序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇人才培養(yǎng)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 扶貧計(jì)劃 IT人才培養(yǎng)

IT教育作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育的重要組成部分，在完善教育方式、發(fā)展和培養(yǎng)IT人才、增強(qiáng)創(chuàng)造性思維、塑造新興人才起到不可代替的作用。山區(qū)貧困小學(xué)由于師資短缺，沒(méi)有必需的教學(xué)配備和專業(yè)教師，也沒(méi)有開(kāi)設(shè)IT類的課程，加之信息的閉塞和貧困，導(dǎo)致孩子們從小就與IT教育無(wú)緣，不知道電腦，更不知道互聯(lián)網(wǎng)。但他們和城市里的孩子一樣，對(duì)多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)充滿了渴望。貧困是世界各國(guó)共同面臨的挑戰(zhàn)，西方國(guó)家為了解決貧困問(wèn)題，積極鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量、民間組織參與扶貧。例如，美國(guó)在20世紀(jì)60年代進(jìn)行聲勢(shì)浩大的反貧困運(yùn)動(dòng)，當(dāng)時(shí)的約翰遜政府就大力提倡“最大化參與”和“志愿者服務(wù)”。發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行的扶貧活動(dòng)，通過(guò)宣傳動(dòng)員、實(shí)施各種優(yōu)惠政策以及大量的財(cái)政投入引導(dǎo)社會(huì)力量、民間組織參與扶貧。例如，馬來(lái)西亞鼓勵(lì)社會(huì)各界廣泛參與扶貧開(kāi)發(fā)，提高扶貧開(kāi)發(fā)的效果；印度政府在扶貧開(kāi)發(fā)中，也采取“政府主導(dǎo)下的廣泛參與的扶貧開(kāi)發(fā)方式。”“扶貧計(jì)劃”通過(guò)調(diào)查研究分析其倡議也得到了社會(huì)的積極響應(yīng)和各地IT專業(yè)人員的支持。“扶貧計(jì)劃”的開(kāi)展，必將提高山區(qū)農(nóng)村孩子們的IT水平和學(xué)習(xí)積極性，為將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

一、六安市金寨縣中小學(xué)IT教育現(xiàn)狀

（一）IT類師資力量缺乏

萬(wàn)丈高樓平地起，要發(fā)展IT教育，離不開(kāi)夯實(shí)的IT教育基礎(chǔ)，必須要有較強(qiáng)的師資力量和硬件做保證。然而現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)，師資力量嚴(yán)重匱乏，計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的IT教師更是少得可憐，特別是貧困山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)幾乎為零。六安市金寨縣幾所中小學(xué)中，只有城區(qū)的幾所小學(xué)和稍微大點(diǎn)的幾所中學(xué)有配備專業(yè)的IT教師和電腦設(shè)備，其它學(xué)校都是有這方面技能的老師代替上課或者沒(méi)有。比如六安市金寨縣暖流中學(xué)850余名學(xué)生，15個(gè)班級(jí)，全校多媒體專職教師卻僅有2人，并且是由非計(jì)算機(jī)專業(yè)的師范畢業(yè)生擔(dān)任，其余則是由電腦專長(zhǎng)和技能的老師兼任。這所小學(xué)在六安市金寨縣是屬于中上等水平的農(nóng)村中學(xué)，IT師資都是如此，其它山區(qū)中小學(xué)就更不用說(shuō)了，貧困的師資扼殺了很多山區(qū)孩子們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。專職IT教師水平不高，專業(yè)素養(yǎng)欠缺，無(wú)法正確的激發(fā)學(xué)生的IT興趣，也在很大層面上抑制了農(nóng)村學(xué)生的IT才能發(fā)展和天分的發(fā)揮，在當(dāng)今的信息社會(huì)背景下，培養(yǎng)和解決貧困山區(qū)孩子IT學(xué)習(xí)刻不容緩。

（二）IT師資失衡

在中國(guó)教育體制的背景下，由于各種應(yīng)試的壓力，學(xué)校和老師主抓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)科目的教育只能望而興嘆。稍微好點(diǎn)的學(xué)校會(huì)專門配備師范生擔(dān)任專職多媒體教師，差的學(xué)校都是兼任或者專長(zhǎng)任教，貧困山區(qū)學(xué)校多是沒(méi)有計(jì)算機(jī)課。據(jù)調(diào)查，一般情況下，辦學(xué)條件稍微好點(diǎn)的學(xué)校會(huì)有一到兩名IT教師。普通山區(qū)學(xué)校只安排一名甚至沒(méi)有。農(nóng)村中心校的藝術(shù)教師一般是專職，其余小學(xué)都是教師兼任。部分學(xué)校甚至連電腦設(shè)備都沒(méi)有，更別說(shuō)專業(yè)教師。在農(nóng)村，IT教育師資與暖流中學(xué)這類學(xué)校大致情況都相似。一個(gè)教師同時(shí)代課許多門，上課效率大打折扣，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)校為了追求教學(xué)質(zhì)量，甚至將本來(lái)僅有的多媒體課挪作其它課程，將孩子們僅有的多媒體課也霸占了。

（三）基礎(chǔ)條件差

六安市金寨縣位于六安市西南，皖鄂豫三省結(jié)合部。是個(gè)集合老區(qū)、庫(kù)區(qū)、山區(qū)于一體的國(guó)家重點(diǎn)貧困縣，全縣26個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、1個(gè)辦事處、總?cè)丝诩s66萬(wàn)人。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)貧困，很多地方都是吃財(cái)政飯，縣級(jí)政府對(duì)本地教育的投入僅能做到“保運(yùn)轉(zhuǎn)”，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)的扶貧資金中，只有不到60%的資金投入到了重點(diǎn)貧困村，44.5%覆蓋了富裕戶，20.2%的覆蓋了中等戶，僅有35.3%覆蓋到貧困戶。農(nóng)村教育資金的流失也是一個(gè)很重要的原因。再加上交通不便，信息閉塞以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的薄弱，導(dǎo)致教育發(fā)展嚴(yán)重滯后，地方為了節(jié)省開(kāi)支，不得不聘用不合格的教師，減少教育基礎(chǔ)設(shè)施的購(gòu)買，教學(xué)質(zhì)量堪憂。中小學(xué)除了課桌椅以外幾乎一無(wú)所有，沒(méi)有圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室，學(xué)生們能接觸到IT教育的可能幾乎為零。

二、IT扶貧計(jì)劃活動(dòng)具有的現(xiàn)實(shí)意義

（一）相對(duì)降低農(nóng)村IT師資的壓力

IT扶貧項(xiàng)目是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展和教育的進(jìn)步，最大的優(yōu)化IT教師資源的合理配置，是解決貧困農(nóng)村IT師資力量薄弱重要手段和方式。開(kāi)展IT扶貧后，大量有計(jì)算機(jī)專長(zhǎng)的學(xué)者、老師和在校大學(xué)生志愿者參與IT扶貧行動(dòng)，最大程度上緩解了農(nóng)村IT教學(xué)壓力，使農(nóng)村的孩子們得到更好的教育資源。參加IT扶貧的老師們都是免費(fèi)、義務(wù)的開(kāi)展教學(xué)工作，這樣也減輕了農(nóng)村學(xué)校聘用IT教師的經(jīng)費(fèi)，在一定程度上也緩解了農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，同時(shí)也將城市多余教師資源更加合理化的應(yīng)用。

