序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇生產實習匯報范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

接下來的幾天，是礦上領導安排我們學習相關學習，由礦上的各科室的科長副總等等領導給我們做報告。包括：一、礦局概況簡介。（包括礦區交通地理位置、地形地貌、氣象、工農業生產概況，煤田分布情況及井下地質條件、煤炭儲量、瓦斯、水、火、煤塵等條件，礦井建設發展情況及礦井主要技術經濟指標。）二、管理制度。三、安全措施注意事項。還重點介紹了礦井的開拓方式，包括井田范圍及尺寸井型及服務年限，井筒形式、數目和位置，水平劃分及服務年限。學習采煤工作面作業規程編制的有關知識，實習礦井采煤工藝的現狀及發展過程。了解礦井運輸、提升、通風、供電、壓風、排水系統及主要設備和設施情況。學習礦井主副井提升方式、主副井提升容器、裝卸載方式、提升機房位置、主要設備組成及型號。了解地面工業廣場不知、地面主副井附近運輸系統的布置，地面通風機房、空壓機房、地面中央變電所、機修廠、選煤廠等的一般情況。

特別值得一提的是我們在7號那天的井下實習，在我們吃完早晨趕到21采區的時候大家非常興奮，在更衣室換好衣服雖然衣服很臭也很爛有的褲子都是開檔的，但是沒關系大家還是懷著萬分激動的心情整裝待發。還在門口留影因為大家都是第一次穿這樣的衣服所以要留影紀念，說不準以后沒有機會穿了因為有人可能不從事這種職業是第一次也是最后一次。在帶隊領導和老師的講解下我們從主平硐一直走了進去。初次下井大家都很新奇的看著四周，走在轟隆隆的皮帶輸送機旁看著頭頂的頂板踩著腳下的水溝蓋興沖沖的逛了進去。越走巷道越窄，過了好幾個風門、聯絡巷、石門等我們來到了21133采煤工作面。為了我們這些實習生這個采面的工作都停止了下來，我們走到那那就停止工作。在此感謝為了我們實習而停產影響礦山的生產而表示歉意。由于不明原因我們走在前面的部分學員正好走過采面端部的時候有加刮板輸送機和皮帶輸送機的轉接處還在工作，當時真是煤塵亂飛，我感覺根本就不存在什么能見度。

因為我什么也看不見滿眼睛里都是煤塵，根本睜不開眼睛。等我們走過了運輸平巷的時候相互看著別人從頭到腳都是黑色的，不過還好眼睛和牙齒是白的。過了一個采煤工作面我就看到了龐大的采煤機還是鎬型截齒的全長好像是17m。從我們走過的巷道中我們學習到了很多知識，例如在課本上看到的采面是那么的光滑順暢那么寬敞清楚，但是現場的情況絕對不是那么的清晰沒有空間思維能力的人根本搞不清楚方向。在運輸平巷放置了皮帶輸送機后就沒有多大的空間，我們行人都很困難特別是在頂板質量不好的情況下再加上及個單體液壓支柱就更顯的空間狹小，身體稍微肥胖的人根本很難通過。最后我們順著運輸上山坐著“猴車”（礦山里對一種運人設備的俗稱，因為它的設計就像在公園里看見的猴子騎的那種車，雖然樣子不是怎么好看但是很是實用）上到了運輸平巷，又再次的走出了21采區。出來侯大家看著自己和別人的相貌都在大笑，一個個黑的沒見過就兩個小時的時間就都變成了煤人似的。雖然很是累人但是大家心情很好都爭著相互留影，看著相機里自己的相貌都樂開了花。但是接下來的事情就不是能笑的出來了，誰會知道我們男生平時洗澡也就是最多十分鐘，但是那天光洗澡就用了至少半個小時還沒洗干凈，那眼圈里就像是涂了女生用的化妝品一樣是黑色的怎么洗也洗不干凈，甚至耳朵里也是黑的當然還有鼻孔里也是，從頭到較沒有不黑的地方。在回宿舍的路上有人就這樣說了，以后再也不想下井了就是下去逛一圈都是這個樣子那以后工作一天的話還不是洗澡都要洗個半天啊！

在**礦務局領導的在大力支持和實習老師的指導下，這次畢業實習圓滿地結束了，我清楚地認識到自己以前在學習中的不足。通過這次畢業實習，我學到了以前所沒有學到的許多知識，我深刻的認識到今天的我作為貴州大學的一分子，作為一個采礦專業的學生，就應該為國家貢獻自己的一分力量，應該為自己的專業貢獻力量。我知道煤炭作為工業的糧食，在我們國家的許多地方煤炭資源儲量比較豐富，而且在國民經濟中占有重要的地位。而煤炭資源的開采就要靠我們今天每一個采礦專業的學生，所以既然我們肩負著這樣的重任，我就應該努力學習好自己的專業知識，我相信只要我們今天的每一個采礦專業的學生都認真學習好自己的專業知識，弄清自己所肩負的重任，我相信明天的采礦行業一定會有很好的發展。雖然我們即將走向社會，但作為一個剛踏入社會的年輕人，幾乎沒有任何社會經驗。可在實習期間的每一件小事中，我們能夠體會到人際關系、機會、評價、競爭、成功、失敗等各種我們在今后經常會遇到的事件，相信這些寶貴的經驗會成為我今后成功的重要基石。而在這剩下大四一年的生活中，我們要再學些什么，再做些什么，這短短的5天能給我們很好的啟示。

