序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇任職以來教學(xué)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教師任職以來個(gè)人工作總結(jié)

任現(xiàn)職以來，認(rèn)真學(xué)習(xí)國家的法律法規(guī)，執(zhí)行黨的教育方針，模范遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，愛崗敬業(yè)，工作勤勤懇懇，任勞任怨，服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

任職以來，一直擔(dān)任班主任工作，在管理班級(jí)和教育學(xué)生方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，所擔(dān)任的班級(jí)曾多次被評為“模范班級(jí)”“優(yōu)秀班集體”，所教學(xué)科學(xué)生成績優(yōu)異，并在德、智、體、美、勞諸方面得到了全面發(fā)展。

在教學(xué)工作中認(rèn)真鉆研教材，精心備課，努力上好每一節(jié)課，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，對學(xué)生因材施教，有針對性的輔導(dǎo)，在做好本班本學(xué)科教學(xué)工作的同時(shí)，關(guān)注對青年教師的培養(yǎng)，使他們在教學(xué)中迅速成長。

在任職期間，由于本人工作出色，受到了校領(lǐng)導(dǎo)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和高度評價(jià)，受到了學(xué)生的愛戴和家長的一致好評，2008年3月在全縣優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中，榮獲三等獎(jiǎng)。2018年4月在全鎮(zhèn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)。

篇(2)

關(guān)鍵詞 學(xué)導(dǎo)式 任職教育 學(xué)員主體

中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是在教員指導(dǎo)下，學(xué)員進(jìn)行自學(xué)、自練的一種方法。它能充分發(fā)揮學(xué)員自身智慧，引導(dǎo)學(xué)員通過自主探索、分析，主動(dòng)獲取知識(shí)。而司務(wù)長任職教育是以崗位任職能力培養(yǎng)為核心，對學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、分析創(chuàng)造能力提出了一定的要求。因此，在教中，可以結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn)，推廣運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，這也是積極應(yīng)對部隊(duì)人才的新需求，為基層培養(yǎng)出更多知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、全面素質(zhì)優(yōu)良的后勤人才。

1學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的優(yōu)勢

1.1學(xué)導(dǎo)式體現(xiàn)學(xué)員的主體地位

與以往教員主觀灌輸、學(xué)員被動(dòng)跟進(jìn)的注入式教學(xué)法相比，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法更關(guān)注學(xué)員的自身學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法突出學(xué)在導(dǎo)前，先學(xué)后教，學(xué)員能夠積極進(jìn)行“自學(xué)――解疑――精講――演練”，充分利用“已知、已會(huì)、已能”去主動(dòng)獲取“未知、未能”。事司務(wù)長學(xué)員獨(dú)立自學(xué)的潛力是很大的，他們大多經(jīng)歷過學(xué)歷教育，有一定的學(xué)習(xí)能力，并且課堂上有良好的學(xué)習(xí)氛圍和教員的悉心指導(dǎo)，更有利于開展。教員運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式，學(xué)在導(dǎo)前，先掌握學(xué)情，才能以學(xué)定教，關(guān)鍵在于激勵(lì)學(xué)員肯“學(xué)”會(huì)“學(xué)”，學(xué)導(dǎo)結(jié)合，給學(xué)員發(fā)展獨(dú)立自學(xué)的能力提供了廣闊的空間。

1.2學(xué)導(dǎo)式是對啟發(fā)式的發(fā)展與創(chuàng)新

啟發(fā)式教學(xué)法是教員在教學(xué)中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)員自覺掌握知識(shí)的教學(xué)方法，也一直運(yùn)用于司務(wù)長任職教育實(shí)踐中，但是，長期以來，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，啟發(fā)式教學(xué)總是以教員為中心，學(xué)員則一直處于“不啟不發(fā)”甚至“啟而不發(fā)”的被動(dòng)地位。學(xué)導(dǎo)式突出學(xué)員學(xué)、教員導(dǎo)的思想，這種教學(xué)模式真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)員，同時(shí)也把學(xué)好這門課的責(zé)任交給了他們，學(xué)習(xí)過程由學(xué)員自己掌握，教員只需相機(jī)引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)導(dǎo)式也有利于形成多方向探討、多層次交流、民主和諧的課堂氣氛，師生間相互啟發(fā)，達(dá)到以導(dǎo)引學(xué)、以學(xué)促教的效果。

