序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中職實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一 調(diào)查分析

2011年11月,我校就業(yè)安置辦僅對(duì)當(dāng)年推薦安排頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行回訪統(tǒng)計(jì),情況如下:

頂崗學(xué)生安置、離職換崗情況表

實(shí)習(xí)學(xué)生規(guī)模 實(shí)習(xí)人數(shù) 離換崗人數(shù) 首次留崗人數(shù) 穩(wěn)定率

20人以內(nèi) 107 64 52 43%

20~30人 45 24 30 56%

31~40人 90 44 54 57%

41~60人 146 62 92 60%

60人以上 127 51 85 63%

合計(jì)(人) 510 248 320 56%

從表中可以看出,學(xué)生首次安置頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率僅達(dá)56%,學(xué)生出現(xiàn)離職換崗現(xiàn)象較嚴(yán)重,小型企業(yè)、養(yǎng)殖企業(yè)更為突出(個(gè)別企業(yè)中首次學(xué)生離職換崗率高達(dá)100%)。

二 存在的問題和產(chǎn)生的原因

1.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和定位不準(zhǔn)確,沒有突出實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)和地位

作為中職學(xué)校教育,它的定位應(yīng)該是:強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力,運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)較熟練地掌握應(yīng)用企業(yè)一般業(yè)務(wù)操作和管理技能,為今后走上工作崗位奠定較強(qiáng)的操作能力,在競(jìng)爭(zhēng)中取得相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。從目前情況來看,一些中職學(xué)校教學(xué),沒有突出這個(gè)特點(diǎn),仍照搬傳統(tǒng)的辦學(xué)思路和模式,課程結(jié)構(gòu)和教材體系不合理、不完整,過分地依賴課本向?qū)W生灌輸基本理論和基本原理,忽視了實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié),沒有突出實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課的優(yōu)勢(shì)和地位。

2.頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié),頂崗實(shí)習(xí)性質(zhì)改變

長(zhǎng)期以來,一些中職學(xué)校把頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)做“頂崗就業(yè)”,把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為緩解教育資源不足的途徑,將學(xué)生推給企業(yè)后就終止培養(yǎng);而部分企業(yè)也把頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)做“頂崗生產(chǎn)”,把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為緩解勞動(dòng)力緊張、降低勞動(dòng)用工成本的手段,頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)過簡(jiǎn)單的技術(shù)適應(yīng)訓(xùn)練,就直接安排到生產(chǎn)崗位,對(duì)他們生產(chǎn)勞動(dòng)要求與正式工人一視同仁,唯一不同的就是報(bào)酬、福利等待遇比不上正式工人。

3.環(huán)境不適應(yīng),借口離開

新環(huán)境新的生活,遇到新的困難沒有及時(shí)疏導(dǎo),無助感增強(qiáng);缺乏工作經(jīng)驗(yàn),技能不熟練,懷疑自己的能力,畏懼眼前的工作;與企業(yè)職工人際關(guān)系不協(xié)調(diào),封閉自我,感覺孤獨(dú);工作中的強(qiáng)度相對(duì)學(xué)校生活來說較大,體力不支,飲食不適應(yīng),出現(xiàn)身體疾病癥狀。

4.頂崗實(shí)習(xí)管理難度大,缺乏規(guī)范統(tǒng)一

第一,學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散,學(xué)生與學(xué)校時(shí)空的阻隔,同一個(gè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生崗位也不同,學(xué)生之間和師生之間信息互通困難;學(xué)生自律性較差,個(gè)人空間自由度大;頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)起步較晚,存在很多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的空白和考核辦法上的不完整,直接或間接地影響和制約了頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)穩(wěn)定。

第二,目前我國(guó)尚缺乏規(guī)范工學(xué)結(jié)合行為的相關(guān)法規(guī),學(xué)生自由離崗換崗存在重大安全隱患,責(zé)任難以界定。學(xué)校缺少與家庭聯(lián)系和溝通,目前也沒有設(shè)立家庭監(jiān)管職責(zé)的相關(guān)法規(guī),得不到家庭的配合,學(xué)生往往因出現(xiàn)小困難向家里訴苦,家長(zhǎng)非但沒做學(xué)生思想工作反而心疼孩子鼓動(dòng)其離崗換崗。

三 改革措施

1.正確認(rèn)識(shí),合理定位

中職教育應(yīng)定位于培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)技能、寬適應(yīng)、復(fù)合型”生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才目標(biāo)上,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為中職學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)做中職學(xué)校形成特色、提高質(zhì)量、樹品牌的重要手段來抓,要把培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才作為中職學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)教育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位。

2.完善頂崗實(shí)習(xí)管理體系

根據(jù)教育部、財(cái)政部印發(fā)關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》的通知精神,健全實(shí)習(xí)管理體系,制定及完善相關(guān)的管理制度,不斷改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理方法:制定實(shí)踐教學(xué)規(guī)范、實(shí)習(xí)工作細(xì)則、教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法、校外教學(xué)實(shí)習(xí)工作流程、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師職責(zé)、學(xué)生實(shí)習(xí)管理細(xì)則等制度。

3.注重實(shí)效,加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作

首先,把德育工作放在首位,通過課堂主渠道,圍繞遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞精神為主題,突出職業(yè)道德教育和誠(chéng)信教育,強(qiáng)化“禮儀、禮貌、禮節(jié)”教育,提升實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)公信度。其次,做好實(shí)習(xí)前的思想教育,特別是實(shí)習(xí)的宣傳,將生產(chǎn)安全、人身安全和法紀(jì)作為重點(diǎn)內(nèi)容,反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒,同時(shí)要教育學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用法律和法規(guī)武器維護(hù)自身合法權(quán)益。

4.服務(wù)到位,重視熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題

首先,指導(dǎo)教師和班主任暢通電話或通過建立QQ群組,及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的需求,掌握學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,把握實(shí)習(xí)生思想和心理,有針對(duì)性地做好幫扶工作。其次,實(shí)習(xí)點(diǎn)的指導(dǎo)老師定期召開協(xié)調(diào)會(huì),邀請(qǐng)企業(yè)方管理人員出席,及時(shí)解決出現(xiàn)的各種問題。最后,實(shí)習(xí)結(jié)束后,及時(shí)總結(jié)表彰,促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作取得長(zhǎng)足發(fā)展。

5.建設(shè)一支“雙師型”團(tuán)隊(duì),全程監(jiān)管

選拔和培養(yǎng)一支品德高尚、工作能力強(qiáng)的“雙師型”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍,了解實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位基本情況,在實(shí)習(xí)期間要依據(jù)實(shí)習(xí)方案和實(shí)綱內(nèi)容,制定實(shí)習(xí)工作計(jì)劃,按實(shí)習(xí)工作計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐、參觀和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),并做好教師實(shí)習(xí)日志記載。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),豐富教材、教法,適時(shí)調(diào)整完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,滿足企業(yè)生產(chǎn)需求。 6.建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系

要建立學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則,圍繞學(xué)生專業(yè)技能崗位應(yīng)用發(fā)展和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況,建構(gòu)以崗位任務(wù)、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)成果、技能水平、職業(yè)素質(zhì)等細(xì)化版塊組成的指標(biāo)體系,科學(xué)規(guī)劃考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo),量化體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)結(jié)果,全面如實(shí)反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。

