序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)研究生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育；科技查新；嵌入式教學(xué)

一、引言

美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅澤考斯基1974年最早提出信息素養(yǎng)的概念時認(rèn)為，“信息素養(yǎng)是指利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能”。隨著互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，以及微博、微信等社交平臺的涌現(xiàn)，信息環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，信息素養(yǎng)也有了更為深廣的內(nèi)涵。2015年美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會的《高等教育信息素養(yǎng)框架》中對信息素養(yǎng)的定義為，“包括對信息的反思性發(fā)現(xiàn),對信息如何產(chǎn)生和評價的理解,以及利用信息創(chuàng)造新知識并合理參與學(xué)習(xí)團(tuán)體的一系列綜合能力”[1]。如今信息素養(yǎng)不僅包含對信息的檢索、獲取、使用、傳播、共享、評價等能力,也包含了對信息及知識內(nèi)容的創(chuàng)新和批判性思維能力,這些能力的培養(yǎng)僅僅依靠傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程是無法達(dá)成的，而嵌入式信息素養(yǎng)教育則能事半功倍。

二、廣東省高水平大學(xué)信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

2019年3月1日至15日，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和電話咨詢相結(jié)合的方式，對廣東省10所高水平大學(xué)重點建設(shè)高校和8所高水平大學(xué)重點學(xué)科建設(shè)高校的信息素養(yǎng)教育模式的調(diào)研結(jié)果顯示：廣東省高水平大學(xué)信息素養(yǎng)教育主要是以文獻(xiàn)檢索課為主、以專題講座和培訓(xùn)為輔的傳統(tǒng)模式，還很少開展嵌入科研和教學(xué)的信息素養(yǎng)教育；在被調(diào)研的18個高校圖書館中，18個館均有面向師生的關(guān)于數(shù)據(jù)庫使用方面的專題講座或培訓(xùn)，有17個館開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，有12個館開展了新生入館教育，只有廣州大學(xué)圖書館進(jìn)行了基于科技查新的嵌入式信息素養(yǎng)的深度實踐。

三、廣州大學(xué)圖書館以研究生開題查新為載體的嵌入式信息素養(yǎng)教育實踐

（一）研究生論文開題查新工作的開展?？萍疾樾率侵敢苑从巢樾马椖恐黝}內(nèi)容的查新點為依據(jù)，以計算機(jī)檢索為主要手段，以獲取密切相關(guān)文獻(xiàn)為檢索目標(biāo)，運用綜合分析和對比方法，對查新項目的新穎性做出文獻(xiàn)評價的情報咨詢服務(wù)[2]。研究生在論文選題到開題報告撰寫的過程中，對選題方向、實施方案等的修正調(diào)整都是以文獻(xiàn)檢索、獲取、研讀、綜合分析對比為基礎(chǔ)的，為研究生提供論文開題查新服務(wù)可以將信息素養(yǎng)各種能力的培養(yǎng)嵌入到學(xué)生的科研和學(xué)習(xí)中，是實施嵌入式信息素養(yǎng)教育的一個很好的切入點。廣州大學(xué)圖書館研究生論文開題查新服務(wù)與一般的科技查新服務(wù)的不同之處在于，研究生不僅僅是項目委托人，而是要參與到完成報告的每一個環(huán)節(jié)，是完成報告的主體，查新員的定位是指引和輔導(dǎo)，具體流程如圖1所示。（二）研究生論文開題查新的成效。2013年3月至2019年5月，廣州大學(xué)圖書館先后為來自建筑學(xué)院、土木工程學(xué)院、生物學(xué)院和數(shù)學(xué)學(xué)院的506名研究生提供了個性化的論文開題查新服務(wù)，指導(dǎo)研究生熟練使用檢索工具、全面準(zhǔn)確地收集文獻(xiàn)、深度閱讀并綜合分析文獻(xiàn)，進(jìn)而調(diào)整選題方向、提煉創(chuàng)新點、優(yōu)化研究方案，顯著地提升了我校研究生的信息素養(yǎng)水平和學(xué)位論文質(zhì)量，也一定程度上提高了研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)效率，得到了研究生院和相關(guān)院系的肯定和好評。（三）經(jīng)驗總結(jié)和方案優(yōu)化。廣州大學(xué)圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育實踐取得顯著成效主要得益于兩點：（1）采取了合作式教學(xué)，嵌入式信息素養(yǎng)教育的開展是基于圖書館與相關(guān)職能部門、院系以及研究生導(dǎo)師之間的緊密合作。圖書館在開展研究生開題查新服務(wù)前，有針對性地推廣普及科技查新服務(wù)，得到了研究生院和相關(guān)院系的支持，2012年10月，研究生處擬定了《廣州大學(xué)研究生學(xué)位論文開題查新暫行規(guī)定》，要求理工類研究生申請學(xué)位論文開題前必須提交開題報告和科技查新報告，各相關(guān)院系也在研究生開題前積極配合圖書館安排學(xué)生參加開題查新培訓(xùn)，開題查新過程中查新員與研究生導(dǎo)師之間也有頻繁的互動交流。（2）采取了體驗式學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課與應(yīng)用剝離的模式，嵌入式信息素養(yǎng)教育中檢索、評估、使用等技能的學(xué)習(xí)是依托也貫穿于具體的研究任務(wù)（論文開題）中，老師的教學(xué)是問題導(dǎo)向式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是深度體驗式的，在用中學(xué)、在學(xué)中用，因而掌握得更全面而深刻。廣州大學(xué)圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育模式也存在兩個局限有待改進(jìn)（圖1虛線框部分）：（1）因廣州大學(xué)圖書館沒有開設(shè)文件檢索課，學(xué)生的檢索技能較差，導(dǎo)致個性化輔導(dǎo)環(huán)節(jié)效率較低，存在很多重復(fù)性講解，可充分利用圖書館既有資源，比如推送數(shù)據(jù)庫使用培訓(xùn)、各種專題報告、微課資源、慕課資源等調(diào)動學(xué)生的主觀能動性解決共性問題，從而提高輔導(dǎo)效率。（2）因人力資源有限，未能好好利用用戶反饋系統(tǒng)。開題報告的完成并不意味著服務(wù)的結(jié)束，重視用戶反饋，提供追蹤服務(wù)可使信息素養(yǎng)教育具有可持續(xù)性，同時也能累積數(shù)據(jù)、及時發(fā)現(xiàn)問題、指導(dǎo)優(yōu)化現(xiàn)有流程和模式。

四、啟示

篇(2)

關(guān)鍵詞：食品科學(xué)專業(yè)；研究生；創(chuàng)新性人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）51-0122-03

2006―2010年，我國食品工業(yè)發(fā)展年均遞增率為12%，2010年食品工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到3.6萬億左右，占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例約為9.6%[1]。盡管如此，我國食品加工業(yè)仍然存在科技基礎(chǔ)較為薄弱、企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展乏力、企業(yè)技術(shù)人才匱乏等問題。與此同時，近年來食品安全事件頻發(fā)，引起社會廣泛關(guān)注，由此對食品專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求[2]。目前，食品科學(xué)與工程專業(yè)研究生在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，一方面存在供大于求的現(xiàn)象；另一方面卻存在食品專業(yè)畢業(yè)生難以滿足社會對高素質(zhì)、創(chuàng)新性、復(fù)合型人才需求的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是：培養(yǎng)目標(biāo)單一、人才培養(yǎng)適應(yīng)性較差、“學(xué)”和“研”嚴(yán)重脫節(jié)。

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有高水平、高技能、高素質(zhì)的科技人才，以滿足適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對高層次人才的需要[3]。人才培養(yǎng)模式指的是在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的總和；其內(nèi)容涵蓋專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等構(gòu)成要素[2]。對于食品科學(xué)與工程專業(yè)而言，培養(yǎng)模式需符合當(dāng)今社會發(fā)展需要，迎合食品加工業(yè)需要，構(gòu)建以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為目標(biāo)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，是食品科學(xué)與工程專業(yè)快速、健康發(fā)展的必由之路。

《中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略研究總報告（2004―2020年》指出：學(xué)位與研究生教育的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針是“優(yōu)化機(jī)制、協(xié)調(diào)發(fā)展、注重創(chuàng)新、躋身世界[3]。因此，在反思目前食品科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)存在問題的同時，積極探討新形勢下人才培養(yǎng)模式，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以滿足日益發(fā)展的食品行業(yè)對高端人才的需求，具有非常重要的意義?；诖?，本文從課程體系與教學(xué)工作改革、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)等3個方面著手，探索研究生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，為研究生高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)與實踐參考。

一、課程體系與教學(xué)工作改革

1.以模塊式教學(xué)為主，鼓勵多學(xué)科交叉融合。研究生課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)方案的核心，課程設(shè)置圍繞研究生培養(yǎng)目標(biāo)而展開。研究生培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的高級專門人才。目前，國內(nèi)高校研究生課程設(shè)置大多分分為學(xué)位課、非學(xué)位課、實踐課等。制定科學(xué)、合理的課程體系對于研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)具有非常重要的意義。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)前瞻性、層次性、個性化特色。目前，研究生課程設(shè)置存在因人設(shè)課、課程及內(nèi)容陳舊、理論不強(qiáng)、學(xué)科交叉不虻任侍狻C攔韋恩州立大學(xué)（Wayne State University）課程設(shè)置具有個性化和特色化，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論知識與專業(yè)技能并重，課程選擇個性化，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)目標(biāo)接受培養(yǎng)，同時重視跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)[4]。國內(nèi)研究生培養(yǎng)方案重視相對較窄的學(xué)科領(lǐng)域，不利于通過多學(xué)科交叉而產(chǎn)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新觀點。基于此，課程設(shè)置方面，建議開設(shè)國際前沿理論、食品法律法規(guī)等方面課程；同時，在應(yīng)有必修課程基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充交叉學(xué)科課程設(shè)置，如電化學(xué)工程、表面與膠體化學(xué)、材料科學(xué)與工程等方面課程。這就需要對其他學(xué)院開設(shè)的課程實行學(xué)分互認(rèn)，這樣導(dǎo)師可以根據(jù)研究生課題內(nèi)容進(jìn)行課程選擇，做到有的放矢。

