序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：旅游英語；教學(xué)；特征；問題；策略

一、旅游英語課程的特點(diǎn)

1.實(shí)踐性強(qiáng)

無論是導(dǎo)游還是飯店管理、服務(wù)人員，在工作中都需要與外國人接觸，并與之面對(duì)面的交談，同時(shí)他們的工作通常貫穿于游客的整個(gè)活動(dòng)之中，從機(jī)場(chǎng)接待到結(jié)束送別，都需要旅游人才的服務(wù)。在實(shí)際工作中，他們往往是與外國人接觸的第一批人，因此，旅游人才服務(wù)質(zhì)量的好壞影響了國外人員對(duì)我國的旅游印象的好壞，同時(shí)旅游服務(wù)對(duì)商務(wù)旅游的成功與否也至關(guān)重要。因而，旅游英語應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 ，要求他們達(dá)到能夠閱讀外文文件，與外國游人熟練交談，并能提供優(yōu)良的業(yè)務(wù)服務(wù)。

2.專業(yè)性強(qiáng)

勿庸置疑，旅游英語必然涉及到深厚的旅游專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。如旅游資源、 旅游規(guī)劃、飯店、旅行社、旅游景點(diǎn)、旅游交通等各個(gè)部門的知識(shí)，要求學(xué)生具有基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。如果開設(shè)相關(guān)的旅游專業(yè)課程，對(duì)加深理解專業(yè)英語本的內(nèi)容有很好的幫助，這些說明了旅游英語首先是旅游的，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。

3.綜合性強(qiáng)

旅游業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，旅游英語也不例外，它涉及的內(nèi)容十分廣泛，歷史、地理、風(fēng)俗、文學(xué)、宗教、地質(zhì)、烹飪、建筑等多學(xué)科知識(shí)。因此，旅游英語的教學(xué)應(yīng)通過各種方式，把各方面的知識(shí)介紹給學(xué)生，最大程度地拓寬學(xué)生的知識(shí)面 ，擴(kuò)大學(xué)生視野。

二、目前旅游英語教學(xué)中存在的問題分析

1.旅游管理專業(yè)的英語教學(xué)在教學(xué)資源以及師資需要提高

師資力量不足，這種不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是旅游管理專業(yè)學(xué)校本身英語老師數(shù)量就比較少，他們很難抽出足夠的老師去教學(xué)生英語，有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生自己無法講英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好。受過專業(yè)如何將旅游行業(yè)與英語這樣的教學(xué)教好的訓(xùn)練，較專業(yè)水平的英語老師不足，滿足不了現(xiàn)代旅游行業(yè)對(duì)于英語實(shí)用性的要求的教學(xué)。

2.旅游管理專業(yè)的英語教學(xué)方法上創(chuàng)新性嚴(yán)重不足

教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)過于注重對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而沒有學(xué)以致用地訓(xùn)練實(shí)際運(yùn)用，這會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。王瑞英提出，“以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)法”就是主題教學(xué)模式，屬于較為理想的教學(xué)模式。

3.旅游管理專業(yè)的英語教學(xué)的考核方式的不合理

旅游行業(yè)的英語教學(xué)是有一定難度的，且他們語言基礎(chǔ)很薄弱，所以在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)對(duì)的要求更加的突出，需要在掌握大量的前提下，專業(yè)的旅游管理專業(yè)的指導(dǎo)。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，受到教師教學(xué)方式和旅游專業(yè)英語水平的要求，現(xiàn)有已經(jīng)開英語課的學(xué)校大多選擇單一的教學(xué)模式或者用漢語教學(xué)的方式。

4.旅游管理專業(yè)英語教學(xué)沒有完好的將英語和旅游專業(yè)知識(shí)相結(jié)合

旅游管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求與期望是要為了旅游相關(guān)服務(wù)的，自然有本身行業(yè)嚴(yán)格的適應(yīng)性與要求，并且，旅游管理專業(yè)的學(xué)生英語的學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的旅游業(yè)界，相對(duì)而言，對(duì)于從業(yè)人員的英語水平的要求也日益迫切，旅游管理專業(yè)的英語教學(xué)提升為題自然就變得尤其重要，也就成為了旅游院校重點(diǎn)重視的內(nèi)容。