對于我來說：生產實習是將來工作的一個縮影，當我們就離開學校，面對新工作，面對新的挑戰，我希望我能用這么一句提醒自己，迎接挑戰、抓住每次學習機會！煤礦工作是艱苦的行業，地下作業，隨時有瓦斯爆炸的可能性。瓦斯爆炸是必然性和偶然性的結合，還有頂板垮落，煤塵爆炸等等。然而事物都有一定的發展規律性，只有認真遵守各種安全制度，作業規程，才會盡量少發生事故。在安全與生產的關系上，我認為安全與生產不是一對矛盾的統一體，安全與生產之所以不是一對矛盾，就是因為它們根本不是對立的雙方，安全生產是相互依存關系，安全是伴隨著生產而言的，沒有生產就沒有安全。生產過程中必須保證安全，不安全就不能生產。人們常說：“安全促進生產，生產必須安全”就是這個道理。我們要承認安全與生產存在著本質的必然聯系，又要承認安全與生產之間存在著區別，正確理解與掌握安全與生產的辯證關系，我們要堅持一切為安全工作讓路，一切為安全工作服務的觀念，堅持安全為天，安全至上，把安全第一的方針落到實處，落實到井上井下的全方位、全過程，從而保證安全生產的健康發展。

在這段短暫的實習時間里，我們的收獲很多很多，如果用簡單的詞匯來概括就顯得言語的蒼白無力，至少不能很準確和清晰的表達我們受益匪淺。只是沒有必要將它一一列出，因為我們知道實習期間的收獲將在今后工作中有更好的體現，所以我們用某些點線來代替面，用特殊代表個別。總之在感謝**礦務局培養我們，我們將以更積極主動的工作態度，更扎實牢固的操作技能，更豐富深厚的理論知識，走上各自的工作崗位，提高井下工作能力。我堅信通過這一段時間的實習，從中獲得的實踐經驗使我終身受益，并會在我畢業后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。

篇(2)

大家好！承蒙公司領導的關懷，今天召開實習生小組座談會，我能夠參加這個座談會感到十分高興，首先對公司領導的關懷表示衷心的感謝。下面，我對自己參加實習來的基本情況向大家作一個簡要的匯報，由于自己準備不充分，匯報中可能存在一些不當之處，敬請各位領導和實習生給予批評指正，提出寶貴意見。

我叫，今年歲，畢業于學校，2014年8月31日開始到公司實習，實致分三個階段：一是入礦教育階段，主要是了解企業發展歷史、生產現狀，接受思想教育和軍訓；二是勞動實習階段，參加了清理水溝淤煤、清理巷道、擦電纜、清理軌運系統和運煤系統等一些勞動；三是專業實習階段，主要是把自己在學校里學到的理論知識運用到采煤工作的實踐中，既加深了對理論知識的理解，又豐富了自己的實踐工作經驗，為今后正式開展工作打下了良好、扎實的基礎。

這次實習對我來說收獲很大，一是提高了自己的政治思想覺悟，做到始終堅持黨和公司的路線政策方針，把個人精神和企業精神結合起來，把個人成就和公司發展結合起來，把個人責任與社會責任結合起來，樹立積極、勇敢、向上精神和學習、工作、生活信心，不斷發揚和光大呂礦人特別能戰斗的精神，堅定扎根呂礦的信念。二是提高了自己的工作業務能力，通過實習，使自己所學的理論知識能與實踐相結合，熟悉了煤礦工作，提高了自己的工作業務能力，拓寬了工作的視野，為自己今后更好地從事煤礦技術工作打下扎實的基礎。三是培養了良好的工作作風，樹立務實奉獻精神，增強崗位責任心，對自己正確定位，甘愿當一塊鋪路石，默默無聞地盡自己的責任搞好各項工作，做到技能精、作風硬、講誠信、肯奉獻，愛崗敬業，全心全意為公司服務。同時，要強化時間觀念和效率意識，堅決克服工作懶散、辦事拖拉的惡習，抓緊時機、加快節奏、提高效率和工作進度，讓自己的人生在煤礦這個平凡而又艱苦的崗位上閃光。

通過這次實習，我堅定了自己的理想信念，決心在公司的領導下，做到認真學習，努力實踐，不斷提高自己的政治思想覺悟，不斷提高自己的工作業務能力，在自己的工作崗位上，刻苦勤奮工作，為呂礦的發展和建設大型標志化礦井，作出自己應有的努力與貢獻。

篇(3)

［關鍵詞］工業工程研究性教學教學實踐

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0049-03一、工業工程研究性教學的意義

工業工程（IE）是研究工業系統的效率與發展的一門工程學科，IE的許多重要的技術和理論方法都來源于生產實際，并最終應用于制造企業來提升效率，因此是實踐性極強的專業。

