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綠色化學理念論文精品(七篇)

時間:2022-03-12 12:32:27

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇綠色化學理念論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

綠色化學理念論文

篇(1)

自然環境的變壞與人們的行為有著千絲萬縷的關系.空氣質量的下降、酸雨的形成等教學內容中無不顯示著人們對環境的破壞,教師可以結合這些學生關心的問題進行綠色化學的滲透,引導人們認識到對環境破壞所造成的危害,從而樹立“從小做起,從我做起”來保護環境的思想.例如在學習“空氣構成”時,教師就可以結合當前人們最關心的“霧霾”天氣,展開對現在空氣中粉塵和有毒氣體的討論,隨著經濟的日益發展,人們高質量的生活來源于大自然的饋贈,然而我們回報給自然的是什么?通過圖片或視頻讓學生觀看工業廢氣和汽車尾氣的排放,大量的粉塵和毒氣在空氣中形成,使我們周圍的PM2.5逐漸增加,導致著人們呼吸困難、喘不過起來,這樣的情境時學生意識到人們所犯下的錯誤.教師看就可以進一步導入相關的化學知識,工業的廢氣、廢水、廢渣的任意排放,還形成了酸雨,腐蝕掉了人們偉大的建筑、污染了人們賴以生存的水源、酸化了生長禾苗的土壤,如果我們不及時的治理,在短暫的幸福生活背后必然是走向滅亡,這是我們破壞大自然的惡果.這些內容的學習激起了學生強烈的環保意識,主動提出解決空氣污染的方法.通過這樣的課堂滲透,讓學生深入地了解了相關環境的知識,建立了學生對環境的關注和急切想要治理的意識,同時培養了學生“從我做起,保護環境”的思想,認識到保護環境的必要性和緊迫性.

二、選擇化學試劑遵守綠色化學

化學試劑是化學課堂的基本元素,是學生認識自然的小縮影.有些化學藥品或試劑會帶了一定的污染,教師可以組織學生展開討論,利用化學知識分析藥品的性質,結合“綠色實驗”的原則,來選擇污染小、可循環使用的化學試劑,使學生處處見了綠色.例如在學習“氧氣的制備”時,教師就可以組織學生對“氧氣的制法”進行討論,讓學生認真的分析高錳酸鉀、氯酸鉀和二氧化錳、雙氧水和二氧化錳這三種制取氧氣的方法,從中選擇簡單合理的方法來,這個問題有效的激發了學生的主動性.學生很快的進入了討論的環節,紛紛的說出自己方法的優點,教師鼓勵學生之間的相互比較、自評和互評,使得學生在相互的討論中,認識到自己思考上的不足,借用其他學生的優勢來突破自己的思維,討論進行的非常激烈.最終,學生利用列表的方式,將這三種方法的有缺點進行對比,得到這樣的結論:使用高錳酸鉀和氯酸鉀這樣兩種方法制取氧氣,都最后都得到了混合物,且較難做分離處理;而使用雙氧水來制取氧氣,不僅操作簡單,而且二氧化錳很容易的就可以回收.通過學生的積極討論對比,學生深入的理解了制取氧氣的三種方法,在選擇的基礎上滲透了;綠色化學的理念,從小小的試劑選擇上建立了學生的節儉意識,同時也激發了學生有沒有更好的制取氧氣方法的探索,誘導了學生向更好、更科學的高峰邁進.

三、改進實驗裝置創新綠色化學

演示實驗或學生實驗用到的試劑量都比較少,有時會忽略污染物質對空氣的排放和污染.教師就要抓住實驗當中的這一點,和學生一起探索更好的實驗器具、步驟,來改進實驗的裝置,從而使學生的綠色化學落在實處、落在具體的實驗中,感覺綠色環保就在我們身邊.例如在學習“一氧化碳還原氧化銅”的實驗時,由于一氧化碳的排放有毒,而且操作時間也比較長、現象不是很明顯,教師就可以組織學生積極思考,設置環保、快捷的實驗,在教師的引導和提示下,學生設計了如下實驗:在一個底部有少量澄清石灰水的燒瓶中,充滿一氧化碳,并用橡皮塞蓋住,橡皮塞的上面插入一根較粗的呈螺旋狀的銅絲.首先將銅絲拿出在酒精燈上將紅色的銅絲表面灼燒成黑色的氧化銅,然后迅速的將生成黑色氧化銅的一端順著橡皮塞插入燒瓶中,大家會很明顯的看到黑色的氧化銅變為了紅色的單質銅.最后輕輕的振動燒瓶,底部澄清的石灰水變渾濁.實驗進行的非常順利,現象明顯、所用的時間短,學生興奮的鼓起掌來.通過實驗的改進,激發了學生的興趣,避免了有毒氣體對環境的危害,也給學生上了一堂生動的綠色環保的課,使學生充分的意識到只要我們肯思考、勤動腦,就一定能夠找出更好、更高效的方法來保護我們的環境,提高了學生的動腦意識,整個課堂取得了非常滿意的效果.

四、結合實際問題應用綠色化學

化學來源于生活,最終還要應用于生活,幫助我們和大自然和諧相處、互助互利.在教學中,教師可以充分的利用化學與生活的緊密聯系,利用第二課堂讓學生多接觸生活中的化學,培養學生的綠色化學的意識,用自己化學知識來解決生活中的問題,領悟綠色化學的魅力.例如在“世界環境保護日”之前,讓學生收集相綠色化學的資料,組織一次“環境保護、從我做起”的宣傳活動,學生的積極性很好,分別從網絡、書籍、報刊上查找相關的知識和新聞,了解到了二氧化碳對環境造成的“溫室效應”;有毒氣體的泄露給人們來到的危害,震驚的“博帕爾事件”造成了幾千人的喪生;廢氣的排放造成危害健康的霧霾天氣;著名的“日本水俁病事件”,激發了學生對水資源的保護.等等許多相關環境的資料和鮮活的事實面前,學生被深深的觸動了,學生自發的準備了環保的宣傳手冊,指導和建議人們如何保護我們的環境:拒絕使用塑料袋,拒絕使用一次性的筷子,少開一天車少排一點廢氣,倡導人們使用無公害的、節能的產品,倡導人們保護自己的環境,愛護樹木,做種一棵樹、多留一片綠.通過學生的這次活動,使學生感受到保護環境需要從我做起、從小事做起,保護環境是每個人的事情,學生充分的意識到了這一點,使得綠色信念滲透到了學生的行為中去,整個活動學生的積極性很高,環保意識也大為增強.

