序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高一生物知識點總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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生物知識內容十分豐富，學習時要緊密結合，密切聯系周圍的事物和現象、國內外新的生物技術等熱點，下面給大家分享一些關于高一生物夯實基礎知識的步驟和方法，希望對大家有所幫助。

高一生物夯實基礎知識的步驟和方法一、落實考試說明要求正確處理好說明與課本之間的關系

考試說明(下稱“說明”)是高考生物命題的基本依據，也是指導高考復習的綱領性文件。每年的“說明”都清楚地闡明了當年考試性質、內容、形式及試卷結構和題型示例。因此，考生必須認真學習，深入研究。以高考說明中要求的能力層次為依據，以考試說明所列出的知識點條目為線索，對照課本中的有關知識點和內容逐條復習，以明確考試目的、能力要求和考查內容。根據近幾年高考生物試題的特點，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識點的考查一般遵循說明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會超越課本。也就是要求考生在復習時對知識點的處理應源于課本，但對能力的要求應高于課本。

力求抓住五點：①知識點，②考試點，③能力點，④應用點(聯系工農業生產、國防科技、日常生活、環保知識的實際)，⑤結合點(各章節的結合)，要正確處理好“說明”與“課本”的關系。

二、重視課本，夯實雙基、突出主干知識，抓好學科內綜合

夯實“雙基”，立足點首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學生學習生物學基礎知識、形成基本技能的“藍本”，應該重視課本的基礎作用和示范作用。如課本中生物術語、概念、定律都具有規范性、權威性，抓住課本的知識點，把握好知識點的內涵和外延，按照高考的能力要求，對相關知識進行橫向拓寬、縱向加深。

縱向著重在“理解”，應有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應有意識、有機。對課本中的知識點要進行提煉、梳理、歸類、對比，將隱藏在紛繁內容中的最重要的要領、規律、原理、知識間的聯系整理出來，使知識系統化，構建知識網絡體系;同時對以往學習中的薄弱環節或未掌握的知識進行補缺強化。

立足課本，可以用專題形式進行復習，抓好學科內綜合，構建知識網絡體系，特別是那些反映生物學科主干知識內容、反映學科思想的內容和能夠與高等教育相銜接的內容，要穩扎穩打、腳踏實地。要理清知識的發生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個完整的知識體系。這樣有了牢固的基礎，就可以從容應對高考，以不變應萬變。

三、掌握方法，提升能力

①復習時要突出主干知識、重點內容

主干知識內容不僅包括學習的重點，同時是高考試題中出現頻率較高的考點內容。如細胞的結構與功能、有絲分裂、減數分裂、光合作用、呼吸作用、細胞內的物質代謝、動植物生命活動的調節、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態系統、免疫、克隆技術、基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態工程等等。對這些主干知識內容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識點、能力點、薄弱點、應用點和考查點心中有數，那種不分主次泛泛復習以及題海戰術，無疑都是有害的。

②重視實驗能力培養

生物學是一門實驗科學。其培養目標與學生學習方式、能力、技能和態度有著緊密的聯系，與研究性學習的培養目標和學習方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復習時要重視實驗知識的產生過程，重視科學方法的訓練，掌握好與生物實驗有關的知識和技能。

③要講究科學的思維方法

思維方法指導著學習方法，學習方法是思維方法在學習中的具體表現?，F階段是掌握方法、提升能力的關鍵性復習階段，講究科學的思維方法很有必要。正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運用，起到很大的促進作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

④強化訓練、多思善問

能力考查是近年來高考的“主旋律”，現階段能力提高可以通過強化訓練，以潛移默化的方式，實現知識向能力的轉化，達到及時檢查復習的效率。現階段強化能力的訓練，老師認為應該以做中等難度題為主，在保證準確的情況下，力求提高解題速度。應當檢查自己是否具備適應高考的題型和題量，還有適應高考的審題、題意分析等各種能力。

考生應當接觸新情景的習題，加強識讀圖表能力的訓練，善于從圖、表提供數據的處理過程中理解試題，作出正確結論，以提高解題質量。善于歸納總結，想一想該題運用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經過比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規律，以后再做類似習題就可以運用規律性方法解題。

另外，現階段的訓練試題涉及的知識面廣，有時要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必須站在知識的全局和整體的高度來思考問題。對一些一時想不通的問題，一定要問，問老師、問同學，千萬不要輕易放過。

四、分析失誤、查漏補缺

現階段還應該把復習重點放在分析失誤、查漏補缺上。查漏補缺的目的是找出自己的薄弱環節，及時補救。方法是，對照自己平時練習中發現的問題，以及自己在知識、思維、能力方面存在的缺陷，有針對性地練習，進行查漏補缺。特別要重視在“雙基”知識方面存在的缺漏，增加知識的覆蓋面。

還應該把自己做過的各類試卷中錯誤的部分裝訂成差錯本，復習時仔細看看，邊看邊思考，找出易錯知識和易錯原因;檢查是否能夠活用知識，有無臨場應變的能力。檢查自己對前期所犯的錯誤有沒有真正弄懂，錯誤有沒有重犯。只有這樣做，才能提高復習效率。

高一生物的四步驟學習方法一、預習

預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將瀏覽后產生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎.

二、聽講

很多優秀學生的經驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的出現，我們再來完成這個轉化過程。而由未知轉化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉化，此時已沒有老師的指導，只有課本上的內容，顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學習任務，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的。

三、復習和作業

每節課上，一般老師都要留一定量的作業，這些作業的內容多是講課的重點內容，是應該認真對待的。作業的過程就是復習鞏固聽學知識的過程，但是，很多同學把作業僅僅當成是一種任務，甚至當成是個負擔。因此，急急忙忙趕完作業，就認為當天的任務完成了，殊不知，這種做法對學習的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業，課下都應該先進行復習，及時將當天老師所講的知識復習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。心理學家對遺忘和記憶都進行過實驗和研究，德國的心理學家艾賓浩斯的實驗研究成果中，提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發展的一條規律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學習完知識后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的發展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據這一遺忘規律，我們應該進行及時的復習，不要等到遺忘得差不多時，再進行復習，那樣，學習效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的，所以我們復習得越及時越好。

每天的復習一定要避免機械的重復，而應抓住老師講課的重點、知識的聯系和老師講課的思路，將老師講課內容按照自己的理解，用語言表述一番。

通過復習，加強了記憶，然后再來做作業，可以大大提高作業的效率，作業的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業又可進一步運用所學的知識，加深知識的理解和掌握。

四、總結

總結是指在學習完某一章知識，對此章知識進行整理、重組，總結出該章知識的聯系、知識的系統或知識的結構，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識?？偨Y的方法一般可用構建知識網絡的方法和綱要法。

總之，做好總結是我們學習常規中的一項重要內容，因為通過總結，不但可以復習鞏固所學過的知識，而且能使知識系統化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯系。這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識，就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點，而且能看清各景點間的關系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識，我們也就有了駕馭知識的能力，就是說我們能靈活理解、掌握和運用知識了。

高一學好生物課的方法1、學會收集處理信息

現代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。讓學生課外要注意博覽群書，養成良好的信息素養，如走進圖書館，訪問互聯網站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學的重要延伸，也是學生收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力和培養勇于實踐、創新學習的意識。

2、學會理論聯系實際

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提高教學質量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領導做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，這里給大家分享一些關于2021高一生物老師工作計劃，供大家參考。

高一生物老師工作計劃1一、指導思想

遵照高中素質教育的基本原則：育人第一，升學第二。全面落實高中生物課程的基本理念：

(1)提高生物科學素養

(2)面向全體學生

(3)倡導探究性學習

(4)注重與生活實踐的聯系。

本學期教研室下達的任務是授完生物必修1—《遺傳與進化》。我們的計劃是在圓滿完成任務的同時，還要實現一下目標：

1、首先努力培養學生學習生物學的興趣，使學生從興趣出發，主動參與課堂，自主學習。

2、培養學生良好的學習方法和學習習慣，好的學習方法是成功的前提，好的學習習慣決定學生的一生。

要教給學生了解生物學特點，并掌握學習生物學的特有方法，“授之以漁”。

3、全面提高學生的生物學素養，使學生扎實地掌握生物學基礎知識，為培養學生的能力打下堅實的基礎。

4、注重培養學生的能力。

提倡探究性學習，將探究式教學與講授式教學有機結合起來，提高課堂效率，培養學生的探究能力。努力開全實驗，培養學生的動手能力和實驗能力。注重生物學知識與生活、生產實際的聯系，培養學生遷移和運用知識的能力。

