序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇素質(zhì)專周實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，因此必須注重對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅僅通過(guò)學(xué)校的理論教學(xué)和有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是難以做到的[1]。目前高職護(hù)理學(xué)生所缺乏的是綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，為了培養(yǎng)適合臨床發(fā)展需要的護(hù)理人才，有必要適當(dāng)改革教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用合理的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。我校實(shí)訓(xùn)課程中開(kāi)展綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有效改革教學(xué)方法和手段，融教、學(xué)、做一體化，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)總結(jié)如下。

1 護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

1.1 在護(hù)理專業(yè)中增設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的意義

護(hù)理專業(yè)作為高職高專醫(yī)學(xué)院校的一個(gè)重要專業(yè)主要由核心教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)技能兩大部分組成，實(shí)際教學(xué)中教師為使學(xué)生真正掌握這兩大部分，必須對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，但對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)如果只是在分解狀態(tài)下進(jìn)行，后果將是不能很好地讓學(xué)生理解該專業(yè)技能的實(shí)質(zhì)，從而影響學(xué)生職業(yè)技能的提高，難以使其達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的全面要求。 這就要求教師在分解專業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須將技能課程進(jìn)行整合，將專業(yè)課中若干個(gè)核心技能要求合在一起進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)的技能要求有一個(gè)系統(tǒng)和完整的理解和掌握能，專業(yè)課程各科目教師之間應(yīng)達(dá)成共識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中互通有無(wú)，協(xié)調(diào)互補(bǔ)，把原來(lái)分散在各專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，構(gòu)建起具有專業(yè)整體性特征的綜合實(shí)訓(xùn)課程，使專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)朝專業(yè)一體化方向發(fā)展。該課程有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用護(hù)理程序完成整體護(hù)理的能力，使學(xué)生具備護(hù)士的核心素質(zhì)。

1.2 開(kāi)課時(shí)間

綜合實(shí)訓(xùn)課程安排在第4學(xué)期末，學(xué)生臨床實(shí)習(xí)之前8周，每周2學(xué)時(shí)，共16學(xué)時(shí)。這個(gè)階段的學(xué)生已完成了護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、健康評(píng)估、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，基本掌握了常用的護(hù)理理論、護(hù)理程序，各種基礎(chǔ)護(hù)理操作技能，對(duì)臨床常見(jiàn)疾病的癥狀、體征和護(hù)理措施有了一定程度的認(rèn)知。由于接近實(shí)習(xí)，對(duì)臨床工作環(huán)境有強(qiáng)烈的向往，求知欲望高。

1.3 課程設(shè)計(jì)

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將健康評(píng)估、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)、外、婦、急危重癥各科護(hù)理技能進(jìn)行優(yōu)化整合，融入護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、健康教育等方面的知識(shí)，精選、設(shè)計(jì)綜合性實(shí)訓(xùn)病例和模擬臨床情景，形成“強(qiáng)化技能、注重綜合、體現(xiàn)人文”的綜合性實(shí)訓(xùn)課程[2]。以真實(shí)臨床護(hù)理病例為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景，將具有典型癥狀和體征的常見(jiàn)疾病設(shè)計(jì)為綜合實(shí)訓(xùn)題目，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析和查閱資料發(fā)現(xiàn)護(hù)理問(wèn)題、提出護(hù)理診斷、確定護(hù)理目標(biāo)，從而采取相應(yīng)的護(hù)理措施[3]。

1.4 課程實(shí)施

教師集體備課，選擇實(shí)踐性強(qiáng)，設(shè)計(jì)性強(qiáng)的臨床病例，進(jìn)行一定程度的修訂和編輯，將學(xué)習(xí)任務(wù)與病例有機(jī)的融合，病案按科室共分內(nèi)科護(hù)理模塊、外科護(hù)理模塊、婦科護(hù)理模塊和急危重癥護(hù)理模塊四大部分。

教師將準(zhǔn)備好的案例于綜合實(shí)訓(xùn)課前一周給學(xué)生，每班分成16組，每組5―6人。學(xué)生利用課余時(shí)間查閱相關(guān)文獻(xiàn)、分組討論、制定相應(yīng)的護(hù)理措施以解決相關(guān)的護(hù)理問(wèn)題。課堂上創(chuàng)設(shè)情境，在模擬病房創(chuàng)造條件，模擬患者住院的情景。由學(xué)生分角色、分任務(wù)按照護(hù)理程序?qū)颊哌M(jìn)行整體化護(hù)理。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，教師給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、考核及總結(jié)。

1.5 效果評(píng)價(jià)

我們對(duì)2010級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示大部分學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)活躍了課堂氣氛，有利于師生間形成融洽的關(guān)系；有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和應(yīng)變能力；有利于把各門課程進(jìn)行貫通，為進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.6 考核評(píng)價(jià)機(jī)制

考核主要分為個(gè)人考核和小組考核兩大部分，個(gè)人考核評(píng)分主要看該同學(xué)在實(shí)訓(xùn)中承擔(dān)角色的任務(wù)完成情況，護(hù)理操作技能的正確與否及熟練程度，相關(guān)學(xué)科的綜合運(yùn)用能力。小組考核評(píng)分主要包括角色分工是否合適，團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況如何，護(hù)理措施是否得當(dāng)，是否存在護(hù)理錯(cuò)誤，是否有獨(dú)到見(jiàn)解。

2 討論

首先，綜合實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生通過(guò)自己查詢資料尋找答案的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性[4]，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)角色扮演的方法把病案真實(shí)再現(xiàn)，有助于發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，有助于提高自主能力、創(chuàng)新能力。同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作能力得到加強(qiáng)。

其次，有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。綜合實(shí)訓(xùn)課程將護(hù)理職業(yè)技能與專業(yè)臨床課程知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，構(gòu)建模擬臨床真實(shí)情景病例，可以達(dá)到淡化課程、學(xué)科界限，體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科、相關(guān)知識(shí)與護(hù)理技術(shù)的交叉與融合的目的。能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合歸納、運(yùn)用，從而提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。可達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)崗位的順利對(duì)接，學(xué)生在走向?qū)嵙?xí)或工作崗位后會(huì)降低陌生感，從而很好的適應(yīng)崗位需求。

最后綜合實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)有利于高職高專師資隊(duì)伍水平的提高[5]。教師們必須集體備課，充分討論，設(shè)計(jì)好病例，閱讀大量的相關(guān)內(nèi)容， 以應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的各種解答[6]。教師只有具備了全面的專業(yè)知識(shí)和熟練的操作技能，才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題。因此，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員的培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平和技術(shù)素質(zhì)。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是提高綜合實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量的關(guān)鍵，因此我系教師在具有教師證的同時(shí)都具有護(hù)士資格證或者醫(yī)師資格證。并且我校要求專業(yè)課教師每年必須有不低于兩個(gè)月的醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，以提高專業(yè)技能水平，避免教學(xué)與臨床脫節(jié)。

綜上所述可知，綜合實(shí)訓(xùn)課程在高職高專護(hù)理專業(yè)中具有廣泛的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 雷芬芳，鄧翠珍，趙亞珍，等.護(hù)理專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2011，26（3）：216-218.

[3] 周彩云，袁俊.臨床實(shí)習(xí)前開(kāi)展護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)綜合項(xiàng)目強(qiáng)化訓(xùn)練的探討[J].護(hù)理研究 ，2008，22（27）：2529-2530.

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篇(2)

關(guān)鍵詞：專企融合；高職教育；實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的某一種技能，在專業(yè)教室中采用邊學(xué)邊練的形式進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，教學(xué)場(chǎng)所為專業(yè)教室，教學(xué)方式為邊學(xué)邊練，與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)有所不同。盡管我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，但仍然缺乏服務(wù)于生產(chǎn)一線的高技能人才。我國(guó)高職院校發(fā)展中的主要問(wèn)題是培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、師資力量相對(duì)薄弱、實(shí)訓(xùn)條件普遍較差、教育質(zhì)量令人堪憂和社會(huì)期望不盡如人意。為了解決這一狀況，高職研究人員提出了“工學(xué)結(jié)合”的高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式并進(jìn)行了探索。按校企合作的程度來(lái)劃分，可將工學(xué)結(jié)合的高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式分為3種形式，一種是學(xué)生進(jìn)廠式，另一種是企業(yè)進(jìn)校式，還有一種是校企合一式。校企雙方聯(lián)合組建管理機(jī)構(gòu)，安排學(xué)生在不同的階段進(jìn)廠、進(jìn)校，學(xué)校是工廠，工廠也是學(xué)校，校企合一。校企合一是工學(xué)結(jié)合的較高層次。高職院校的發(fā)展歷程說(shuō)明了工學(xué)結(jié)合下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是高職教育的發(fā)展方向，校企合作、工學(xué)結(jié)合的程度決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的有效性，現(xiàn)有校企合作的不穩(wěn)定性決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的局限性。

1、“專企融合”模式的相關(guān)概念

1.1 校企共同體

一般的校企合作是校企雙方基于各自利益就某些方面達(dá)成一致，這種基于各自眼前利益的合作是不穩(wěn)定的，實(shí)質(zhì)是雙方站在自己的立場(chǎng)上做著“兩家人”的事情。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出的校企共同體是指企業(yè)與高校聯(lián)合創(chuàng)新的實(shí)體。校企共同體通常以合作伙伴的共同利益為基礎(chǔ)，以資源共享或優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為前提，以文化共融為切人，以師資共建為核心，以課程共定、教學(xué)共管、基地共建為依托，有明確的合作目標(biāo)、合作期限和合作規(guī)則，合作各方在技術(shù)創(chuàng)新的全過(guò)程或某些環(huán)節(jié)共同投入、共同參與、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。校企共同體突破了淺層次的校企合作，它由“兩家”的“合作”走向了“一家”的“一體”，也就是企業(yè)和學(xué)校成了“一家人”，共同孳生一個(gè)“生命體”。

1.2 “專企融合”模式定義

“專企融合”模式是在校企共同體背景下，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息電子系結(jié)合自身的特點(diǎn)提出的一種新的教學(xué)模式，是指專業(yè)和主流企業(yè)深度融合成立三級(jí)學(xué)院，三級(jí)學(xué)院是一個(gè)校企共同體。信電系成立專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)委員會(huì)，由學(xué)校（信電系）、行業(yè)主流企業(yè)、行業(yè)權(quán)威專家（政府）三方組成，每年召開(kāi)1～2次會(huì)議，專題研究信息電子系專業(yè)發(fā)展問(wèn)題。每個(gè)三級(jí)學(xué)院成立相應(yīng)的院務(wù)委員會(huì)?！皩Ｆ笕诤稀蹦Ｊ礁渍蔑@專業(yè)自身的特色，使校企合作培養(yǎng)的學(xué)生更易適應(yīng)并滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)、開(kāi)展企業(yè)真實(shí)情境實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離就業(yè)。在合作過(guò)程中雙方遵循共同規(guī)劃、共同組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果的原則。