五、結語

篇(2)

隨著人民生活水平的不斷提高,人們對生活質量的要求也在不斷提高,醫療模式已由單純的疾病治療轉變為預防、保健、治療、康復相結合的模式。大醫院人山人海,小藥店街頭巷尾隨處可見,醫藥工業迅猛發展,藥學專業人才倍受青睞,現在除了傳統的醫學院校培養藥學人才外,許多理工科院校也相繼開辦了藥學專業(如重慶大學、西南大學、重慶郵電大學和重慶理工大學等),而基礎化學是藥學相關專業非常重要的專業基礎課,目前我國藥學專業的基礎化學課程仍按照傳統的四大基礎化學開課。隨著化學基礎課學時不斷壓縮,每門課程的學時非常有限,特別是理工科高校的藥學專業,學生的基礎化學知識對后續專業課程和專業技能的學習非常重要。所以,在少學時的基礎化學課程教學中教師更重視學生對基礎知識的理解和掌握,而忽略了在教學中對學生綠色化學意識的教育和培養。隨著環境問題的日益嚴峻,化學教育工作者一定要樹立可持續發展的觀念,將綠色化學的思想貫穿于整個化學教育的全過程,讓學生認識到從“粗放型”的傳統化學轉變為“本文由收集整理集約型”的“綠色化學”是歷史發展的必然。

針對這些情況,當前一些普通高校進行了相關研究與實踐,以提高基礎化學教學效果,但是,大多數高校主要是根據學時來選擇安排教學內容,利用改進教學手段來增加教學內容,著眼于局部,頭痛醫頭,腳痛醫腳,教學效果雖有所提高,但是效果不甚明顯,沒有找到從根本上提高基礎化學教學效果的方法。本化學教學團隊提出了《基于“綠色化學”理念的理工科院校藥學相關基礎化學系列課程整合與優化的研究與實踐》課題,依托重慶郵電大學中藥學專業和制藥工程專業的學生進行了實踐。

一 培養具有“綠色化學”理念的大學生是人類社會對高校化學教育的基本要求

“綠色化學”是一門從源頭上阻止污染的化學,它用化學的技術和方法去減少或消滅那些對人類健康、社區安全、生態環境有害的化學物質的產生和使用,有利于引導學生熱愛自然、尊重自然、與自然和諧發展,牢固樹立綠色意識,自覺成為未來的綠色人才。“綠色化學”是人類與自然和諧的化學,是面向未來提出的化學新概念,同時也為化學教學提出了新課題。

因此,本化學教學團隊在基礎化學教別強調引入“綠色化學”理念,在緒論部分專門設有“建立綠色化學理念,推動經濟和社會的可持續發展”這一部分,強調綠色化學的必要性,并且基于“綠色化學”理念選擇教學內容。在教學過程中滲透“綠色化學”理念,將從源頭上預防化學污染的新觀點逐步深入學生心中。特別是實驗教學中,化學教學團隊根據專業特色與學生能力培養的需要,在實驗項目的設置上滲透綠色化學理念,改革實驗教學模式,實驗項目中大大減少了獨立的基本操作單元實驗和驗證性實驗,將大部分基本操作實驗和驗證性實驗安排在實驗技術網絡虛擬與仿真實驗室中實施,同時大大增加實用性、綜合性實驗,將部分基本操作融入綜合性和設計性實驗中。實驗原材料都是無毒或低毒的,刪除了一些毒性高、污染大、效果差的合成實驗。打造以“綠色化學”為特色的教學、科研實驗平臺,努力培養具有“綠色化學”理念的大學生。

二 基于“綠色化學”理念對四大基礎化學課程教學內容的整合實踐

1.教學內容的整合原則

第二軍醫大學藥學院將無機化學和物理化學兩門課程整合,很好地解決了這兩門課程中的內容重疊問題,同時使無機化學的教學內容得到了引申,使知識的系統化更加顯著。本化學教學團隊基于“綠色化學”理念將四大基礎化學進行整合,即將無機化學、分析化學、物理化學和有機化學四門課程進行整合,根據藥學專業要求,立足理工科院校注重四大基礎化學的關聯,確保整個基礎化學知識體系的完整,總課程名稱設為基礎化學,具體按照普通化學、有機化學和物理化學三門課程進行排課。本化學教學團隊一起討論、確定教學內容和相應的學時數,并且備有一些選學內容供學時稍充分的學校選用,或者供學生自學,但是緊密把握“面向藥學專業的基礎化學知識”、“知識點之間的連貫”及“難易程度循序漸進”這三個基本原則,使學生有興趣學,更輕松地學。

2.整合后教學內容的具體安排

針對大學第一學期,新生入學較晚,學習時間較短,需要一段時間適應大學學習、生活等實際情況,第一學期的普通化學先介紹藥學與化學的關系,強調化學在藥學專業中的作用,讓學生首先從思想上重視它,同時介紹“綠色化學”的基本概念和原則,突出綠色化學在醫藥工業和社會發展中的意義及必要性,站在整個基礎化學角度強調綠色化學的重要性和必要性,先行建立“綠色化學”理念。具體內容是:先介紹簡單且與中學化學銜接較多的氣體和溶液,引入大學基礎化學的教學;然后利用熱化學反應方程式引入化學反應熱、熱力學第一定律和第二定律,引出判斷化學反應自發性的吉布斯自由能判據;從吉布斯自由能變的符號判斷反應方向和大小,表示反應限度,引入化學平衡,與中學化學緊密銜接,同時進一步銜接化學反應速率,使學生易于理解;有了平衡依據后,再分別介紹酸堿平衡與酸堿滴定,沉淀溶解平衡與沉淀滴定,氧化還原平衡與氧化還原滴定,配位平衡與配位滴定;作為含量測定的加深,再介紹比色法和分光光度法。最后,聯系中學化學知識簡單介紹原子結構和分子結構的基本概念和基本理論,并且在每部分都要說明它在藥學中的作用。第一學期的理論學時經教學團隊統一討論并經學校批準后定為64學時。