四 結(jié)論

建議有關(guān)部門制定和規(guī)范工學(xué)結(jié)合行為的相關(guān)法規(guī),增加家庭監(jiān)管職責(zé),依法規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理,減少直至杜絕離職離崗現(xiàn)象,保證學(xué)生在實(shí)習(xí)中的安全和頂崗實(shí)習(xí)的順利開展,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)

[1]王琴.中職生頂崗實(shí)習(xí)情況調(diào)查分析[J].職教論壇,2008(18)

篇(2)

關(guān)鍵詞：電子電工實(shí)習(xí)；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 16-0156-01

電工電子技術(shù)作為中職機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容廣、技能要求較高、學(xué)生入門難的特點(diǎn)。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)大量工程技術(shù)人才的需求將日益增加，所以對(duì)于中職學(xué)校來說，不僅要提高專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)崗位所需的實(shí)踐操作技能，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的方法能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新精神，為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的一線人才。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑就是利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法抓好學(xué)生的實(shí)習(xí)課。對(duì)于電工電子實(shí)習(xí)課程我們可以將它分為基本操作技能課和典型電路課題。下面就結(jié)合電子電工實(shí)習(xí)課程的特點(diǎn)談一下我的教學(xué)方法。

一、電工基本操作技能課題模塊采用“四階段教學(xué)法”

（一）準(zhǔn)備階段

教師通過設(shè)置問題情境，說明學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。它包括基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作和學(xué)生的介入，講解的具體步驟可分為三步：教師首先要?jiǎng)澐謱?shí)踐教學(xué)的單元，也就是分組，并且為每組準(zhǔn)備必要的儀器設(shè)備、工件等。其次，通過實(shí)際中應(yīng)用本知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，在學(xué)生有求知欲望的基礎(chǔ)上，展開教學(xué)活動(dòng)。

（二）教師示范

教師在示范時(shí)不僅要讓學(xué)生獲得感性知識(shí)和加深理解，而且要讓學(xué)生知道教師操作的程序，也就是讓學(xué)生知道“怎么做”，繼而他們也要這樣做。

（三）學(xué)生模仿

按照接受能力從強(qiáng)到弱的順序挑選多個(gè)學(xué)生按示范步驟重復(fù)教師的操作，給學(xué)生自由表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，肯定學(xué)生在首次嘗試中取得的成績(jī)。對(duì)最重要的工作過程和注意事項(xiàng)進(jìn)行提問，特別是學(xué)生所表現(xiàn)出的難點(diǎn)，盡量不打斷學(xué)生的模仿過程，教師注意觀察學(xué)生的操作方式，必要時(shí)解釋做什么，為什么這么做。教師通過觀察學(xué)生的模仿過程，獲得反饋信息，用以確定下一步教學(xué)的難度。

（四）練結(jié)

教師布置練習(xí)任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成，自己在旁邊監(jiān)督、觀察整個(gè)練習(xí)過程，檢查練習(xí)結(jié)果，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后再將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，重復(fù)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、綜合應(yīng)用的典型電路采用“項(xiàng)目教學(xué)法”

項(xiàng)目教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的方法之一，它是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一樣具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的工作任務(wù)，一般分為四個(gè)教學(xué)階段。

（一）確定任務(wù)目標(biāo)

通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

（二）制定計(jì)劃

由學(xué)生制定工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

（三）實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作。

（四）檢查評(píng)估

先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

總之，教無定法，只要適合學(xué)生、能提高技能操作訓(xùn)練的方法就是好的教法，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷改進(jìn)和完善，切實(shí)抓好實(shí)習(xí)教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多懂理論、會(huì)操作、能創(chuàng)新的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】職校；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新

科技在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，因此教育模式也應(yīng)該跟著進(jìn)步，改革成最合適現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。早在十年前，每家每戶都有電視音響了，每個(gè)小孩子都有很多玩具了。小孩子從出生后就開始接受電視音響的信息、玩玩具的體驗(yàn)，接受這些信息就是一種學(xué)習(xí)行為，這是一種多媒體教育，動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)。十年前的孩子，就是現(xiàn)在的中職生，也就說現(xiàn)在的中職生較習(xí)慣多媒體的教學(xué)方式，有較強(qiáng)的動(dòng)手欲望。而我們中職的教學(xué)方式，還沒有多大的變化，一般是理論講授―例題講解―習(xí)題練習(xí)―實(shí)操這種模式。相比之下，我們現(xiàn)在的教學(xué)方式呆板，缺乏生氣，學(xué)生覺得悶也在情理之中。因此說中職學(xué)校教學(xué)模式的改革是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。

一、“五化” 教學(xué)模式

（一）教學(xué)環(huán)境企業(yè)化。所謂“教學(xué)環(huán)境企業(yè)化”就是在進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，將實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠的模式， 模仿工廠要求進(jìn)行實(shí)習(xí)工場(chǎng)的建造和布置，設(shè)施、設(shè)備的擺放與工廠車間的布置相一致，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工場(chǎng)就像置身于真正的工廠環(huán)境，能迅速地轉(zhuǎn)換身份，以技術(shù)工人的角色來對(duì)待自己的實(shí)習(xí)。如在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)的墻上懸掛合作企業(yè)的介紹、本地優(yōu)秀企業(yè)家寄語、企業(yè)精神、設(shè)備操作規(guī)程和“5S”管理規(guī)范，工場(chǎng)內(nèi)做到整齊整潔、布置規(guī)范、秩序井然，來到實(shí)習(xí)工場(chǎng)，讓人感覺是進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的工廠。通過在這樣一種企業(yè)化的教學(xué)環(huán)境中，用企業(yè)對(duì)員工的要求來作為學(xué)生的要求，讓學(xué)生在學(xué)校里就感受到企業(yè)的規(guī)范，得到了企業(yè)文化的熏陶。

（二）專業(yè)課程項(xiàng)目化。所謂專業(yè)課程項(xiàng)目化是指改變?cè)瓉淼恼n程實(shí)施形式，把以學(xué)科為中心的課程體系改變?yōu)橐皂?xiàng)目為核心的課程體系。項(xiàng)目可以是一種產(chǎn)品、一項(xiàng)工程、一個(gè)程序等能實(shí)在反映出學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師在教學(xué)中首先編寫項(xiàng)目課程的教學(xué)講義，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行理論知識(shí)的講解、實(shí)踐操作的示范，學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，得到合格的產(chǎn)品，完成一個(gè)項(xiàng)目。

（三）教學(xué)方式理實(shí)一體化。學(xué)校大力建設(shè)了理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室， 融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體， 使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、實(shí)訓(xùn)演練、實(shí)驗(yàn)、職業(yè)技能鑒定等多種功能。只要需要，課桌就是工作臺(tái)，學(xué)生就是操作工。 專業(yè)課程的教學(xué)一般在各專門項(xiàng)目的理實(shí)一體化教室中進(jìn)行，教師根據(jù)項(xiàng)目的需要，根據(jù)實(shí)物講解相關(guān)原理，學(xué)生通過觀察提高了感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣；教師給學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)場(chǎng)操作演示或多媒體模擬，學(xué)生掌握了操作步驟后分組進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的作業(yè)就是加工出的產(chǎn)品。