1.3 “專企融合”模式的理論依據(jù)

“專企融合”模式的理論依據(jù)主要是校企共同體理論?！皩Ｆ笕诤稀蹦Ｊ较碌娜?jí)學(xué)院是校企共同體的一個(gè)繼承體，它繼承了校企共同體的全部特征并具有自身新的特性。校企共同體和“專企融合”模式下的三級(jí)學(xué)院之間的關(guān)系類似于面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言中的父類和子類的關(guān)系，子類可以繼承父類的屬性，即三級(jí)學(xué)院這一實(shí)體也是一個(gè)校企共同體。一般來(lái)說(shuō)，一家主流企業(yè)主要從事某個(gè)行業(yè)（專業(yè)），專業(yè)和企業(yè)的融合程度更為緊密。

1.4 “專企融合”模式的現(xiàn)狀

1）東忠軟件學(xué)院正式掛牌并運(yùn)行。2010年7月6日學(xué)校與東忠集團(tuán)正式簽訂合作框架協(xié)議。2011年10月10日，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與東忠集團(tuán)共建“杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院東忠軟件學(xué)院”簽約暨揭牌儀式隆重舉行。東忠軟件學(xué)院是軟件技術(shù)專業(yè)和主流企業(yè)東忠集團(tuán)深度融合的一個(gè)校企共同體，這標(biāo)志著“專企融合”模式正式確立和實(shí)施。

2）東忠軟件學(xué)院院務(wù)委員會(huì)正式成立，成員包括校企雙方的領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師、技術(shù)工程師等，其中學(xué)校3人，企業(yè)4人，不定期出版院務(wù)簡(jiǎn)報(bào)?，F(xiàn)已經(jīng)召開(kāi)院務(wù)會(huì)議4次，今后計(jì)劃每月舉行一次院務(wù)會(huì)議。

3）雙方共同規(guī)劃東忠軟件學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)，將東忠軟件學(xué)院建設(shè)成為省內(nèi)有特色的對(duì)日軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)示范基地：將企業(yè)培訓(xùn)模式引入學(xué)院，為企業(yè)培養(yǎng)對(duì)日軟件服務(wù)外包人才；在校內(nèi)建立對(duì)日外包項(xiàng)目開(kāi)發(fā)平臺(tái)，提供企業(yè)服務(wù)外包的真實(shí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

4）雙方初步建立了“專企融合”模式的運(yùn)行機(jī)制，雙方正在各個(gè)方面展開(kāi)合作，如制訂人才培養(yǎng)方案，企業(yè)工程師來(lái)校上課，專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉等。

2、基于“專企融合”的高職實(shí)訓(xùn)模式和具體實(shí)施

基于“專企融合”的高職實(shí)訓(xùn)模式，其主要特點(diǎn)是企業(yè)將學(xué)生當(dāng)作自己的員工進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)和學(xué)校專業(yè)的融合是在人才培養(yǎng)全過(guò)程中。和現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)模式相比較，基于“專企融合”的高職實(shí)訓(xùn)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)，如圖1所示。

實(shí)訓(xùn)模式貫穿了4個(gè)主要環(huán)節(jié)：激發(fā)新生對(duì)從事專業(yè)的興趣、課程項(xiàng)目提升基礎(chǔ)專業(yè)能力、真實(shí)環(huán)境項(xiàng)目提升綜合專業(yè)能力和工作室項(xiàng)目提升實(shí)際專業(yè)能力，這些能力是逐次遞進(jìn)的。實(shí)訓(xùn)模式的2個(gè)關(guān)鍵是校企雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和項(xiàng)目化課程建設(shè)，實(shí)訓(xùn)模式的主要特點(diǎn)是校企雙方融合在專業(yè)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。下面對(duì)實(shí)訓(xùn)模式各個(gè)環(huán)節(jié)和具體實(shí)施進(jìn)行說(shuō)明。

2.1 重視培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在校企雙方制訂新生人才培養(yǎng)方案時(shí)，將企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培育課程（包括新生參觀企業(yè)、有關(guān)企業(yè)講座等）嵌入人才培養(yǎng)方案中。邀請(qǐng)企業(yè)員工（包括已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生）來(lái)校講座，可以使學(xué)生了解自己要從事的專業(yè)。將企業(yè)對(duì)員工的管理（如朝禮、考勤管理、寫周報(bào)、禮儀等多個(gè)方面）植入到日常課堂中，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。安排新生在軟件企業(yè)實(shí)訓(xùn)2周時(shí)間，了解軟件企業(yè)的總體情況和具體工作等。這些內(nèi)容的教育主要是激發(fā)新生對(duì)專業(yè)的興趣，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。

2.2 重組實(shí)訓(xùn)課程體系

改革教學(xué)模式，校企共建聯(lián)通崗位的課程體系，以理論“必需、夠用”為原則，以職業(yè)導(dǎo)向、能力本位為依據(jù)，重組、整合課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，突出崗位能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立以工作過(guò)程為主線的課程體系，采用課程項(xiàng)目、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、工作室實(shí)際項(xiàng)目和企業(yè)真實(shí)情境實(shí)習(xí)4級(jí)實(shí)踐教學(xué)層次（其中前3項(xiàng)屬于實(shí)訓(xùn)階段），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.3 改革課程項(xiàng)目的教學(xué)方法

“做中學(xué)”是以項(xiàng)目為載體讓學(xué)生以主動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)專業(yè)能力。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。近兩年來(lái)，專業(yè)教師參加了項(xiàng)目化教學(xué)的有關(guān)培訓(xùn)并通過(guò)測(cè)試。在軟件課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)、完成教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、編寫項(xiàng)目化課程教材等。下面以“Java語(yǔ)言編程基礎(chǔ)”課程為例來(lái)說(shuō)明具體做法。

在課程的教學(xué)實(shí)施中，采用以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。要求學(xué)生成立4人項(xiàng)目組，學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式開(kāi)展軟件項(xiàng)目系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作并完成整個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生學(xué)做一體化。

作為課內(nèi)學(xué)習(xí)項(xiàng)目——學(xué)生信息管理系統(tǒng)，整個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)將在教學(xué)過(guò)程中逐步完成。本項(xiàng)目劃分為若干個(gè)工作任務(wù)（模塊），每個(gè)工作任務(wù)需要一次或幾次課來(lái)完成。課堂項(xiàng)目教學(xué)主要按照任務(wù)演示、任務(wù)引入、示范引導(dǎo)、學(xué)生模仿、糾錯(cuò)深化、歸納提高、鞏固總結(jié)“七步教學(xué)法”來(lái)實(shí)施，體現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)方法主要采用課堂提問(wèn)、作品展示、教師啟發(fā)、示范講解、提問(wèn)討論、個(gè)別輔導(dǎo)等。在每次課的教學(xué)中，一般先采用提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)前一次的知識(shí)內(nèi)容并進(jìn)行任務(wù)演示（主要在課程開(kāi)始階段采用，使學(xué)生明確任務(wù)），并引入本次課的主要任務(wù)。為了完成主要任務(wù)，每次課要設(shè)計(jì)5個(gè)左右的輔助任務(wù)，任務(wù)難度逐漸增加。教師先進(jìn)行示范引導(dǎo)，學(xué)生在課內(nèi)跟著做，模仿操作完成。在糾錯(cuò)深化階段，教師要講評(píng)或?qū)W生互評(píng)存在的錯(cuò)誤并糾正，然后學(xué)生獨(dú)立完成相對(duì)復(fù)雜的任務(wù)。在歸納提高階段，師生共同總結(jié)，尋找規(guī)律，理解理論知識(shí)。在鞏固總結(jié)階段，要求學(xué)生獨(dú)立完成本次的主要任務(wù)，師生共同總結(jié)并布置課外作業(yè)。課外作業(yè)主要完成一個(gè)課外學(xué)習(xí)項(xiàng)目——購(gòu)物管理系統(tǒng)，將按照課內(nèi)項(xiàng)目同步實(shí)施，目的是讓學(xué)生應(yīng)用課堂學(xué)到的技能和知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生按項(xiàng)目小組來(lái)完成。

2.4 構(gòu)建真實(shí)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)東忠軟件學(xué)院學(xué)做合一教學(xué)場(chǎng)地約有1 100平方米，建有4個(gè)日語(yǔ)教室、3個(gè)專用開(kāi)發(fā)室、4個(gè)軟件實(shí)訓(xùn)室和3個(gè)項(xiàng)目見(jiàn)習(xí)室，東忠集團(tuán)現(xiàn)已投入實(shí)訓(xùn)設(shè)備約200余萬(wàn)元。以校內(nèi)東忠軟件學(xué)院一體化實(shí)訓(xùn)基地為依托，通過(guò)校企深度合作，滿足學(xué)生綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)需要。在具體的實(shí)施中，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是在真實(shí)項(xiàng)目環(huán)境中進(jìn)行的。整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和東忠集團(tuán)的真實(shí)開(kāi)發(fā)環(huán)境保持一致，使用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是東忠已經(jīng)完成的軟件真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)師資來(lái)自東忠集團(tuán)的工程師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，班級(jí)采用小班制形式，分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，以企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程來(lái)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中，東忠集團(tuán)質(zhì)量保證部的人員定期來(lái)校對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行階段評(píng)估，向各個(gè)項(xiàng)目小組反饋存在的問(wèn)題并要求定期修改完成。在這個(gè)階段，學(xué)生能得到職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉。

2.5 多形式提升學(xué)生的實(shí)際專業(yè)能力

利用教師工作室實(shí)際項(xiàng)目、興趣小組、ACM程序設(shè)計(jì)大賽、東忠杯軟件設(shè)計(jì)大賽和浙江服務(wù)外包大學(xué)生競(jìng)賽等多個(gè)平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際項(xiàng)目環(huán)境，吸引學(xué)生參加項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)生的實(shí)際專業(yè)能力。

2.6 組建課程建設(shè)與實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由專任教師和來(lái)自東忠集團(tuán)的項(xiàng)目經(jīng)理或工程師（兼職教師）組成，主要工作是改編企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目使之適合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，雙方共同討論和學(xué)習(xí)，共同編寫項(xiàng)目化的教材并使之系列化。雙方共建“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，東忠集團(tuán)已派8名兼職教師在東忠軟件學(xué)院授課，專業(yè)教師到杭州東忠集團(tuán)進(jìn)行6個(gè)月的項(xiàng)目實(shí)踐，目前，已有4名教師完成這一工作。

