zhuǎn)化，由單一的認(rèn)知性教學(xué)向多元的體驗(yàn)性教學(xué)轉(zhuǎn)化。師生共同完成教學(xué)任務(wù)，更理想地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

三、研學(xué)案設(shè)計(jì)、使用注意的問題

1. 研學(xué)案編寫的內(nèi)容：研學(xué)案與教案、教材的關(guān)系。

教師編寫研學(xué)案，并不等于說可以不寫教案。教案側(cè)重解決“教什么”、“怎樣教”的問題。教師應(yīng)該在備課也就是寫教案的過程中，思考設(shè)計(jì)、編寫研學(xué)案的問題，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況琢磨怎樣設(shè)計(jì)、編寫研學(xué)案。教案與研學(xué)案力求保持一致性，保持最優(yōu)化的融合，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

教材是教學(xué)的依據(jù)。研學(xué)案設(shè)計(jì)、編寫要依據(jù)教材，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)內(nèi)容。但同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，既不能脫離教材，也不能完全照搬教材。因此，必須對教材深入地挖掘，一定要用好教材，讓研學(xué)案為學(xué)習(xí)教材服務(wù)。

2. 研學(xué)案下發(fā)的時(shí)間：課前還是課中的問題。

研學(xué)案到底是上課前發(fā)，還是上課時(shí)發(fā)，這是一個(gè)實(shí)際教學(xué)過程中使用研學(xué)案的重要問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，如果在上課之前就下發(fā)研學(xué)案，要求學(xué)生提前完成當(dāng)中的一些內(nèi)容，則課堂教學(xué)的時(shí)間相對充裕，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間也較充分，課堂氣氛以及教學(xué)效果都較好，但是，無形之中則增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于貫徹新課改的要求。而上課的時(shí)候下發(fā)，則課堂時(shí)間比較緊張，有時(shí)學(xué)生的合作探究活動(dòng)時(shí)間不夠充分，甚至有時(shí)教學(xué)任務(wù)都不能完成。到底研學(xué)案應(yīng)該何時(shí)下發(fā)，根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)來看，最好還是課堂之中下發(fā)，而設(shè)計(jì)和編寫研學(xué)案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的需要，有的放矢，針對性要強(qiáng)，充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，而有些內(nèi)容如學(xué)情反饋等內(nèi)容，也可以要求學(xué)生課后完成，并落實(shí)到位，保證教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的完成。

篇(6)

關(guān)鍵詞：思想品德；專業(yè)發(fā)展；新課程；義務(wù)教育

“義務(wù)教育階段思品教師專業(yè)發(fā)展”是一個(gè)頗具新意的教育理念，與傳統(tǒng)的單一強(qiáng)調(diào)“以老帶新”教師培養(yǎng)模式或提高教師教學(xué)水平相比，具有綜合性、系統(tǒng)性、主體性、前瞻性等特點(diǎn)，所以研究該問題對于學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要的意義。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的加速推進(jìn)，教師如何提高自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力，以便更有效地促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展，這是基礎(chǔ)教育面臨的一個(gè)迫在眉睫的問題。本文主要分析我地區(qū)初中思想品德教師的思想品德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)精神等方面的現(xiàn)狀、困境和成因，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)中學(xué)思想政治教師教師專業(yè)成長主體理念認(rèn)識(shí)不足，教師專業(yè)成長所需要的教育資源十分有限，教師專業(yè)成長的環(huán)境不夠?qū)捤伞ａ槍ι鲜鰡栴}，建議從以下幾個(gè)方面有效促進(jìn)其專業(yè)成長：教師要進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析，及時(shí)地進(jìn)行反思調(diào)控；加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教育行政主管部門要建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校；建立發(fā)展性教師評價(jià)體系。學(xué)校要開展形式多樣的合作教研；建立教師專業(yè)成長檔案袋等。

一、義務(wù)教育階段思想品德教師專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

所謂教師專業(yè)化，是指教師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員，并且在教學(xué)過程中具有越來越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程。新課改要求把教師的職業(yè)看成專業(yè)，教師的專業(yè)化就是要求教師應(yīng)成為更能勝任教育教學(xué)工作、具有普通人所不具備的那種專業(yè)素質(zhì)的過程。

初中思想品德教師專業(yè)化發(fā)展是指初中思想品德課教師在整個(gè)教育生涯中，通過終身的專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，遵守專業(yè)道德，提高專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主，成為一名優(yōu)秀的思想品德教師的專業(yè)成長過程。

二、義務(wù)教育階段思想品德教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，教育對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高。要建設(shè)一支“學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型”的教師隊(duì)伍，必須加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展。我市各校在培養(yǎng)青年教師、實(shí)施教師“青藍(lán)工程”、造就研究型教師等方面雖已進(jìn)行了積極的研究，積累了不少有意義的經(jīng)驗(yàn)，但基于種種原因，初中思想品德教師專業(yè)發(fā)展的整體優(yōu)化在不少學(xué)校還未得到足夠重視，有的還停留在認(rèn)識(shí)層面。