基于現代藥物大多是有機物的現實,有機化學在藥學相關專業非常重要,經教學團隊統一討論并經學校批準后有機化學理論課程定為96學時,安排在第二學期和第三學期授課。并且根據結構與性質的關系按照官能團分類介紹有機化學的內容,注重與中學有機化學銜接,強調具有某一類官能團的化合物其理化性質,每部分都要介紹一些有顯著藥理活性的化合物和該類化合物的合成工藝,重點強調綠色合成工藝路線,以及該類化合物的構效關系。同時簡單介紹一些波譜知識,如紅外、質譜和核磁共振譜等,能夠推導簡單的有機化合物的化學結構,為今后的中藥化學、天然藥物化學和藥物合成打下堅實的基礎。同時,有機化學實驗重在一些綜合性、實用性的綠色化學合成,既增加了學生的學習興趣,提高了教學效果,同時也踐行了綠色化學理念。

經過一年半的大學學習后,在學生基本上都適應了大學學習、生活的情況下,而且具備了較好的數學和化學基礎之后,第四學期將深入介紹基礎化學難點部分的物理化學,在化學熱力學、化學動力學基礎上,加深對化學熱力學和化學動力學的學習,最后引入新知識相平衡,包括表面化學與膠體化學和藥學前沿知識,以及化學知識及其技術在藥學專業中的應用,要求講原理時必須講它的應用,重點是在藥學方向的應用上。最后提綱挈領,建立整個基礎化學的基本框架和知識體系。這樣就把基礎化學知識點整合,避免了重復,同時按照知識的難易程度和前后關系安排教學內容,節約了學時、方便了學生理解、提高了教學效果,以適應少學時的理工科院校藥學專業的基礎化學教學。

三 基于“綠色化學”理念對四大基礎化學課程教學內容整合的初步效果

1.學生成績明顯提高

2007級學生因成績差,有2名學生留級,有近10人未獲學位,2008級有95%以上的學生獲得學位,2012年重慶郵電大學推免試研究生學生中,生物信息學院5個專業6名同學獲得,制藥工程和中藥學2個專業占了3名,而且有不少同學進入綠色化學與制藥工程科研平臺參與實驗鍛煉,參與發表sci收錄科研論文4篇,參與中國發明專利的申報1項,1人次參與重慶市藥物催化氫化工程技術研究中心的申報,獲得了一項重慶郵電大學大學生創新實驗項目。

篇(3)

(一)對高職院校學生進行“環境意識”培養的重要性

環境意識是人們通過一系列心理活動過程而形成的對環境保護的認識和行為傾向,是人對自然環境的理論、情感、意志、知覺等觀念形態的總和,它包括了環境倫理意識、對環境科技知識和常識的了解、環境政治經濟與法制意識以及環境心理意識。環境意識已成為人類文化素質的重要組成部分,它將使人的言語行為更具有目的性和自覺性,使個體能夠主動的認識、評價和保護環境,自覺地調控自身的言語行為,使之更符合規范與道德。早在1992年,我國政府就明確提出了“加強環境基于“環境意識”培養的高職綠色化學教育柳州城市職業學院 張 琳教育,不斷提高全民族的環境意識”的對策。高職學生畢業后,他們將承擔生產一線、社會服務等領域主要崗位的工作,提高這一學生群體的環境意識水平,樹立可持續發展的觀念,對經濟、社會的持續、健康發展具有不可估量的作用。顯然,環境意識是高職學生應具備的素養。

(二)高職院校開展綠色化學教育的必要性

許多環境問題都與化學物質有著直接的關系,具備一定的化學知識使得人們在碰到環境問題時能夠做出及時的辨別和判斷,并得出解決的方法手段,以減小環境危害,保障人體健康。綠色化學是化學學科的前沿,化學學科的特點,決定了綠色化學教育在培養和提升學生環境意識中具有較其他學科更多的優勢。高職院校學生,通過接受綠色化學教育,會逐步具備綠色化學的思想,具備綠色觀念,直至能用綠色化學的思維方式來指導自己的工作,用綠色化學的方法手段來解決生產生活實踐中可能碰到的環境問題,而且,他們將成為一個具有較高環境意識的群體,用自己的行為影響身邊的每一個人。現如今,國際社會已將綠色環境、綠色家園作為共同追求的目標,國內各行各業都已經意識到要生存、要發展,就必須在資源的合理利用、降低能耗、環境保護這些方面加以足夠的重視,甚至是讓其成為行業企業的發展理念和文化。基于此,行業企業對員工提出了更高的要求,也寄予了更高的期望,員工的環境意識、可持續發展意識、較強的社會責任感,將幫助行業企業長久處于不敗之地。由此可見,在高職院校中實施綠色化學教育符合社會可持續發展的需求,是必要的。在高職院校開展基于“環境意識”培養的綠色化學教育,不僅可以讓綠色化學教育的目的、目標更明確,而且教育內容、教育途徑的選擇也更易于讓高職院校所接受。

二、基于“環境意識”培養的高職綠色化學內容體系構建

綠色化學的教學內容包括以下幾大方面:綠色化學原則、綠色化學理念、綠色化學原理、綠色化學技術和綠色工藝等。基于高職學生的知識結構及能力特點,在開展綠色化學教育的過程中,內容的選擇非常關鍵,我們不需要去追求專業深度,而應該把教學重點放在原則、理念上,選擇一些貼近實際、反映學科與技術、技術與生活生產,體現環境保護的內容,同時介紹一些化學領域中涉及到環境、倫理、道德、法律等方面的知識。也就是說在高職中開展綠色化學教育,教學目標可定位在讓學生建立起一種可持續發展的理念,強化學生的綠色觀念,時刻牢記人類對于環境與社會的責任感,培養學生的環境意識。綠色化學恰好可以承載環境意識培育和環境知識傳輸這一核心任務。

三、基于“環境意識”培養的高職綠色化學教育實施途徑

課堂教學是開展綠色化學教育的主陣地,能夠較系統的讓學生接受綠色化學知識的教育,然而受到教學課時數及學生知識結構的影響,在高職院校中,綠色化學課程作為必修課開設很少,多以選修課的形式開設。為了讓綠色化學教育在高職院校中的普及面更廣,使更多學生的環境意識得到提升,可考慮靈活多樣的實施途徑。

(一)安排綠色化學教育講座

選擇學生較為關注的社會熱點問題,比如綠色食品、赤潮的危害、異常天氣的形成、新能源、生態城市建設等,從化學學科的角度,有針對性地開展專題講座,這不僅能夠使學生掌握綠色化學的相關知識,還能進一步提升環境認識。