（二）農(nóng)村學(xué)生的視野和知識(shí)面得到拓展

IT扶貧計(jì)劃的開(kāi)展，使得越來(lái)越多的志愿者為中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)注入一股信息時(shí)代的強(qiáng)大動(dòng)力，使沒(méi)有IT教師、沒(méi)有設(shè)置多媒體課的學(xué)校的學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生有機(jī)會(huì)廣泛地接觸IT行業(yè)，積極投入到IT學(xué)習(xí)中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（三）農(nóng)村教師的教學(xué)水平得到提高

在扶貧項(xiàng)目中，雖然很多IT志愿工作者，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有不足，有的甚至沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是他們對(duì)IT有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)教學(xué)同樣也有著自己的方式。在扶貧期間，志愿者能把先進(jìn)的理念、技巧帶進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)，從而改變農(nóng)村以往陳舊、不合理的IT教學(xué)理念和方法，這對(duì)提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)水平有很大的作用。而IT志愿者在深入IT扶貧學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

（四）使農(nóng)村IT教育的關(guān)注度有所提升

IT扶貧工作開(kāi)展以來(lái)，志愿者越來(lái)越多，團(tuán)隊(duì)越來(lái)越強(qiáng)大，使IT扶貧工作得到提升，發(fā)揮了更大的作用。省內(nèi)外不少學(xué)者、在校大學(xué)生和其他各界人士紛紛表示愿意加入到IT扶貧隊(duì)伍中來(lái)，志愿者和學(xué)生們的笑聲充滿了整個(gè)校園。這些社會(huì)力量的參與，使IT扶貧切切實(shí)實(shí)成為教育的一大亮點(diǎn)，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，形成全社會(huì)都來(lái)支持農(nóng)村IT教育的良好氛圍。

三、IT扶貧中存在的問(wèn)題

（一）思想認(rèn)識(shí)不足

IT扶貧工作開(kāi)展以來(lái)，一直進(jìn)行的不錯(cuò)，受到老師和學(xué)生及家長(zhǎng)的好評(píng)，但是我們應(yīng)該清醒地看到IT扶貧任務(wù)不認(rèn)真的志愿者，他們對(duì)這項(xiàng)工作的開(kāi)展和意義認(rèn)識(shí)不夠深刻，缺少大局意識(shí)，把IT扶貧當(dāng)成了一場(chǎng)“走秀”。使扶貧工作不但沒(méi)能起到應(yīng)有的作用，反而擾亂了受教學(xué)校的正常教學(xué)秩序。

（二）經(jīng)驗(yàn)不足

盡管我們的IT志愿者有專業(yè)的知識(shí)，對(duì)IT也有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，但他們畢竟不是專業(yè)師范類畢業(yè)教師，在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，方法不佳，在課堂互動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)的不是很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）時(shí)間沖突

參加IT扶貧工作的志愿者，一般整體素質(zhì)都比較強(qiáng)，平時(shí)的工作也比較繁重，他們?cè)诠ぷ髦嗫赡芤呀?jīng)剩下不多的時(shí)間和精力，加之時(shí)間上也可能存在一定的沖突，將會(huì)對(duì)扶貧工作的開(kāi)展帶來(lái)一定的影響。

四、應(yīng)對(duì)IT扶貧工作的策略

（一）需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持

IT扶貧工作從表面上看去是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，實(shí)則不然，對(duì)于每一位志愿者來(lái)說(shuō)是短暫的一段時(shí)間進(jìn)行的志愿活動(dòng)，但扶貧確實(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教育更是如此。想要改變農(nóng)村的教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而持久的工作，絕對(duì)不是上幾節(jié)課寫一份報(bào)告如此簡(jiǎn)單。扶貧教育工作就像馬拉松式的接力賽，需要更多有愛(ài)心有激情的志愿者參與到當(dāng)中來(lái)，如此這樣才會(huì)生生不息。

（二）動(dòng)員更多志愿者的參與

扶貧工作光靠一個(gè)一些一群志愿者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，中國(guó)地大物博，貧困學(xué)校分布于全國(guó)各地，2000年生活在貧困縣的絕對(duì)貧困人口占全國(guó)總貧困人口的54.3%；有大約一半的貧困人口生活在非貧困縣。這需要我們共同努力建設(shè)出一支數(shù)量足夠且質(zhì)量合格的強(qiáng)大IT扶貧團(tuán)隊(duì)，為貧困山區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)輸送更多的教師資源，引導(dǎo)全社會(huì)更多的先進(jìn)知識(shí)分子和熱血志愿者投入到IT扶貧項(xiàng)目中。

（三）解決師資問(wèn)題

我們要清醒地認(rèn)識(shí)到IT扶貧工作的本質(zhì)，學(xué)生扶貧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，解決師資才是解決農(nóng)村教育落后的根本。簡(jiǎn)單的學(xué)生扶貧治標(biāo)不治本，在城市的IT教育資源充足，師資力量雄厚，而農(nóng)村因?yàn)闂l件有限，教師工資待遇差等原因，教育行業(yè)也一直不景氣。盡管國(guó)家也制定了扶持農(nóng)村的相關(guān)的教育政策，但是短期扶持難以解決農(nóng)村長(zhǎng)期遺留下的教育問(wèn)題，因此，扶貧的對(duì)象不僅僅是學(xué)生，更是我們的農(nóng)村教師，只有解決了根本的問(wèn)題才能徹底的解決農(nóng)村多年遺留下來(lái)的教育問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王慶安.美國(guó)20世紀(jì)60年代反貧困運(yùn)動(dòng)及影響.歷史學(xué)問(wèn)題，2010（6）：58.

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[3]李菊蘭.關(guān)于非政府組織扶貧方式的探討.陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，（3）：188.

篇(2)

近年，隨著市民生活水平普遍提升，對(duì)供水服務(wù)要求不斷提高，公司以“顧客滿意”為第一目標(biāo)，制訂了企業(yè)未來(lái)五年供水規(guī)劃。而就企業(yè)人力資源現(xiàn)狀，存在管理人員學(xué)歷、職稱，職工技術(shù)等級(jí)、文化程度四偏低以及專業(yè)技術(shù)人才和黨政經(jīng)營(yíng)管理人才兩缺少的現(xiàn)狀，企業(yè)發(fā)展與人才需求之間存在著較大的缺口。

青年興則企業(yè)興，青年強(qiáng)則企業(yè)強(qiáng)。要實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)前期對(duì)企業(yè)青年職工學(xué)習(xí)需求及在讀教育情況顯示，目前企業(yè)青年職工已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的積極性很高，他們將學(xué)習(xí)放在第一重要的位置，青年中有34%的人利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)歷再教育，有41%的人每天花2小時(shí)以上看書(shū)、閱讀，有33%的人經(jīng)常閱讀與專業(yè)有關(guān)的著作或文章，35周歲以下青年職工學(xué)習(xí)需求度依次為：崗位相關(guān)知識(shí)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、企業(yè)管理、法律等，我們應(yīng)針對(duì)青年需求，以崗位為核心，因人制宜開(kāi)展各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷加速青年人才的培養(yǎng)。

在公司黨政支持下，由政工部、企業(yè)管理部、團(tuán)委三方合力，共同實(shí)施35周歲以下青年實(shí)施三年人才培養(yǎng)計(jì)劃，為青年進(jìn)行職業(yè)生涯導(dǎo)航，努力建設(shè)一支思想好、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、作風(fēng)正的青年人才隊(duì)伍，更好地發(fā)揮他們?cè)谄髽I(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)各項(xiàng)工作中的生力軍作用。

