序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藝術(shù)類專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

隨著高教體制改革，高校擴(kuò)招措施的實(shí)施，各高校紛紛開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。所謂藝術(shù)類專業(yè)一般包括音樂專業(yè)、美術(shù)專業(yè)、設(shè)計(jì)專業(yè)、傳媒專業(yè)等，從專業(yè)群體來看，這是一個(gè)思維風(fēng)格、心理特點(diǎn)、行為方式具有鮮明專業(yè)特點(diǎn)的群體，而與普文、普理的學(xué)生相比，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生有如下特點(diǎn)：

（一）思維方式上

長(zhǎng)于形象，短于邏輯藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)要求多是訓(xùn)練學(xué)生具有豐富的想象力、情感體驗(yàn)、較強(qiáng)的審美與表現(xiàn)力，特殊的思維訓(xùn)練和心理體驗(yàn)導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特殊的思維定勢(shì)：形象思維發(fā)達(dá)，邏輯思維欠缺。形象思維的發(fā)達(dá)導(dǎo)致他們對(duì)訴諸視覺、聽覺的線條、色彩、聲符以及意象具有較強(qiáng)感受力，且善于聯(lián)想與想象，情感豐富。邏輯思維的缺乏使得他們?cè)谡莆张c接受概念、判斷、推理、論證的理論知識(shí)方面能力較弱。“藝術(shù)創(chuàng)作”是一種創(chuàng)造性的精神生產(chǎn)，伴隨著復(fù)雜的心理活動(dòng)與思維活動(dòng)，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，形象性是最突出的美學(xué)特征，藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)傳達(dá)都離不開具體可感的形象。盡管好的思維品格是形象思維與邏輯思維互相配合、協(xié)同運(yùn)行，但不可否認(rèn)，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生確實(shí)存在著利于專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重形象輕邏輯的思維定勢(shì)。

（二）學(xué)習(xí)行為上行為是思維的體現(xiàn)

不同的思維風(fēng)格可能導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)興趣和行為偏好，“藝術(shù)類學(xué)生受藝術(shù)思維特征的影響，一般更習(xí)慣于直覺和形象思維，更富于情緒、情感和想象，往往喜歡追求浪漫情調(diào)和美感”。故反映在學(xué)習(xí)過程中，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更多體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

（1）傾向無紙化閱讀

由于受直觀和形象思維習(xí)慣影響，那類融合了文字、畫面、聲音、視頻的豐富、形象、生動(dòng)的教學(xué)材料更能引起他們的注意和好奇，更多關(guān)注知識(shí)載體視覺與聽覺的趣味性。“傳統(tǒng)的以文字為主體的教材、文學(xué)作品正被藝術(shù)生所冷落，相反，那些動(dòng)感的、圖形的、虛擬的閱讀物正受到他們的青睞。”這種特殊的閱讀傾向,值得大學(xué)語文課堂思考教學(xué)局限與實(shí)施學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式。

（2）憑興趣接受知識(shí)

由于想象活躍、情感豐富，對(duì)外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾影響，極容易出現(xiàn)注意力與興趣遷移，情緒不夠穩(wěn)定，專注力不夠深入與持久，故藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生多表現(xiàn)為喜歡輕松、新穎、實(shí)用的學(xué)習(xí)氛圍，更適于面對(duì)有新鮮感的任務(wù)，做事喜歡標(biāo)新立異，創(chuàng)造性地去解決問題，對(duì)單一、缺乏新意的學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂氣氛極易產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)更多地依憑個(gè)人興趣，率性而為。

（3）學(xué)習(xí)過程中重自我表現(xiàn)

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于創(chuàng)造性思維敏銳，情感世界細(xì)膩豐富，人際交往中有較強(qiáng)的自信心，專業(yè)特點(diǎn)又決定了他們經(jīng)常參與競(jìng)賽活動(dòng)與表演活動(dòng)，有充分的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。有研究顯示：藝術(shù)類學(xué)生具有一種立法型思維，這種思維風(fēng)格的人“喜歡創(chuàng)造并提出自己的規(guī)劃，用自己的方式做事，喜歡沒有預(yù)先建構(gòu)好的問題，自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題”。故作為個(gè)體,他們?cè)谌后w中具有強(qiáng)烈的不受約束的自我意識(shí)傾向,不愿受約束而要求行動(dòng)自由,要求自我表現(xiàn),有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。

（4）同時(shí)也具備一定合作精神

由于思維感性,更易被外部世界影響,也喜歡關(guān)注外部世界,故他們對(duì)外部的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)與幫助有較強(qiáng)的心理需求,這種外頃性思維使得他們具備一定的社會(huì)參與感,也能很好地與別人合作,所以藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生雖個(gè)人表現(xiàn)欲強(qiáng)烈,但學(xué)習(xí)與工作過程中,也具備一定的團(tuán)體合作精神。

二、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)策略探析

在承認(rèn)、了解了受教群體的差異性、特殊性之后，應(yīng)著眼構(gòu)建與之匹配的差異化教學(xué)模式，通過教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)過程的有效控制以及老師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，因地制宜、因材施教，多途徑多手段地達(dá)到教學(xué)效果。針對(duì)以上分析的藝術(shù)類學(xué)生群體的特殊性，大學(xué)語文可調(diào)整如下教學(xué)策略：

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇

專業(yè)針對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的整體革新，首先應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的革新。就藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)語文來說，大學(xué)語文教材缺少針對(duì)性的問題已成為阻礙藝術(shù)專業(yè)開展人文教育的一大瓶頸：表現(xiàn)為編輯體系單調(diào)，多以文學(xué)史或文體類別結(jié)集作品、古代作品比例偏多、注重作品的教化功能，強(qiáng)調(diào)共性而忽略了藝術(shù)類受教對(duì)象的專業(yè)特性……有鑒于此，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容必須作出選擇，而選擇的原則是教學(xué)內(nèi)容切合藝術(shù)專業(yè)背景，能夠更為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文化素養(yǎng)和審美能力。藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語文的內(nèi)涵應(yīng)是文學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，用文學(xué)的語言，人文性建構(gòu)，與諸種藝術(shù)相互交融，去激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，用語言文字去完成孕育“藝術(shù)創(chuàng)造潛能”的任務(wù)。具體做法可嘗試如下建構(gòu)：

（1）創(chuàng)建有藝術(shù)專業(yè)特色的多元組合的課程結(jié)構(gòu)體系

如可設(shè)置一門《大學(xué)語文》必修課程，下設(shè)《影視欣賞》《新聞寫作》《中國(guó)文化》等專項(xiàng)選修課，或開設(shè)一些如文學(xué)與音樂、文學(xué)與繪畫、詩歌與藝術(shù)為題的專題講座，這種多元組合的課程設(shè)置可讓藝術(shù)類不同專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，也可以幫助他們形成多方面的興趣，從而運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)思維風(fēng)格，完成大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。

（2）結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特色編寫教材

編一部偏重藝術(shù)類專業(yè)特性的特色教材，在編撰過程中注意選文既要有濃郁的文學(xué)性，又有很強(qiáng)的專業(yè)色彩，如依據(jù)藝術(shù)的分類，選取與美術(shù)攝影、音樂舞蹈、建筑園林各大藝術(shù)門類相關(guān)的文章作為課文，如嵇康《琴操》詩、蕭伯納《貝多芬百年祭》、范曾《徐悲鴻論》等古今中外文本，這樣會(huì)使學(xué)生由熟悉和相關(guān)性產(chǎn)生對(duì)整個(gè)課程所學(xué)專業(yè)的興趣，讓學(xué)生在文學(xué)欣賞的同時(shí)浸潤(rùn)藝情。

（二）課堂教學(xué)的創(chuàng)新

思維的適配性有針對(duì)性的教學(xué)改革，僅僅以一本適宜的教材或有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容的挑選為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究教育是不夠的，為了使學(xué)生從教學(xué)中獲益，老師的課堂教學(xué)方法也應(yīng)該和學(xué)生的思維風(fēng)格、學(xué)習(xí)心理、個(gè)相匹配。因此，針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)語文課堂，教師的教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，積極創(chuàng)新，運(yùn)用與藝術(shù)類學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法來教學(xué)相長(zhǎng)，協(xié)調(diào)師生的課堂關(guān)系。具體來說，有如下教學(xué)途徑可與學(xué)生的藝術(shù)思維匹配：

（1）視聽法

也叫“圣克盧法”，是一種強(qiáng)調(diào)在一定情境中聽覺（音頻）和視覺（圖片、影視）結(jié)合的教學(xué)方法。由前所述，藝術(shù)類學(xué)生由于形象性思維，多崇尚無紙化閱讀，源于他們成天與聲音、旋律、線條、色彩、視頻等專業(yè)符號(hào)打交道，由純文字組成的文學(xué)界面對(duì)他們不夠親和，過于抽象和枯燥。因此，大學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)順應(yīng)藝術(shù)類學(xué)生之所長(zhǎng)，善于在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體等方式將文學(xué)的知識(shí)性、趣味性、文學(xué)性以圖文、影像的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，如詩歌教學(xué)中的詩配樂，文學(xué)品讀中的畫面，戲劇學(xué)習(xí)中的視頻、錄像、電視片段的播放等。事實(shí)上，在文學(xué)作品中涉及相應(yīng)的音樂、舞蹈與繪畫知識(shí)，作為藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)語文教師，還應(yīng)下大力氣去挖掘。

（2）情境體驗(yàn)法

具體到大學(xué)語文教學(xué)上是指教師給學(xué)生以自導(dǎo)自演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過角色扮演、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等，將語言文字構(gòu)筑的文學(xué)世界表演出來，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生有較強(qiáng)的藝術(shù)天賦和藝術(shù)表現(xiàn)力，性格上注重自我表現(xiàn)但又具有一定的合作精神，故在講授古今中外的文學(xué)名篇時(shí)，可讓他們采用角色扮演、詩歌朗誦、動(dòng)漫展示等方式讓學(xué)生自編自導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)去體味人物、人物心理與文學(xué)場(chǎng)景，讓他們?cè)诩ぐl(fā)專業(yè)熱情的同時(shí)加深文學(xué)體驗(yàn)。