三、提高旅游英語教學(xué)效果策略

1.優(yōu)化課程設(shè)置，科學(xué)設(shè)置旅游英語教學(xué)體系

旅游行業(yè)的直接服務(wù)對(duì)象是游客，大多數(shù)旅游從業(yè)者給客人提供面對(duì)面的服務(wù)，因此，對(duì)國際旅游人才來說，對(duì)目標(biāo)語言的熟練掌握是基本要求。高校是培養(yǎng)高端國際旅游人才的搖籃，他們應(yīng)花大力氣培養(yǎng)旅游專業(yè)的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)合理的課程規(guī)劃，選擇優(yōu)秀的教材。聘請(qǐng)優(yōu)秀的教師和一線優(yōu)秀旅游從業(yè)人員教學(xué)，讓他們掌握全面的理論知識(shí)和擁有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。除了安排理論課程，鑒于旅游工作的實(shí)踐性，學(xué)校還應(yīng)適當(dāng)安排一些實(shí)踐課程，如親自安排學(xué)生去旅行社、酒店、高爾夫球場(chǎng)觀摩。學(xué)校應(yīng)重視并安排一些有關(guān)本土文化和外國文化的課程，應(yīng)盡可能采用英語來教學(xué)。

2.培養(yǎng)能力目標(biāo)方案的具體實(shí)施實(shí)施導(dǎo)向型教學(xué)方法

英語教學(xué)要體現(xiàn)高職院校教學(xué)特色，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與工作崗位掛鉤，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際操作能力為主要目的。使英語教學(xué)和實(shí)際工作需求相結(jié)合，以適應(yīng)學(xué)生未來工作崗位需求。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在實(shí)踐過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。采用多種授課形式，將本地區(qū)的人文地理、風(fēng)土人情融入教學(xué)當(dāng)中，通過課堂上營造實(shí)景模擬和到酒店、公園等地的真實(shí)情景兩種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過老師的啟發(fā)、必要的情景營造和學(xué)生對(duì)于角色的模擬，使學(xué)生在老師指導(dǎo)下，真正置身于未來的環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)行積極、主動(dòng)、有效、創(chuàng)新的實(shí)踐操作活動(dòng)。

3.注重過程教學(xué)，改革評(píng)價(jià)體系

注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)課堂教學(xué)既是知識(shí)的傳授過程，又是學(xué)生能力的培養(yǎng)過程，更是引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程。因此，要把以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過程的始終，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)要重于期末試卷評(píng)價(jià)。充分創(chuàng)造學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。總之，高職旅游英語教學(xué)應(yīng)突出其實(shí)踐運(yùn)用中的實(shí)效性，因?yàn)樵u(píng)價(jià)我們教育成功與否，不是高學(xué)分和印制精美的畢業(yè)證而是我們的學(xué)子在具體的工作實(shí)踐中，如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，很好地服務(wù)社會(huì)，并積極投身于我國旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，我們要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)、以模擬實(shí)訓(xùn)為教學(xué)環(huán)境、借助于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，采用導(dǎo)向型旅游教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，旅游英語課程有著實(shí)踐性強(qiáng)，專業(yè)性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。但是在旅游英語教學(xué)中存在旅游管理專業(yè)的英語教學(xué)在教學(xué)資源以及師資需要提高，旅游管理專業(yè)的英語教學(xué)方法上創(chuàng)新性嚴(yán)重不足，旅游管理專業(yè)的英語教學(xué)的考核方式的不合理，旅游管理專業(yè)英語教學(xué)沒有完好的將英語和旅游專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的問題。可以通過優(yōu)化課程設(shè)置，學(xué)設(shè)置旅游英語教學(xué)體系，培養(yǎng)能力目標(biāo)方案的具體實(shí)施實(shí)施導(dǎo)向型教學(xué)方法，注重過程教學(xué)改革評(píng)價(jià)體系來加強(qiáng)旅游英語教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

一、英語教師要具有愛崗敬業(yè)精神

1.教師愛崗敬業(yè)精神對(duì)教育、教學(xué)尤為重要。教師走上講臺(tái)不能僅為“名次”、“獎(jiǎng)金”，而是為了培養(yǎng)人才。只有拋棄了私心雜念，才能在教育這片凈土上收獲豐碩的果實(shí)。

2.英語教師的個(gè)人素質(zhì)、學(xué)歷程度要達(dá)標(biāo)。教師教給學(xué)生的永遠(yuǎn)只是大海里的一滴水。因此，更要強(qiáng)調(diào)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)業(yè)務(wù)過硬，否則很可能出現(xiàn)徒勞多日，無功一時(shí)的局面。更有甚者會(huì)自編英語語調(diào)、語音、語匯。

二、創(chuàng)設(shè)情感氛圍，愉悅教學(xué)

1.和諧而輕松的學(xué)習(xí)氛圍是上好一堂英語課的關(guān)鍵，而課前教師必須有積極飽滿的教學(xué)情緒，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也便于學(xué)生與教師之間的情感交流。