（四）教學(xué)關(guān)系師徒化。所謂教學(xué)關(guān)系師徒化就是在專業(yè)課教學(xué)中，教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)理論引導(dǎo)、操作指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)等多重任務(wù)，它和企業(yè)師傅帶徒弟類似，即教師手把手地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能操作指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生要像企業(yè)中的學(xué)徒一樣進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。不同的是，在企業(yè)中的師傅和徒弟主要是“一對(duì)一”的關(guān)系，且?guī)煾狄詡魇趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主，而老師和學(xué)生的關(guān)系是“一對(duì)多”的關(guān)系，老師不僅要傳授操作技能，還要介紹理論知識(shí)，即讓學(xué)生在“會(huì)”的基礎(chǔ)上還要盡可能做到“懂”。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)是以該課程考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式。而新的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)就是要打破原來的以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在進(jìn)行這種多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要充滿理性，留有彈性，既考慮到共性，又突出其個(gè)性。如對(duì)學(xué)生某一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)他最后一次技能訓(xùn)練所生產(chǎn)的綜合件產(chǎn)品是否合格或考試成績(jī)是否達(dá)標(biāo)，還要從他的工作態(tài)度，每個(gè)項(xiàng)目完成情況，工、量具的規(guī)范使用，與他人的合作、溝通、組織能力等方面進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，每次評(píng)價(jià)時(shí)將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，力求做到客觀、公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

二、“技能車間化”式的項(xiàng)目教學(xué)模式

在形成動(dòng)作技能類的專業(yè)技能教學(xué)中，如機(jī)電類中的數(shù)控加工、電工、鉗工技能等；建筑類的五大員實(shí)訓(xùn)；化工類的化工工藝檢測(cè)等就是采取在具有理論教學(xué)、小組討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和實(shí)際操作的多功能一體化的實(shí)訓(xùn)工廠中進(jìn)行，也是我們對(duì)“課堂就是車間，車間就是課程”的教學(xué)模式的全新理解，通過《項(xiàng)目教學(xué)法》中強(qiáng)調(diào)的對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，從確定項(xiàng)目任務(wù)--制定工作計(jì)劃―實(shí)施工作計(jì)劃―進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估，整個(gè)工作過程入手，能更早地讓學(xué)生接觸到工作中遇到的問題，并運(yùn)用已有的知識(shí)共同解決它，為學(xué)生提供在“做”中“學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由于此種教學(xué)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生今后的求職來說很有針對(duì)性，因而受到師生的廣泛歡迎，達(dá)到了實(shí)訓(xùn)技能課教學(xué)從“黑板上做實(shí)驗(yàn)”、“試卷上做化驗(yàn)”向“真實(shí)問題做試驗(yàn)”、“產(chǎn)品質(zhì)量做檢驗(yàn)”的現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在“動(dòng)”中感知，在“做”中求知，在“用”中增知。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐零距離，教師與學(xué)生零間隙，畢業(yè)與上崗零過渡。

三、“案例”教學(xué)模式

由于職業(yè)教育針對(duì)的崗位是不同的，因此必須針對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)崗位和從事的職業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，才能讓學(xué)生感到專業(yè)教學(xué)貼近實(shí)際，能在今后的工作中派上用場(chǎng)，因而學(xué)習(xí)的積極性能最大限度地調(diào)動(dòng)起來。我們主要是在財(cái)會(huì)、外貿(mào)、職業(yè)道德等課堂教學(xué)中采用此類教學(xué)，通過一項(xiàng)項(xiàng)真實(shí)案例分析，并把它與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，給學(xué)生留下了深刻的映像，例：我校在對(duì)學(xué)生進(jìn)職業(yè)道德的教學(xué)中就是一個(gè)很好的例子。這種教學(xué)方法有一定的合理性，即層次清楚、邏輯鮮明，教師的講授邏輯和教材編排邏輯相吻合，教師的講授方法確實(shí)無可厚非。但許多年的實(shí)踐證明效果不好，在學(xué)生看來，這些內(nèi)容是虛的，并沒有多大的實(shí)際作用，無非是道德觀上的認(rèn)識(shí)，因此大部分學(xué)生不認(rèn)真聽課。但我們采用以企業(yè)文化和規(guī)章制度相聯(lián)系的案例結(jié)合課本的內(nèi)容進(jìn)行講解后，效果就不一樣了，我們首先根據(jù)上課的內(nèi)容，找相關(guān)的案例，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的工作或生活場(chǎng)景，先讓學(xué)生自己找合理與不合理的地方，然后分組討論為什么合理，應(yīng)用了什么樣的依據(jù)，雖然只是從形式上改變一下，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也結(jié)果是不一樣的，他們非常積極地參與了從工作或生活場(chǎng)景到學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，并能通過小組合作學(xué)習(xí)的方式得出正確的結(jié)果，比教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式在課堂教學(xué)的效果上更好，學(xué)生更容易參與其中，且結(jié)果記得更牢。總之，傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育模式在適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生職業(yè)道德的形成，增強(qiáng)就業(yè)能力，融入企業(yè)文化之中，從近幾年的教學(xué)實(shí)踐來看都取得了良好的效果。

四、理實(shí)一w化教學(xué)模式

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力，少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，已很難實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)的目標(biāo)。

雖然我們說教學(xué)無定法，但凡事都有一定的規(guī)律可循。理實(shí)一體化教學(xué)方法具有多樣性，教法根據(jù)學(xué)科的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)設(shè)備的不同和教學(xué)對(duì)象的不同等都會(huì)有很大的差異，但還是有一些常用的教學(xué)方法。

開展理實(shí)一體化教學(xué)必須滿足相應(yīng)的教學(xué)要求。在開展理實(shí)一體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 一是在教學(xué)內(nèi)容上，有三類課程比較適合開展理論實(shí)踐―體化教學(xué)：a.理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容較為抽象、不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不易理解的課程內(nèi)容；b.技術(shù)性強(qiáng)，不進(jìn)行訓(xùn)練難以掌握的課程內(nèi)容；c.研究性強(qiáng)，不深入現(xiàn)場(chǎng)無法講授的課程內(nèi)容。二是在教材上，教師要針對(duì)所教專業(yè)的特點(diǎn)，所任學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)的要求，精選教材或自編校本教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組織編排。在講授內(nèi)容上要體現(xiàn)針對(duì)性與實(shí)用性，以任務(wù)為主線的編排好教材內(nèi)容。三是課程安排上注意理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不割裂理論與實(shí)踐的教學(xué)，做到相互交融，渾然一體。做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而實(shí)踐陶行之先生所提出的“教學(xué)做三合一”職教理論。 四是教學(xué)場(chǎng)所上，最好選用相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行理論與實(shí)踐的教學(xué)，這樣可充分地使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高教學(xué)效果了。另外許多教學(xué)器材并不能搬到教室，只有在實(shí)場(chǎng)地內(nèi)才能很好地開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。五是教師能力上，對(duì)教師提出了更高的要求。教師一方面要能進(jìn)行理論教學(xué)，另一方面又要能示范和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，這要求教師要成為“雙師型”教師。只具有一方面的教學(xué)能力是不能勝任這樣一種新型的教學(xué)模式的。六是教學(xué)設(shè)備上，學(xué)校要為實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室配備相關(guān)設(shè)備及足夠的工量具。沒有相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，實(shí)踐教學(xué)就不能很好地組織進(jìn)行，教師的教學(xué)又會(huì)回到普通的教學(xué)形式中去，那將無法提高教學(xué)水平，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)是中職學(xué)生的核心所在。