5、注重核心概念的教學。

核心概念對學生概括和運用知識起到很重要的作用，必須加強核心概念的教學。

本學期我校高一生物教師得到充實，由兩位生物教師擔任生物的教學任務，可以說壓力很大。為了保證教學的質量，我們生物備課組將加強集體備課，未經集體備課的課不上。我們平時要加強對課標、教材的研究，確保準確把握教材，少走彎路。

我?，F在有學生530人左右，男女比例接近1：1，有10個教學班，其中文化班8個，藝體班2個，每人5個班，經過一學期的學習，學生有一定的進步，但總體來說，學生基礎較弱，學習習慣不好，智力水平還可以，學生的自治能力較弱，學習方法欠缺。

二、完成目標任務的具體措施

1、加強集體備課：每周有一次大集體備課：確定下周的教學進度、教學內容、教學方法、習題(考慮學生的實際，讓不同層次的學生做不同的試題)、作業情況;

協調各班的進度;反饋上周各班學習情況、完成作業的情況;安排下周的觀摩課，評課的時間、地點。

2、改進方法、提高學生學習的積極性：每班找出2名生物成績優秀的學生進行自我總結，然后進行總結，介紹給學生，讓其選擇適合自己的方法;

教師要挖掘教材中和學生生活密切聯系的地方，提高學生的興趣;教師要提高自己的教學藝術(提高語言的表達能力、語言的感染力)。

3、加強學生生物實驗的能力：課上時間進行基礎知識的學習以及操作事項的說明，課下讓學生自主完成實驗(教師提前準備好實驗材料，學生在周六、周日去實驗室做實驗)。

4、自我發展：本學期除了完成上級主管部門、學校的學習任務之外，我要通過報刊、網絡學習專業知識，提高自己的能力。

另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學論文、認真進行教學反思，提高自己的教研能力。

5、開展生物興趣小組活動：旨在提高學生學習生物的興趣，提高學生的能力。

原則在學生自動報名的基礎上開展活動?；顒用?周開展一次，時間利用課外時間(晚上7：30—8：30)，開展的內容包括：學習方法指導、重點難點突破、典型習題點評、講座等等。

高一生物老師工作計劃2本學期，我擔任高一710班的生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯系學生的實際生活，創設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關注學生，關注學生的全面發展。作業批改及時，并做好復批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。同時認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

其次，為增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g文化節上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。

第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

第四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。

第五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，使學生從而自覺的把身心投放到學習中去。及時肯定學生的點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生的膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。

第六、及時對學困生進行課后輔差，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

高一生物老師工作計劃3一、指導思想

本學期，我校教學以深化課堂教學改革為工作核心，以規范常規教學為基點，以信息技術與學科教學的有機整合的研究、實踐為重點，以以校為本的教師培訓為切入點，以特色發展為突破點，力爭使學校教學工作得到進一步的提升，特提出以下工作計劃：

二、教學重點工作

(一)提高教師合作意識和團隊意識。

提高教學質量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領導做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結協作，拼搏進取、視團結為生命，互幫互助講奉獻，力求在合作提高自己的整體素質，凝聚團隊智慧，讓學生的成績得到切實提高

(二)繼續加強教師的教育理論學習。

教師們繼續學習《基礎教育課程改革綱要》，學習本學科新《課標》。備課和教學面向全體學生，切實做到“為了每一個學生的發展”而施教;加強教學研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標準，教師們利用教研活動時間切磋教學技術，改革舊的教育教學理念。讓現在新的教學理念深入人心，使教學工作扎實穩步的向前推進。

(三)調整教育常規要求，突出實效性。

教師教學常規本學期，將本著抓過程管理、突出實效的原則，對教學常規重點做如下要求：

1、備課：

備課要完成的主要任務是制定學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃(編寫教案)。備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標和教材，研究學生的基礎上，撰寫教案。做到：內容科學、準確、全面，結構完整;形式規范、合理、清楚;詳略得當，切實可用。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現行教案;教案在上課前編寫好。具體要求：具體要求要根據學生的情況，合理使用教案

(1)各種課型(包括新授課、復習課、實驗課、講評課、作文課)都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應根據需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。

(2)要求重教法、學法指導的設計。針對本班學生具體情況，教案要有自己個性化的改進或創新。

(3)備課要有個人教學工作計劃、單元計劃和課時計劃。

(4)每節課要有知識、能力、德育目標、重點、難點、學具等，教學過程(導入、教學方法、學法指導、例題、練習、歸納、板書設計等)、小結、作業分類設計等。

(5)要有單元教學后記或反思。

2、聽課：

(1)聽課記錄重在體現評課意見，包括他人評價和自己的評價;

(2)每學期聽課節數不少于12節。

3、作業：

日常作業要求教師本著分類(根據實際情況可以分成2—3類)、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規范，要求有等級、鼓勵性評價、日期，等等

高一生物老師工作計劃4一、本學期教材內容分析

高一年級生物學科學習的內容是人教版高中課程標準實驗教科書第一冊(必修)，包括生命的物質基礎;生命的基本單位——細胞;生物的新陳代謝;生物的生殖和發育這幾部分。具體內容分析：

1、生命的物質基礎，介紹組成細胞的化學元素和化合物。

水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質、核酸、等有機物的結構和功能，這些是后續學習的基礎。在本部分內容中，糖類、蛋白質和核酸是重點內容，教學中要重點突出。由于學生缺乏有機化學的知識，這將給學生的學習帶來很大的困難，所以，教學中應給予足夠的重視。同時，要重視實驗教學，讓學生學會規范化的實驗操作。

2、生命的基本單位—細胞部分在整個生物知識體系中占有舉足輕重的地位。

細胞是生物體結構和功能的基本單位，是生命科學研究的基礎。因此，本部分內容是以細胞為主線，其中細胞細胞膜、細胞質、細胞核的結構和功能是重要內容，在教學過程中應重點關注。充分利用直觀教具、多媒體等手段，提高學生的學習興趣和效率。

3、生物的新陳代謝部分是在學習了關于生命的物質基礎和生命活動的基本單位———細胞的基礎上學習的。

這部分內容中，呼吸和光合作用既是重點又是難點，而ATP和酶、細胞呼吸和光合作用的原理都與化學知識相互滲透，學習時有一定的難度。

教學光合作用時，注意指導學生分析光反應、暗反應兩個階段中物質和能量的變化，進而探討影響光合作用的環境因素。在呼吸作用教學時，讓學生重點理解呼吸作用的本質，弄清呼吸作用的條件、場所、過程、產物，以及呼吸作用的兩種類型的比較。結合生產實踐，了解光合作用和細胞呼吸原理在農業生產上的應用。

4、細胞的增殖部分主要講述細胞增殖的方式和過程。

這部分內容可以使學生在了解細胞生命系統的物質組成、結構功能之后，進一步認識細胞這一生命系統的產生、發展過程。細胞有絲分裂的過程及特征是這部分內容的重點。因為本部分內容大都微觀而抽象，教學設計應注重訓練和學法指導。同時，要切實把握好教學內容的深度和廣度。

細胞的分化、癌變和衰老部分。是生物個體發育重要的生理過程和生理現象。其中細胞分化，高度分化的細胞仍具有全能性，細胞凋亡的含義，癌細胞的特征及細胞癌變的原因等內容是教學重點。教學中應加強學科內知識的`聯系。細胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學細胞內容的延伸，也是理解生物體生長發育、遺傳變異的基礎和前提。因此，要加強基本概念的理解。

二、教學目標

學生通過高中生物課程的學習，將在以下幾個方面得到發展：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感;認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系。逐步形成科學的世界觀和價值觀;初步學會生物科學探究的一般方法。具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力;初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。具體目標如下：