2.營造溫馨、親切的情感氛圍，準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生，更要使學(xué)生從中受到思想教育。要始終要把教與學(xué)的過程作為向?qū)W生傾注愛心的過程，而這必然預(yù)示著教師要付出數(shù)倍于常人的努力。

3.在校園內(nèi)，利用多渠道創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐，提高英語的成效性。如：校園內(nèi)的標(biāo)示牌、通知、板報(bào)內(nèi)容等可用中英兩種文體，升旗、會(huì)議儀式發(fā)言中用中英兩種文體等等。

三、優(yōu)化英語教學(xué)手段

1.使學(xué)生學(xué)習(xí)貼近生活。

⑴教室上課盡量只講英語，用實(shí)物、圖片等設(shè)法使自己說的話讓學(xué)生聽懂，讓學(xué)生像學(xué)習(xí)漢語一樣慢慢地接受英語的熏陶。

⑵教師課堂上的重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引注意力。

⑶英語教學(xué)特別是小學(xué)階段最忌以“語法”為綱，要以“語義”為綱。

2.英語教學(xué)是一門綜合的藝術(shù)，要求教師要多才多藝。既然是藝術(shù)就要有它獨(dú)特的一套教學(xué)體系與方法。生動(dòng)、風(fēng)趣、口語性強(qiáng)的英語，若能匹配直觀的信息輸出手段（錄音、圖片、實(shí)物、投影等），必然能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

3.正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。作為教者應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)、幫助、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，掌握規(guī)律，自評(píng)、自測(cè)，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。

四、英語教學(xué)與考試制度的不協(xié)調(diào)性傾向

英語作為一門語言科學(xué)，其教學(xué)的目的也無非是為了交際，突出其實(shí)用性，但現(xiàn)在的考試制度仍偏重于對(duì)考生語言知識(shí)進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生的語言交際能力薄弱，常會(huì)出現(xiàn)“考”與“教”的矛盾，因此要面向?qū)嵱眯园l(fā)展必然要進(jìn)行考試制度的改革。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 初中 創(chuàng)新性思維 “任務(wù)型教學(xué)”

一

在英語教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維?從我自身來考慮，教師應(yīng)真正將學(xué)生當(dāng)作有獨(dú)立意識(shí)、有活躍思想的獨(dú)立個(gè)體看待。以學(xué)生全面發(fā)展為目的，以啟迪學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)為策略，讓學(xué)生在教學(xué)過程中體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)英語語言的文化內(nèi)涵，運(yùn)用起來能夠得心應(yīng)手。

對(duì)于學(xué)生，單詞學(xué)習(xí)是一件很困難的事情。我在教學(xué)中，采用圖片、投影、身勢(shì)語、錄音機(jī)、電視等教學(xué)手段，讓學(xué)生先感知這個(gè)單詞是什么，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)讓學(xué)生在真正的語境中理解單詞的含義。

我想，不斷地創(chuàng)新，才會(huì)融洽師生的感情，提高學(xué)生對(duì)英語的重視程度。通過這樣的教學(xué)，我深深地體會(huì)到“情感+樂學(xué)+疑問+動(dòng)感”才是我們英語教學(xué)追求的方向。

二

我擔(dān)任初一兩個(gè)班英語科的教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，我深深地感到我們目前的教與學(xué)不相適應(yīng)，教師在兩個(gè)班上課，兩個(gè)班的教學(xué)進(jìn)度不一致，其中一個(gè)班學(xué)生也無法學(xué)好功課。

原因是這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，英語科尤甚。他們能記住的單詞極少，最普通的語法知識(shí)也不能掌握。但是，為了教學(xué)的進(jìn)度，科任教師不得不和其它班的科任教師一樣，采用相同的教材、相同的復(fù)習(xí)資料、相同的教學(xué)速度、基本相同的教學(xué)方法，結(jié)果和學(xué)生的實(shí)際大大脫節(jié)，無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

我想，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選用較適用的教材與復(fù)習(xí)資料，采用與學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的進(jìn)度和方法。這樣做，效果應(yīng)該會(huì)好一些。

三

NSE外研版的使用已經(jīng)有較長(zhǎng)時(shí)間了，與此同時(shí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以任務(wù)為主的英語教學(xué)模式。我通過不斷地研讀“新課程標(biāo)準(zhǔn)”和各種途徑的理論學(xué)習(xí)，逐漸理解接受了這個(gè)“新事物”。以下是經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)之后的自我反思。