(二)利用環境保護紀念日,開展主題宣傳

3月17日世界保護臭氧層日、3月22日世界水日、4月22日世界地球日、6月5日世界環境日,利用這些環境保護紀念日開展主題班團會,舉辦專題宣傳欄等,充分挖掘隱含的綠色化學知識,對學生進行綠色化學宣傳,教育學生在日常生活中,從身邊點點滴滴的小事做起,時刻牢記環境保護的責任,保護我們的大家小家。

(三)成立社團或興趣小組

篇(4)

2008年上海高考第12題取材于筆者在《化學教學》發表的論文“試紙上的微型電解實驗”[1], 該題依據實驗中的現象,由于采用簡單易行的微型化學實驗操作,實驗真實性得以顯現,在知識與能力的考查基礎上更加培養學生科學求實的態度。

自從29屆國際奧林匹克化學競賽實驗試題采用微型化以來,國內各類化學試卷中都不同程度地出現以微型化學實驗為背景的題目。試題中的信息在學生中快捷、廣泛地傳播;從以微型實驗為情境的化學習題入手,另辟蹊徑,可以展現微型化學實驗儀器的應用,表達綠色化學的設計理念。

從期刊的影響力出發,筆者從目前化學教育研究領域比較權威的三刊(《化學教學》、《中學化學教學參考》、《化學教育》)以及以實驗儀器研究為特色的期刊《教學儀器與實驗》中的微型化學實驗論文中取材,從不同角度出發編擬化學習題。

1以微型反應裝置創設情境

如同常規實驗裝置的組裝目的一樣,微型實驗儀器同樣可以完成氣體的制備、物質的合成、氣體的干燥和凈化、尾氣的吸收等基本操作。以此創設化學試題情境,考查基礎知識、基本技能。表面上看,只是提供給學生化學常規實驗裝置的縮微化,但儀器的微型化給解題帶來了陌生感,尤其是儀器體積小帶來的特殊操作細節,例如試劑的取量、反應程度的控制、尾氣處理等――這些都是實驗論文作者闡述的實驗注意點,也恰是學生在實驗操作中容易忽略的因素。

例1、硫化氫是一種有臭雞蛋氣味的有毒氣體,采用常規儀器進行制備和性質檢驗,常因氣密性不佳而對環境產生污染。周老師采用六孔井穴板和注射器組裝出以下微型反應裝置(如圖1所示),向各井穴加入指定的試劑與物料,然后用生料帶纏繞井穴塞1-2圈后插入6 孔井穴板的井穴中并旋緊塞子,使井穴塞緊密地蓋住井穴,以細乳膠管把前一單元出氣管與相鄰單元的進氣管逐一連接起來,保證沒有硫化氫泄漏。該實驗無需通風櫥即可進行,對反應廢物摸索了實驗后處理方法,體現了綠色化學實驗的要求[2]。

(1)1號井穴里裝有少量FeS固體,實驗裝置按圖搭建完畢后,把吸有稀硫酸的注射器緩緩下推,就可以有連續平緩的氣流產生。請問1號井穴孔發生反應應為_______________________________。

(2)2號井穴內只放入一張濕潤的白色醋酸鉛試紙,且“短管進、長管出”。其作用是(填寫兩點):____________________________________。

(3)3號井穴孔盛放少量溴水,其主要作用是證明H2S的____________________(能呈現出該性質的),還可以用____________________溶液代替。

(4)4、5、6井穴孔分別盛放了0. 1 mol?L-1 ZnSO4、0.1 mol?L-1 CdSO4、0. 1 mol?L-1 CuSO4溶液,在實驗中分別產生了白色、黃色和黑色沉淀,說明了這些金屬硫化物的________(性質)。

(5)7號井穴孔盛有________(填寫藥品),其目的在于____________________。

評點:該題主要考查硫化氫氣體的制備、氣體檢驗、性質驗證、尾氣處理等。一切都基于基礎知識、基本技能,只是通過微型化學實驗裝置呈現情境。

答案:(1)FeS+2HCl=FeCl2+H2S; (2)緩沖作用(安全瓶), 檢驗硫化氫氣體; (3)還原性, 酸性高錳酸鉀; (4)難溶性; (5)NaOH溶液,吸收尾氣

例2、“電凝聚氣浮法”是一種工業上處理廢水的常用方法,我們用塑料多用滴管作為載體,以微型實驗的形式呈現了該方法的原理。先在100 mL燒杯中加約50 mL蒸餾水,再添加3滴CrCl3溶液作為無機污染物,另加少許泥沙和硫酸鈉,用玻璃棒攪拌使之渾濁,得模擬廢水,標記為A。用塑料多用滴管吸取廢水A,從液泡兩側分別插入兩根大頭針(兩針不相互接觸), 用鱷魚夾、 導線將兩根大頭針與電池(9V)相連,即可對廢水進行電解[3]。

(1)電解開始,陰極釋放出大量氣體,請寫出電極反應式________________________________;

(2)陽極現象不明顯;片刻后,溶液中生成大量綠色沉淀,隨著陰極氣泡大量逸出,綠色沉淀隨之上浮至液面。已知大頭針主要成分為鐵,請推測陽極可能發生的兩個反應式為:____________;

(3)綠色沉淀中不僅包括由陽極產生物與溶液酸堿性變化而生成的不溶物,還包括沉淀_______(填寫化學式),這就表現出對污水中的金屬離子進行清除。

(4)本實驗中在電解液中添加硫酸鈉的目的是____________________。

(5)另取一份相同廢水,滴加3滴苯酚溶液作為有機污染物,再加3滴亞甲基藍使其顯示顏色,添加食鹽至飽和,標記為B;用塑料多用滴管吸取廢水B,采用如上圖的裝置,只不過將陽極大頭針更換成全活動鉛筆專用筆芯,在電解后的溶液中滴加FeCl3溶液不發生顯色反應,說明____________。更換陽極材料原因是__________________________(用電極反應式說明);

評點:化工生產是化學教學的重要內容,但一直是實際教學中欠缺的,通過微型化學實驗模擬實際問題可以幫助中學生了解化學與技術、體會時代性增強學生學習的使命感和責任感。該類試題適用于《化學反應原理》模塊的“電解池”、《化學與技術》模塊中的“水處理技術”、《化學與生活》模塊中的“化學與環境保護”,以及《實驗化學》模塊中提出的“能發現學習和生產、生活中有意義的化學問題,并進行實驗探究”。