（3）課堂討論式

情境體驗(yàn)式給學(xué)生提供“我的舞臺(tái)”，課堂討論式為學(xué)生提供“我的講臺(tái)”讓他們表達(dá)“我的觀點(diǎn)”。教學(xué)中，教師居于絕對(duì)的主導(dǎo)地位的一言堂、滿堂灌會(huì)使學(xué)生興味索然。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生生性自由，張揚(yáng)自我，愛發(fā)表言論。因此，教師可采用引進(jìn)案例或設(shè)置話題的方式，讓學(xué)生分組討論、分析后再試著將講臺(tái)交給學(xué)生，讓他們?cè)诟鞣N導(dǎo)入式話題、展開式話題、深化式話題中組織語言、表達(dá)觀點(diǎn)，給他們展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，創(chuàng)新的教學(xué)方式需要個(gè)性化的教師。目前，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)語文的授課教師最迫切的任務(wù)是加強(qiáng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)，向相關(guān)領(lǐng)域拓展自己的知識(shí)視野，院校也應(yīng)將藝術(shù)類專業(yè)大語教學(xué)的教師相對(duì)固定，并提供更多藝術(shù)實(shí)踐繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，以使他們積累與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，使自己的大語課堂更具藝術(shù)實(shí)踐性。

（三）考核評(píng)價(jià)的方式

過程差異性合理的評(píng)價(jià)能把教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感傾向傳導(dǎo)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生科學(xué)、積極的評(píng)價(jià)也直接激勵(lì)著學(xué)生對(duì)該門課程的興趣培養(yǎng)。藝術(shù)類專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)他們應(yīng)重視創(chuàng)作過程中創(chuàng)新能力的考查，故傳統(tǒng)的“定性評(píng)價(jià)”只重視結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)過程的評(píng)判方式，已逐漸證明了對(duì)其藝術(shù)個(gè)性發(fā)展的不利，而教改語境下提出的“過程性評(píng)價(jià)”“形成性評(píng)價(jià)”則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的參與程度、知識(shí)選擇能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，在一定意義上是對(duì)“因材施教”思想的回歸，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的大語課程考評(píng)也應(yīng)有與藝術(shù)思維相對(duì)應(yīng)的革新。

（1）加大過程性評(píng)價(jià)的比例

課程最后的評(píng)價(jià)一般由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成，而比例多為平時(shí)成績(jī)占30%或40%。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)語文課程最后成績(jī)總評(píng)可改為平時(shí)成績(jī)占50%至70%，從分配比上注重過程性評(píng)價(jià)。

（2）平時(shí)成績(jī)可采用模塊化評(píng)價(jià)

對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的考評(píng)，可按能力側(cè)重點(diǎn)將考核內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，其中有1—2個(gè)模塊向平時(shí)藝術(shù)創(chuàng)作傾斜，如除去期末卷面考評(píng)模塊后，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可加入“廣告語創(chuàng)作”模塊，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)可加入“作品人物服裝設(shè)計(jì)”模塊。同理，別的藝術(shù)類專業(yè)亦可加入別的“創(chuàng)作模塊”，如根據(jù)作品文本去譜曲、編舞、繪畫、制作flash作品等，打通文學(xué)與藝術(shù)，讓學(xué)生在富有創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐中去品評(píng)文學(xué)經(jīng)典，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（3）具體考核方式可考慮“視覺情景法”

篇(2)

論文摘要：高校的實(shí)驗(yàn)室在高校教學(xué)體制中起著功不可沒的作用，它將抽象的思維知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮乃季S知識(shí)，提供給學(xué)生一個(gè)可以實(shí)際操作，加深理解和認(rèn)識(shí)的平臺(tái)。藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)過程中更是已處于舉足輕重的位置。高校藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室管理在加強(qiáng)學(xué)生其設(shè)計(jì)專業(yè)上的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)上顯得尤為重要。

社會(huì)的發(fā)展對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力要求越來越高，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用，在他們藝術(shù)領(lǐng)域的增強(qiáng)，視野的開拓、就業(yè)的提高上起著非常大的作用，也是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)室是為滿足教學(xué)需要而建立的重要平臺(tái)，藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室可以為平面設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫、廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)服務(wù)，可以進(jìn)行影視動(dòng)畫、圖形圖像處理、廣告制作、CAD等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的性質(zhì)，上述專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)都要由實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)任務(wù)繁重。此外，近年來我國(guó)對(duì)設(shè)計(jì)類人才的需求越來越大，各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)劇增，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模不斷擴(kuò)大，應(yīng)用軟件種類繁多，安裝數(shù)量龐大且更新升級(jí)頻繁。又鑒于藝術(shù)類學(xué)生稍微個(gè)性自由，紀(jì)律些許散漫，文化課特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，加上所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利進(jìn)行，高校藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室管理工作中就出現(xiàn)了一些非常現(xiàn)實(shí)而重要的問題。

1、實(shí)驗(yàn)管理人員與藝術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)中的溝通協(xié)作

首先，鑒于藝術(shù)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特殊性，它必須兩位教師來協(xié)作完成其實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一是藝術(shù)的專業(yè)教師，二是實(shí)驗(yàn)管理人員。現(xiàn)今，有些高校在藝術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)上，就因其有的特殊性，存在藝術(shù)專業(yè)教師與實(shí)驗(yàn)管理人員互不相識(shí)的現(xiàn)象。藝術(shù)專業(yè)教師自身在計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的稍許薄弱，在教學(xué)過程中出現(xiàn)計(jì)算機(jī)方面的問題沒法解決，學(xué)生不能正常使用機(jī)器，有些教師就讓學(xué)生自帶筆記本上課，這樣的情況時(shí)有發(fā)生。基于兩位教師處于不同部門，為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利、有效進(jìn)行，這就需要兩位教師首先真正意識(shí)到兩者在教學(xué)工作中的緊密協(xié)作的關(guān)系，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，從大局出發(fā)；再次是相關(guān)部門的協(xié)調(diào)，互相支持，共同完成實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)任務(wù)。

其次，藝術(shù)專業(yè)教師對(duì)教學(xué)軟件和版本要求不同。即使是同一門課程，不同的任課教師對(duì)教學(xué)軟件和版本的要求也各有差異。如：同樣采用AutoCAD軟件進(jìn)行教學(xué)，有些喜歡用AutoCAD2007版或更高的升級(jí)版本，而有些卻習(xí)慣沿用AutoCAD2004版。又比如：AE一些稍高要求的軟件，安裝、注冊(cè)就會(huì)相對(duì)來說繁瑣一些，不同版本又會(huì)有些許的不同。如果計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理員不能及時(shí)得到各任課教師的相關(guān)教學(xué)要求，必然會(huì)影響教學(xué)軟件的準(zhǔn)備、安裝、調(diào)試和管理，一旦處理不好就可能直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行，并給實(shí)驗(yàn)室管理、維護(hù)帶來額外的負(fù)擔(dān)。所以這就需要各專業(yè)教師在開學(xué)課前與實(shí)驗(yàn)管理人員的交流、溝通。在選用各軟件版本上全面考慮，一是專業(yè)教師站在專業(yè)的角度提出便于操作的版本；二是站在藝術(shù)類學(xué)生的角度，提出適合操作并且適合在學(xué)校、社會(huì)上實(shí)用的版本；三是實(shí)驗(yàn)管理人員在介于前兩方考慮的角度，加上自身的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)所得，基于該實(shí)驗(yàn)室硬件配置的實(shí)際情況下，安裝適合該實(shí)驗(yàn)室的版本，從而以避免軟件種類過多，各安裝要求環(huán)境的不同而造成個(gè)別軟件無法使用，甚至造成系統(tǒng)崩潰。

2、實(shí)驗(yàn)管理人員在教學(xué)中所起的作用

目前，有些高校的藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室存在連學(xué)生都不知道有實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理這樣一位教師的存在現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)室管理人員同樣是奮斗在教學(xué)工作的第一線，屬于教輔人員，但同樣肩負(fù)著教書育人、管理育人的重任，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。他們擔(dān)負(fù)著軟硬件的安裝、調(diào)試和維護(hù)工作，又承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的任務(wù)。同時(shí)他們還管理著實(shí)驗(yàn)室的大量資產(chǎn)，因此可以說，他們的積極性有時(shí)比專業(yè)教師還重要。他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的質(zhì)量也關(guān)系極大。這就要求計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)人員要充分認(rèn)識(shí)到工作的重要性，必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。教師較高的專業(yè)水準(zhǔn)，完美品格和模范行為，可給學(xué)生起到言傳身教的作用。

3、對(duì)藝術(shù)類學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中的管理

由于藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)性的些許特殊性，特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，加上所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生幾乎每天都在實(shí)驗(yàn)室里，把實(shí)驗(yàn)室作為生活環(huán)境，在里面吃喝等現(xiàn)象較多，在嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度方面的自覺程度相對(duì)較差，常常給實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)帶來麻煩。高校藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室一般人員短缺嚴(yán)重，管理人員不僅要管理數(shù)百臺(tái)計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備，而且要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，工作量很大。這也需要專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員共同協(xié)作提醒、監(jiān)督、教導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)室的管理制度來執(zhí)行，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，以保證教師和學(xué)生在干凈、良好的環(huán)境里進(jìn)行正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如何管理好這些計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，滿足教學(xué)實(shí)踐的要求是管理者必須認(rèn)真思考和研究的問題。教學(xué)管理者需要變經(jīng)驗(yàn)管理為科學(xué)管理，在摸索中突破、前進(jìn)，逐步形成有自己特色的教學(xué)管理模式。教學(xué)是一門藝術(shù)，追求更卓越的教學(xué)效果是所有教育工作者孜孜不倦的職業(yè)目標(biāo)。管理作為一種方法，一種工作程序，其原則是科學(xué)的，其運(yùn)用也是藝術(shù)的。我們也相信隨著實(shí)驗(yàn)管理教學(xué)水平的不斷提高，高校藝術(shù)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中的計(jì)算機(jī)將為藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]周合兵，羅一帆，祝鳳榮等.推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程改革和管理的實(shí)踐[ J ].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28(6):230-233.

