序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇引才工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、指導(dǎo)思想

以十七大和十七屆四中全會(huì)精神會(huì)指引，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、科學(xué)人才觀，圍繞實(shí)施“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略，進(jìn)一步加強(qiáng)人事人才服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)新服務(wù)手段，拓展服務(wù)領(lǐng)域，提升服務(wù)水平，更好的確立全區(qū)企業(yè)尤其是重點(diǎn)骨干企業(yè)、重點(diǎn)工程、重點(diǎn)科研項(xiàng)目在創(chuàng)新型城市建設(shè)、現(xiàn)代化國(guó)際港口城市建設(shè)中的重要地位，開展有針對(duì)性、前瞻性和個(gè)性化的貼近服務(wù)，著力發(fā)揮人才引領(lǐng)作用，加快我區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為促進(jìn)我區(qū)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐和智力保障。

二、活動(dòng)內(nèi)容

（一）政策扶持服務(wù)

圍繞企業(yè)需求和企業(yè)人才開發(fā)工作實(shí)際，貫徹落實(shí)《寧波市鼓勵(lì)企業(yè)引進(jìn)“海外工程師”暫行辦法》以及《寧波市鼓勵(lì)企業(yè)引進(jìn)“海外工程師”暫行辦法》實(shí)施細(xì)則，同時(shí)重點(diǎn)研究制定《區(qū)研究生工作站管理辦法》、《區(qū)域化人才服務(wù)站實(shí)施意見》等政策制度，著力解決企業(yè)在海外高層次人才、研發(fā)設(shè)計(jì)人才、緊缺人才、創(chuàng)新人才、技能應(yīng)用人才的引進(jìn)培養(yǎng)、創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)人才素質(zhì)提升等方面的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。進(jìn)一步加大現(xiàn)有政策的宣傳力度，擴(kuò)大政策的覆蓋面。

（二）引才引智服務(wù)

1．重點(diǎn)規(guī)劃引進(jìn)“海外工程師”工作。圍繞區(qū)內(nèi)企業(yè)需求，貫徹落實(shí)《寧波市鼓勵(lì)企業(yè)引進(jìn)“海外工程師”暫行辦法》，及時(shí)征集企業(yè)國(guó)外智力技術(shù)項(xiàng)目引進(jìn)需求，一是充分利用“高洽會(huì)”引進(jìn)海外留學(xué)生。二是充分發(fā)揮日本、美國(guó)等海外引才引智基地作用，引進(jìn)技術(shù)與人才。三是廣泛聯(lián)系國(guó)外專家組織與國(guó)際人才獵頭公司，向企業(yè)推薦知名專家。四是提供配套扶持資金，在市級(jí)財(cái)政每年補(bǔ)助的基礎(chǔ)上，增加區(qū)級(jí)財(cái)政經(jīng)費(fèi)預(yù)算，減少企業(yè)引進(jìn)海外工程師的成本。五是堅(jiān)持“海外工程師”服務(wù)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，召開專門的針對(duì)海外智力引進(jìn)工作座談會(huì)，推廣引進(jìn)“海外工程師”成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)代表深入交流工作工作經(jīng)驗(yàn)，深入項(xiàng)目單位了解項(xiàng)目需求和存在的問題，及時(shí)幫助解決引智工作中的問題和困難。

2．創(chuàng)新人才引進(jìn)模式。加強(qiáng)企業(yè)中高級(jí)人才引進(jìn)服務(wù)，全年舉辦各類專業(yè)性人才招聘會(huì)和赴外招聘會(huì)12次，參加人事部門組織赴外招聘活動(dòng)的企業(yè)給予一定的差旅補(bǔ)助。推出“個(gè)性化”的人才服務(wù)，為重點(diǎn)企業(yè)提供“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的小型人才見面會(huì)。建立黑龍江和江西人力資源引進(jìn)基地，通過基地輻射功能為企業(yè)輸送技術(shù)人才。強(qiáng)化與智通、卓博、智聯(lián)等優(yōu)質(zhì)的人才獵頭公司合作，拓寬中高級(jí)人才引進(jìn)渠道。加強(qiáng)企業(yè)網(wǎng)上招聘服務(wù)，構(gòu)建“會(huì)、報(bào)、網(wǎng)、電視”四位一體人才服務(wù)新平臺(tái)。

（三）素質(zhì)提升服務(wù)

1．大力提供人力資源經(jīng)理、青年企業(yè)家職業(yè)化專業(yè)化培訓(xùn)服務(wù)，重點(diǎn)提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平和自身的能力素質(zhì)。將企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)結(jié)合在一起，開展企業(yè)高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才研修班兩期，開展人力資源管理專題培訓(xùn)班兩期。

