序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書(shū)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人自青春期以來(lái)到退休期，對(duì)一生理念，工作，生活，家庭及社會(huì)等目標(biāo)所做的妥善安排及計(jì)劃，用以追求理想之人生。具體來(lái)講，就是個(gè)體在充分實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的愿景，興趣，能力及價(jià)值觀等內(nèi)部因素，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，行業(yè)環(huán)境，職業(yè)和組織環(huán)境等外部因素，進(jìn)行合理決策，從而確定個(gè)人的生涯發(fā)展方向，目標(biāo)和發(fā)展路線(xiàn)，并采取有效行動(dòng)及合理調(diào)整來(lái)達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程。對(duì)于大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在充分了解自己的興趣、愛(ài)好的前提下，在認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)將來(lái)從事的工作所做的方向性的計(jì)劃安排，特別是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理安排。

全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是要遵循大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與市場(chǎng)的需求相結(jié)合，以明確學(xué)生今后的職業(yè)目標(biāo)，和發(fā)展方向?yàn)橹攸c(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)，職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)能力，職業(yè)道德等多方面具有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將各階段的教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，而形成的系統(tǒng)完善的貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

一 根據(jù)不同年級(jí)設(shè)置不同的課程，實(shí)施分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

根據(jù)生涯發(fā)展理論的特點(diǎn)，我們把大學(xué)階段分為探索期、準(zhǔn)備期、強(qiáng)化期和實(shí)踐期。

（一）探索期：大學(xué)一年級(jí)。經(jīng)過(guò)緊張的高考，跨進(jìn)大學(xué)的校門(mén)，面對(duì)新的環(huán)境、新的生活方式和學(xué)習(xí)方式，大一新生往往會(huì)感到迷茫和徘徊。找不到正確的方向和目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃就應(yīng)該從這時(shí)候開(kāi)始，幫助學(xué)生快速完成從高中學(xué)習(xí)模式向大學(xué)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置為：

1課程介紹。如專(zhuān)業(yè)、必修、選修課程介紹；與專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域介紹；職業(yè)素質(zhì)要求與培養(yǎng)等。

2導(dǎo)入職業(yè)規(guī)劃理念。側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)。

3自我評(píng)價(jià)的方法。如個(gè)人對(duì)自身能力，性格特征，興趣的認(rèn)識(shí)；人才素質(zhì)測(cè)評(píng)在制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用；正確選擇職業(yè)方向。

4依據(jù)方向制定“學(xué)習(xí)計(jì)劃”，包括實(shí)施過(guò)程中的評(píng)估與調(diào)整。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)初步制定好個(gè)人大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書(shū)，并告知大學(xué)生在大學(xué)4年的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐中，不斷完善規(guī)劃。

（二）準(zhǔn)備期：大學(xué)二年級(jí)。經(jīng)過(guò)一年的大學(xué)生活，同學(xué)們已經(jīng)能夠適應(yīng)大學(xué)生活，遇到各種問(wèn)題也能較為輕松的應(yīng)付。這一階段主要是引導(dǎo)學(xué)生既要正確認(rèn)識(shí)自己，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要努力提高自己各方面的綜合素質(zhì)。

大學(xué)二年級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置為：

1“職業(yè)生涯規(guī)劃”，“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與管理”“大學(xué)發(fā)展與人生職業(yè)設(shè)計(jì)”等此類(lèi)課程主要讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，幫助學(xué)生自我定位，展望未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景。此類(lèi)課程重點(diǎn)講授職業(yè)發(fā)展階段理論、人職匹配、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃等

2開(kāi)設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)教育”“科技創(chuàng)業(yè)”等課程，此類(lèi)課程主要是針對(duì)有自主創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生。課程重點(diǎn)講授創(chuàng)業(yè)概論、商業(yè)機(jī)會(huì)、公司創(chuàng)建、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、競(jìng)爭(zhēng)分析、企業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等內(nèi)容。

3職業(yè)技能的培訓(xùn)。鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日去單位實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中掌握職業(yè)技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

第二學(xué)年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能使學(xué)生掌握在大學(xué)學(xué)習(xí)期間實(shí)習(xí)、兼職或創(chuàng)業(yè)需要應(yīng)用的知識(shí)，尤其是與用人單位交往方面的知識(shí)。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)進(jìn)一步發(fā)展自己的職業(yè)潛能和興趣，從而進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書(shū)。

（三）強(qiáng)化期：大學(xué)三年級(jí)。經(jīng)過(guò)兩年的職業(yè)生涯規(guī)劃的探索，大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和所學(xué)的課程已形成初步清晰的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生往往徘徊在考研、留學(xué)、或準(zhǔn)備求職的十字路口，此階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要是指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做出初步正確的選擇或決策。

第三學(xué)年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生可結(jié)合個(gè)人職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行選擇，幫助學(xué)生合理進(jìn)行職業(yè)定位，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)時(shí)順利就業(yè)或考研，并為今后個(gè)人的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。并且進(jìn)一步完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書(shū)。

（四）實(shí)踐期：大學(xué)四年級(jí)。對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)就是做好就業(yè)服務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生掌握求職方法，以正確的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。

大學(xué)四年級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置為：

1“就業(yè)技巧”、“就業(yè)政策”宣講、“面試技巧”、“就業(yè)程序與權(quán)益保護(hù)”、“進(jìn)入職場(chǎng)”等課程，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

2就業(yè)壓力的心理調(diào)整，幫助畢業(yè)生緩解壓力。

3求職技能拓展，主要是體驗(yàn)式課程，通過(guò)模擬面試，模擬招聘等，對(duì)求職技能進(jìn)行全方位訓(xùn)練。

篇(2)

目前職業(yè)生涯教育沒(méi)有針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)提出具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，尤其是計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來(lái)發(fā)展方面普遍存在著較大的盲目性，相當(dāng)部分學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和就業(yè)中表現(xiàn)出諸多不適，如自我定位不準(zhǔn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至厭學(xué)。由此我覺(jué)得，職業(yè)生涯教育在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中尤為重要。

一、學(xué)生職業(yè)生涯存在的問(wèn)題

1.教師缺乏對(duì)IT行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)

目前，中職學(xué)校《職業(yè)生涯規(guī)劃》課均由德育教師授課，作為德育課程在中等職業(yè)教育中引申。可想而知，由于授課教師對(duì)IT行業(yè)發(fā)展不甚了解，缺乏計(jì)算機(jī)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，只能簡(jiǎn)單地按照書(shū)本理論“設(shè)計(jì)”職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，這樣的計(jì)劃書(shū)必然缺乏科學(xué)性和實(shí)用性。同時(shí)，德育教師對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃信息缺乏全面、有效的了解，從而影響學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的針對(duì)性和實(shí)用性。