篇(3)

[論文摘 要]高職院校的專業(yè)建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的主題，要搞好專業(yè)建設(shè)，課程體系是重要的載體。抓好課程體系建設(shè)，對(duì)高職特色的形成具有重要意義，而在整個(gè)課程體系中，基礎(chǔ)課程又是整個(gè)課程體系當(dāng)中的重中之重。建筑學(xué)的常識(shí)告訴我們：基礎(chǔ)是依據(jù)樓房而定的，打什么樣的基礎(chǔ)，蓋什么樣的樓房。藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)如同建造樓房打的基礎(chǔ)，它是設(shè)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是設(shè)計(jì)活動(dòng)者所必備的素質(zhì)。本文擬在分析這些問題的基礎(chǔ)上提出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的優(yōu)化問題。 

 

近幾年，很多的高等職業(yè)院校適應(yīng)市場(chǎng)人才需求開辦了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，且招收學(xué)生的情況呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。但是，在其教學(xué)中難免存在著課程建設(shè)尚不完備，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，缺少專業(yè)實(shí)踐等諸多問題。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的教學(xué)，要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)與能力。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的革新，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)；實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立起學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的研究意義 

專業(yè)基礎(chǔ)課程研究是高等學(xué)校課程研究的重要問題之一，而目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究相對(duì)欠缺，課程目標(biāo)沒有得到應(yīng)有的重視，而且缺乏相應(yīng)的科學(xué)依據(jù)，基礎(chǔ)課程設(shè)置主觀性、隨意性較大，課程目標(biāo)定位不當(dāng)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究進(jìn)程既為認(rèn)識(shí)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)律的必需，也更對(duì)當(dāng)前和今后的課程改革具有重要意義。 

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)的定位 

從事高職教育，首先要明確高職院校與普通高校的不同之處。普通高校是學(xué)術(shù)性的教育，是以掌握某一種學(xué)科的理論及其專業(yè)技術(shù)為目標(biāo)，培養(yǎng)的是該學(xué)科的高級(jí)專門人才。高職院校是注重技能型的教育，以某一行業(yè)、職業(yè)或技術(shù)崗位群為目標(biāo)，培養(yǎng)一線的高級(jí)技術(shù)或管理人才。如果盲目模仿本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，很容易出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)固化、忽視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等問題。 

在教學(xué)實(shí)踐中，先進(jìn)行初步實(shí)踐，再進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行，最后再進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)踐，學(xué)生在專業(yè)的思想教育活動(dòng)中，逐步了解其專業(yè)；在基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)過課程設(shè)計(jì)與專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，在操作中加深對(duì)知識(shí)的理解程度，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合。在這種教育教學(xué)模式下獲取的知識(shí)會(huì)成為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，在知識(shí)相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)化、系統(tǒng)化的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。 

當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育選擇的是綜合化課程教學(xué)模式，這也是它必須選擇的一條路。我們要善于吸收歐美國(guó)家先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排，并強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)理論課程的預(yù)備意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將系統(tǒng)設(shè)計(jì)所需的基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，通過專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在接受的過程中進(jìn)行消化與吸收，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)創(chuàng)新是激活理論課的重要途徑，而且需要教師誘發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，形成教學(xué)互動(dòng)。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)有不同的選擇點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)及難易程度，從課程設(shè)置、教學(xué)授課方式到實(shí)訓(xùn)安排，一切以具體專業(yè)服務(wù)為基準(zhǔn)。 

三、建立與高職教育基礎(chǔ)課程相適應(yīng)的教學(xué)體系 

根據(jù)高職設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)也必須堅(jiān)持以下基本原則：理論與實(shí)踐結(jié)合的原則、手繪制作訓(xùn)練與電腦輔助設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練結(jié)合的原則、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則。 

突出設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，重視手繪操作訓(xùn)練和電腦輔助設(shè)計(jì)訓(xùn)練相結(jié)合。作為設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，首先必須要有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，即良好的素描速寫、色彩表達(dá)、草圖繪制、模型制作等手頭功夫，這是今后專業(yè)提升的必備基礎(chǔ)；但隨著現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段的不斷更新，電腦輔助設(shè)計(jì)能力也必須過硬，熟練操作電腦輔助設(shè)計(jì)軟件是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的必然要求，這也是與高職設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)一線操作型人才的目標(biāo)相適應(yīng)的。但在這里需要說明的是，現(xiàn)在很多高職院校的設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)不是很重視手繪操作技能訓(xùn)練，一味強(qiáng)調(diào)電腦軟件的學(xué)習(xí)，客觀地造成了部分學(xué)生過分的依賴電腦的現(xiàn)象，電腦終究只是一種工具，工具是被人運(yùn)用才會(huì)發(fā)揮作用，而千萬不要讓自己成為被電腦奴役的工具。我們只有將手繪操作和電腦輔助設(shè)計(jì)訓(xùn)練結(jié)合起來，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐技能。 

高職設(shè)計(jì)藝術(shù)類教育是整個(gè)高職教育的重要組成部分，有著共同的教育規(guī)律，但我們也要注意到高職設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)教育的特殊性，要充分考慮到其藝術(shù)性的一面，也要注意到其技術(shù)性的特征，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)課程，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展中長(zhǎng)期研究的課題，需要我們不斷研究和探索。 

參考文獻(xiàn) 

[1]關(guān)于全面提高高等職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見. 教育部， 2006.11 

[2]袁熙昀:《中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程研究》,北京理工大學(xué)出版社,2003 

篇(4)

[論文摘要]考察近幾年高等學(xué)校藝術(shù)教育的迅猛發(fā)展，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在的大量問題都根源于我們關(guān)于藝術(shù)教育價(jià)值目標(biāo)缺乏應(yīng)有的深入思考，以人文教育統(tǒng)領(lǐng)技藝教學(xué)，以大眾教育取代精英教育，以審芙教育超越功利教育是高等學(xué)校藝術(shù)教育健康發(fā)展的必然選擇。

近幾年來，全國(guó)高等學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展呈現(xiàn)出巨大的表里反差。在表層次看來，藝術(shù)教育的發(fā)展是令人樂觀的．從生源基礎(chǔ)來說，中小學(xué)基礎(chǔ)音樂的教育的積極廣泛開展，為高校藝術(shù)教育提供了雄厚的招生來源；從高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)教育來看，各大音樂(師范)院系的持續(xù)擴(kuò)招，各大綜合高校乃至于理工科院校普遍新增藝術(shù)院(系或者專業(yè))I從高校藝術(shù)教育的推廣普及來講，各級(jí)各類高校文藝活動(dòng)如“藝術(shù)節(jié)”等節(jié)慶如火如荼。以2006—2008年全國(guó)的藝術(shù)類高考報(bào)名人數(shù)的增長(zhǎng)為例，自2006年全國(guó)藝術(shù)類高考報(bào)名人數(shù)過百萬以后，藝術(shù)類高考熱潮迭起，全國(guó)每年以約20％的水平遞增。高考大省河南2007年更是藝術(shù)類高考報(bào)名人數(shù)創(chuàng)紀(jì)錄的四成增長(zhǎng)，2008年繼續(xù)遞增19．4%。同期，全國(guó)2000多所高校中已有逾700所高校新設(shè)或則新增藝術(shù)類專業(yè)。但是，從深層面來看，對(duì)于高等學(xué)校藝術(shù)教育進(jìn)行全面深入分析和調(diào)查的人士都能夠體味到，我們時(shí)下的藝術(shù)教育教學(xué)存在著巨大的隱憂。首先是高校藝術(shù)類教學(xué)水平在擴(kuò)招形勢(shì)下出現(xiàn)下滑；在就業(yè)形勢(shì)壓力下，許多高校(尤其是新增藝術(shù)類專業(yè)學(xué)校)的藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)出現(xiàn)萎縮局面，更為危險(xiǎn)的是許多藝術(shù)類專業(yè)教師乃至于教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)，沒有把藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)確立為開發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)造潛力的獨(dú)特活動(dòng)，視藝術(shù)教學(xué)為校園中令人愉悅的裝飾品，把藝術(shù)教學(xué)的存在看做可有可無；在各種藝術(shù)具體教學(xué)活動(dòng)中，藝術(shù)類教學(xué)的發(fā)展為技巧技能的強(qiáng)化訓(xùn)練所左右，教學(xué)效果服從和服務(wù)于少數(shù)人(精英)的成功，教學(xué)創(chuàng)造力的培育受困于教學(xué)主體——學(xué)生缺乏人文精神的理念和對(duì)于藝術(shù)作品和生活審美感知的淡漠。這些問題最終必將導(dǎo)致我們藝術(shù)教育作為美育和素質(zhì)教育支柱的功能缺位，作為高等學(xué)校藝術(shù)教育工作者，我們必須在自己酌教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)這一課題加以思考，并尋求應(yīng)對(duì)之策。