二、工作目標(biāo)：

人才是企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。根據(jù)公司發(fā)展要求，確立了“重點(diǎn)人才重點(diǎn)培養(yǎng)，優(yōu)秀人才優(yōu)先培養(yǎng)，緊缺人才加緊培養(yǎng)”的工作方針，通過(guò)多方位、多層次、多形式的教育和培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)廠科級(jí)干部復(fù)合型（知識(shí)廣、業(yè)務(wù)精、管理嚴(yán)）；管理人員專業(yè)型（業(yè)務(wù)精、善管理、協(xié)作好）；關(guān)鍵崗位技術(shù)工人一專多能型（精一門、會(huì)二門、懂三門）的目標(biāo)，為企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資源保障。

三、具體實(shí)施：

1、上下聯(lián)動(dòng)，實(shí)施針對(duì)性培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)性工程，需要企業(yè)各部門通力協(xié)作，群策群力，形成上下聯(lián)動(dòng)，橫向合作的工作格局。在選“苗”上，眼睛向下，面向基層，開(kāi)闊視野，既要對(duì)現(xiàn)有骨干出課題，壓擔(dān)子挖掘潛能，提高技能，又要大膽啟用新人，廣納賢人，通過(guò)自下而上，自上而下二級(jí)聯(lián)動(dòng)，經(jīng)民主推薦，逐一分析，列出有培養(yǎng)前途的35周歲以下青年，按計(jì)劃分期分批進(jìn)行培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)注重對(duì)企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀青年干部、專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)、舉薦，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)發(fā)展重要、關(guān)鍵崗位人才的培養(yǎng)力度，不斷提高青年人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與人才需求相匹配。

2、落實(shí)措施，開(kāi)展階段性推進(jìn)。

青年人才重在培養(yǎng)，貴在教育。為了更好落實(shí)人才培養(yǎng)三年規(guī)劃，在對(duì)青年進(jìn)行學(xué)習(xí)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)青年特點(diǎn)，有針對(duì)性、分階段實(shí)施具體培養(yǎng)措施，以項(xiàng)目運(yùn)作方式，不斷提升青年思想修養(yǎng)、理論水平與業(yè)務(wù)技能。

1）第一階段：基礎(chǔ)培訓(xùn)。

針對(duì)對(duì)象：

新進(jìn)公司參加工作的青年以及掌握一般操作技能，進(jìn)取向上，努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)的青年。

實(shí)施目的：

了解行業(yè)特性、企業(yè)情況，按照崗位要求有針對(duì)性地進(jìn)行崗位培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)技能，引導(dǎo)青年樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)企業(yè)榮譽(yù)感，職業(yè)責(zé)任感。

主要措施：

技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)。針對(duì)前一階段調(diào)研中所顯現(xiàn)的職工技術(shù)等級(jí)偏低的現(xiàn)狀，我們將加大技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)力度，通過(guò)擬訂年度技術(shù)登高計(jì)劃，組織人員參加水務(wù)宣傳教育培訓(xùn)中心或社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相應(yīng)培訓(xùn)班，不斷調(diào)整各等級(jí)職工比例，經(jīng)過(guò)三年努力，企業(yè)內(nèi)逐步形成以中級(jí)工為主體、高級(jí)工為骨干的職工隊(duì)伍。

崗位專業(yè)培訓(xùn)。為建設(shè)現(xiàn)代化的供水企業(yè)，近年，公司引進(jìn)了不少先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，不少青年被安排在崗位一線。我們將根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求和缺啥補(bǔ)啥原則，加強(qiáng)對(duì)有持證上崗要求的崗位（工種）以及企業(yè)生產(chǎn)、水質(zhì)、服務(wù)等專業(yè)崗位的實(shí)務(wù)培訓(xùn)。今年配合污泥處理項(xiàng)目運(yùn)行已對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行了污泥脫水處理工藝的崗位培訓(xùn)，今后幾年還將針對(duì)原水預(yù)處理、深度處理項(xiàng)目的啟動(dòng)，開(kāi)展相應(yīng)的崗位培訓(xùn)，使青年熟練掌握新技術(shù)新工藝，努力成為崗位技術(shù)能手。

2）第二階段：能力提高。

針對(duì)對(duì)象：

企業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)責(zé)任心，一定工作能力，擔(dān)任班組長(zhǎng)或?qū)I(yè)技術(shù)骨干的優(yōu)秀青年。

實(shí)施目的：

引導(dǎo)、帶領(lǐng)青年立足本職，開(kāi)展崗位建功，拓寬業(yè)務(wù)知識(shí)面，積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在思想修養(yǎng)、理論水平、業(yè)務(wù)技能上不斷有新提高。

主要措施：

開(kāi)展“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)。按照“重點(diǎn)人才重點(diǎn)培養(yǎng)，優(yōu)秀人才優(yōu)先培養(yǎng)，緊缺人才加緊培養(yǎng)”的工作方針，按專業(yè)對(duì)口組織企業(yè)內(nèi)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)，較高專業(yè)水平和管理能力，享有一定聲譽(yù)的部門負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)技術(shù)人員與青年結(jié)對(duì)，簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，配以課題研究，動(dòng)態(tài)考核，通過(guò)師傅的傳、幫、授、帶，使青年在職業(yè)道德、崗位技能有所提高。

開(kāi)辦系列講座。邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者走進(jìn)青年，開(kāi)辦有關(guān)形勢(shì)任務(wù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)文化、質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)、法律等內(nèi)容的系列講座，不斷擴(kuò)大青年的知識(shí)面，開(kāi)闊思維。

3）第三階段：重點(diǎn)培養(yǎng)。

針對(duì)對(duì)象：

企業(yè)內(nèi)在生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理等某方面顯現(xiàn)成績(jī)，具有較強(qiáng)工作能力，被本單位、部門認(rèn)可的優(yōu)秀青年。

實(shí)施目的：

從企業(yè)發(fā)展大局出發(fā)，實(shí)施重點(diǎn)推薦，通過(guò)進(jìn)行跨部門的崗位鍛煉，為企業(yè)培養(yǎng)獨(dú)擋一面的年輕的經(jīng)營(yíng)管理人才和專業(yè)技術(shù)人才。

主要措施：

舉辦青年干部學(xué)習(xí)班。與高校商洽專門開(kāi)設(shè)五方面課程，利用休息日，對(duì)青年進(jìn)行黨的路線方針政策、十六大精神、領(lǐng)導(dǎo)干部基本素質(zhì)，MBA工商管理知識(shí)、企業(yè)文書(shū)類實(shí)務(wù)知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)干部自身修養(yǎng)素質(zhì)等方面教育，全面提升青年綜合素質(zhì)。

實(shí)施輪崗、掛職、見(jiàn)習(xí)鍛煉。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，針對(duì)青年各自的特點(diǎn)，有計(jì)劃地安排青年骨干到不同崗位進(jìn)行掛職鍛煉，以及跨部門交流，通過(guò)實(shí)踐磨練，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而切實(shí)青年管理才能。

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)業(yè)計(jì)劃；人才培養(yǎng)模式；復(fù)合型人才