2.教學(xué)工作改革。教學(xué)工作包括教學(xué)方法、教材建設(shè)和實踐教學(xué)等方面。研究生教學(xué)過程中，要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，切實調(diào)動研究生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高教學(xué)效果。這就需要改進(jìn)課堂教學(xué)方法與手段，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，充分采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式、案例式與研究式等教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，需要豐富課堂內(nèi)容，開拓學(xué)術(shù)視野。例如，在《果蔬精深加工技術(shù)》課程教學(xué)中，果蔬粉加工技術(shù)內(nèi)容包括果汁粉加工的必要性（啟發(fā)式教學(xué)），果汁噴霧干燥黏壁問題產(chǎn)生原因（引導(dǎo)式教學(xué)），粉末發(fā)粘溫度測定方法研究進(jìn)展（討論式教學(xué)），同時將教師在該領(lǐng)域最新的研究成果詳細(xì)介紹給學(xué)生（案例式教學(xué)）。在“玻璃化轉(zhuǎn)變理論及其在食品加工、貯藏中的應(yīng)用”這一章中，結(jié)合教師近年來的科研成果，通過案例式教學(xué)，結(jié)合國際研究前沿，將這方面知識點生動、形象地介紹給研究生。

目前，研究生教材尤其是專業(yè)課程教材內(nèi)容陳舊，有相當(dāng)數(shù)量的課程沒有教材。學(xué)生需要教材來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，若缺乏教材或教材質(zhì)量不高，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量就是空話。因此，要重視教材建設(shè)。選擇系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容新穎、水平較高的研究生教材。對于重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，鼓勵采用國外原版教材，例如Food Chemistry，Introduction to Food Science，F(xiàn)ruit and Vegetable Processing Improving Quality，New Topics in Food Engineering等；根據(jù)學(xué)科研究方向與科研成果積累情況，加強(qiáng)自編教材建設(shè)，建議學(xué)校設(shè)立專項資金，資助研究生教材的出版與發(fā)行。積極開展精品課程與重點課程建設(shè)。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是研究生培養(yǎng)鏈條中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)張，各培養(yǎng)單位師資力量和科研資源不足的問題日益突出，反映在研究生培養(yǎng)上，就是實踐教學(xué)內(nèi)容和形式跟不上學(xué)科發(fā)展和研究生擴(kuò)招，儀器設(shè)備不足和空間不足在很大程度上影響了對研究生實踐能力的培養(yǎng)。因此，在實踐教學(xué)方面，應(yīng)采取如下措施。首先，為拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，鍛煉研究生的學(xué)術(shù)表達(dá)與交流能力，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，我校農(nóng)工學(xué)院每年舉行一次學(xué)術(shù)論壇。其次，學(xué)校還不定期舉辦一些食品、化工、生命、材料等相關(guān)專業(yè)的國內(nèi)外學(xué)術(shù)報告，使研究生接觸不同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)思想，有利于學(xué)術(shù)交叉融合。再次，研究生導(dǎo)師也會不定期帶領(lǐng)研究生參加農(nóng)產(chǎn)品加工年會、水產(chǎn)品加工年會、食品科學(xué)國際年會等國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，鼓勵研究生在大會上做報告，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力。最后，研究生培養(yǎng)后期，鼓勵學(xué)生赴研究生培養(yǎng)基地（如山東理工大學(xué)與德州樂陵政府共同發(fā)起的研究生工作站）開展實踐教育。

二、導(dǎo)師隊伍建設(shè)

研究生培養(yǎng)過程是導(dǎo)師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相互交織的過程。導(dǎo)師質(zhì)量的高低是決定研究生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高素質(zhì)導(dǎo)師群體是培養(yǎng)合格研究生的必要條件。大學(xué)能否培養(yǎng)高水平的研究人才，歸根結(jié)底是看它是否擁有一支高水平的、穩(wěn)定的導(dǎo)師隊伍[5]。

目前，導(dǎo)師方面存在創(chuàng)新意識弱、學(xué)術(shù)水平不高、責(zé)任心不強(qiáng)等問題。導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平低，很難期望指導(dǎo)的研究生能出高水平成果。因此，導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)自我完善與自我修養(yǎng)，潛心研究與教學(xué)。學(xué)校或?qū)W院應(yīng)根據(jù)近三年科研項目、科研論文等方面的評估（或者有在研項目，或者有SCI/EI等高水平論文以體現(xiàn)導(dǎo)師水平），出臺嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選、招生資格的審定、研究生指導(dǎo)工作制度等文件。

食品科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，每位研究生導(dǎo)師不可能熟悉所有領(lǐng)域的知識。因此，加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)對于高質(zhì)量研究生培養(yǎng)至關(guān)重要。導(dǎo)師團(tuán)隊中要有不同研究背景的老師，才能實現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，實現(xiàn)團(tuán)隊功能。此外，鼓勵知名企業(yè)中業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任性強(qiáng)的專家擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師，共同承擔(dān)研究生培養(yǎng)工作。

三、研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)

目前，研究生教育由初期的規(guī)模發(fā)展向提高質(zhì)量為主的內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。處理好規(guī)模與質(zhì)量關(guān)系，建立食品專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，確保食品科學(xué)與工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為研究生教育研究和探索的重點。研究生培養(yǎng)過程包含中期考核、開題報告、中期考核、論文評審、論文答辯等主要環(huán)節(jié)。

1.建立健全培養(yǎng)質(zhì)量保證措施與制度。制定從招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等過程的管理規(guī)章制度，規(guī)范培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，使研究生教育管理制度化、規(guī)范化與科學(xué)化，這是保證和提高研究生教育質(zhì)量的前提，同時也是構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保證體系的重要基礎(chǔ)[5]。以山東理工大學(xué)為例，制定了與研究生切身利益密切相關(guān)的制度，如國家獎學(xué)金評選，制定了《山東理工大學(xué)研究生國家獎學(xué)金實施細(xì)則》；助學(xué)金評選，制定了《山東理工大學(xué)研究生獎助學(xué)金發(fā)放實施辦法》。獎學(xué)金評選過程中，建議強(qiáng)調(diào)研究生作為第一作者（或者導(dǎo)師第一作者，研究生第二作者）的成果，體現(xiàn)研究生的真正學(xué)術(shù)水平。避免有些研究生通過掛名獲得更高排名而實際上工作沒做多少的弊端。同時，規(guī)范授予學(xué)位的影響要求，研究生在讀期間要有學(xué)術(shù)論文在核心期刊以上的國內(nèi)外期刊上公開發(fā)表或錄用。對于SCI/EI收錄的論文，在優(yōu)秀論文評選中享有優(yōu)先推薦權(quán)。此外，除了學(xué)術(shù)論文外，其他成果如專利、獲獎等能體現(xiàn)研究生學(xué)術(shù)水平的成果也可以規(guī)范、量化，替代論文作為授予學(xué)位指標(biāo)。

2.化過程管理。研究生培養(yǎng)過程管理包括教學(xué)過程管理、論文選題與開題管理、中期考核、論文盲審與答辯環(huán)節(jié)等。目前，研究生教學(xué)過程中存在教師授課不認(rèn)真、學(xué)生不投入等問題，職能部門需要制定相關(guān)制度，強(qiáng)化教學(xué)過程監(jiān)管，例如不定期安排督導(dǎo)聽課，安排學(xué)術(shù)專家組（3―5人，從教學(xué)、科研成就卓越的教師中篩選）課程教學(xué)內(nèi)容審核等，實行“能者上、庸者下”，杜絕“教師混工作量，學(xué)生混學(xué)分”等不良現(xiàn)象。論文選題與開題報告是研究生論文工作的重要組成部分，直接影響學(xué)術(shù)論文質(zhì)量。要求論文選題要新穎，避免重復(fù)選題（比如原料不同，研究內(nèi)容、方法都不變）、知識陳舊選題、無實際應(yīng)用價值選題等。論文開題報告存在流于形式、監(jiān)管不嚴(yán)等現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)這方面管理，為研究生論文順利開展打下良好基礎(chǔ)。切實加強(qiáng)論文中期考核工作，對論文工作進(jìn)度、論文存在問題、擬解決方案等進(jìn)行考核，考核合格后可進(jìn)行下一階段工作。嚴(yán)格把關(guān)論文送審與答辯環(huán)節(jié)，嚴(yán)格執(zhí)行“雙盲”送審制度，論文答辯過程中，實施回避制度等。此外，加強(qiáng)學(xué)位論文管理，明確論文外審的專家意見為“2A1B”或“3A”才有資格評選校級/省級優(yōu)秀論文；碩士學(xué)位論文有SCI發(fā)表/錄用的優(yōu)先推薦校級/省級優(yōu)秀論文，優(yōu)秀論文的評選務(wù)必公正，做到“優(yōu)中選優(yōu)”、“寧缺毋濫”。最后，研究生培養(yǎng)過程中，要加強(qiáng)研究生“學(xué)風(fēng)”教育，目前研究生培養(yǎng)過程中，出現(xiàn)考公務(wù)員、考教師資格證、考駕照、校外兼職等與學(xué)術(shù)研究無關(guān)的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，需要校/院制定相關(guān)規(guī)章制度，為研究生學(xué)術(shù)開展?fàn)I造良好的氛圍。