開展理實(shí)一體化教學(xué)怎樣保證教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)大家必須重視的問題。沒有質(zhì)量的教學(xué)是對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的教學(xué)，是不合格的教學(xué)。雖然理實(shí)一體化教學(xué)法有他的優(yōu)越性，但一樣需要必要的質(zhì)量保證體系來護(hù)航。學(xué)校要建立聽課與評(píng)課、課堂監(jiān)控機(jī)制對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行必要的考核評(píng)估。定期組織學(xué)生技能考核（技能大賽、技能展示）和等級(jí)認(rèn)定等工作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高。

改革是時(shí)代趨勢(shì)，改革是發(fā)展的需求，改革是走向教育新境界的唯一途徑，只有改革才能讓學(xué)校為學(xué)生、為社會(huì)提供更有效更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。在學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，整體改革讓學(xué)校發(fā)展方向更明晰，發(fā)展策略更高遠(yuǎn)，發(fā)展的氣魄更宏大，這使群情激揚(yáng)，心系大計(jì)，教育教學(xué)出現(xiàn)了新格局，學(xué)校煥發(fā)出新希望、新活力、新氣象。也為最終改革藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校教育大業(yè)的高聳，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，預(yù)示著最后的勝局。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈國(guó)華 . 一體化模塊式教學(xué)法的探索與思考[A] . 新課程（教育學(xué)術(shù)）[J] . 2009年，第07期

[2]程光旭.努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的新突破[J].中國(guó)高等教育，2009，（1）

篇(4)

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；中職；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-0122

中職學(xué)校沒有升學(xué)壓力，相對(duì)于專業(yè)技術(shù)科目來說，學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣較低，沒有充分認(rèn)識(shí)到語文和就業(yè)有很大的關(guān)系。由于對(duì)人才市場(chǎng)對(duì)人才的要求認(rèn)識(shí)不足，一些中職語文教師采取“滿堂灌”的方式，應(yīng)付了事，學(xué)生沒有學(xué)到真正的語文“職業(yè)味”知識(shí)，在就業(yè)工作中碰到一些非專業(yè)的技術(shù)問題時(shí)便不知所措，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)失敗或工作能力降低。本文試就中職語文教學(xué)與學(xué)生就業(yè)關(guān)系進(jìn)行分析，探索中職語文教學(xué)適應(yīng)學(xué)生就業(yè)工作需要的有效教學(xué)途徑，以供同行借鑒。

一、從學(xué)生就業(yè)工作中看中職語文的重要性

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革開放的不斷深入，各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來越高。就中職畢業(yè)生而言，除了要求具有熟練的專業(yè)技術(shù)知識(shí)之外，大體上要做好以下就業(yè)準(zhǔn)備程序：

1. 面試。面試的核心是考核畢業(yè)生的綜合口頭表達(dá)能力，如何組合頭腦里儲(chǔ)存的知識(shí)，用嘴巴把它們表述出來。所謂語文即口頭為語，書面為文。中職畢業(yè)生的就業(yè)面試和語文有很重要的關(guān)系。

2. 簡(jiǎn)歷報(bào)告的撰寫。中職畢業(yè)生就業(yè)面試的同時(shí)還準(zhǔn)備有個(gè)人簡(jiǎn)歷發(fā)展報(bào)告。個(gè)人簡(jiǎn)歷發(fā)展報(bào)告撰寫水平體現(xiàn)一個(gè)中職學(xué)生的語文水平。中職教育語文同義務(wù)教育語文有所不同，側(cè)重于學(xué)生就業(yè)技能表達(dá)的培養(yǎng)，側(cè)重于應(yīng)“付”實(shí)踐工作生活。

3. 工作中的語文知識(shí)需求。在企事業(yè)單位的工作中，中職畢業(yè)生會(huì)要求上交工作計(jì)劃、總結(jié)、商業(yè)合同、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等工作材料，這些材料的結(jié)構(gòu)是有固定格式的，在中職學(xué)校，語文教學(xué)一般會(huì)貫穿有這些知識(shí)材料，教師在教學(xué)過程中應(yīng)改革創(chuàng)新、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生能真正學(xué)到這些知識(shí)。

二、提升中職語文教學(xué)“職業(yè)味”的主要方式

根據(jù)中職學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，中職語文教學(xué)應(yīng)該圍繞畢業(yè)生工作的職業(yè)特性，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)癥下藥，抓住畢業(yè)生工作職業(yè)中常經(jīng)歷到實(shí)際問題開展教學(xué)工作，作為學(xué)校多年學(xué)生實(shí)習(xí)工作的帶隊(duì)教師，筆者認(rèn)為可通過以下教學(xué)方式來提升中職語文教學(xué)的“職業(yè)味”。

1. 通過練“讀”，鍛煉提高學(xué)生的“說”。眾所周知，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低，有些學(xué)生的思想還不夠成熟，為人低調(diào)，不夠大膽。上課時(shí)，教師提問不敢回答或不敢說好。在企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行招聘面試時(shí)，筆者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生上臺(tái)面試時(shí)很拘束，說話時(shí)停時(shí)斷，導(dǎo)致面試失敗。究其原因，平時(shí)練“說”功夫不強(qiáng)，心理素質(zhì)差。所以，為了加強(qiáng)學(xué)生的“說”，教師應(yīng)讓心理素質(zhì)較差的學(xué)生來讀課文，中國(guó)有句俗語：“一回生，二回熟”，有意識(shí)地鍛煉這些學(xué)生的朗讀，可以提升他們的心理素質(zhì)。在練習(xí)朗讀的情況下，逐步鍛煉學(xué)生“自說自話”，“說”自己的家鄉(xiāng)、親朋好友的事、“說”學(xué)習(xí)上的事等自己熟悉的事情。筆者的做法是：（1）根據(jù)班級(jí)人數(shù)，用紙條寫上序號(hào)，把所有紙條放到空盒里，每個(gè)學(xué)生輪流抽簽，按照自己順序輪流上臺(tái)說話；（2）確定50道學(xué)生易說的說話題目。由學(xué)生抽簽，抽中哪道題目就說哪道題目。公平、公正抽簽，提高學(xué)生興趣，學(xué)生積極參加，通過多次鍛煉學(xué)生的“說”，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，效果良好。

2. 作文課內(nèi)容傾向于學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐需要。中職畢業(yè)生在校時(shí)間短，一畢業(yè)就直接走向社會(huì)就業(yè)。在就業(yè)工作之后，經(jīng)常性的寫工作計(jì)劃和工作總結(jié)等。因此，在教學(xué)當(dāng)中，作文課時(shí)應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的就業(yè)需要，帶領(lǐng)學(xué)生開展課外調(diào)查和勤工儉學(xué)，然后學(xué)習(xí)撰寫各種應(yīng)用文文種如商業(yè)合同、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)查等，作文課中加強(qiáng)學(xué)生這方面的練習(xí)，能提高學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)素質(zhì)。