一

我國(guó)現(xiàn)行的高等學(xué)校藝術(shù)教育體制分為專業(yè)和非專業(yè)(公共藝術(shù)類教育)兩個(gè)層次，分別針對(duì)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生和廣大非專業(yè)學(xué)生。但是無論專業(yè)和非專業(yè)教學(xué)中，我們都有意無意地把技能訓(xùn)練，技法技巧的強(qiáng)化作為重點(diǎn)。因此無論在教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)組織形式、教學(xué)時(shí)數(shù)的安排，還是大學(xué)生廣泛參與的社團(tuán)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，只講求專業(yè)忽視技巧背后對(duì)于藝術(shù)美、人性豐滿的追求。這必將導(dǎo)致藝術(shù)教育教學(xué)陷入對(duì)于技能技巧的無限崇尚，對(duì)于時(shí)尚藝術(shù)的跟風(fēng)模仿(這對(duì)于感知敏銳而又缺乏相應(yīng)的理論和實(shí)踐修養(yǎng)的高校學(xué)生是具有自身合理性的)。高校學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來的無生機(jī)的雷同，音樂創(chuàng)作演奏演唱中呈現(xiàn)出來的刻板的“神似”，這可以在如火如茶的高等學(xué)校校園各級(jí)各類文藝活動(dòng)中屢見不鮮。在這種教育教學(xué)氛圍內(nèi)發(fā)展的藝術(shù)及其作品必然缺乏對(duì)于思想的表達(dá)，無力于情感信息的表現(xiàn)，更加無法成為透射大學(xué)生人生的信仰、理想、情感、人格追求、審美趨向的強(qiáng)力音符。在這種技能技巧教育主導(dǎo)取向指導(dǎo)下的藝術(shù)教育，必然導(dǎo)致“習(xí)藝愈勤，修養(yǎng)愈淺”。這種所謂的藝術(shù)教育在許多教育學(xué)者必然是看來是非人文的，非人性的。

由此，以人文精神統(tǒng)領(lǐng)技藝技巧教育就成為藝術(shù)類教育教學(xué)的必然選擇。當(dāng)代科學(xué)史奠基者薩拉將科學(xué)、宗教和藝術(shù)視為人類對(duì)自身的真、善、美探究的結(jié)晶體，將之喻為一個(gè)三棱錐體的三個(gè)面．從錐體底部的各個(gè)側(cè)面看去，它們之間似乎相距甚遠(yuǎn)，但愈往錐體頂端攀登，它們的距離愈靠近，及至頂端，達(dá)到了完整的統(tǒng)一。這就要求我們的技能技巧教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)于自我的生活中“真”和“善”的理解，以自我獨(dú)特視角的審視、統(tǒng)領(lǐng)和構(gòu)造自己的技能技巧。這些技能技巧也只有在融入自己對(duì)于特定對(duì)象和作品的創(chuàng)造性理解之中時(shí)，才能成為真正的藝術(shù)。因?yàn)橹挥羞@樣，藝術(shù)才具有創(chuàng)造者個(gè)體的屬性，才具有內(nèi)在于人自身生命的人文意義，這就是現(xiàn)代意義的人的生存價(jià)值和意義的統(tǒng)一。所以，有必要加強(qiáng)藝術(shù)史、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)批評(píng)、特別是美學(xué)的教育，打破以往技能技巧訓(xùn)練占絕對(duì)主導(dǎo)地位的局面，通過廣泛而深人的人文學(xué)識(shí)修養(yǎng)教育和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人文精神的塑造，這是走出‘‘藝術(shù)創(chuàng)造一技藝訓(xùn)練”這一教育教學(xué)困境，培育具有創(chuàng)造力的藝術(shù)人才的必然選擇．

二

高等學(xué)校藝術(shù)教育的宗旨在于培養(yǎng)和造就“我國(guó)21世紀(jì)的一代高素質(zhì)新人”。因此我們的藝術(shù)教育應(yīng)該是大眾教育，即面向每一個(gè)受教育者，以提升整個(gè)受教育群體的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造力為最終目標(biāo)標(biāo)，這就是藝術(shù)教育在高校內(nèi)的大眾化。但是基于我們傳統(tǒng)的藝術(shù)教育的目標(biāo)取向，藝術(shù)只能是一部分人的高雅享受，藝術(shù)是一部分人天才的創(chuàng)造，藝術(shù)教育只能為一部分人服務(wù)，無論是閑暇階層，抑或是天賦異稟者。這種藝術(shù)教育的“精英化”實(shí)際上否認(rèn)了高等學(xué)校藝術(shù)教育的大眾化。鑒于此，美國(guó)音樂教育學(xué)家貝內(nèi)特·雷默(BennettReier)曾經(jīng)基于傳統(tǒng)音樂教育中五線譜的教學(xué)作過這樣的論述：“五線譜是非常復(fù)雜的，哪怕是單行譜表．如果我們想要普通音樂課上所有的在校孩子們都培養(yǎng)起實(shí)際使用它的能力，即使只用于學(xué)生們?cè)谶@樣的課上唱歌和演奏比較簡(jiǎn)單的音樂，那我們也必須花上過量的時(shí)間來教讀譜技能。事實(shí)上，我們已經(jīng)這樣做了大約兩個(gè)世紀(jì)了，結(jié)果卻是令人羞愧．只有極少比例的學(xué)習(xí)者的樂譜讀寫能力真正超出了入門階段……，這不是我們現(xiàn)有藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)寫照嗎?特別是面臨時(shí)下商等學(xué)校持續(xù)擴(kuò)招，我們將面對(duì)著越來越多技能水平參差不齊，興趣愛好豐富多樣的大學(xué)生，我們的藝術(shù)教育的對(duì)象受到越來越多的置疑。許多藝術(shù)教學(xué)工作者對(duì)于自己的教育教學(xué)的工作目標(biāo)也越發(fā)模糊了。高等學(xué)校文化藝術(shù)活動(dòng)，無論專業(yè)還是非專業(yè)領(lǐng)域，總是只有一部分人，而目總是一少部分人愿意和能、夠參與的活動(dòng)。這必然導(dǎo)致高等學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與宗旨的錯(cuò)位。

以上問題的解決的關(guān)鍵在于我們轉(zhuǎn)變對(duì)于藝術(shù)教育的“精英化”觀念，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的大眾化，更需要我們對(duì)于藝術(shù)教育的內(nèi)涵上作更深層次的理解。首先在藝術(shù)教育教學(xué)的對(duì)象上，我們的專業(yè)教學(xué)和公共藝術(shù)類教學(xué)應(yīng)該注重發(fā)掘大多數(shù)人的藝術(shù)潛能，善于激發(fā)少數(shù)優(yōu)秀者的才智，以多向度的發(fā)掘代替單一的技能技巧評(píng)比，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育對(duì)于大多數(shù)人的本來意義——學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。其次，在教學(xué)內(nèi)容的豐富化，我們要特別注意將具有表現(xiàn)力的，能夠激發(fā)起學(xué)生活力的各種作品，無論其風(fēng)格特色抑或是來源地域，都應(yīng)該引入我們的藝術(shù)教育教學(xué)。而不是與此相反，以在我們現(xiàn)有許多學(xué)校的專業(yè)音樂教學(xué)中，一味排斥所有的流行音樂和“非主流音樂學(xué)習(xí)外國(guó)音樂的興趣僅僅局限在歐洲文化圈之內(nèi)；更沒有能夠充分尊重中國(guó)作為一個(gè)多民族國(guó)家的許多優(yōu)秀的本土音樂文化，近年來高校專業(yè)音樂教學(xué)對(duì)于青歌賽中原生態(tài)唱法的“失語癥”的根源就在于此。所以，高等學(xué)校應(yīng)該將藝術(shù)教育的普及與提高相結(jié)合，尤其是重視普及，加強(qiáng)公共藝術(shù)類教學(xué)的師資，改革教學(xué)體系和內(nèi)容，為最廣大的高校學(xué)生創(chuàng)造良好的藝術(shù)潛能發(fā)掘展示和培養(yǎng)的環(huán)境。

三

高等學(xué)校的藝術(shù)教育，尤其是專業(yè)藝術(shù)教育，存在著強(qiáng)大的社會(huì)功利性慣性。由于傳統(tǒng)社會(huì)中的藝術(shù)教育是少數(shù)人享有，藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)技能技巧的專業(yè)要求，許多人把藝術(shù)等同于一種奢侈的享受品。在市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)的作用下，人們思考藝術(shù)教育的功能時(shí)往往與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。對(duì)于許多考生而言，藝術(shù)類高考錄取分?jǐn)?shù)較低，以后能夠獲得高薪的期盼，往往是他們涌人藝術(shù)類高考群體的重要原因。同樣，許多高等院校在藝術(shù)專業(yè)設(shè)置和教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)的是投入產(chǎn)出效益比，追求的是藝術(shù)類教學(xué)的模式化流水線式教學(xué)，無不是功利化在藝術(shù)教育中的體現(xiàn)。更為令人擔(dān)憂的是，在許多綜合性、理工類院校中，包括大多數(shù)藝術(shù)教育工作者乃至于高校的教育主管領(lǐng)導(dǎo)在思考藝術(shù)教育的基礎(chǔ)性地位時(shí)，仍然把藝術(shù)教育功能的基礎(chǔ)建立在以藝修德，以藝開智，以藝促體之上，簡(jiǎn)而言之，藝術(shù)的功能只能夠依賴依附于德育、智育和體育，這何嘗不是一種更深層次更具慣性的功利化取向呢?這些取向的存在對(duì)于許多高等院校的辦學(xué)理念、行為發(fā)揮著強(qiáng)大的導(dǎo)向作用。由此，我們?cè)诟叩仍盒？吹降乃囆g(shù)教育教學(xué)和校園文藝活動(dòng)的違背藝術(shù)發(fā)展規(guī)律種種表現(xiàn)就不足為奇了。

篇(5)

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類專業(yè)工作室；新媒體建設(shè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1 工作室基本情況

西安科技大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)工作室依托于西安科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，前身為2008年成立的“108工業(yè)設(shè)計(jì)工作室”，經(jīng)過6年的發(fā)展，目前擁有場(chǎng)地面積約200平方米，有辦公桌椅50套、臺(tái)式和手提電腦30余臺(tái)、手持式3D數(shù)字掃描儀1套、3D打印機(jī)4臺(tái)、數(shù)字投影機(jī)10套、討論用電子白板3塊等，并擁有1臺(tái)大型熔融擠壓快速成型機(jī)、1臺(tái)非線性編輯計(jì)算機(jī)、1臺(tái)圖像工作站和1臺(tái)全自動(dòng)膠裝機(jī)等共享設(shè)備。