2.學(xué)生職業(yè)理想模糊，缺乏必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展信息

近兩年，中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生就業(yè)時(shí)，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。主要原因是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生求職方向不明晰，他們?cè)谶x報(bào)該專(zhuān)業(yè)時(shí)大多是沖著“熱門(mén)”、玩樂(lè)來(lái)的，對(duì)自己今后的發(fā)展方向沒(méi)有正確的心理定位；責(zé)任心差，勞動(dòng)紀(jì)律觀念不強(qiáng)，工作懶散，缺乏吃苦精神，誠(chéng)信意識(shí)淡薄；職業(yè)理想模糊，沒(méi)有從社會(huì)、個(gè)人實(shí)際出發(fā)，而是隨大流，定位過(guò)高或過(guò)低，甚至沒(méi)有理想。中等計(jì)算機(jī)畢業(yè)生面臨強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，若無(wú)一技之長(zhǎng)，很難在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出。

二、強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.全員參與

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)有教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)和社會(huì)的共同參與。學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)全體教師應(yīng)面向全體學(xué)生，任何年級(jí)、任何課程的每一位教師都應(yīng)盡可能地強(qiáng)調(diào)其所授課程具體內(nèi)容的實(shí)際含義與職業(yè)價(jià)值，使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到此課程內(nèi)容對(duì)于將來(lái)從事的工作和生活的重要性；專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)努力幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)、興趣、能力及成就等，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的特質(zhì)與未來(lái)工作間的關(guān)系，以達(dá)到幫助學(xué)生作出正確的生涯規(guī)劃和決定。

2.分階段實(shí)施生涯規(guī)劃

生涯規(guī)劃教育不是一個(gè)學(xué)期就能完成的，必須將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程，圍繞提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、追求高質(zhì)量生存和發(fā)展的總目標(biāo)。可以按照學(xué)生所處的年級(jí)，具體可分為以下三個(gè)階段。

對(duì)高一年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)給他們宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)識(shí)自我和生涯覺(jué)察的教育。這一任務(wù)主要由高一年級(jí)的班主任和專(zhuān)業(yè)部主任以班會(huì)課、專(zhuān)業(yè)部集會(huì)等形式來(lái)完成。通過(guò)科學(xué)的方法和手段，讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。如通過(guò)一定的測(cè)試來(lái)確定自己的職業(yè)興趣、價(jià)值觀和行為傾向，對(duì)自己的氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)。只有充分認(rèn)識(shí)自己，才能對(duì)自己的職業(yè)做出正確的選擇。

對(duì)高二年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能和制定職業(yè)生涯規(guī)劃。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)包含范圍很廣，一般都劃分多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，在高一學(xué)完計(jì)算機(jī)基本技能后，高二將進(jìn)行分專(zhuān)業(yè)方向教學(xué)，因此，學(xué)生需要根據(jù)個(gè)人的職業(yè)定位去選擇相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)方向。這一任務(wù)由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師和班主任共同完成。讓學(xué)生深入了解計(jì)算機(jī)市場(chǎng)，以及計(jì)算機(jī)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，做出適合自己發(fā)展的職業(yè)定位。然后選擇相應(yīng)專(zhuān)業(yè)方向，進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能。

篇(3)

一、旅游管理本科學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

對(duì)我校2008屆旅游管理本科生就業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初次就業(yè)的79名畢業(yè)生直接從事旅游行業(yè)的有28人，占35.44%；其他分別是事業(yè)單位10人，占12.65%；公司企業(yè)38人，占48.10%，其中又以進(jìn)出口貿(mào)易、百貨、房地產(chǎn)為主。總之，從事本行業(yè)工作的比例僅有三分之一左右，跨行業(yè)就業(yè)人數(shù)比例大。一方面，這說(shuō)明旅游行業(yè)對(duì)旅游本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的吸引力低（這與旅游行業(yè)薪金較低、工作時(shí)間長(zhǎng)、穩(wěn)定性差和福利待遇較低有關(guān)）；另一方面它也說(shuō)明我們的畢業(yè)生不能充分滿(mǎn)足旅游企業(yè)的高要求。2009年7月通過(guò)對(duì)我校旅游管理本科54名畢業(yè)生中的42名訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，他們并非絕對(duì)找不到工作，而是因?yàn)楣べY水平低，不愿意到酒店或旅行社工作。他們基本不考慮職業(yè)方向，只要是待遇好福利好的工作就行。這顯然與學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想不牢固、對(duì)職業(yè)生涯缺乏深入思考有關(guān)，因此，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是極其必要的。

二、旅游管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與問(wèn)題

對(duì)2005級(jí)至2008級(jí)旅游管理本科生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2005級(jí)旅管學(xué)生，主要在大一時(shí)由輔導(dǎo)員進(jìn)行過(guò)相關(guān)課程講座，部分學(xué)生參加過(guò)學(xué)校主辦的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽；2006級(jí)旅管學(xué)生，主要在大一學(xué)生填過(guò)就業(yè)計(jì)劃表，大三時(shí)安排過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程；2007級(jí)旅管學(xué)生，大一時(shí)填寫(xiě)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃表，但均未進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)；2008級(jí)旅管學(xué)生，大一時(shí)組織填寫(xiě)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃表，安排過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程，并要求學(xué)生以作業(yè)的形式上交一份職業(yè)生涯計(jì)劃書(shū)。另外，通過(guò)對(duì)2006旅管專(zhuān)業(yè)26學(xué)生的訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，明確知道如何進(jìn)行規(guī)劃和熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃方法的人只有3人，占11.54%。當(dāng)問(wèn)及學(xué)校是否有必要引導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，大家均表示贊同。另外，對(duì)2006級(jí)、2007級(jí)學(xué)生的調(diào)查表明，2006級(jí)24名大三學(xué)生職業(yè)選擇和大一的職業(yè)規(guī)劃一致的僅僅4人，占15.38%，2007級(jí)28名大二學(xué)生則為7人，占25%。總的來(lái)講，目前，旅游管理本科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比較簡(jiǎn)單粗放，缺乏持續(xù)性，應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)四年，作為就業(yè)方向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以解決目前學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇迷茫而又期待的狀況。

三、旅游管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的方法與措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃

1.詳盡的專(zhuān)業(yè)和行業(yè)形勢(shì)分析。要求學(xué)院在學(xué)生入校之初進(jìn)行詳盡的專(zhuān)業(yè)介紹，如行業(yè)特點(diǎn)、從事該行業(yè)所需素質(zhì)、行業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)形勢(shì)，以及各專(zhuān)業(yè)細(xì)分方向的區(qū)別和聯(lián)系、課程體系設(shè)計(jì)和各學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，等等，也可請(qǐng)各專(zhuān)業(yè)任課老師、旅游企業(yè)負(fù)責(zé)人和其他高校名師分專(zhuān)題講座。

2.挖掘和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣。在了解各旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)挖掘興趣愛(ài)好，初步引導(dǎo)學(xué)生向感興趣的方向發(fā)展。師生可以在熟悉一段時(shí)間后，由班主任或任課老師實(shí)行一對(duì)一服務(wù)。同時(shí)，也要求學(xué)生重新審視自我，在老師的指導(dǎo)下初步確立職業(yè)意想。如英語(yǔ)基礎(chǔ)好可以考慮涉外酒店、英文導(dǎo)游方向的職業(yè)或選擇考研等。