研究性教學是教師通過指導學生從自然、社會和生活中選擇和確定與學科相關的專題進行研究，使學生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，吸收知識、應用知識、解決問題、獲取新穎的經驗和表現具有個性特征的行為，從而提高學生的各方面素質，培養學生創造能力和創新精神的一種實踐活動。

在工業工程專業實施和推廣研究性教學方式，具有以下重要意義：

（一）有利于學生更加直觀透徹地掌握課程知識

以“計算機集成制造（CIMS）”課程為例，該課程主要講授信息技術和自動化技術在先進制造系統中的應用，在以往課堂教學過程中，學生因缺乏工程實踐背景，往往對ERP、MES、PDM等信息系統難以理解，通過實施研究性教學，讓學生參與科研項目，分組學習和實際操作這些軟件，并分析企業對它的需求，就能相對容易地了解這些信息化軟件。

（二）有利于培養學生的主動實踐能力

相比較傳統的實踐教學環節，研究性教學方式由于分組更小、目標更明確、教師（或研究生）對學生的指導更多更具體、學生思考的空間更大，因此有利于發揮學生的主觀能動性，提高其主動實踐能力，以“運籌學”的研究性教學為例，教師結合自身的科研項目，先安排幾個專題，讓學生查閱文獻、進行研討，建立數學模型，學習Matlab等數學軟件，實現算法并進行結果分析，在整個流程中，學生的主動實踐將發揮主要作用。

（三）有利于培養學生的協作精神

研究性教學方式多采取分組形式，每個小組3-5人，圍繞一個主題來開展，每人都有任務分工，最后的結果形成需要大家通力協作，通過這種方式，學生們能充分認識到分工協作的重要性。

（四）有利于激發優秀學生的創新精神

通過研究性教學，一些優秀學生能夠較快地脫穎而出，取得一些創新成果，或發表科研論文，或申請發明專利，或在教師的科研項目中取得不俗的成績。

（五）有利于教師獲得科研和教學的靈感

研究性教學強調教學內容、教學方法的重構，提倡用“研究”的觀點和方法改造傳統教學，使教學活動由單向知識傳授為主向學生和教師一起發現知識的過程轉變。在研究性教學過程中，學生實際參與教師的科研項目，雖然還無法取代研究生的作用，但時常也有一些不錯的想法，這些思路對于教師的科學研究不無裨益。

二、工業工程研究性教學的實施流程

研究性教學方式能否在工業工程專業成功實施，取決于兩方面的因素，首先是外部環境能否支持這種教學改革，包括課程體系設置情況、教師的科研項目情況、教師的研究團隊情況、實驗室的軟硬件條件、學生的基本素質等；其次是研究性教學的實施流程是否合理，包括課程的選擇、學習團隊的組建、教學目標的設置、教學過程的管理、教學效果的評價等，可以歸納為“體系支持、項目牽引、團隊保障、嚴格管理、公平評價”，下面針對其中幾個關鍵問題進行探討。

（一）課程設置的調整

為了在工業工程專業推行研究性教學實踐，首先需要對現有的課程體系設置進行適當的調整，目前有條件開展研究性教學實踐的課程包括部分專業課程、生產實習、畢業設計等等，具體改革措施如下：

1.壓縮專業課程的課堂教學時間，增加課外學習時間。課堂教學約占總課時的75%，主要傳授基本的理論知識，課外學習時間分成兩部分，一部分是課時規定內的時間，占總課時的25%，主要進行題目選擇及分組安排、科研項目介紹、分組討論、方案指導、成果匯報等工作；另一部分是課時外時間，要求學生利用課外時間進行資料查閱、工具軟件學習、操作實踐和匯報材料準備工作。為了不增加學生的負擔，應注意課程的選擇，條件具備的課程才能開展研究性教學活動。

2.鼓勵有指導的小組分散實習，取代傳統的大團隊生產實習方式。傳統的生產實習往往由一、兩個教師帶隊，去一家制造企業開展為期三周左右的生產實習，實習的方式以參觀和授課為主，學生基本沒有動手實踐的機會。而采用分散實習后，每個教師只帶5-8個學生，實習時間可以更長（比如1~2個月，利用大三結束后的暑假），教師安排學生進入自己的科研項目團隊，讓研究生協助指導，甚至可安排學生去企業參與項目調研和方案設計工作，實踐表明，這種實習方式非常受學生歡迎。

3.鼓勵教師依托科研項目安排畢業設計題目，并進行雙向選擇。以前的畢業設計是單向將學生安排給指導教師后再確定題目，每年題目的變化不大，學生有可能選擇不了感興趣的方向，因而積極性也不高。通過雙向選擇方式，可以讓教師結合自己的科研項目需要，安排具有吸引力的題目，提高學生開展畢業設計的興趣。

4.設置課外學分及其他獎勵。可以規定如果學生積極參加研究性教學實踐活動，并獲得可以考核的不俗成績（比如發表科研論文，申請發明專利等），則給予課外學分，同時在保研時進行加分獎勵，這樣就可以大大提高學生參與這些活動的積極性。

（二）科研項目的選擇

進行研究性教學實踐活動，離不開教師所承擔的科研項目的支持，科研項目包括企業合作項目、預研項目等，進行項目選擇時需要遵循以下原則：首先是要難易適中，適合本科生參與學習；其次是項目與課程相符，便于學生更好的掌握本門課程的知識；然后是科研項目實施過程中需要一定的動手實踐能力，而非純粹的理論研究。如果是分散實習，則一般應要求該項目是企業合作項目，能提供學生去企業調研的機會。