1.3學(xué)導(dǎo)式促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展

目前部隊(duì)需要更多適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭需要、能解決實(shí)際問題的后勤人才，全面培養(yǎng)學(xué)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析的能力非常必要，傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)員置于被動(dòng)地位，壓抑他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和積極性，不利于學(xué)員全面素質(zhì)的提升。學(xué)導(dǎo)式強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教、學(xué)中求導(dǎo)，突出“學(xué)”的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)員探索未知的興趣，真正把學(xué)習(xí)質(zhì)疑、標(biāo)新立異的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)員，同時(shí)得到教員恰到好處的誘導(dǎo)啟發(fā)，從而獲得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握認(rèn)知的手段。學(xué)員通過這種學(xué)習(xí)，變得充滿自信，課堂成為他們盡情展示自己學(xué)習(xí)潛能的舞臺(tái)，不僅能夠掌握知識(shí)、形成技能，更重要的是培養(yǎng)綜合能力、優(yōu)化品行道德，使學(xué)員各項(xiàng)素質(zhì)獲得普遍發(fā)展。

2學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實(shí)施

提示：開課時(shí)要提出本次課的目的與任務(wù)，任務(wù)不能太深也不能太淺，在閱讀教材和相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析探索能得出部分答案，盡量結(jié)合學(xué)員自身經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

自學(xué)：結(jié)合教員給出的任務(wù)，學(xué)員開始自學(xué)、自練，積極閱讀相關(guān)材料，反復(fù)練習(xí)，掌握教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)做好記錄，為后續(xù)供依據(jù)。

解疑：由學(xué)員提出問題，可采取分組討論、各抒己見，也可由教員進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，這一過程最好發(fā)動(dòng)全員參與，學(xué)員既要提出問題，還要思考別人提出的疑問，給出自己的解答，教員適時(shí)給予評判和鼓勵(lì)。

精講：通過前面的提問、討論，教員總結(jié)出學(xué)員疑問較多的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行專門的講解、示范，確保學(xué)員能夠消化吸收。

演練：重要知識(shí)點(diǎn)不僅精講還要多練，在課堂上出一些練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)員依據(jù)所學(xué)知識(shí)自主練習(xí)，課后也要督促學(xué)員堅(jiān)持練習(xí)運(yùn)用，握知識(shí)技能。

小結(jié)：知識(shí)傳授完畢后，請學(xué)員進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，教員也可對學(xué)員進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)可圍繞知識(shí)內(nèi)容展開，也可就個(gè)人疑問提出，解決遺漏問題的同時(shí)融洽師生關(guān)系，最后提出課后作業(yè)和下一次課預(yù)習(xí)的要求。

3學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的誤區(qū)

3.1內(nèi)容選擇的誤區(qū)

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用此方法，教員應(yīng)事先選擇難度適中的內(nèi)容來實(shí)施。司務(wù)長任職教育中專業(yè)課程偏多，某些較難的知識(shí)點(diǎn)用自學(xué)的方式不是所有學(xué)員都能勝任，教員如果一味地要求所有學(xué)員都以自學(xué)來完成課堂任務(wù)是不合理的。此外，對于課堂自學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)也需要教員多思考，如果僅僅是形式上的自學(xué)，而不讓學(xué)員參與其中，其實(shí)質(zhì)仍然是傳統(tǒng)教學(xué)。

3.2研究討論的誤區(qū)

很多教員認(rèn)為只要自學(xué)了，解決學(xué)員提出的疑問就沒問題了，這只是將課堂參與形式虛設(shè)，而沒有產(chǎn)生討論情景的實(shí)效性。司務(wù)長的崗位指向性很強(qiáng)，教學(xué)尤其要注重貼近實(shí)際、講求實(shí)效，如果僅僅是把“提出自學(xué)問題――學(xué)員開展自學(xué)――進(jìn)行互相探討――學(xué)員匯報(bào)知識(shí)――教員板書總結(jié)”的流程走個(gè)過程，看起來好像沒問題，但這一過程中，教員與學(xué)員缺乏深入的交流互動(dòng)，教員的“導(dǎo)”完全沒有體現(xiàn)出來，導(dǎo)致教學(xué)只是簡單地為了“討論”而去“討論”，沒有針對疑難問題深入研究探討。

篇(3)

關(guān)鍵詞：裝甲裝備；士官；課程開發(fā)