3.指導(dǎo)和修正職業(yè)生涯規(guī)劃。在大二時(shí)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)已有基本認(rèn)識(shí)，這時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過(guò)大三的實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行修正。如可在取得導(dǎo)游證后試著帶團(tuán)，經(jīng)歷了新鮮感后，在確立是否可以將導(dǎo)游或旅行社管理人員作為將來(lái)的職業(yè)選擇。如大二后想考研的同學(xué)可思考自己的數(shù)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)如何、專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)等問(wèn)題，再確定自己是否選擇繼續(xù)深造。

（二）以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向促進(jìn)教學(xué)改革

1.建立三段式教學(xué)，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。第一段為大一至大三上學(xué)期，屬于了解和熟悉職業(yè)方向的時(shí)期。該階段除學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程外，學(xué)院可在大一至大二期間可安排專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、大三上學(xué)期安排專(zhuān)業(yè)課程。應(yīng)抓住學(xué)生剛?cè)胄r(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)的好奇和熱忱，及早幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；第二段為大三下學(xué)期至大四上半學(xué)期，屬于熟悉行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的時(shí)期。可安排學(xué)生到酒店、旅行社和景區(qū)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間不低于半年，使學(xué)生熟悉旅游行業(yè)，為將來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備。第三段為大四上半學(xué)期至畢業(yè)，屬于鞏固和確立職業(yè)生涯期。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)修正自己的職業(yè)規(guī)劃。寒假至4月為畢業(yè)論文寫(xiě)作和答辯時(shí)間，5月至6月學(xué)生可確定工作。

篇(4)

關(guān)鍵詞：中職 汽修 職業(yè)生涯 教育 對(duì)策

我國(guó)汽車(chē)工業(yè)步入了發(fā)展快車(chē)道。2010年全國(guó)汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)量1800萬(wàn)臺(tái)，超越美國(guó)成為世界第一汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)大國(guó)。但汽車(chē)維修業(yè)起步晚、起點(diǎn)低，管理薄弱，行業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，汽車(chē)維修業(yè)滯后，嚴(yán)重制約汽車(chē)工業(yè)快速發(fā)展。

根據(jù)富陽(yáng)市車(chē)管所公布信息，到2012年10月31日，富陽(yáng)市的機(jī)動(dòng)車(chē)保有量達(dá)145160輛，僅2012年10個(gè)月就同比增加了13744輛。富陽(yáng)市汽車(chē)銷(xiāo)量屢創(chuàng)新高，保有量迅速增加，極大地推動(dòng)了汽車(chē)維修行業(yè)的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，目前本市汽修行業(yè)技術(shù)人員75%為外來(lái)人員，外來(lái)人員回歸故里，汽修從業(yè)人員捉襟見(jiàn)肘，十分不穩(wěn)定，這些問(wèn)題制約了本市汽修行業(yè)的發(fā)展。

2008年以來(lái)，學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)先后成功創(chuàng)建成為杭州市示范專(zhuān)業(yè)、浙江省示范專(zhuān)業(yè)和浙江省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，汽修專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，畢業(yè)生逐年增加。但是，汽修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)與就業(yè)時(shí)，常常不知所措，很多學(xué)生不知道想干什么，能干什么，不能認(rèn)清自己。究其原因，是與學(xué)生缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)系。

一、中職汽修專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀

職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的一項(xiàng)教育活動(dòng)。

1.汽修畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

汽修人才成長(zhǎng)周期長(zhǎng)，3～5年才成長(zhǎng)為一名中級(jí)工，這使得汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)前幾年待遇不高，部分家長(zhǎng)、學(xué)生存在偏見(jiàn)。學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)口率、鞏固率不高，導(dǎo)致錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)全校最低。學(xué)校對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示：01級(jí)汽修31名畢業(yè)生僅有8名從事汽修行業(yè)，鞏固率為26%。06級(jí)汽修35名畢業(yè)生僅有12名從事汽修及相關(guān)行業(yè)，鞏固率為34%，但頂崗實(shí)習(xí)期，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率均達(dá)到90%以上。解決就業(yè)對(duì)口率和鞏固程度不高問(wèn)題關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

2.汽修專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀

（1）當(dāng)下職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀。北侖職高老師對(duì)高一年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)10個(gè)班，進(jìn)行了中職生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)以下問(wèn)題：

一是職業(yè)生涯規(guī)劃脫離自身實(shí)際，看重社會(huì)地位。職業(yè)生涯規(guī)劃選擇最多的是企業(yè)管理人員、私營(yíng)企業(yè)主、公司白領(lǐng)。中職生對(duì)從事技工、營(yíng)銷(xiāo)員、叉車(chē)工等工種選擇較少。

二是職業(yè)生涯規(guī)劃脫離專(zhuān)業(yè)，有一定盲目性。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃從專(zhuān)業(yè)出發(fā)考慮的占78%，22%的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與專(zhuān)業(yè)不吻合。

三是職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)收入，忽略社會(huì)需求。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素是工資、福利待遇和個(gè)人晉升機(jī)會(huì)，對(duì)社會(huì)需求和社會(huì)貢獻(xiàn)考慮不多。

四是職業(yè)生涯規(guī)劃急于求成，期望值過(guò)高。學(xué)生希望25歲前成功的占10%，11%的同學(xué)希望45歲后成功。

（2）職業(yè)生涯教育組織與制度不健全。中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作主要由教務(wù)處、就業(yè)辦、班主任、德育教研組具體負(fù)責(zé)。教務(wù)處負(fù)責(zé)招生和職業(yè)指導(dǎo)課管理，就業(yè)處為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提供就業(yè)信息，組織招聘面試。德育教研組負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，理論多，實(shí)踐少。中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作“多行雙軌”，教務(wù)處、就業(yè)辦、班主任、職業(yè)指導(dǎo)課教師、心理輔導(dǎo)室均有職業(yè)指導(dǎo)功能，開(kāi)展各自活動(dòng)，沒(méi)有統(tǒng)一計(jì)劃與安排，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與管理。

（3）教育內(nèi)容單一，時(shí)間安排不夠合理。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)選擇、職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)理想教育、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)決策能力培養(yǎng)等內(nèi)容。目前，大部分職校只注重就業(yè)信息、求職技巧與職業(yè)道德，教學(xué)時(shí)間集中在高二下半學(xué)期、高三上半學(xué)期。

（4）指導(dǎo)人員專(zhuān)業(yè)化程度偏低。中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師一部分是政治理論課教師，一部分是從專(zhuān)業(yè)或課程調(diào)整閑置教師，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的幾乎沒(méi)有。職業(yè)指導(dǎo)課績(jī)效缺乏考評(píng)，教師積極性不高，教師除教材，很少實(shí)踐，對(duì)企業(yè)行業(yè)新知識(shí)、新信息、新工藝、新規(guī)范，知之甚少。

二、開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)策

1.建立健全職業(yè)指導(dǎo)組織，構(gòu)建科學(xué)職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)體系