答案:(1)2H++2e-H2; (2)Fe-2e-Fe2+,Fe2++2OH-Fe(OH)2; (3)Cr(OH)3;(4)增強導電性; (5)苯酚在陽極釋放的強氧化性氣體作用下已發生了轉化,避免陽極材料本身被氧化。

2以微型實驗引導實驗改進思維

在各大期刊發表的微型化學實驗論文多為一線化學教師或高校實驗研究者發表,如果只是簡單地在學生面前重現這些素材,對他們自身的實驗素養提高有限;而通過試題的巧妙設置,將學生也引入到對實驗的設計思路中去,有利于提高他們對微型化學實驗的深刻認識,也有利于他們創新思維的發展。

微型化學實驗不是常規實驗的簡單縮微或減量,而是要在微型化的條件下對實驗進行重新設計和探索,達到以盡可能少的試劑獲取盡可能多的化學信息的目標。

例3、用一個小注射器和小塑料反應管做反應儀器,兩者中各有一種化學物質,反應后將注射器針頭扎入一根帶火星的香煙里推動活塞,發現竄起一大串火苗[4]。請問,塑料試管中盛放藥品為________,注射器中盛放____________藥品。該實驗可以代替常規實驗中的實驗是_______________。

評點:注射器是化學實驗改進中常用的替代品,在微型化學實驗中常常需要挖掘其功能進行設計,在命題中應用中能幫助學生體會到。圖3中的注射器代替分液漏斗,圖4中的注射器起到氧氣收集的作用。

答案:MnO2,雙氧水,氧氣的制備和氧氣的助燃性質

3以微型實驗題干提供探究和評價的平臺

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近年來科學探究實驗在化學新課程考試中廣被重視,這些實驗題不再象以往的實驗題平鋪直敘――單純的“課本知識加實驗加填空”,也不象大學知識“下放”的新信息實驗題,而是促使考生多想實驗的整個過程:“做什么”、“怎么做”、“為什么這樣做”、“選取哪些因素作為實驗變量”、“可能什么原因”、“還有沒有更好的改進方法”、“這樣的實驗有什么實際用途”等等,更加促使考生像科學家一樣進行探索,達到真正考查科學思維的目的。微型化學實驗與常規化學實驗相比,一樣能提供符合教學需要的實驗內容,更能提供多個相關實驗的優化設計過程和滿足使用者自主探究的基本條件[5]。以微型化學實驗論文素材命題,為訓練學生探究思維和評價能力提供了一個適宜的平臺,也為一線化學教師提供了巧妙的探究思路,有助于教師拓寬視野。

例4、紫甘藍,又名紫卷心菜,所含花色苷色素的顏色會隨pH改變,一般遇酸變紅,遇堿變綠。向點滴板上一凹槽滴加一滴紫甘藍汁,再滴加一滴硫酸鈉溶液,用連接導線的鱷魚夾各夾住一根鉛筆芯,將電極一端浸入紫甘藍汁液面以下[7]。

(1)當導線分別與電池兩極相連,發生現象是:

陽極_______________________________;

陰極_______________________________。

用鉛筆芯將兩極所在位置的溶液攪拌均勻,發現整個液滴呈現紫色,(用離子方程式)說明發生反應為_________________________________;

(2)若采用大頭針作為______極電極,則對以上實驗現象有極大干擾,這是因為_____________;

(3)以各類典型的酸堿鹽溶液作為輔助試劑加入紫甘藍汁中,以鉛筆芯作為電極進行電解。請預測實驗現象并完成下表1:

(4)將添加NaCl溶液的甘藍汁電解后溶液攪勻,最終竟然消褪為無色。這是因為__________;

(5)以上實驗是以_______、_______作為變量開展的探究活動,如果你是實驗設計者,從該實驗的特點出發,你還會挑選_______作為變量。(開放性問題,答案合理即可);

(6)如果你是實驗競賽的評委,你將該實驗與你們常見的電解實驗對比,請提出一些評價意見(至少寫出兩點,開放性問題,答案合理即可)。

評點:微型化學實驗試題取材于實驗探究論文,突出真實性;注重實驗條件,突出思考性。本題不僅以紫甘藍汁作為創新情境考查電解規律、中和反應等基本原理,還從異常現象原因探究、變量控制等角度促使學生對實驗原理進行深層思考,并且通過開放性的問答培養學生評價和鑒別能力。

答案:(1)2H2O-4e-O2+4H+; 2H2O+2e- H2+2OH-; H++OH-=H2O; (2)陽極;作為陽極的金屬電極比水更容易被氧化,產生有色離子如亞鐵離子、鐵離子對甘藍汁顏色有干擾; (3)電極附近溶液變紫,有氣泡產生;電極附近有大量氣泡產生;紫色;迅速冒出刺激性氣味的氣泡,電極附近溶液變紅;迅速冒出氣泡,電極附近溶液變紅; (4)電解NaCl溶液陽極產生的Cl2將電解對象漂白; (5)電極,電解質溶液;載體、電解體系等; (6)參考評價意見:評價之一:紫甘藍汁不僅充當電解對象,還兼作實驗中的酸堿指示劑,一舉兩得;評價之二:該微型實驗只采用了一滴紫甘藍汁液作為電解對象,降低成本,操作方便,大大減少了實驗時間,適合學生自己動手操作觀察探究;評價之三:紫甘藍汁取材于純天然,整個實驗用量又是微量,所以充分體現綠色環保的理念;評價之四:實驗現象明顯,有利于學生加深對電解本質的理解。