所謂任務(wù)型英語教學(xué)，即“Task-based English Teaching”，是在英語課堂教學(xué)中讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。教學(xué)中要以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體；作為課堂主體的學(xué)生，用所學(xué)英語去做事，在做事的過程中發(fā)展運(yùn)用英語的能力。

任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了人文主義思想，強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本和以學(xué)生為主體的觀念；尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主體參與，最大限度地體驗(yàn)成功的喜悅和自我價(jià)值。

這一切對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求和眾多的挑戰(zhàn)。

首先要求教師體會(huì)任務(wù)型英語教學(xué)與老教材的“交際性教學(xué)法”是有區(qū)別的。盡管任務(wù)型教學(xué)的確是從交際教學(xué)理論上發(fā)展起來的，在國外有重要影響的語言教學(xué)理論，而我們有時(shí)還習(xí)慣性地使用交際性教學(xué)法，在聽力課、寫作課和語法課中未能很好地體現(xiàn)任務(wù)型的教學(xué)方法。

其次是課堂中只為完成“任務(wù)”，不重視為任務(wù)而進(jìn)行的知識(shí)、能力、信息和文化背景的準(zhǔn)備，也不對(duì)任務(wù)加以延伸，將完成任務(wù)流于形式，偏離任務(wù)型英語教學(xué)的真正軌道。因?yàn)檎n時(shí)緊張，目前一個(gè)模塊的課時(shí)是不夠的。應(yīng)在課后鞏固訓(xùn)練課。甚至有時(shí)一個(gè)單元要上兩個(gè)課時(shí)才能解決問題。

在教學(xué)中也遇到學(xué)生對(duì)教師的依賴心理。學(xué)生自己課外的語言輸入少，習(xí)慣于單一地接受和模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在接受和完成任務(wù)時(shí)一時(shí)很難主動(dòng)形成師生、生生間的互動(dòng)局面。

以上這些也應(yīng)引起英語教師的重視。因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)給教師和學(xué)生帶來了更高的要求。為此，教師應(yīng)做到：準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律；根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源；自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面；不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

四

作為一個(gè)英語教師，僅使用概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不做教材的奴隸，照本宣科。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想貫徹始終。

五

先說說背單詞。有的學(xué)生為了學(xué)好英語，天天背單詞，不惜把大量的時(shí)間都用到了這上面來，早也背晚也背。其結(jié)果不外乎兩種：1.背會(huì)了，但很快又忘了。如此反復(fù)幾次，終于得出結(jié)論：本人太笨，不是學(xué)英語的料。2.背會(huì)了，也記牢了，但就是不會(huì)用，不能完整、正確地表達(dá)其所要表達(dá)的意思。于是得出結(jié)論：英語太難了，不好學(xué)。不管是前者還是后者，都是殊途同歸――放棄英語學(xué)習(xí)。

詞匯學(xué)習(xí)固然非常重要，但一定要結(jié)合課文去學(xué)習(xí)，做到“詞不離句，句不離篇”。不僅如此，還要盡可能閱讀大量的文章。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯，也只有這樣才能學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯。有的同學(xué)在閱讀英語文章時(shí)，邊看邊查單詞。這樣也能理解文章。然而這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不一樣。對(duì)于數(shù)學(xué)，只要理解了就算會(huì)了。而學(xué)英語和學(xué)語文很類似，學(xué)習(xí)英語不能只滿足于“懂了”、“理解了”，更不能滿足于對(duì)單詞或只言片語的理解，而要積極創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地去練習(xí)、去運(yùn)用，甚至要學(xué)會(huì)用英語思維。可見，單純地記單詞和詞組是不科學(xué)的。運(yùn)用重于理解。

再說，運(yùn)用小組活動(dòng)與提高英語課堂教學(xué)的關(guān)系。目前，一些地方的英語課堂教學(xué)模式還是習(xí)慣于“填鴨式”，照本宣科滿堂灌，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。這種傳統(tǒng)的以教師講授為主的英語課堂教學(xué)，不符合新大綱要求，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維，尤其是難以使學(xué)生的個(gè)性、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。學(xué)生有機(jī)會(huì)相互切磋求解、相互合作，學(xué)生的各種能力才能得以鍛煉和發(fā)展，成績(jī)才能夠大面積提高。

六

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言是為了做事情，在做事情的過程中學(xué)習(xí)語言的原則。師生共同參與，使學(xué)生體會(huì)到真正地什么叫“用英語做事情”，這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式。教師要努力鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中去，使學(xué)生在活動(dòng)過程中逐步建構(gòu)語言知識(shí)和形成語言技能；培養(yǎng)用語言進(jìn)行交流的能力，從而激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，這對(duì)于有一定英語基礎(chǔ)的初一學(xué)生來說是十分必要的。