2．大力提供企業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)服務(wù)，重點(diǎn)提高創(chuàng)新能力。為區(qū)企業(yè)人事干部舉辦專業(yè)性的培訓(xùn)班，提高人事干部業(yè)務(wù)水平，提升其業(yè)務(wù)技能。選送企業(yè)優(yōu)秀人才到國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校、科研院所攻讀碩士、博士學(xué)位，給予一定比例的學(xué)費(fèi)補(bǔ)助。

3．大力提供職稱評(píng)審指導(dǎo)服務(wù)，重點(diǎn)提高企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的比例。加強(qiáng)職稱政策創(chuàng)新力度，創(chuàng)造寬松人才評(píng)價(jià)環(huán)境。強(qiáng)化職稱工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)申報(bào)輔導(dǎo)工作，對(duì)重點(diǎn)企業(yè)積極主動(dòng)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)服務(wù)。

（四）平臺(tái)建設(shè)服務(wù)

1．加強(qiáng)人力資源服務(wù)基地建設(shè)。充分發(fā)揮設(shè)在數(shù)字園區(qū)的區(qū)人力資源服務(wù)基地作用，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的人力資源中介公司入駐園區(qū)，成為集人才集市、人才派遣、人才獵頭、人才培訓(xùn)、人才咨詢、人才研究為一體的集散中心，向區(qū)域內(nèi)外的企業(yè)提供專業(yè)化的人才服務(wù)。

2．加強(qiáng)博士后工作站建設(shè)。繼續(xù)指導(dǎo)并扶持更多有需求、條件成熟的企業(yè)建立博士后工作站，加強(qiáng)留學(xué)生人才創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，繼續(xù)與國(guó)內(nèi)的一些重點(diǎn)高校進(jìn)行合作，推薦企業(yè)需要的專業(yè)、項(xiàng)目對(duì)口的博士進(jìn)站。

3．加強(qiáng)研究生工作站建設(shè)。出臺(tái)《區(qū)研究生工作站管理辦法》，推薦優(yōu)秀的研究生人才進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，力爭(zhēng)突破原有的7、8月份掛職時(shí)間轉(zhuǎn)為一年，建立全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生工作站，為企業(yè)的研發(fā)和項(xiàng)目攻關(guān)提供技術(shù)支持，對(duì)于畢業(yè)后留在企業(yè)的研究生給予獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，今年新建立兩家研究生工作站。

4．加強(qiáng)區(qū)域化人才服務(wù)站建設(shè)。積極整合公共服務(wù)資源和市場(chǎng)配置資源，在區(qū)內(nèi)建立多家人才服務(wù)站，更好地為企業(yè)服務(wù)。出臺(tái)《區(qū)域化人才服務(wù)站實(shí)施意見》，提供政策咨詢、職稱評(píng)定、人才規(guī)劃、人才引進(jìn)培養(yǎng)策劃、人事、人才評(píng)價(jià)、人才激勵(lì)等綜合配套服務(wù)，為引進(jìn)高端人才、創(chuàng)新人才開通綠色通道，即時(shí)辦理相關(guān)手續(xù)，及時(shí)優(yōu)先兌現(xiàn)人才引進(jìn)培養(yǎng)優(yōu)惠政策。今年新建2-3家人才服務(wù)站，使人才服務(wù)網(wǎng)絡(luò)更加完善。

5．加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地建設(shè)。為推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開展，繼續(xù)實(shí)行優(yōu)惠的畢業(yè)生就業(yè)政策，在去年推出22家見習(xí)基地的基礎(chǔ)上，今年新建5家畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地，吸納1000名畢業(yè)生先見習(xí)后就業(yè)，并對(duì)優(yōu)質(zhì)的就業(yè)見習(xí)基地進(jìn)行財(cái)政補(bǔ)助。

（五）信息對(duì)接服務(wù)

1．繼續(xù)發(fā)揮區(qū)人力資源俱樂部、人事干部QQ群等平臺(tái)的作用，加強(qiáng)與區(qū)內(nèi)企業(yè)尤其是“三重”單位的網(wǎng)絡(luò)連接，及時(shí)提供區(qū)內(nèi)人力資源的發(fā)展?fàn)顩r、重大的引才引智活動(dòng)、培訓(xùn)考試、職稱評(píng)審等信息，實(shí)現(xiàn)信息及時(shí)、有效和公開。

2．開展各種形式的HR論壇、專題討論會(huì)、座談會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流，了解企業(yè)對(duì)人事人才服務(wù)的需求，以及對(duì)人事人才工作的建議，同時(shí)促進(jìn)各企業(yè)間的經(jīng)驗(yàn)交流與分享。

3．不斷改進(jìn)網(wǎng)上人才市場(chǎng)的服務(wù)功能，并擴(kuò)大與市人才網(wǎng)站、各高校、各人才網(wǎng)站的合作，提高網(wǎng)站信息質(zhì)量，力求建成一個(gè)自動(dòng)化程度高，網(wǎng)上信息一體化的區(qū)域性人才網(wǎng)。

（六）專項(xiàng)個(gè)