四、結(jié)束語

研究生教育的本質(zhì)是培養(yǎng)符合我國國情的人才。目前，研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)數(shù)量相對過剩而高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才緊缺的弊端。食品是一門綜合性強(qiáng)，理論與應(yīng)用緊密結(jié)合的交叉學(xué)科，也是實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。現(xiàn)代食品科學(xué)的發(fā)展應(yīng)該與食品技術(shù)自主創(chuàng)新的需求相適應(yīng)。因此，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式已成為食品科學(xué)專業(yè)研究生教育改革的必然趨勢?；诖耍O(shè)置科學(xué)的課程體系，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)體系，組建責(zé)任心強(qiáng)和素質(zhì)高的團(tuán)隊導(dǎo)師隊伍以及建立科學(xué)、合理的培養(yǎng)質(zhì)量保障體系是食品科學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要措施與保障。

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Explore of Innovative Postgraduate Training Mode for Food Science Specialty

SHI Qi-long，LI Zhi-he，Zhao Ya

（College of Agricultural Engineering and Food Science，Shandong University of Technology，

Zibo，Shandong 255049，China）

篇(3)

關(guān)鍵詞：外語大類招生；國外研究生教育；接軌

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0153-02

當(dāng)今社會對外語人才的需求呈現(xiàn)多元發(fā)展態(tài)勢，以往那種只掌握外語專業(yè)知識和基本技能的單一外語人才已無法完全滿足社會的需求。時展和市場經(jīng)濟(jì)呼喚寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型的外語人才。外語大類招生是近些年我國高校采用的一種創(chuàng)新模式，即“按類招生，分類培養(yǎng)”。其方式是讓學(xué)生先經(jīng)過一段時間的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的愛好，以及學(xué)校的相關(guān)規(guī)定選擇自己喜歡的專業(yè)。其目的是滿足個性發(fā)展的需要，順應(yīng)培養(yǎng)多元化人才趨勢。改革后的課程結(jié)構(gòu)由通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和自主發(fā)展課程四大部分組成。它將充分考慮和滿足學(xué)生個性化的修讀需要，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向自主進(jìn)行修讀。學(xué)生修讀的課程可以是專業(yè)課程或非專業(yè)課程，也可以是兩類課程的組合，只需修滿一定學(xué)分即可。自主發(fā)展課程則為學(xué)生個性化選擇提供空間，為學(xué)生在學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型等不同的發(fā)展方向留出余地。筆者以國外三所知名大學(xué)為例，逐一對他們在翻譯、英美文學(xué)和語言學(xué)三大專業(yè)上的課程建設(shè)、論文要求等方面進(jìn)行考察，希望能對國內(nèi)大學(xué)相關(guān)外語專業(yè)的發(fā)展提供參考與借鑒。

一、翻譯

翻譯課程歷來是外語院校的核心課程，如今，專業(yè)化的翻譯學(xué)院、翻譯系已遍布世界各地。國外大學(xué)的翻譯專業(yè)研究生教育體制則相對合理。下面筆者將推薦一所培養(yǎng)翻譯方向人才的佼佼者。

巴斯大學(xué)歷史悠久，教學(xué)水平一流，是英國翻譯專業(yè)口碑最好的學(xué)校之一。隸屬人文與社會科學(xué)學(xué)院的政治、語言與國際學(xué)習(xí)系授予口譯與翻譯碩士以及翻譯和專業(yè)語言技巧學(xué)碩士兩個研究生學(xué)位。巴斯的口譯與翻譯專業(yè)名聲享譽(yù)世界，專業(yè)在全英排名第一，其口譯與筆譯研究所是最受聯(lián)合國推崇的三大同聲翻譯班之一，特別為英語專業(yè)或英語成績優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計，課程期限僅為一年，為聯(lián)合國和歐洲議會輸送優(yōu)秀翻譯人員。該專業(yè)名額極其有限，每年面向全球招收24名學(xué)生，2012年海外留學(xué)生的申請費用50英鎊，學(xué)費為13，200英鎊。巴斯翻譯碩士的申請要求相當(dāng)高：國家認(rèn)證大學(xué)的本科學(xué)歷，成績優(yōu)良，最好具有英語相關(guān)專業(yè)背景；語言方面，雅思7.0分以上（聽、說、讀、寫單項不低于6.5分），或者托福筆考最低600分，機(jī)考最低250分，網(wǎng)考最低100分；申請者還需要學(xué)習(xí)過除英語以外的第二外語；中國學(xué)生最佳申請時間是入學(xué)當(dāng)年1月31日前。通過學(xué)校第一輪審核后，申請者將收到巴斯大學(xué)的筆試試卷，要求兩個星期內(nèi)完成。筆試后，學(xué)校將會在三、四月到國內(nèi)進(jìn)行面試。英國老師負(fù)責(zé)考察學(xué)生的英語表達(dá)能力，中國老師負(fù)責(zé)考察學(xué)生的中文表述水平，兩位老師的分?jǐn)?shù)相加既是學(xué)生的面試分?jǐn)?shù)。入學(xué)后，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)包括職業(yè)翻譯技巧、同聲傳譯、交替?zhèn)髯g、聯(lián)絡(luò)/公共服務(wù)口譯在內(nèi)的核心課程，并按照自己的興趣特長來選修公共演講、英國法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)與全球化、歐盟機(jī)構(gòu)、翻譯和口譯行業(yè)中的技術(shù)運用等課程。考核方式為平時測試和畢業(yè)論文，學(xué)生修滿60學(xué)分并完成30學(xué)分的論文寫作即可獲得碩士學(xué)位，否則只能拿到翻譯文憑。巴斯大學(xué)的課程注重實踐，旨在為聯(lián)合國和歐洲議會輸送優(yōu)秀翻譯人員，學(xué)生有機(jī)會去聯(lián)合國實習(xí)。

與上述知名大學(xué)相比，國內(nèi)的口譯培養(yǎng)在師資力量、課程設(shè)置、教材使用等方面顯得明顯遜色。大陸高校的外語教師中很多人并沒有參加過口譯實踐，有一定數(shù)量的教師甚至未達(dá)到國外翻譯學(xué)院高水平學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果的可信度自然令人懷疑。此外，大陸口譯專業(yè)的生源多是外語原班人馬，對經(jīng)濟(jì)、法律、醫(yī)學(xué)、新聞等專業(yè)知識知之甚少，100天以上的會議翻譯要求，更是國內(nèi)口譯碩士到了畢業(yè)也無法達(dá)到的實踐資歷。這里還需指出，大陸培養(yǎng)的口譯人員很少有人能真正使用第二外語進(jìn)行口譯，而在國外，三語口譯并不少見。因此，要培養(yǎng)出符合時代水準(zhǔn)的高水平翻譯人才，必須把外語專業(yè)的培養(yǎng)模式真正轉(zhuǎn)向社會實際需要的寬口徑、應(yīng)用型和復(fù)合型。

二、英美文學(xué)

自改革開放以來，我國高校語言文學(xué)學(xué)科迅速發(fā)展，英國文學(xué)與美國文學(xué)始終是英語專業(yè)本科高年級階段的核心課程。但是近年來，高等教育消費的大眾化傾向使得文學(xué)課程陷入尷尬的處境，逐漸被邊緣化。在教學(xué)模式亟待改進(jìn)、課時安排大量減少、學(xué)生的文學(xué)興趣有待激發(fā)等多種情況下，高校英美文學(xué)課程的改革迫在眉睫。讀者或許能從美國耶魯大學(xué)這所高等學(xué)府的文學(xué)課程設(shè)置中獲得些許啟發(fā)。

耶魯大學(xué)是世界上最早設(shè)立人文和藝術(shù)學(xué)科的大學(xué)之一，其英語系排名位居全美大學(xué)之首。該校歷來將本科教育視為大學(xué)的核心，其重視程度在美國同類大學(xué)中實屬少見。耶魯學(xué)院70個專業(yè)主要著力于通識教育，僅有極少幾個本科院系著眼于專業(yè)性的準(zhǔn)備。耶魯大學(xué)要求所有的教授均講授本科課程。每年在耶魯大學(xué)的課程目錄中有超過2000門課程以供選擇。僅英文系就開設(shè)了上百門豐富多彩的課程。這些本科課程內(nèi)涵豐富，設(shè)置更加精細(xì)和多元化，即便是國內(nèi)英語專業(yè)研究生階段的課程也難以比擬，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，激發(fā)他們主動關(guān)注英美文學(xué)，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)的同時也為日后的深造或工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校投入上千萬元打造網(wǎng)絡(luò)公開課平臺，讓每個人都可以輕松獲取課程資源，為每個人提供終生學(xué)習(xí)的機(jī)會，感受世界頂尖大學(xué)教育的魅力。國內(nèi)的英美文學(xué)愛好者不出國門便可零距離聆聽名師授課，感受他們深厚的文化底蘊(yùn)、巧妙的教學(xué)構(gòu)思和精湛的教學(xué)藝術(shù)。