目前，西安科技大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)工作室核心管理團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有工作人員10名，專業(yè)方向創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師15名，大學(xué)生74名。工作室通過新空間建設(shè)和新媒體建設(shè)，如設(shè)立創(chuàng)吧、微信群、微信平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)講堂等，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅使他們了解到創(chuàng)業(yè)形勢(shì)和政策，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)他們的培訓(xùn)，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)能力。

工作室通過充分發(fā)揮學(xué)院設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)和合理配置軟硬件資源，聚焦于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和展示專業(yè)領(lǐng)域，與校外項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)教育、投融資服務(wù)等機(jī)構(gòu)進(jìn)行對(duì)接與合作，通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為設(shè)計(jì)專業(yè)本科生及本校其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生帶項(xiàng)目就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)出一批在省內(nèi)外具有較強(qiáng)影響力的設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)業(yè)企業(yè)，將工作室建設(shè)成為一個(gè)適合本專業(yè)、本地域，在國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)具有一定影響力的項(xiàng)目化、聯(lián)合式培養(yǎng)模式創(chuàng)新基地。

2 工作室運(yùn)營(yíng)機(jī)制

2.1 組織機(jī)構(gòu)

西安科技大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)工作室適用于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的新型傳媒企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，采用新型創(chuàng)新服務(wù)模式，實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，本著提供便利化、開放化、低成本的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間的理念，采用矩陣式企業(yè)管理模式，由學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及系主任成立指導(dǎo)管理辦公室，辦公室下設(shè)技術(shù)指導(dǎo)部門、策劃營(yíng)銷部門、設(shè)備實(shí)驗(yàn)管理部門、財(cái)務(wù)管理部門以及行政管理等職能部門。根據(jù)西安科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)門類將項(xiàng)目組劃分為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)以及展示設(shè)計(jì)等項(xiàng)目組，各專業(yè)組成員由在校學(xué)生兼職構(gòu)成；兼有職能式和項(xiàng)目式劃分的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)了橫向聯(lián)系，專業(yè)設(shè)備和人員得到了充分利用，實(shí)現(xiàn)了人力資源的彈性共享；具有較大的機(jī)動(dòng)性，促進(jìn)各類設(shè)計(jì)專業(yè)人員互相幫助，互相激發(fā)，相得益彰。

2.2 運(yùn)營(yíng)模式

模式1：活動(dòng)聚合型

以活動(dòng)交流為主，定期舉辦想法或項(xiàng)目的、展示、路演等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)聚合。

模式2：培訓(xùn)輔導(dǎo)型

旨在利用學(xué)院的教育資源和校友資源，以理論結(jié)合實(shí)際的培訓(xùn)體系為依托，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

西安科技大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)工作室運(yùn)營(yíng)機(jī)制特色一：采用的矩陣式管理運(yùn)營(yíng)模式適用于當(dāng)前信息技術(shù)的支撐和發(fā)展情況下，建立以流程為核心的管理模式，使得整個(gè)工作室組織機(jī)構(gòu)的管理更加柔性化、機(jī)動(dòng)化、扁平化，使信息傳達(dá)和決策效率得到提高。運(yùn)營(yíng)機(jī)制以項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)為核心，臨時(shí)組建依托孵化項(xiàng)目所需要的相關(guān)管理職能部門的專業(yè)人員，項(xiàng)目組獨(dú)立決策與核算，既實(shí)現(xiàn)了不同部門之間的密切聯(lián)絡(luò)和資源共享，又實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目組決策的相對(duì)獨(dú)立性。

本運(yùn)營(yíng)機(jī)制特色二：針對(duì)各藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)同作業(yè)所產(chǎn)生的交叉性、復(fù)雜性，每一個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目組都有專門的營(yíng)銷策劃監(jiān)測(cè)人員，從項(xiàng)目成立到運(yùn)營(yíng)后期做到全程監(jiān)測(cè)與指導(dǎo)。

該運(yùn)營(yíng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人力資源的集中和效率最大化，同時(shí)招募在校學(xué)生以實(shí)習(xí)形式進(jìn)入項(xiàng)目組，并保證其參與度，從而全面提高項(xiàng)目孵化的可實(shí)現(xiàn)性。

3 工作室可提供的服務(wù)內(nèi)容

工作室的核心服務(wù)不在于辦公場(chǎng)地的提供，而是在于其提供的輔助創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的服務(wù)，主要服務(wù)內(nèi)容有：

3.1 教育科技資源對(duì)接

充分利用西安科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院各系教學(xué)示范中心、實(shí)驗(yàn)室和工程中心等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源信息平臺(tái)，協(xié)調(diào)使用學(xué)校所包含的科學(xué)儀器設(shè)備、科技圖書、期刊、報(bào)告、論文、專利和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等資源。面向創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目充分開放共享；采用無償?shù)姆绞剑嫦騽?chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接校級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心、國(guó)家及省部級(jí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心及儀器設(shè)備、試驗(yàn)平臺(tái)及測(cè)試手段。

3.2 專家專項(xiàng)輔導(dǎo)及培訓(xùn)支持

空間人員的主體，主要由各級(jí)管理人員及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家導(dǎo)師構(gòu)成，定期舉辦沙龍、路演以及訓(xùn)練營(yíng)。

3.3 項(xiàng)目輔助管理

空間在運(yùn)行過程中，對(duì)承擔(dān)各級(jí)各類實(shí)踐育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及空間自行設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人責(zé)任制度，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施和實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。做好項(xiàng)目前期規(guī)劃、督查項(xiàng)目實(shí)施節(jié)點(diǎn)、重視項(xiàng)目后期評(píng)估，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的項(xiàng)目管理。空間具體實(shí)施項(xiàng)目的行政、財(cái)政、人力資源、督查等職能。

3.4 活動(dòng)組織宣傳推動(dòng)

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”對(duì)于高校來說，核心在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于打破常規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓精神。空間通過建設(shè)自媒體，以及通過與西安媒體合作，為在孵團(tuán)隊(duì)提供宣傳報(bào)道。

4 工作室已取得的工作成效

4.1 團(tuán)隊(duì)孵化情況

目前，該工作室已累計(jì)孵化團(tuán)隊(duì)6個(gè)，其中成功孵化團(tuán)隊(duì)3個(gè)，在孵團(tuán)隊(duì)3個(gè)。例如，陜西克米勒信息科技有限公司是已孵化成功的團(tuán)隊(duì)之一，創(chuàng)辦人為西安科技大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)工作室產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室成員程鋒、2011屆本科畢業(yè)生；公司前身為2007年創(chuàng)辦的隨風(fēng)視覺工作坊，正式創(chuàng)立于2016年1月，是一支融交互、創(chuàng)新、視覺設(shè)計(jì)于一體的專業(yè)UI設(shè)計(jì)與策劃團(tuán)隊(duì)，鼎力為國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)提供全方位、多平臺(tái)的服務(wù)解決方案。

MG動(dòng)畫創(chuàng)業(yè)小組為在孵團(tuán)隊(duì)代表之一，創(chuàng)辦人為西安科技大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)工作室現(xiàn)動(dòng)畫工作室成員2013級(jí)學(xué)生張?jiān)仯瑒?chuàng)業(yè)小組的主要業(yè)務(wù)及功能以互動(dòng)性模式發(fā)展及推動(dòng)商業(yè)動(dòng)畫廣告、活動(dòng)宣傳動(dòng)畫、企業(yè)會(huì)議動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫短片的策劃與制作，以及服務(wù)于企事業(yè)單位宣傳冊(cè)、（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、企業(yè)VI視覺設(shè)計(jì)等。目前合作的客戶包括萬科、中海、金地等全國(guó)20強(qiáng)地產(chǎn)集團(tuán)，北京青牛技術(shù)有限公司，西安樓觀文化景區(qū)、西安城墻景區(qū)、西安海洋館等旅游企業(yè)，西安智訊互動(dòng)營(yíng)銷策劃有限公司、陜西衛(wèi)視、西安2臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)電視傳媒企業(yè)，以及外婆印象、國(guó)力仁和、長(zhǎng)安小調(diào)和毛公湘菜等餐飲企業(yè)。

4.2 開展創(chuàng)業(yè)交流和導(dǎo)師建設(shè)活動(dòng)

（1）創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。近5年來，工作室每年組織近10場(chǎng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，包括講座、沙龍、基地參觀、學(xué)生項(xiàng)目展示以及校友論壇等多種模式。通過各類活動(dòng)的開展，為學(xué)生講述生動(dòng)的案例，分享真實(shí)歷程，解析創(chuàng)業(yè)政策，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、“夢(mèng)想與創(chuàng)業(yè)”等報(bào)告深受學(xué)生的好評(píng)。

（2）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。為了給西安科技大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)子提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，工作室積極組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，目前已經(jīng)基本建立起由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、學(xué)院骨干教師組成的健全的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍共計(jì)15人，后期將不斷發(fā)展壯大。

4.3 取得創(chuàng)新成果情況

西安科技大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)工作室經(jīng)過多年的發(fā)展和努力，在推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮了一定的作用。近5年來，工作室入駐學(xué)生共獲得國(guó)際級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，其中德國(guó)紅點(diǎn)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)3項(xiàng)、德國(guó)iF獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家級(jí)重大獎(jiǎng)項(xiàng)32項(xiàng)，其中包括全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、艾景杯?中國(guó)國(guó)際園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、環(huán)境藝術(shù)學(xué)年獎(jiǎng)、全國(guó)高等學(xué)校景觀設(shè)計(jì)大賽、“河姆渡杯”中國(guó)小家電創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等重要賽事，并獲得實(shí)用新型專利10余項(xiàng)，發(fā)表文章2篇。