4 反思

在科學教育中引入習題的初衷是鞏固和加深對知識的理解,考查學生掌握知識的水平,培養學生應用知識解決問題的能力。每一道習題都是從原始問題抽象而來,然而有相當一部分已經把其中的一些次要細節、非本質的聯系舍去,也沒有將科學現象與事實作為背景,甚至完全脫離科學現象,學生思維的一部分已經被習題編制人員“越俎代皰”地完成了。同時,習題教學還存在著模式化傾向,缺乏科學思想的分析,太重視程序與計算、熟練與技巧。因此,在一定意義上說,我國學生創造能力的匾乏是習題教學的直接后果。事實上,科學最重要的基礎是源自實驗現象的,首都師范大學專家曾提出通過引進原始問題來逐步使習題教學與原始問題教學相結合,從而達到提高科學教育效能的目的。而發表在各種期刊上的實驗論文能表現論文作者所作出的技術性和認知性研究的原始工作,是教學科研過程中的一種生成資源[8],也是原始問題的一種表現形式。筆者近年來以微型化學實驗為主要研究方向,并嘗試將所設計的原創實驗素材融合入課堂教學、探究活動中,發現對提高學生解決問題能力、實驗分析評價能力有較明顯的促進作用;于是進而取材命題,拋磚引玉,目的之一是及時推廣課程改革中來自教學一線和高校專家的實驗研究經驗,從而使研究成果迅速轉化為“生產力”,不斷推動實驗教學研究工作向縱深發展;更希望這些原汁原味的實驗素材呈現出反映科學概念、規律本質的原始問題和未被加工的典型實驗現象和事實,使學生大腦充分開放、思維觸角充分發展,體會到與原論文作者研究過程中類似的思路和體驗,甚至在條件允許前提下,用微型化學實驗這種耗材少成本小的實驗手段完成符合綠色化學理念的驗證、改進和探究,達到知識升華的目的。

建議化學命題者可以認真研究各種期刊登載的微型化學實驗專題文章,將其素材開發為創新試題:具有提問多樣化、知識探究化、信息情境化以及形式開放化等多方面特點,為促進化學習題教學提供優質的題材[9],同時也促進微型化學實驗能在中學得到普遍重視和合理應用。

參考文獻:

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[2]周寧懷,屠小燕.一類氣體制備與系列反應的微型裝置[J].化學教學.2000(12):8~10.

[3]陳凱,劉少賢,張麗娜.電化學法處理廢水的微型模擬實驗[J].教學儀器與實驗,2008,(10):39~40.

[4]陳博,陳凱,胡益民.有關煙草的化學實驗集錦[J].中學化學教學參考.2008.(7):46~47.

[5]宋心琦.關于發展和推廣微型化學實驗的一點看法[J].化學教學,2008,(2):1~2.

[6]陳凱,龍琪,張麗娜.一滴紫甘藍汁的微型電解實驗[J].化學教育,2008,(8):65~67.

[7]邢,陳清梅.從習題到原始問題:科學教育方式的重要變革 [J].課程.教材.教法.2006.(261):56~60.

[8]易章和.充分利用生成資源命題推進化學課改評價研究[J].化學教學,2005,(10):41~43.

篇(5)

一、學校文化建設

1. 辦學理念的形成

如何辦學?是校長必須直面的問題。辦學有術、有道,辦學的道就是校長的辦學理念。我校的辦學理念經歷了由“以人為本”到“以人的發展為本”再到“以人的和諧發展為本”的變化過程,這是實事求是、與時俱進的科學精神的具體體現。“以人的和諧發展為本”,即在尊重師生,理解師生,關心師生,服務師生的基礎上,學校文化的建設與治理,任何教育教學活動的開展,都以能否促進教師和學生的和諧發展為根本考量,并成為學校文化的價值中樞,成為學校文化精神層面的重要組成部分。并在此基礎上,形成我校“和諧發展教育”的辦學特色。

2. 培養目標的實施

八個科學園地,百名獲得諾貝爾獎的科學家,都在默默地訴說著對人類科學事業的追求及科學發明對人類產生的巨大影響。

五條人文長廊,從世界文化遺產、美術、音樂、革命英雄及校園風采等方面,使身邊的人與事、家國與世界的情懷緊密相連,傳統美德與現代先進思想相結合,科學與人文相融合。

六個文化場(走廊文化、教室文化、功能室文化、體育文化、飯堂飲食文化、辦公室文化),為學生的健康成長營造了良好的氛圍。此外,樓廊著名科學家的寄語、教育的名言警句,隨著學生不斷登樓的同時,一遍遍鐫刻在學生的腦海里,久而久之,形成一種觀念,升華為一種信念。

在學校文化建設的精神層面上,我校每年有三個傳統的大型的學生文化節日。既能培養學生求真的科學精神,又培養學生求善求美的人文精神;既提供了展示才華的舞臺,又培養了學生的才華,促進學生多元自主的和諧發展。

文學藝術節――主要由語文、英語、政治、歷史、音樂、美術等科組的教師承辦。有詩朗誦、講故事、寫作文、書法、辯論賽、課本劇、相聲、小品、舞蹈、快板、音樂欣賞、美術欣賞。創新科技節――主要由數學、物理、化學、生物、地理等科組的教師承辦。有機器人、小論文、小制作、電腦科幻繪畫、網頁制作。健康體育節――主要由體育科組的教師承辦。活動的內容有田徑運動會、球類比賽、棋類比賽、體育攝影欣賞、健康講座等等。田徑運動會、校本操比賽、球類比賽、棋類比賽、體育攝影欣賞、健康講座。

同時學校突出以品德教育為重點、心理健康教育為抓手、以成人為目標的德育,以落實國家課程計劃為重點、自主學習合作學習為抓手、以成才為目標的智育,以體藝課堂教學為重點、每天鍛煉一小時等活動為抓手,以健康快樂為目標的體育、美育,培養學生的科學精神與人文精神,并促進它們的融合,促進學生的發展,形成在成才的發展方向上是多元的,在成才的愿望和動力上是自主的良好局面,成為德、智、體、美和諧發展的中學生。形成和諧發展教育的辦學特色。

二、學校文化的治理

1. 校長傳遞。由于校長在學校中的特殊地位,校長對學校發展的影響是巨大的,每一所學校無不打上校長對學校影響的烙印。在很多情況下,教師甚至學生很快就從校長那里了解到,怎樣的價值觀和行為規范在學校是合適的,以及校長對他們的期望是什么。隨著時間的推移,校長的價值觀和行為規范逐漸滲透到整個學校。所以說:“一個好校長就是一所好學校”。

篇(6)

論文摘要:中學化學實驗教學是新課改下中學化學課程的重要內容。他對培養學生操作能力,促進學生對化學興趣和化學成績的提高具有重要的意義。針對中學化學實驗教學策略的概念和特點,結合高中課本中化學實驗的要求,對中學化學實驗的教學提出了一些策略。目的旨在新課程背景下,能夠培養高中學生良好的動手意識和實驗創新能力。