（一）教師對教材的掌握程度不容樂觀

從2004年開始，思想品德學(xué)科進(jìn)行又一輪教材改革。教材從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都發(fā)生了全新的變化，所以，有些教師難于適應(yīng)新教材的要求。幾年來，教材的頻繁變化，使學(xué)科教師很難對整個(gè)初中教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的掌握。大部分學(xué)科教師只能熟悉1—2個(gè)年級的內(nèi)容，這樣不利于學(xué)科教師從整體上把握教材體系。這對于學(xué)科教師來說又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

（二）部分教師處理和駕馭教材的能力比較薄弱

通過學(xué)校聽課了解到：部分教師只能是依據(jù)教材的脈絡(luò)，就教材，講教材。缺乏創(chuàng)造性地使用教材的能力。教材怎么設(shè)計(jì)怎么講，教材怎么寫怎么說。其結(jié)果是教師講書，學(xué)生看書、畫書。出現(xiàn)這種狀況的原因之一是部分教師缺乏鉆研精神，心氣浮躁，不想把本學(xué)科教學(xué)作為自己的專業(yè)發(fā)展方向。存在應(yīng)付的思想。原因之二是部分改科教師對教材缺乏深層次的理解，教學(xué)中只能流于教材的表面。同時(shí)，兼職教師由于精力限制，不會(huì)把更多的時(shí)間用在本學(xué)科的備課及教學(xué)上。（如有的學(xué)校教師是數(shù)學(xué)兼思品）

（三）部分教師的教學(xué)方法和手段相對滯后

個(gè)別教師擺脫不了學(xué)科教學(xué)灌輸式地說教的弊端，多采用講授式為主的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。許多學(xué)生即使學(xué)了也是死記硬背，考試時(shí)，題稍一靈活，學(xué)生就不會(huì)了。平時(shí)我們的教學(xué)，大多重視實(shí)際或死記硬背，從教學(xué)效果看，沒有達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。

（四）對思想品德學(xué)科的不重視

我市在歷年來的中考改革中，將思想品德學(xué)科50分降為中考會(huì)考科目，然后又變?yōu)?0分開卷考查中考考試模式。這些變化直接影響到學(xué)校、家長、學(xué)生對本學(xué)科的重視程度，有的學(xué)校甚至隨意削減思想品德課課時(shí)。

三、義務(wù)教育階段思想品德教師專業(yè)能力提高的途徑

（一）培訓(xùn)

通過校本培訓(xùn)、外出培訓(xùn)、名家講座、互助學(xué)習(xí)等形式，幫助初中政治教師樹立教師專業(yè)化新理念，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革的不斷深入，要求我們教師有全新的教育理念，全面的教育教學(xué)能力，全新的教學(xué)行為。為此，政府、教育行政部門以及學(xué)校對教師進(jìn)行各層次各方面的教育教學(xué)培訓(xùn)，以期提高教師的專業(yè)水平，推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使我們能夠真正肩負(fù)起實(shí)施新課程的重任。

（二）交流

加強(qiáng)校內(nèi)、校際交流研討。即深入研究對教材的分析、教案的設(shè)計(jì)、課件的制作等。通過教師對教案的分析，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路，使教師從交流中獲得啟迪，汲取成功的要素，從而促進(jìn)教師的專業(yè)水平提高。

（三）實(shí)踐

通過對課堂教學(xué)能力的展示，最直接地提升教師的教師科學(xué)素養(yǎng)。七、八年級新教材內(nèi)容鮮活，淡化了知識(shí)性，更加注重于學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。而隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提高，九年級教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。從這一點(diǎn)出發(fā)，要求我們在平時(shí)的教學(xué)中，要采用靈活、多樣的教學(xué)方法和手段，用舉例、討論、活動(dòng)、故事及創(chuàng)設(shè)情境等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可采用電教手段輔助教學(xué)，用生動(dòng)、直觀的形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇(7)

一、和諧的教學(xué)關(guān)系

教與學(xué)的關(guān)系問題是課堂教學(xué)過程的本質(zhì)問題。而新課程把教學(xué)定位在平等、民主基礎(chǔ)上的師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在新課程中，學(xué)生是教學(xué)的本位，是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。教師是以參與者、促進(jìn)者身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、合作探究的，并逐步形成了與學(xué)生“對話”的意識(shí)。這意味著，上課不只是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。學(xué)生被賦予了更多的自由和權(quán)利：獨(dú)立思考、個(gè)性化理解、自由表達(dá)對社會(huì)認(rèn)識(shí)問題的自由和權(quán)利；質(zhì)問、懷疑、批判教師、教材及其他權(quán)威觀點(diǎn)的自由和權(quán)利；作為平等一員參與思想品德課堂教學(xué)并受到平等對待的自由和權(quán)利等等。知識(shí)、技能、情感的交流是從師到生、從生到師和從生到生多個(gè)方向進(jìn)行的，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的開放性。