1、知識目標

(1)獲得生物學基本事實、概念、原理、規律和模型等方面的基礎知識，知道生物科學和技術的主要發展方向和成就，知道生物科學發展史上的重要事件。

(2)了解生物科學知識在生活、生產、科學技術發展和環境保護等方面的應用。

(3)積極參與生物科學知識的傳播，促進生物科學知識進入個人和社會生活。

2、能力目標

(1)能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學的操作、生物繪圖等技能。

(2)發展科學探究能力。

課程具體目標中的知識、情感態度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。

3、情感態度與價值觀目標

(1)初步形成生物體的結構和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀。

(2)認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。

(3)認識生物科學和技術的性質，能準確理解科學、技術、社會之間的關系。能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務的討論。

三、教學對策

生物科學的是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農業科學、醫學科學、環境科學及其他有關科學和技術的基礎。它是一門實驗性很強的學科。因此，要注重實驗教學和社會實踐活動。

在教學過程中將采取的主要措施有：

1、首先，深入學習新課標的有關理論，領會新課標的精髓實質，明確新課標的目的要求，把握新課標的教學方向，使得學科教學有的放矢，做到事半功倍。

從宏觀上把握生物教學內容，了解章節內容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。從微觀上細心揣摩章節內容。將章節內容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內容具有全面性和完整性，也使章節內容具有整體性和層次性。

2、嚴格執行“教學五認真”的要求，做到充分備課，認真上課，精心布置作業和批改作業，耐心輔導，準確地考查評定。

生物科學是非常人文的一門學科，自己要認真研究高一學生的心理狀況，只有全方位地把握學生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。

3、充分利用教材的特點，發揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。

4、加強直觀教學法的應用，充分利用各種多媒體手段，提高課堂教學的效果。

5、精心安排實驗，想方設法開足開全教材中的實驗，使學生學會生物學實驗的一般方法，提高學生的實驗能力。

6、在教學上，注意向同老教師取經學習，多聽課，細心領悟學習，取人之長，補己之短。

高一生物老師工作計劃5一、制定完善的教學計劃

為保證教學活動的有序有效進行，在開課之前教師應制定詳細的教學計劃，確定選擇的實驗、每個實驗要用到的相關儀器、實驗材料、藥品，哪些需要提前購買或準備、需要多少課時、在學校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學生之間何時交流、怎么評價實驗效果等。為確保計劃的可行性，這些難度較高的實驗，教師最好提前進行預實驗把握時間。

二、深入研究教材

各個課題中，課題背景闡明了生物技術與生產生活的聯系，基礎知識介紹了基本方法與原理，研究思路提示學生從哪個方面入手來解決問題，實驗設計提供了試驗流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導性建議。

由于這部分內容為新加內容，教師在進行每個自查報告網課題的研究時，有必要自己先深入研究教材內容，甚至進行預實驗。然后才有可能引導學生分析教材提供的資料，明確知識背景，理清研究思路，然后設計實驗方案，動手探究，幫助學生解決遇到的問題，掌握生物技術，形成實踐能力。

三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進行教學

“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動畫，甚至可以親自在課堂上做實驗演示給同學們看。這樣學生也有收獲，配合講授，學生就能有一個較為清晰的框架。

四、建立實驗活動小組

本模塊對學生的要求是在自學有關知識的基礎上，在教師的指導下自己設計并完成實驗，然后搜集和整理資料，寫出報告，進行口頭交流，相互討論。為落實好知識、情感態度價值觀和能力的三維目標，保證實驗的順利進行，教師可以將全班同學按照三人或五人一組進行分組。這樣既在活動中實現智慧共享，提供創新精神的土壤，在遇到挫折時相互激勵，還能培養交流與合作的能力。

五、適當利用學生社區、家庭中的課程資源

從課程重視培養學生的創新精神和實踐能力這一目標出發，結合具體教學內容的學習，引導學生積極利用社區和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網絡中查找答案，可以尋求有經驗的人的幫助。在具體的活動中幫助學生認識生物科學、技術與社會的相互關系，增加學習生物學科的興趣。

六、設計好教學評價體系

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關鍵詞：銜接；學業水平測試；高考；目標導向

一、分析并提出問題

實行高中畢業學業水平測試制度是普通高中考試制度的一項重大改革。現在實行的學業水平測試采取的是指按照教學要求堅持正常學習的學生一般都能達到的要求標準。我校高中生物學業水平測試安排在高中一年級學年末。

1.據調查統計：我縣去年生物學業水平測試成績，A級（優秀）占10%、B級（良好）占20%、C級（合格）60%、D級（不合格）占10%，這些學生中只有一半左右選擇學習理科，所以，從學業水平測試要求向高考要求跨越對很多學生來說是一個挑戰。

2.我校高一學生來自全縣9所鄉鎮中學，初中生物知識要求的深淺程度不同，學生初中生物基礎知識參差不齊，加上學校擴招高中生物專業教師不足，從初中選調的教師多集中于高一年級，一個生物實驗室無法滿足生物實驗教學的要求。

3.教材內容方面：學業水平測試主要針對教材中的基礎理論、基礎知識、基本方法，難度要求相對高考較小，生物高考難點多、理論多、內容多、抽象思維多。為學業水平測試短時間內完成教學，教學中教材難度難免有所降低，加大了高考要求、學業水平測試要求。

4.目標導向方面：學業水平測試高考在目標導向上各有側重。學業水平測試只要求學生過關“C級（合格）”即可得2分，學業水平測試只要順利過關就行。而高考對學科知識體系的掌握要求比較高，不僅要求學生達到一定的能力要求，同時還必須掌握一定的學科知識和學科技能。因為高考是選拔性考試，所以，老師往往要組織學生進行知識點的梳理銜接，構建生物知識網絡，夯實生物學基礎，通過將各個重要知識點串成線，連成網絡化。同時，對知識的應用及做題目也有相當的要求。這些，就構成了學業水平測試和高考的差異。

5.教學方法方面：我校高一生物教材內容較多（必修1、2、3），每課時內容通常較多，所以，教學進度一般較快，即使是重點內容教師也沒有更多的時間反復強調，學生常處于一知半解的狀態。

6.學習方法方面：高一學生還像初中學生物一樣習慣于跟著老師轉，不善于獨立思考，缺乏歸納總結的能力。而高考則要求學生勤于思考、勇于鉆研、善于觸類旁通、舉一反三、歸納探索規律，然而選擇理科的學生在生物學習中往往沿用高一的學習方法，因此，不能較快適應高考復習。

二、解決問題

1.高二學生剛入學（每年9月），在進行分班學習前，采用問卷調查再次摸底考試等形式，了解對經典生物實驗要求的基本方法的把握情況，了解高一學生必修生物學知識的掌握程度；做到對今后進一步學習、復習胸有成竹。

2.全體生物教師，通覽教材、課標，重點理解和把握學業水平測試與高考生物內容主題的互補和遞進關系。從眾多教輔資料中選定一本（我校選擇“走向高考”）；先用“基礎知識探究部分”進一步夯實基礎，包括生物學術語的記憶、基本概念的內涵和外延、研究生物學的基本方法等，找出必修部分應該掌握而沒有掌握的知識；再進行學業水平測試高考課程標準、教學目標與目的的差別進行研究，明確課程標準銜接的重點和難點。深入學習和深刻理解初高中課程標準設計思路、課程特點、目標標準，尤其重視課程標準、課程理念、課程目標上的區別和聯系的研究；銜接好學業水平測試高考知識后再構建規劃進一步學習復習。

3.在教師中開展學業水平測試高考教學銜接問題的研究。學業水平測試高考教學屬于兩個不同層次的要求，其中，必有銜接的規律可循。除了知識之外，學生不同的心理特點、認知規律、思維形態、學習習慣、學習方法等進行研究。

4.在集體備課和個人備課中，要研究和找出每節課的學業水平測試要求和高考要求的差別。

5.用好“走向高考”中考情考點探究，以簡明扼要的形式體現出來，抓好連接點，充分把握概念的內涵和外延。

6.做好教學方法的銜接，培養學生學習生物學的興趣，學業水平測試知識需要識記的內容較多，生物學術語數量大，讓學生了解學業水平測試與高考知識內容難度的差異，我們知道，學業水平測試主要要求學生掌握簡單的生物學知識、基本的生物實驗操作技能和動手能力、生物學知識在人類生活、生產等方面的一些簡單的應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。而高考要求則是較高層次的基礎教育，生物知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的生物學知識有相當一部分不但要求學生要“知其然”，而且要“知其所以然”，還要學會一些簡單的計算。學生要學會利用所學知識解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。