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 21. 135

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）21- 0255- 01

1 引 言

從2010年開(kāi)始，為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略，湖北省教育廳實(shí)施“湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃分期分批在湖北省普通本科高校和高職院校中遴選建設(shè)100個(gè)戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地。同年，69個(gè)專業(yè)進(jìn)入首批“產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”。筆者所在的武漢科技大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院“電子信息工程”專業(yè)有幸于2010年獲批，并于2011年招生。“產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”班的學(xué)生都配有指導(dǎo)老師，筆者擔(dān)任其中一名學(xué)生的指導(dǎo)教師。

目前，已培養(yǎng)了兩屆“產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”學(xué)生，本文將根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行具體的分析和探討。

2 教改的內(nèi)容

在此背景下，我們應(yīng)以“產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”的實(shí)施為契機(jī)，結(jié)合已有的成果，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教改主要內(nèi)容包括：（1）實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型人才模式。目前，高校培養(yǎng)出的人才與市場(chǎng)不能有效對(duì)接，這已經(jīng)成為制約我國(guó)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要問(wèn)題，甚至影響到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。學(xué)校和企業(yè)若能聯(lián)合培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出的畢業(yè)生一畢業(yè)就是一名合格的工程師。因此，近些年來(lái)，校企聯(lián)合培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要模式。（2）學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力較弱。經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的培養(yǎng)，一到公司，首先還是必須參加培訓(xùn)，以提高實(shí)際應(yīng)用能力，否者無(wú)法上任。而且需要的培訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)，甚至數(shù)月。這也是一直被社會(huì)所詬病的一個(gè)問(wèn)題。創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)在國(guó)家對(duì)創(chuàng)新特別重視，提出了大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，出臺(tái)了很多利好政策。大學(xué)生如具備一定的創(chuàng)新能力，有能力解決實(shí)際工作中碰到的新問(wèn)題，抓住機(jī)會(huì)，必能獲得成功。因此，一名優(yōu)秀的大學(xué)生應(yīng)該同時(shí)具備創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。（3）課堂教學(xué)方法的分析和探討。校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的模式，企業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而高校則要為大學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，課堂教學(xué)是給學(xué)生打下扎實(shí)理論基礎(chǔ)的平臺(tái)。改革課堂教學(xué)方法，便于打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

3 主要措施

從現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，對(duì)復(fù)合型“產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。采用調(diào)查總結(jié)法、分析比較法、專家咨詢論證法等手段與方法，明確市場(chǎng)需求與專業(yè)建設(shè)發(fā)展方向，了解學(xué)生時(shí)代特征與教師困惑，制定好人才培養(yǎng)方案。具體措施如下：（1）加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的新機(jī)制。目前，高校不少教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是工程經(jīng)驗(yàn)不夠，沒(méi)有進(jìn)過(guò)企業(yè)。如果能充分利用校外實(shí)踐基地和企業(yè)提供的橫向課題，指導(dǎo)學(xué)生參與工程實(shí)踐和科研課題，那么就可以在實(shí)際課題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。本專業(yè)已經(jīng)在這方面取得了一定的成績(jī)。在武漢，蘇州等地與多個(gè)企業(yè)建立合作。學(xué)生有了實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)熱情很高，甚至連續(xù)一個(gè)月待在公司加班加點(diǎn)。目前，這一經(jīng)驗(yàn)也在全系推廣，本系學(xué)生也能獲得這樣的機(jī)會(huì)。（2）“產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”班的基礎(chǔ)理論課時(shí)相對(duì)較少，基本都在大三學(xué)完。教師需在較少課時(shí)內(nèi)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，抓住重點(diǎn)、基本點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)這些內(nèi)容精講；而對(duì)一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容少講，甚至不講，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在這方面，還可鼓勵(lì)教師多參與教改項(xiàng)目，多發(fā)教研論文，有利于教師利用學(xué)術(shù)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)交流。而學(xué)生必須在課前完成預(yù)習(xí)，教師才能在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，本專業(yè)也在培養(yǎng)方案上下了功夫，對(duì)課程體系進(jìn)行了改革。（3）采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。活到老，學(xué)到老。教師也必須不斷更新自己的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，特別是青年教師。青年教師需利用目前好的政策，如“青年教師下企業(yè)”等項(xiàng)目，深入企業(yè)，積累工程；或者利用出國(guó)機(jī)會(huì)進(jìn)修，提高科研經(jīng)驗(yàn)。筆者也利用一些好的政策和機(jī)會(huì)，走出去，提高了自己的工程實(shí)踐能力和科研水平。不僅要走出去，還要請(qǐng)進(jìn)來(lái)。聘請(qǐng)企業(yè)中的高級(jí)工程師來(lái)學(xué)校作企業(yè)導(dǎo)師，和高校教師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外名校的院士來(lái)學(xué)院作報(bào)告，學(xué)術(shù)交流，國(guó)內(nèi)教學(xué)名師來(lái)學(xué)校作報(bào)告，搞好教學(xué)交流，以提高教師的工程實(shí)踐、科研以及教學(xué)水平。目前，本專業(yè)在這方面也開(kāi)展得如火如荼。

篇(4)

教育部和中央政法委員會(huì)在2011年聯(lián)合了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》，對(duì)我國(guó)高校的法學(xué)教育改革提出新的方向，提出要培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)法律人才。當(dāng)前，我國(guó)高校的法學(xué)教育還達(dá)不到要求，需要各方配合進(jìn)行改革，從而為各行各業(yè)提供專業(yè)的高素質(zhì)的后備法律人才。

2.卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃概述

卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的法律職業(yè)人才，要求學(xué)生具有良好的法律素養(yǎng)，能過(guò)綜合多專業(yè)的知識(shí)解決實(shí)際的法律問(wèn)題。在2011年《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》之后，2012年公布了首批卓越法律人才培養(yǎng)基地的名單，我國(guó)高校的法學(xué)專業(yè)面臨的巨大的改革。

3.當(dāng)前高校法學(xué)教育現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊。當(dāng)前，我國(guó)很多高校的法學(xué)專業(yè)仍然采用教師教學(xué)生學(xué)的單一教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的輸入法學(xué)概念，課堂上很少對(duì)案例進(jìn)行討論和分析，缺少溝通和互動(dòng)。而教學(xué)內(nèi)容也很陳舊，很多年都不更新，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，使得法學(xué)專業(yè)的課程越發(fā)的枯燥和無(wú)聊。

（2）缺少實(shí)踐課程設(shè)置。雖然，近幾年有些高校已經(jīng)開(kāi)始重視法律實(shí)踐課程的設(shè)置，開(kāi)始了診所式教學(xué)、案例分析等課程，但是其效果甚微，具有一定的局限性。首先，在這些實(shí)踐課程中，學(xué)生只是按照書(shū)本上的理論知識(shí)進(jìn)行推理和認(rèn)證，并不能從實(shí)際操作出發(fā)去解決問(wèn)題；其次，開(kāi)設(shè)的這些課程并不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力，模擬法庭也是事先寫好本子進(jìn)行若干次排練后進(jìn)行的，并不能激發(fā)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和法律知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

（3）法學(xué)專業(yè)準(zhǔn)入制度不健全。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，使得法律人才的需求加大，高校的擴(kuò)招加大了法學(xué)專業(yè)的招生能力。當(dāng)前，我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)了法學(xué)專業(yè)，相當(dāng)多的學(xué)校都是大班教學(xué)，好幾百人坐在一個(gè)教室里進(jìn)行授課，其規(guī)模呈盲目性擴(kuò)張。真正走出校門，走上法律職業(yè)工作崗位的人才少之又少。高校的法學(xué)專業(yè)準(zhǔn)入制度亟待健全，以提高法學(xué)教育的培養(yǎng)質(zhì)量。