通過分析耶魯大學(xué)外國文學(xué)課程的設(shè)置，筆者認(rèn)為國內(nèi)大學(xué)若想早日與國際接軌，應(yīng)該采取多元化立場，盡早建立國際化標(biāo)準(zhǔn)并積極與知名大學(xué)進(jìn)行多向度合作，只有這樣才能培養(yǎng)出人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識兼?zhèn)涞膬?yōu)秀外語人才。

三、語言學(xué)

隨著外語專業(yè)人才培養(yǎng)的多元化，以理論性和邏輯性見長的語言學(xué)課程同樣受到較大沖擊。在這種情況下，我們有必要重新審視語言學(xué)類課程的性質(zhì)、培養(yǎng)目的及課程設(shè)置。接下來，筆者側(cè)重介紹麻省理工學(xué)院在此方面的成功經(jīng)驗。麻省理工學(xué)院是美國一流綜合性私立大學(xué)，該校的語言學(xué)研究一直在世界上處于領(lǐng)先地位。語言學(xué)與哲學(xué)系每年為本校其他系的本科生開設(shè)語言學(xué)入門等五門選修課。此外，該系只授予博士學(xué)位，不招收碩士研究生，每年秋季入學(xué)，申請者無需參加GRE考試。麻省理工學(xué)院的一大特色是建立了公開課程系統(tǒng)平臺，學(xué)生可以免費獲取近兩千門課的教學(xué)材料，公開的材料內(nèi)容相當(dāng)全面。部分課程材料還附帶教師上課的實時錄音以及視頻。此外，該互動在線學(xué)習(xí)平臺給學(xué)習(xí)者提供使用在線實驗室、自我評估以及學(xué)生之間的討論功能。根據(jù)教學(xué)計劃，攻讀麻省理工學(xué)院語言學(xué)方向的博士生要在四年內(nèi)修完十三門主課，同時還要完成兩篇研究論文。研究生每選一門課，就意味著每星期要讀上百頁文獻(xiàn)，不斷跟蹤學(xué)術(shù)前沿。在這時期，研究生還得掌握好第二外語，并需要參加法語、德語或西班牙語等語言考試。所有研究生還得擔(dān)當(dāng)助教，協(xié)助教授教學(xué)、組織學(xué)生討論和批改作業(yè)等。通過了兩篇論文的答辯后，學(xué)生就可以著手準(zhǔn)備博士論文了。博士生在進(jìn)行論文答辯前還要參加一次綜合考試，其目的是測驗博士生專業(yè)知識的深度和廣度，包括寫作能力和表達(dá)能力等。在論文寫作階段，研究生需撰寫并向論文指導(dǎo)委員會提交一份論文選題報告。每位學(xué)生至少有兩位教師進(jìn)行包括論文學(xué)術(shù)性以及基本規(guī)范的指導(dǎo)。導(dǎo)師對論文寫作研究情況持續(xù)跟蹤，對學(xué)生努力程度、論文進(jìn)程和結(jié)果等進(jìn)行監(jiān)督。待論文初稿形成后，博士生要進(jìn)行階段工作成果匯報，系學(xué)術(shù)委員會每年也要對學(xué)生研究工作進(jìn)行檢查，不滿意則警告學(xué)生，嚴(yán)重者將終止研究生繼續(xù)研究資格。MIT的培養(yǎng)模式值得國內(nèi)高校借鑒。首先，在學(xué)習(xí)渠道上，我國高校應(yīng)該學(xué)習(xí)其開放精神，盡早實現(xiàn)資源共享。其次，其課程設(shè)置的系統(tǒng)整合非常合理。最后，在評價方式上，他們對研究生論文實行的淘汰制度和研究生教育的中期考核，有助于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

培養(yǎng)復(fù)合型的雙外語人才是順應(yīng)社會需求，提高外語人才素質(zhì)的重要舉措，但同時也給我們提出了更大的挑戰(zhàn)。首先，只有當(dāng)外語高校國際化建設(shè)全面推進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)真正實現(xiàn)多元化，才能真正建立起全新的國際化人才培養(yǎng)新機(jī)制。這要求借鑒國外知名大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗的同時結(jié)合各學(xué)校具體情況科學(xué)合理地整合教育資源。其次，加強(qiáng)對學(xué)生的語言、知識和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。為此，可以與國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)行實質(zhì)性的合作，這有利于加快大學(xué)專業(yè)的國際化建設(shè)，有利于學(xué)生在跨文化教學(xué)環(huán)境中真正提高國際意識和能力。總的來說，多年的探索與實踐證明，在當(dāng)前的社會發(fā)展背景下，雙外語人才的培養(yǎng)模式是必要的，也是可行的。該模式順應(yīng)了時展的要求，滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)外語人才的需求，為復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索出一條可行之路。

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篇(4)

我國教育界在經(jīng)濟(jì)改革、社會轉(zhuǎn)型、科技發(fā)展、國民思維轉(zhuǎn)變的背景中越來越重視生存教育的現(xiàn)實意義，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的過程中，生存教育理念成為一個重要的考量。但是美術(shù)教育中卻鮮有生存教育的提法。不是生存教育對美術(shù)教育沒有價值，而是美術(shù)教育理論的滯后，沒有把這個時代的教育精神――“生存教育”理念融入教學(xué)中去。在理論界，把“美術(shù)”和“生存”結(jié)合到一起研究，往往是探討藝術(shù)哲學(xué)中“藝術(shù)和人生境界”的問題，如張小元主著的《藝術(shù)論》就談到“藝術(shù)化生存”，實質(zhì)是號召人的感性回歸，抵制后現(xiàn)性和數(shù)字化生存的冷漠和陷落。[2]2008年，《裝飾》雜志第七期特別策劃了對“設(shè)計生存”的關(guān)注。幾乎同時《美術(shù)》雜志也專門探討了“京漂一族”的生存狀態(tài)。這些探討可以看作在社會巨變中，“生存”意識在藝術(shù)理論界的驚醒，大家終于把教育以及教育后的生存狀態(tài)連接起來考察了。當(dāng)然，對美術(shù)教育狀態(tài)的探討倒是很多，諸如擴(kuò)招、擴(kuò)專業(yè)帶來的就業(yè)壓力，學(xué)科設(shè)置的不合理等。雖然這些探討涉及到生存問題，但都不是明確的生存教育。

一、 生存教育與美術(shù)教育的關(guān)系

生存教育是指在教育中加強(qiáng)生存意識、生存知識、生存能力、生存價值等方面的教育，以保證受教育者在學(xué)習(xí)、生活和工作中自強(qiáng)、自立、創(chuàng)造，特別是在險峻的環(huán)境下也能生存發(fā)展，成為起碼能夠滿足生存需求，直至自我實現(xiàn)需求的社會個體。[3]

美術(shù)教育是一種獨特的教育，具有審美性、認(rèn)知性、實踐性、個體性。審美性表明美術(shù)教育關(guān)注人的精神塑造；認(rèn)知性則顯示美術(shù)教育和其它教育傳承知識的共性；實踐性是美術(shù)教育的目標(biāo)和手段；個體性是美術(shù)教育對個體價值及其創(chuàng)造性的維護(hù)。這些特點和生存教育的目標(biāo)不謀而合。

生存教育既能夠被認(rèn)為是單獨的教育學(xué)科，即教人規(guī)避風(fēng)險，逃災(zāi)自救；也可被視為一種教育靈魂，用來指導(dǎo)生存意識、生存知識、生存能力、生存價值的教育。在生存教育視閾中考察美術(shù)教育，實質(zhì)上是要求把生存教育當(dāng)作貫穿美術(shù)教育始終的主線、現(xiàn)代美術(shù)教育的靈魂。而美術(shù)教育中的生存教育既是手段也是目的。二者相互交集，相互渲染，共同形成了具有時代特色的教育話題，為當(dāng)下美術(shù)教育務(wù)實的、明確地導(dǎo)航。

二、生存教育和美術(shù)教育的危機(jī)背景

“生存”的定義是(人或生物)保存生命(跟“死亡”相對)。所以生存教育的提法是關(guān)系到個人甚至人類的生死存亡的教育底線。眾所周知，教育是特定歷史條件，特定意識形態(tài)下的教育。生存教育成了這個時代的主題，背后的因素是生存危機(jī)。

首先，21世紀(jì)是一個人類個體意識強(qiáng)化的時代，生命平等，對個體生命尊重。馬克思認(rèn)為：“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人存在。”“因此我們首先應(yīng)當(dāng)確定一切人類生存的第一個前提……是人們?yōu)榱四軌颉畡?chuàng)造歷史’必須能夠生活?！盵4]馬斯洛在《人的動機(jī)理論》一文中提出了“需要層次論”。他認(rèn)為人從低到高有五種基本需要:生理的、安全的、社交的、尊重的、自我實現(xiàn)的需要。從個體生命方面看來，人總是把滿足生存作為第一需求，只有滿足生存需要，才能產(chǎn)生高層次的需求。