3、基于“專企融合”

的高職實(shí)訓(xùn)模式成效

3.1 教學(xué)效果得到學(xué)生和企業(yè)的認(rèn)可

采用基于“專企融合”的高職實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生的專業(yè)能力得到很大提升，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)給予肯定。筆者曾對(duì)學(xué)習(xí)“Java語(yǔ)言編程基礎(chǔ)”課程的學(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查，具體結(jié)果如表1所示。

3.2 學(xué)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率大大提高

軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量得到明顯提升，專業(yè)對(duì)口率大大提高。近3年來(lái)，在東忠集團(tuán)就業(yè)并從事軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的人數(shù)分別是16人、32人和49人，呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢(shì)。

3.3 學(xué)生參加各類競(jìng)賽的成績(jī)獲得突破

在浙江省第八屆大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，獲得大專組銀獎(jiǎng)（二等獎(jiǎng)）1個(gè)，銅獎(jiǎng)（三等獎(jiǎng)）2個(gè)；在第六屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中有4名學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)，3名學(xué)生進(jìn)入團(tuán)體項(xiàng)目決賽并獲得三等獎(jiǎng)；在第一屆浙江服務(wù)外包大學(xué)生競(jìng)賽中獲得?？平M2個(gè)二等獎(jiǎng)，上述比賽均是歷史最好成績(jī)。

4、下一步改革的思路和方向

1）項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)、特色實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)是將來(lái)的主要方向，校企雙師團(tuán)隊(duì)要共同編寫有特色的軟件項(xiàng)目化教材并形成系列化。

2）校內(nèi)建立項(xiàng)目開(kāi)發(fā)平臺(tái)，由企業(yè)工程師、學(xué)校專業(yè)教師和優(yōu)秀學(xué)生組成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，不但為學(xué)生提供企業(yè)項(xiàng)目的真實(shí)環(huán)境，還可以使學(xué)生在學(xué)校里零距離接觸軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的企業(yè)化崗位培養(yǎng)途徑。

3）專業(yè)教師要定期去企業(yè)參加軟件項(xiàng)目鍛煉，不斷提升自己的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。

篇(3)

關(guān)鍵詞 油料專業(yè)；實(shí)訓(xùn)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0160-03

實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)是一種診斷性評(píng)價(jià)[1]，可判斷實(shí)訓(xùn)模塊所具備實(shí)訓(xùn)要素及符合課程要求情況，并給出總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論。它有利于專業(yè)培訓(xùn)開(kāi)展模塊化教學(xué)，對(duì)豐富教學(xué)手段、改進(jìn)教學(xué)方法和提高實(shí)訓(xùn)效能起良好的推動(dòng)作用。油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意如下四個(gè)問(wèn)題。

1 評(píng)價(jià)思維運(yùn)用勿抱“殘”守“舊”

思維可反映事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系，評(píng)價(jià)思維反映實(shí)施模塊評(píng)價(jià)的思維方式。評(píng)價(jià)思維應(yīng)打破固有思維模式，拋“殘”棄“舊”，選擇變化的、樂(lè)觀的、積極的思維傾向，以便較快地提高油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)水平，達(dá)到評(píng)價(jià)效果。

著力解決思維定勢(shì) 思維定勢(shì)決定思維運(yùn)作動(dòng)向。以思維能力為主形成的思維態(tài)勢(shì)和慣性[2]，會(huì)長(zhǎng)期影響實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)若停留在過(guò)時(shí)的思維模式，往往很難進(jìn)行客觀實(shí)在的評(píng)價(jià)。

1）剔除過(guò)時(shí)思維。過(guò)時(shí)思維容易使人停留在傳統(tǒng)的思維模式，思維方式易定格在原來(lái)模式上，思維無(wú)新意，也無(wú)活力，形式呆板，顯得毫無(wú)生氣。油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)中使用過(guò)“舊”的思維方式就無(wú)法達(dá)到評(píng)價(jià)的要求。因此，在評(píng)價(jià)油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，應(yīng)剔除舊思維，接受新思想，建立突出評(píng)價(jià)的主題思維。

2）摒棄慣性思維。慣性思維呈現(xiàn)實(shí)際停止，是思想觀念落后的實(shí)際表現(xiàn)，容易形成一種難以打破的思維慣性，頑固不化，讓人產(chǎn)生惰性，具有很大的自我欺騙性。抱“殘”守“舊”實(shí)際上就是慣性思維在作祟，堅(jiān)持自己已有的思維定式，原地踏步，停滯不前，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的銳氣。如用此種習(xí)慣思維實(shí)施實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)，難免存在先天不足，評(píng)價(jià)缺乏“活性”，制約創(chuàng)新性開(kāi)展油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)工作。

創(chuàng)新改進(jìn)思維方式 思維方式就是思維主體在實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上借助于思維形式認(rèn)識(shí)和把握對(duì)象本質(zhì)的某種手段、途徑和思路，并以較為固定的、習(xí)慣的形式表現(xiàn)出來(lái)[3]。在創(chuàng)新思維方式上著手做好如下三方面工作。

一是運(yùn)用多樣思維方式。根據(jù)油料專業(yè)要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象，運(yùn)用開(kāi)拓思維方式，經(jīng)過(guò)上升思維，優(yōu)化提煉；運(yùn)用決斷性思維，深化轉(zhuǎn)變，綜合平衡，形成油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。

二是加大多向思維力度。對(duì)油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊展開(kāi)深度思維，揭示實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)的深層含意和規(guī)律。不斷加強(qiáng)橫向思考，利用發(fā)散性思維，確實(shí)拓寬實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)的思維廣度，通過(guò)歸納總結(jié)，形成全面反映油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)的思維規(guī)律。

三是緊跟時(shí)代創(chuàng)新思維?？茖W(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，新思維、新方法、新技術(shù)和新手段層出不窮，可運(yùn)用創(chuàng)新性思維設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體整體框架，運(yùn)用多元思維和差異性思維把握評(píng)價(jià)主體維度數(shù)目，使用變異性思維和逆向思維預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制。這些評(píng)價(jià)思維為實(shí)施油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)指明了發(fā)展方向。

2 評(píng)價(jià)樣式使用勿貪“全”立“異”

油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊形式多樣，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)功能千差萬(wàn)別。選用實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)樣式時(shí)，即不能搞簡(jiǎn)單堆砌，也不能為了追“新”求“異”，喪失過(guò)多評(píng)價(jià)功能。因此，油料專業(yè)模塊評(píng)價(jià)樣式在使用時(shí)要做到如下三點(diǎn)。

一是使用評(píng)價(jià)樣式不能貪全。評(píng)價(jià)樣式用來(lái)評(píng)價(jià)油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊，其實(shí)用性非常強(qiáng)，要求體現(xiàn)出評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)方法，符合評(píng)價(jià)規(guī)范。樣式要簡(jiǎn)單實(shí)用，一種樣式不能囊括油料全部專業(yè)，每個(gè)專業(yè)只能有本專業(yè)的適用樣式，不能包羅萬(wàn)象、貪求全面，反而達(dá)不到評(píng)價(jià)的要求和目的。

二是使用評(píng)價(jià)樣式個(gè)數(shù)不能貪多。樣式使用堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能用則用，無(wú)用則棄，防止信手拈來(lái)，濫竽充數(shù)。因油料各專業(yè)互不相同，評(píng)價(jià)對(duì)象和目標(biāo)不同，因此，每個(gè)專業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)的單個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)只能在本專業(yè)評(píng)價(jià)框架內(nèi)進(jìn)行。選擇符合本專業(yè)實(shí)情的評(píng)價(jià)樣式，有效控制樣式數(shù)目，單個(gè)專業(yè)防止使用樣式過(guò)多過(guò)濫，破壞本專業(yè)的整體性，使油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)失去意義。

三是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)樣式不能立“異”。評(píng)價(jià)樣式使用可沿用一些評(píng)價(jià)要素齊全、評(píng)價(jià)功能完善的樣式，也可創(chuàng)“新”一些樣式，但不能為了一味創(chuàng)“新”而立“異”，設(shè)計(jì)出一些不切實(shí)際的樣式。樣式設(shè)計(jì)應(yīng)符合油料專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)模塊“個(gè)性”要求。在設(shè)計(jì)油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)樣式時(shí)切忌花哨好看，無(wú)限放大要求，不顧專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。如筆者使用的《油庫(kù)鉗工綜合實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)表》（表1），依據(jù)油庫(kù)鉗工技術(shù)特點(diǎn)，樣式采用數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)，而不是為了立“異”，采用樹(shù)形結(jié)構(gòu)或其他結(jié)構(gòu)。

3 評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)勿棄“實(shí)”忘“精”

采取求“實(shí)”的有效措施

一是設(shè)計(jì)理念務(wù)必實(shí)在。在實(shí)施油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)時(shí)，深入教學(xué)一線，全面了解各專業(yè)需求，詳盡熟知各專業(yè)參數(shù)和技術(shù)規(guī)范，把“精度”摸透，把“準(zhǔn)度”搞準(zhǔn)，以技術(shù)參數(shù)為依據(jù)，客觀思考，形成一種實(shí)在的設(shè)計(jì)理念。如設(shè)計(jì)油庫(kù)鉗工實(shí)訓(xùn)模塊的評(píng)價(jià)方法，首先了解油庫(kù)鉗工各實(shí)訓(xùn)操作（如鋸削、銼削、鉆孔等）的技術(shù)規(guī)范和參數(shù)維度，再根據(jù)這些技術(shù)指標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，爾后根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，綜合各項(xiàng)指標(biāo)設(shè)計(jì)油庫(kù)鉗工的評(píng)價(jià)方法。

二是設(shè)計(jì)方法遵從實(shí)踐。設(shè)計(jì)的基本依據(jù)是油料專業(yè)技術(shù)參數(shù)和國(guó)家規(guī)范，來(lái)源于實(shí)踐，用于實(shí)踐。一般采用決策分析法、結(jié)構(gòu)構(gòu)建法、層次分析法和實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證法等實(shí)踐性方法，用于指導(dǎo)評(píng)價(jià)操作。

勿忘“精”的具體做法 好的評(píng)價(jià)方法對(duì)模塊實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)起良好的推動(dòng)作用，只有評(píng)價(jià)方法優(yōu)良，才能保證實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)高效。