（4）司法考試的弊端。我國(guó)當(dāng)前仍然通過(guò)司法考試來(lái)給法律人才發(fā)放職業(yè)資格證。不可否認(rèn)的是，司法考試確實(shí)使優(yōu)秀的法律人才脫穎而出，但是其弊端也顯現(xiàn)出來(lái)。很多學(xué)者認(rèn)為，在司法考試的影響下，高校的法學(xué)教育成為典型的應(yīng)試教育。學(xué)生只是獲得了司法考試的能力，而并沒(méi)有獲得通過(guò)法律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生法學(xué)素養(yǎng)、思辨能力等都被忽視。

4.卓越人才計(jì)劃背景下高校法學(xué)教育改革對(duì)策

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，提出以下對(duì)策：

（1）改革課堂教學(xué)法，更新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)課堂教學(xué)法加以改革，輔以案例教學(xué)法，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的案例分析加強(qiáng)對(duì)法律理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中避免簡(jiǎn)單化和形式化，選擇的案例要具有代表性，注重推理的過(guò)程，并且具有不確定性，可以使學(xué)生通過(guò)推理，在不同角度分析問(wèn)題。同時(shí)，要實(shí)時(shí)關(guān)注法學(xué)的發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容，和國(guó)際接軌，使學(xué)生能夠不斷的學(xué)習(xí)新的理念，能夠和未來(lái)的職業(yè)更好的銜接。

（2）加強(qiáng)法律實(shí)踐課程。在課堂教學(xué)之外，設(shè)置更多的實(shí)踐課程，通過(guò)診所式教學(xué)、模擬法庭等，使學(xué)生真正參與其中，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)多專業(yè)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的法律推理能力，注重證據(jù)的嚴(yán)密性，使學(xué)生能夠運(yùn)用法律推理能力去解決具體的社會(huì)矛盾，對(duì)其行為做出法律上的認(rèn)定，證據(jù)的合法性和案件的推理保持一致。同時(shí)也可以委托法律行業(yè)的專家，比如一線的法官、檢察官等，為學(xué)生講述實(shí)際案例中法律知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生能更好的理解法律知識(shí)進(jìn)而更好加以運(yùn)用。

（3）提高法學(xué)專業(yè)準(zhǔn)入門檻，完善準(zhǔn)入制度。為了更好的提高法學(xué)教育的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該完善法學(xué)專業(yè)的準(zhǔn)入制度，使真正有法學(xué)信仰的學(xué)生進(jìn)入法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)和法學(xué)實(shí)踐能力，教師能夠更好的為學(xué)生講解法學(xué)知識(shí)，照顧到每一位學(xué)生，為各行各業(yè)提供更加優(yōu)秀的法律人才。

篇(5)

鼓勵(lì)地方政府以調(diào)整和優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、提升技能人才素質(zhì)為目標(biāo)，以解決我市企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)一線急需緊缺高技能人才需求為重點(diǎn)，按照“就業(yè)導(dǎo)向、政府引導(dǎo)、市場(chǎng)推動(dòng)”的原則，充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用和學(xué)校的基礎(chǔ)作用，積極推進(jìn)校企合作，加快急需緊缺高技能人才的培養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)急需緊缺高技能人才的需求。

二、培養(yǎng)目標(biāo)和方式

急需緊缺高技能人才的培養(yǎng)，按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)時(shí)，實(shí)行理論與實(shí)際操作相結(jié)合、重點(diǎn)突出技能訓(xùn)練的方式，采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)等形式進(jìn)行。根據(jù)信陽(yáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求狀況，市人力資源社會(huì)保障局每年確定一批急需緊缺型職業(yè)(工種)(2012年河南省急需緊缺型職業(yè)<工種>目錄見(jiàn)附件1)，培養(yǎng)500名左右急需緊缺型職業(yè)(工種)從業(yè)人員成為技師、高級(jí)技師。

三、政府購(gòu)買培訓(xùn)成果辦法

各縣區(qū)要通過(guò)財(cái)政補(bǔ)助、企業(yè)和個(gè)人分擔(dān)等多渠道籌集培訓(xùn)資金，按照“誰(shuí)出資培養(yǎng)、誰(shuí)享受補(bǔ)貼”的原則，鼓勵(lì)企業(yè)、院校和各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極參與急需緊缺高技能人才培養(yǎng)，特別要注重發(fā)揮企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)中的主體作用。政府采取購(gòu)買培訓(xùn)成果的辦法，每培養(yǎng)一名急需緊缺型職業(yè)(工種)技師、高級(jí)技師給予2000元的培訓(xùn)補(bǔ)貼，補(bǔ)貼資金由當(dāng)?shù)卣蜆I(yè)專項(xiàng)資金中列支。對(duì)院校直接培養(yǎng)和經(jīng)認(rèn)定開(kāi)展企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)的，由院校和企業(yè)直接申請(qǐng)。對(duì)個(gè)人參加社會(huì)培訓(xùn)的，可采用先繳后補(bǔ)的方式，由學(xué)員按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)先行向培養(yǎng)機(jī)構(gòu)繳納培訓(xùn)費(fèi)用，待取得技師或高級(jí)技師職業(yè)資格證書(shū)后，委托培養(yǎng)機(jī)構(gòu)或自主辦理有關(guān)申領(lǐng)手續(xù)。

四、實(shí)施步驟

(一)計(jì)劃申報(bào)。各縣區(qū)要根據(jù)各培養(yǎng)機(jī)構(gòu)招生情況，統(tǒng)一匯總，于4月30日前向市人力資源社會(huì)保障局提出培養(yǎng)申請(qǐng)計(jì)劃，填寫《信陽(yáng)市急需緊缺高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃申報(bào)表》(附件2)，逾期未報(bào)者視為自動(dòng)放棄，不再追加計(jì)劃。

(二)計(jì)劃下達(dá)。市人力資源社會(huì)保障局在收到縣區(qū)提出的培養(yǎng)計(jì)劃申請(qǐng)后，根據(jù)各省轄市技能人才隊(duì)伍建設(shè)情況和培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)能力，經(jīng)綜合平衡后，下達(dá)各省轄市培養(yǎng)任務(wù)，由各縣區(qū)根據(jù)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)能力擇優(yōu)確定參加計(jì)劃培養(yǎng)機(jī)構(gòu)名單和培養(yǎng)任務(wù)。

(三)宣傳培訓(xùn)。各縣區(qū)及培養(yǎng)機(jī)構(gòu)要廣泛宣傳高技能人才政策，公布培訓(xùn)職業(yè)(工種)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)計(jì)劃，積極動(dòng)員符合培養(yǎng)條件的人員參加培訓(xùn)。

(四)資格審查。各培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)申請(qǐng)培訓(xùn)人員必須認(rèn)真做好資格審查工作，確保符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的申請(qǐng)培訓(xùn)資格，并將報(bào)名者的身份證、戶口簿和職業(yè)資格證的復(fù)印件存檔備查。今年于每年9月30日前將《信陽(yáng)市急需緊缺高技能人才培訓(xùn)補(bǔ)貼人員花名冊(cè)》(附件4)、開(kāi)班報(bào)告和完整培養(yǎng)計(jì)劃(一式三份)報(bào)送市人力資源社會(huì)保障局培訓(xùn)教育科審核。市人力資源社會(huì)保障局培訓(xùn)教育科審核后將兩份返回培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，一份在申領(lǐng)資金時(shí)報(bào)送，另一份由培養(yǎng)機(jī)構(gòu)留存。