三、已取得的成效

1.做好學業水平測試高考知識的銜接，很好地解決了高一學生生物必修知識的遺漏點。為進一步的學習搭建了一個“臺階”或者是“梯子”，使學生能夠在已有知識的基礎上，很快進入高考學習復習狀態，提高了學生學習的積極性和學習效率，學生的學習成績有了很大的提高。

2.所有高中教師對高中生物必修部分學業水平測試高考要求把握到位，進一步熟悉了必修與選修教材，使教師把學業水平測試和高考有機地聯系在一起，提高了我校高中教師的業務素質。

3.教研組內還是在各個備課組內，通過這樣的活動教師研究問題的氛圍更加濃厚，教師進行教科研的積極性得到了進一步提高。為學校教科研工作貢獻自己的一份力量。

這次研究，主要從學業水平測試與高考特點和需要入手，很大程度上反映了在教學過程中加強學業水平測試高考教學內容等方面的研究應對的教學環節，能夠加快師生從學業水平測試到高考要求轉變、促進教學，同時對學生在后續知識的學習和掌握上有一定的促進作用。但研究中還存在著許多不足，在教學方法和教學策略上深入的不夠，在實驗部分和選修模塊的銜接上沒有加深，研究主要是針對的人教版初高中教學內容進行等，導致研究的結果有一定的局限性。在今后的研究中要側重于學業水平測試高考教學內容、教學方法、學生學習方法等方面的銜接研究。

參考文獻：

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在青年教師匯報課的教學活動中，我積極參加了這項學?；顒?，在準備期間我學到了很多東西，現總結如下：

《細胞中的元素和化合物》是人教版教材高一生物第2章第1節的內容，也是剛上高中的學生面對的學習內容，在初中生物知識的基礎上，學生再通過本章節的學習，就會對細胞的知識有全新的認識。通過已學過的化學知識自然地過渡到細胞是由哪些化學元素和化合物組成，這樣就對本節課的接受提供了幫助。教材的地位本節的內容可以為本章后幾節中具體學習細胞中的各種化合物作鋪墊，因此這節內容在本教材中，乃至整個高中生物與初中生物的銜接上都起到了一個承上啟下的作用。教學目標設置是根據本教材的結構和內容分析，結合高一年級學生的認知結構及其心理特征，知識與技能是簡述組成細胞的主要元素。說出構成細胞的基本元素是碳。說出細胞中主要化合物的種類。簡述檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法。過程與方法通過分析巖石圈與人體部分化學元素的含量表，培養學生讀表格及簡單的數據分析能力。通過分析組成人體細胞的主要元素占細胞鮮重、干重百分比圖，培養學生的讀圖能力。通過檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的實驗，培養學生實驗分析及實驗操作的能力。情感態度與價值觀方面側重培養學生認同生物界在物質組成上的統一性，崇尚生命物質的和諧之美，珍愛生命。

本著高一新生培養興趣的前提下，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的復習重點和難點是組成細胞的主要元素和化合物；檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我設置的教法是在新授課過程中，考慮到我校為普通校高一年級學生的基礎差，聽課注意力不集中的現狀，我主要采取師生問題銜接法、活動探究法互動的教學方法，激發學生對解決問題的渴望，讓學生真正被吸引而參與其中得到自信。同時也體現了課改精神。問題銜接法是針對學生基礎現狀，設置一系列問題串的形式，利用多媒體一個一個給出，學生回答出一個問題，教師從中再設置疑問再引導思考，最后所有問題都展示出來，可以一直吸引學生，解決我校學生由于學習習慣不佳、聽課不集中的問題?；顒犹骄糠▋热菔墙Y合白板給出一些圖表數據，提出思考問題，組織學生以小組為單位討論，培養學生的團結協作精神，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力和語言表達能力。由于本節是新授課，學生需要老師不斷地提示和引導，教師要充分發揮“扶”而不代替的度，并及時鼓勵學生，這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。”因而，我即便在新授過程中也特別重視學法的指導。對于高一的學生而言，有了初中的認知，所以面對本節中的元素和化合物種類的介紹并不難，可是本節課的內容涉及很多數據表格、統計圖的閱讀和分析，學生在分析統計結果時往往沒有良好的習慣，不能科學分析和歸納，因此在教授時可以充分利用這些統計圖、表格，系統地培養學生讀圖、表的能力，建立科學生物學實驗數據的分析方法。

在這節課的教學過程中，我注重突出條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。復習舊知識引入新課。直接回顧兩個問題，通過答案引入新課，我這樣設計的目的讓學生明白本節知識的由來和節與節之間的聯系，培養學生的章節聯系能力。授課在開始時，講解新課前在多媒體上明確這一節的學習目標。我這樣設計是為了培養學生聽課時有目標的學習，對于高一學生，盡快養成有效率的聽課習慣。之后，對比表格，學生回答三個問題：科學家將地殼與細胞中主要元素含量進行分析，教師指導學生從表頭分析，先縱后橫閱讀，鍛煉學生對比數據的能力。當學生逐漸找出元素種類相近統一性，含量不同差異性后，那么在我們人體細胞主要有哪些元素呢？分析表格，思考，在教師提示下發現規律，并在老師的引導下發現了生物界起源于非生物界。我這樣設計是為了培養學生對生物界與非生物界關系的了解，滲透德育，生命是物質的，生命起源的神奇。細胞中的元素組成閱讀教材或屏幕展示圖2-1，圖2-2，這樣設置是針對學生的基礎現狀用問題銜接法，設置一系列問題串的形式，利用多媒體一個一個給出，學生回答出一個問題，教師從中再設置疑問引導思考，最后所有問題都展示出來，帶動學生思考的積極性，逐漸鍛煉學生的圖文轉換能力來適應高考能力要求，也通過問題環環相扣的方法，有效解決我校學生由于學習習慣不佳、聽課不集中的問題。同時德育引導學生思考逐一問題，在提示中，慢慢幫助我們普通校的學生找到學習的快樂和自信。接下來通過多媒體展示資料，提問：微量元素是不是可以沒有？同時可以舉出很多微量元素的作用，比如鐵、鋅、碘、硼，此時的學生興奮點很高，及時引導學生德育，不要挑食，要理性健康選擇食物，健康成長。提示學生在學知識的同時明白了很多生活常識，暗示德育生活是有科學奧秘的，學以致用，學生會很高興，對生物很有興趣。細胞中的化合物結合教材談一下化合物的分類。學生結合教材將無機物兩類和有機物四類說出。問題雖簡單，卻可以引導學生看教材的能力，及時鼓勵增強他們的自信心。實驗時間12分鐘左右，指導學生實驗，分成幾個小組，明確實驗材料和實驗步驟，同時提出問題：還原糖的鑒定可以用西瓜汁嗎？斐林試劑與雙縮脲試劑的不同在哪？這個環節設計的目的是鍛煉學生的動手能力，及時鼓勵學生，引導學生生物的奧秘，讓學生陶醉在這個學科里。做完試驗及時整理德育養成好習慣，滲透環保意識。課堂小結及練習讓學生談收獲的設計目的是讓學生有及時總結的好習慣，出示由簡到繁的幾道練習題，指導學生邊做邊回顧這一節的知識點。德育也鼓勵學生很出色，告訴學生學習生物是快樂的，這個學科可以教會很多健康知識、動手能力。布置作業，針對學生素質的差異，我進行了分層次的習題訓練，整理筆記。這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。

在這節課的教學過程中，我設計時注重突出條理清晰，白板、黑板與學案的緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。新授課我采用由簡到繁問題銜接法和小組討論法，再師生討論的動手實驗法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己認識水平的同時，給予學生更多的德育，比如愛心、熱心、自信心的培養，現在看來，在我們師生的共同努力下基本達到預期的教學效果，但課后思考發現還有很多不足之處，比如，在學生討論合作解題環節，時間有些長，使后面的習題訓練環節沒有全部完成，最后總結讓更多的學生都談收獲會更能調動學生的學習積極性。不成熟之處還有很多，我以后會更加努力鉆研業務和認真學習！