（三）教學團隊的組建

按照課程性質來組建研究性教學團隊：

1.專業課程教學

通常包括教師1-2名，研究生3-4名，本科生50-60名，學生分為10組，每組5-6名學生，安排5個左右的研究主題，以“決策分析”課程為例，安排了5個題目：“隨機性決策方法”、“設備維修決策”、“隱馬爾科夫決策方法及應用”、“模糊決策方法及應用”、“博弈論應用”。學生分組選擇題目，進行研究，最后完成研究報告并進行匯報，研究報告和匯報作為學生成績評價的重要依據。

2.分散生產實習

通常包括教師5-8名，每位教師安排3個研究生進行協助指導，每位教師指導學生不超過8名。在分散實習過程中，教師安排學生參與科研項目，去相關企業進行調研，完成需求分析報告，并學習相關理論知識，在研究生的指導下協助完成項目的方案設計。

3.畢業設計

畢業設計的時間較長，每位教師指導的學生一般不超過5名，研究生也協助進行指導。學生可以較為系統地了解教師所負責的一個科研項目，并以其中一項關鍵技術為題開展專題研究，最終完成畢業設計論文。

（四）教學過程管理

與課堂科學及傳統的程序式生產實習和畢業設計相比，研究生教學實踐的方式較為靈活，時間較長，如果管理不好也會流于形式，經過一段時間的實踐后，總結了如下過程管理方式：嚴格要求學生按時到實驗室進行學習，進行考勤；定期召開Seminar，進行進展匯報交流；研究生和本科生之間建立1對2或1對3的聯系方式，監督學生的學習和研究進程；提供學生可以操作的實驗環境，充分激發學生的動手實踐興趣。

（五）教學實踐效果的考核評價

研究性教學與傳統課堂教學在形式上存在很大差異，為了對學生的學習效果進行評價，必須引入新的評價方式。評價指標包括選題的難易程度、文獻閱讀及綜述情況、研究過程中的紀律表現、在小組中發揮的作用、總結報告的完成情況、匯報答辯情況等6項。指標權重可根據實際情況來確定。

三、工業工程研究性教學實踐案例

下面以工業工程的“計算機集成制造系統CIMS”課程中的制造物聯網教學為例，介紹研究性教學實踐的基本過程。

（一）研究性教學實踐的目的

通過現場參觀、系統演示和介紹、交流討論、動手實驗、工作匯報等方式，讓學生對制造車間的物理結構、裝配生產線的運行方式、物流配送模式和工作流程、物聯網的基本概念及工業應用、制造執行系統（MES）的應用、生產過程質量檢測與過程控制等有直觀和較為深入的了解，并能夠設計一些簡單的實驗，結合企業項目完成一定的應用驗證。

（二）研究性教學實踐的軟硬件條件

硬件設施包括裝配生產線、多套高頻/超高頻RFID讀寫器、天線和標簽、Zigbee無線傳感網開發和測試套件、PLC/RFID集成試驗臺、條碼槍和條碼打印機、手持式RFID/條碼數據采集終端、ARM開發工具、手持平板電腦、常用傳感器等等；軟件設施包括制造執行系統（MES）、物流仿真軟件Tecnomatix、生產線控制軟件、RFID讀寫軟件、物流分析軟件、質量分析軟件等。以上條件為開展物聯網研究性教學提供了基礎環境。

（三）研究性教學實踐的主要過程

將本專業學生分為10個小組，每組5人，安排5個專題：

專題1：了解PLC的基本原理和開發過程，參與設計并實現一些實驗；

專題2：了解RFID的讀寫過程，參與開發RFID的讀寫操作；

專題3：了解Zigbee的基本原理，利用Zigbee技術實現檢測數據的自動采集和遠程傳輸；

專題4：了解裝配生產線的工作流程和控制方式，集成PLC/RFID/Zigbee技術設計物聯網實驗，用于生產線數據采集與監控；

專題5：了解制造執行系統MES的基本功能，設計出物聯網技術在MES中的應用場景。

學生選擇專題后，就著手開始相關理論和應用開發知識的學習，利用實驗室提供的軟硬件設施，在教師和研究生的指導下，設計物聯網實驗，進行軟件開發，并完成實驗驗證，最后，總結實驗成果，撰寫研究報告，通過PPT進行匯報。

（四）研究性教學實踐的效果

通過研究性教學實踐，學生不但掌握了物聯網的基本理論知識，更對物聯網技術在制造車間的應用有了比較直觀的認識，知道如何設計物聯網應用場景，以及進行軟硬件開發的基本流程，部分優秀學生還完成了物聯網實驗的開發，可以通過PLC和RFID的集成實現換刀控制，通過Zigbee實現數顯卡尺測量數據的遠程采集等。

研究性教學是現代教育理念的集中體現。本文結合工業工程學科的特點，探討在本科生階段開設研究性學習課程的意義和實施流程，并以一門課程為例，實踐了研究性教學，取得了不錯的效果。

當然，研究性教學過程中也遇到很多困難，它需要有較多的教學和科研資源投入，包括實驗設備投入和人員投入等，如何實現常態化健康運行還需要進一步進行研究和實踐。

［參考文獻］

［1］ 朱志偉.以研究性教學改革為牽引 創新本科教學工作評價體系［J］.中國大學教學,2009，（7）.