在任何一種教育體系中，課程作為教學(xué)的依據(jù)和教學(xué)活動(dòng)中最具有實(shí)質(zhì)性的因素，其始終處于核心地位。教育教學(xué)的發(fā)展與改革，最終也會(huì)歸結(jié)到課程的發(fā)展與改革。士官教育是任職教育的重要組成部分，士官培訓(xùn)課程改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。長期以來，士官培訓(xùn)的課程開發(fā)沒有跳出學(xué)科體系的藩籬，特別是裝甲裝備專業(yè)士官培訓(xùn)的課程開發(fā)還不能完全滿足部隊(duì)裝備維修保障崗位的任職需求。如何適應(yīng)新的士官制度，構(gòu)建滿足裝甲裝備各級(jí)士官崗位任職能力需要的課程體系，是擺在我們面前亟需解決的問題。本文從基于工作過程的課程開發(fā)角度出發(fā)，對裝甲裝備士官培訓(xùn)課程開發(fā)與建設(shè)提出了一種設(shè)想。

1 課程開發(fā)與基于工作過程的課程觀

課程開發(fā)，也稱課程設(shè)計(jì)、課程編制，實(shí)質(zhì)上是課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。這里包括課程整體結(jié)構(gòu)即課程方案的設(shè)計(jì)，課程具體結(jié)構(gòu)即課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教材的設(shè)計(jì)。課程開發(fā)過程也就是對課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、選擇的內(nèi)容、采取的結(jié)構(gòu)、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的可行性研究。

現(xiàn)代職業(yè)職業(yè)教育的課程觀認(rèn)為，課程是"跑道"，過去強(qiáng)調(diào)"道"是一種學(xué)習(xí)的路徑，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是"跑"，強(qiáng)調(diào)的是過程。按照士官任職崗位工作過程開發(fā)課程，是士官教育課程改革的突破口。實(shí)現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)，實(shí)際上是解決兩個(gè)問題：一是課程內(nèi)容的選擇，二是課程內(nèi)容的序化結(jié)構(gòu)。基于工作過程的課程內(nèi)容編排，將學(xué)員學(xué)習(xí)認(rèn)知的心里順序與崗位的工作順序?qū)?yīng)，針對崗位工作過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)講授相關(guān)的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和理論知識(shí)的整合，將會(huì)收到事倍功半的效果。由此所獲得的工作過程知識(shí)，包括了理論知識(shí)和實(shí)踐技能兩個(gè)方面。[1]

基于工作過程的課程觀不再是簡單的知識(shí)復(fù)制與再現(xiàn)，而是更多的著眼于動(dòng)態(tài)的知識(shí)生成與構(gòu)建，體現(xiàn)了一種課程開發(fā)與建設(shè)的全新理念：課程不再是普通理論的復(fù)制而是特定的個(gè)人的事情，不再是一成不變的結(jié)果而是一種過程，學(xué)生不是通過課程學(xué)習(xí)而是通過過程實(shí)踐在經(jīng)驗(yàn)中獲得能力。[2]

2 課程開發(fā)的影響因素

在課程開發(fā)的過程中，最關(guān)鍵的兩個(gè)內(nèi)部要素：一個(gè)是課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是課程內(nèi)容排序的標(biāo)準(zhǔn)。一般認(rèn)為，制約課程開發(fā)的三個(gè)外部要素是社會(huì)需求、知識(shí)體系和個(gè)性發(fā)展。由于士官培訓(xùn)參訓(xùn)人員的特殊性，士官培訓(xùn)課程的任務(wù)就是使學(xué)員獲得勝任職崗位的能力，適應(yīng)裝備發(fā)展的需要，具備接受繼續(xù)教育（升級(jí)培訓(xùn)）的可能性，為獲得更高更有效的崗位技術(shù)資格創(chuàng)造條件，因此士官培訓(xùn)制約課程開發(fā)的三個(gè)外部要素具體應(yīng)該是崗位需求、知識(shí)體系和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3 課程開發(fā)的內(nèi)容

（一）圍繞裝備維修工作過程，分解維修任務(wù)，設(shè)置培訓(xùn)課程

裝甲裝備專業(yè)士官培訓(xùn)的課程設(shè)置要緊緊圍繞部隊(duì)底盤系統(tǒng)中修流程，將維修任務(wù)進(jìn)行分解和細(xì)化。初級(jí)工應(yīng)能完成坦克小修、整裝換件中修任務(wù)。中級(jí)工應(yīng)能完成坦克中修、指導(dǎo)初級(jí)工完成修理任務(wù)。高級(jí)工應(yīng)能完成巡修、檢修、指導(dǎo)初、中級(jí)工修理工作。技師應(yīng)能完成應(yīng)急搶修、應(yīng)急搶救、保障裝備特種裝置修理、保障裝備、工裝設(shè)備管理、指導(dǎo)各級(jí)修理工的修理工作。高級(jí)技師應(yīng)能完成特種條件下應(yīng)急搶修、保障裝備裝置修理、工裝設(shè)備設(shè)計(jì)、指導(dǎo)各級(jí)修理工和技師完成修理工作。明確完成這些任務(wù)應(yīng)具備什么能力與素質(zhì)，這些能力與素質(zhì)是需要那些技能和知識(shí)形成的。技能包括那些基本技能和專業(yè)技能，知識(shí)又有那些基礎(chǔ)知識(shí)和那些專業(yè)知識(shí)。從而，形成對裝甲裝備某一工種、某一層次士官的知識(shí)與技能的基本要求，這些知識(shí)和技能的組合，就變成了教學(xué)內(nèi)容。