(五)培訓(xùn)管理。各級(jí)人力資源社會(huì)保障和財(cái)政部門要按照“開(kāi)班申請(qǐng)、過(guò)程檢查、結(jié)業(yè)審核、效果評(píng)估”的要求，加大對(duì)急需緊缺高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃的監(jiān)督管理力度。建立高技能人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)信息管理平臺(tái)，培訓(xùn)期間實(shí)行學(xué)員身份證攜帶和查驗(yàn)制度，對(duì)參訓(xùn)學(xué)員實(shí)行實(shí)名制管理制度，對(duì)培養(yǎng)過(guò)程效果進(jìn)行檢查評(píng)估。

(六)考核鑒定。培訓(xùn)結(jié)束后，按照技師考評(píng)有關(guān)規(guī)定和企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)試點(diǎn)要求，由我市和試點(diǎn)企業(yè)組織職業(yè)技能考核鑒定，高級(jí)技師考評(píng)由省人力資源社會(huì)保障廳委托有關(guān)部門組成高級(jí)技師考評(píng)委員會(huì)統(tǒng)一組織實(shí)施。屬于全國(guó)統(tǒng)一鑒定的職業(yè)應(yīng)符合相應(yīng)的報(bào)考條件，并參加5月或11月的全國(guó)統(tǒng)一鑒定考試。

(七)補(bǔ)貼方式。對(duì)參加我市急需緊缺高技能人才培養(yǎng)、經(jīng)考核鑒定取得由省人力資源社會(huì)保障廳頒發(fā)的相應(yīng)等級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的人員，按每培養(yǎng)一名技師、高級(jí)技師給予2000元培訓(xùn)補(bǔ)貼的標(biāo)準(zhǔn)，采取補(bǔ)貼培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和直補(bǔ)個(gè)人相結(jié)合的辦法兌現(xiàn)補(bǔ)貼。

1、補(bǔ)貼培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。對(duì)補(bǔ)貼培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的，申請(qǐng)材料應(yīng)附：《信陽(yáng)市急需緊缺型高技能人才培訓(xùn)補(bǔ)貼申請(qǐng)表》(附件3)、《信陽(yáng)市急需緊缺型高技能人才培訓(xùn)補(bǔ)貼人員花名冊(cè)》(附件4)及學(xué)員身份證復(fù)印件、培訓(xùn)后取得的職業(yè)資格證書(shū)復(fù)印件等;企業(yè)申請(qǐng)的，申請(qǐng)材料還應(yīng)附勞動(dòng)合同復(fù)印件;培養(yǎng)機(jī)構(gòu)代為申請(qǐng)的，申請(qǐng)材料還應(yīng)附代為申請(qǐng)協(xié)議。各省轄市按照省人力資源社會(huì)保障廳下達(dá)各省轄市的培養(yǎng)任務(wù)，經(jīng)人力資源社會(huì)保障部門和財(cái)政部門共同審核后兌現(xiàn)培訓(xùn)補(bǔ)貼。

2、直補(bǔ)個(gè)人。采取由個(gè)人先繳后補(bǔ)的方法進(jìn)行，申請(qǐng)材料應(yīng)附：《信陽(yáng)市急需緊缺型高技能人才培訓(xùn)補(bǔ)貼申請(qǐng)表》(附件3)、學(xué)員身份證復(fù)印件、培訓(xùn)后取得的職業(yè)資格證書(shū)復(fù)印件等，對(duì)審核符合培訓(xùn)補(bǔ)貼條件的，由市、縣區(qū)人力資源社會(huì)保障局、財(cái)政局將補(bǔ)貼資金直接撥付學(xué)員本人。

五、有關(guān)要求

(一)切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各縣區(qū)人力資源社會(huì)保障局、財(cái)政局，市直有關(guān)部門和高技能人才培養(yǎng)示范基地要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，切實(shí)做好申報(bào)和組織實(shí)施工作。高技能人才培養(yǎng)基地要發(fā)揮在高技能人才培養(yǎng)工作中的帶頭和示范作用，培養(yǎng)情況將作為基地評(píng)估的重要依據(jù)。

(二)建立急需緊缺型技能人才預(yù)測(cè)機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)急需緊缺型技能人才的預(yù)測(cè)是開(kāi)展緊缺型人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，各級(jí)人力資源和社會(huì)保障部門要會(huì)同有關(guān)部門、行業(yè)(協(xié)會(huì))，根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要開(kāi)展技能人才現(xiàn)狀調(diào)研和需求預(yù)測(cè)，逐步構(gòu)建起企業(yè)、行業(yè)(協(xié)會(huì))、人力資源中介服務(wù)與政府部門間暢通、快捷的技能人才供需信息網(wǎng)絡(luò)。

(三)優(yōu)化急需緊缺型高技能人才培養(yǎng)平臺(tái)。鼓勵(lì)支持有條件的各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極參與急需緊缺型高技能人才的培養(yǎng)。為提高培訓(xùn)質(zhì)量，市人力資源社會(huì)保障部門、財(cái)政部門對(duì)急需緊缺型高技能人才培養(yǎng)實(shí)行考核制度，定期檢查急需緊缺型高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與引進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理等方面工作和資金使用情況，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，并逐步推行急需緊缺型高技能人才培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制度，以最廣泛地利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源。

(四)加強(qiáng)規(guī)范管理。各地應(yīng)根據(jù)本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況，建立和完善政府購(gòu)買高技能人才培養(yǎng)成果機(jī)制，根據(jù)需要加大投入。享受補(bǔ)貼資金的單位要認(rèn)真做好資金的監(jiān)管工作，完善由紀(jì)檢監(jiān)察、人力資源管理、財(cái)務(wù)、審計(jì)、工會(huì)等部門參與的監(jiān)管體制。各級(jí)人力資源社會(huì)保障部門要對(duì)享受政府高技能人才培訓(xùn)補(bǔ)貼單位建立基礎(chǔ)臺(tái)賬，并規(guī)范管理。企業(yè)、院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格按照政府核定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)，認(rèn)真做好涉及培訓(xùn)鑒定的相關(guān)資料、經(jīng)費(fèi)收支的臺(tái)賬記錄。

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2012年河南省急需緊缺型職業(yè)(工種)目錄

信陽(yáng)市急需緊缺高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃申報(bào)表

信陽(yáng)市急需緊缺高技能人才培養(yǎng)補(bǔ)貼申請(qǐng)表

篇(6)

Abstract： With the popularization of computer network， the people's life has been difficult to leave the computer， so the computer specialty becomes hot， but due to the geographical constraints， the computer specialty education of many local colleges and universities is disappointing， and still needs to reform. The purpose of this paper is to elaborate the problems of "excellent talents cultivation plan"， and to study the computer major in local colleges and universities under the competition mode.