1．定期走訪機(jī)制、對(duì)企業(yè)需求上門服務(wù)。定期走訪以“三重”為重點(diǎn)的相關(guān)企業(yè)，深入調(diào)研人力資源培訓(xùn)、緊缺人才引進(jìn)等方面服務(wù)內(nèi)容。對(duì)有需求的“三重”企業(yè)逐步人才培訓(xùn)、人才規(guī)劃等服務(wù)。

2．繼續(xù)執(zhí)行不間斷工作制度。繼續(xù)在7－9月工作日期間實(shí)行中午不休息制度，所有窗口午間照常對(duì)外辦公，實(shí)行全天候服務(wù)，隨時(shí)為前來辦事的企業(yè)人員提供人事人才服務(wù)。

3．定期聯(lián)誼制度。舉辦區(qū)內(nèi)企業(yè)外國(guó)專家聯(lián)誼會(huì)和人事干部聯(lián)誼活動(dòng)。加強(qiáng)與在區(qū)內(nèi)工作的外國(guó)專家的交流，充分利用其所擁有的資源，為海外工程師引進(jìn)工作打好基礎(chǔ)。同時(shí)促進(jìn)各企業(yè)間人事工作交流和聯(lián)系，為人事人才工作的發(fā)展出謀劃。

三、實(shí)施步驟

第一階段：5月為活動(dòng)準(zhǔn)備階段

5月底前，制定活動(dòng)方案，確定聯(lián)系企業(yè)及聯(lián)系責(zé)任人。

第二階段：6—9月為活動(dòng)實(shí)施階段

6—7月組織區(qū)人事局領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能科室分成3個(gè)組，開展上門為企業(yè)服務(wù)，聽取意見，宣傳政策，征集難題，并根據(jù)具體問題落實(shí)相應(yīng)的解決辦法。

7月，召開服務(wù)“三重”工作座談會(huì)，部署明確下半年工作重點(diǎn)。

8-9月，繼續(xù)組織干部深化服務(wù)活動(dòng)。

第三階段：10月為總結(jié)階段

10月，對(duì)全年活動(dòng)開展情況進(jìn)行重點(diǎn)督查，指導(dǎo)推進(jìn)主要服務(wù)活動(dòng)。原則上每個(gè)服務(wù)小組進(jìn)行企業(yè)服務(wù)不少于10天。

四、工作要求

繼續(xù)深入推進(jìn)服務(wù)“三重”活動(dòng)是應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)形勢(shì)下，按照區(qū)委區(qū)府實(shí)施“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略的重要舉措。此項(xiàng)活動(dòng)必須統(tǒng)一思想、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心策劃組織、穩(wěn)步推進(jìn)，確保活動(dòng)取得新的成果。

（一）建章立制，落實(shí)責(zé)任。建立“三重”服務(wù)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。制定“三重”服務(wù)定期會(huì)議制度，及時(shí)分析總結(jié)階段性工作情況，部署安排下步工作任務(wù)。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】房屋建筑；滲漏；原因；防治措施

1.房屋容易出現(xiàn)滲漏原因與部位

1.1引起房屋工程滲漏的原因很多，設(shè)計(jì)失誤、用材不當(dāng)、施工不規(guī)范、無細(xì)部做法、交付使用后裝修不當(dāng)、自然環(huán)境條件的影響等因素造成

而在房屋建筑工程中，滲漏現(xiàn)象往往出現(xiàn)在以下部位：（1）屋面，主要集中在山墻和女兒墻泛水部位、屋面天溝、檐溝與落水口、變形縫、出屋面的管道邊緣、屋面板等；（2）洗手間管道和地面；（3）外墻。

1.2房屋滲漏的原因分析

1.2.1屋面

山墻和女兒墻泛水部位的滲漏。山墻、女兒墻與鋼筋混凝土屋面板連接泛水部位的裂縫。該裂縫與屋面平行，其滲水原因主要有兩個(gè)：一是材料方面。山墻、女兒墻一般采用的是磚砌體，而屋面板采用的是鋼筋混凝土板。由于這兩種材料的溫度線膨脹系數(shù)不同，在相同的溫度下，使磚砌體和混凝土的變形值不同，致使其連接部位就產(chǎn)生裂縫。該部位防水一旦受到破壞，雨水沿裂縫滲入室內(nèi)。二是施工方面。山墻、女兒墻與屋面板連接處一般設(shè)計(jì)要求做泛水，而且防水層都應(yīng)按泛水節(jié)點(diǎn)構(gòu)造進(jìn)行施工。但在處理滲漏時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)施工并沒按規(guī)范施工。

1.2.2屋面天溝和檐溝和落水口的滲漏

在現(xiàn)場(chǎng)察看時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)屋面天溝檐溝的縱向坡度太小，有的甚至有倒坡現(xiàn)象，有的落水口高于溝面，這就使屋面天溝、檐溝排水不暢或積水，因而產(chǎn)生滲水。