中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作主要由教務(wù)處、就業(yè)辦、班主任、德育教研組具體負(fù)責(zé)，各部門(mén)“孤軍奮戰(zhàn)”。為了確保各部門(mén)分工明確，形成合力，學(xué)校指派專(zhuān)門(mén)的教學(xué)副校長(zhǎng)主管，設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)管理委員會(huì)，起到管理和協(xié)調(diào)作用。2012年學(xué)校在教務(wù)處下面設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，學(xué)校也成功地申報(bào)了省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，成為省教育廳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理事學(xué)校。

職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)由職業(yè)指導(dǎo)教師組成。企業(yè)、行業(yè)和勞動(dòng)部門(mén)組成兼職指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校參與實(shí)施省“六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”，培訓(xùn)出8名職業(yè)指導(dǎo)師，逐步確立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)原則、內(nèi)容與方法，與社會(huì)、企業(yè)、勞動(dòng)局、職介所溝通，普及職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，與社會(huì)聯(lián)合開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。對(duì)所有學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測(cè)評(píng)和咨詢(xún)。

教務(wù)部門(mén)、學(xué)生部門(mén)配合職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)起輔助作用。各部門(mén)服從職業(yè)指導(dǎo)管理委員會(huì)，上下級(jí)協(xié)調(diào)、部門(mén)間合作，有序管理、明確分工。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新辦負(fù)責(zé)高一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、技能大賽、創(chuàng)造發(fā)明、專(zhuān)利申請(qǐng)、文明風(fēng)采的《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

在中職學(xué)校，有必要制定職業(yè)指導(dǎo)人員任職資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)人員培養(yǎng)和培訓(xùn)，具體做法是：一要鼓勵(lì)在職職業(yè)指導(dǎo)人員參加職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格認(rèn)證考試，執(zhí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，作為教師職務(wù)聘任、考核和晉級(jí)重要標(biāo)準(zhǔn)；二要聘用企業(yè)人事專(zhuān)員、職業(yè)指導(dǎo)人士或持職業(yè)指導(dǎo)師資格證的人員到中職學(xué)校任教；三要對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，充實(shí)職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍。

2.開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯課程，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃能力

高一年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)升學(xué)班和就業(yè)班就開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)寫(xiě)作，分析自我發(fā)展條件，確立發(fā)展目標(biāo)，制定自我發(fā)展措施，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。期末學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，評(píng)選優(yōu)秀設(shè)計(jì)書(shū)，全校公開(kāi)展示。第二學(xué)期，學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)道德與法律課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)禮儀和職業(yè)道德，了解禮儀基本要求，理解禮儀道德意義，提高禮儀素養(yǎng)，養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣。汽修班職高班還開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，由專(zhuān)職教師授課，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

高二年級(jí)，學(xué)校教育學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)“查漏補(bǔ)缺”，進(jìn)行人文素質(zhì)教育，修正行為習(xí)慣，指導(dǎo)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，確立成才目標(biāo)，著重學(xué)生職業(yè)興趣培養(yǎng)、職業(yè)個(gè)性策劃、職業(yè)價(jià)值觀確立，幫助尋找職業(yè)生涯發(fā)展的方向。學(xué)校給學(xué)生職業(yè)心理測(cè)試和職業(yè)生涯心理訓(xùn)練，幫助達(dá)到了解自我，確立目標(biāo)目的。通過(guò)校企合作，工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)等形式讓學(xué)生了解汽修專(zhuān)業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能

高三年級(jí)，學(xué)校重點(diǎn)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，利用情景模擬面試，訓(xùn)練面試求職技巧、心理素質(zhì)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，進(jìn)行心理教育，幫助畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)新角色。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

（1）根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行職業(yè)定向。具體說(shuō)，包括了解職業(yè)的社會(huì)需求量、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)系數(shù)和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。職業(yè)社會(huì)需求量是指一定時(shí)期的職業(yè)需求總量。汽修企業(yè)管理崗位的社會(huì)威望相對(duì)較高，需求量很少，而鈑金、噴涂技術(shù)性強(qiáng)工種多數(shù)人不看好，卻有發(fā)展前途，需求量較大。因此，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)職業(yè)需求分析和預(yù)測(cè)，了解社會(huì)崗位需求極其重要。

（2）依據(jù)專(zhuān)業(yè)選擇進(jìn)行職業(yè)定位。開(kāi)展汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置依據(jù)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)領(lǐng)域、發(fā)展方向和職業(yè)發(fā)展前景，專(zhuān)業(yè)就業(yè)需求情況、個(gè)人對(duì)職業(yè)適應(yīng)性評(píng)估等。

（3）結(jié)合自身興趣、性格選擇職業(yè)類(lèi)型。如果一個(gè)人對(duì)從事職業(yè)不感興趣，工作中只能發(fā)揮其全部才能的20%～30%。如果一個(gè)人對(duì)工作有興趣，他就能發(fā)揮其全部才能的80%～90%。學(xué)生在考慮自己未來(lái)發(fā)展方向時(shí)，要盡可能選擇自己感興趣的職業(yè)作為發(fā)展方向。性格對(duì)職業(yè)發(fā)展也有影響，不同的職業(yè)要求從業(yè)者具有不同的職業(yè)性格。讓人際交往能力強(qiáng)的學(xué)生做接待、售后和開(kāi)拓市場(chǎng)工作，讓“資料型”學(xué)生做技術(shù)工作，才能發(fā)揮其性格優(yōu)勢(shì)。

（4）詳細(xì)分解目標(biāo)，制訂可操作的短期目標(biāo)。制定近期目標(biāo)注意以下幾點(diǎn)：一是目標(biāo)要具體、明確。不僅要寫(xiě)明需完成的任務(wù)、達(dá)到的狀態(tài)，還要列出可操作的保證措施；二是目標(biāo)要可及。目標(biāo)不必太高，要稍加努力就能達(dá)到；三是目標(biāo)要切合實(shí)際，符合個(gè)人性格、興趣和特長(zhǎng)。四是目標(biāo)可評(píng)估。有明確時(shí)間及標(biāo)準(zhǔn)，便于檢查、評(píng)估。

4.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)視角下的校企合作，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)校自2009年開(kāi)始進(jìn)行省級(jí)立項(xiàng)課題《創(chuàng)業(yè)視角下的中職校企合作模式及運(yùn)行機(jī)制研究》，從創(chuàng)業(yè)教育的視角審視了中職校企合作模式及運(yùn)行機(jī)制，目前學(xué)校校企合作模式有以下幾個(gè)方面。

（1）校企聯(lián)姻、走進(jìn)企業(yè)、請(qǐng)進(jìn)學(xué)校――HR“經(jīng)理人”俱樂(lè)部。HR經(jīng)理人俱樂(lè)部是由職工培訓(xùn)中心與市100家經(jīng)理人成立的俱樂(lè)部，是學(xué)校與企業(yè)互通的平臺(tái)。校企聯(lián)姻實(shí)現(xiàn)了校企互動(dòng)，走進(jìn)企業(yè)，請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，企業(yè)和企業(yè)家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校輸送優(yōu)秀員工，實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