七

初一學(xué)生起始階段，應(yīng)該充分利用屬于自己的時(shí)間，上好每一堂課、每一個(gè)早讀。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)過程中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。我努力做到上好每一堂課，精講多練，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，不把負(fù)積累帶到課下，盡量減少學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。典型的試題和練習(xí)，如涉及當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，盡量放在課堂上做，并給出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生時(shí)刻明白自己的問題所在。

篇(4)

關(guān)鍵詞：綜合英語 實(shí)效性 教學(xué)對(duì)象 目標(biāo) 材料

一、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

綜全英語是培養(yǎng)和提高學(xué)生全面語言應(yīng)用能力的一門學(xué)科，而語言應(yīng)用能力的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行交際的能力，對(duì)于10，09級(jí)學(xué)生，綜合英語教學(xué)的目標(biāo)是通過聽力閱讀的形式幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語感，從而建立學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)開口表達(dá)的目的。對(duì)于08級(jí)學(xué)生，隨著就業(yè)的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心開始轉(zhuǎn)移，因此，教學(xué)目標(biāo)由英語基礎(chǔ)知識(shí)積累轉(zhuǎn)為以就業(yè)為導(dǎo)向的口語培訓(xùn)。無論哪一年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)都必須以有利其他技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。 因此在教學(xué)過程中要學(xué)生注意到，英語是各類信息的載體，涵蓋大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí)以及英語國家的風(fēng)土人情，要鼓勵(lì)學(xué)生不斷的吸收英語文化精華，提高文化素養(yǎng)。也就是說，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，豐富各種知識(shí)，擴(kuò)寬視野，形成新的思維方式。從而達(dá)到綜合運(yùn)用語言的能力。

二、找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾指出：“影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”因此，課堂教學(xué)中準(zhǔn)確把握學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確定位學(xué)生的最近知識(shí)需求和吸收能力。主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

首先了解學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)，包括心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和興趣愛好。

其次，分析學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，明確學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。

最后，了解學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。英語課堂中教師應(yīng)盡量以學(xué)生為中心，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的情景，布置不同的任務(wù)，把這些問題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點(diǎn)和主要目標(biāo)。

三、開發(fā)豐富的課程資源

我院綜合英語的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)和提高學(xué)生聽，說，讀，寫，譯等全面語言應(yīng)用能力，作為教師，要嚴(yán)格依據(jù)學(xué)院辦學(xué)宗旨及課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)各種教學(xué)材料以及英語課程可以利用的各種教學(xué)資源，工具。方法如下：

（一）、有效地開發(fā)和使用教材中的學(xué)習(xí)資源

1、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)。由于學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展不同步，不同地區(qū)教育水平的差異，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)可能與教材編排不一致，為此教師預(yù)設(shè)時(shí)多花時(shí)間與精力探清教材的深度，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平及撐握的基礎(chǔ)，以夠用為度的原則幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、辨清疑點(diǎn)。

2、篩選和重組學(xué)習(xí)素材。教材中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)素材，如編排順序、深度和廣度、情境設(shè)置等符合學(xué)生實(shí)際的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望的積極采用；對(duì)于編排順序不利于學(xué)生探究新知識(shí)或知識(shí)的深度不符合學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)素材，就要大膽地調(diào)整。

（二）、創(chuàng)造性地開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源

1、有效地開發(fā)和利用生活中的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生都有自己的生活環(huán)境，在日常生活衣食住行中，都包含著豐富的英語口語學(xué)習(xí)資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生將豐富的生活內(nèi)容采集為 “教材”從而培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

2、加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)及報(bào)紙雜志、電視等媒體的開發(fā)與利用。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等，查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，合理地開發(fā)和利用多種資源，既豐富學(xué)習(xí)素材，又培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

最后，良好的教學(xué)技能是必要條件。教師幽默的語言、輕松的態(tài)度不失為調(diào)節(jié)氣氛、激發(fā)有效互動(dòng)的好方法。

最后，良好的教學(xué)技能是必要條件。教師幽默的語言、輕松的態(tài)度不失為調(diào)節(jié)氣氛、激發(fā)有效互動(dòng)的好方法。

如使用英語中一些方言、俚語、習(xí)慣用語等，學(xué)生學(xué)會(huì)這些后感覺有了賣弄的機(jī)會(huì)，他們也會(huì)由此而喜歡上英語，積極地學(xué)習(xí)英語和參與到英語課堂上來。