4.4 與企業(yè)合作情況

為更好地幫助創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，空間積極邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)專家、企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、大賽評(píng)審、講座嘉賓參與到日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)活動(dòng)中，幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)熟悉創(chuàng)業(yè)政策、完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)問題。目前已與西安印刷包裝產(chǎn)業(yè)基地（集團(tuán)）發(fā)展有限公司、西安崔振寬美術(shù)館、深圳深裝裝飾有限公司、西安美度裝飾有限公司、深圳深裝總裝飾工程有限公司西安分公司、楊凌習(xí)飛景觀設(shè)計(jì)有限公司、杭州唯藝景觀設(shè)計(jì)有限責(zé)任公司等7家企業(yè)建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，涉及產(chǎn)品設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)以及展示設(shè)計(jì)等多個(gè)行業(yè)。

5 工作室下一步發(fā)展方向和計(jì)劃

為讓工作室最大限度地物盡其用，工作室以需求為導(dǎo)向，注重提供一條龍服務(wù)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練和素養(yǎng)培育，積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。

一是健全從課堂到市場(chǎng)全程服務(wù)。建立“一體兩翼三支撐”服務(wù)體系，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，線上、線下雙效平臺(tái)以及政策、人員、資金一站式服務(wù)。如可嘗試拓展與投融資資源的對(duì)接，努力爭(zhēng)取與高新區(qū)風(fēng)險(xiǎn)投資公司、高新創(chuàng)投、西部證券等公司合作，擬建立西科天使基金，讓部分項(xiàng)目獲得一定融資，促使雛形團(tuán)隊(duì)的快速成長(zhǎng)、成熟。

二是完善“互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)”。在進(jìn)一步完善線下實(shí)體基地的基礎(chǔ)上，建立線上創(chuàng)業(yè)云平臺(tái)，使得學(xué)生創(chuàng)意或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以隨時(shí)或求助，云平臺(tái)的另一端及時(shí)對(duì)接的是大批合作創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)以及校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

三是加強(qiáng)融入式服務(wù)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。完善學(xué)科安排、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系、教育資源分配，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育融入不同專業(yè)核心課程，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，多措并舉切實(shí)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)。

孵化多少家企業(yè)不是工作室的核心任務(wù)，關(guān)鍵是通過它調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新智慧和創(chuàng)造活力，進(jìn)而促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級(jí)換代。

總之，西安科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院專業(yè)工作室經(jīng)過多年的發(fā)展，目前已成為我院學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力和開展小規(guī)模創(chuàng)業(yè)的重要基地，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在今后的發(fā)展中，工作室將會(huì)繼續(xù)以學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，加大投入，完善建設(shè)，實(shí)現(xiàn)制度和模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李文濤.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室人性化建設(shè)探討――臺(tái)灣藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的啟示[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015（3）.

[2] 付百學(xué)，劉耀玉，楊林，王興彬.藝術(shù)類專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2015 （2）.

篇(6)

【論文摘要】自信心是學(xué)生心理素質(zhì)和健康個(gè)性的組成部分，是一個(gè)人一生發(fā)展的基石。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自信心培養(yǎng)，已成為社會(huì)的共識(shí)。本文主要藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的角度來分析信心教育對(duì)教學(xué)的重要性和必要性，并著重論述了其在教學(xué)中的一些表現(xiàn)形式。  

 

 

什么是信心？它是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，是一種信念和評(píng)價(jià)。信心可以使學(xué)生取得學(xué)業(yè)上成功，也會(huì)為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。自信，是人類最基本的內(nèi)在品質(zhì)，是人格結(jié)構(gòu)的組成因素，代表著良好的心理品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。將信心教育引入到教學(xué)中是創(chuàng)新教育的新思路，是非常有助于教育工作的。 

1信心教育在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中必要性 

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，是不是就是自己的理想，在部分學(xué)生的心理上形成一種遺憾情緒，介于藝術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)之間的學(xué)科專業(yè)，從高校的錄取分?jǐn)?shù)上來說，許多高校該專業(yè)的分?jǐn)?shù)低于其他非藝術(shù)類專業(yè)，對(duì)學(xué)生造成心理上的壓力，雖然高于純藝術(shù)類專業(yè)，但卻沒有藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)精，這種情況下，很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在心理上會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效用，造成學(xué)生無法正確對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了動(dòng)力。造成這些原因的因素有很多，其中最主要的是學(xué)生自己自信心不足，沒有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在，因此不會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感，其次就是教育工作者忽視信心教育的重要性，只把工作的重心放在班級(jí)的日常教學(xué)管理中，認(rèn)為學(xué)生的自信心教育是學(xué)生自己的事情，不需要專門的去進(jìn)行教育，長(zhǎng)此以往造成學(xué)生越來越?jīng)]有信心 ［1］ 。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中開展信心教育是十分必要的。學(xué)生有了信心，就會(huì)集中精力去學(xué)習(xí)，才會(huì)為自己的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

2 信心教育在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的表現(xiàn) 

2.1鼓勵(lì)，最好的表現(xiàn)形式。 

 作為人的基本心理特征之一，都喜歡被表揚(yáng)和鼓勵(lì)，沒有人愿意被批評(píng)。所以在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中要通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式，加強(qiáng)學(xué)生的信心教育，在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)于其閃光點(diǎn)教師要給予肯定和鼓勵(lì)，尤其是對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生來說，他們的學(xué)習(xí)積極性還比較高，但對(duì)于以后的目標(biāo)還尚未明確，因此班主任要給予他關(guān)心和鼓勵(lì)，首先要對(duì)學(xué)生抱有積極的信念，教師的態(tài)度對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。其次是肯定學(xué)生通過自己的努力來到大學(xué)的校園，相比落榜的學(xué)生，他們就比較幸運(yùn)，完成了自己人生道路上的一次重要轉(zhuǎn)折，從心理上消除學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的不認(rèn)可，避免學(xué)生因?yàn)閷I(yè)而產(chǎn)生自卑感。第三就是要鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，把藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)作為一個(gè)新的起點(diǎn)，打好專業(yè)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生向更高的方向去努力 ［2］ 。日常生活中，教師教師可以向?qū)W生灌輸學(xué)好專業(yè)本領(lǐng)的觀念，讓學(xué)生感覺到自己有能力在以后的社會(huì)工作中取得好的成果。通過這樣的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺到自己的價(jià)值，并感受實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的喜悅，這樣學(xué)生才會(huì)更有興趣的去學(xué)習(xí)，并且能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中 ［3］ 。 

2.2 榜樣的作用。 

榜樣，一直以來在教學(xué)工作中屢試不爽。它會(huì)催人奮進(jìn)，甚至影響到一個(gè)人的一生。對(duì)缺乏自信心的學(xué)生而言，可以讓他知道和他相似，但已經(jīng)取得成功的榜樣來鍛煉他的自信心，喚起學(xué)生的自信心。實(shí)際上，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中有很多出色的設(shè)計(jì)師，他們都是通過自己的努力，提升自己的知識(shí)水平和職業(yè)技能，在工作以后成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員。通過這些出色的設(shè)計(jì)人員的榜樣作用，讓學(xué)生明白雖然自己現(xiàn)在還只是一名普通的高校學(xué)生，但要讓其看到自己在畢業(yè)以后努力的方向，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)以榜樣來要求自己 ［4］［5］ 。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，要發(fā)揮榜樣的作用，讓學(xué)生知道，自己在不久的將來也可以成為這樣一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。 

2.3專業(yè)與就業(yè)相結(jié)合。 

 現(xiàn)在，一些招聘單位在招聘時(shí)，不僅僅要求畢業(yè)生要有學(xué)歷，有的甚至還要求工作經(jīng)驗(yàn)，這讓很多畢業(yè)生面臨尷尬的境地，因此顯得信心不足。但是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間的動(dòng)手能力要比非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生強(qiáng)，因?yàn)閷I(yè)的不同，面對(duì)的就業(yè)形勢(shì)也就不同，而當(dāng)前一些用人單位在招聘時(shí)則把個(gè)人能力放在第一位。因此，要讓學(xué)生明白，沒有工作經(jīng)驗(yàn)不要緊，可以慢慢積累，但是一個(gè)人要是沒有學(xué)習(xí)的能力，那么學(xué)歷再高也沒有用，這就要求學(xué)生在學(xué)校期間不斷的去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能，只要擁有真才實(shí)學(xué)，掌握牢固扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，不斷提升自己的能力，這樣在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面前才會(huì)贏得優(yōu)勢(shì)。要讓學(xué)生明白藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在就業(yè)形勢(shì)面前具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，樹立學(xué)生對(duì)專業(yè)的自信心。 

3小結(jié) 

 總而言之，對(duì)于學(xué)生自己來說，要相信自己，并不斷超越自己；對(duì)于教師而言，班級(jí)管理工作固然重要，但對(duì)學(xué)生的信心教育業(yè)不容忽視。通過對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的信心教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，怎家增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作面臨的重要任務(wù)。 

參考文獻(xiàn) 

［1］ 劉曉東, 張文皎. 論大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制［j］. 教育與職業(yè), 2006, (23): 22-24. 

［2］謝慶良. 多維度探尋大學(xué)生自信心教育的路徑［j］. 中國(guó)高等教育,2006, (21): 129-130. 

［3］雷逸. 危機(jī) 信心 教育［j］. 研究與交流, 2004, (1): 176-177. 