一是樹(shù)立精品意識(shí)。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)力求定位精準(zhǔn)，設(shè)計(jì)要求精益求精，做到設(shè)計(jì)內(nèi)容精深，條理精干，層次分明。

二是采用求精手段。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)，每個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)多套評(píng)價(jià)方案，通過(guò)類比法，從中選取優(yōu)勝方案，進(jìn)行優(yōu)中選優(yōu)，選出既有理論深度又能完全代表本專業(yè)課程特性的實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)方法。

4 評(píng)價(jià)內(nèi)容選取勿舍“專”失“真”

用“專”上采取的措施

1）用“?！币罁?jù)緊靠專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。油料專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：通過(guò)短期專業(yè)培訓(xùn)，要求學(xué)生熟練掌握本專業(yè)基本操作技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)修打下過(guò)硬的技能基礎(chǔ)。在適應(yīng)任職崗位工作的同時(shí)，能遵守該專業(yè)職業(yè)道德和職業(yè)守則，培養(yǎng)其成為適應(yīng)單位發(fā)展的、與時(shí)俱進(jìn)的、德才兼?zhèn)涞囊幻细竦膶I(yè)技術(shù)人員。這些培養(yǎng)目標(biāo)是評(píng)價(jià)內(nèi)容用“專”的選取依據(jù)。

2）用“專”要求緊貼專業(yè)課程要求。油料專業(yè)課程要求為：突出專業(yè)基礎(chǔ)課的針對(duì)性、操作性、實(shí)踐性，結(jié)合新時(shí)期課程素質(zhì)教學(xué)要求，開(kāi)展素質(zhì)內(nèi)涵與外延教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)；了解本專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，熟悉本專業(yè)的基本知識(shí)和操作技能，掌握復(fù)雜工件制作，判斷和排除常見(jiàn)故障，使油庫(kù)設(shè)備設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)正常；具備良好的專業(yè)基本技能和較強(qiáng)的專業(yè)綜合能力、發(fā)現(xiàn)與分析解決實(shí)際問(wèn)題能力、組織訓(xùn)練與教學(xué)示范能力。在選定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，以專業(yè)課程要求為“標(biāo)尺”，做到思“?！庇谩皩！?。

3）用“?！本o扣教學(xué)大綱。教學(xué)大綱具有很強(qiáng)的規(guī)范性和很高的權(quán)威性，是實(shí)施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練科目、訓(xùn)到什么程度都有具體明確的規(guī)定。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容緊扣油料專業(yè)教學(xué)大綱，評(píng)價(jià)指標(biāo)按本專業(yè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意超“標(biāo)”離“標(biāo)”，更不能張冠李戴，實(shí)施“錯(cuò)位”評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容用“真”的方法

1）內(nèi)容選取要“有根有據(jù)”。模塊評(píng)價(jià)的對(duì)象是油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊，屬于油料專業(yè)范疇，評(píng)價(jià)內(nèi)容的“根”就在油料專業(yè)課程中，要在油料專業(yè)范圍內(nèi)合理選“根”找“據(jù)”，不允許在其他專業(yè)中隨意尋“根”換“據(jù)”。

2）內(nèi)容選取要“原汁原味”。

一是內(nèi)容選取必須一一對(duì)應(yīng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容選取與專業(yè)一一對(duì)應(yīng)，不能從相關(guān)專業(yè)或相近專業(yè)選取，保證評(píng)價(jià)內(nèi)容和所訓(xùn)課目銜接緊密。如評(píng)價(jià)焊工實(shí)訓(xùn)模塊，其評(píng)價(jià)內(nèi)容選取應(yīng)與焊工專業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范一一對(duì)應(yīng)，確定評(píng)價(jià)要素。

二是評(píng)價(jià)參數(shù)選取在本專業(yè)內(nèi)“就地取材”。評(píng)價(jià)某一專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，從該專業(yè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范中選取評(píng)價(jià)參數(shù)，設(shè)定評(píng)價(jià)參數(shù)維度個(gè)數(shù)，保證評(píng)價(jià)參數(shù)不失“原汁原味”。如表1中1～6參數(shù)項(xiàng)為油庫(kù)鉗工的專業(yè)技術(shù)參數(shù)指標(biāo)（7～9項(xiàng)為主觀性指標(biāo)，暫不討論），在設(shè)計(jì)油庫(kù)鉗工綜合評(píng)價(jià)表時(shí)，其中參數(shù)值只能從油庫(kù)鉗工中選取符合國(guó)標(biāo)的技術(shù)參數(shù)值，不能選取其他專業(yè)（如焊工、化驗(yàn)員等）技術(shù)參數(shù)值作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。如此，才能保證評(píng)價(jià)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不脫節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧澤民.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)鐵路出版社，2009（4）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：技能大賽;針灸推拿;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0048-02

高職高專針灸推拿專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的人文精神和職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)所需的基本知識(shí)、專業(yè)理論和實(shí)踐技能，能從事醫(yī)療、預(yù)防和保健康復(fù)，服務(wù)第一線崗位需要的高素質(zhì)技能型針灸推拿專門人才。因此，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)技能訓(xùn)練和提高學(xué)生職業(yè)能力是人才培養(yǎng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)高職高專教育規(guī)律和針灸推拿專業(yè)的特點(diǎn)，我校強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和針灸推拿技能的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中大膽探索，不斷總結(jié)，通過(guò)一系列的技能大賽，使學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力有了較大提高。

一、多方調(diào)研，精心設(shè)計(jì)技能大賽

大賽應(yīng)圍繞職業(yè)能力評(píng)價(jià)確定競(jìng)賽內(nèi)容，按職業(yè)崗位完成工作任務(wù)的實(shí)際需求策劃競(jìng)賽項(xiàng)目[1]。我們?cè)谡{(diào)查、分析和聽(tīng)取行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合針灸推拿崗位及崗位群，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在分析崗位工作任務(wù)及所需崗位職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而設(shè)計(jì)出技能大賽項(xiàng)目和內(nèi)容。針灸推拿專業(yè)學(xué)生的工作崗位主要包括各類基層醫(yī)院的針灸、推拿工作崗位，養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)的保健按摩師，醫(yī)院康復(fù)中心及社區(qū)康復(fù)中心的中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)工作等，這就要求學(xué)生必須具有良好的職業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，具備從事針灸推拿醫(yī)療、保健、康復(fù)的專業(yè)技能。因此，教師可以設(shè)計(jì)“畫(huà)經(jīng)點(diǎn)穴大賽”、“針灸技能大賽”、“推拿手法大賽”、“保健按摩大賽”、“功法大賽”、“針推臨床綜合技能大賽”，其中“畫(huà)經(jīng)點(diǎn)穴大賽”是針對(duì)經(jīng)絡(luò)循行和腧穴定位的針灸推拿基礎(chǔ)能力而設(shè)立的，“針灸技能大賽”是針對(duì)各類針?lè)?、灸法、拔罐的操作技能而設(shè)立的，“推拿手法大賽”是針對(duì)推拿手法的技能訓(xùn)練而設(shè)立的，以上大賽屬于針灸推拿的專業(yè)基本技能?！搬樛婆R床綜合技能大賽”是為了提升學(xué)生專業(yè)綜合技能和職業(yè)素質(zhì)，“保健按摩大賽”是為了提升學(xué)生的職業(yè)拓展技能，而“功法大賽”是為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。大賽設(shè)置情況見(jiàn)表1。

我們按專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合技能、職業(yè)拓展技能的不同層次，分別安排相應(yīng)的技能大賽項(xiàng)目，通過(guò)有計(jì)劃、有步驟、分階段的一體化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地完成針灸推拿專業(yè)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的針灸推拿技術(shù)[2]，在不同階段通過(guò)相應(yīng)的技能大賽強(qiáng)化職業(yè)技能，提升職業(yè)能力。我校在上述針灸推拿技能大賽項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，為全國(guó)中醫(yī)藥職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、全國(guó)中醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)主辦的首屆全國(guó)中醫(yī)藥職業(yè)教育技能大賽――2011針灸推拿技能大賽制訂出競(jìng)賽方案，并成功承辦此次大賽。

二、周密安排，切實(shí)做好大賽實(shí)施

技能競(jìng)賽應(yīng)符合社會(huì)人才需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。因此，我們邀請(qǐng)醫(yī)院、保健機(jī)構(gòu)的專家一起研究大賽方案，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及操作要求，共同擔(dān)任評(píng)委，由醫(yī)院和保健機(jī)構(gòu)的專家評(píng)委進(jìn)行最后點(diǎn)評(píng)，使競(jìng)賽與教學(xué)緊密結(jié)合，提升行業(yè)、企業(yè)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。學(xué)校會(huì)認(rèn)真組織實(shí)施每項(xiàng)大賽，做到技能競(jìng)賽的針灸推拿專業(yè)學(xué)生全覆蓋、教師全覆蓋、核心專業(yè)課程全覆蓋。到目前為止，共開(kāi)展十屆針灸點(diǎn)穴、推拿手法技能大賽，六屆功法大賽，四屆畫(huà)經(jīng)點(diǎn)穴、針刺技術(shù)、推拿手法大賽，三屆企業(yè)冠名的針灸推拿臨床綜合技能大賽。各項(xiàng)大賽實(shí)施情況見(jiàn)表2。

而且，我們會(huì)針對(duì)比賽內(nèi)容與過(guò)程進(jìn)行逐步規(guī)范，收集整理各項(xiàng)資料，將比賽結(jié)果與學(xué)生和相關(guān)任課教師進(jìn)行交流。通過(guò)比賽，激發(fā)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性，使各任課教師通過(guò)競(jìng)賽總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

我校認(rèn)真組織參加過(guò)兩屆全國(guó)中醫(yī)藥職業(yè)教育針灸推拿技能大賽，成立大賽競(jìng)賽組，負(fù)責(zé)競(jìng)賽選手選拔、培訓(xùn)工作。培訓(xùn)過(guò)程要求指導(dǎo)教師與相關(guān)專業(yè)教師全程參與，邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，每三天由全體專業(yè)教師參與項(xiàng)目測(cè)試，每周進(jìn)行一次全程模擬比賽，針對(duì)測(cè)試與模擬比賽的結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。這就要求專業(yè)教師和輔導(dǎo)員面對(duì)在校專業(yè)學(xué)生通報(bào)訓(xùn)練內(nèi)容和方法，在每周模擬比賽時(shí)均邀請(qǐng)部分學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受這種氛圍。在全國(guó)大賽期間，教師應(yīng)有組織地指導(dǎo)學(xué)生分赴各賽場(chǎng)觀摩比賽，讓學(xué)生在感受全國(guó)學(xué)子專業(yè)技能風(fēng)采的同時(shí)，也領(lǐng)略到我校學(xué)生針灸推拿專項(xiàng)技能的精彩表現(xiàn)。賽后，教師應(yīng)及時(shí)組織參賽獲獎(jiǎng)選手，與學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，現(xiàn)場(chǎng)展示針灸技術(shù)、推拿手法和推拿練功等專項(xiàng)技能。選手的精湛專業(yè)技能和由衷的感言，會(huì)極大鼓舞和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、以賽促教，以賽促學(xué)，全面提高專業(yè)能力