篇(5)

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；英語；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-268-01

一、學(xué)生資源問題

有人肯定會(huì)說那有什么問題？可問題就出在那里。比如說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)上成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生，他們會(huì)到城里去讀書，因?yàn)槌抢飳?duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)學(xué)金。從某種意義上說這種行為鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)城去讀書。這樣留下來的大部分都是成績(jī)相對(duì)來說較差的。這樣一來，留下的他們，是連母語都學(xué)的不是很好的學(xué)生，他們又怎樣能學(xué)好外語呢？

二、小學(xué)英語和中學(xué)英語的關(guān)系

由于實(shí)行義務(wù)教育以來，小學(xué)畢業(yè)不再有升學(xué)考試，所以小學(xué)英語教學(xué)幾乎沒有什么壓力，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)水平偏低，不能與初中英語教學(xué)相銜接。小學(xué)英語師資缺乏，有的小學(xué)開設(shè)了英語課，有的小學(xué)沒開設(shè)英語課。所以初中英語教學(xué)對(duì)象參差不齊，需要在從未接觸過英語的花更多的時(shí)間。再加上初中英語內(nèi)容多、任務(wù)重，幾乎沒有什么時(shí)間讓他們復(fù)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)態(tài)度問題

常聽別的老師說，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度就決定了他學(xué)習(xí)的好壞。開始我并不這樣認(rèn)為，但這句話卻在后來的教學(xué)中得到應(yīng)證。由于九年一貫制的實(shí)施，學(xué)生不再有升學(xué)的壓力。對(duì)學(xué)習(xí)就抱著“反正也能上中學(xué)，干嘛不耍”的心態(tài)，養(yǎng)成了不愛學(xué)習(xí)，或要老師守著學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，使老師在上課時(shí)使不上勁，教學(xué)成績(jī)就會(huì)差。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣低

做任何事情都必須有興趣才行。“興趣”是最好的老師，沒有興趣，任何事情都做不好，學(xué)習(xí)英語也是如此。近五年來，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語的興趣極低，大概只有百分之二十的學(xué)生比較喜歡英語，上課能認(rèn)真地聽講，跟隨老師一起讀英語、說英語，專心地聽英語錄音，積極地思考老師提出的問題并回答問題，而百分之八十的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)毫無興趣。即使在有限的課堂上，一部分學(xué)生只是將書本擺在課桌上，手上玩著玩具；一部分學(xué)生書本都不拿出來，呆呆地坐著，或說、或笑、或互相之間嬉戲打鬧；一部分學(xué)生開學(xué)不到一個(gè)月，書本就沒了；有的甚至將自己的英語書用小刀一頁頁的劃破，好像對(duì)英語書有著刻骨仇恨。我多次問他們?yōu)槭裁床幌矚g學(xué)習(xí)英語，禮貌的學(xué)生說：“我是中國人，何必學(xué)外文。”“做一個(gè)真正的中國人。”不禮貌的學(xué)生說：“我學(xué)不學(xué)關(guān)你什么事，不用你管。”無論怎么奉勸都不聽，甚至有抵觸、反感情緒。

五、有些學(xué)生認(rèn)識(shí)偏低，認(rèn)為學(xué)英語無用

隨著改革開放以來各行各業(yè)的發(fā)展，農(nóng)民工就業(yè)機(jī)會(huì)增多了，很多學(xué)生認(rèn)為，甚至部分家長(zhǎng)也認(rèn)為，不讀書也能找工作掙錢。有的學(xué)生認(rèn)為，讀書會(huì)花很多錢，畢業(yè)以后找不到“鐵飯碗”，真的是帶著希望進(jìn)去，帶著失望出來，所以認(rèn)為讀書無用。因此學(xué)習(xí)成績(jī)差也包括英語成績(jī)差對(duì)于部分學(xué)生來說也就覺得沒什么。

還有，他們認(rèn)為：自己既不出國，也不會(huì)同外國人打交道，學(xué)英語干什么？其實(shí)，他們沒有看到潛在經(jīng)濟(jì)價(jià)值和它是提高人類素質(zhì)的必備武器，沒有把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，不知道英語是使用得最廣泛的語言。

針對(duì)以上幾點(diǎn)，作為還算年輕老師的我，真的很頭疼。一方面，我了解英語對(duì)他們這一代來說意味著什么，為他們著急。而另一方面，我真的覺得一個(gè)人或幾個(gè)人的力量太薄弱了。要想學(xué)生的英語水平提高，我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面入手：