3. 采用現(xiàn)代多媒體手段，提升學(xué)生語文文字輸入效率。在任何工作崗位中，不能熟練使用計(jì)算機(jī)輸入語文文字，就不能勝任工作，這是時(shí)展需要，也是中職學(xué)生的職業(yè)內(nèi)涵。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”四大能力，其中的“寫”包含有職業(yè)味頗濃的語文文字輸入能力，通過思考的同時(shí)，能夠同時(shí)書寫，形成文章。寫得好、寫得快體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力，這是任何一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)非常欣賞的。

4. 根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校有不同的專業(yè)，語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如在旅游專業(yè)和商務(wù)越南語專業(yè)語文教學(xué)工作中，筆者分別采取不同的教學(xué)內(nèi)容：酒店與旅游服務(wù)專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的“說”的能力，帶領(lǐng)學(xué)生走訪憑祥市著名的旅游景點(diǎn)和邊貿(mào)點(diǎn)后，由學(xué)生扮演導(dǎo)游身份給游客（學(xué)生）講解旅游景點(diǎn)或邊貿(mào)點(diǎn)；而對(duì)商務(wù)越語的學(xué)生側(cè)重于中文和越文寫作的轉(zhuǎn)換練習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)變能力。

三、教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

1. 教師言傳身教。由于中職學(xué)生文化素質(zhì)較差，對(duì)寫作比較頭痛。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做示范、做演講，以提高學(xué)生的積極性和自信心。

2. 加強(qiáng)教學(xué)后反思。在教學(xué)過程中，難免存在一些教學(xué)缺陷或漏洞，教師只有通過教學(xué)反思，不斷反省教學(xué)方法、手段、學(xué)生反映等等，才能不斷地提高教學(xué)水平，更好地改進(jìn)教學(xué)方法。

3. 加強(qiáng)實(shí)踐與理論相結(jié)合。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。語文教師在學(xué)生就業(yè)后，跟蹤學(xué)生就業(yè)去向，多和學(xué)生溝通，了解自己語文教學(xué)知識(shí)在學(xué)生就業(yè)工作中應(yīng)用情況，可以不教哪些內(nèi)容，應(yīng)該增加哪些內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，教出自己的語文教學(xué)工作“職業(yè)味”，以適應(yīng)時(shí)展和學(xué)生需要。

實(shí)踐證明，以上幾種措施對(duì)于很好地實(shí)施中職語文教學(xué)有很大的幫助作用，可以促使中職學(xué)校的學(xué)生正確面對(duì)自己的就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)也能提高語文教學(xué)的教學(xué)效率，可謂一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

【關(guān)鍵詞】數(shù)控專業(yè)教學(xué) 實(shí)踐操作 教學(xué)質(zhì)量

國(guó)家提出振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略以來，高精尖制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，許多企業(yè)不斷添置先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備，對(duì)數(shù)控人才需求增大。針對(duì)這種狀況，中職學(xué)校抓住機(jī)遇，紛紛創(chuàng)辦了數(shù)控專業(yè)，然而從有關(guān)部門獲知，近幾年數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率并不是很高，一方面企業(yè)找不到合適的數(shù)控人才，另一方面畢業(yè)生找不到合適的工作，通過認(rèn)真分析，主要有以下幾方面的原因：中職院校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)體制及人才培養(yǎng)目標(biāo)在定位上存在問題；學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制和辦學(xué)理念與企業(yè)對(duì)人才的需要不相適應(yīng)；采用的教學(xué)方法與學(xué)生的現(xiàn)狀不匹配；畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力差、不能很快適應(yīng)社會(huì)。針對(duì)這種情況，數(shù)控專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

（1）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求。當(dāng)前，在教學(xué)上課程設(shè)置不是很合理，很多學(xué)校還是采用理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)分開，受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然存在重理論輕實(shí)踐，先理論后實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期以來沒有得到足夠的重視。

（2）與企業(yè)缺乏溝通與合作，無法了解企業(yè)對(duì)人才有哪些最新的具體要求。學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱沒有及時(shí)修訂，即使修訂也沒有對(duì)企業(yè)需求深入調(diào)研，沒有把畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)真正與企業(yè)和社會(huì)需求接軌。致使中職院校在對(duì)數(shù)控人才的培養(yǎng)上陷入閉門造車的尷尬局面。

（3）數(shù)控專業(yè)教材并沒有形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，教材之間存在重復(fù)和脫節(jié)等問題，教學(xué)內(nèi)容單一陳舊，知識(shí)點(diǎn)沒有及時(shí)更新，缺少應(yīng)用實(shí)例，很難適應(yīng)先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能與企業(yè)的要求存在很大差距。

（4）實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。

1）由于數(shù)控專業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)備非常昂貴，學(xué)校購(gòu)置的數(shù)量往往有限，中職院校數(shù)控專業(yè)實(shí)習(xí)一般會(huì)以“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”為主，這就造成了每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)很少，因此實(shí)踐操作技能也得不到有效的提高，教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)效果較差，培養(yǎng)出來的學(xué)生滿足不了企業(yè)對(duì)人才的要求。

2）在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)校重視數(shù)控機(jī)床的基本操作和簡(jiǎn)單編程的應(yīng)用，忽視零件精度要求，對(duì)數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置、工卡量具的使用等）、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠；還有的學(xué)校為了節(jié)約辦學(xué)成本，把大部分實(shí)習(xí)時(shí)間安排在機(jī)房模擬操作，上機(jī)床實(shí)際操作時(shí)間很短；這樣培養(yǎng)的學(xué)生到企業(yè)很難適應(yīng)工作的需要。

3）很多學(xué)校重視數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)，忽視金工實(shí)訓(xùn)，在金工實(shí)訓(xùn)時(shí)擔(dān)心學(xué)生的安全問題，取消了刀具刃磨的訓(xùn)練，金工實(shí)訓(xùn)是數(shù)控機(jī)床操作的基礎(chǔ)，沒有普通機(jī)床的操作基礎(chǔ)，數(shù)控機(jī)床的操作只是個(gè)空中樓閣，很難適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。

4）中職學(xué)校“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。數(shù)控專業(yè)的高速發(fā)展，造成數(shù)控專業(yè)師資、特別是“雙師型”教師嚴(yán)重不足。現(xiàn)擔(dān)任數(shù)控專業(yè)課的教師大多是機(jī)械方面相關(guān)專業(yè)經(jīng)過短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)行過來的或從高校招聘的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，這些教師大都“從校門到校門”，沒有企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的工作經(jīng)歷，實(shí)際動(dòng)手能力普遍較差，理論與實(shí)際聯(lián)系不夠；短期內(nèi)很難成為數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師，嚴(yán)重制約了數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