［2］ 洪莉.研究性學習與研究性教學策略探討［J］.吉林師范大學學報（自然科學版）,2004,（8）.

篇(4)

【關鍵詞】 技工學校;“2+1”校外頂崗實習;管理模式

1引言

根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》：“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”。學校應與企業緊密聯系、深度合作，加強學生的頂崗實習和社會實踐，“改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，中等職業學校在校學生最后一年要到企業等用人單位頂崗實習”。《決定》充分體現了黨的教育與生產勞動相結合的教育方針，更體現了“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育指導思想。我校作為桂林市技工教育的領頭羊，在2006年就拉開了對在校學生實施“2+1”人才培養模式的序幕。

1.1技工學校學生“2+1”頂崗實習的意義。

《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出：“把德育工作放在首位，全面推進素質教育，堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育”，“促進職業教育教學與生產實踐、技術推廣、社會服務緊密結合”，“加強校企合作、工學結合，校企合一的辦學實體”。 《決定》充分體現了以人為本，全面發展的教育理念，把學生作為行動主體，讓學生在“學中做”、 “做中學”、 “邊做邊學”。頂崗實習對于工作經驗欠缺的學生來說是鍛煉及體現自身價值的很好機會，通過頂崗實習，在實踐中接觸與本專業相關的實際工作, 培養了觀察問題的能力，樹立了團結合作的精神，增強了實際操作的技能，鍛煉了綜合運用所學基礎理論去分析和解決實際問題的能力,提高了實踐動手能力,為以后走上工作崗位奠定了良好的基礎。

1.2明確技工學校學生“2+1”頂崗實習期間的身份。

《決定》強調：“學生頂崗實習期間，企業要與學校共同做好學生實習中的勞動保護、安全等工作，為頂崗實習的學生支付合理報酬”。技工學校學生“2+1”頂崗實習充分體現了技工教育特色的人才培養觀。頂崗實習的學生具有雙重身份，既是學校的在冊學生，又是企業的頂崗員工，既要服從企業和學校對頂崗實習的安排和管理，還要自覺遵守企業和學校的規章制度。

1.2．1帶薪工作的學校在冊學生。

為深入貫徹落實教育部財政部《中等職業學校學生實習管理辦法》文件的重要精神，推進學生頂崗實習工作的順利開展，保障學生頂崗實習效果，增強學生的專業技能，進一步提高教育教學質量，我校在對頂崗實習的學生動員大會上強調：第三年外出是頂崗實習，雖然有一定的工資報酬，但仍然還是理論聯系實踐的生產實習，并非就業。并讓學生充分明白：企業的車間就是教室，企業的師傅（或技術員）就是教師，要在企業的生產環境中加強學習，強化企業意識，真刀真槍動起來，確保技能訓練到位。

1.2．2擁有學籍的企業在職員工。

學生進入企業就是企業的員工，要充分利用企業真實的職業環境，直接參與企業的生產活動，培養團結協作、吃苦勤奮、遵章守紀、言行規范的職業素養，感受未來的職業要求，實現與生產崗位“零距離”對接；學生實習作品就是企業合格產品，頂崗實習時的作品就是為企業加工的產品，直接接受市場的檢驗。

1.3技工學校學生“2+1”頂崗實習期間的學習內容與考核方式。

《決定》要求：學生頂崗實習期間，企業要與學校共同組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作。技工學校學生“2+1”頂崗實習充分體現了技工教育新的價值取向，“由封閉的學校教育走向開放的社會教育，從單一的學校課堂走向實際的職業崗位，從學科學歷本位轉向職業能力本位，從理論學習為主轉向實踐過程為主，從學科中心轉向學習者中心”。

1.3．1學生“2+1”頂崗實習期間的學習內容。

我校在安排學生頂崗實習前進行實習動員，加強安全教育，教育學生樹立安全第一、預防為主的思想意識，認真組織學生學習《學校頂崗實習管理辦法》，既與學生挑明，也與企業等用人單位協議：學生頂崗實習的一年中，企業要結合學校的課程設置與企業崗位的實際情況，保證學生在3-5個不同的崗位上交替輪換，每個崗位進行實訓1-2月，讓學生能夠得到全面的鍛煉與技能的提升。例如對安排機械加工類的學生到企業進行頂崗實習時，要求企業對學生分別輪崗到車工、銑工、磨工、數控車工、數控銑工/加工中心崗位進行實訓，甚至還包括到檢驗、電加工、沖壓等崗位進行輪番作業。通過輪崗訓練后，企業再根據學生具體崗位能力的表現、發展潛力與可塑性等因素綜合考慮，最終定職定崗。