篇(5)

〔關鍵詞〕分層導學 導讀

實踐證明“分層導學”的教學模式不僅充分重視了教師組織、誘導、點撥、示范的教的過程，更注重學生主動學習、能力遷移、合作探究的學的過程，能集中體現一堂課的教學目的、教學目標，教學方法以及教師和學生的思維，做到一堂課上大容量、快節奏、高效率，充分體現了以“學生的發展為本”的全新的教學理念。

都說好的開始是成功的一半，那么在分層導學的教學中引導好學生閱讀課本并完成基礎知識的自我檢測，就是相當于成功教學一半了。在分層導學的課堂中，引導學生自學是教學的主旋律。對于高中學生而言，他們每天面對的是六至九個科目的學習內容，不管從學習的深度還是容量來講都比初中要來得不容易。如果指望他們再在課前都能做好預習作業的話，那恐怕換成我們自己去做也很難達到。那么如何在課堂有限的時間里引導學生做好閱讀自學呢？我們引導者做好引導的第一步很關鍵。導讀的目的是指導學生如何帶著問題學習（有口頭、有書面導讀提綱），學會抓重點、找要害，使學生預先對將要學習的內容進行自主學習，然后帶著未能解決的問題進入課堂。而教師既要站在教學的角度，對教材進行必要的理解、消化和處理，更要站在學生學習的角度，針對每堂課學習的內容編制出引導學生主動學習的設計方案，從而提高課堂學習效率。

首先，引導學生把閱讀分為通讀和精讀。很多學生總想一次就把本小節的每一字每一句的內容全都閱讀透，然后再思考相關問題。我們不能否認他們的這種學習方法，但在我們課堂有限的自學時間里，如果按這種方式學習，那將無法跟上全班的學習進度，這樣反而沒辦法在改聽講的時候聽講，在該練習的時候練習。其實在引導學生自學的第一步，我們是提倡學生懂得通讀課本，按老師的要求通讀課本對應內容。在通讀的過程中重難點的知識點其實根本沒辦法掌握多少，但對于簡單易理解的一些概念或內容在通讀過程中反而可以先引起學生注意，這就達到了我們分層導學的一個重要目標――基礎的簡單的知識點讓學生自己學，教師不再強調，從而節約課堂時間用于重難點的精講。在學生通讀完本節內容后，教師再設置一系列問題引導學生帶著問題去精讀重難點內容，有目的性的學習這是成功實現自主學習的關鍵，充分發揮學生學習的主觀能動性。

其次，設置具有層次性的導讀問題。 根據“導讀”的目的在引導學生通過自學初步掌握重難點內容的問題設置應由易而難的設置，并且不宜太綜合性。從學生學習的角度分層設問題（了解認知水平，結合認識規律，把復雜問題分解，化整為零），告訴學生做什么怎么做，使學生“伸手不得，跳而可獲”。以高中生物必修二第二章第3節“伴性遺傳”這節為例，本節分為兩課時，第1課時主要講解課本中所列出的紅綠色盲的遺傳特點。那么學生在自學本節內容時如果沒有注意聽老師指導，就可能一下子閱讀完整節的內容，結果不僅浪費了大量的時間，而且由于容量太大概括性內容又較少，使得學生閱讀后收獲甚少，無益于接下來的基礎知識自我檢測。通過指導學生通讀課本至36頁第一段，內容較少，學生在通讀中即可掌握如伴性遺傳的概念、紅綠色盲又稱為道爾頓癥、攜帶者和患者的區別等較為簡單的內容，而關于色盲的遺傳特點第一次通讀中學生可能無法理解到位，甚至對于“資料分析”中所介紹的遺傳系譜圖的表示方法，有些同學也沒注意看清楚夫妻之間和父母與子女之間的連接方式有什么不同。因此在設置導讀問題時我們可以通過以下幾個問題依次引導學生學習重點難點：

（1）請試著畫一張從你祖父母、外祖父母到你這輩的家系圖。

（2）從“資料分析”中哪句話可知道色盲基因位于X染色體上，而不是Y染色體上？

（3）結合34頁的系譜圖分析色盲基因屬于顯性基因還是隱性基因。結合35頁“人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現型”的表格思考為什么紅綠色盲患者男性遠遠多于女性？

（4）結合35頁的兩張遺傳圖解分析男性色盲患者的色盲基因必定遺傳給誰？男性色盲患者的色盲基因必定來自哪個親本？這種遺傳特點在遺傳學上叫做什么？

（5）請填寫完36頁的兩張遺傳圖解，然后分析女性色盲患者的雙親中哪個也一定是患者？女性色盲患者的子女中哪種個體也一定是色盲？

（6）請根據以上問題總結一下紅綠色盲遺傳有哪些遺傳特點？

在以上導讀問題中的（3）（4）（5）三個問題都是通過引導學生分析課本的材料，一步步分析色盲遺傳的特點，再通過問題（6）引導他們總結，如果直接給出第（6）個問題，則對于學生而言難度就過大，會使學生失去自學的動力和信心。由此可見，具有層次性的導讀問題不僅有助于引導學生一步步去探尋重難點知識，也有助于提高他們學習的主動性。

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  物理老師個人工作總結1

  在7月15日至7月20日,我作為物理教師參加了縣教育局組織的物理實驗教師技能培訓活動,活動由教育局領導主持。首先，局領導說明具體安排，然后由新華中學徐老師做具體的培訓介紹，最后由新華中學張愛文老師把實驗經驗做了全面地介紹。對于新華中學實驗室建設感觸頗深，走進這所學校實驗室看到擺放井然有序常規實驗器材和藥品，再仔細看一下實驗桌可以說是一塵不染。在與實驗員交談中我們得知他們是專職實驗員，但他們不是很空閑，因為這所學校實驗開設率很高。通過這次學習我有很深刻的體會。

  物理學是建筑在實驗基礎上的一門科學，在中學物理教學中，建立物理概念和規律，都是通過實驗實現的。教育研究資料表明：人從外界所接受的信息絕大多數是從視覺通道進入的，也就是說，人的大量知識是通過觀察獲得的。在教學中，積極引導學生認真觀察、科學思維，借助實驗中生動的、直觀的鮮明的效果能將學生引入五彩繽紛的物理世界。實驗在中學課程教學中有著重要的作用?？梢哉f，實驗既是教學手段，又是教學目的。實驗能夠創造真實的、排除干擾的、較單純的認識環境。實驗教學是學生獲取知識、發展能力、特別是發展創造性能力的基本途徑。學生在這樣的環境中，通過觀察、測量，獲取感性認識，形成概念、規律，并把知識應用與實際。實驗是手腦并用的實踐活動，學生通過理解實驗原理、操作儀器、觀察實驗現象和分析實驗結果，是觀察能力、思維能力、操作能力得到初步的鍛煉。

  通過培訓，我更覺得實驗教師要為學生創造條件做實驗，有的學生對物理有操作興趣，他們要求通過自己的活動對自然現象和實驗結果施加影響。在設計課堂教學時我常常安排許多學生親自動手的實驗。例如：在組織“探究水的沸騰現象”的教學時，在課的開始要安排用“紙鍋燒水”這個實驗。學生憑自己的經驗認為一點就能燃燒的紙，折成小紙盒裝入水放在酒精燈上燒時，紙盒肯定會被燒破?？紤]到學生對物理有操作興趣，我決定讓每個學生都親自動手做這個實驗，當他們看到通過自己的實驗“紙鍋”真的把水燒開而并沒有被燒破時，他們在驚嘆的同時也對本課的探究產生了濃厚的興趣。在本課接下來的“水的沸騰現象”的探究中，他們在觀察水的沸騰現象的時候都出奇的仔細和認真。