2 數(shù)控類專業(yè)教學(xué)改進(jìn)措施

2.1 切合學(xué)生實(shí)際建立可行的課程和教材體系

在理論教學(xué)中堅(jiān)持以“必須、夠用”為度，優(yōu)化和整合現(xiàn)有課程。實(shí)行模塊化教學(xué)，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)。將這些課程分為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及綜合素質(zhì)拓展課程模塊。其中專業(yè)核心課程模塊實(shí)行一體化教學(xué)，并且明確專業(yè)核心課程模塊中哪些課程可以合并成為一體化課程模塊，如《車工工藝學(xué)》和普車實(shí)習(xí)，《銑工工藝學(xué)》和銑床實(shí)習(xí)，《數(shù)控加工工藝學(xué)》、《數(shù)控車銑編程與操作》和數(shù)控車銑加工以及數(shù)控仿真實(shí)習(xí)，《AUTOCAD》和 CAM技術(shù)應(yīng)用等這些課程基本可以實(shí)現(xiàn)一體化。可以將國(guó)家、省、市數(shù)控大賽的內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際加工圖紙作為學(xué)生綜合素質(zhì)拓展課程模塊。

針對(duì)現(xiàn)有的教材老化，學(xué)校應(yīng)善于“借腦”，積極利用企業(yè)專家豐富的資源，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)專家和企業(yè)專家共同參與數(shù)控教材開發(fā)。結(jié)合與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際情況開發(fā)校本教材，將重點(diǎn)放在與實(shí)踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)上，充分體現(xiàn)了教、學(xué)、做合一的職教思想。理論與實(shí)習(xí)之間的授課不再會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或是出現(xiàn)理論滯后于實(shí)習(xí)的尷尬局面，建立具有明顯特色的課程和教材體系。針對(duì)我校數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的數(shù)控加工工藝，較好地解決了教材與現(xiàn)有數(shù)控系統(tǒng)不配套的矛盾，我們已經(jīng)編寫《普通車工實(shí)訓(xùn)教程》、《數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教程》和《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教程》。

2.2 加強(qiáng)企業(yè)合作，打造“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是中職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的有效途徑。中職院校就要積極地與企業(yè)進(jìn)行合作，不斷地探索新的辦學(xué)模式，加強(qiáng)“零距離”培養(yǎng)。在開課前學(xué)校派專業(yè)教師到企業(yè)深入調(diào)研，了解企業(yè)需求和企業(yè)文化，結(jié)合數(shù)控中級(jí)工的培養(yǎng)目標(biāo)，修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。我們要不斷加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，積極探索與企業(yè)合作建設(shè)和管理校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，尤其是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，本著“平等自愿、互惠互利”的原則，與企業(yè)建立一種長(zhǎng)期的合作關(guān)系，充分利用其有效的教學(xué)資源。

2.3 采用行之有效的教學(xué)方法“一體化教學(xué)”

采用學(xué)生為主體的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程真正改變教師主體為學(xué)生主體，積極引進(jìn)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)的局限，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用行為導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法開展實(shí)訓(xùn)，努力為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)歷“確定任務(wù)制定工作計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃質(zhì)量控制和檢測(cè)評(píng)估反饋”整個(gè)工作過程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，確立“以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為中心”的模式，開展理論實(shí)踐一體化教學(xué)。

2.4 加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐技能

一支良好的師資隊(duì)伍是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證，要著力做好“雙師”隊(duì)伍建設(shè)工作，主要從以下幾個(gè)方面著手：一是采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方法，每年選派一批骨干教師參加參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)高技能培訓(xùn)，同時(shí)邀請(qǐng)科研院所著名專家、企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員及管理人員到學(xué)院做專題講座或聘請(qǐng)他們到校任教；二是加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)教師的培養(yǎng)工作，對(duì)于新分配到我校任教的大學(xué)生，采用以老帶新的師徒結(jié)對(duì)形式，強(qiáng)化“傳”、“幫”、“帶”的作用，充分利用校內(nèi)人才資源，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，三是每年利用假期組織教師到企業(yè)進(jìn)行短期參觀、學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作，使部分專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)人員一起聯(lián)合解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，提高教師的實(shí)踐技能；使專業(yè)教師不斷掌握新知識(shí)和新技能，更新教育理念，提高教學(xué)水平，提高教師“雙師型”比例。

總之，中職院校是為企業(yè)培養(yǎng)后備人才的基地，只有時(shí)刻以企業(yè)對(duì)人才的具體要求為出發(fā)點(diǎn)，積極與企業(yè)合作，合理設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，擁有優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，充分的利用虛擬與現(xiàn)實(shí)的軟硬件設(shè)備，一定會(huì)培養(yǎng)出具有很高綜合素質(zhì)與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的數(shù)控人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣東省職業(yè)技術(shù)教研室編，《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修專業(yè)建設(shè)暨師資培訓(xùn)教材》，廣州：2008.6.

[2]廣州數(shù)控設(shè)備有限公司.《數(shù)控機(jī)床使用狀況及發(fā)展趨勢(shì)》.廣州：2008.6.

篇(6)

（廣西紡織工業(yè)學(xué)校，廣西 南寧 530007）

【摘要】 中職學(xué)校教學(xué)重在提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，如引入行為導(dǎo)向教學(xué)法，能提升學(xué)生綜合素質(zhì)，更好把企業(yè)職業(yè)素質(zhì)融入課程內(nèi)容教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化對(duì)接。

關(guān)鍵詞 行為導(dǎo)向教學(xué)法；中職；物流

Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.031

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-0101（2015）03-0080-02

收稿日期：2015-04-15

作者簡(jiǎn)介：李祖輝（1964－ ），男，廣西南寧人，廣西紡織工業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)師、物流師，主要從事中職物流教學(xué)工作。

1 行為導(dǎo)向教學(xué)法過程特點(diǎn)

行為導(dǎo)向教學(xué)法代表當(dāng)今一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念，它是由一系列教學(xué)方法及技術(shù)所組成的，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等。行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)過程包括信息、計(jì)劃、決策、控制、評(píng)價(jià)和遷移等階段。以下以紡織中職學(xué)校物流倉(cāng)儲(chǔ)出入庫(kù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例進(jìn)行說明。

1．1 獲取信息

學(xué)生通過老師的介紹了解學(xué)習(xí)任務(wù)、操作過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生利用學(xué)校教學(xué)平臺(tái)資源庫(kù)或互聯(lián)網(wǎng)查詢收集下列資料：

入庫(kù)、出庫(kù)物流設(shè)備（托盤車、堆高車、打包機(jī)、手持終端）操作及安全注意事項(xiàng)；

入庫(kù)、出庫(kù)操作流程；

倉(cāng)儲(chǔ)軟件操作；

貨物堆碼方法；

錯(cuò)誤貨物處理方法。

1．2 制定計(jì)劃

學(xué)生獨(dú)立獲取制訂計(jì)劃和執(zhí)行任務(wù)所需要的信息，借助材料獨(dú)立制訂自己的工作計(jì)劃，在老師指導(dǎo)下制定貨物入庫(kù)、出庫(kù)操作方案。

入庫(kù)作業(yè)：訂單處理—驗(yàn)收—入庫(kù)理貨—入庫(kù)搬運(yùn)—上架；

出庫(kù)作業(yè)：訂單處理—下架貨品—搬運(yùn)貨品—理貨交接。

1．3 做出決策

學(xué)生根據(jù)工作計(jì)劃以團(tuán)體或分工的形式執(zhí)行訓(xùn)練任務(wù)。具體為：

老師講解倉(cāng)儲(chǔ)出入庫(kù)理論知識(shí)；

老師示范操作；

學(xué)生練習(xí)操作出入庫(kù)；

老師糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作，并指導(dǎo)學(xué)生操作；

學(xué)生練習(xí)操作。

1．4 檢查控制

學(xué)生獨(dú)立檢查和評(píng)估自己的工作結(jié)果，理解并練習(xí)正確的操作方法，熟練掌握正確的、規(guī)范的操作方法。

1．5 評(píng)價(jià) （檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)）

評(píng)價(jià)分為兩個(gè)步驟。

1．5．1 成果匯報(bào)