1.3．2學生“2+1”頂崗實習的考核方式。

“2+1”頂崗實習學生通過在每個崗位進行輪訓后，對各類設備的安全操作、設備的結構、設備的使用性能與加工范疇、設備的操作要點與規程等都有了更深入的了解。各崗位實訓結束，要求學生按照學校與企業共同制訂的人才培養方案，填寫崗位實習報告、書寫崗位實結，甚至結合崗位的實際在企業指導老師與學校指導教師的指導下撰寫專題論文。實習期滿后，實習單位對頂崗實習學生做出書面鑒定，填寫《學生頂崗實習鑒定表》，作為評定學生實習成績的主要依據。學生通過頂崗實習，鞏固和加深了所學理論知識,對獨立工作能力和勞動觀點的形成也起到了重要作用。

1.4技工學校學生“2+1”頂崗實習期間的管理模式。

《決定》提出：學生在頂崗實習期間接受學校和企業的雙重指導，校企雙方要加強對學生的工作過程控制和考核，實行企業和學校共同考核的評價機制。通過綜合分析近幾年頂崗實習的學生現狀：學生在“2+1”頂崗實習期間，面對與校園環境差異較大的企業特色的文化氛圍、企業先進的管理方法、企業嚴格的管理模式，由于學生心理準備不足，不能很好的適應崗位要求，未能迅速從學生角色轉變為企業員工的角色，局部影響了頂崗實習的效果。

1.4．1成立學生“2+1”頂崗實習管理小組。

針對學生在頂崗實習過程中存在的問題，學校成立了專門的學生“2+1”頂崗實習管理小組。頂崗實習實行校、系兩級管理。教務科負責全校頂崗實習工作的宏觀指導、檢查、評估，各教學系、就業辦、學生科做好協調和配合。教學系具體負責各專業學生頂崗實習的組織管理和實施工作。學校成立由教務科、學生科、就業辦和各教學系負責人參與的頂崗實習管理領導小組，校長為第一責任人。教學系成立以系主任為第一責任人的頂崗實習工作領導小組。

1.4．2學生“2+1”頂崗實習的管理模式。

頂崗實習采取學校推薦、實習單位選用的雙向選擇和個人自主聯系實習單位相結合的方式。學生自主聯系實習單位須征得家長、教務科、就業辦及實習管理小組同意。無論是學校安排還是學生自主聯系實習單位，學生均須與實習單位簽訂實習協議，實習協議內容包括各方的權利、義務，實習期間的待遇及工作時間、勞動安全及衛生條件等。各教學系根據學生頂崗實習情況，妥善安排一定數量的學校指導教師，具體負責與企業溝通并制定頂崗實習的計劃，落實實習單位對頂崗實習的具體管理事宜。定期與企業領導及企業指導老師進行協商，及時處理實習中的各種問題。維護學生合法權益，確保實習學生人身安全、身心健康和思想穩定，負責學生頂崗實習期間的考勤、業務考核，指導學生寫好實習報告、實結與專題論文的撰寫。實習單位根據學生專業需要結合企業崗位情況安排好學生實習崗位，并安排好企業指導教師。企業指導教師由具有一定實踐經驗的專業技術人員或能工巧匠擔任，并協助學校做好實習學生的日常管理和安全工作，客觀真實地向學校指導教師反映學生的實習情況。

對集中型的頂崗實習單位，由頂崗實習學生成立實習小組。充分發揮班干、團員等先鋒作用，負責本小組成員在頂崗實習過程中學習與工作的自主管理。讓他們發揚團隊精神，團結協作，認真組織和督促學生自我完成各項實習任務，及時向班主任、學校指導教師和企業指導教師匯報學生思想和實習情況以及存在的問題。

1.4．3 學生“2+1”頂崗實習的穩定措施

目前技工學校學生“2+1”頂崗實習過程中最普遍、最嚴峻的問題就是學生的實習穩定工作。由于“工作時間長、勞動強度大、崗位不理想、工資報酬低、管理太嚴格、生活太枯燥”等多方面的原因，一部分同學中途當 “逃兵” 了，甚至出現頻繁地“跳槽”的現象。為此學校出臺了各種積極的應對措施：

1.4.3.1加強思想教育，促進溝通交流。

在學生頂崗實習動員大會上與學生闡明，當前就業情況的嚴峻性，號召學生樹立吃苦耐勞的精神，做好“堅守陣地、革命到底”的思想準備。在實習過程中嚴格要求自己，有困難及時與學校指導老師、班主任聯系，杜絕出現我行我素，私自離崗的現象。要求所有頂崗實習學生要時常與學校指導教師（或班主任）保持聯系，定期向學校指導教師匯報實習工作情況，聯系方式發生變化要及時向學校指導教師匯報，主動配合學校（企業）指導教師做好實習相關工作。同時要求學校指導教師（或班主任）定期與頂崗實習學生加強電話聯系或QQ聯系，并做好聯系記錄。若一旦與學生失去聯系，迅速發動所有同學進行追蹤調查，并及時與企業、家長和學校匯報。

1.4.3.2做好跟蹤服務，解決后顧之憂。

在頂崗實習初期，由于學習、工作和生活環境都發生了很大改變，必然會出現各種各樣的問題與困難。為此，學校要求指導老師定期走訪頂崗實習學生和企業，時刻掌握實習學生在實習單位的基本情況，針對出現的問題，做好服務和輔導工作。同時對需要補考或重修課程的同學，根據其在頂崗實習過程中的表現，可采用“課程置換”、“替代學分”或送教上門的方法解決他們的各類顧慮，以使他們安心實習，踏實工作。