  “觀察和實驗”是學生學好物理這門課的保證，興趣和愛好就要靠為師來培養。做為教師的任務就是傳授知識，培養學生的學習興趣。

  幾個專題講座，正是我平時中知識薄弱之處。通過張老師由淺入深、通俗易懂的講解，頓時茅塞頓開，又給自己充了電。物理是一門實驗性科學，平時注重實驗教學對于培養學生學習物理興趣、提高物理成績是至關重要的，因此作為一名物理實驗教師，除了具有淵博的學科知識之外，還應掌握熟練地實驗操作技能，良好的思想品質。

  另外對于新華中學實驗室建設感觸頗深，走進這所學校實驗室看到擺放井然有序常規實驗器材和藥品，再仔細看一下實驗桌可以說是一塵不染。在與實驗員交談中我們得知他們是專職實驗員，但他們不是很空閑，因為這所學校實驗開設率很高。正像有位實驗員所說的：作為實驗員雖然沒有像一線教師那樣有學生成績可以來衡量，但真正要做好一名實驗員同樣得花大量的時間和精力，這樣才能更好的為一線教師服務。

  所以我接下來的工作是按照課程標準和教材的要求，與學科教研組密切配合，進行課堂演示實驗和學生分組實驗，完成實驗教學任務，開展課外實驗和科技活動。加強軟件建設，完成實驗室建檔工作，形成全面的常規工作。

  雖然短短6天時間的培訓很快結束了，但是培訓給我們帶來的收獲卻是非常深遠的，實驗員的首要任務是協助授課教師做好實驗，當然要熟悉教材、大綱，懂得儀器的使用常識；還要精心做好準備工作，預見實驗目的是否能達到或成敗，還要系統指導、檢查、幫助學生完成實驗過程，取得實驗良好的效果，尤其是當今探究型新課程，實驗多、儀器需要也多，如果利用現有設備，努力完成新課程的教學目標，盡最大努力發揮學生的個性、樂趣，培養他們的聰明才智。還要努力創新，改革完善實驗儀器、實驗效果，還要管理好實驗室，維護和維修實驗儀器，保持實驗室、儀器室的整潔有序。

物理老師個人工作總結2   

  今年高考已經結束，結合今年高考試題，并且為了能更好的進行今后的教學我對自己的教學工作進行了深刻的反思?？傮w來看理綜試卷既有適當難度，又有較好區分度。其中物理試題注重考查“雙基”、注重考查潛力、注重考查各學科核心知識。試卷的整體結構穩定，與學生平時練習的知識結構沒有太大差異。

  回想一年的高三教學既有成功之處也有不足之處，令自己比較滿意的是我透過用心參加各種教學活動，認真分析考試大綱，把握高考動向，認識到"3+_"物理教學體現的是中學教育性質是基礎教育這一導向，立足這一點我想"3+_"的多數題目跟以往的考題相比無本質變化，復習基點應立足于基礎知識，基本技能。因為基礎的東西往往是最有價值的東西，最是可能作為綜合潛力的測試點。所以我在教學過程中反復強化的是學生對基礎知識的理解和基本技能的訓練。相信學生如果能踏踏實實的跟復習，認認真真的答卷，不犯眼高手低的毛病，在高考中即使不能把所有的試題答完，僅答好中低檔題成績也會不錯。

  當然，高考復習中還有一個不可回避的問題就是：資料多，時間緊。由于我在教學中大部分時間都用來強化基礎知識，基本潛力，所以對于綜合潛力的提高及冷點知識的復習時間相對較少。這樣不利于滿足優秀學生的進一步提高。高考試題是選拔性考試，它務必有區分度，持續必須難度，因此對高考物理復習，不論什么層次的學生首先要強調他們重視理解。物理是一門不是_記憶、主要是在理解的基礎上才能學好的學科。物理題利用不同的物理情景、不同的設問方式來考查對物理基本概念、規律、方法的掌握和應用狀況。復習中只有重新深入理解概念、規律，力求對物理知識、方法的掌握和理解到達一個新的層次，構成較高的潛力，才能理解高考的選拔。

  其次要做好歸納。復習中抓住主干知識，構筑起一條整個中學物理資料的主線，對中學課程中典型的物理模型及解決物理問題的方法、技巧、題型也要做好歸納。在做好歸納，條理清楚的基礎上，還應帶領學生復習邊角知識，在有所側重的基礎上力求全面。

  吸取了今年的經驗教訓后，為了提高以后的教學效果，我認為應做好以下幾點：

  一、抓住考綱、回歸課本

  1、緊緊抓住考綱逐一落實考點。考綱是考試出題的依據，所以在今后的復習中用考綱來檢查學生對知識點的掌握狀況，才能做到全面無遺漏。要對照考綱一個一個知識點落實，從考綱對知識點的要求的程度對照學生掌握的狀況看是否達標。

  2、重視課本，帶著問題看書。今年高考中也體現了對課本知識的回歸，例高考題中的第21題就是課本中的原實驗。注重課本知識是務必的，關鍵是看你怎樣去利用課本，只是通讀課本不會有太大的收獲，如果帶著問題看書和筆記，研讀教材資料，使其看書和筆記有必須的目的性，便于彌補自已基礎知識弱點，融會貫通教材的基礎知識結構，使其回歸課本目的性強，才能充分利用時間，真正到達查缺補漏的目的。

  3、正確處理好“熱點”與“冷點”。最后階段復習中，不僅僅要注意考綱中的熱點問題，在看書時要重視考綱中的重點資料，同時更要關心所謂的“冷點”。因為前一輪復習中在綜合試卷里所謂的重點知識、熱點知識出現的機會較多，通常都進行了反復的強化，恰恰在所謂的“冷點”的地方出題較少，重復的機會少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學中要有必要的給以加強。如：今年試卷上15題中的偏振現象和22題探索黑盒子中的電學元件實驗都是平時練習較少的知識點，以后應注意在“冷點”上的復習，能夠防止在高考當中出現一些知識上的死角。

  二、聯系實際培養潛力

  縱觀近年的高考卷，生活、生產、科學研究中的物理問題已成為高考中的熱點。平常的物理教學強調理論的完整性，系統性，缺少與科學技術和生活實際的聯系，在物理教學及有關問題訓練時，往往是簡化后的物理對象、場景，把所有物理問題變成了理想化、模型化，而實際生活問題則往往不同，它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景，例如今年25題中電磁炮問題，因而需要培養學生學會抽取物理對象和物理場景的環節。而且今年的實驗也不再是較常見的電學實驗而是體現了新課標要求的探索性實驗，這要求考生平時做好每一個實驗，具備能靈活運用已學過的“物理理論、實驗方法和實驗儀器”處理問題的潛力。試題中還出現了決定雷電發生的位置的問題，對學生的估算潛力、分析潛力都有所考查。

  三、做好歸納，注重綜合

  1、要善于歸納總結，不僅僅要構成比較完整的知識體系，而且對物理習題最好能構成自己熟悉的解題體系，從而在高考中應對陌生的試題能把握主動。

  2、注重學科內知識的綜合，不強調跨學科的綜合，重點應放在力學、電磁學的綜合，加強訓練、歸納、總結，反思、提高分析綜合及用數學處理物理問題的潛力。復習應以本學科知識為主，不必把過多的注意力放在跨學科綜合試題上。

  四、重視訓練，注意答題的規范化

  1、平時訓練中要讓學生抓住自己有困難的問題認真分析，針對性的訓練。最后的階段應避開難題、做少量的練習。要選取難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎題目來做，要保證質量和做題的效率及情緒和信心，透過做題持續良好的解題潛力。

  2、規范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學過程中強化學生在解答物理題時要規范。解答計算題時注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計算結果要思考有效數字和單位。讓學生在練習時尤其在做高考題時要仔細看一看計算題就應怎樣樣表述，答案的評分標準如何，力爭做到能做對的題目就必須不丟分。

  期望經過前一段工作的歷練，經驗的吸取及教學的反思，在校領導及老師的幫忙下，在自己的努力下我今后的工作潛力能逐步提高，教學效果能越來越好。

  物理老師個人工作總結3

  高中課改對我們永和中學這樣的一所三級達標校來說當然是一個更大的挑戰，但也是一次很好的機遇。以往的教學方式多為"注入式"，我們的生源本來就很差，所以師生雙方都疲憊不堪，教學效果自然也不理想。去年9月，高中課改的到來，我很興奮，但課改后的課怎么上又沒有課改經驗，大家都不知如何把握，但我還是面對現實認真對待。高中課改進行一年多了，現回顧過去一學年來的新課程教學，感覺工作很忙，也學到了很多，但由于是課改第一年，總覺得困難很多，矛盾也很突出，下面談一談實施高中課改一年來的體會。