中學化學新課改的實施,離不開化學實驗教學。化學實驗是化學教育的基礎和必由之路,而中學化學實驗教學有利于提高學生的思維能力和教學質量。化學實驗中的優秀教學策略對于發揮學生的主觀能動性和創新意識,培養學生的科學素養和思維意識具有重要的作用。

一、化學實驗教學策略的類型

化學實驗教學策略是指為了達到化學實驗的目的而采取的教學方法和教學手段。在中學化學實驗的教學過程中,主要的教學策略類型有啟發式、示范式、探究式,等等。啟發式是指教師在教學的過程中以教師講述為主導,學生動手為輔。學生在做實驗的過程中教師正確的引導和啟發幫助學生糾正學生錯誤的實驗操作步驟。示范式是指教師在教學的過程中通過模擬操作和講解讓學生深刻的了解實驗的要求,培養學生動手做實驗的興趣。主要的示范有以老師示范學生觀看為主或者學生操作老師糾正示范。探究式是指教師示范和學生實驗過后由學生自主摸索研究獨自完成實驗的過程,目的是培養學生探究學習的方法和分析解決問題的能力以及學生動手過后過程中的失敗和快樂的一種承受能力。

二、新課改下強化中學化學實驗教學的特點

1.化學實驗中思維能力與操作能力相結合

以往的中學化學實驗,由于實驗器材和課時安排的有限主要是以教師講,學生記為主,而新課程背景下的化學實驗改變了傳統的化學實驗的方法。在實驗中學生是主角,教師是配角。教師在實驗中配合學生或者是幫助引導學生通過動手操作,仔細觀察,分析過程,討論研究結果等程序得出實驗結果,這樣更好的發揮了學生的主動性和積極性,更好地加強了知識的記憶和積累,培養了學生實驗的意識觀念。

2.化學實驗中理論與實驗相結合

理論往往來源于書本知識,而實驗則是對書本知識的一個深化過程,是將是書本知識轉化成實踐動手的一種能力的途徑。因此,在中學化學的學習中應該重視化學與課程和生活的緊密聯系。新課標改革,同舊課標最大的區別在于新課標更加貼近實際,貼近生活,“注重從學生已有的經驗出發,讓他們在熟悉的生活情景中學化學”。因此,教師在教學過程中應該有意識地從課本中去回歸生活和自然,才能讓學生更好地理解知識,同時通過化學實驗去解釋的日常生活中的一些現象,如自來水中有白色的沉淀物,等等。這些對于發散學生的思維,學習生活性的化學有著重要的意義,同時也更好地有利于激發學生對化學實驗操作的興趣。

3.化學實驗中綠色思想與可持續發展觀念相結合

新課程背景下,高中的化學課本對于化學實驗的學習和動手能力的培養也十分重視,處處從化學實驗的綠色思想和可持續發展的觀念出發。所謂的可持續發展,就是指既滿足當代人的要求,又不損害后代人滿足需求的能力。其中,以高中選修六中間的實驗化學課程模塊為例,學習化學的內容具體分為以下幾個步驟:一是重要目標指的是形成綠色化學的觀念;二是內容標準,是指樹立綠色化學思想,形成環境保護的意識;三是活動與探究建議,是指綠色化學思想的化工產品的生產,這些對于學生學習操作化學實驗樹立良好的環境意識和綠色思想具有重要的意義。 轉貼于

三、新課改下加強中學化學實驗的教學策略

1.化學教師要樹立正確的實驗教學理念

當今,對于高中學習,很多老師家長學生都是抱著為了高考而學習的思想去學。加之學校由于實驗器材等的落后和缺乏使得化學實驗的教學存在著很大的困難,甚至一些學校的化學實驗已經是名存實亡。或者是教師在教學過程中只重視認識性的結果而忽視了學生動手操作性的培養等,這些都不利于學生對化學實驗的真正的了解,也無法調動學生的思維能力。因此,教師聯系學生的生活實際,明確學生學習的目的性和學生科學思維能力的培養。增加探究性實驗的操作,改變以往直接從實驗中找答案和現存的數據補充實驗的辦法,將實驗和化學知識技能緊密結合起來。

2.加強實驗教學方法的改變

化學實驗是針對某一化學課程中的問題而展開的,因此帶著問題去做實驗,然后得到解決問題的答案,是化學實驗的最終目的。因此,選擇一種好的實驗教學方法,對于提高學生的教學效率具有重要的意義。主要的實驗教學方法有:一是分組實驗法,就是利用學生的主動性和積極性在實驗中去構建自己的實驗體系,從而培養學生的動手實踐,形成新的知識體系。這種辦法對于培養學生的實驗能力和學生參與實驗的意識作用巨大。二是演示實驗法,他是指通過教師在教學過程中演示學生觀看思考,這樣有利于培養學生的創新意識。三是探究實驗法,是指在尊重學生學習規律性的前提下,從學生學習的心里特點出發,發揮學生的學習技能,讓學生主動探究發揮自己的潛能,有利于學生培養探究意識。

四、結語

高中化學在課程改革的過程中具有舉足輕重的作用。化學實驗作為化學課程中最重要的一部分,一直以來都是教師和學生關注的焦點。化學實驗中一個好的教學策略,對于發揮學生的主觀能動性和創新意識,培養學生的科學素養和思維意識具有重要的作用。但是目前,我們在化學實驗過程中,由于各種原因的影響,有一些教學策略的實際操作運行的可行性還有待進一步驗證。

參考文獻

[1]何堅強.利用探究性實驗培養學生的化學科學素養[J].中學化學教學參考,2006,(8).