技能大賽可以引領(lǐng)本專業(yè)的教育教學(xué)改革。競(jìng)賽項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按照工作任務(wù)中知識(shí)點(diǎn)與技能考核點(diǎn)制定評(píng)分細(xì)則，兼顧理論考核和實(shí)踐操作，對(duì)實(shí)踐操作能力要求更高[3]。為此，學(xué)?？蓸?gòu)建以職業(yè)能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，以系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)用性為原則，制定針灸推拿專業(yè)技能全程實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，涵蓋針灸推拿專業(yè)教學(xué)所需的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。[2]改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，形成技能競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等相結(jié)合的立體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。技能大賽可促進(jìn)考核模式的改革，比如，將“保健按摩大賽”與職業(yè)資格認(rèn)證及技能鑒定相結(jié)合，通過(guò)技能競(jìng)賽的方式，實(shí)行保健按摩師的技能鑒定和考核，提高和促進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)改革。對(duì)與技能大賽有關(guān)的課程，我校增加了實(shí)踐技能考試，突現(xiàn)技能訓(xùn)練作為實(shí)踐教學(xué)體系的核心。技能大賽還可以促使教學(xué)方法發(fā)生改革，形成融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，堅(jiān)持以“做”為中心，讓教師在“做”中教，學(xué)生在“做”中學(xué)，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。

我校技能競(jìng)賽已形成針灸推拿核心課程全覆蓋，因此大大地推動(dòng)相關(guān)教材的建設(shè)。本專業(yè)教師主編的全國(guó)中醫(yī)藥高職高專規(guī)劃教材就有5部，其中《針?lè)ň姆ā?、《小兒推拿》入選教育部高校精品教材;副主編、參編規(guī)劃教材10部;主編、副主編、參編全國(guó)高等院校中醫(yī)相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材《針?lè)ň姆▽?shí)訓(xùn)教程》、《針灸治療實(shí)訓(xùn)教程》、《推拿手法實(shí)訓(xùn)教程》、《推拿治療實(shí)訓(xùn)教程》;與教學(xué)醫(yī)院合作開(kāi)發(fā)編寫《常用推拿手法》、《針灸技能全程一體化實(shí)訓(xùn)教程》、《推拿技能全程一體化實(shí)訓(xùn)教程》等書(shū)籍;與養(yǎng)生保健專家合作開(kāi)發(fā)《保健按摩》、《足部按摩》、《保健刮痧》等保健模塊類教材。

技能大賽促使我校針灸推拿實(shí)訓(xùn)中心基礎(chǔ)功能、針灸功能、推拿功能、綜合功能、保健功能這五大功能區(qū)的建設(shè)逐步完善，完全可以滿足針灸推拿專業(yè)各項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)及臨床和保健仿真工作任務(wù)的訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化提供很好的平臺(tái)。同時(shí)，注重校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理。近年來(lái)，我校本著“雙向介入、緊密合作、互惠互利”的原則，與28家醫(yī)院、4家養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)簽定《針灸推拿實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議書(shū)》，使實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地覆蓋安徽及長(zhǎng)三角地區(qū)。學(xué)校與蕪湖中醫(yī)院深度融合，與其他實(shí)習(xí)單位也密切合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)教學(xué)資源的共建、共管和共享，讓校內(nèi)專任教師與校外兼職教師共同承擔(dān)臨床教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)不斷努力，已基本建成融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)為一體，集針灸、推拿、康復(fù)等功能相互交融的實(shí)訓(xùn)基地，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供有力保證[2]。

通過(guò)以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促做，本專業(yè)學(xué)生在校期間經(jīng)過(guò)不間斷的專業(yè)實(shí)訓(xùn)錘煉，專業(yè)技能、心里素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)得到全面提升，在2011年和2014年全國(guó)中醫(yī)藥職業(yè)教育技能大賽――針灸推拿技能大賽中，我校針推專業(yè)學(xué)生組成的代表隊(duì)分別榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，充分展示我校針灸推拿專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平和教學(xué)改革成果。近幾年來(lái)，針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生雙證獲取率逐年穩(wěn)步提高，從2011年以來(lái)獲取率均為100%，而且本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率保持在99%以上，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生逐年增多。他們反饋?zhàn)疃嗟氖且言趯W(xué)校打下扎實(shí)的專業(yè)基本功和社會(huì)適應(yīng)能力，這是立足社會(huì)的最主要財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹慶旭.關(guān)于職業(yè)技能大賽對(duì)課程改革的影響[J].職教論壇，2011，（23）：22-23，26.

篇(5)

關(guān)鍵詞：高職高專院校 審計(jì)教學(xué) 現(xiàn)狀 困境 對(duì)策 改進(jìn)路徑

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)加快發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)越來(lái)越清晰，審計(jì)工作的重要性日益突出。在這樣的大背景下，整個(gè)社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需求也是日益增多，對(duì)審計(jì)人才的素質(zhì)也提出更高的要求。高職高專院校作為我國(guó)高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分，看到了這種社會(huì)發(fā)展對(duì)審計(jì)人才的要求，已經(jīng)開(kāi)始高度重視并且開(kāi)始研究如何才能培養(yǎng)出新形勢(shì)下的高素質(zhì)的審計(jì)人才問(wèn)題。但是目前的高職高專院校的審計(jì)教學(xué)工作因?yàn)閷W(xué)科建設(shè)比較遲、審計(jì)教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位、師資缺乏及教材落后等眾多不利因素的影響，可以說(shuō)是正處于一個(gè)緩慢發(fā)展和初步探索階段，在這個(gè)過(guò)程中還存在很多的突出問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到了高職高專院校審計(jì)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、當(dāng)前高職高專院校審計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)有的高職高專院校審計(jì)教學(xué)課程設(shè)置體系缺乏可行性，培養(yǎng)方案不夠科學(xué)。很多的高職高專院校將審計(jì)課程只是看成是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的一個(gè)部分，長(zhǎng)期沒(méi)有得到足夠的重視。甚至有的高職高專院校只是將審計(jì)課程作為選修課來(lái)開(kāi)設(shè)，如此以來(lái)不但會(huì)因?yàn)檎n時(shí)的壓縮或者不被重視而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)使得審計(jì)課教學(xué)長(zhǎng)期處于發(fā)展的不利地位。

2.當(dāng)前的高職高專院校審計(jì)課程教學(xué)方法和教學(xué)模式過(guò)于單一，教學(xué)手段也相對(duì)比較落后，無(wú)法培養(yǎng)出合格的審計(jì)人才?，F(xiàn)在的很多高職高專院校教學(xué)方法仍然是使用“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，考試之前背誦一些基礎(chǔ)的知識(shí)，考試完成之后什么不記得。這樣的教學(xué)方法無(wú)疑就是紙上談兵，是很難達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，雖然高職高專院校的審計(jì)教學(xué)也認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是具體的審計(jì)教學(xué)實(shí)務(wù)部分卻經(jīng)常只是講解一些脫離學(xué)生實(shí)際的案例，學(xué)生無(wú)從深入把握和理解，當(dāng)然也就無(wú)法提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力

3.當(dāng)前高職高專院校從事審計(jì)課程教學(xué)的教師素質(zhì)結(jié)果不完備。高職高專院校審計(jì)教學(xué)的內(nèi)容通常應(yīng)該包括三個(gè)部分：一是審計(jì)學(xué)基本原理，二是審計(jì)方法，三是審計(jì)實(shí)務(wù)。從這個(gè)角度看，審計(jì)教師必須不但要具有豐富的參與會(huì)計(jì)審計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，而且還必須要有堅(jiān)實(shí)的審計(jì)理論知識(shí)，只有具備這樣的審計(jì)素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)教師才能真正勝任高職高專院校的審計(jì)課程教學(xué)。但是現(xiàn)實(shí)中的高職高專院校老師大部分都是直接從高校畢業(yè)的，基本都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然有著豐富的審計(jì)理論知識(shí)，但是親自參與審計(jì)實(shí)踐的經(jīng)歷非常少，經(jīng)驗(yàn)更是求缺乏，這樣的教師講授審計(jì)課程就必然會(huì)走入內(nèi)容空洞和缺乏針對(duì)性的教學(xué)現(xiàn)狀。

4.當(dāng)前高職高專院校審計(jì)教學(xué)中的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)及校外實(shí)踐環(huán)節(jié)都落后。目前的高職高專院校的審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)建設(shè)明顯滯后，缺少實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，缺少實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教材及教師，所以在高職高專院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中，審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就成為了一個(gè)非常致命的弱點(diǎn)，后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)審計(jì)實(shí)務(wù)的時(shí)候仿佛是霧里看花，大大制約了審計(jì)教學(xué)質(zhì)量和效率，不但導(dǎo)致了審計(jì)教學(xué)脫離了實(shí)踐，而且還嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。另外，校外實(shí)踐環(huán)節(jié)雖然學(xué)校也非常重視，但是現(xiàn)實(shí)看來(lái)是非常難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的，究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐安排實(shí)踐非常少，實(shí)踐基地不足，這使得學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力難以全面得到提升。

5.當(dāng)前高職高專院校審計(jì)教學(xué)的內(nèi)容非?？菰?，并且教材選用也不夠科學(xué)合理。審計(jì)學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，專業(yè)性也非常強(qiáng)。審計(jì)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)要求涉獵的范圍非常廣，甚至要求學(xué)生必須要有一定的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)才能學(xué)好。教學(xué)內(nèi)容通常都是非常難以理解的，苦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)課程普遍感覺(jué)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)的興趣不高。另外，我們知道教材是一切教學(xué)活動(dòng)的重要載體和依據(jù)，選擇科學(xué)合理的教材是確保教學(xué)質(zhì)量的重要保證。但是，目前的高職高專院校審計(jì)教學(xué)中選用的教材內(nèi)容非常滯后，選用的教材理論內(nèi)容過(guò)多，案例非常少，實(shí)務(wù)內(nèi)容也不夠，很多的教材甚至就是一種對(duì)審計(jì)制度的講解，課后也沒(méi)有安排什么有效的實(shí)務(wù)練習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是毫無(wú)吸引力的。