第二也是直接的原因，就是全球化和市場化的生存環(huán)境，導(dǎo)致競爭，進(jìn)而增加了生存壓力。人炸；參與世界經(jīng)濟(jì)的國家數(shù)量翻番；技術(shù)進(jìn)步速度及其在世界范圍內(nèi)傳播的速度都在加快；商業(yè)、公司網(wǎng)絡(luò)以及金融和資本流通的自由化達(dá)到前所未有的程度……這種全球化趨勢在今后還會進(jìn)一步加快，她為人們提供了更廣泛的生存空間的同時也搭建了更為激烈的競爭舞臺。市場經(jīng)濟(jì)遵循“優(yōu)勝劣汰、適者生存”的游戲規(guī)則，使整個人類都面臨日益嚴(yán)重的生存危機(jī)和每個人都面臨日益嚴(yán)重的生存壓力。因此，教育能做的和必要做的就是培養(yǎng)其生存意識以應(yīng)對挑戰(zhàn)和壓力。

而當(dāng)前美術(shù)教育在大的教育背景下，還具有自身更明確的危機(jī)：

首先，擴(kuò)招和擴(kuò)校加劇了美術(shù)行業(yè)競爭。據(jù)2006年中國美術(shù)教育研究會不完全統(tǒng)計，全國1683所普通高校的80%都設(shè)置了美術(shù)類專業(yè)。甚至煤炭、醫(yī)療、農(nóng)林、石油類院校也開設(shè)美術(shù)類專業(yè)。高考藝術(shù)學(xué)科錄取人數(shù)已經(jīng)高居全國第六。[5]這么大量的美術(shù)畢業(yè)生，無疑會陷入“畢業(yè)即失業(yè)”的怪圈。

第二，美術(shù)考生的整體素質(zhì)逐年下滑，學(xué)生大都不重視文化課的學(xué)習(xí)也不愿去學(xué)習(xí)專業(yè)理論，知識面窄，閱歷淺，審美能力較低，實踐少經(jīng)驗不足，盲目追求新、奇、怪，被藝術(shù)運作機(jī)制拒絕于門外。

第三，專業(yè)方向不明確，學(xué)得太雜,會的不精?！半娔X”、“動漫”等商品化的美術(shù)現(xiàn)象對高校美術(shù)教學(xué)的沖擊巨大,特別是一些學(xué)設(shè)計的學(xué)生,給應(yīng)聘單位提供的作品幾乎都是電腦制圖,離開電腦,就啥也不會了。

第四，對藝術(shù)修養(yǎng)不重視，只在外形上去模仿電影、小說等藝術(shù)化了的藝術(shù)家的風(fēng)貌?；蛘呒南Ｍ谏鐣系牧眍惿嬗^，妄圖一舉成名或是不擇手段達(dá)到目的。

第五，市場成為美術(shù)的指揮棒，藝術(shù)與金錢聯(lián)姻，嚴(yán)重沖擊著傳統(tǒng)的教育理念。

藝術(shù)教育是我國高等教育的重要組成部分,美術(shù)作為藝術(shù)教育的主要內(nèi)容之一受到高校的廣泛重視?，F(xiàn)在，精英教育已經(jīng)轉(zhuǎn)變成平民教育，那么，為學(xué)生的生存解套的“業(yè)本教育”也將成為美術(shù)教育的主流。只是我們要警惕為了生存把“美術(shù)教育”純粹“職業(yè)化”的教育傾向。

三、“美術(shù)教育”中“生存教育”的應(yīng)有之意

無論美術(shù)教育還是生存教育，其落腳點終究是“人”的教育。人的存在，首先是一種工具性存在、目的存在，同時又是一種詩意的存在。由此，人類的教育就往往表現(xiàn)為生存教育和詩意性教育的平衡。

現(xiàn)代美術(shù)教育要貫穿生存教育，首先必須樹立危機(jī)意識，重視“生命教育”。生命教育是關(guān)于生命認(rèn)識及體驗生命活動的教育，是美國1968年提出的，為了解決社會中的吸毒、自殺、他殺、性危機(jī)等危及生命的社會問題的教育對策，旨在喚起人們對生命的熱愛，消解生命的威脅。[6]研究表明，諸多壓力如學(xué)業(yè)、就業(yè)、戀愛等原因引發(fā)個體心理狀態(tài)嚴(yán)重失衡，大學(xué)生已成為心理危機(jī)的高發(fā)人群。只有正視生命困境，理解競爭社會的常態(tài)和經(jīng)濟(jì)社會價值規(guī)則，讓學(xué)生理解生命奮斗的價值，強(qiáng)化為生存打拼的意識，才能調(diào)和理想與現(xiàn)實的差距。

第二，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念：教育作為傳遞社會生活經(jīng)驗并培養(yǎng)人的社會活動從來沒有像今天這樣成為關(guān)系到人類生存命運的重要前提，學(xué)習(xí)也從來沒有像現(xiàn)在這樣成為每一個人最基本的生存需要。當(dāng)前，美術(shù)教育的制度運作還不完善，高考應(yīng)試教育和大學(xué)放羊教育還不接軌。一定要摒棄應(yīng)試教育養(yǎng)成的被動學(xué)習(xí)方式，重新審定評價機(jī)制，把學(xué)習(xí)成果的評審權(quán)歸還社會生活和市場競爭而不是考試，讓生存壓力帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí) 。校園圍墻已經(jīng)事實上坍塌，美術(shù)教育應(yīng)面對這種現(xiàn)實，調(diào)整為一套開放的教學(xué)模式，學(xué)生的社會實踐應(yīng)該被學(xué)校審定并承認(rèn)?，F(xiàn)代美術(shù)教育應(yīng)離棄假大空的說教，對學(xué)生應(yīng)有清晰的公民與法制教育，這是公民與法制社會的必須。

第三、重視生存教育和詩意性教育的平衡。

盡管生存教育很重要，但是其在客觀上會帶來學(xué)校教育的工具化、機(jī)械化，教育中的實用主義、功利主義的傾向越來越明顯。它教人去追逐、適應(yīng)、認(rèn)識、掌握、發(fā)展外部世界，教會人生存的知識與本領(lǐng)，但是它放棄了探討“為何而生”的內(nèi)在目的，不能使人們從人生的意義、生存的價值等根本問題上去認(rèn)識和改變自己。教育這種“外在化”的弊病造成了人只求手段與工具的合理性，而無目的的合理性；只沉迷于物質(zhì)生活之中而喪失了精神生活，只有現(xiàn)實的打算與計較而缺乏人生的追求與徹悟，失去了生活的理想與意義。因此，生存教育也離不開詩意教育的牽引和制約，詩意教育代表著人類的一種超越功利的價值追求、理想追求，甚至是一種烏托邦的追求，它的重要作用在于對生存教育起到引領(lǐng)、制約甚至解毒劑的作用。美術(shù)是人文教育的重要一環(huán)，美術(shù)教育可以借用自己的詩意資源反哺，以期生存教育在實現(xiàn)生存需要后，能夠激發(fā)學(xué)生自我實現(xiàn)和實現(xiàn)別人的高韜人生境界。

眾所周知，當(dāng)今是全球一體化的時代，知識經(jīng)濟(jì)的時代，信息技術(shù)的時代，可持續(xù)發(fā)展的時代，更是一個終身學(xué)習(xí)的時代。生存教育使美術(shù)教育走向生存平臺，與受教育者人生的鏈條形成完美的對接。它豐富著美術(shù)教育的組成理念，使它的論題、層面、方式、話語、維度領(lǐng)域都呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)散和多元化，使受教育者強(qiáng)化生存的本領(lǐng),強(qiáng)化學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動，把學(xué)習(xí)深化在自己的全部生活之中。同時，美術(shù)教育以其詩意性的教育資源抵消著生存教育的物質(zhì)化，使二者共同的落腳點在于提高人的自身素質(zhì)，完善人生的意義。貫穿生存教育的美術(shù)教育是務(wù)實的教育，時代的教育，一定能培養(yǎng)出果敢、誠信地面向人生，面向社會競爭，走出一條屬于自己個性特色的人生之路的人。

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[5]董： 《美術(shù)高考的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究與策略》，第一頁 ，西北師范大學(xué)研究生論文2006年11月。

篇(5)

我國自1991年設(shè)立工商管理碩士以來，經(jīng)過二十年的發(fā)展，專業(yè)學(xué)位教育取得了顯著成績，目前設(shè)置了38種專業(yè)學(xué)位，己基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士三個學(xué)位層次并舉的具有中國特色的專業(yè)學(xué)位體系。但是，由于我國開展專業(yè)學(xué)位研究生教育的歷史不長，還沒有充分把握專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)規(guī)律，以致依然存在許多制約專業(yè)學(xué)位研究生教育更快更好發(fā)展的深層次矛盾和問題。更有一種誤區(qū)，認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生教育僅僅是本科教育加技能培養(yǎng)，將其矮化為緩解就業(yè)難問題的一種途徑。

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是大學(xué)研究生教育的永恒主題。作為我國研究生教育重要組成部分的專業(yè)研究生教育，保證其高質(zhì)量的關(guān)鍵更是在于不斷的創(chuàng)新。如何有針對性地解決專業(yè)學(xué)位研究生教育中這些問題，從而探索多元化創(chuàng)新性專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)新體系，對于搞好專業(yè)學(xué)位研究生教育具有重要意義。本文以我校材料工程專業(yè)研究生為研究對象，結(jié)合當(dāng)前研究生教育改革發(fā)展形勢和教學(xué)實踐，分析專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出多元化、多層次的“理論支撐—科研實踐—生產(chǎn)強(qiáng)化”培養(yǎng)模式該培養(yǎng)模式在材料工程專業(yè)研究生培養(yǎng)中效果顯著，可供其他專業(yè)的工科研究生培養(yǎng)借鑒。