1.4.3.3嚴格實習考核，完善畢業制度。

學生在頂崗實習期間實行以企業為主、學校為輔的校企雙方考核制度。企業對學生的考核內容包括：工作紀律與出勤、學習態度、崗位技術能力、團隊合作意識、技術改革與創新能力、溝通協調能力、崗位突發事件的處理能力以及完成生產任務的能力等。學校對學生的考核主要根據企業對學生頂崗實習的鑒定表評語、實習報告、實結與專題論文等為依據。對整個實習過程進行嚴格考核，實習成績合格者準予畢業，不合格者不能取得畢業資格。

2結束語

通過近幾年的探索與實踐，我校在技工學校學生“2+1”頂崗實習過程中的管理方法、管理模式已初具特色。特別是很好地解決技工學校學生在頂崗實習過程中理論與實踐相結合的問題和學生頻繁流動的問題。通過頂崗實習，提高了學生的職業技能與職業素養，為技工學校“2+1”學生畢業后走向社會奠定了扎實的基礎。

參考文獻

［1］國務院關于大力發展職業教育的決定，國發［2005］35號

［2］中等職業學校學生實習管理辦法，教職成〔2007〕4號

篇(5)

等到將來出人頭地了，也好來報答母校，報答老師對我們的培育。培養了成千的學生，培養了眾多的出納、會計，還有些退休的老干部等。

我于xxxx年3月12日到xx東升管樁有限公司報到實習，由公司領導把我領到公司調度室，并把我安排到公司的預算統計質量檢查試驗室，由質檢科科長作為我的實習指導老師。我詳細地把情況一一向實習指導老師做了匯報。實習老師把我安排的工作崗位定為統計資料預算員，并帶我熟悉了公司的工作場所和公司的各項規章制度，讓我深刻了解自己的工作性質。

實習指導老師讓我從最初的產品質量試驗數據進行分別處理。我在實習指導老師的精心指導下，漸漸掌握了對各科數據的整理匯編。工作是枯糙乏味的，整天都是在反反復復的與數字打交道，但我知道工作是要腳踏實地的，一步一個腳印向前走的。我從編制相關質量動態走勢圖表到編制企業月度、季度、報告核算，生產經營成本與企業消耗的工作中把課本上所學到的知識與實際工作相結合

，多做多問，虛心請教，本著嚴守法紀，遵守企業規章制度與會計人員職業道德的情況下靈活運用，達到了良好的效果，但在其中我也發現了自己的一些不足。在一次企業月底核算工作中，由于我精心把一個百位數寫成千位數，導致企業實際月度核算數字與總核算數字對不上，使整套月度總核算資料作廢。我立即向實習指導老師匯報并虛心接受批評。實習指導老師要我自行處理。我想，老師說過遇事要冷靜，謹慎分析處理，我仔細檢查，發現問題所在，并立既改正。經過這件事情，我深刻明白了我們會計人員的工作是不容有絲毫差錯的，有失之分毫差之千里的嚴重后果，認真吸取這教訓，在今后的工作中，謹慎的把各種數據分析處理后再三檢查，以快速正確無誤的效率完成了公司交給的各項工作，取得了公司領導的好評。

篇(6)

關鍵詞： 技校 德育教育 滲透方法

技校學生是一個特殊群體，他們正值正確的人生觀、世界觀、價值觀初步形成的關鍵時期。他們一方面學習文化基礎知識，另一方面學習職業理論和專業技能，他們對各種社會信息反應更為敏感和直接，我院對德育工作系列問題進行了總體構思和初步嘗試，初步形成了適合我院實際和技校學生的德育工作體系，在教育內容上確立了以思想教育為核心的愛國主義教育和人生觀教育，以科學信念為核心的馬列主義基本理論教育，以文明禮貌、遵紀守法和職業道德教育為核心，并積極培養學生良好的心理品質，我們從學生思想變化的一般特點出發，把德育工作分五個階段進行，即入學初、學習中、實習期、畢業前和就業后。

一、入學時的起始教育

對新生進行初步的專業思想教育，并進行集體主義和組織紀律性教育，培養學生的愛校之情，促進班集體盡快形成，使技校生把道德原則和規范轉化為自己的內心信念，形成良好的道德品質，促進人格的完善，為今后各階段德育工作的實施創造有利條件。

二、學習中的養成教育

這是整個德育工作的中心環節，我們盡力做到充分發揮課堂教學的特定優勢，寓德育于教學之中，既教書又育人。加強對學生進行系統的政治理論和職業道德規范教育；充分挖掘文化課、專業課內在的德育內容，結合有關知識的傳授，實施有機的思想品德教育，配合教學進程反復對學生進行學習目的、學習紀律、學習態度和學習方法的教育；我們還根據教學要求，結合學生掌握知識技能、技巧的需要，開展既有專業特點又富有德育色彩的教學活動，學科知識講座和各種專業技能競賽等；我們還積極開辟課余活動的陣地，如“課余興趣活動小組”、“專業技能培訓班”等。做到定時間、定內容、定人員、定教師，不間斷地開展活動，培養學生多種能力，擴大學生的知識面，提高專業技術能力。在課外活動及節假日期間，學校還組織學生參加社會宣傳、社會服務和社會調查活動，培養學生的社會實踐意識，并通過學校、社會、家庭三結合的教育渠道，采取豐富多彩的活動方式，使他們充分感受到了在職業學校學習的優越性，“隱性教育”往往能起到入耳入腦的教育效果。