（2）校企融合、理實(shí)一體、崗位輪訓(xùn)――“企業(yè)化”實(shí)訓(xùn)基地。汽修專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有“企業(yè)化”實(shí)訓(xùn)基地有小拇指噴涂實(shí)訓(xùn)中心、未來(lái)汽貿(mào)實(shí)訓(xùn)中心、民權(quán)駕校實(shí)訓(xùn)中心和康橋鈑噴實(shí)訓(xùn)中心。這種模式實(shí)現(xiàn)與企業(yè)訂單培養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合。保障機(jī)制是專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，基地、場(chǎng)地建設(shè)、設(shè)備采購(gòu)安裝、生產(chǎn)任務(wù)確定、人才培養(yǎng)計(jì)劃與考核、學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)由校企協(xié)商確定。

（3）引企入校、企中建校、崗前培訓(xùn)、門(mén)店實(shí)踐――“小拇指”汽修噴涂班、康橋汽車(chē)鈑噴班。企業(yè)將生產(chǎn)線(xiàn)整體復(fù)制在學(xué)校的生產(chǎn)基地，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)環(huán)境來(lái)為學(xué)校師資和學(xué)生進(jìn)行實(shí)操教學(xué)，這是許多校企合作項(xiàng)目普遍做法。將企業(yè)門(mén)店引進(jìn)學(xué)校，很好地實(shí)現(xiàn)了技能教學(xué)，提升了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，將企業(yè)創(chuàng)業(yè)文化和課程引進(jìn)了學(xué)校，增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)型人才。通過(guò)門(mén)店實(shí)踐，零距離、全方位對(duì)接社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。相對(duì)于一般企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不同，門(mén)店實(shí)踐對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，社會(huì)活動(dòng)能力（信息收集處理能力、人際關(guān)系處理能力、決策能力等）是很好的鍛煉。

（4）校企聯(lián)動(dòng)、勤工儉學(xué)、模擬公司――中職生創(chuàng)業(yè)園。校企聯(lián)動(dòng)、勤工儉學(xué)、模擬公司是在創(chuàng)業(yè)園中工學(xué)結(jié)合的勤工儉學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。其保障機(jī)制是成立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，行業(yè)與企業(yè)參與，學(xué)校為主導(dǎo)，共同實(shí)施勤工儉學(xué)、模擬公司等活動(dòng)，并最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

該模式由汽修行業(yè)為學(xué)校制定產(chǎn)品生產(chǎn)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)，生產(chǎn)制作汽修產(chǎn)品，提供汽車(chē)美容護(hù)理服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校引進(jìn)國(guó)際勞工組織成熟課程SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化培訓(xùn)，學(xué)生結(jié)合課程創(chuàng)辦模擬公司，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，企業(yè)家參與評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的方法。

5.開(kāi)展職業(yè)生涯教育系列活動(dòng)

（1）定期舉行汽修專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。為了做好專(zhuān)業(yè)思想教育，專(zhuān)業(yè)部有針對(duì)性地邀請(qǐng)一些行業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)能手作報(bào)告。如邀請(qǐng)富陽(yáng)市汽修協(xié)會(huì)秘書(shū)王佳做汽修行業(yè)發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)報(bào)告。邀請(qǐng)富陽(yáng)市平安汽車(chē)貿(mào)易有限公司、富陽(yáng)比亞迪4S店總經(jīng)理李軍峰，富陽(yáng)市明坤汽修總經(jīng)理羊明坤做創(chuàng)業(yè)報(bào)告。邀請(qǐng)富陽(yáng)市豐田4S店市場(chǎng)銷(xiāo)售部經(jīng)理阮淦做汽車(chē)銷(xiāo)售形勢(shì)報(bào)告。邀請(qǐng)學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生富陽(yáng)東風(fēng)本田4S店維修車(chē)間主任章奇杰，維修班長(zhǎng)倪金鈞等回校做優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報(bào)告。這些報(bào)告讓學(xué)生了解了富陽(yáng)市汽車(chē)服務(wù)行業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)汽車(chē)服務(wù)行業(yè)的熱愛(ài)，同時(shí)樹(shù)立了一個(gè)個(gè)鮮活職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，為學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)提供生動(dòng)的范例，使學(xué)生受益匪淺。

（2）開(kāi)展技能大賽和創(chuàng)新作品評(píng)選。學(xué)校自2008年以來(lái)，每年五月舉辦一次汽修“自我挑戰(zhàn)杯”技能大賽。內(nèi)容涵蓋了發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝、發(fā)動(dòng)機(jī)故障排除、汽車(chē)底盤(pán)拆裝和汽車(chē)二級(jí)維護(hù)等。另外，學(xué)校每年組織汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加富陽(yáng)市和杭州市的技能大賽。汽修專(zhuān)業(yè)部每年還舉行由“平安汽貿(mào)”贊助的滾輪胎比賽。在技能競(jìng)賽中學(xué)生獲獎(jiǎng)，不僅提升了學(xué)生汽修的專(zhuān)業(yè)技能水平，為求職就業(yè)提供了資本，而且增強(qiáng)了學(xué)生自信心。

（3）開(kāi)展實(shí)習(xí)生就業(yè)指導(dǎo)工作。汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前，由學(xué)校社會(huì)服務(wù)處開(kāi)展實(shí)習(xí)就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，內(nèi)容包括職業(yè)道德、勞動(dòng)法、合同法、就業(yè)形勢(shì)的分析、求職技巧、求職心理和求職自薦書(shū)撰寫(xiě)等，這樣幫助學(xué)生向職業(yè)人角色轉(zhuǎn)換。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，按照實(shí)習(xí)生管理制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率，提高就業(yè)鞏固率。

（4）以“中職生文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)為載體。學(xué)校利用全國(guó)“中職生文明風(fēng)采競(jìng)賽”活動(dòng)為載體，舉行本校“中職生文明風(fēng)采”競(jìng)賽。內(nèi)容包括“職業(yè)生涯規(guī)劃” 設(shè)計(jì)、“我愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)”“誠(chéng)信在我身邊”“創(chuàng)業(yè)之星”征文活動(dòng)、職業(yè)生活攝影等。競(jìng)賽活動(dòng)由學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)通知，全校總動(dòng)員，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。德育教師負(fù)責(zé)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方法輔導(dǎo)，班主任組織主題班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生走訪(fǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生。語(yǔ)文教師結(jié)合文化課教學(xué)輔導(dǎo)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)寫(xiě)作，專(zhuān)業(yè)課教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練介紹崗位對(duì)從業(yè)人員要求。計(jì)算機(jī)教師輔導(dǎo)學(xué)生收集資料，制訂設(shè)計(jì)規(guī)劃。