1.2.3變形縫的滲漏

最常見發(fā)生滲水的是采用鐵皮頂蓋的變形縫，原因是有的鍍鋅鐵皮頂蓋未能按流水方向搭接或接口未加焊，有的頂蓋固定不牢。有的因堆放雜物，頂蓋被壓壞或變形，產(chǎn)生雨水滲漏。也有少數(shù)變形縫滲水是防水層卷材未斷開被拉裂，有的是變形縫未加干鋪卷材封蓋或加了而未達(dá)到規(guī)定要求，有的是未做附加層等原因而產(chǎn)生滲水。

1.2.4穿過屋面板管道的滲漏

穿過屋面板的滲水經(jīng)常出現(xiàn)在衛(wèi)生間的排氣管道，保溫層排氣管和廚房的排煙道。原因是管道周圍沒填嵌密封材料防水，并且多數(shù)用水泥砂漿填縫而且又不飽滿。也有的是基層沒處理好就做防水及其它構(gòu)造層，造成構(gòu)造層與管道壁連接處發(fā)生裂縫。還有屋面板用冷拉鋼筋，板面負(fù)筋不通長(zhǎng)，由于溫度應(yīng)力易發(fā)生裂縫。

1.3衛(wèi)生間

衛(wèi)生間滲水主要是施工與材料的原因或衛(wèi)生器具排水口與排水管連接的質(zhì)量問題造成的。如：大小便器、地漏下水管、水龍頭等，排水立管未預(yù)埋防水套管，“毛坯”衛(wèi)生間在裝修時(shí)鉆洞損壞暗埋管，使用的塑料或鋁塑復(fù)合管質(zhì)量差等。

1.4外墻

目前的住宅工程，框架結(jié)構(gòu)中起圍護(hù)作用的外墻砌體使用的基本上為非承重空心磚，空心磚由于壁薄，中間多為大孔洞，空心率大（最大達(dá) 48%），在運(yùn)輸與施工過程中易產(chǎn)生破損，缺棱掉角等缺陷。若在外墻施工中用了上述破損磚或由于設(shè)備管暗裝的需要對(duì)已砌外墻砌體進(jìn)行鑿打，人為地造成外墻磚砌體破損，較易在外墻形成滲水處，且一旦有水滲入外墻砌體，空心磚內(nèi)孔洞又形成積水槽或水的通道，讓人們無法正確判斷滲水處，一旦發(fā)生滲漏，整改起來極其不易。還有外墻落水管安裝下口高度不到位，由于房屋沉降，落水管下口接地受力，從而導(dǎo)致落水管破裂，常期漏水。

2.防治措施

2.1屋面滲漏的防治。

（1）加強(qiáng)屋面構(gòu)造層施工質(zhì)量管理。屋面構(gòu)造施工時(shí)必須按工序分層分項(xiàng)進(jìn)行檢查和驗(yàn)收，做好檢查驗(yàn)收的記錄并整理歸檔。要改變以往靠班組自檢的做法，在分項(xiàng)驗(yàn)收中應(yīng)有監(jiān)理工程師、施工單位技術(shù)負(fù)責(zé)人參加驗(yàn)收并簽證。

（2）山墻和女兒墻滲漏對(duì)于山墻、女兒墻部位的滲漏，建議設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)上加強(qiáng)屋面與山墻、女兒墻的拉結(jié)，增加拉結(jié)鋼筋和女兒墻構(gòu)造柱（間距4m）。

（3）天溝和檐溝及變形縫等滲漏滲漏原因雖各有不同，但也有共同之處，如坡度太小，收口處不密實(shí)而產(chǎn)生滲水。所以建議在天溝、檐溝、變形縫的施工時(shí)適當(dāng)增大其坡度（>2%），在做防水層時(shí)都應(yīng)增設(shè)附加層，并采用密封材料嵌填收口處。

（4）屋面穿管漏水。除了按要求做出圓弧和高臺(tái)外，也應(yīng)先進(jìn)行放水檢查，再做防水層，注意做好泛水。屋面板不能配冷拉鋼筋，建議采用細(xì)而密小直徑光面鋼筋。

2.2衛(wèi)生間滲漏的防治。

首先加強(qiáng)檢查樣品。為防止地漏管道和大便器滲漏水，下水管穿過樓板的封堵， 應(yīng)作為一道工序檢查簽證，合格后才允許進(jìn)行地面施工。對(duì)于蹲式下臥安裝的大便器，除檢查下水管封堵外，尚需通過試水，檢查結(jié)構(gòu)是否漏水。一定要在結(jié)構(gòu)和封管處不出現(xiàn)滲漏水時(shí)，才允許安裝蹲式大便器，這樣即使大便器破碎或接口處滲水，也不至于滲入樓下。