一材料工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

專業(yè)學(xué)位研究生的來源。材料工程專業(yè)學(xué)位研究生由兩部分生源組成：應(yīng)屆本科畢業(yè)生、工作一定年限的材料相關(guān)專業(yè)的企業(yè)技術(shù)人員，通過國家研究生統(tǒng)一考試入學(xué)。

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。擁護(hù)黨的基本路線和方針政策，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，積極為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)具有堅實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的高級技術(shù)或管理人才，具有創(chuàng)新意識，能綜合運用專業(yè)知識及相關(guān)的技術(shù)手段，分析問題、解決問題，能夠從事新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)等的研發(fā)、新材料應(yīng)用、生產(chǎn)技術(shù)管理等方面工作。能熟練運用一門外語閱讀本專業(yè)的文獻(xiàn)資料并進(jìn)行交流。能熟練運用計算機(jī)及相關(guān)軟件開展工作。具有健康的體魄，良好的心理素質(zhì)。

培養(yǎng)方式及學(xué)習(xí)年限采用課程學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式。攻讀全日制工程碩士研究生學(xué)制一般為兩年，因特殊原因?qū)W習(xí)年限可延長，最長不超過四年。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題：

1課程設(shè)置缺乏專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特色

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置是否合理直接影響其培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。以我校2011級全日制材料工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生和2011級材料科學(xué)與工程學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案比較為例。全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程和學(xué)術(shù)型研究生課程差別不太明顯。各類課程學(xué)習(xí)（包括公共必修課、基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)技術(shù)類課程、選修及其他課程）所占學(xué)分在全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系中占81.8%，而實踐環(huán)節(jié)只占總學(xué)分的12.1%。而為全日制專業(yè)學(xué)位研究生所開設(shè)的各門課程均與學(xué)術(shù)型研究生的課程要求完全相同，也沒有完全針對專業(yè)學(xué)位研究生獨立開設(shè)的課程。因此，從全日制專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置上看，未體現(xiàn)出以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心的目標(biāo)要求。全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的合理性較一般，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實踐類課程建設(shè)以及適當(dāng)增加課程量，加快構(gòu)建具有全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特色的課程體系。

2校內(nèi)、外雙導(dǎo)師制缺乏有力保障

根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》要求：全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育要求建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。而《意見》規(guī)定必須實行校內(nèi)、外雙導(dǎo)師制，而各種專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師選聘的不同要求，有的要求雙導(dǎo)師制、有的要求成立導(dǎo)師組，有的則明確企事業(yè)單位的高級管理人員也可以選聘到導(dǎo)師隊伍中來，標(biāo)準(zhǔn)不一，各有側(cè)重，不能像校內(nèi)研究生導(dǎo)師的遴選統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從而給校外研究生導(dǎo)師的遴選帶來困難。然而，隨著全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，全日制專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師的需求數(shù)量將急速增加，如何在短時間內(nèi)選聘出足夠數(shù)量的合格的校外導(dǎo)師參與教學(xué)實踐工作也是制約雙導(dǎo)師制實施的重要因素。

高校研究生導(dǎo)師擔(dān)負(fù)著學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)研究生的責(zé)任，對學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)起著決定性作用。同樣，一支高素質(zhì)、高水平的，有一定規(guī)模的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)、外導(dǎo)師隊伍是提高研究生教育質(zhì)量，提高研究生實踐水平和就業(yè)能力的根本保證。

3培養(yǎng)質(zhì)量評價體系缺乏職業(yè)性培養(yǎng)目標(biāo)

目前，專業(yè)學(xué)位的授予標(biāo)準(zhǔn)目前仍然以1981年制訂的《中華人民共和國學(xué)位條例》為依據(jù)。因而，一方面，各高校在努力探索專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新；另一方面，許多高校卻沿用了學(xué)術(shù)型學(xué)位的質(zhì)量評價體系。由于沿用了學(xué)術(shù)型學(xué)位的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，使得專業(yè)學(xué)位研究生教育目前普遍存在著“同化、矮化、弱化”的弊端。例如，在我校2011級全日制材料工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生論文評審應(yīng)審核要求中指出：論文作者綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程技術(shù)問題的能力；論文工作的技術(shù)難度和工作量；其解決工程技術(shù)問題的新思想、新方法和新進(jìn)展；其新工藝、新技術(shù)和新設(shè)計的先進(jìn)性和實用性；其創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益等方面。

從中不難看出，專業(yè)學(xué)位研究生的論文審核要求幾乎都集中在學(xué)術(shù)要求及學(xué)校教育體系內(nèi)部評價方面。這也清楚地表明專業(yè)學(xué)位研究生教育迫切需要建立適合自己的質(zhì)量評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)學(xué)位因立足于為社會特定職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)人才的研究生教育類型，因而對專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價需要來自社會，特別是行業(yè)或企業(yè)用人單位的評價，而不僅僅是教育系統(tǒng)內(nèi)部的評價。

4缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督評價體系

教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中，要求專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間須完成至少半年的實踐，攻讀專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐教學(xué)時間原則上不少于1年。

而在實際的操作過程中存在一系列的問題。例如，作為校內(nèi)導(dǎo)師很難了解學(xué)生在外實習(xí)期間的具體動向，所能起到指導(dǎo)把關(guān)的就是研究生的實結(jié)報告。而校外導(dǎo)師也存在對研究生的實習(xí)內(nèi)容、考核方式等缺乏足夠的了解，以及本身工作的繁忙，對研究生的實踐教學(xué)也缺乏真正的指導(dǎo)。研究生自身也存在實習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)或研究課題不對稱性的問題。從而造成專業(yè)學(xué)位研究生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，研究生往往感到花了時間，但沒有學(xué)到真正的東西。

實踐性教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到研究生教育人才培養(yǎng)能否適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。構(gòu)建起一套科學(xué)、規(guī)范、有效的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐性教學(xué)質(zhì)量評價體系，是實現(xiàn)研究生教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是實踐性教學(xué)能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的重要保證，同時也為研究生培養(yǎng)單位提升全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐性教學(xué)質(zhì)量提供了科學(xué)分析的依據(jù)。

業(yè)技術(shù)類課程、選修課的方式組織，在總體結(jié)構(gòu)上具有明顯的學(xué)科化特征，研究生能自主選修的課程所占比例很小，較少考慮社會的需求和研究生的個體差異，無法實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。因此，需進(jìn)一步改革課程體系結(jié)構(gòu)。第一，專業(yè)學(xué)位課針對學(xué)科基礎(chǔ)，要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與綜合性，鼓勵多個教師共同授課，保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和先進(jìn)性，同時要求課程授課教師具有相關(guān)研究基礎(chǔ)，從而保證每個學(xué)科研究生培養(yǎng)的基本素質(zhì)和質(zhì)量。第二，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)“選”字，研究生充分擁有選修自，能夠根據(jù)個人學(xué)術(shù)背景和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)課程，以增強(qiáng)碩士生對未來工作和研究的廣泛適應(yīng)性。

2評價體系多元化

專業(yè)學(xué)位研究生教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及高校、政府、學(xué)生、企業(yè)等多個利益相關(guān)者，從各自立場和利益出發(fā)，不同主體對于研究生教育質(zhì)量的取向和標(biāo)準(zhǔn)取舍必然不同。任何單一的評估制度都難以全面反映研究生教育質(zhì)量這一復(fù)雜的問題。因此，建立多元化分類的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、滿足不同主體的多樣化需求是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量建設(shè)和質(zhì)量保障的基點。

針對我國目前專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評價體系存在的現(xiàn)狀，應(yīng)積極構(gòu)建政府引導(dǎo)、企業(yè)參評與高校自評多元一體的評價體系。政府通過政策法規(guī)來規(guī)范評估主體的行為，從宏觀上監(jiān)督和規(guī)范評價行為。企業(yè)等社會用人單位作為專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后工作的直接服務(wù)對象，在專業(yè)學(xué)位研究生教育的外部質(zhì)量評價體系中是一個重要的、特殊的角色。企業(yè)既擔(dān)負(fù)著檢驗專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的任務(wù)，也擔(dān)負(fù)著提出具體培養(yǎng)要求并協(xié)助高等學(xué)校完成對專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)技能實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)。這就要求企業(yè)要樹立“使用和培養(yǎng)相結(jié)合”的人才觀，主動與對口的高等學(xué)校合作，根據(jù)自身需求提出明確的人才培養(yǎng)和評價要求。高校作為對企業(yè)及學(xué)生的一種責(zé)任，必須建立健全一整套的高校內(nèi)部研究生培養(yǎng)評價規(guī)章制度和措施，使研究生培養(yǎng)評價與培養(yǎng)模式中的其他要素有機(jī)結(jié)合起來，建立一個常態(tài)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量信息數(shù)據(jù)庫。

3“雙導(dǎo)師制”多元化

篇(6)

摘 要 自從體育舞蹈于上世紀(jì)80年代中期傳入我國，國家教委又于1987年把體育舞蹈列為高校體育教育的內(nèi)容，全國大部分高校都開設(shè)了體育舞蹈課程。本文對湖南省高校體育舞蹈選修課開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查了湖南省開設(shè)體育舞蹈公共選修課高校的教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為湖南省高校體育舞蹈的發(fā)展及體育舞蹈課程改革提供有價值的依據(jù)。