（5）開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐周活動(dòng)。職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐周活動(dòng)是學(xué)校依據(jù)職業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)。全校所有班級(jí)排好值勤順序，一周一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)全校的衛(wèi)生、紀(jì)律、安全、禮儀接待工作。所有值勤的學(xué)生戴上小紅帽，穿上校服，掛上校卡，一天2次排隊(duì)集合，由帶隊(duì)教師分配工作，采用企業(yè)規(guī)范化管理方法，開(kāi)展學(xué)校安排的各項(xiàng)活動(dòng)。在職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐周里，學(xué)生參觀一個(gè)企業(yè)，寫(xiě)好一封求職自薦書(shū)，做好一周衛(wèi)生，負(fù)責(zé)一周自主管理，上好四節(jié)職業(yè)課程即禮儀培訓(xùn)課、就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)道德課和企業(yè)文化課。職業(yè)實(shí)踐周活動(dòng)按照企業(yè)考勤、考績(jī)執(zhí)行，為學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯進(jìn)行了鋪墊。

（6）開(kāi)展志愿者服務(wù)活動(dòng)。2008年，專(zhuān)業(yè)部組建了汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)志愿者服務(wù)隊(duì)，利用第二課堂和業(yè)余時(shí)間，在校內(nèi)開(kāi)展汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)服務(wù)。活動(dòng)內(nèi)容包括洗車(chē)、發(fā)動(dòng)機(jī)檢查、底盤(pán)檢查、測(cè)胎壓和充氣等。在校外，學(xué)生到富陽(yáng)市各初中學(xué)校、企事業(yè)單位開(kāi)展洗車(chē)和拋光打蠟活動(dòng)，深受顧客和社會(huì)好評(píng)。志愿者服務(wù)隊(duì)被評(píng)為“富陽(yáng)市優(yōu)秀志愿者服務(wù)隊(duì)”。這一活動(dòng)的重要意義在于增強(qiáng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞：企業(yè)人才需求 人才培養(yǎng) 職業(yè)生涯規(guī)劃

由于全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速進(jìn)程，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已日漸激烈。尤其在爆發(fā)了金融危機(jī)之后，全球經(jīng)濟(jì)格局得到重新調(diào)整，國(guó)內(nèi)企業(yè)與國(guó)際企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，而企業(yè)內(nèi)部的管理弊端也在逐漸顯現(xiàn)。企業(yè)怎樣科學(xué)合理的吸納人才、留住人才、激勵(lì)人才以及發(fā)展人才，從而提升員工對(duì)企業(yè)的滿(mǎn)意度以及忠誠(chéng)度，則是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。有效開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，既有利于企業(yè)選用人才，同時(shí)還能夠增強(qiáng)員工士氣以及對(duì)企業(yè)的歸屬感，進(jìn)而有效的加強(qiáng)人才梯隊(duì)的穩(wěn)定性以及競(jìng)爭(zhēng)力等。

一、企業(yè)培養(yǎng)人才的重要性及人才培養(yǎng)原則

1.企業(yè)培養(yǎng)人才的重要性

人才指的是擁有一定專(zhuān)門(mén)技能或者專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)且對(duì)社會(huì)產(chǎn)生貢獻(xiàn)的人，是素質(zhì)以及能力較高的勞動(dòng)者。企業(yè)成功吸納并匯聚了優(yōu)秀人才，就等于是贏得了在競(jìng)爭(zhēng)中的主動(dòng)權(quán)。就有能力在激烈的經(jīng)濟(jì)、科技以及產(chǎn)品的各種競(jìng)爭(zhēng)中屹立不倒。

2.企業(yè)的人才培養(yǎng)原則

（1）普遍性原則。培養(yǎng)員工是企業(yè)發(fā)展的重要方面，人的發(fā)展是企業(yè)發(fā)展的根本，因而，為了讓員工更好的發(fā)揮自身的能力，提升工作效率，這不但是員工的工作需要，同樣也是員工應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。而這種需要及權(quán)利有著平等性和普遍性。

（2）差異性原則。由于每個(gè)員工的能力、知識(shí)、崗位以及企業(yè)發(fā)展有著階段性特征的不同，因而對(duì)于員工培訓(xùn)的內(nèi)容以及要求要具有針對(duì)性。

（3）個(gè)人意愿結(jié)合企業(yè)發(fā)展的原則。企業(yè)培養(yǎng)員工的最終目的是促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展以及提高經(jīng)濟(jì)效益。所以，培養(yǎng)員工首先應(yīng)當(dāng)適應(yīng)公司發(fā)展的需要，在這個(gè)基礎(chǔ)上，應(yīng)充分結(jié)合員工的個(gè)人意愿以及條件，選擇適合的培養(yǎng)方向，將以人為本落到實(shí)處。

（4）應(yīng)用性原則。生產(chǎn)和管理對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)都是具體的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。因此在員工的培養(yǎng)方面，不但要做到提高知識(shí)、能力以及水平，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際以及工作的需要，有針對(duì)性的培養(yǎng)不同崗位的員工。

（5）可持續(xù)性原則。企業(yè)的發(fā)展從根本上來(lái)說(shuō)是人的發(fā)展，企業(yè)在發(fā)展的不同階段，對(duì)于人才的發(fā)展要求都是不同的。伴隨著企業(yè)不斷向更高階段發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工能力的需要也在不斷向更高層次發(fā)展。這就要求企業(yè)不間斷的對(duì)員工進(jìn)行額可持續(xù)的培養(yǎng)。

二、人才的模式及其內(nèi)容

1.企業(yè)的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)企業(yè)自身的發(fā)展階段以及企業(yè)員工的自身能力，采取的主要有崗位適應(yīng)培訓(xùn)模式以及繼續(xù)教育的培養(yǎng)模式。崗位適應(yīng)培養(yǎng)模式基本的內(nèi)容有，對(duì)新員工、崗位發(fā)生變動(dòng)以及重新就業(yè)的人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)。之所以采用這樣的培訓(xùn)方式，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈徫凰枰母鞣矫婺芰Γ荒軌颡?dú)立承擔(dān)起崗位的重任，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，可以使員工在文化知識(shí)、職業(yè)道德、實(shí)際能力以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)等方面符合崗位的要求。繼續(xù)教育的培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是“以人為本”的教育，要以終身學(xué)習(xí)、終身教育為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校非學(xué)校、正規(guī)非正規(guī)以及正是非正式等教育培訓(xùn)，將資源充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，建立起開(kāi)放式的教育培養(yǎng)體系，最終目標(biāo)是滿(mǎn)足企業(yè)的發(fā)展需要以及企業(yè)和員工的持續(xù)發(fā)展。

2.企業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容

培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括基本職業(yè)素養(yǎng)、管理水平、政治思想水平以及專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)。對(duì)員工進(jìn)行分類(lèi)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)主要以職業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)為主要內(nèi)容。針對(duì)企業(yè)管理人員的培訓(xùn)主要以政治思想以及基本職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，讓員工了解和掌握所在行業(yè)要求的綜合知識(shí)技能，整體培養(yǎng)方向?yàn)槠髽I(yè)管理以及戰(zhàn)略格局觀。

3.注重課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合不同崗位的要求、能力和知識(shí)水平以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為員工安排具有針對(duì)性的培訓(xùn)類(lèi)型。并依據(jù)培訓(xùn)的不同類(lèi)別以及人員的實(shí)際情況，制定培養(yǎng)目標(biāo)，并開(kāi)設(shè)不同類(lèi)型的課程體系。