2.3外墻使用的砌體磚建議使用三排孔多孔或其它輕質(zhì)實(shí)體砌塊，當(dāng)使用空心磚或多孔磚砌筑外墻時(shí)，為提高砌體防水能力，磚之朝外面應(yīng)選擇棱角齊全的磚，當(dāng)墻的長(zhǎng)度與磚模數(shù)不符時(shí)，不足模數(shù)部分由實(shí)心磚或素砼調(diào)整。外墻砌體砌筑完畢應(yīng)盡量避免鑿打，如有預(yù)埋暗管，砌筑砌體時(shí)可事先于安裝管道位置兩側(cè)留通縫，縫間豎向每隔500mm留拉結(jié)鋼筋，拉結(jié)筋伸入墻內(nèi)各250mm，砌后澆C20細(xì)石混凝土；同時(shí)對(duì)諸如腳手架眼、纜繩孔等造成的墻體缺陷要先修補(bǔ)完成后方可打底粉刷，不留隱患。抹灰前應(yīng)檢查墻體孔洞，封堵墻身的各種孔洞，不平整處用1：3水泥砂漿找平，如遇太厚處應(yīng)分層找平或掛鋼筋網(wǎng)，對(duì)腳手架，塔吊施工電梯的拉結(jié)桿等在外墻留下的洞口應(yīng)清潔濕潤(rùn)，用素水泥漿掃充分，再用干硬性混凝土分2次各半封堵，先內(nèi)后外，充分搗固密實(shí)。外墻落水管安裝下口應(yīng)提前予留高度，防止房屋沉降，落水管下口接地受力。

3.結(jié)束語(yǔ)

隨著建筑市場(chǎng)發(fā)展，防滲問題已越來越為人們所關(guān)注。滲漏成因復(fù)雜，環(huán)節(jié)眾多，而且環(huán)環(huán)相連， 只要其中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒有處理好而出現(xiàn)問題，都可能產(chǎn)生滲漏。根據(jù)實(shí)際操作過程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和原因分析， 對(duì)各種滲漏均應(yīng)認(rèn)真研究探討，抓好設(shè)計(jì)、施工中的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)為提高建筑工程質(zhì)量把好關(guān)。努力解決房屋的滲漏問題，提高建筑工程質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃慶鵬.房屋外墻滲漏的預(yù)防及治理淺論.

篇(3)

關(guān)鍵詞：食品衛(wèi)生檢驗(yàn)；綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)；形成性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)體系；問卷調(diào)查；自主合作；滿意度

中圖分類號(hào)：R155.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2013）03-0098-04

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是教學(xué)改革的重要組成部分，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是優(yōu)化和整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，能增強(qiáng)學(xué)生綜合分析能力、動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理及查閱資料能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。近年來逐漸為管理層和基層教師接受。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)指實(shí)驗(yàn)者針對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)占到20%，生物科學(xué)與工程學(xué)院占到30%，形成了一套行之有效的做法：選擇課題、課題調(diào)研、制定方案、實(shí)驗(yàn)操作、綜合分析討論和論文報(bào)告的撰寫。但這些綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)多停留在實(shí)踐層面，缺乏深層次的挖掘。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中通過教師觀察、座談、活動(dòng)記錄、問卷調(diào)查、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行的持續(xù)性評(píng)價(jià)[1]。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，是學(xué)習(xí)階段末以考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。我們將綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)與理論課的考試改革相結(jié)合，將學(xué)、做、考相結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)[2]，綜合評(píng)定成績(jī)，來進(jìn)行該課程評(píng)價(jià)體系改革。

一、課程簡(jiǎn)介

食品衛(wèi)生檢驗(yàn)在生產(chǎn)、研究、流通、監(jiān)督部門均有相應(yīng)的技術(shù)。為確保食品安全，國(guó)家八年來連續(xù)三次修訂食品微生物檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，并在2010版中升級(jí)為強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)食品衛(wèi)生微生物學(xué)檢驗(yàn)更名為食品安全國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)食品微生物學(xué)檢驗(yàn)，但課程名稱仍沿用食品衛(wèi)生檢驗(yàn)。該課程多屬于程序性知識(shí)，常規(guī)書面考試考不了這類如何做的問題，本課程理論課時(shí)為16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)為18學(xué)時(shí)，先行課程有微生物學(xué)，學(xué)生已掌握了微生物的基本操作技能。食品衛(wèi)生檢驗(yàn)為校精品課程[3]，第五學(xué)期開設(shè)。實(shí)驗(yàn)課程部分有完備的實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)考核制度等，為該課程開展綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按照食品安全國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求[4]，進(jìn)行菌落總數(shù)、大腸菌群、糞大腸菌群、霉菌與酵母菌的檢測(cè)。

二、實(shí)施過程

在兩個(gè)班平行進(jìn)行驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)與綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，選擇何種試驗(yàn)以班為單位投票決定。兩個(gè)班的理論試驗(yàn)課均由同一個(gè)老師完成。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)交試驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行常規(guī)閉卷考試；綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)班撰寫試驗(yàn)論文作為考試，課程結(jié)束進(jìn)行問卷調(diào)查。

驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為：菌落總數(shù)測(cè)定、大腸菌群MPN計(jì)數(shù)、糞大腸菌群MPN計(jì)數(shù)、霉菌與酵母計(jì)數(shù)；實(shí)驗(yàn)材料統(tǒng)一為一種自制玉米漿。教師在黑板上列出包括流程、配方在內(nèi)的可操作的具體實(shí)驗(yàn)步驟。

綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)老師提出約20個(gè)可選項(xiàng)目清單，由指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)要求提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求，并給出實(shí)驗(yàn)室所能夠提供的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、器皿、藥品、試劑等實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生運(yùn)用已掌握的基本知識(shí)、基本原理和實(shí)驗(yàn)技能，提出實(shí)驗(yàn)的具體方案、擬定實(shí)驗(yàn)步驟、選定儀器設(shè)備（或器具、藥品、試劑等）、完成操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。學(xué)生2～3人一組，自由組合選題，自選題所占比例較大。比較典型的題目列于表1。

兩種教學(xué)模式均在周末進(jìn)行，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)在規(guī)定的時(shí)間完成，但綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)在兩周內(nèi)的任何時(shí)間實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，老師基本上全程在場(chǎng)。

從形式上看均有預(yù)試驗(yàn)報(bào)告，但驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)班是在交實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)一同上交，內(nèi)容與老師黑板上的雷同，有的同學(xué)甚至把實(shí)驗(yàn)結(jié)果也當(dāng)預(yù)計(jì)結(jié)果寫了上去，同學(xué)間報(bào)告內(nèi)容雷同，到課率低，不動(dòng)手做的同學(xué)從報(bào)告上看不出來。

綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)班在理論課上講解預(yù)試驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容及寫法。要求重點(diǎn)寫明試驗(yàn)實(shí)施的具體內(nèi)容、方法、技術(shù)路線。擬解決的關(guān)鍵問題和實(shí)現(xiàn)方法，項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度和安排。在試驗(yàn)進(jìn)行前二周上交。老師重點(diǎn)檢查方案的正確性、可行性。在試驗(yàn)進(jìn)行前一周返回學(xué)生，個(gè)別同學(xué)重新選題再寫，少數(shù)同學(xué)修改后再交老師審閱。

綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)班到課率96%，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)班到課率僅60%。試驗(yàn)進(jìn)行過程中，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)班在課前對(duì)可能出現(xiàn)的問題做了詳細(xì)的講解，學(xué)生問題很少，綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)班老師事先不講解問題，學(xué)生不停的提出問題，老師引導(dǎo)學(xué)生查閱國(guó)標(biāo)、或討論解決。

驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)報(bào)告裝訂上交保存，學(xué)生看不到老師的修改與評(píng)分。綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)班的論文由老師批改3～5次，論文裝訂作為課程成績(jī)保存。表2是兩種評(píng)價(jià)體系的實(shí)施情況。

綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)班建立形成性評(píng)價(jià)體系。論文占60%，平時(shí)評(píng)價(jià)占40%：包括基本操作、學(xué)習(xí)與試驗(yàn)過程的態(tài)度、提問次數(shù)、預(yù)試驗(yàn)報(bào)告與論文修改次數(shù)、用于完成試驗(yàn)的時(shí)間等，以等級(jí)量表的形式完成。論文本身的評(píng)分基本參照河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，主要含論文選題、寫作能力、論文結(jié)果的意義與價(jià)值等幾個(gè)方面。重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，并對(duì)其在實(shí)驗(yàn)過程中處理突發(fā)問題的情況，進(jìn)行綜合評(píng)定。論文定稿后制作幻燈片給全班同學(xué)演示講解，老師和同學(xué)評(píng)分各占分值的50%。

三、實(shí)施體會(huì)

根據(jù)維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論，應(yīng)選擇既具挑戰(zhàn)性、困難又是可以克服的任務(wù)。強(qiáng)調(diào)所選題目難度適中。所以我們給予學(xué)生的任務(wù)要求也應(yīng)適中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果能說明問題即可。學(xué)生是新手，既不會(huì)干，也不會(huì)想。對(duì)綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)實(shí)施過程的關(guān)鍵點(diǎn)需要重點(diǎn)解決，教師應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架[5]。例如對(duì)于無菌操作，老師將多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成一句話：“別將有菌的碰無菌的”，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能做實(shí)際演練。