二、當(dāng)前高職高專院校審計(jì)教學(xué)改進(jìn)路徑研究

1.不斷提高對(duì)高職高專院校審計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)努力優(yōu)化審計(jì)教學(xué)的課程體系。長(zhǎng)期以來(lái)，高職高專的教師和學(xué)生都對(duì)審計(jì)學(xué)科的教學(xué)或者學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，總是認(rèn)為審計(jì)課只是在學(xué)習(xí)專業(yè)課之外的一門可修可不修的科目。這樣的認(rèn)識(shí)是非常不利于審計(jì)課教學(xué)的，所以從學(xué)校老師到學(xué)生都必須要不斷提高對(duì)高職高專院校審計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。高職高專院校必須要努力優(yōu)化審計(jì)教學(xué)的課程體系，制定出適合高職高專院校使用的教學(xué)大綱，合理分配好教學(xué)課時(shí)，安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以確保學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)完審計(jì)基本理論和審計(jì)實(shí)務(wù)這兩個(gè)部分的內(nèi)容之后，可以真正掌握好審計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用各種審計(jì)方法。

2.精心選擇高質(zhì)量的，符合高職高專院校學(xué)生實(shí)際的審計(jì)教學(xué)案例，并且周密組織案例教學(xué)。案例教學(xué)在高職高專院校的審計(jì)教學(xué)實(shí)踐中有著非常重要的作用和地位，而案例的精心選擇又是審計(jì)學(xué)科案例教學(xué)的前提，所選擇的案例質(zhì)量的高低還會(huì)對(duì)審計(jì)學(xué)科的教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。高質(zhì)量的，符合高職高專院校學(xué)生實(shí)際的審計(jì)教學(xué)案例不但能融會(huì)相關(guān)知識(shí)，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了能做到精心選擇高質(zhì)量的教學(xué)案例，我們首先必須要做到根據(jù)不同的審計(jì)教學(xué)目的選擇不同的審計(jì)案例；其次，就是必須要選擇具有代表性、典型性、實(shí)用性的案例，只有這樣才可以通過(guò)案例教學(xué)這個(gè)載體讓學(xué)生能輕松掌握審計(jì)理論中的一些非常抽象的、難以理解的重要概念和問(wèn)題；再次，就是必須要選擇具有社會(huì)影響的案例，這樣的案例非常有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；最后，高職高專院校的審計(jì)教師一定要通過(guò)要查閱中外文獻(xiàn)資料，搜集電視及新聞等媒體報(bào)道，或?yàn)g覽相關(guān)網(wǎng)站等方式收集各種類型的、成熟系統(tǒng)的審計(jì)案例，從而建立起豐富的審計(jì)案例庫(kù)，這樣可以在不同教師之間做到互通有無(wú)，一方面，可以通過(guò)這些審計(jì)案例來(lái)激發(fā)師生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣；另一方面，還可以對(duì)提高審計(jì)學(xué)案例教學(xué)效果有著非常重要的作用。在精心選擇好案例之后，還必須要周密組織好這些案例進(jìn)行教學(xué)。審計(jì)案例教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，沒(méi)有統(tǒng)一固定的模式，教師完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)靈活安排，基本的教學(xué)步驟可以分以下幾個(gè)部分：首先，就是布置案例，提出要求；其次，就是讓個(gè)人分析和分組討論同時(shí)進(jìn)行；再次，就是組織課堂發(fā)言，教師評(píng)價(jià)；最后，就是撰寫學(xué)習(xí)心得和報(bào)告。其中，如果要想真正發(fā)揮審計(jì)案例教學(xué)的功效就必須要提前一周給學(xué)生布置案例，并且提出要求，學(xué)生可以有足夠的實(shí)踐通過(guò)所學(xué)理論來(lái)對(duì)案例進(jìn)行分析。這樣在具體案例教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生就可以充分表達(dá)出自己觀點(diǎn)。同時(shí)在小組分組討論的時(shí)候，教師也必須要積極地參與其中，對(duì)于各個(gè)小組提出的問(wèn)題要認(rèn)真解答，積極啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維，而不是簡(jiǎn)單的給予對(duì)或者錯(cuò)的評(píng)判。然后各個(gè)小組之間也可以相互就有關(guān)問(wèn)題交換意見(jiàn)，然后展開(kāi)討論。討論之后，教師要在總結(jié)不同小組的意見(jiàn)基礎(chǔ)上對(duì)具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，指出每個(gè)小組或者同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且提出有關(guān)建議，這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)案例的了解。從而大大提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.高職高專院校要通過(guò)積極建立和完善審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室等措施，不斷加大實(shí)踐教學(xué)力度。首先，因?yàn)閷徲?jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要涉及的材料多，需要的知識(shí)范圍廣，技術(shù)性也要要求比較強(qiáng)，所以審計(jì)實(shí)驗(yàn)室人員不但要具有非常豐富的會(huì)計(jì)知識(shí)，審計(jì)理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還必須要對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)操作非常熟悉，所以高職高專院校都必須要從自身的條件出發(fā)，積極建立和完善審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)審計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)。另外，我們知道，審計(jì)實(shí)踐教學(xué)是高職高專院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施和環(huán)節(jié)，所以高職高專院校非常有必要不斷加強(qiáng)審計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)力度。

4.不斷改進(jìn)審計(jì)教學(xué)的方法、模式，充分利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)開(kāi)展審計(jì)教學(xué)。高職高專院校一定要積極開(kāi)發(fā)審計(jì)教學(xué)多媒體課件，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育手段。一方面，高職高專院校的教師一定要積極開(kāi)發(fā)審計(jì)教學(xué)多媒體課件，讓審計(jì)學(xué)科的內(nèi)容都能再現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)之上，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)科的積極性，而且還可以大大豐富審計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)是質(zhì)量和效果。另外一方面，高職高專院校教師還必須要充分利用計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育手段，提高教學(xué)效率，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)科的積極性和主動(dòng)性。在當(dāng)前的高職高專審計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須要積極引入多媒體技術(shù)教學(xué)，將多媒體技術(shù)教學(xué)同傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行融合，這樣不但可以大大提高課堂教學(xué)是信息容量，而且還可以有效提高教學(xué)效率。并且，如果能利用好計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等眾多媒體信息集融合到一起，然后通過(guò)屏幕將審計(jì)的過(guò)程展示出來(lái)，這樣就可以讓學(xué)生真實(shí)感受到審計(jì)人員的審計(jì)工作流程，使得教學(xué)更為生動(dòng)、直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更為輕松愉快，如此以來(lái)就可以讓枯燥的審計(jì)學(xué)習(xí)變得更為形象和有趣，從而有助于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

5.高職高專院校一定要給教師創(chuàng)造足夠的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件，不斷加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，高職高專院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)的審計(jì)人才的教育目標(biāo)，就必須要要有一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。為此，高職高專院校必須要不斷更新教育思想，將教育思想從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育方面上來(lái)，這就要求高職高專院校一定要給教師創(chuàng)造足夠的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件，不斷提高審計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。其次，高職高專院校也要不斷加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)。作為高職高專院校的稀缺人力資源的“雙師”型師資隊(duì)伍對(duì)于審計(jì)教學(xué)有著重要的影響，所以當(dāng)前的高職高專院校必須要積極采取措施不斷加大“雙師”型師資的培養(yǎng)力度。為此，可以采取各種各樣的措施來(lái)提升審計(jì)課教學(xué)師資的動(dòng)手操作能力和運(yùn)用示范能力；可以采取“走出去”的策略送優(yōu)秀的校內(nèi)教師到企業(yè)或者會(huì)計(jì)事務(wù)所鍛煉學(xué)習(xí)，積累審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐能力；可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式邀請(qǐng)校外的會(huì)計(jì)師事務(wù)所或國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)的合格專業(yè)人士來(lái)學(xué)校舉辦講座，或者直接聘請(qǐng)他們來(lái)學(xué)校給學(xué)生授課，尤其是要對(duì)于審計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的授課。

6.積極改革傳統(tǒng)陳舊的考核方式，構(gòu)建動(dòng)態(tài)多樣化的考核評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)的高職高專院?？己朔绞交径际遣捎美碚摽荚囘@種陳舊的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，很少去對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)技能的考核，也很少關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這種陳舊的考核方式嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣的考核結(jié)果也無(wú)法發(fā)揮出本應(yīng)該具有的對(duì)審計(jì)教學(xué)應(yīng)該具有的促進(jìn)作用。所以，當(dāng)前高職高專院校必須要積極改革傳統(tǒng)陳舊的考核方式，構(gòu)建動(dòng)態(tài)多樣化的考核評(píng)價(jià)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[5]孫永亮.高職審計(jì)教材及教學(xué)方法改革探索.教育與職業(yè)，2006，（21）.

篇(6)

摘要：對(duì)于高職高專計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是重點(diǎn)也是目前的難點(diǎn)問(wèn)題。本文以師范類高職高專院校為例，闡述了如何建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地，高職高專，人才培養(yǎng)，師范院校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

2004年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行）》中，計(jì)算機(jī)類專業(yè)共有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等共10個(gè)(下文統(tǒng)稱為計(jì)算機(jī)專業(yè)），涵蓋了硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)等應(yīng)用領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)知名IT人才網(wǎng)站報(bào)道，我國(guó)計(jì)算機(jī)人才需求每年增加1百萬(wàn)，其中高、中、低層次比例約為1:4:7。但是，目前計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生數(shù)量已占到全國(guó)理工科大學(xué)生總數(shù)的1/3，而近年來(lái)國(guó)家重點(diǎn)扶持的中職教育也把計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)定為重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)，致使高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生有著美好前景的同時(shí)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)用人單位的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有46%的用人單位對(duì)專科層次計(jì)算機(jī)專業(yè)新員工提供1個(gè)月以內(nèi)的培訓(xùn)，多數(shù)用人單位只愿意招聘有經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際操作能力強(qiáng)的員工。從就業(yè)導(dǎo)向的層面看，高職高專院校要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，唯有不斷深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)便首當(dāng)其沖。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是高職高專教育實(shí)踐教學(xué)體系中的重要部分――實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系的主要內(nèi)容，主要包括訓(xùn)練設(shè)備設(shè)施，學(xué)習(xí)環(huán)境和專兼職教師。其中專兼職教師包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的本校教師、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)單位具備相當(dāng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的技術(shù)人員或培訓(xùn)人員，目前高職高專大面積推行的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)模式已初顯成效。盡管計(jì)算機(jī)專業(yè)雙師型教師的起步門檻高、合作難度大，但假以時(shí)日也基本能滿足實(shí)訓(xùn)基地的教師需求。設(shè)備設(shè)施和實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)卻出現(xiàn)了的重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重、利用率低、淘汰過(guò)快、投入與產(chǎn)出不成比例等誤區(qū)。充分理解計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的較高成本、多次投入、更新?lián)Q代快、維護(hù)維修費(fèi)用高等特點(diǎn)，合理地規(guī)劃、建設(shè)和管理成了本專業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。