  一，認真對待高中課改，教學績效明顯提升

  我始終認為物理教師不應該只是只會教物理課本上知識的教書匠，我們的學生更不能是只會考試的不會做事的書生。以往的教學方式是過去的高考模式給逼的，社會壓力逼著我們與一級達標?？待R，學生基礎差只得加班加點，同樣的問題在我們學校就得講上好幾遍。那些無法到一級校的學生基本上是學習基礎差，表現差的雙差生，要讓他們能在學校"呆得住""學得進"是一件不容易的事。課改后，在新課程理念引領下的課堂是多樣化的，注重學生參與探究，注重學習過程評價，學生自主學習意識提高了。根據我們的學生特點開設了風富多彩的第二課堂，雖然很多學生的物理卷面成績是不理想的，但他們的動手實踐能力得到了煅煉，綜合實踐能力是不錯的。我認為晉江市全面推進普及高中教育，我們的工作功不可沒。

  二，高中課改呼喚工作方法創新

  《高中物理課程標準》對高中物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。我時常把《高中新課程標準》帶在身邊，不斷地學習鉆研，使我對新課程理念有了較深的理解。高中課改呼喚工作方法創新，本學期我在新課程標準的指導下，在高中教育教學工作中，努力鉆研工作方法，大膽創新，取得了良好的效果。

  1，做好初高中物理知識銜接，化解學習難點。

  剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，如何搞好初中物理教學的銜接，降低高一年級物理學習臺階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過學習物理的難關，就要求我們老師注意新舊知識的同化與順應。即：用新的知識和新的方法來調整，替代原有的認知結構。另外就是加強直觀教學，確保學生聽懂，能學。因此我研究了初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析，研究高一教學難點。

  2，設置合理的教學層次，實施適當的教學方法。

  為保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。我經常鉆研如何降低"臺階"，去年一年來都是這樣過來的，這種做法很有效。對于文科班的學生，我對學生的考查也不再是以單一的物理試卷來考學生，新課程要求關注每一個學生的成長，說實話有些學生實在是"不適合"學習物理學，但他的文學才能是不可忽視的，于是我對他們的考查又改為寫物理小論文，如：今年文科物理第二章《磁及磁的應用》的單元測試就改成寫一編主題為"指南針的發明對世界政治經濟的影響"的小論文，利用國慶放假時間好好寫作，爭取假后返校參加評比，結果全班同學歡呼雀躍。

  3，平時重視物理思想的建立與物理方法的訓練。

  中學物理教學中常用的研究方法是對研究對象進行簡化建立物理模型，"建模"是培養抽象思維能力，建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力，實現知識的遷移。高中課改后文理科的界線漸漸淡化，所以我就注意對學生進行物理思想的建立，有助于學生今后的自主學習，就是選擇文科的學生也是很有意義的。

  4，加強教學管理，培養學生良好學習習慣。

  加強學習過程性評價管理，做好課堂上的優良表現記錄和不良表現記錄我在課堂上依據課堂參與情況直接以"加分獎賞"形式要求物理科代表在每堂物理課上及時記錄同學的參與情況，過程性評價記錄是期末物理科學分認定的重要依據。每月定時統計并公布學生作業上交情況，出勤，課堂參與情況，學生心服中服。在上學期舉辦的"高一優秀物理作業展"深受學生喜愛，也受到學校領導的高度重視，對于優秀作業進行評比展覽，發給獎狀，及時給予鼓勵，不但對優秀作業的同學是一個促進，對其它學生作業規范化又起到很好的示范作用。能自主鉆研教材中的知識，課堂教學中盡量多的給予學生自己思考，討論，分析的時間與機會，使他們逐步學會思考。另外，閱讀是提高自學能力的重要途徑，過去的一年來，我們特別注意培養學生的自學能力，具體做法是從指導閱讀教材中的重要內容入手，使他們學會抓住語句中心，能提出問題并設法解決，從第一章開始就要求學生獨立進行單元總結，并逐份批改，提出建議，選出好的全班展覽，同時教師提供一份總結以作示范。培養學生良好學習習慣是教育學生的一個重點，良好的習慣可能影響學生的一生。

  5，開設豐富多彩的`第二課堂，營造探究氛圍。

  過去的一年來，我共開設小發明，小制作，科普小報，攝影，攝像，太空科技，風箏制作，家電常識等科技講座8場，通過這些講座來激發學生的探究是很有效的，學生不但開擴了知識面，而且表現出愛上物理課，就是文科生也很喜歡物理課。我經常組織學生進行探索實驗的設計，并及時做一些隨堂實驗，也布置一些課外探究實驗要求學生回家做，有成果的交上來也給他們"學習過程學分獎勵"。當然學科競賽也是好辦法，去年的高一年段共開設了物理知識競賽，物理實驗設計競賽，物理實驗操作競賽等三次學科競賽，得到了學生的積極響應。我想重視培養學生應用物理的意識和能力，重視培養學生的探究意識和創新能力，才是真正把新課程理念落到實處。

  6，加強校本教研，努力以合理的學習過程評價激勵和促進學生全面發展。

  我帶動物理組申報了《新課程理念引領的物理實驗教學評價》的校本教研課題，從開題，學生調查，課堂跟蹤，我花了大量時間在該課題的研究。經過一學年的研究，現已結題，合理的學習過程評價激勵和促進學生全面發展，在今年5月份，我組織了學生參加了晉江市創新大賽，結果是高一7班（平行班）的學生的顏志偉，林文杏，莊嘉源，高一5班的吳親溪獲獎。用新課程理念引領學生課堂評價，把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵了學生的學習熱情，促進了學生全面發展。

  我想對學生的學習評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生物理學習的結果，也要關注他們在學習過程中的變化和發展。采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生?？傊?，我堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進了學生嚴肅，勤奮，求真，善問的良好學風的形成。一份耕耘，一份收獲。我覺得過去一年來的高中課改工作很累但也有價值。

  三，教學中發現矛盾突出，怎么應對

  高中新課程的教學內容與我們的教學課時，教學條件，教學績效，教學對象（學生）等諸多因素之間的矛盾很突出，如何應對這些矛盾，我看又是我們往后新課程教學教研的重點了。

  1、教學課時與教學內容之間的矛盾

  ①教學內容多需要時間

  ②高中課目多，造成科目排課量不足；

  ③研究性學習，選修課等活動開展需要時間

  ④物理學科內容增多了，按以往教法教不完。

  ⑤各章節知識內容在銜接需要時間

  ⑥另外，物理學科模塊化也使得時間上缺乏靈活性

  2、教學條件與教學內容之間的矛盾

  ①許多知識實際上需發教師因材施教，課改呼喚小班化教學，輔優扶差的要求特別高，但目前我們的教學條件是無法做到的。

  ②另外，物理科教學條件還表現在多媒體數字實驗系統的使用，如：中國山東"朗威"數字實驗系統，美國PASCO數字實驗系統等都是很好的物理科教與學的好助手，但一套要1萬5到2萬元左右，一個實驗室就要六七十萬元。就目前的情況看，我們大部分學校都是很難做到。

篇(7)

關鍵詞：生物教學；課堂；優化；提高；教學實效；方法

一、優化教學的含義

優化在字典里有許多含義，但歸集起來主要有兩點：（1）為了在某一方面更加出色而去其糟粕取其精華，簡單地說就是把一些不好的方法剔除出去；（2）使某人某物變得更加優秀的方法、技術等。在這里我們取第一點的含義，在高中生物教學中，把一些沒有用的、重復的、不重要的方法舍棄，優化那些重要的、能有效提高學生學習效率的方法，然后在教學中把這些方法發揮得淋漓盡致，更好地提升教學質量，提高教學效率。