（二）把握任職教育的特點(diǎn)，遵循崗位能力生成規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

緊緊圍繞崗位任職需求，按照"精""深""新"的標(biāo)準(zhǔn)選編教學(xué)內(nèi)容。"精"就是精心挑選、精心歸納、精心加工教學(xué)內(nèi)容；"深"就是把關(guān)鍵理論進(jìn)一步加深、必要知識(shí)進(jìn)一步拓展，以適應(yīng)崗位發(fā)展要求；"新"就是把新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備等融入教學(xué)中。在充實(shí)"精"、"深"、"新"內(nèi)容時(shí)，針對學(xué)員以往所學(xué)專業(yè)知識(shí)和已具備的能力情況，注意了教學(xué)內(nèi)容的銜接，避免重復(fù)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，通過總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照"合理取舍、削枝強(qiáng)桿、整體優(yōu)化"的原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，努力作到教學(xué)內(nèi)容延展崗位知識(shí)。

4 總結(jié)

總之，裝甲裝備專業(yè)士官培訓(xùn)的課程開發(fā)和其它課程開發(fā)一樣，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，需要在實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)。按照"指導(dǎo)優(yōu)先和教育優(yōu)先"的職業(yè)教育教學(xué)原則，遵循"能力本位和素質(zhì)教育"的現(xiàn)代教育理論[4]，對裝甲裝備專業(yè)士官培訓(xùn)的課程開發(fā)進(jìn)行了初步的研究和探討，這對提升裝甲裝備專業(yè)士官培訓(xùn)教學(xué)的針對性、時(shí)效性，提高士官人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)部隊(duì)裝備保障建設(shè)具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[2]高林.高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新[M].北京：人民郵電出版社，2009.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】任職教育電子技術(shù)課程改革

教學(xué)改革是院校教育的永恒主題。2009年以來，我們結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對電子技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，按照“基于工作過程系統(tǒng)化”的教改理念對教學(xué)內(nèi)容重新選取、序化，重新編寫了教材；形成了具有電子技術(shù)課程特色的四步階梯式教學(xué)組訓(xùn)模式。經(jīng)過兩年多的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果良好，得到學(xué)員的認(rèn)可，后續(xù)專業(yè)課程任課教員也給予了充分肯定。

一、課程改革取得的主要成果

1、“認(rèn)知-探索-實(shí)踐-總結(jié)”四步階梯式教學(xué)組訓(xùn)模式。

1）認(rèn)知階段

認(rèn)知階段，解決“是什么”的問題。

認(rèn)知是學(xué)員接觸新知識(shí)的第一個(gè)過程。對于新的器件，展示其外觀，介紹其基本特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)；對于具有獨(dú)立功能的電路，利用虛擬仿真或者實(shí)物電路實(shí)驗(yàn)的方式，展示電路的現(xiàn)象，讓學(xué)員了解電路的功能；對于實(shí)際的電子產(chǎn)品，展示其外觀，演示產(chǎn)品的功能等，讓學(xué)員首先對需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過實(shí)物、現(xiàn)象、功能等激發(fā)學(xué)員對學(xué)習(xí)的興趣。

2）探索階段

探索階段，解決“為什么”的問題。

在認(rèn)知階段，學(xué)員必然會(huì)對各種現(xiàn)象、功能等產(chǎn)生疑問。在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)入探索階段。此階段充分體現(xiàn)“以學(xué)員為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想。教員的主要工作是介紹基本知識(shí)，提出相關(guān)問題并引導(dǎo)學(xué)員思考，解決學(xué)員自主探索過程中出現(xiàn)的問題；學(xué)員的主要工作是在教員的指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，討論并解決認(rèn)知階段產(chǎn)生的問題。