3全面分析，合理規(guī)劃

掌握我國(guó)高職高專教育的指導(dǎo)思想和辦學(xué)理念，根據(jù)地域性特征和現(xiàn)有辦學(xué)特色，綜合考慮學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展前景，結(jié)合社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)，編制完備可行且相對(duì)穩(wěn)定的人才培養(yǎng)計(jì)劃，制訂詳細(xì)的課程設(shè)置目錄。從全校和發(fā)展的角度深入分析，全面調(diào)查師生的實(shí)訓(xùn)需求，計(jì)算投入與產(chǎn)出比例，權(quán)衡升級(jí)、更新、擴(kuò)建和新建多個(gè)層次，把計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)做，這是計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想。

4計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)原則

4.1充分整合原則

高職高專院校一般都有一定的方向：如師范類，冶金類，工程類，信息類等等，但多數(shù)院校均開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)。建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，要考慮三個(gè)層面的整合：與全校需要使用計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的其它專業(yè)進(jìn)行整合，如所有專業(yè)都需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，可以把計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)訓(xùn)室與之整合；本專業(yè)內(nèi)同類整合，如程序設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)整合，圖像處理與動(dòng)畫(huà)制作整合；本實(shí)訓(xùn)室的功能整合，由于開(kāi)課時(shí)間的不同或課程學(xué)期的斷層，一些實(shí)訓(xùn)室可以進(jìn)行多種項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)和故障診斷與維修一般不在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，這時(shí)可以使用同一實(shí)訓(xùn)基地，又如C語(yǔ)言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，VB，JAVA等程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言可以使用同一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。

4.2控制成本，提高利用率原則

經(jīng)費(fèi)一直是困擾高職高專教育的一大難題，國(guó)家教育投入不足、投入分布不均衡，收費(fèi)政策不一致，銀行信貸融資難等問(wèn)題致使我們?cè)诮ㄔO(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)必須控制成本。盡管電腦設(shè)備的價(jià)格已經(jīng)不斷下降，但組建一個(gè)60座的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室首次投入仍然高達(dá)40多萬(wàn)，如果按每天使用8小時(shí)，每學(xué)年200天計(jì)算(除去周末），該機(jī)房不計(jì)運(yùn)行維護(hù)與管理費(fèi)用前提下，4年的使用成本超過(guò)1元/時(shí)/機(jī)，其它實(shí)訓(xùn)設(shè)備(如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備）的利用率更低，成本則更高。在規(guī)劃建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，盡可能地提高利用率、降低成本是必要原則。

4.3內(nèi)外結(jié)合原則

重在培養(yǎng)學(xué)生操作技能的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，必須與理論教學(xué)緊密結(jié)合，用實(shí)訓(xùn)來(lái)驗(yàn)證理論并進(jìn)一步深化理論學(xué)習(xí)。此外還有三個(gè)層面的內(nèi)外結(jié)合：課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)訓(xùn)的結(jié)合：計(jì)算機(jī)專業(yè)很多學(xué)生都有自己的電腦，很多只需要電腦即可進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(如圖像處理），完全可以在課內(nèi)進(jìn)行演示，學(xué)生課后在自己的電腦進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；校內(nèi)與校外的結(jié)合：校企合作，與用人單位合作，與實(shí)習(xí)單位合作等實(shí)訓(xùn)機(jī)制已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可和大力推廣，我們甚至可以把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在校外；教考結(jié)合：國(guó)內(nèi)國(guó)際的各類計(jì)算機(jī)相關(guān)認(rèn)證考試、水平考試有數(shù)十種，很多認(rèn)證機(jī)構(gòu)均在大學(xué)設(shè)立了培訓(xùn)中心，提供較完備的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，及時(shí)把握機(jī)會(huì)，開(kāi)展合作即能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，又能讓學(xué)生接受更多、更權(quán)威的培訓(xùn)。

4.4適時(shí)更新原則

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛、更新迅速，但教材的滯后、設(shè)備的陳舊在多數(shù)院校已是不爭(zhēng)的事實(shí)，對(duì)以理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為主的本科院校影響并不明顯，在以技能訓(xùn)練和操作實(shí)踐為主要高職高專，設(shè)備的先進(jìn)性、更新的及時(shí)性將直接導(dǎo)致學(xué)生能否直接接觸最新的技術(shù)、快速與社會(huì)接軌，適應(yīng)工作崗位。硬件設(shè)備應(yīng)緊跟摩爾定律所描述的速度，更新周期有得長(zhǎng)于18個(gè)月，當(dāng)然，一般只需要更新少數(shù)關(guān)鍵實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如當(dāng)新一代架構(gòu)推出后計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)室應(yīng)及時(shí)添置幾套，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷更新(增加）設(shè)備。

5建設(shè)方案

綜合考慮上述原則，結(jié)合實(shí)際建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以師范類高職高專為例，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案應(yīng)如下考慮。

5.1需求分析

三年制大專，在校生人數(shù)約4000，其中文科類2500，理科類1500人，計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生人數(shù)300人，分三個(gè)方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)(軟件應(yīng)用）、計(jì)算機(jī)管理維護(hù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)各100人。三年內(nèi)，計(jì)劃計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生人數(shù)擴(kuò)招致400人，專業(yè)方向不變。規(guī)劃時(shí)充分考慮開(kāi)課順序和排課的時(shí)間交錯(cuò)，與非專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、課件制作和現(xiàn)代教育技術(shù)，理科專業(yè)的一些計(jì)算機(jī)相關(guān)課程(如會(huì)計(jì)電算化，辦公自動(dòng)化，電子商務(wù)）進(jìn)行充分整合。

5.2實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃

主要實(shí)訓(xùn)基地和開(kāi)設(shè)課程對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示，部分實(shí)訓(xùn)室需要供非計(jì)算機(jī)專業(yè)使用，所以數(shù)量要求較多，利用率高，多數(shù)實(shí)訓(xùn)室只需一個(gè)就能滿足需要。而合作或校外實(shí)訓(xùn)基地有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，越多效果越好，此方案新建總投資約260萬(wàn)。

5.3建設(shè)與管理維護(hù)

每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)都是一個(gè)項(xiàng)目工程，按總體規(guī)格，結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備情況確定建設(shè)目標(biāo)，詳細(xì)列出設(shè)備性能參數(shù)、規(guī)格和數(shù)量，進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)式招標(biāo)采購(gòu)而不是采購(gòu)設(shè)備，不同功能的實(shí)訓(xùn)室，電腦配置不盡相同，所以成本也會(huì)有較大差距。如果條件允許，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室可以引入社會(huì)力量進(jìn)行建設(shè)，建成后利用課余時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放，增加課外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，利于收回成本。成立“實(shí)訓(xùn)管理中心”，配備一定數(shù)量管理員(盡可能是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師），保證設(shè)備的正常運(yùn)行，及時(shí)提出更新方案，配合任課教師完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，組織實(shí)訓(xùn)室課外開(kāi)放，推行“三位一體”、課外實(shí)訓(xùn)等新興實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

6效果分析與總結(jié)

上述建設(shè)方案中，基礎(chǔ)其實(shí)訓(xùn)室的利用率最高，占90%(按每周40節(jié)課計(jì)），加上課外時(shí)間每天開(kāi)放8小時(shí)，其成本已降低到0.4元/時(shí)/機(jī)左右，而利用率最低的是電路實(shí)訓(xùn)室，平均每學(xué)期只有兩個(gè)班級(jí)使用，但它基本不需要后續(xù)投入。維護(hù)維修實(shí)訓(xùn)室因?yàn)榭梢允褂闷渌鼘?shí)訓(xùn)室淘汰下來(lái)的設(shè)備(如主板，顯示器等）供學(xué)生進(jìn)行維修練習(xí)，只需購(gòu)置少數(shù)幾套新設(shè)備供學(xué)生認(rèn)識(shí)和分組練習(xí)使用，所有成本最低，共260萬(wàn)的首次投入對(duì)一個(gè)擁有4000學(xué)生的院校來(lái)說(shuō)，投入與產(chǎn)出比是非常高的。當(dāng)然，首次投入建成后，還需要不斷投入以更新?lián)Q代、維護(hù)維修，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大或招生計(jì)劃的變更，方案也可能需要作出調(diào)整。

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)的成敗很大程度上取決于的有效的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是組織實(shí)踐教學(xué)的前提，對(duì)于經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張、技術(shù)相對(duì)薄弱的高職高專院校，不但要加大融資力度以改善辦學(xué)條件，更要從規(guī)劃、發(fā)展和管理的角度，切實(shí)提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率和使用效果，多渠道著手，全方位著力，探索實(shí)踐教學(xué)體系，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，強(qiáng)化學(xué)生操作技能，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和個(gè)人發(fā)展?jié)摿?，打造學(xué)院特色品牌，方能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 張金剛. ?？圃盒！坝?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”公選課教學(xué)初探[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)[J],2007,(12).

[2] 王海燕. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索和實(shí)踐[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(6).

[3] 余群英. 論“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)模式及其轉(zhuǎn)型[J]. 高教探索,2006,(4).

[4] 丁宇辰,屠立忠等. 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索[J]. 南京工程學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(12).

[5] 張金剛. 專科院?！坝?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”公選課教學(xué)初探[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)[J],2007,(12).

[6] 王海燕. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索和實(shí)踐[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(6).

篇(7)

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；教學(xué)改革；實(shí)訓(xùn)課程；技能考核

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)09-2158-03

The Computer Assembly and Maintenance Teaching Reform Based on Training Projects

YANG Yu-xing

(Computer and Science Department, Yunyang Teachers’ College, Shiyan 442000，China)

Abstract: Computer Assembly and Maintenance is a specialty training course which has strong property in practice, operation and time effectiveness. According to the goal of the tertiary education in China and the feature of the students in Higher Vocational Education, we propose doing some teaching reform in the course, such as adding or cutting down some contents, changing the old teaching methods, especially bringing circuit producing projects for students to better understand and master the knowledge.