1、家長(zhǎng)應(yīng)重視家庭教育

常言道：父母是最好的老師。孩子是祖國的未來，是家庭的希望。教育好孩子是家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同職責(zé)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件不好，作為父母選擇外出務(wù)工，我們可以理解，但也得要重視對(duì)孩子的教育，應(yīng)該將孩子的成長(zhǎng)教育放在首位。父母在外地打工時(shí)，應(yīng)經(jīng)常打電話給孩子，與孩子溝通，鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子要有遠(yuǎn)大理想、目標(biāo)，絕不可以有“不讀書，不學(xué)英語，照常能生活，能賺錢，而且能賺大錢”的思想，甚至將其傳給自己的孩子。作為家長(zhǎng)應(yīng)該把眼光放高一點(diǎn)、遠(yuǎn)一點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子勤奮學(xué)習(xí)。

2、教師的關(guān)愛

現(xiàn)在，農(nóng)村留守孩子較多，作為一名教師應(yīng)該做到，對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子一樣，從生活學(xué)習(xí)各個(gè)方面去關(guān)愛他們，仔細(xì)觀察他們的一言一行。當(dāng)他們生活上有困難時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予精神和物質(zhì)上的幫助。當(dāng)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)時(shí)或?qū)W習(xí)上有困難時(shí)，作為教師應(yīng)該耐心地加以誘導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)孩子的潛能。特別是當(dāng)孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，絕對(duì)不可以打擊孩子，更不能放棄對(duì)他們的教育；當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)。總之，給予他們關(guān)愛。

3、教師應(yīng)提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

篇(6)

首先，在學(xué)習(xí)各種句式結(jié)構(gòu)時(shí)，英語中的諺語可按句子類型的不同來借鑒。如：

⒈ 省略句

More haste， less speed.

（欲速則不達(dá)。）

Once bitten， twice shy.

（一朝被蛇咬，十年怕井繩。）

Out of sight， out of mind.

（眼不見，心不煩。）

Easier said than done.

（說起來容易，做起來難。）

⒉ 簡(jiǎn)單句

Bad news has wings.

（壞事傳千里。）

Every Jack has his Jill.

（有情人終成眷屬。）

A new broom sweeps clean.

（新官上任三把火。）

Every dog is a lion at home.

（夜郎自大。）

⒊ 祈使句

Call a spade a spade.

（實(shí)事求是。）

Give a dog a bad name and hang them.

（欲加之罪，何患無辭？）

Never offer to teach a fish to swim.

（班門弄斧。）

Don’t trouble troubles until trouble troubles you.

（不要自尋煩惱。）

⒋ 并列句

Art is long， but life is short.

（人生有涯，學(xué)無涯。）

It never rains but it pours.

（禍不單行。）

God never shut one door but he opens another.

（天無絕人之路。）

⒌ 復(fù)合句

定語從句：

All that glitters is not gold.

（閃光的不一定都是金子。）

God helps those who help themselves.

（天助自助者。）

方式狀語從句：

When in Rome， do as the Romans do.

（入鄉(xiāng)隨俗。）

地點(diǎn)狀語從句：

Where there is smoke， there is fire.

（無風(fēng)不起浪。）

時(shí)間狀語從句：

Strike while the iron is hot.

（趁熱打鐵。）

條件狀語從句：

If wishes were horses， beggars might ride.

（愿望不等于事實(shí)。）

主語從句：

Who chatters to you will chatter you.

（搬弄是非者，必小人也。）

上述例句僅是拋磚引玉，不勝枚舉的諺語涉及到了各種語法項(xiàng)目，如非謂語動(dòng)詞、一詞多義、虛擬語氣等，只要我們平時(shí)多注意總結(jié)、注意觀察積累，就可以根據(jù)不同需要，針對(duì)性地選擇不同的諺語進(jìn)行語法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)記憶和理解。

其次，諺語是一個(gè)民族文化和智慧的結(jié)晶，同時(shí)也是人民大眾口語典范的實(shí)錄，由于諺語的口語性質(zhì)，它的遣詞造句特別地講究音韻美和聲律美，讀起來瑯瑯上口，我們可以應(yīng)用于語音教學(xué)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。如：

學(xué)習(xí)元音/ai/，可用：

Time and tide wait for no man.

（時(shí)間不等人。）

Strike while the iron is hot.

（趁熱打鐵。）

學(xué)習(xí)元音/e/，可用：

Debt is better than death.

（負(fù)債總比死亡強(qiáng)。）

East or west， home is the best.

（金窩銀窩不如自己的狗窩。）

Harm set， harm get.