二、活化的教材內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要工具，包括教學(xué)過程中的各種課程資源。新課程下的思想品德課堂教學(xué)，要求教師不再是“教教材”，而是“用教材教”。這一轉(zhuǎn)變，從宏觀的角度講，意味著教學(xué)不僅僅是教書本知識(shí)，而且要關(guān)注學(xué)生的精神世界，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；從微觀的角度看，意味著教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生與教材文本對話，從中獲得生命成長所需要的精神營養(yǎng)，教科書所承載的內(nèi)容不再是教師教、學(xué)生學(xué)的唯一內(nèi)容。“用教材教”這一理念為教師松了綁，活化了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)展空間得到了拓展和延伸。主要體現(xiàn)在：（1）要利用好思想品德教材。新課程下思想品德教材的內(nèi)容一般都由有關(guān)專家按照課程標(biāo)的要求精心組織的，與學(xué)生的生活和周圍世界密切相關(guān)的基礎(chǔ)性思想品德知識(shí)與技能，符合學(xué)生的年齡、心理特征，不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和民展有用。所以，教師要在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫者的教學(xué)思想、設(shè)計(jì)理念，使教材潛藏的資源得到充分地挖掘。（2）教師要對教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓展和重組。這是因?yàn)椋环矫妫滩奶峁┑膬?nèi)容、思路、方法、結(jié)論是基本的、一般性的，不一定是最佳的；另一方面，我們所面對的學(xué)生的知識(shí)水平、生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)千差萬別，分別帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，所以，既定的教材內(nèi)容是不能滿足所有學(xué)生每時(shí)每刻學(xué)習(xí)需要的。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中正確、靈活、創(chuàng)造性地使用教材、活化教材，努力使課堂教學(xué)內(nèi)容源于教材，而不拘泥于教材，為學(xué)生更好地發(fā)展拓展新途徑。

三、 “生成”的教學(xué)過程

新課程下的思想品德課堂教學(xué)不再是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式，而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教案在實(shí)施過程中，必須潛在或開放地接納始料未及的新體驗(yàn)、新發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)師生在互動(dòng)過程中的即興創(chuàng)作，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。

在教學(xué)中，過程的開放常常讓教師覺得教案很難在課前定稿，很多教案都是在上完課后完成的。這就要求教師在備課、上課時(shí)要考慮好兩方面的問題：一是自己在教案中的“預(yù)設(shè)”要有一定的彈性，給“生成”留有一定的空間。這是因?yàn)榻虒W(xué)過程的本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)構(gòu)建的過程，而且這個(gè)過程是由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性等多方面的復(fù)雜性和差異性決定的，課前根本無法完全“預(yù)設(shè)”。二是課堂上要及時(shí)調(diào)整“預(yù)設(shè)”，給“生成”騰出一定的空間。課堂教學(xué)千變?nèi)f化，再完美的“預(yù)設(shè)”也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況，好多有價(jià)值的教學(xué)“契機(jī)”都是在不經(jīng)意間發(fā)生的。這時(shí)，教師對接下來的“預(yù)設(shè)”要做一定的調(diào)整，騰出一定的時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)“生成”，課后再對教案進(jìn)行重新整理。例如，一教師在進(jìn)行“改革開放的巨大成就”的教學(xué)時(shí)，按照慣例，要安排學(xué)生讀改革開放以來“我國國內(nèi)生產(chǎn)總值及指數(shù)圖柱形圖”和“財(cái)政收支柱形圖”，并讓學(xué)生特別注意1978年和2003年的國內(nèi)生產(chǎn)總值和財(cái)政收入總值，目的是讓學(xué)生得出改革開放以來我國的國內(nèi)生產(chǎn)總值和財(cái)政收入成正比，且成快速增長態(tài)勢，說明我國改革開放取得了重大成就，改革開放國策是非常正確的。教師正準(zhǔn)備檢查學(xué)生的讀圖情況時(shí)，一學(xué)生突然舉手問道：“老師，為什么我國的財(cái)政收入每年都比財(cái)政支出少？”，“是嗎？”，教師的臉上露出了一絲驚異的神情，顯然，這是教師備課時(shí)未“預(yù)設(shè)”到的。教師抓住這個(gè)生存點(diǎn)，思索片該后提出了三個(gè)問題讓學(xué)生討論：“為什么有很多農(nóng)民會(huì)外出打工呢？”，“國家每年財(cái)政收支差額有何特點(diǎn)？”，“財(cái)政收支的總體趨勢是什么？”，通過進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的讀圖、討論、探究，讓學(xué)生明白了改革開放以來，我國的總體發(fā)展很快，但我國還處于社會(huì)主義初級階段，還需不斷發(fā)展，必須深化改革。圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、廣闊的教學(xué)空間