三、實習期的自我教育

實訓實習既是強化學生職業技能，提高其全面素質和綜合職業能力的重要環節，又是對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感教育和促進職業道德行為習慣養成的重要途徑。在這個時期，我們結合生產實習對學生進行職業道德、職業規范、反污染、拒腐蝕的教育，提高學生的是非鑒別能力，培養學生良好的職業行為習慣。我們著重加強三個環節的教育：一是實習前的教育。使學生明確實習的目的、意義、內容、步驟、要求，了解實習單位的生產環境、勞動條件、勞動紀律等有關情況，建立由學校、實習單位和家長三方面代表組成的實習領導小組，負責制訂計劃，落實措施。二是實習中的教育管理。學校、實習單位、家長三方搞好分工協作，及時互通信息，解決學生在實習中出現的各種新問題。我們還加強帶隊老師的力量，充分發揮他們在實習期間德育工作的骨干作用。同時，我們還注意發揮校團組織和學生干部的橋梁和帶頭作用，組織學生開展自治、自理、自我教育活動。學校還組織實習通訊報道組，定期編印《實習簡報》，讓學生之間交流實習體會和收獲，及時表揚好人好事，通報實習情況，積極占領實習期的德育陣地，使實習生更多地受到正面引導和熏陶。三是實習后的思想鑒定。實習期間，對實習生既抓專業技能、技巧的訓練提高，又抓思想境界，結合專業技術成績的評定，進行思想表現鑒定。實習結束時，從而切實有效地加強實習期的德育工作。

四、畢業前的職業觀教育

這一時期，學生擺脫了平日的學業壓力，注意力高度集中于自己的畢業去向、職業選擇的問題上。學生思想矛盾主要表現在如何處理個人愿望與社會需要，個人利益與國家利益之間關系的問題上，這是畢業前德育工作應解決的一個主要問題。

我們多采取對話會、懇談會的方式，與學生溝通思想，讓學生正確理解“三結合”就業方針的實質，引導學生客觀面對現實，實事求是地認識和評價自己，了解當前改革開放的形勢，做好就業前的思想準備。我們還以組織舉辦畢業生聯歡會、畢業成果匯報會、優秀畢業生匯報等形式開展教育活動，增強學生的自信心和責任感。

五、就業后的跟蹤教育

篇(7)

井下水泵司機

崗位代碼

所在單位（部門）

機電安裝工區

崗位級別

工人

直接上級

分管副區長

直接下級

無

崗位類別

工人

填寫日期

2016.3.23

審核人

崗位職能概要：

井下水泵司機是煤礦礦井排水泵房及排水點現場安全工作的直接責任人，負責排水設備的運行工作。要會使用、會保養、會排除一般性能故障。井下水泵工必須經過培訓、取得安全資格證。

工作職責：

1.保證在操作過程中遵守國家有關安全生產的法律、法規、規章、標準和技術規范。

2.嚴格執行交接班制度、巡回檢查制度，發現問題及時整改并向隊值班人員匯報。

3.應達到“三懂四會”，熟練掌握排水設備的構造、性能、技術特點、工作原理，并要做到會使用、會保養、會排除一般性能故障。

4.負責裝載設備的運行，根據“三大規程”的要求，按章操作。

5.按時參加班前、班后會和機電安裝工區的安全生產會。

6.及時填寫機電安裝日志，記錄內容填寫規范、整齊。

7.參與水泵檢修后試機電安裝及驗收工作。

8.必須盡職盡責，杜絕“三違”現象。

9.作業地點發生險情時，要及時匯報，危及人身安全時要及時撤離，保證安全。

10.負責設備和環境衛生清潔，對配件、材料、工具要妥善保管。

11.確保當班期間現場消防安全，做好當班期間現場消防隱患排查，并將排查出的問題及時匯報機電安裝工區值班領導。

                崗 位 說 明 書

任職資格：

學歷職稱:

應具有初中及以上文化程度。

培訓經歷:

必須經過安全培訓和專業技術培訓，考試合格，取得崗位操作資格證后，方可持證上崗。

資 歷:

應進行煤礦安全生產知識教育、專業技術培訓合格，并實習一年后，方可正式上崗。

能 力:

必須熟練掌握排水設備的構造、性能、技術特點、工作原理，并要做到會使用、會保養、會排除一般性能故障。

品 質:

愛崗敬業、遵紀守法，服從安排，具有強烈的事業心、責任感和良好的團隊精神。

工作條件：

工作場所：

井下泵房、排水點。

環境狀況：

工作環境較差，工作場所存在噪音、高溫、潮濕等不利條件。

工作負荷：

飽滿。工作責任較大，擔負著礦井排水任務。