篇(7)

天津體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)與文化藝術(shù)學(xué)院（學(xué)校代碼13659）是2004年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立的獨(dú)立學(xué)院，是以培養(yǎng)我國(guó)急需的文化藝術(shù)與傳媒類人才為主要辦學(xué)定位的普通本科高等學(xué)校。

學(xué)校按照國(guó)家普通高校招生計(jì)劃在全國(guó)招生，學(xué)生學(xué)習(xí)期滿成績(jī)合格者，頒發(fā)天津體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)與文化藝術(shù)學(xué)院的畢業(yè)證書，符合學(xué)士學(xué)位授予條件的頒發(fā)天津體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)與文化藝術(shù)學(xué)院的學(xué)士學(xué)位證書。學(xué)校設(shè)有23個(gè)本科專業(yè)，覆蓋了藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)5個(gè)學(xué)科門類，年招生人數(shù)1500余人。

學(xué)校位于國(guó)家5A級(jí)旅游景區(qū)盤山腳下，占地1000畝，建筑面積15萬平方米，是“京津國(guó)際文化產(chǎn)業(yè)教育園”的重要組成部分，與北京現(xiàn)代音樂學(xué)院同為北京現(xiàn)代藝術(shù)傳媒教育集團(tuán)旗下的姊妹學(xué)校。

學(xué)校地處京津冀一小時(shí)生活圈，根據(jù)北京作為全國(guó)文化中心、天津作為北方文化之都的城市文化定位，學(xué)校將以教育觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)、以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭、以課程體系優(yōu)化為重點(diǎn)、以應(yīng)用型、復(fù)合型、原創(chuàng)型人才培養(yǎng)為特色，逐步形成具有地域優(yōu)勢(shì)和文化產(chǎn)業(yè)特征的學(xué)科專業(yè)體系；深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型藝術(shù)與傳媒人才，努力把學(xué)校建設(shè)成為國(guó)內(nèi)具有較高水平、較大影響力、特色突出的高等藝術(shù)院校。

學(xué)校下設(shè)七院一部：音樂學(xué)院、舞蹈學(xué)院、視覺藝術(shù)學(xué)院、戲劇學(xué)院、影視學(xué)院、播音主持藝術(shù)學(xué)院、文化與管理學(xué)院和基礎(chǔ)教學(xué)部。目前，專業(yè)學(xué)科的建設(shè)趨于成型，構(gòu)建了藝術(shù)與傳媒教育的基本框架。2016年計(jì)劃招生的專業(yè)有：音樂表演、舞蹈表演、舞蹈學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、影視攝影與制作、播音與主持藝術(shù)、影視表演、戲劇影視文學(xué)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、錄音藝術(shù)、動(dòng)畫與游戲設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、新聞學(xué)、漢語言文學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理、電子商務(wù)等本科專業(yè)。

學(xué)校擁有一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)突出、責(zé)任心強(qiáng)、專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。專業(yè)教師大部分來自中央音樂學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、中央戲劇學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、北京電影學(xué)院、奧地利維也納音樂學(xué)院、俄羅斯柴可夫斯基音樂學(xué)院、日本北海道教育大學(xué)、古巴高等藝術(shù)學(xué)院等國(guó)內(nèi)外知名藝術(shù)院校，具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校啟動(dòng)“盤山學(xué)者”學(xué)科專業(yè)帶頭人引進(jìn)項(xiàng)目，特聘國(guó)內(nèi)高層次、高水平專家學(xué)者來校執(zhí)教，以加快學(xué)科專業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前已有9位專家學(xué)者簽約受聘，他們分布在全校七院一部，覆蓋了學(xué)校的大部分專業(yè)。

學(xué)校建有教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，包括亞洲的舞蹈排練大樓、國(guó)際高標(biāo)準(zhǔn)琴房（228間）、音樂劇場(chǎng)、黑匣子實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)、大型MIDI工作室、電鋼琴工作室、先進(jìn)的全場(chǎng)景真三維虛擬電視演播廳、專業(yè)級(jí)電臺(tái)廣播直播室、影視錄音棚、影院級(jí)電影電視審看間、多功能綜合館、數(shù)字化音視頻工作站等各種教學(xué)設(shè)施，可充分滿足教學(xué)和師生實(shí)踐活動(dòng)的需求。學(xué)校建立了兩個(gè)國(guó)際化的實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)基地——影視外景基地和演藝產(chǎn)品排練合成基地，合作拍攝了56部影視劇和微電影，承接了《天下盤山》大型山水實(shí)景演出、《文成公主》《紅男綠女》等大型歌舞劇演出。學(xué)校圖書館和網(wǎng)絡(luò)中心，擁有50余萬冊(cè)藏書和600兆網(wǎng)絡(luò)帶寬，知網(wǎng)直接入戶，能夠滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、論文查閱寫作的需求。

學(xué)校重視和強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過長(zhǎng)期探索，結(jié)合本校“天藝巨星眾創(chuàng)空間”的建設(shè)，構(gòu)建了“一條主線、兩個(gè)課堂、（3+1）層次”的實(shí)踐教學(xué)體系：一條主線：專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育融為一體，本科四年全程貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主線；兩個(gè)課堂：第一、第二課堂實(shí)踐教學(xué)功能融合互動(dòng)，充分發(fā)揮第二課堂在學(xué)生自主協(xié)同實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用；（3+1）層次：3層為基本能力實(shí)踐層、專業(yè)核心應(yīng)用能力實(shí)踐層、綜合能力實(shí)踐層；+1層為基于眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)層。同時(shí)，形成了“前臺(tái)后場(chǎng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，依托本校廣播影視制作綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)和眾創(chuàng)空間，面向市場(chǎng)、面向職場(chǎng)，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的傳媒與藝術(shù)人才。

學(xué)校堅(jiān)持藝術(shù)教育與社會(huì)接軌、與市場(chǎng)接軌、與國(guó)際接軌、與時(shí)代接軌的辦學(xué)理念，逐步凝練和打造特色品牌專業(yè)；堅(jiān)持主動(dòng)適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，強(qiáng)化“開放式辦學(xué)、多元化培養(yǎng)、鏈條型結(jié)構(gòu)”的專業(yè)建設(shè)思路，使全校上下形成共識(shí)，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校的綜合發(fā)展，開創(chuàng)具有中國(guó)特色的現(xiàn)代藝術(shù)與傳媒教育的新天地。

【2016年本科專業(yè)擬招生計(jì)劃表】

學(xué)科

門類

專業(yè)名稱及代碼

專業(yè)培養(yǎng)方向

學(xué)制

招收

科類

計(jì)劃數(shù)

學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

（元/年）

藝術(shù)

學(xué)類

音樂表演(130201)

聲樂表演

四年制本科

文理

兼收

80

21000

器樂表演

80

音樂教育

60

音樂技術(shù)

50

舞蹈表演(130204)

舞蹈表教合一

80

19000

國(guó)標(biāo)舞與現(xiàn)代舞

80

舞蹈學(xué)(130205)

舞蹈編導(dǎo)

60

19000

表演(130301)

影視戲劇表演

90

21000

戲劇影視文學(xué)(130304)

90

18000

廣播電視編導(dǎo)

(130305)

影視編導(dǎo)

80

20000

影視攝影

60

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)

(130307)

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)

80

19000

影視化妝

60

錄音藝術(shù)(130308)

60

21000

播音與主持藝術(shù)

(130309)

綜藝娛樂節(jié)目主持

80

21000

新聞采編播

80

動(dòng)畫（130310）

動(dòng)畫與游戲設(shè)計(jì)

80

20000

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（130502）

50

20000

公共藝術(shù)（130506）

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

80

19000

文學(xué)

類

漢語言文學(xué)（050101）

50

15000

新聞學(xué)（050301)

新聞采訪與編輯

50

15000

網(wǎng)絡(luò)與新媒體

50

管理

學(xué)類

文化產(chǎn)業(yè)管理(120210)

舞臺(tái)演出管理

50

15000

影視制片管理

50

文化項(xiàng)目管理

50

電子商務(wù)（120801）

50

15000

備注：

1.聲樂表演方向包括：美聲演唱、民族演唱、流行演唱。

2.器樂表演方向包括：電吉他、電貝司、架子鼓、薩克斯、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、鋼琴、小提琴、中提琴、大提琴、單簧管、長(zhǎng)笛、二胡、琵琶、古箏、揚(yáng)琴、笛子、嗩吶等。

3.音樂技術(shù)方向所學(xué)課程主要有：音樂編配與作曲、聲音設(shè)計(jì)、音樂錄音等。

此計(jì)劃表按照全國(guó)招生范圍擬定，最終計(jì)劃以各省（自治區(qū)、直轄市）招辦（考試院、考試中心）公布的信息為準(zhǔn)。

【2016年藝術(shù)類專業(yè)考試內(nèi)容】

專業(yè)名稱及代碼

考試科目

考試內(nèi)容

音樂表演(130201)

演唱/演奏

聲樂演唱：準(zhǔn)備三首作品，由主考教師指定演唱曲目，伴奏帶、鋼琴伴奏均可器樂演奏：練習(xí)曲一首，樂曲一首，省略反復(fù)

視唱練耳

視唱：一升一降、練耳：?jiǎn)我簟⒁舫獭⒑拖壹肮?jié)奏模仿,理論知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)提問。

舞蹈表演(130204)

面試

目測(cè)外形；語言表達(dá)（自我介紹）

基本功

基本功測(cè)試（柔韌、旋轉(zhuǎn)、彈跳、技巧展示）

自備劇目

自備舞蹈片段或組合，風(fēng)格不限，自備伴奏（限CD）

模仿

模仿(舞蹈片段、節(jié)奏)

舞蹈學(xué)(130205)

面試

目測(cè)外形；語言表達(dá)（自我介紹）

基本功

基本功測(cè)試（柔韌、旋轉(zhuǎn)、彈跳、技巧展示）

自備劇目

自備舞蹈片段或組合，風(fēng)格不限，自備伴奏（限CD）

即興表演

即興表演

表演(130301)

臺(tái)詞

自備朗誦材料，時(shí)間在2分鐘以內(nèi)

聲樂

自備歌曲一首，美聲、民族、通俗、原生態(tài)唱法不限

形體

舞蹈、武術(shù)、體操不限

表演

命題表演

戲劇影視文學(xué)（130304）

文學(xué)藝術(shù)常識(shí)

筆試：完成指定試卷

故事編寫

影視分析

廣播電視編導(dǎo)（130305）

文學(xué)藝術(shù)常識(shí)

筆試：完成指定試卷

故事寫作

影視作品分析

錄音藝術(shù)(130308)

聽音及辨音測(cè)試

根據(jù)聽到的音高、節(jié)奏進(jìn)行模唱

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

回答考官提問

播音與主持藝術(shù)(130309)