（自作自受。）

學(xué)習(xí)元音/ei/，可用：

Haste makes waste.

（揠苗助長(zhǎng)。）

Danger is next neighbor to security.

（危險(xiǎn)是安全的緊鄰。）

學(xué)習(xí)輔音/l/，可用：

As the fool thinks， so the bell clinks.

（一廂情愿。）

Don’t cry over the spilt milk.

（覆水難收。）

學(xué)習(xí)輔音/f/，可用：

Fine feathers do not make fine birds.

（人不可貌相。）

Forget and forgive.

（不念舊惡。）

篇(7)

詞匯是語言的建筑材料，或者說詞匯是語言的生命。離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。有的語言家把語法比做修建高樓大廈的鋼筋水泥，而把詞匯比做磚塊和基石。而且詞匯量的擴(kuò)大是提高學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能的前提和基礎(chǔ)。由此可見，詞匯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中占有何等重要的地位。一個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯量大小和正確的運(yùn)用詞匯的熟練程度，是衡量其語言水平的尺度之一。因此，詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個(gè)語言教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。

現(xiàn)高中英語新教材，內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，題材廣泛，其中許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想情感的共鳴，從而激發(fā)青年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，新教材還有一個(gè)明顯特點(diǎn)――詞匯量大，每個(gè)單元約五六十個(gè)單詞與短語，因此記憶詞匯自然成了學(xué)生的艱巨任務(wù)。因此，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，如何幫助學(xué)生高效、持久地記住所學(xué)詞匯，就成了我們英語教師面臨的重要課題。

在高中英語教學(xué)中，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐自始至終地注重詞匯教學(xué)。以下是我在高中英語詞匯的教學(xué)中運(yùn)用的一些方法：

一、利用英語構(gòu)詞法，進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語詞匯量龐大，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。“詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，在構(gòu)詞法上叫詞素，詞根是主要元素，前后綴為次要元素。”其三者是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。一般來說，前綴只改變?cè)~的意義，但并不改變其詞性。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯(lián)系起來考察，有助于記憶單詞的詞性和詞義。后綴不僅改變?cè)~的意義，而且使單詞由一種詞性轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞性。詞根具有固定形式和一定意義，是構(gòu)成單詞的主要成份。一個(gè)單詞最少含有一個(gè)詞根，有時(shí)也可含有兩個(gè)或更多個(gè)。利用詞根進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以幫助學(xué)生對(duì)一些熟知的詞有更深刻的了解，從而使得他們更加清楚詞義，更加有效地記憶單詞，構(gòu)詞法是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的一種較科學(xué)的方法。我還注意分析詞形，力求做到“肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在聯(lián)系。這里所說的聯(lián)系包括詞形、詞義、詞根、前綴、后綴與讀音等多方面的聯(lián)系。如在教“成功地”一詞時(shí)，我采用了這樣的擴(kuò)展形式：

Suc+cess=success（n）

――(un)successful（adj）

――(un)successfully（adv）。

二、課堂上詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣

一成不變，學(xué)生厭倦了，勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生的思維。我既采用以前教師說漢語、學(xué)生說英文單詞的做法，還采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學(xué)生猜出單詞，這樣做不僅有助于學(xué)生用英語思維，而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯。我還常采用在不改變?cè)獾臈l件下在句子中進(jìn)行同義替換的形式，增強(qiáng)了學(xué)生活學(xué)活用語言的能力。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要了解其特點(diǎn)，高中生“朝氣蓬勃，精力旺盛，興趣廣泛，注意力容易分散，耐力差”。因此，我在課堂上盡力用了不同的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)水平。這樣我就需要做到以下兩點(diǎn)：1.注意用生動(dòng)形象化教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂上，如果把講解詞語與適當(dāng)補(bǔ)充與其相關(guān)的知識(shí)、幽默、笑話或習(xí)語、諺語等，不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可擴(kuò)大其知識(shí)面，開闊其視野。例如，在講解hang 這個(gè)詞時(shí)，當(dāng)它為 hanged hanged時(shí)，是規(guī)則動(dòng)詞，意為“絞死”，但為 hung hung 時(shí)是不規(guī)則動(dòng)詞，意為“懸掛”。就可以用一句有趣的話來概括“規(guī)則的就“絞死”，不規(guī)則的就“懸掛”。又如，lie作“撒謊”時(shí)，是規(guī)則動(dòng)詞，作為“躺”時(shí)，是不規(guī)則動(dòng)詞，我就可以說“規(guī)則的是撒謊”，不規(guī)則的就“躺”。

2、教學(xué)形式的多樣化。