關(guān)鍵詞： 競(jìng)賽模式；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)

Key words： competition mode；computer major；talent training

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）24-0318-02

0 引言

卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，顧名思義，即對(duì)我國(guó)地方高校人才培養(yǎng)的模式予以創(chuàng)新改革，這不僅僅是地方高校發(fā)展的必然選擇，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路，更是當(dāng)前教育事業(yè)亟待解決的重要課題，通過(guò)競(jìng)賽模式，能夠有力促使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)理論能力的同時(shí)，錘煉其實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)滿足設(shè)計(jì)發(fā)展需求、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的高質(zhì)量計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

1 地方高校中普遍存在的問(wèn)題

目前的地方高校教育普遍缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力，從而限制學(xué)生的發(fā)展以及社會(huì)的推進(jìn)，創(chuàng)新型人才通常具有較高的創(chuàng)新性及開(kāi)闊性，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提供助力，但是，當(dāng)前的地方高校教育模式依然以知識(shí)傳授為主，而且作為新興專業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)，其發(fā)展勢(shì)頭較猛，目前絕大多數(shù)的地方高校均開(kāi)設(shè)了此類課程，從而致使其難以滿足細(xì)化的社會(huì)分工需求。其次，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)的需要將不僅局限于掌握基本的系統(tǒng)維護(hù)、軟件操作以及基本知識(shí)，更要求具有一定的創(chuàng)新能力，熱門的計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)難問(wèn)題便因此而生。計(jì)算機(jī)專業(yè)還有招生難的問(wèn)題，諸多家長(zhǎng)和學(xué)生不能夠?qū)τ?jì)算機(jī)專業(yè)正確認(rèn)識(shí)，普遍認(rèn)為華而不實(shí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新?lián)Q代速度極快，市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)存在脫節(jié)和滯后。地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生缺乏創(chuàng)新性，其中存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：①專業(yè)對(duì)口教育實(shí)行多年，已經(jīng)根深蒂固，而且文科理科界限明顯，致使學(xué)生的視野狹隘，知識(shí)面較窄；②主要通過(guò)以教師為中心，對(duì)學(xué)生單向傳授，從而致使學(xué)生沒(méi)有自由的學(xué)習(xí)方向，限制學(xué)生的主動(dòng)性及個(gè)性；③僅僅重視學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于計(jì)算機(jī)等級(jí)、英語(yǔ)四六級(jí)考試特別重視，將考研率、就業(yè)率作為高校成績(jī)的指標(biāo)，從而忽視了學(xué)生的品德培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；④重理論、輕實(shí)踐是當(dāng)前高校教育的詬病，此教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生均具有眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的特征，缺乏良好的實(shí)踐能力。因此，如何提高地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革，是當(dāng)前面臨的重要問(wèn)題。

2 “卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)

“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”主要培養(yǎng)工程應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級(jí)技術(shù)人才，根據(jù)地方高校的具體特點(diǎn)，通過(guò)“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的”標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)方向予以定位，比如偏向于軟件工程類，則要求其必須具備軟件工程的工程技術(shù)以及相關(guān)理念，并且接受軟件管理和開(kāi)發(fā)的實(shí)踐訓(xùn)練，熟練掌握軟件技術(shù)的基本方法，并且將軟件開(kāi)發(fā)中和工程管理相關(guān)的規(guī)范、法規(guī)、法律以及標(biāo)準(zhǔn)了然于心，促使其滿足見(jiàn)習(xí)工程師的標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生通常就業(yè)于大中型的計(jì)算機(jī)管理和計(jì)算單位，并且從事軟件測(cè)試、項(xiàng)目管理以及軟件開(kāi)發(fā)等諸多工作。

3 競(jìng)賽模式下的“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”

3.1 3+1模式 3+1模式，即競(jìng)賽+項(xiàng)目+實(shí)習(xí)，利用校企合作的特點(diǎn)，建立“工程實(shí)踐教育中心”，從而整合高校校內(nèi)校外資源，安排學(xué)生一年的企業(yè)學(xué)習(xí)階段，并且實(shí)行3+1模式，通過(guò)三年時(shí)間在校內(nèi)完成基本理論、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)一年時(shí)間在企業(yè)內(nèi)完成專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合性實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐條件，通過(guò)競(jìng)賽+項(xiàng)目+實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

3.2 任務(wù)型課程教學(xué) 在教育部門及相關(guān)行業(yè)許可的前提下，選取教育廳、工信部以及教育部等部門舉辦的省級(jí)或國(guó)家級(jí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，并且督促學(xué)生均參加到競(jìng)賽活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的方式與外界交流，對(duì)當(dāng)前的主流專業(yè)學(xué)術(shù)框架有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，相關(guān)教師要根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和學(xué)科競(jìng)賽的要求，針對(duì)性地對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，確保理論與實(shí)踐掛鉤，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，全面改善傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生“不知道學(xué)過(guò)什么”的窘境，積極引入和申報(bào)縱橫向項(xiàng)目，并且促進(jìn)企業(yè)和教師進(jìn)行橫向合作，將成功的企業(yè)引入課堂，并且成立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及工程意識(shí)，任務(wù)型課程教學(xué)能夠促使學(xué)生積極參與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目過(guò)程中，并且受益良多。

3.3 建立核心課程群 結(jié)合市場(chǎng)需求，建立核心課程群，例如網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、密碼學(xué)導(dǎo)論、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等組建的核心課程群，培養(yǎng)學(xué)生向著網(wǎng)絡(luò)工程師基本能力和素質(zhì)方向培養(yǎng)，EDA原理及開(kāi)發(fā)、嵌入式系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)、FPGA開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、模擬電子技術(shù)、單片機(jī)原理及接口技術(shù)以及Linux操作系統(tǒng)技術(shù)等組建的核心課程群，培養(yǎng)學(xué)生向著嵌入式工程師基本能力和素質(zhì)方向培養(yǎng)。

3.4 開(kāi)放辦學(xué) 課內(nèi)及課外教學(xué)是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的主要形式，課內(nèi)教學(xué)主要側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性，而課外教學(xué)則主要為培養(yǎng)知識(shí)獲取能力，對(duì)課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充及強(qiáng)化，高校是人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)該全方位地開(kāi)放辦學(xué)，制定導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽及科研活動(dòng)，積極推廣校企合作，并且學(xué)校和企業(yè)共同制定相關(guān)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在寒暑假時(shí)，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，從而促使其了解IT企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及所在城市內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)性，為日后實(shí)踐提供助力。

3.5 創(chuàng)新精神教師隊(duì)伍 教師是面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的主要“代言人”，因此，“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”更要注重教師的創(chuàng)新精神，提高雙師型和創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)力度，促使教師進(jìn)修訪問(wèn)、掛職鍛煉以及高校讀博等，促使教師具備一定的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新理念，在促進(jìn)教師個(gè)人能力的同時(shí)，為學(xué)生的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.6 科研創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽的結(jié)合 學(xué)科競(jìng)賽在一定程度上能夠有力促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，目前諸多地方高校的“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃中”都相繼引入了“以賽促學(xué)、以賽促教”的理念，從而促使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際競(jìng)賽過(guò)程中提升素養(yǎng)和技能。學(xué)科競(jìng)賽是課堂教學(xué)的擴(kuò)展及延伸，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽可以參與到教師的科研項(xiàng)目中，安排導(dǎo)師對(duì)學(xué)生予以科研指導(dǎo)，無(wú)論是任何一位學(xué)生，只要具有創(chuàng)新的科研想法，均可申報(bào)立項(xiàng)，假如通過(guò)審批，學(xué)校會(huì)對(duì)其科研項(xiàng)目予以資金資助，從而幫助學(xué)生在此路上越走越遠(yuǎn)。