3）實(shí)踐階段

實(shí)踐階段，解決“如何做”的問題。

主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。在認(rèn)知與探索階段，學(xué)員主要是聽和想，沒有真正動(dòng)手去做，實(shí)踐階段的主要工作就是做。對于器件，主要是外觀識(shí)別與特性檢測；對于電路，主要是測試電路的功能；對于產(chǎn)品，主要是進(jìn)行焊接與組裝。

首先，教員明確做什么，即布置具體的小任務(wù)。其次，教員簡單示范演示操作方法和操作步驟，明確注意事項(xiàng)。然后，學(xué)員以小組為單位進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，教員進(jìn)行檢查指導(dǎo)。實(shí)踐階段，學(xué)員動(dòng)手完成教員布置的任務(wù)，這既是一個(gè)知識(shí)的探索實(shí)踐過程，也是對前面所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證和總結(jié)過程。遇到不懂的地方，查找教材或資料；碰到新問題積極討論，并在教員的幫助下解決問題，從而深化對理論知識(shí)的理解與把握。

4）總結(jié)階段

總結(jié)階段，解決“總結(jié)與提高”的問題

總結(jié)是一個(gè)歸納知識(shí)的過程，同時(shí)也是一個(gè)反思改進(jìn)的過程。教員需要總結(jié)，學(xué)員同樣需要總結(jié)。

（1）教員對教學(xué)效果的總結(jié)。通過練習(xí)、階段考核等形式，檢查學(xué)員對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，反思教學(xué)中出現(xiàn)的不足，從而改進(jìn)教法。

（2）學(xué)員對知識(shí)技能的總結(jié)。總結(jié)所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)，反思實(shí)踐操作過程中沒有解決的問題，從而進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

通過該組訓(xùn)模式，將教、學(xué)、做三者不分先后順序、有機(jī)融合。在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，借助能反復(fù)拆裝、不斷變化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以動(dòng)手操作為載體，學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)和技能，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。教員在“做”中教，學(xué)員在“做”中學(xué)，以此發(fā)揮學(xué)員各自的長處，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)員的任職素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)員在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了自信心和成就感。

2、“目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的一體化教材。

充分調(diào)研學(xué)員的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和崗位任職需要，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選取和組織，打破了原學(xué)歷教育中對知識(shí)的系統(tǒng)性和程序性的組織要求，按照“目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，以具體任務(wù)為組織單元，形成了一體化教材。一體化教材弱化了器件和電路的內(nèi)部微觀機(jī)理分析，注重其外特性，弱化定量計(jì)算，加大了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重，實(shí)現(xiàn)了由理論教學(xué)為主向理論與實(shí)踐教學(xué)一體、強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化；以常用器件的測量和典型電路制作為具體的任務(wù)，使學(xué)員在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成操作技能，從而全面提高學(xué)員的綜合實(shí)踐能力。

3、“注重學(xué)習(xí)活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

根據(jù)任職教育的特點(diǎn)和要求，將原來的教案改革為教學(xué)設(shè)計(jì)，并規(guī)范了教學(xué)設(shè)計(jì)的要素組成、組織架構(gòu)，以及標(biāo)準(zhǔn)要求。

原來的教案主要是對“教員如何教”的構(gòu)想，而教學(xué)設(shè)計(jì)則從設(shè)計(jì)的角度不僅對“教員如何教”進(jìn)行構(gòu)想和籌劃，還對“學(xué)員如何學(xué)”進(jìn)行通盤考慮。而且把重點(diǎn)放在圍繞“學(xué)員如何學(xué)”來構(gòu)建教學(xué)情境，并在此基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)的方法、步驟、手段和目標(biāo)要求等進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，重視教員的主導(dǎo)作用，突出學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。對具體教學(xué)活動(dòng)的針對性和指導(dǎo)性更強(qiáng)，更符合職業(yè)教育課堂教學(xué)的需要。

4、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主的多種教學(xué)方法。

以“目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的一體化教材為基礎(chǔ)，針對本課程各模塊教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)對象和教學(xué)條件，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，輔之以探究式、討論式、案例式等多種教學(xué)方法，組織學(xué)員開展小組合作學(xué)習(xí)，注重對學(xué)員創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出學(xué)員在教學(xué)過程中的主體地位，建立合作融洽的師生關(guān)系，為學(xué)員自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的氛圍。

5、“虛實(shí)結(jié)合”的信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)。

根據(jù)“教學(xué)做”一體化教學(xué)的要求，研制了一系列“虛實(shí)結(jié)合”的信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，這些教學(xué)平臺(tái)包括：