關(guān)鍵詞 選修課 體育舞蹈 開展現(xiàn)狀

自從上世紀(jì)80年代體育舞蹈開始進(jìn)入我國，其便陸續(xù)進(jìn)入高校課堂，并得到了迅速發(fā)展，為人們廣泛接受。由于體育舞蹈擁有獨一無二的“體育”與“舞蹈”的結(jié)合功效，運動的健身價值和娛樂功能強(qiáng)大，因此成為入選高校選修課數(shù)量最多的體育項目之一。本文通過對普通高校體育舞蹈公共選修課開展現(xiàn)狀的研究，這對提高學(xué)校教學(xué)效率和學(xué)生各素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。

一、研究對象與方法

根據(jù)研究的需要，本文利用問卷調(diào)查法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法，在湖南省17所開設(shè)體育舞蹈公共選修課的高校中隨機(jī)抽取10所高校作為研究樣本，并在每所學(xué)校參加體育舞蹈公共選修課的學(xué)生中隨機(jī)抽取30人作為調(diào)查對象，以這10所高校參加體育舞蹈公共選修課學(xué)生的意識與行為作為研究對象。隨后通過對調(diào)查問卷的發(fā)放、回收以及統(tǒng)計處理，最后確定300份調(diào)查問卷。

二、結(jié)果與分析

（一）體育舞蹈公共選修課學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析

1.選修體育舞蹈課程性別分布情況

在整個體育舞蹈公共選修課課程中，男生選修體育舞蹈的有68人，占22.7%，而女生則有232人，占了77.3%，這說明在體育舞蹈選修課中男女比例嚴(yán)重失衡，在今后的體育舞蹈課程開設(shè)中應(yīng)著力解決男女不平衡的問題。

2.學(xué)生了解體育舞蹈知識途徑的分布情況

學(xué)生在體育舞蹈課程學(xué)習(xí)過程中，被調(diào)查人群有298名學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這一途徑了解體育舞蹈知識，占99.3%，排在了解途徑中的首位； 287名學(xué)生通過書刊雜志這一途徑了解體育舞蹈知識，占95.7%，排在了解途徑中的第二位； 273，名學(xué)生通過電視這一途徑了解體育舞蹈知識，占91%，排在了解途徑的第三位； 256名學(xué)生通過其他的途徑了解體育舞蹈知識，占85.3%，排在了解途徑的第四位；而只有67.7%的學(xué)生通過上課這一途徑來了解體育舞蹈知識，排在所有途徑的末位。

3.學(xué)生選修體育舞蹈課程的動機(jī)

動機(jī)是激勵和維持人的行動，并將使行動導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個體某種需要的內(nèi)部動因。湖南省普通高校學(xué)生選修體育舞蹈的動機(jī)排在第一位的是社會交往，總共有299人，占總?cè)藬?shù)的99.7%，這說明學(xué)生在體育舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，能夠同自己的舞伴或者其他加入體育舞蹈學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行交流，從而擴(kuò)展交際面；排在第二位的是滿足興趣愛好，共286人占總?cè)藬?shù)的95.3%，這說明學(xué)生對體育舞蹈還是存有較高興趣的，并且這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最高，排在第三位的是健身，有274人占總?cè)藬?shù)的92%，這說明部分學(xué)生把體育舞蹈作為一項運動，以促進(jìn)體質(zhì)，從而達(dá)到鍛煉身體為目的；而其他動機(jī)則占總?cè)藬?shù)的91%，排在了第四位；而比較容易拿到學(xué)分則是排在第五位，有153人占總?cè)藬?shù)的51%，由于學(xué)校開設(shè)體育舞蹈的課程設(shè)置難度較低，對學(xué)生的要求不高，致使學(xué)生為容易修到學(xué)分選取體育舞蹈課程；學(xué)習(xí)專業(yè)技能為以后發(fā)展和明星效應(yīng)分別占總?cè)藬?shù)的49.3%和43.7%。綜上所述，學(xué)生選擇體育舞蹈的動機(jī)眾多，由此得出體育舞蹈的功用十分之多，然而新興的項目需要鼎力宣傳才能使更多的人喜愛它，也能為學(xué)生“終身體育”打下基礎(chǔ)。

（二）體育舞蹈公共選修課教學(xué)情況的調(diào)查與分析

1.學(xué)校體育舞蹈發(fā)展制約因素分布情況

自從體育舞蹈傳入我國，短短幾年功夫便在各高校中得到了快速推廣，深受學(xué)生的青睞，成為另一種學(xué)生參與體育活動的形式與教學(xué)內(nèi)容。通過十幾年的發(fā)展，體育舞蹈在湖南省現(xiàn)已普及到一半以上的學(xué)校，但是在發(fā)展道路上受師資力量、場地設(shè)施、經(jīng)濟(jì)水平、課程設(shè)置和其它的一些因素的影響，體育舞蹈公共選修課在湖南省各高校的發(fā)展不容樂觀。

在整個體育舞蹈課程開展過程中，制約學(xué)校體育舞蹈發(fā)展的因素也是較多，其中選擇場地設(shè)施因素的有291人，占96.3%，排在第一位，說明這是目前要解決的最重要問題；選擇師資力量因素的289人，占97%，排在所有因素中的第二位，為了學(xué)校體育舞蹈更好的發(fā)展，學(xué)校要注重師資力量的投資，贊助老師進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)新知識；選擇課程設(shè)置的有284人，占94.7%，排在第三位，通過對學(xué)校體育舞蹈課程設(shè)置的相關(guān)調(diào)查，有89.4%的學(xué)生對學(xué)校體育舞蹈的課程設(shè)置不滿意，大部分學(xué)生表示課時太少，滿足不了他們對體育舞蹈的需求，對此，學(xué)校應(yīng)相應(yīng)提高體育舞蹈的課時，盡可能解決課時較少的問題，同時對體育舞蹈的課程設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的改革；而選擇經(jīng)濟(jì)水平的則只有245人，占81.7%，排在末位，說明經(jīng)濟(jì)水平不是影響學(xué)校體育舞蹈發(fā)展最主要的因素，而其它的一些相關(guān)因素卻占了84%。

2.學(xué)生對教師教學(xué)水平、技術(shù)示范動作滿意程度分布情況（表1）

從表1和表2可以看出，52.3%的學(xué)生對教師教學(xué)水平非常滿意，而對教師的技術(shù)動作水平非常滿意的只有22.3%；34.3%的學(xué)生對教師的教學(xué)水平比較滿意，而對教師的技術(shù)動作水平比較滿意的只有47.7%；還有10.7%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)水平一般，29%的學(xué)生認(rèn)為教師的技術(shù)動作水平一般；2.7%的學(xué)生對教師的教學(xué)水平不滿意，1%的學(xué)生不滿意教師的技術(shù)動作示范?？梢缘贸觯诤鲜「咝Ｖ畜w育舞蹈教師的教學(xué)水平還可以，但技術(shù)動作還有待于進(jìn)一步提高，為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的質(zhì)量，教師需要在不斷提高自己教學(xué)水平的情況下也需不斷提高自身技術(shù)動作的質(zhì)量。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)、書刊雜志以及電視來了解體育舞蹈相關(guān)知識，部分學(xué)生還通過上課和其它的一些途徑來了解相關(guān)知識；學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)以社會交往，滿足興趣愛好和健身為主， 還需加大宣傳教育力度， 強(qiáng)化教育體制改革；場地設(shè)施欠缺、重視度不夠、缺乏交流、資金投入不足、課程設(shè)置不完善以及教師專業(yè)水平欠佳等是制約體育舞蹈開展的主要因素。師資力量不夠，教師教學(xué)能力較強(qiáng)，但專業(yè)技術(shù)水平較低，還有待進(jìn)一步提高；雖然教師的舞蹈教學(xué)水平和動作示范水平褒貶不一，但學(xué)生對課程的滿意度較高，通過對這門課程的學(xué)習(xí)之后大部分學(xué)生都喜愛這門課程。

（二）建議

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念意識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及主管部門應(yīng)增強(qiáng)對體育舞蹈的重視程度，多渠道提高體育舞蹈在高校的宣傳效果，例如：學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播、校園報刊、板報等手段擴(kuò)大其宣傳力度，注重體育舞蹈的全面普及和提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈之前增強(qiáng)對他的了解程度。

2.學(xué)校通過資金，政策等項目加大對體育舞蹈的投入，優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量，完善場館建設(shè)，適當(dāng)增加學(xué)生的課時，以此滿足學(xué)習(xí)需求。

3.各高校教學(xué)設(shè)備、設(shè)施都有待提高，需改善教學(xué)條件，相應(yīng)增設(shè)教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生合理利用和安排場地，把課后場地合理利用起來，以便教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到較好教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁魯剛.浙江省普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀與對策研究[D].蘇州大學(xué)研究生論文.2012.