4.優(yōu)化員工獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與考核機(jī)制

若想改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，就必要完善員工的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與考核機(jī)制。通過(guò)公平的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，能夠大大提高員工對(duì)工作的積極性。在建立考核機(jī)制的過(guò)程當(dāng)中，要充分體現(xiàn)責(zé)任統(tǒng)一原則。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在制定時(shí)，可通過(guò)獎(jiǎng)金或福利等獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)將員工的工作熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題

新員工都會(huì)面臨選擇人生目標(biāo)以及職業(yè)生涯的規(guī)劃問(wèn)題，這既是員工個(gè)人的問(wèn)題，也是關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的問(wèn)題。當(dāng)前，企業(yè)新員工在規(guī)劃職業(yè)生涯方面存在以下問(wèn)題。

1.缺乏自我分析，不能正確的評(píng)估自己

自我評(píng)估是員工在規(guī)劃職業(yè)生涯的過(guò)程中所面臨的第一個(gè)環(huán)節(jié)，而科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，離不開(kāi)客觀全面的自我評(píng)估。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新員工往往缺少自我認(rèn)識(shí)和自我分析，這就會(huì)導(dǎo)致新員工在確定職業(yè)目標(biāo)的時(shí)候，極易產(chǎn)生盲目自信或是妄自菲薄的錯(cuò)誤心態(tài)。而這些都將阻礙他們很好的結(jié)合主觀及客觀情況來(lái)確定自己的職業(yè)目標(biāo)。

2.缺少對(duì)職業(yè)機(jī)會(huì)的評(píng)估，在確定目標(biāo)時(shí)存在投機(jī)心理

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，新員工形成了一定程度上的價(jià)值判斷，對(duì)于自身選擇工作有了初步的設(shè)想。但在選擇職業(yè)目標(biāo)時(shí)，存在一定程度的投機(jī)心理。例如只考慮公務(wù)員的社會(huì)地位和穩(wěn)定，就想從政，考不上的話(huà)就進(jìn)入企業(yè)從事與自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作。有多種原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的產(chǎn)生，包括員工沒(méi)有正確認(rèn)清自身，以及對(duì)企業(yè)職業(yè)機(jī)會(huì)缺乏正確的評(píng)估，致使職業(yè)目標(biāo)在選擇上出現(xiàn)偏離。

3.方法不明

企業(yè)并未全面開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)，仍然停留在一般職業(yè)生涯管理的指導(dǎo)層面，企業(yè)員工對(duì)于自己的職業(yè)前景感到茫然。分析新員工的內(nèi)在需求不難發(fā)現(xiàn)，他們正處于探索自己職業(yè)生涯的階段，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯需要作出決策。而對(duì)于定位自我、設(shè)計(jì)人生規(guī)劃以及選擇職業(yè)生涯的道路，單是依靠他們自身的能力和經(jīng)驗(yàn)往往是難以把握的。這就需要企業(yè)機(jī)構(gòu)提供專(zhuān)業(yè)的人才測(cè)評(píng)職業(yè)咨詢(xún)，需要科學(xué)的職業(yè)生涯理論進(jìn)行指導(dǎo)，還需要職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)人員給予輔導(dǎo)。

4.不熟悉職業(yè)環(huán)境，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

職業(yè)環(huán)境分析是職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中的一個(gè)十分重要的方面，是由于職業(yè)環(huán)境能夠?qū)€(gè)人的職業(yè)生涯產(chǎn)生巨大的影響。對(duì)于這些職業(yè)環(huán)境與信息的準(zhǔn)確了解以及把握，其建立的基礎(chǔ)是豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，新員工缺乏社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)眾所周知的事實(shí)，由于缺少社會(huì)實(shí)踐，因而缺少對(duì)職業(yè)環(huán)境的了解和關(guān)注。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃的完善措施

調(diào)查研究表明，如果把員工規(guī)劃職業(yè)生涯看作是員工個(gè)人的行為，然而員工的自身觀點(diǎn)是不足以滿(mǎn)足企業(yè)管理的要求的。每個(gè)企業(yè)都有自己特有的運(yùn)轉(zhuǎn)目標(biāo)、用人需要以及組織結(jié)構(gòu)。為了更好的實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)，企業(yè)就必須要依據(jù)員工的能力、動(dòng)機(jī)、需要以及人格來(lái)規(guī)劃員工的職業(yè)生涯，尤其是對(duì)新員工的職業(yè)管理。主要措施有：

1.合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃

在充分結(jié)合企業(yè)自身的內(nèi)部及外部環(huán)境的前提下，求職者與企業(yè)依據(jù)各自的職業(yè)需要開(kāi)展應(yīng)聘、求職和招聘、挑選工作，這就是個(gè)人和組織相互結(jié)合、相互作用的開(kāi)始。在應(yīng)聘以及招聘工作完成之后，求職者進(jìn)入到企業(yè)之中，通過(guò)部門(mén)的崗前培訓(xùn)以及分配工作，完成個(gè)人向組織社會(huì)化轉(zhuǎn)變的過(guò)程，成為了企業(yè)的員工，進(jìn)入了個(gè)人職業(yè)生涯的起始階段。企業(yè)一定要根據(jù)員工自身的特點(diǎn)，為員工規(guī)劃職業(yè)生涯道路并結(jié)合有力的管理調(diào)控，確保企業(yè)幫助員工制定職業(yè)生涯計(jì)劃，與員工組成利益的共同體。

2.科學(xué)的職業(yè)生涯診斷

科學(xué)的職業(yè)生涯計(jì)劃是自足于組織的角度，從員工發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，企業(yè)幫助員工規(guī)劃好職業(yè)生涯以及未來(lái)發(fā)展。所以，應(yīng)當(dāng)立足企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，為員工科學(xué)的分析發(fā)展規(guī)劃。企業(yè)在招聘選擇員工時(shí)，通過(guò)筆試以及各項(xiàng)測(cè)試，讓?xiě)?yīng)聘者冷靜客觀的分析自己的個(gè)人價(jià)值取向、價(jià)值觀以及自身存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，認(rèn)清自己擁有的能力和技術(shù)以及積累的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。

五、企業(yè)人才培養(yǎng)的模式及職業(yè)生涯規(guī)劃措施

引導(dǎo)員工進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓員工能夠選擇最好的路線(xiàn)來(lái)發(fā)展自己的職業(yè)生涯，這種方式現(xiàn)已成為人力資源的管理和開(kāi)發(fā)的一種新的方式，目前在日本、美國(guó)等國(guó)家已盛行起來(lái)。并且逐漸發(fā)展成了比較重要的管理員工職業(yè)生涯的模式。

1.企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃管理模式

首先，企業(yè)應(yīng)該對(duì)職業(yè)生涯的管理與規(guī)劃的重要性有充分的認(rèn)識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃管理指的是企業(yè)對(duì)于員工實(shí)現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)所安排的計(jì)劃、控制以及領(lǐng)導(dǎo)等管理活動(dòng)。其目的是將員工個(gè)人的需要以及企業(yè)的需要結(jié)合起來(lái)，要做到人盡其才以及才盡其用，最大程度的將員工的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，增加員工的歸屬感。在當(dāng)今時(shí)代，企業(yè)的職業(yè)生涯管理與規(guī)劃是以新職業(yè)發(fā)展觀作為指導(dǎo)的。