各小組或由各小組選派代表匯報(bào)其學(xué)習(xí)過程，匯報(bào)形式可以多種多樣，向所有學(xué)生展示他們的項(xiàng)目成果；各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行出入庫(kù)操作，展示自己的操作水平；播放各小組操作視頻。

1．5．2 檢驗(yàn)和討論

根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生共同對(duì)項(xiàng)目的成果、學(xué)習(xí)過程、項(xiàng)目經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。針對(duì)項(xiàng)目問題的解決方案、項(xiàng)目過程中的錯(cuò)誤和成功之處進(jìn)行討論，使學(xué)生意識(shí)到理論和實(shí)踐間的內(nèi)在聯(lián)系，明確項(xiàng)目問題與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系。 評(píng)價(jià)方法包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)各小組的工作過程，并總結(jié)成功或失敗的原因。

1．6 遷移

將項(xiàng)目成果遷移運(yùn)用到新的同類任務(wù)或項(xiàng)目中，或者將能力遷移運(yùn)用到新任務(wù)中。具體為：

能操作相似型號(hào)的設(shè)備；

將出入庫(kù)操作應(yīng)用在物流技能比賽中；

將出入庫(kù)操作應(yīng)用在企業(yè)倉(cāng)管員崗位工作。

從案例過程可以看出行為導(dǎo)向教學(xué)法有如下特點(diǎn)。

1．6．1 教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合

以學(xué)生為中心，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好安排許多教學(xué)活動(dòng)，如收集資料、討論方案、觀看視頻和總結(jié)交流等活動(dòng)，讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”。教學(xué)方法多樣，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于參與，由學(xué)生自主探索和實(shí)踐，在活動(dòng)中感受知識(shí)與技能，教學(xué)效果明顯。

1．6．2 在情景中學(xué)習(xí)

老師為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情景，如引入任務(wù)情景、示范教學(xué)情景、操作練習(xí)情景等，學(xué)習(xí)情景由圖片、視頻、人物、動(dòng)作、音樂等組成，教學(xué)情景盡量與實(shí)際崗位環(huán)境對(duì)接，再現(xiàn)真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生更容易理解，教學(xué)直觀、逼真，給學(xué)生充滿想象空間，在情景中尋求答案，在情景中感受知識(shí)與技能［1］。

2 行為導(dǎo)向教學(xué)法的作用

2．1 有利于學(xué)生綜合能力的形成

在上述案例中，多種能力的形成體現(xiàn)在：

學(xué)生制定計(jì)劃、提出解決問題的思路和在評(píng)估工作結(jié)果等活動(dòng)中形成的工作方法和解決問題的方法，即方法能力；

在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)自信心、自尊心和對(duì)工作的責(zé)任心，形成個(gè)性能力；在任務(wù)的實(shí)施過程中，學(xué)生善于獨(dú)立思考，在多種可行方案中，選出最佳方案，形成決策能力；

學(xué)生善于與周圍的人進(jìn)行交往，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，善于與他人合作完成工作任務(wù)，形成溝通能力；

根據(jù)工作活動(dòng)的需要，運(yùn)用各種方式和技術(shù)收集、整理、使用各種形式的信息資源的能力，形成信息處理能力；

為完成實(shí)際工作任務(wù)，充分理解和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，并與他人相互協(xié)調(diào)配合，形成合作能力；

根據(jù)工作活動(dòng)的需要，運(yùn)用各種方式和技術(shù)收集、整理、使用各種形式的信息資源的能力，形成信息處能力；

在原有的基礎(chǔ)上，將能力遷移運(yùn)用到新任務(wù)中，形成革新創(chuàng)新能力。

此外，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中按流程操作，防止安全事故發(fā)生，形成安全意識(shí)；學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行5S管理，創(chuàng)造一個(gè)整潔有序的環(huán)境，懂得并且重視對(duì)能源和原材料的節(jié)約，形成環(huán)境意識(shí)；在校學(xué)生同時(shí)也是社會(huì)一員，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，積極參加各種有益的社會(huì)活動(dòng)，關(guān)心社會(huì)與人類的進(jìn)步和發(fā)展，形成社會(huì)責(zé)任感。

可見，行為導(dǎo)向教學(xué)法能全面提高學(xué)生的社會(huì)能力、個(gè)性能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2．2 有利于全體學(xué)生能力的提高

行為導(dǎo)向教學(xué)法是以團(tuán)隊(duì)的形式來學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊(duì)的交往和對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果的展示，使每個(gè)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力和個(gè)性能力都得到培養(yǎng)，把全體學(xué)生都培養(yǎng)成具有關(guān)鍵能力的人材。行為導(dǎo)向教學(xué)法解決了中職學(xué)校生源素質(zhì)參差不齊的培養(yǎng)教學(xué)難題。所以，實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法有利于提高全民職業(yè)素質(zhì)。

2．3 有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)前，一線生產(chǎn)企業(yè)需要大批技能型的技術(shù)工人，而中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生又無法滿足企業(yè)的需求，造成這種落差原因是：教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相分離，傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)形式使學(xué)生被動(dòng)地適應(yīng)教師，學(xué)校使用統(tǒng)一化的尺度去考核學(xué)生，學(xué)生失去有效地發(fā)揮個(gè)人潛能的機(jī)會(huì)，學(xué)校無法培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型的技術(shù)工人。但是，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，按企業(yè)訂單需求實(shí)施教學(xué)，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法的體會(huì)與收獲

3．1 促使學(xué)校更新教學(xué)設(shè)備和提高教師教學(xué)水平

行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境和教師的要求更高。

首先，學(xué)生能夠上網(wǎng)查閱相關(guān)教學(xué)資料，能夠動(dòng)手操作練習(xí)，還能組織同學(xué)們分組討論、總結(jié)、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，這就要求是理論—實(shí)訓(xùn)一體化多媒體教室的教學(xué)資源庫(kù)要足夠豐富，資料包括有老師上課的課件、視頻、微課，設(shè)備操作流程及安全要求、設(shè)備操作視頻，仿真教學(xué)軟件等。

其次，教師必須是“雙師型”老師，熟悉理論知識(shí)，熟練掌握設(shè)備操作，精通教學(xué)方法。同時(shí)，教師必須了解現(xiàn)代企業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)及崗位技能要求，經(jīng)常到企業(yè)參加實(shí)踐。例如，我校實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法后，學(xué)校越來越重視教師培訓(xùn)，積極參加企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)文化、企業(yè)工藝流程及各崗位技能要求。如學(xué)校近期來先后組織教師到寧波波雅戈?duì)柤瘓F(tuán)公司、江門冠華針織有限公司、福清洪良集團(tuán)、廣東惠州盛龍紡織有限公司、偉全化纖有限公司實(shí)習(xí)、佛山屈臣氏物流中心等企業(yè)實(shí)習(xí)，參觀了青島海爾物流中心、青島港、防城港、南寧保稅物流中心、普洛斯（三山）物流園、國(guó)美電器（廣州）物流中心、廣西正田玻璃有限公司倉(cāng)儲(chǔ)中心。企業(yè)實(shí)習(xí)，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)更貼近企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)文化融入教學(xué)。