篇(7)

關(guān)鍵詞：高層建筑；施工監(jiān)理；控制措施

中圖分類號：TU714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2738（2012）06-0245-01

近年來，隨著社會的發(fā)展，高層建筑技術(shù)取得了很大進(jìn)步，特別是在我國大中型城市，高層建筑日益成為城市建筑的主流。下面筆者以在施工現(xiàn)場的多年經(jīng)驗和體會，談?wù)劯邔咏ㄖこ淌┕けO(jiān)理的控制措施要點：

一、高層建筑施工的特點

高層建筑的層數(shù)很多，施工周期比較長，這樣就增大了工程量，對施工的技術(shù)也是一項挑戰(zhàn)。

首先，在設(shè)備方面，除了電梯、避雷、電視等設(shè)備外，大型公用高層建筑還設(shè)有空調(diào)、煙感、電傳、治安監(jiān)視、聲像等設(shè)備。其次，在高層建筑施工材料配備方面，高層建筑施工所需要的材料、構(gòu)配件、設(shè)備和機(jī)具等用量很大，品種繁多，數(shù)量要達(dá)到千、萬種，所需的資源的供應(yīng)非常復(fù)雜。再次，高層建筑和多層建筑施工相比，其施工又產(chǎn)生一些新的問題，高層建筑施工的垂直運輸量大，高空作業(yè)多，高空安全的防護(hù)措施、通訊聯(lián)絡(luò)和消防安全都要考慮。在高層建筑施工的完成過程中，從施工準(zhǔn)備到竣工交付使用，復(fù)雜多變，涉及到縱、橫各方面的關(guān)系。因此，加強(qiáng)與建設(shè)單位、設(shè)計單位的密切配合，做好總、分包單位之間的協(xié)調(diào)工作，是一項綜合性很強(qiáng)的施工組織管理工作。高層施工建筑的很多特點都給施工帶來了一些問題和難度，因此，高層建筑的安全問題，就備受重視和關(guān)注。

二、高層建筑施工監(jiān)理存在的問題

1.技術(shù)質(zhì)量方面。 現(xiàn)代高層建筑科技含量高，涉及專業(yè)多，質(zhì)量技術(shù)要求越來越高。每個專業(yè)在具體施工過程中都是相當(dāng)重要的。如果某項在技術(shù)上未能充分全面考慮，特別是一些交叉部位的細(xì)節(jié)考慮不周，則極易產(chǎn)生問題?，F(xiàn)代建筑的個性化導(dǎo)致每一棟建筑都是一件特有的產(chǎn)品，每一條管線、設(shè)備都有特定的要求，這在客觀上增加了技術(shù)工作難度，增加了各專業(yè)之間出現(xiàn)矛盾和問題的可能性。同時由于新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)和應(yīng)用，施工人員不能及時掌握，也會帶來意想不到的問題。

2.管理方面。在現(xiàn)行管理體制下，整理施工單位分包現(xiàn)象普遍存在，分包單位在工作范圍的界定上很難做到明確具體。主觀上各單位在利益的驅(qū)使下，總希望相關(guān)單位承擔(dān)更多的工作。往往造成工序上的遺漏，人為帶來一些問題，增加了協(xié)調(diào)管理的復(fù)雜性。此外，施工組織管理不健全，施工人員、管理人員的水平素質(zhì)參差不齊，會給施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作帶來困難與不便，也是產(chǎn)生問題的重要原因。

3.工程監(jiān)理方面。 在目前我國建筑業(yè)的發(fā)展沒有規(guī)范化，在工程建立行業(yè)中競相壓價的惡心競爭行為層出不窮。與此同時監(jiān)理企業(yè)自身水平也參差不齊、形式也不盡相同，主要有出租、掛靠等。這些情況都導(dǎo)致了建立企業(yè)誠信的缺失，很多業(yè)主都表示對于監(jiān)理的全過程管理很不放心，所以，名義上監(jiān)理單位雖然承擔(dān)著有關(guān)建筑施工項目質(zhì)量、工期、投資等方面的監(jiān)督管理，但實際上業(yè)主并沒有放棄對于資金控制、施工隊伍選擇、工期要求、施工質(zhì)量等方面的管理權(quán)力。

三、高層建筑施工監(jiān)理控制措施

1.發(fā)揮監(jiān)理人員的主觀能動性，高度重視監(jiān)理部的自我建設(shè)。

施工單位的項目監(jiān)理部要嚴(yán)格按照《建筑法》、《建筑工程安全生產(chǎn)管理條例》等一系列建筑安全法規(guī)，結(jié)合監(jiān)理規(guī)劃及安全監(jiān)理細(xì)則和現(xiàn)場條件，建立健全的安全生產(chǎn)監(jiān)理體系，保證安全生產(chǎn)監(jiān)理責(zé)任的落實。項目監(jiān)理工程師對所監(jiān)理項目的安全監(jiān)理工作負(fù)責(zé)，并按專業(yè)明確監(jiān)理人員的工作職責(zé)，和建設(shè)單位、施工單位相關(guān)人員共同對施工現(xiàn)場的安全進(jìn)行控制。項目監(jiān)理部要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的安全生產(chǎn)法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，熟悉安全操作規(guī)程，以便及時發(fā)現(xiàn)所存在的安全隱患進(jìn)行預(yù)控。監(jiān)理部應(yīng)定期對施工現(xiàn)場進(jìn)行例行檢查或不定期的抽查。對于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要求施工單位認(rèn)真落實整改，并組織復(fù)查，檢查和整改的內(nèi)容和結(jié)果要有書面記錄，報監(jiān)理部審核同意后方可施工。

2.編制具有針對性的監(jiān)理規(guī)劃和安全監(jiān)理細(xì)則。

編制的監(jiān)理規(guī)劃應(yīng)包括安全監(jiān)理內(nèi)容，明確安全監(jiān)理的范圍、內(nèi)容、工作程序和制度措施、人員配備計劃和職責(zé)等，對危險性較大的深基坑開挖，腳手架搭拆，塔吊安裝、運行及拆除，現(xiàn)場臨時用電等編制專項監(jiān)理實施細(xì)則，明確安全監(jiān)理的方法、措施和控制要點，使施工安全過程全部納入安全監(jiān)理工作的范圍內(nèi)，

嚴(yán)格審查施工單位的施工組織設(shè)計中的安全技術(shù)措施和專項安全施工方案。開工前，監(jiān)理單位應(yīng)嚴(yán)格審查施工單位提交給監(jiān)理部的有關(guān)技術(shù)文件資料、專項安全施工方案如深基坑開挖與支護(hù)、外架搭拆方案、臨時用電方案、塔吊及各種提升設(shè)備的安拆運行方案；審查施工單位安全組織機(jī)構(gòu)和施工現(xiàn)場的安全管理網(wǎng)絡(luò)，明確企業(yè)責(zé)任人，項目負(fù)責(zé)人，專職安全管理人員的職責(zé)，獎罰分明。對特殊作業(yè)人員必須持證上崗，實行動態(tài)管理。如電工、架子工、塔吊和施工電梯的司機(jī)及登高作業(yè)人員等在上崗前進(jìn)行資格確認(rèn)合格方可上崗。重點審查操作證的實效性和人證相符性。審核施工單位的各項施工安全控制措施和事故發(fā)生后的應(yīng)急預(yù)案的可行性。

3.做好施工階段的進(jìn)度控制。

由于現(xiàn)代高層建筑具有規(guī)模龐大，工程結(jié)構(gòu)與工藝復(fù)雜，建設(shè)周期長及相關(guān)單位多等特點，決定了工程進(jìn)度將受到許多因素的影響，要想有效地控制工程進(jìn)度，就必須對影響進(jìn)度的有利因素和不利因素進(jìn)度全面、細(xì)致的分析和預(yù)測。這樣一方面可以促進(jìn)對有利因素的充分利用和對不利因素的預(yù)防；另一方面也便于來制定預(yù)防措施，事中采取有效對策，事后進(jìn)度妥善補(bǔ)救，以縮小實際進(jìn)度與計劃進(jìn)度的偏差，實現(xiàn)對高層建筑進(jìn)度的靜態(tài)控制和動態(tài)控制。高層建筑施工進(jìn)度是一個動態(tài)實施過程。施工進(jìn)度計劃在實施過程中，會因為新情況的產(chǎn)生，各種干擾因素和風(fēng)險因素的作用面發(fā)生變化，使人們難以在執(zhí)行過程中檢查工程項目實際進(jìn)度發(fā)展情況，并將實際狀況與計劃安排進(jìn)度做一對比，從中得出偏離計劃的信息，然后在分析偏差及其產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，通過采取組織、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等措施維待原計劃的正常實施。如果采取措施后不能維待原計劃，則需要對原計劃進(jìn)度調(diào)整和修正，再按照新的進(jìn)度計劃實施。

4.做好高層建筑施工監(jiān)理工作。

高層建筑施工監(jiān)理十分重要，它是監(jiān)督工程質(zhì)量、確保工程進(jìn)度、控制工程造價的重要環(huán)節(jié)。監(jiān)理工程師在施工階段關(guān)系到是否要設(shè)計變更和工程變更的決定時，他們往往能根據(jù)自身的技術(shù)優(yōu)勢做出合理正確的選擇，這一點許多建設(shè)方代表因其經(jīng)驗、閱歷及技術(shù)受各方面的條件制約而無法做到。再者，在施工過程中，甲、乙兩方因各自的立場、觀點不同，有時會出現(xiàn)一些影響施工正常進(jìn)行的情況，監(jiān)理單位作為公正的第三方，在施工過程中協(xié)調(diào)雙方關(guān)系，確保工程施工正常進(jìn)行，這樣能為完成工程造價控制提供有利條件。

四、結(jié)束語

高層建筑工程施工監(jiān)理控制的成功管理不僅對項目、對企業(yè)有良好經(jīng)濟(jì)效益，對國家也會產(chǎn)生良好的社會效益。成功的施工監(jiān)理，能促進(jìn)高層建筑和企業(yè)的發(fā)展，能推動建筑市場不斷前進(jìn)。開拓創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，在高層建筑的實踐中不斷摸索。最終創(chuàng)造出一條高層建筑施工項目監(jiān)理控制的成功之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靖.建筑施工項目質(zhì)量管理研究.重慶大學(xué)研究生論文.2004.