1）實(shí)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。包括電工電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)（含示波器和信號(hào)發(fā)生器等配套儀器）、便攜式實(shí)驗(yàn)箱以及配電箱、室內(nèi)照明實(shí)驗(yàn)電路板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊電路板等實(shí)驗(yàn)示教器材2500多套（件）。

2）虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)。依托EDA實(shí)驗(yàn)室和各教室、實(shí)驗(yàn)室中的多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)教學(xué)需要自行開發(fā)了包含200多個(gè)電路的虛擬電路庫，全面開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3）信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)。在原教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上利用數(shù)字化儀器設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件對EDA實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間的信息共享和實(shí)時(shí)互動(dòng)。

6、“過程考核與課終考核相結(jié)合”的全程考核方式。

根據(jù)任職教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們改革了原來主要通過課終考試評價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)成績的方式，采用“過程性考核+課終綜合評價(jià)”的考核辦法，加大過程性考核的比重，從學(xué)習(xí)能力、理論分析能力、實(shí)際動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用能力等四個(gè)方面全程、全面考核學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。

7、有力促進(jìn)了“雙師型”教員隊(duì)伍的形成

為更好的適應(yīng)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，任課教員不但要精通理論，更要能夠熟練操作，尤其是要具有解決實(shí)際問題的能力，這就促使教員不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，努力提高自身素質(zhì)和能力。目前，所有任課教員都具備了多種教學(xué)能力，例如基本的授課能力、靈活的課堂組織能力、電路設(shè)計(jì)能力、各種教學(xué)軟件的使用能力、電路焊接組裝能力、信息化適應(yīng)能力等，有力的促進(jìn)了“雙師型”教員隊(duì)伍的形成。

二、課程改革后的教學(xué)效果

1、提高了學(xué)員的綜合實(shí)踐能力

四步階梯式教學(xué)組訓(xùn)模式經(jīng)過全面實(shí)踐之后，學(xué)員普遍反映，該模式“理論與實(shí)踐聯(lián)系很緊密，符合學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，能夠在很大程度上提高學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高電路分析、測試、焊接、組裝能力”。從學(xué)員考核成績來看，合格率提高了20%以上，95%以上的學(xué)員能夠獨(dú)立完成電路測試，裝配的實(shí)際電子產(chǎn)品合格率達(dá)到90%以上。

教員普遍感到，在該模式實(shí)施下，學(xué)員不僅能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，而且能夠獨(dú)立思考和解決問題，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，由實(shí)踐再到理論的升華。

2、對專業(yè)課程的支撐作用明顯增強(qiáng)

一體化教材內(nèi)容，不但適應(yīng)了四步階梯式教學(xué)組訓(xùn)模式，同時(shí)緊貼實(shí)際，緊貼裝備應(yīng)用。教材中很多電路都是實(shí)際武器裝備中的小電路、子電路，同時(shí)打破電工電子技術(shù)的知識(shí)系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)有針對性授課，即專業(yè)課需要什么知識(shí)，我們就重點(diǎn)講授什么知識(shí)，真正做到了為專業(yè)課打基礎(chǔ)，為專業(yè)課服務(wù)。后續(xù)專業(yè)課教員認(rèn)為與改革前相比，學(xué)員的基礎(chǔ)技能有了明顯提高，尤其是電路的測量和識(shí)別分析能力有了大幅度提升。

雖然經(jīng)過改革后，學(xué)員的實(shí)踐操作能力得到明顯改善，課程教學(xué)效果得到明顯的提高。但是，在改革過程中也發(fā)現(xiàn)還有一些需要進(jìn)一步研究和探索的地方。比如，教學(xué)過程中如何更好實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無縫連接；采取什么樣的考核方式既能公正、公平合理的考核學(xué)員的全面素質(zhì)又具有很強(qiáng)的可操作性等等問題。都是需要在以后的改革中需要改進(jìn)和完善的。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，忠誠黨的教育事業(yè)。

作為一名青年教師，我自覺加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高政治思想覺悟，深入領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進(jìn)教師的感人事跡，時(shí)刻鞭策激勵(lì)自己。積極參加入黨積極分子的培訓(xùn)，對黨有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。積極參加業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，堅(jiān)持利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)，每月按時(shí)完成自學(xué)筆記、教學(xué)反思。

我熱愛自己所從事的特殊教育事業(yè)，關(guān)心每一名學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)，努力上好每一堂課，圓滿地完成本職工作。我能夠用師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，注意自己的一言一行，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬老教師，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。

二、深鉆課標(biāo)、教材、學(xué)生，認(rèn)真教學(xué)，圓滿完成任務(wù)。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教者能否正確處理好自己在課堂教學(xué)中的作用，直接決定教學(xué)效果。俗話說：施教之功，貴在引導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學(xué)最佳效果。