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關鍵詞:民辦院校;化工原理實驗;教學改革;人才培養

中圖分類號:G648.7 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2012)03-0126-02

民辦院校近幾年實現了快速發展,它的出現為我國實現大眾高等教育做出了貢獻。民辦高校作為后勁力量要想縮短與老資歷公辦院校的差距,要想提高其競爭力,在人才培養方面一定要有自己的鮮明特色,更應該以社會和市場的需求為導向,在注重基礎理論的同時,以培養實踐能力和創新精神的應用型人才為目標。化工原理是化工類相關專業的基礎必修課程,是一門以單元操作為主要內容的工程技術課,課程重視實驗課的教學,強調學生用實驗方法和手段將書本知識實現應用。本文探討以人才培養目標為方向標,對化工原理實驗進行改革與實踐探索。

一、采用先進的實驗室管理方式,輔助教改的進行

實驗室的管理必須要有嚴格的規章制度,它是協調各方面工作的依據,也是保證實驗順利進行的條件。如確定“儀器設備損壞、丟失賠償制度”,“設備定期維護制度”等,學校專門配備儀器設備維修人員,以免請外面專家維修耽誤教學時間等等。實驗室印發實驗室安全手冊(其中注明儀器設備的保養和維護常識),發放到每個實驗教師和學生手中,加強教師和學生對儀器的全面認識。

二、加強實驗教學團隊建設,完善實驗教學

改變以往教師溝通較少的局面,調動實驗課老師的積極性,加強團隊建設,集體做預備實驗,集體討論,有條件的話可以集體校外進修或參觀實習。鼓勵實驗技術人員上實驗課,提高實驗課質量。讓理論課老師來上實驗課,雖然理論上了解比較透徹,但有時因上理論課課時過多,投入實驗課精力有限;再加上若一個人全部講完整個學期的實驗,面對眾多儀器的操作與維護勢必有點力不從心,而實驗技術人員長期在實驗室工作,對化工儀器設備了解較多,對實驗教學存在的問題了解比較全面,所以不妨大量鼓勵實驗技術人員上實驗課。這樣無論從人員層次、結構梯隊,還是研究領域上都得到了互補,創造了一個全新且又有潛力的實驗教學團隊。

三、結合實際情況,選擇實驗內容并拓展

為了提高學生的動手能力,為了今后從事研發或生產操作打下良好的基礎,需要開設仿真實驗、綜合型實驗和設計型實驗。若按教育部文件的要求,以上“三型”實驗應在學科基礎上占到70%以上,這勢必要求改革,從以往化工原理實驗為課內實驗,改為單獨設課,且學時數也應該相應增加。實驗內容方面,增設實驗課題,同時將傳統實驗內容進行拓展,例如,以往離心泵實驗只是進行離心泵特性曲線的測定等,拓展后要求學生進行離心泵工作點的確定與流量調節機理的研究,同時進行離心泵性能與轉速關系的比例定律對離心泵效率的研究。通過這一系列操作,讓學生了解了企業主要的生產流程,鍛煉了他們的動手能力。結合學生的興趣與要求,在課余時間開放實驗室[1]。實驗室可以購置一些演示儀,例如雷諾演示儀、伯努利演示儀等;可以購買一些化工原理教學模型,這樣學生就可以較靈活的利用自己的課余時間選擇學習;還可以將教師的科研課題分為子課題同實驗相結合,提高學生的科研能力。實驗教學為了突出理論教學與實際工程和社會應用相結合,鼓勵學生暑期參與社會實踐,聯系對口企業讓學生實地參觀與實際上崗操作,讓學生真正的長見識、增才干。

四、改進實驗教師的教學理念,與時俱進

1.PBL教學法。PBL(Problem-Based Learning)教學法,打破教師傳統的教學方法,強調以學生為主的“提出問題―查找資料―討論研究―總結反思”探究式教學模型[2]。以往授課大部分時間都是教師在主講,學生則盲目地聽,機械地操作一遍,收不到很好的效果。改革后,授課教師于下課前提出下節課實驗的相關問題,學生課后查閱相關文獻,教師在下節課做實驗前請學生回答,督促了學生自主學習;做實驗時,對學生容易忽視的地方教師適當進行針對性的引導;等做完實驗后,組織學生分組進行交流、討論,然后教師帶著同學們一起小結。

2.綠色化學理念。綠色化學核心是從源頭上防止污染[3],所以在實驗教學中,從實驗內容、實驗手段、實驗方法等方面考慮對環境減少污染。我校推廣使用微型化學實驗儀器,節約藥品減少對環境污染;降低藥品的濃度并注意尾氣的吸收,妥善處理實驗的廢棄物。例如做完吸收實驗后,滴定分析用到的試劑帶來的Ba+,以免重金屬污染,實驗操作完后立刻處理。

五、強化對學生的要求,提高實驗成效

1.實驗預習。化工原理實驗具有工藝性和工程性,學生接觸到這種工程裝置的實驗,如果不預習,往往不知如何下手,面對實驗現象無從分析,所以教師一定要嚴格檢查學生的預習報告,強調不預習就不上崗操作。并且要求學生在預習時擬定詳細完整的實驗方案,不能只停留于以往的簡單抄寫實驗目的、實驗原理、實驗報告等,而是通過擬定實驗方案,理順實驗思路,懂得實驗順序,以免做實驗時盲目得不知所措。

2.實驗分工和操作。改變以往3~4人一組的狀況,采取循環式進行實驗,即將學生分成A、B兩個組交替循環做實驗,每組兩人成立實驗小分隊,二人操作相互配合,不再是以往眾人旁觀的場景。課后分工查閱文獻,進行討論式分析實驗數據和現象,然后共同完成實驗報告,此法避免了相互抄實驗報告的現象,同時節約時間查文獻。小組分工做實驗既提高了學生實驗操作技能,加強了學生的主動性與合作精神,又提高了儀器的利用率。

3.實驗報告。實驗報告不能僅限于對實驗儀器的列舉、實驗步驟的記錄、數據的采集、思考題的解答等,一定要嚴格要求學生詳細記錄實驗步驟及實驗現象,提醒學生寫實驗報告跟預習報告不一樣,不是簡單的抄書,而是做實驗的一種回憶。另外還要舉例詳細描述數據的處理過程,并且引導學生以小論文的形式分析和處理實驗數據。

4.合理公正地進行實驗考評。我校化工原理實驗成績是平時實驗操作占70%,期末成績占30%,其中平時成績由預習報告、實驗操作、實驗報告三部分決定,這種措施加大了對學生平時的考核力度,督促了學生平時主動的參與操作。另外期末成績用實驗設計報告和大作業代替以往的試卷考核,避免了學生機械記憶的缺點,加強了學生實踐綜合應用的能力。

通過對我校化工原理實驗教學的改革與實踐,促進了學生主動探索分析和解決實際問題的能力,提高了學生動手操作和團隊合作能力,學生的就業競爭力明顯加強,為他們今后更快更好適應社會奠定了好的基礎。

參考文獻:

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[2]王志軍.用PBL教學方法培養學生創新實踐能力[J].實驗技術與管理,2009,26(6):23-24.

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