Key words: the computer assembly and maintenance; teaching reform; trainingcourse; skill assessment

1概述

當(dāng)今社會(huì)，高職高專人才的目標(biāo)是以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線需求的工作能力的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在許多高職高專院校中，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)都開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門實(shí)訓(xùn)課程。值得注意的是，當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件的更新發(fā)展速度越來(lái)越快，各式各樣的計(jì)算機(jī)故障也層見(jiàn)疊出，相比之下，傳統(tǒng)的專業(yè)教育方式就顯得陳舊落后，嚴(yán)重的影響了高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。因此，結(jié)合高職高專的具體實(shí)際情況，改革探索《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門實(shí)訓(xùn)課程就顯得格外重要，改革以“理論夠用、實(shí)踐為主、重在運(yùn)用”為指導(dǎo)方針，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都要進(jìn)行改革，對(duì)部分純理論的知識(shí)進(jìn)行減弱，對(duì)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增強(qiáng)，通過(guò)實(shí)踐性知識(shí)來(lái)講授理論知識(shí)，這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展高素質(zhì)高能力的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)人才。

2高職高專院校《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1理論性過(guò)重，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)課程分為理論和實(shí)踐這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),而這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)又相對(duì)獨(dú)立,在許多的學(xué)校，理論教學(xué)的課時(shí)占了總課時(shí)的50%,甚至更多。而實(shí)踐課時(shí)少、實(shí)踐操作練習(xí)的不連貫性，就必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作脫節(jié)、實(shí)戰(zhàn)能力差等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.2滯后的教材內(nèi)容[1]

眾所周知，當(dāng)今社會(huì)，發(fā)展速度一日千里的計(jì)算機(jī)硬件，新產(chǎn)品和新技術(shù)也屢見(jiàn)不鮮，可是相對(duì)應(yīng)教材的內(nèi)容卻嚴(yán)重滯后，在很多學(xué)校里，四五年前出版的教材還在使用,一些已被淘汰的產(chǎn)品和技術(shù)在里面隨處可見(jiàn)。如果我們將這些陳舊落后、已淘汰或者將要被淘汰的知識(shí)和技術(shù)傳授給我們的學(xué)生,那么我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生勢(shì)必不能與當(dāng)前生產(chǎn)建設(shè)的實(shí)際需求相適應(yīng)。

2.3陳舊的實(shí)踐設(shè)備

良好的實(shí)踐條件對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課程來(lái)說(shuō)是非常重要的，然而并非所有的院校都有充足的資金來(lái)滿足這門課程的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，基本都是利用陳舊的實(shí)踐設(shè)備來(lái)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和拆裝，這種情況常常使老師在教學(xué)工作中出現(xiàn)紙上談兵，不僅無(wú)法滿足學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法達(dá)到很好的實(shí)際效果，大大的影響了教學(xué)的質(zhì)量。

3《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)新探索

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門實(shí)訓(xùn)課程在高職高專中所存在的種種弊端，嚴(yán)重的妨礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，這門實(shí)訓(xùn)課程所要實(shí)現(xiàn)的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)也難于達(dá)到。我們應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為核心,堅(jiān)持“理論夠用,技能為主”的方針,對(duì)實(shí)驗(yàn)大綱的編寫，實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目的選取、開(kāi)展課外活動(dòng)、課程考核等方面進(jìn)行深入細(xì)致的探討與改革。

3.1以崗位需求為目標(biāo)，合理選取教材

我們知道，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的載體是教材,又因更新周期短、發(fā)展速度快是計(jì)算機(jī)知識(shí)最顯著的特點(diǎn),因此，《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)課程改革的一個(gè)主要內(nèi)容就是對(duì)教材的選取。一方面,近兩年出版的實(shí)訓(xùn)課本是首選的教材,里面要求可以較好介紹最新計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品和最新計(jì)算機(jī)維修組裝技術(shù)；另一方面,有能力和條件的學(xué)?？梢宰審氖卤菊n程教學(xué)工作的一線教師通過(guò)自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入市場(chǎng)調(diào)研,對(duì)最新計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)進(jìn)行搜集,并邀請(qǐng)相關(guān)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員來(lái)參與編寫適合本學(xué)校本專業(yè)的校本教材。

3.2引入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，突出實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性

可以組裝計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論能夠熟練掌握，具備計(jì)算機(jī)軟硬件安裝、調(diào)試、維護(hù)的基本技能是《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門實(shí)訓(xùn)課程所要達(dá)到的能力目標(biāo)。針對(duì)我校學(xué)生的具體實(shí)際情況，采用“項(xiàng)目教學(xué)”的方法，在理論課程中引入實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目來(lái)了解和熟悉計(jì)算機(jī)的部件、技術(shù)、組裝、維護(hù)方法等，這樣既鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中,關(guān)鍵是“項(xiàng)目”的選取，項(xiàng)目選取應(yīng)該做到清晰明確,可操作性強(qiáng),符合學(xué)生的特點(diǎn)，又能夠獨(dú)立操作完成。結(jié)合本實(shí)訓(xùn)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo),可以在教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)如下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:

實(shí)訓(xùn)1:認(rèn)識(shí)和了解計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備

實(shí)訓(xùn)2: CPU、內(nèi)存、主板、硬盤、顯示器等計(jì)算機(jī)硬件部件的選取

實(shí)訓(xùn)3:拆裝工具的了解

實(shí)訓(xùn)4:組裝與調(diào)試計(jì)算機(jī)硬件

實(shí)訓(xùn)5:設(shè)置計(jì)算機(jī)的CMOS

實(shí)訓(xùn)6:設(shè)置硬盤初始化

實(shí)訓(xùn)7: Windows操作系統(tǒng)安裝

實(shí)訓(xùn)8:安裝硬件驅(qū)動(dòng)程序

實(shí)訓(xùn)9:安裝和使用常用軟件

實(shí)訓(xùn)10:病毒防范技術(shù)

實(shí)訓(xùn)11:硬件日常維護(hù)技術(shù)

實(shí)訓(xùn)12:故障檢測(cè)與排除方法

實(shí)訓(xùn)13:計(jì)算機(jī)死機(jī)、自動(dòng)重啟、藍(lán)屏等常見(jiàn)故障檢測(cè)與排除

參加完成這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的同學(xué)都覺(jué)得對(duì)只能在書(shū)本上看到的部件和實(shí)物，有了直觀理性認(rèn)識(shí)了解；在組裝與維護(hù)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐中，使學(xué)生對(duì)我們專業(yè)也有了一定的興趣，同時(shí)也加深了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的了解。

我們從學(xué)生的反饋中覺(jué)得，課程中的試點(diǎn)項(xiàng)目取得了圓滿的成功，通過(guò)計(jì)算機(jī)零部件的認(rèn)識(shí)、選取、組裝和調(diào)試，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了主板，CPU，內(nèi)存，顯卡，學(xué)會(huì)了處理計(jì)算機(jī)的一些基本的問(wèn)題故障，知道了一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)是怎樣由原先一個(gè)個(gè)孤立的部件中組成的了。所以我們打算將項(xiàng)目教學(xué)法在其它的課程教學(xué)中普及，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，改進(jìn)、改造和擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上成立電腦興趣小組，充分的結(jié)合實(shí)踐教育與理論知識(shí)，以系統(tǒng)教學(xué)的方式傳授計(jì)算機(jī)其它學(xué)科的理論知識(shí)，讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提高。

3.3開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

由于本課程實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，我們除了在課堂上提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力外,還可以通過(guò)舉辦各種各樣課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們可以開(kāi)展各種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)義務(wù)維修、計(jì)算機(jī)DIY大賽等等。在各類課外活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其指導(dǎo)輔助作用,并且把課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)來(lái)開(kāi)展。

1)成立“電腦愛(ài)好者”等興趣小組[2]。開(kāi)展在全校范圍內(nèi)或者學(xué)校周邊社區(qū)計(jì)算機(jī)義務(wù)免費(fèi)維修檢測(cè)活動(dòng),通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高自己的技能。

2)學(xué)生最好的課外實(shí)踐場(chǎng)地是學(xué)校實(shí)訓(xùn)室和辦公電腦。通過(guò)組織學(xué)生參加維護(hù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和辦公電腦,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的目的。

3)舉辦“計(jì)算機(jī)DIY大賽”等各類競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的技能水平。

3.4建立科學(xué)的實(shí)踐考查體制

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門實(shí)訓(xùn)課程具有實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考查方式與理論教學(xué)的考查方式有著很 大的不同。我們要對(duì)實(shí)踐教學(xué)考查方式進(jìn)行積極探索研究，針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)和本學(xué)校的實(shí)際情況，制定相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)的考查體制，既要注重學(xué)生分析問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力的提高。通過(guò)一套科學(xué)完整有效的實(shí)踐考查體制的建立,全面提高與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力。

3.4.1考查方式的改革

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生技能水平。其考查方式應(yīng)以動(dòng)手實(shí)踐為主，筆試考試為輔；以技能考查為主，理論考查為輔。所以我們應(yīng)采取以平時(shí)考查成績(jī)?yōu)橹?，期末筆試考試應(yīng)只占期末總成績(jī)的一小部分的考查方式。要求學(xué)生在每個(gè)分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，都必須要進(jìn)行考查，且必須考查合格，否則就要重修，真正的提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。只有這樣的考查方式才能讓此課程的教學(xué)大綱檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的效果緊緊圍繞，才能使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組裝、維護(hù)、調(diào)試和維修的實(shí)踐技術(shù)水平得到綜合的體現(xiàn)。

3.4.2考查方式的多樣化

逐步探索適合《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》實(shí)踐教學(xué)的行之可靠的考查方式，例如分組辯論、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研書(shū)、企業(yè)實(shí)踐等，并將平時(shí)這些成績(jī)與分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)考查成績(jī)、期末答卷成績(jī)合并作為這門課最終考試成績(jī)。通過(guò)考查方式的多種性，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正對(duì)他們所學(xué)內(nèi)容達(dá)到深刻的理解，既鍛煉了他們的動(dòng)手能力，又鞏固了書(shū)本理論知識(shí)，且他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有了很大的提高。

4總結(jié)

總之，在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)高職高專學(xué)生的具體實(shí)際情況，探索改革的課程體制，在保證原有基本內(nèi)容的前提下，適應(yīng)了信息和時(shí)展的需要，調(diào)整了教學(xué)方法和教材內(nèi)容，學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手操作能力有了很大的增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自我獲取知識(shí)和探索未知新知識(shí)的技能得到了培養(yǎng)，為真正成為社會(huì)有用的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):