自我介紹

不超過1分鐘

指定稿件播讀

不超過2分鐘

即興評(píng)述

不必讀題，脫稿直接評(píng)述，2分鐘左右

【2015年我院藝術(shù)類錄取批次及文化課錄取分?jǐn)?shù)線】

省份

錄取批次

（藝術(shù)類/普通類）

藝術(shù)類專業(yè)文化課分?jǐn)?shù)線

（藝術(shù)文/藝術(shù)理）

普通類分?jǐn)?shù)線

（文科/理科）

北京

本科提前批

342

321

—

—

天津

藝術(shù)本科三批

本科三批

315（錄取控制線）

302（填報(bào)資格線）

298（錄取控制線）

285（填報(bào)資格線）

385

376

山東

藝術(shù)本科一批

332

319

—

—

福建

藝術(shù)本科B類

文化300/專業(yè)195

文化267/專業(yè)195

—

—

吉林

第二批A段

獨(dú)立學(xué)院195

獨(dú)立學(xué)院198

—

—

遼寧

藝術(shù)三批本科

299

272

—

—

黑龍江

藝術(shù)本科二批

249

235

—

—

廣西

獨(dú)立學(xué)院提前批

本科二批

247

208

380

320

安徽

校考藝術(shù)本科二批

非戲劇與影視學(xué)類350

戲劇與影視學(xué)類391

非戲劇與影視學(xué)類320

戲劇與影視學(xué)類358

—

—

云南

三批本科

365

330

—

—

湖南

本科三批B類

美術(shù)類：文化349/專業(yè)200

音樂類：文化326/專業(yè)199

舞蹈類：文化317/專業(yè)195

播音類：文化410/專業(yè)216

編導(dǎo)類：文化427/專業(yè)210

表演類：文化393/專業(yè)202

美術(shù)類：文化269/專業(yè)195

音樂類：文化300/專業(yè)197

播音類：文化369/專業(yè)214

編導(dǎo)類：文化340/專業(yè)207

表演類：文化344/專業(yè)204

—

—

新疆

藝術(shù)本科三批

漢語言：137

—

—

內(nèi)蒙古

本科提前批B

本科二批

漢授美術(shù)：文化226/專業(yè)166

漢授音樂：文化238/專業(yè)137

漢授編導(dǎo)：文化343/專業(yè)154

其他專業(yè)：文化238/專業(yè)合格

385

336

江蘇

藝術(shù)民辦及獨(dú)立學(xué)院本科批

美術(shù)類：文化225/專業(yè)170

音樂類：文化185/專業(yè)145

校考專業(yè)：文化資格線180/合格（文化170為填報(bào)資格線）

—

—

廣東

第二批本科B類

美術(shù)類：文化325/專業(yè)214

音樂類：文化315/專業(yè)202

—

—

河南

提前批藝術(shù)本科B段

美術(shù)類：文化296/專業(yè)

播音主持：文化330/專業(yè)

編導(dǎo)類：文化330/專業(yè)

表演類：文化276/專業(yè)

體育舞蹈：文化256/專業(yè)

音樂類：文化276/專業(yè)

—

—

江西

第三批本科

200

—

—

四川

藝體本科

本科二批

1.美術(shù)類380

2.音樂類

①音樂學(xué)類320

②音樂舞蹈類305

③音樂理論作曲及音樂表演類270

3.影視戲劇表演類300

4.播音主持類365

5.舞蹈、時(shí)裝表演、戲曲類220

6.編導(dǎo)類400

473

445

河北

藝術(shù)本科三批

美術(shù)類：文化308/專業(yè)180

舞蹈類：文化308/專業(yè)106

聲樂類:文化300/專業(yè)115

器樂類：文化285/專業(yè)110

校考類：文化285/專業(yè)合格（表演、編導(dǎo)、播音）

—

—

貴州

藝術(shù)三本

播音編導(dǎo)：378

美術(shù)設(shè)計(jì)：354

音樂表演：330

舞蹈：307

播音編導(dǎo)：298

美術(shù)設(shè)計(jì)：279

音樂表演：260

舞蹈：242

438

345

寧夏

三批本科

舞蹈類239,非舞蹈類260

舞蹈類208,非舞蹈類260

—

—

山西

第二批本科C類

2C類文化課：藝術(shù)文259，藝術(shù)理202

專業(yè)合格線：

美術(shù)類：193音樂類：68

舞蹈類：62表演類：79

播音主持：76廣編、戲文類：310

—

—

陜西

提前批本科

本科三批

304

286

382

350

甘肅

藝術(shù)類本科二批

美術(shù)類：文化245/專業(yè)220

舞蹈類：文化200/專業(yè)200

聲樂類:文化245/專業(yè)248

器樂類：文化200/專業(yè)193

編導(dǎo)類：文化380/專業(yè)195

播音類：文化310/專業(yè)230

—

—

青海

提前錄取本科

三批本科

(文化課成績(jī)+省統(tǒng)考專業(yè)成績(jī))

美術(shù)類：470

音樂學(xué):472

音樂表演:480

舞蹈：311

播音與主持：635

(文化課成績(jī)+省統(tǒng)考專業(yè)成績(jī))

美術(shù)類：480

音樂學(xué):467

音樂表演:387

舞蹈：295

382

339

【2016年報(bào)考須知】

一、報(bào)名條件

凡符合教育部及普通高等院校年度招生工作規(guī)定條件者均可報(bào)考。

二、報(bào)名要求及注意事項(xiàng)

1、報(bào)名要求：

（1）2016年普通高考報(bào)考證原件（交驗(yàn)即退還）及復(fù)印件一張。

（2）考生本人第二代身份證原件（交驗(yàn)即退還）及復(fù)印件一張。

（3）考生本人近期同底版免冠一寸彩色正面半身照兩張。

（4）考生如實(shí)詳細(xì)地填寫《報(bào)名登記表》，并將本人身份證、報(bào)考證復(fù)印件剪貼在《報(bào)名登記表》背面。

（5）報(bào)名考試費(fèi)：150元（各專業(yè)只進(jìn)行一試）。

注：以上所交材料及費(fèi)用無論參加考試與否，恕不退還。

2、注意事項(xiàng)：

（1）組織專業(yè)校考的省市，考試時(shí)間和考試地點(diǎn)以各省市（考試院、考試中心）公布信息為準(zhǔn)。

（2）未組織專業(yè)校考的省市，凡生源所在地聯(lián)考（統(tǒng)考）涉及到的藝術(shù)類專業(yè)，我院承認(rèn)聯(lián)考（統(tǒng)考）成績(jī)。

（3）考生如遇到考試時(shí)間與其他院校沖突時(shí)，請(qǐng)與我院考點(diǎn)老師協(xié)調(diào)，可先參加考試或到我院的其他考點(diǎn)參加考試（江蘇省考生除外，江蘇省考生只能在江蘇考點(diǎn)參加專業(yè)考試，其他考點(diǎn)成績(jī)不予認(rèn)可）。

（4）考生不得在不同考點(diǎn)報(bào)考同一專業(yè)方向，否則以專業(yè)成績(jī)最低分計(jì)分。

（5）考生可單報(bào)或兼報(bào)專業(yè)，不同專業(yè)的考試科目在能夠調(diào)配考試時(shí)間的情況下，最多可選報(bào)三個(gè)專業(yè)。凡未辦理藝術(shù)類文考報(bào)名手續(xù)的考生，不得參加我院組織的藝術(shù)類專業(yè)考試。兼報(bào)者以第一專業(yè)為主發(fā)放專業(yè)合格證。

（6）戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)專業(yè)成績(jī)采用各省（自治區(qū)、直轄市）組織的美術(shù)類聯(lián)考（統(tǒng)考）專業(yè)成績(jī)。

（7）漢語言文學(xué)、新聞學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理、電子商務(wù)專業(yè)屬于普通類。

三、專業(yè)成績(jī)查詢及文化課報(bào)名

凡參加我院校考的考生，請(qǐng)于2016年4月中旬登錄我院招生網(wǎng)查詢專業(yè)考試成績(jī)，并認(rèn)真核對(duì)考生信息（考生姓名、身份證號(hào)、準(zhǔn)考證號(hào)），專業(yè)成績(jī)合格的考生我院將通過官方網(wǎng)站對(duì)外公布，成績(jī)不合格的考生不再另行通知。考生均須按各省（自治區(qū)、直轄市）招辦（考試院、考試中心）有關(guān)規(guī)定辦理文化考試報(bào)名手續(xù)。

四、政審及體檢

考生的政審、體檢均由考生戶口所在地招生辦公室負(fù)責(zé)按普通高等學(xué)校招生的有關(guān)規(guī)定統(tǒng)一辦理。

五、錄取辦法

1、各藝術(shù)類專業(yè)按照各省（自治區(qū)、直轄市）招辦（考試院、考試中心）規(guī)定批次錄取，文理兼收。

2、我院對(duì)持有各省（自治區(qū)、直轄市）藝術(shù)類專業(yè)聯(lián)考（統(tǒng)考）合格證或者我院藝術(shù)類專業(yè)考試合格證，且文化課成績(jī)達(dá)到各省市藝術(shù)類本科最低錄取分?jǐn)?shù)線的考生，按照專業(yè)課成績(jī)從高分到低分擇優(yōu)錄取。

3、漢語言文學(xué)、新聞學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理、電子商務(wù)專業(yè)屬于普通類，按照各省（自治區(qū)、直轄市）招辦（考試院、考試中心）規(guī)定批次錄取，文理兼收。

六、復(fù)查

新生入學(xué)后，我院根據(jù)國(guó)家招生政策和錄取標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新生進(jìn)行全面復(fù)查。凡不符合條件或有舞弊現(xiàn)象的，一律取消入學(xué)資格。

【聯(lián)系方式】

學(xué)校地址：天津市薊縣盤山大道68號(hào)　 郵編：301901