二、優化生物教學方法，提高課堂實效的意義

在新課改形勢下，由于現在的高中課程越來越緊張，而且課本上的知識越來越復雜，這就需要教師采取一些有效的教學方法來提高課堂教學的實效性。如，合理地安排教學的時間，在教學過程中給學生介紹一些與學習內容有關的事例，讓學生對所學的課程產生濃厚的興趣。因為生物是一門以實驗為基礎的學科，所以，教師在教學時完全可以讓學生邊實驗邊學習，通過這種教學方法來激發學生的學習興趣。因為，興趣是學習的動力，興趣是讓學生主動探索知識的基礎。通過優化學習方法讓學生在愉悅的氛圍下學習，體會學習的樂趣，這樣能夠使學生更好地加深記憶，提高課堂的學習實效。

三、優化生物教學方法應遵循的原則

1.堅持實事求是的原則

所謂實事求是就是從實際出發，堅持實事的原則。在高中生物的學習過程中，有許多結論都來自于實驗，這就要求學生在做實驗或在分析得出結論過程中，把實際的結果和實驗現象報告給老師，不能作虛假報告或不做實驗把憑空想象的報告交給老師。

例如，在高一生物課堂上，有一節課是用顯微鏡觀察玻片上細胞的形狀、數量、方向是否和玻片上物體方向一致時，學生要堅持實事求是的原則，不能憑感覺，隨意跟著感覺走。所以，就要堅持以實事求是為原則，這樣還可以使學生端正學習態度，養成良好的學習品質和認真對待科學的精神，學生親自動手設計實驗，并通過對實驗的觀察和分析加深記憶，充分發揮主觀能動性，提高學生自主學習能力。

2.堅持以教學目標為原則

在高中生物教學中，選擇何種優化方法來提高課堂教學實效性極為重要，而堅持以教學目標為原則，這一方法顯得尤為突出，因為在上課的過程中有時需要老師補充一些與本節課題相關的課外知識或信息，這就需要老師在教學過程中掌握好所補充的內容不脫離本節課學習的目標，這樣才能使課堂教學的實效性有所提高。

例如，在講高中“生物染色體”一課題時，老師完全可以用多媒體教學，讓學生親眼看見書本上所講的重點，知道染色體是兩條雙螺旋結構，還可以讓學生想象一下糖葫蘆，告訴同學染色體的雙螺旋結構和糖葫蘆形狀差不多，然后完全可以再補充一些相關的課外知識，例如，染色體是誰研究出來及由誰命名的。讓學生知道染色體的發展史，豐富學生的課外知識，使學生對所學的內容印象更加深刻，以達到提高課堂教學實效的目的。

3.堅持以積極創新為原則

在高中生物的學習過程中，教師應該不斷地創新和改革教學方法，達到優化教學和提高課堂教學實效性的目的。這就需要教師堅持以積極創新為原則。

例如，在學習高中生物“物質跨膜運輸的實例”的課題時，教師應該打破平日循規蹈矩的教學模式，完全可以采用一種新的教學方法，如，學習目標與實際操作相結合的方法，在“物質跨膜運輸的實例”中，教學目標主要有三點：（1）了解滲透作用的意義；（2）明確細胞是一個典型的滲透系統，從理論上明確細胞具有滲透吸水的能力；（3）通過質壁分離和復原的實驗，進一步確認細胞是一個典型的滲透系統。先讓學生明確這些學習的目標，然后先讓學生自己先進性實驗研究探討，打破原來由老師帶領學生設計實驗、研究實驗和分析實驗現象的學習模式，讓學生學會自主自立，勇于發現和養成探索的品質。在學生做好準備的前提下，老師再對學生通過討論所得出的結論進行改正和補充，這樣不但讓學生對學到的知識印象更加深刻，而且提升了課堂教學的實效性，由此可見，創新教學是科學、有效、合理的教學方法。

四、提高課堂教學實效的方法

1.合理安排教學時間

因為高中課堂一節課大約在45分鐘左右，為了使這45分鐘得到更好的利用，所以，要求教師要合理地安排教學重點，并且目標要準確清晰，有層次，這樣，既能避免高中生物課堂教學上的隨意性和盲目性，而且可以使教學時間得到充分的利用。

例如，在講“從生物圈到細胞”時，要讓學生明確學習的重點、難點：細胞是基本的生命系統是重點；然而說出生命系統的層次是學習的難點。針對這些重點難點，學生對其進行探討和思考，當老師在進行講解時，學生會把在探討中沒有明白的問題進行更深一步的理解，這樣使學生在學習過程中達到更有效地學習，從而更好地提高課堂教學實效性。

2.使枯燥的課堂學習趣味化

在高中生物學習中，有許多枯燥又乏味的概念需要學生去記住甚至背下來，這樣讓大多數學生感覺學習的乏味與枯燥，所以，教師在講解這些概念時，需要用一些比較生動形象的比喻，把那些乏味的概念用生動、淺顯易懂的語言或例子形象地講解出來，讓學生不僅對概念有了更深層次的理解，還讓學生感覺到學習的樂趣，從而激發學生的學習熱情。

例如，在講自有水和結合水這一概念時，因為細胞中的水是以兩種形式存在的，他們之間不但可以相互轉換，而且還能夠對細胞的新陳代謝產生影響。為了讓學生更好地理解這一概念，教師在講解的時候可以讓學生想象河里的船只，冬天當河水結冰時，船只通行受阻，河上過往船只就有所減少；而氣溫升高后，河面上的冰融化成水，有利于船只通行。通過聯系生活實際，讓學生把抽象的知識轉化成具體的實例，學生就能夠很快明白自由水和結合水之間的轉化，課堂氣氛也就不那么沉悶，變得活躍起來，讓學生體會到了學習的樂趣。通過這種趣味化的學習來提高課堂教學的實效性。

3.借助實驗，使理性的課堂感性化

因為，生物是一門以實驗為基礎的學科，同時也是一門理性的學科，所以有時會需要借助一些實驗來讓這理性的課堂賦予感性化，這就需要教師要為學生制造一個良好的學習環境，提供學生具體的感性認識，再通過引導學生對實驗現象特征的觀察，形象地理解本節課所講的內容。

例如，在學酶的特征這一節課中，通過進行實驗，學生在實驗過程中仔細觀察，利用實驗，將知識真實地展現在學生的面前，學生對其進行總結后，就能夠很容易地掌握酶的特征這一知識點，酶作為催化劑的一種，化學反應必須在溫和的條件下進行。學生不但掌握本節課所學習的重點，而且讓學生對這一結論有了更深的理解和認識，提高學生實驗操作能力的同時，還培養了學生認真細致觀察實驗現象的好習慣。

4.興趣與生活經驗相結合

提高高中生的課堂學習實效性，將學生的興趣與實際生活相結合是必要的。興趣是最好的老師。其實這句話是有一定道理的，因為，只要學生對學習產生了興趣，就會積極主動，懷著愉快的心情去學習，使學生感覺不到學習的壓力和負擔，所以，在教學中要提高學生的學習興趣。提高學生學習興趣的方法有以下幾點：（1）學生應該樹立正確的目標，知道所學的重點；（2）找些學生感興趣的事例，把學習目標、重點和學生感興趣的事例結合起來；（3）再講一些有關現今生物科研的成果和事件，讓學生有一種鉆研探索的精神。

例如，在講“DNA是主要的遺傳物質”時，教師應該先介紹一下現實生活中克隆羊“多莉”的出生，以及太空育種，太空大青椒和太空南瓜的形成過程，為學生學習DNA是主要的遺傳物質做好鋪墊，為以后學生學習基因遺傳學奠定堅實的基礎。學生通過老師介紹的事例，對“基因”這個概念產生了強烈的興趣，所以，在上課時就會更加專注地學習和思考，使學生很快地理解老師所講的內容，從而達到提高課堂教學實效的目的。

總之，在現階段的高中學習過程中，要想提高課堂教學的實效性，需要教師不斷地探索發現教學的新方法，讓學生更好、更有效地學習，而且對所采用的教學方法還要不斷地進行優化和改進，讓學生更有效、更愉快地學習，使學生把學習到的知識能夠靈活地運用且效果達到最佳狀態，從而達到提高課堂實效性的目的。

參考文獻：

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