本學(xué)期我擔(dān)任職教部的縫紉課、認(rèn)知課和生活適應(yīng)課的教學(xué)，職教二班的班主任、職教部的組長工作。我結(jié)合學(xué)生的能力，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難敢于面對困難的意志品質(zhì)。自開學(xué)以來我班承擔(dān)了為敬一堂、樂園醫(yī)院加工藥袋的任務(wù)。這對于我們來說又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，能制作藥袋的學(xué)生只有一人，而每月需要四千個(gè)左右的產(chǎn)量。董老師大膽培訓(xùn)學(xué)生使用電動(dòng)縫紉機(jī)，我也積極進(jìn)行配合。根據(jù)學(xué)生能力分配任務(wù)，手把手教新生，不分分內(nèi)分外輔導(dǎo)學(xué)生整理藥袋、打包，學(xué)生做起來有困難的工序我?guī)椭瓿伞Ｗ约褐鸩矫麟妱?dòng)縫紉機(jī)的功能并練習(xí)使用。就這樣，一個(gè)月下來，我們出色地完成了定量任務(wù)。

十月份蔣老師生病了，我主動(dòng)承擔(dān)了每周兩節(jié)的代課任務(wù)，毫無怨言。蔣老師在植物園帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)了六只雞，他生病了，雞也成了“小可憐”。為了幫學(xué)生養(yǎng)好這些小動(dòng)物，我和董老師承擔(dān)了這項(xiàng)工作。我每天準(zhǔn)備雞食，帶領(lǐng)學(xué)生喂雞打掃雞舍。就這樣堅(jiān)持了幾個(gè)月。看著我們飼養(yǎng)的雞長大了心理有說不出的喜悅。

我擔(dān)任職教二班的班主任已有幾個(gè)年頭，與學(xué)生有著深厚的感情。在日常生活中我不僅是教師更是母親。哪名學(xué)生生病了我都會(huì)打去慰問電話；學(xué)生需在學(xué)校服藥我會(huì)及時(shí)提醒并囑咐學(xué)生多喝水，像照顧自己的孩子一樣照顧他們。對于大齡學(xué)生的教育“身教重于言教”，要求學(xué)生做的我首先做到。班里學(xué)生居住的都較遠(yuǎn)，常有遲到的現(xiàn)象出現(xiàn)。我與學(xué)生進(jìn)行小比賽，看看誰最有毅力能整個(gè)冬天不遲到。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，遲到的現(xiàn)象明顯減少了。

篇(6)

任職以來，本人承擔(dān)了所在學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課和全院的公共選修課，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)效果良好，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，完成好教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將近年來的工作總結(jié)如下：

（一）思想上，在全面依法治國的時(shí)代背景下，有著堅(jiān)定的政治素養(yǎng)是一個(gè)法律人的基本要求，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的政治理論知識(shí)，緊跟黨的政策，關(guān)心國家大事，將學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到的知識(shí)和精神貫穿于課堂，傳授于學(xué)生，培養(yǎng)新時(shí)代的法律人。

（二）教學(xué)上，查閱大量資料，學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)，虛心向老教師請教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極與同行交流熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，以提高自己的教學(xué)方法和夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容。對待學(xué)生熱情，耐心，及時(shí)解決學(xué)生提出的問題。正是以這樣端正的態(tài)度，取得了良好的教學(xué)效果。在課余時(shí)間，積極參加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，例如畢業(yè)生的模擬面試，指導(dǎo)學(xué)生面試時(shí)的專業(yè)知識(shí)及一些應(yīng)試技巧。此外，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文、畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)，在此過程中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

（三）科研上，近三年發(fā)表學(xué)術(shù)論文三篇，參與省級(jí)課題兩項(xiàng)，其中一項(xiàng)獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，這些科研成果的積淀很好的促進(jìn)與提高了教學(xué)質(zhì)量。

篇(7)

 

李紅梅，女，漢族，1975年6月7日出生于陜西省***市***李渠鎮(zhèn)。1994年7月畢業(yè)于***師范，1999年7月畢業(yè)于陜西教育學(xué)院，取得大專學(xué)歷。1998年12月被***市***職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組授予小學(xué)一級(jí)教師職稱。2008年12月被***市***職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組授予小學(xué)高級(jí)級(jí)教師職稱。近三年的教學(xué)生活中，先后擔(dān)任小學(xué)語文、閱讀、思品等科目的教學(xué)任務(wù)，且一直兼擔(dān)任班主任工作。