4 結(jié)論

“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，能夠有效促進(jìn)地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)，提高教學(xué)效果，為社會(huì)輸送大量的創(chuàng)新性人才，對(duì)IT行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)具有重要作用，本文主要通過(guò)競(jìng)賽模式下的地方高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)闡述，為“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：CDIO 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 培養(yǎng)計(jì)劃

1、CDIO教育模式的內(nèi)涵

CDIO高等工程教育模式是由美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等4所大學(xué)提出的一種現(xiàn)代工程教育理念。目前，已經(jīng)有丹麥、芬蘭、法國(guó)、南非、新加坡、中國(guó)等國(guó)的多所大學(xué)加入了CDIO合作計(jì)劃。

CDIO工程教育模式是以產(chǎn)品生命周期上的四個(gè)環(huán)節(jié)：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate）代表四個(gè)教育和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。換言之，CDIO是產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期。CDIO改革的主要目標(biāo)是以C-D-I-O的產(chǎn)品生命周期為教育背景，以工程實(shí)踐為載體，培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)工程技術(shù)知識(shí)及動(dòng)手操作能力，在新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程中引導(dǎo)創(chuàng)新，并理解研究和技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要影響，承擔(dān)起培養(yǎng)工程科技人才的社會(huì)責(zé)任。CDIO是一套符合工程科技人才成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)的教育模式，它通過(guò)各種教學(xué)方法彌補(bǔ)工程專業(yè)人才的某些不足，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型工程科技人才。

2、CDIO培養(yǎng)計(jì)劃中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在與企業(yè)的交流與合作過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到，工程設(shè)計(jì)是整個(gè)工程系統(tǒng)的精髓所在，功能、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的要求，以及環(huán)境、社會(huì)乃至歷史的約束，都將在工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)揮其影響力。基于這一理念，我們確定了以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO人才培養(yǎng)模式，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系系統(tǒng)地、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。具體說(shuō)來(lái)，就是：所有需要學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)知識(shí)都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心展開(kāi)，并與這個(gè)核心融合在一起，形成一個(gè)有機(jī)整體。因此，我們?cè)诰幹婆囵B(yǎng)計(jì)劃時(shí)，依據(jù)項(xiàng)目所涉及的專業(yè)知識(shí)范圍以及項(xiàng)目本身的規(guī)模，為學(xué)生設(shè)置了I級(jí)、II級(jí)、III級(jí)三個(gè)級(jí)別的項(xiàng)目。I級(jí)項(xiàng)目包含本專業(yè)主要核心課程，體現(xiàn)本專業(yè)主要能力要求；II級(jí)項(xiàng)目則引導(dǎo)一組相關(guān)核心課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出了對(duì)某項(xiàng)能力要求；III級(jí)項(xiàng)目則針對(duì)單門課程，是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該門課程內(nèi)容的理解而設(shè)置的，III級(jí)項(xiàng)目設(shè)立的必要性、所涉及的能力要求等，均是根據(jù)課程的需要而定。

通過(guò)以上三個(gè)層次的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃形成為一個(gè)有機(jī)的整體。在這三個(gè)層次的項(xiàng)目中，由于I級(jí)項(xiàng)目完整地貫穿于整個(gè)本科教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的整體訓(xùn)練，因此I級(jí)項(xiàng)目是CDIO培養(yǎng)計(jì)劃中最重要的環(huán)節(jié)。

3、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的CDIO培養(yǎng)計(jì)劃方案

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)通過(guò)設(shè)置Ⅰ——Ⅳ級(jí)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生可以對(duì)企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和綜合布線，并且在企業(yè)內(nèi)部對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行部署，以及配置網(wǎng)絡(luò)的安全性。

在傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，精選教學(xué)內(nèi)容，將“思科”和“微軟”課程引入本教學(xué)計(jì)劃，形成兩個(gè)“1+1”的培養(yǎng)模式：核心專業(yè)課程在保證理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐內(nèi)容；合格學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還可以獲得網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的技術(shù)認(rèn)證證書(shū)。

針對(duì)公司和企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的技能需求，在課程設(shè)置上以網(wǎng)絡(luò)核心知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)的畢業(yè)生具有比較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的應(yīng)用與理解。在課程設(shè)置與具體實(shí)施上，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)企業(yè)案例素材的實(shí)踐訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)理論，強(qiáng)化工程意識(shí)。

為了完成CDIO各項(xiàng)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了基于CDIO理念的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃魚(yú)骨圖，如圖1所示。

圖1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的CDIO培養(yǎng)計(jì)劃魚(yú)骨圖

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置的I級(jí)項(xiàng)目（畢業(yè)設(shè)計(jì)）為“基于**的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和網(wǎng)站應(yīng)用的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”，通過(guò)8個(gè)II級(jí)項(xiàng)目來(lái)支撐，分別是客戶端計(jì)算機(jī)配置實(shí)訓(xùn)、局域網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)戰(zhàn)、電子商務(wù)網(wǎng)站（前臺(tái)）實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)網(wǎng)站（后臺(tái)）實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置實(shí)訓(xùn)。

I級(jí)項(xiàng)目——畢業(yè)設(shè)計(jì)是要培養(yǎng)學(xué)生可以對(duì)企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和綜合布線，并且在企業(yè)內(nèi)部對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行部署，以及配置網(wǎng)絡(luò)的安全性。II級(jí)項(xiàng)目——客戶端計(jì)算機(jī)配置實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生客戶機(jī)的組裝和配置能力。II級(jí)項(xiàng)目——局域網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和配置局域網(wǎng)的能力。II級(jí)項(xiàng)目——綜合布線與設(shè)備調(diào)試實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合布線能力和網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備的配置和調(diào)試能力。II級(jí)項(xiàng)目——網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置能力。II級(jí)項(xiàng)目——網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)戰(zhàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃能力。II級(jí)項(xiàng)目——電子商務(wù)網(wǎng)站（前臺(tái)）實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生Web程序開(kāi)發(fā)的能力，前臺(tái)（用戶界面）采用的網(wǎng)頁(yè)模式，基于的網(wǎng)站。II級(jí)項(xiàng)目——電子商務(wù)網(wǎng)站（后臺(tái)）實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生Windows程序開(kāi)發(fā)的能力，后臺(tái)（管理員界面）采用Windows模式，基于C#的程序；共同訪問(wèn)同一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。II級(jí)項(xiàng)目——網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)能力，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)的安全規(guī)劃方案，設(shè)置選項(xiàng)防護(hù)服務(wù)器，防范網(wǎng)絡(luò)入侵并進(jìn)行檢測(cè)，以及病毒的防御。1個(gè)I級(jí)項(xiàng)目和8個(gè)II級(jí)項(xiàng)目之間的關(guān)系如圖2所示。

圖2 I級(jí)和II級(jí)項(xiàng)目之間的關(guān)系

4、結(jié)束語(yǔ)

作為一種工程教育教學(xué)模式，CDIO具有先進(jìn)的理念和很好的借鑒作用。將這種工程教育思想貫穿網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)I——IV級(jí)項(xiàng)目改革構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合，技術(shù)與市場(chǎng)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為國(guó)家、地方培養(yǎng)合格的高級(jí)專門人才，是我們教育工作者的不懈追求。■

參考文獻(xiàn)

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