形成性評(píng)價(jià)不僅使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程與成長(zhǎng)過程，而且也是學(xué)生了解自己的過程[6]。他們了解分?jǐn)?shù)得來的過程，通過適當(dāng)?shù)臍w因?qū)ψ约旱贸鰜淼慕Y(jié)果產(chǎn)生信心與滿足，不會(huì)出現(xiàn)閉卷考試導(dǎo)致的焦慮。而驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)生僅了解到一個(gè)分?jǐn)?shù)或者還有名次。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)重復(fù)老師的實(shí)驗(yàn)，題目非自己所選，單調(diào)且引不起注意，而綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)自己選題、定方案，能引起極大的興趣；加上將試驗(yàn)結(jié)果寫成論文作為考試結(jié)果使學(xué)生具有成就感，這樣目標(biāo)與成就的相關(guān)性喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過將復(fù)雜的看來達(dá)不到的目標(biāo)分解成漸次完成的小目標(biāo)：理論學(xué)習(xí)、試驗(yàn)、論文寫作，較好地實(shí)現(xiàn)了動(dòng)機(jī)理論[7]的注意、相關(guān)、信心、滿足四要素。

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，學(xué)生習(xí)慣了不動(dòng)腦子，要教會(huì)他們思考是一個(gè)艱巨的任務(wù)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前、中、后都著重注意啟發(fā)思維。這些問題的答案在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中都由老師直接教給同學(xué)，看似對(duì)師生都省力，其實(shí)卻剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。下面是試驗(yàn)前、試驗(yàn)中、試驗(yàn)后幾個(gè)實(shí)際的做法。

1. 試驗(yàn)前。利用所學(xué)的微生物學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)和技能對(duì)不同的食品樣品和檢驗(yàn)項(xiàng)目選擇最佳的檢驗(yàn)方法，試驗(yàn)后判斷各種檢驗(yàn)結(jié)果，最終作出食品衛(wèi)生評(píng)價(jià)。如檢測(cè)大腸菌群的時(shí)候應(yīng)該用MPN計(jì)數(shù)法還是平板計(jì)數(shù)法呢，檢測(cè)大腸菌群的兩種方法各適用于何種情況？學(xué)生查閱資料和課件然后才能回答：檢測(cè)大腸菌群的MPN計(jì)數(shù)法適用于檢測(cè)樣品衛(wèi)生狀況較好的樣。平板計(jì)數(shù)法適用于檢測(cè)樣品衛(wèi)生狀況較差的樣。那么如何判斷樣品衛(wèi)生狀況呢？食品安全國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GB4789-2010）明確規(guī)定了微生物剩余樣品或同批樣品不進(jìn)行微生物項(xiàng)目的復(fù)檢，意味著不能做預(yù)實(shí)驗(yàn)，如何預(yù)估判斷呢？教師提出可通過查閱國(guó)標(biāo)對(duì)不同產(chǎn)品大腸菌群指標(biāo)值規(guī)定來判斷。學(xué)生實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)了食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)檢測(cè)方法標(biāo)準(zhǔn)的匹配性問題，如大腸菌群食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)單位是MPN值/100g（mL），而升級(jí)后的檢驗(yàn)檢測(cè)方法標(biāo)準(zhǔn)MPN值/g（mL），帶著問題學(xué)習(xí)衛(wèi)生部16號(hào)通告后，明白了標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展性特點(diǎn)。

2. 試驗(yàn)中。稀釋菌落總數(shù)、大腸菌群時(shí)用生理鹽水與磷酸鹽緩沖液、稀釋霉菌酵母菌樣品的時(shí)候，應(yīng)采用無菌水進(jìn)行稀釋（因?yàn)橛?～2種的霉菌遇到生理鹽水或磷酸鹽會(huì)死掉）。一個(gè)樣品同時(shí)檢測(cè)菌落總數(shù)、大腸菌群、霉菌酵母菌，可否共用同一稀釋樣品，查閱國(guó)標(biāo)與文獻(xiàn)后有的學(xué)生自己得出結(jié)論：如果能共用的話，要做驗(yàn)證試驗(yàn)，證明以磷酸鹽緩沖液或生理鹽水做稀釋液也可以得出以蒸餾水做稀釋液在統(tǒng)計(jì)學(xué)范圍內(nèi)許可的相同的結(jié)果才行。如何掌握稀釋倍數(shù)也是普遍遇到的問題，有的同學(xué)采用加寬稀釋倍數(shù)的方法，勢(shì)必增加工作量，老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量來確定稀釋倍數(shù)即可，因?yàn)闄z驗(yàn)的目的在于有沒有超標(biāo)而不在于具體的數(shù)量。如果沒有標(biāo)準(zhǔn)，可以根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)（或查類似的文獻(xiàn)）來稀釋。

3. 試驗(yàn)后。學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)常在空白對(duì)照中出現(xiàn)菌落，有時(shí)甚至所有空白對(duì)照都有菌落出現(xiàn)，國(guó)標(biāo)規(guī)定樣品不得復(fù)檢，在查閱網(wǎng)上論壇及參照教師自身工作經(jīng)驗(yàn)后判斷，有時(shí)也不一定結(jié)果就不可用，若空白的菌未影響稀釋倍數(shù)時(shí)，可用數(shù)據(jù)。但若225mL稀釋原液污染，則不可用，因每一次稀釋，都會(huì)導(dǎo)致污染。這樣使多數(shù)結(jié)果基本能夠采用。在綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行多維思考，增強(qiáng)了思辨性思維能力。