3．2 促使學(xué)校就業(yè)率提高

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與企業(yè)生產(chǎn)相脫離，行為導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了工業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，課程內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。物流實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按企業(yè)崗位、技能要求設(shè)置，學(xué)生能夠掌握更實(shí)用的操作技能，更快地適應(yīng)企業(yè)崗位工作。例如，我校推行先進(jìn)教學(xué)方法后，到我校參加雙選的企業(yè)明顯增多，2013年企業(yè)需求物流專業(yè)學(xué)生400多人，2014年企業(yè)需求物流專業(yè)學(xué)生達(dá)500多人。

4 結(jié) 語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，紡織業(yè)對(duì)中職人才的要求發(fā)生了巨大的變化，為適應(yīng)社會(huì)、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求出現(xiàn)了很多新的職業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)模式，其中以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式被廣泛推廣，它使職業(yè)教育進(jìn)入一種新的概念與模式下運(yùn)作，對(duì)紡織職業(yè)教育與培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻而廣泛的影響。因此，中職教師有責(zé)任采用先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。

篇(7)

我校是一所經(jīng)省教育廳確定的“512”工程合格學(xué)校和省重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。目前，學(xué)校占地19998平方米，建筑面積8549平方米。現(xiàn)有教職工74人。其中，專任教師52人，專任教師中高級(jí)職稱10人，中級(jí)職稱22人，雙師型教師11人。學(xué)校現(xiàn)有計(jì)算機(jī)120多臺(tái)、語音室1個(gè)、多媒體教室1個(gè)、實(shí)驗(yàn)室6個(gè)、校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所4個(gè)、圖書4萬冊(cè)，建有校園閉路電視系統(tǒng)和校園網(wǎng)，學(xué)校固定資產(chǎn)達(dá)到870萬元。

按照市縣教育局的安排布署，今春開學(xué)時(shí)間定于2月27日（農(nóng)歷正月初十）。26日，學(xué)校召開了班子會(huì)，對(duì)新學(xué)期工作進(jìn)行研究，討論學(xué)校《200年工作要點(diǎn)》。27日全天，學(xué)校全體教職工按時(shí)到崗，學(xué)校召開了全體教職工會(huì)議。會(huì)上，具體安排了新學(xué)期各項(xiàng)工作，組織全體教職員工學(xué)習(xí)了全市職業(yè)教育工作會(huì)議精神和《十堰市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，組織開展了“新形勢(shì)下，學(xué)校何去何從”的討論，并對(duì)教師進(jìn)行了師德教育、安全培訓(xùn)活動(dòng)。28日，全體教師正式開始坐班，學(xué)生正式報(bào)到。30日，學(xué)校正式上課，開始步入正規(guī)。

一、學(xué)生到校情況

上學(xué)期，學(xué)校常規(guī)班學(xué)生670人。截止3月5日，學(xué)校實(shí)到588人。未到學(xué)生82人。之后，學(xué)校專門召開教師會(huì)，加大了對(duì)學(xué)生的回收力度。截止目前，學(xué)校收回學(xué)生63人。本學(xué)期，學(xué)校共有學(xué)生學(xué)員651人，加上中專實(shí)習(xí)生203人、聯(lián)合辦學(xué)708人，實(shí)有在籍學(xué)生1581人，本學(xué)期流失19人。

二、教學(xué)管理工作情況

一是制定了新學(xué)期學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，排好了課程總表。開學(xué)初，學(xué)校教務(wù)處就將課程表下發(fā)到教師手中。并組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，教師結(jié)合所任學(xué)科特點(diǎn)，制定了個(gè)人教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二是確定了2007年高職高考任務(wù)目標(biāo)，制定完善了2007年高考獎(jiǎng)懲方案。

三是組建了專班，到兄弟縣市中職學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，加快了學(xué)校校本課程的開發(fā)，在認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)規(guī)定課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，適當(dāng)對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行了調(diào)整。

四是實(shí)行了校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系年級(jí)制度，加強(qiáng)了對(duì)年級(jí)教學(xué)等各方面的管理。

五是積極推行分塊管理，學(xué)校分設(shè)綜合高中部、中專部、短訓(xùn)部，積極探索用人制度、分配制度改革，調(diào)動(dòng)廣大教職工的工作積極性。

六是認(rèn)真做好學(xué)生學(xué)籍信息化管理工作。學(xué)校完成了2006級(jí)學(xué)生的信息收集及注冊(cè)工作。

七是認(rèn)真開展聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)校起草了《關(guān)于做好聯(lián)合中專班現(xiàn)階段管理工作的實(shí)施意見》，對(duì)2006年秋聯(lián)合辦學(xué)的708名學(xué)生加強(qiáng)了教學(xué)管理，在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，提出了明確的分流方案。即在5月收回本部240人，校校聯(lián)辦100人，頂崗實(shí)習(xí)368人。

三、學(xué)校安全管理工作情況

打造平安和諧校園，確保師生人身與財(cái)產(chǎn)安全，開學(xué)初，我校就學(xué)生的安全教育進(jìn)行重點(diǎn)布置安排，具體工作如下：

一是加強(qiáng)學(xué)校安全隱患排查整改。開學(xué)準(zhǔn)備階段，學(xué)校組織專班對(duì)學(xué)校安全情況進(jìn)行了全方位排查。特別是對(duì)住宿設(shè)施、食堂衛(wèi)生、生活用水等進(jìn)行了周密檢查，對(duì)儀器室、實(shí)驗(yàn)室的消防器材逐一進(jìn)行了檢測(cè)，對(duì)電子備課室、多媒體教室、及全校的用電線路進(jìn)行了全面檢修，保證了開學(xué)后教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

二是加強(qiáng)安全教育。校政教處將開學(xué)初對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的內(nèi)容印發(fā)給各班主任。各班主任利用政訓(xùn)、黑板報(bào)、安全教育課等在班級(jí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。2月29日又邀請(qǐng)學(xué)校法制副校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全法制教育。

二是落實(shí)安全責(zé)任。層層簽訂了安全工作責(zé)任書，明確了職責(zé)任務(wù)。

四是加強(qiáng)門衛(wèi)管理。實(shí)行半封閉管理，更換了學(xué)生出入證，嚴(yán)格執(zhí)行憑證出入和出入登記制度。

五是加強(qiáng)對(duì)住校生的安全管理。學(xué)校對(duì)學(xué)生宿舍進(jìn)行了安全檢查，對(duì)床位出現(xiàn)的松動(dòng)和脫節(jié)現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)修理。寢室管理員加強(qiáng)了住校生的查鋪次數(shù)，對(duì)個(gè)別辦理退宿搬出學(xué)校居住的學(xué)生及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求搬出學(xué)生寫出退宿申請(qǐng)并由家長(zhǎng)到校親自辦理方可。

六是加強(qiáng)交通安全管理。要求住校生周末回家或返校應(yīng)乘座安全車輛，切勿乘座無牌照和超載車輛。

四、學(xué)校收費(fèi)情況