回顧近三年的教學(xué)經(jīng)歷，既有追求探索的苦悶、受挫失敗的酸楚、也有成功收獲的喜悅和回報(bào)獲取的快樂。近三年的教育教學(xué)工作看似平淡無奇，但都充滿著苦樂酸甜，現(xiàn)就任現(xiàn)職以來的工作回顧總結(jié)如下：

一、師德方面

從上師范的一刻起，我就萌生了一個(gè)信念，將來一定要做一名好教師。而當(dāng)我真正成為一名人民教師的時(shí)候，我才感受到人民教師這一職業(yè)的辛苦和不易。而為了實(shí)現(xiàn)做一名好教師的理想，我始終不忘提高師德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”的重要思想和“八榮八恥”，還學(xué)習(xí)各項(xiàng)教育法規(guī)政策及新的教育思想，教學(xué)理念。不斷豐富自我，力求完善自我，為振興***的基礎(chǔ)教育事業(yè)而添磚加瓦。

二、教育教學(xué)方面

對于小學(xué)生來說，他們認(rèn)識(shí)事物和分辨是非的能力正處于啟蒙階段。作為教師如何使他們在德、智、體、美、勞諸方面有一定發(fā)展，有最好的發(fā)展，所以教師的一言一行都會(huì)起到表率的作用。因此，在教育教學(xué)過程中，我始終把教育學(xué)生健康成長作為教育的基點(diǎn)。把如何做人，做一個(gè)怎樣的人，作為教育的突破口。在長期的教育過程中，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，興趣愛好，多角度、全方位地進(jìn)行培養(yǎng)。針對學(xué)科的內(nèi)容，結(jié)合具體事例，進(jìn)行引導(dǎo)、分辨、教育。有目的，有計(jì)劃，有針對性的開展豐富多彩的活動(dòng)，來培養(yǎng)孩子們的興趣特長，挖掘孩子們各方面的潛能，提高他們各方面的能力。

在教學(xué)工作方面，自任職以來，我一直帶語文課。因?yàn)榻虒W(xué)工作是學(xué)校的中心工作，所以在教學(xué)中，我要求創(chuàng)新，銳意進(jìn)取。在長年的教學(xué)工作中，我已經(jīng)初步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)中，以情境創(chuàng)設(shè)為首，以愉快教學(xué)為主，并以靈活新穎、多變的教學(xué)方法互相配合，“形成了以引促思，以思促導(dǎo)”發(fā)展的課堂結(jié)構(gòu)，我的《四季》、《祁黃羊》、《蘋果里的五角星》、《烏鴉喝水》、《秦兵馬俑》、《會(huì)走路的樹》、《荷葉圓圓》等課多次在校做公開課，受到了一致好評。

以身立教，教學(xué)相長，平等對待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長處，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，表揚(yáng)是我長年教學(xué)工作中的一貫做法，受到家長和學(xué)生的一致好評。學(xué)校的工作安排中，沒人愿意帶的亂班、差班，只要學(xué)校分配，自己毫無怨言，服從分配。任現(xiàn)職以來，所帶班級(jí)都取得了優(yōu)異的成績，升學(xué)率達(dá)100%，面對這些成績，自己并沒有把它作為一種榮譽(yù)，而是不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)青年教師進(jìn)步。

三、在教育科研方面

作為一名普通的教師，平時(shí)的主要精力在教學(xué)方法的研討及教材內(nèi)容如何處理上，但作一名有成就的教師，適應(yīng)新的教育理念。進(jìn)行真正意義上的素質(zhì)教育，這是擺在我的教育工作面前一個(gè)重大的課題。2008年在***日報(bào)上兩篇——《引導(dǎo)學(xué)生自改作文》、《思考、將語文學(xué)習(xí)引向深入》，在區(qū)教研室提交參評論文《曉之以理，動(dòng)之以情》。同時(shí)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并做好理論聯(lián)系實(shí)際，時(shí)時(shí)刻刻的應(yīng)用到教學(xué)工作和班主任工作中去。

這一切成績的取得，都是和自己平時(shí)的努力分不開的。面對這些成績的取得，自己將以此為起點(diǎn)，以更充沛的精力、飽滿的熱情，投入到教育教學(xué)工作中去。堅(jiān)持教中學(xué)，學(xué)中教的原則，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽改革嘗試新的方法，運(yùn)用新的教學(xué)理念，以更優(yōu)異的成績?yōu)檎衽d***的基礎(chǔ)教育事業(yè)，奉獻(xiàn)自己的青春。