對(duì)多數(shù)同學(xué)來說，這是首次寫論文，不知從何下手，動(dòng)手做難，分析數(shù)據(jù)更難。學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力明顯不足，如多數(shù)同學(xué)針對(duì)不同稀釋度得出的菌落數(shù)不會(huì)計(jì)算菌落總數(shù)，有的同學(xué)甚至自創(chuàng)計(jì)算方法，老師強(qiáng)調(diào)新國(guó)標(biāo)是強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，其計(jì)算方法需嚴(yán)格遵循。同學(xué)重新查閱國(guó)標(biāo)和課件，教師給出實(shí)際應(yīng)用菌落計(jì)算的例子，使學(xué)生真正掌握菌落總數(shù)計(jì)數(shù)操作與計(jì)算。

學(xué)生針對(duì)散亂的數(shù)據(jù)不知如何歸類匯總，教師提出要先將實(shí)驗(yàn)的主要情況和數(shù)據(jù)用文字、表、圖等提煉表達(dá)出來，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析研究，得出結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)印證了什么、發(fā)展了什么，存在什么問題等要加以分析討論。老師從理論與實(shí)際兩方面著手，一方面在課堂上講論文寫作，另一方面提供實(shí)例及通過具體修改，使學(xué)生從思路、流程、格式與內(nèi)容掌握撰寫論文的方法與步驟，從而學(xué)生能力得到很大的提高。

四、效果分析

學(xué)生將食品衛(wèi)生檢驗(yàn)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，在真實(shí)生活中有所發(fā)現(xiàn)，然后把這些發(fā)現(xiàn)變成自己的財(cái)富。選題時(shí)先給學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)方向，學(xué)生結(jié)對(duì)自行選題、獨(dú)立自主地進(jìn)行探究，由此產(chǎn)生控制、勝任和成就等需要。在其實(shí)施過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行立題設(shè)計(jì)，再經(jīng)過教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的科學(xué)合理性、可行性進(jìn)行論證。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，對(duì)于較好的自選題目應(yīng)給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，本研究自選題目占80%以上。由于選題貼近實(shí)際，學(xué)生做出來的數(shù)據(jù)有實(shí)用價(jià)值，如說明食堂的筷子是否衛(wèi)生，小市場(chǎng)的食品可否食用，從而激發(fā)了學(xué)生的積極性和責(zé)任心，他們將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，經(jīng)過認(rèn)真操作實(shí)踐后，其基本技能得到很大提高。同時(shí)，由于是開放式，學(xué)生根據(jù)需要安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，某些環(huán)節(jié)可反復(fù)進(jìn)行，從而會(huì)有更深的理解，使其綜合素質(zhì)得以進(jìn)一步提高。

在完成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師承擔(dān)的是“顧問”的角色，既要有做顧問的資格與能力，又要有做好顧問的技巧。指導(dǎo)過程注意學(xué)生批判性思辨能力、創(chuàng)造性思維與決策能力的培養(yǎng)。教師的觀念與角色轉(zhuǎn)變、責(zé)任心與組織能力、到位的指導(dǎo)至關(guān)重要。在帶教綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中，要把握好引導(dǎo)、指導(dǎo)的尺度，既要循循善誘，不直接把答案告訴學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，做到真正以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。另外，從指導(dǎo)查閱文獻(xiàn)到論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱與評(píng)分，需要教師付出大量的時(shí)間與精力，保證綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)完成的質(zhì)量，就要求教師有更加高尚的師德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)班閉卷考試能得出正態(tài)分布的成績(jī)，而綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)班的形成性評(píng)價(jià)模式成績(jī)呈等級(jí)資料形式。形成性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)的分?jǐn)?shù)組合而成。

對(duì)綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)班問卷分析。95%的學(xué)生選擇綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)寫作論文的考試方式。他們認(rèn)為自行設(shè)計(jì)有興趣，試驗(yàn)挑戰(zhàn)有樂趣，對(duì)教師的指導(dǎo)表示滿意。學(xué)生反映試驗(yàn)過程中大家群策群力，通力合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，放開了手腳，開闊了思路，敢想敢干，做到了既動(dòng)手又動(dòng)腦。參加綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的4人在河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯大賽中獲得一等獎(jiǎng)。綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)班的學(xué)生43.24%的考研率明顯高于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)班的23.07%。

教學(xué)的目的是開闊學(xué)生的心智。食品衛(wèi)生檢驗(yàn)實(shí)施綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的姿態(tài)介入到實(shí)驗(yàn)中，喚醒了學(xué)生的潛能，學(xué)、做、考相結(jié)合，學(xué)生參與的形成性評(píng)價(jià)為宏觀上融會(huì)貫通課程、專業(yè)和學(xué)科知識(shí)，展示自己的綜合能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

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