其次，企業(yè)作為實(shí)現(xiàn)發(fā)展的平臺(tái)和依托，應(yīng)為員工提供正確和有力的支持。這對(duì)企業(yè)提出的要求是，應(yīng)當(dāng)把實(shí)現(xiàn)員工的發(fā)展擺在重要的戰(zhàn)略發(fā)展位置。結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略計(jì)劃、職業(yè)生涯的發(fā)展計(jì)劃以及人力資源計(jì)劃，把企業(yè)發(fā)展計(jì)劃正確的結(jié)合到員工的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目當(dāng)中。對(duì)于員工具備的能力及潛力，企業(yè)要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估和反饋，并為員工設(shè)置多種職業(yè)發(fā)展路徑，及時(shí)為員工提供企業(yè)有關(guān)內(nèi)部職業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇的信息，為員工提供平等公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。企業(yè)應(yīng)建立科學(xué)的職業(yè)生涯管理機(jī)制，向員工提供發(fā)展的項(xiàng)目和機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)并引導(dǎo)員工參與職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃的活動(dòng)。

總之，企業(yè)應(yīng)根據(jù)發(fā)展變化，分析人力資源未來(lái)的供給和需求情況，制定對(duì)應(yīng)的決策及措施。使企業(yè)無(wú)論是在當(dāng)前還是未來(lái)，對(duì)于人力資源方面的需要都能夠及時(shí)的獲得滿(mǎn)足和補(bǔ)充，使企業(yè)和個(gè)人都能夠清楚的認(rèn)識(shí)到企業(yè)潛在的未來(lái)職業(yè)方向，將培訓(xùn)和學(xué)習(xí)這一有效工具充分為個(gè)人及企業(yè)發(fā)展提供助力，將企業(yè)的發(fā)展和員工的個(gè)人成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.案例：沈飛集團(tuán)采取“三進(jìn)一通”培養(yǎng)模式

在員工職業(yè)生涯管理這一問(wèn)題方面，沈飛公司經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，逐步確立了培養(yǎng)員工的“三定一統(tǒng)，滾動(dòng)推進(jìn)”這一模式。此模式主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，目標(biāo)明確，框架清晰。培養(yǎng)員工隊(duì)伍是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程，這要求企業(yè)首先必須明確戰(zhàn)略目標(biāo)，并對(duì)員工隊(duì)伍的現(xiàn)狀、過(guò)去和未來(lái)的發(fā)展需求有全面的了解。在這一問(wèn)題上，該公司有明確的發(fā)展計(jì)劃，例如“九五”期間，將員工隊(duì)伍的培養(yǎng)目標(biāo)制定為“三、四、八”，包括300名管理崗位人才，400名科技技術(shù)人才，800位技術(shù)工人。這項(xiàng)計(jì)劃涉及到的公司上下共130多個(gè)部門(mén)及單位。

第二，層次分明，統(tǒng)分結(jié)合。員工培訓(xùn)的具體內(nèi)容，集中在專(zhuān)門(mén)的“培訓(xùn)計(jì)劃書(shū)”中。培訓(xùn)計(jì)劃的指導(dǎo)思想是統(tǒng)分結(jié)合，原則是結(jié)合整體和個(gè)體、共性和個(gè)性。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)的運(yùn)作中，始終體現(xiàn)著按段實(shí)施、運(yùn)轉(zhuǎn)層次分明以及逐步深入的鮮明特色。

第三，靈活多樣，立體交叉。以導(dǎo)師的引導(dǎo)及鍛煉為主體，以其他多種靈活的形式作為輔助。即堅(jiān)持了員工培養(yǎng)的主渠道，又依據(jù)不同人員以及不同情況，采取具有針對(duì)性的其他多種靈活的培訓(xùn)方式。

第四，對(duì)于接受培訓(xùn)的人員以及實(shí)施培訓(xùn)的導(dǎo)師，企業(yè)都采取動(dòng)態(tài)的跟蹤與管理，定期考核，依照考核的結(jié)果隨時(shí)變更調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。

總而言之，企業(yè)的人才培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)。在充分的調(diào)查研究之后，制定合理的企業(yè)招聘方案。完善員工培訓(xùn)體系，對(duì)于員工進(jìn)行針對(duì)性的素質(zhì)培訓(xùn)并調(diào)動(dòng)員工的工作積極性。除此之外，企業(yè)還應(yīng)完善公平公正的獎(jiǎng)懲制度以及員工考核制度。通過(guò)企業(yè)自身的不斷努力，才能立足于市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)之中并發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

一、指導(dǎo)思想

致力于大渡河流域水電開(kāi)發(fā)對(duì)人才的需求，建立一套領(lǐng)導(dǎo)重視，職能部門(mén)支持，員工積極參與的機(jī)制，通過(guò)整合員工觀念和行為，制定合理的制度和規(guī)劃，為員工職業(yè)生涯做出恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，激勵(lì)員工努力實(shí)現(xiàn)短、中期目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)——持續(xù)改進(jìn)——建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)這一良性循環(huán)，形成企業(yè)發(fā)展和員工進(jìn)步相互影響，相互促進(jìn)的良好局面。

二、設(shè)計(jì)原則

（一）擇己所愛(ài)的原則

選擇自己喜愛(ài)的職業(yè)生涯通路，培養(yǎng)自己"干一行，愛(ài)一行"的意識(shí)。熱愛(ài)并全身心地投入工作，在工作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，活出生命的意義。

（二）擇己所長(zhǎng)的原則

選擇自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，積極發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，作到物盡其才，努力實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。應(yīng)盡量避免選擇自己不擅長(zhǎng)的發(fā)展方向。

（三）擇企所需的原則

選擇職業(yè)通路應(yīng)考慮企業(yè)的需要，盡量選擇企業(yè)人才需求的發(fā)展方向，只有這樣，員工的自我發(fā)展才有足夠空間和可靠保障。

三、設(shè)計(jì)步驟

（一）自我評(píng)估

自我評(píng)估是對(duì)自己的再認(rèn)識(shí)。因?yàn)橹挥谐浞值卣J(rèn)識(shí)了自己，并做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，才能準(zhǔn)確地選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線(xiàn)，才能對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)做出最佳抉擇。自我評(píng)估包括自己的性格、興趣、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)、技能、思維、道德水準(zhǔn)等。自我評(píng)估一定要全面、客觀、深刻，不回避缺點(diǎn)和短處。通過(guò)對(duì)員工個(gè)體自身優(yōu)勢(shì)及弱勢(shì)的認(rèn)真仔細(xì)分析，繼而設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的職業(yè)生涯。

1、優(yōu)勢(shì)：通過(guò)對(duì)個(gè)人知識(shí)和技能的掌握程度、性格特點(diǎn)和愛(ài)好取向、經(jīng)歷中最成功案例等的分析，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展的優(yōu)勢(shì)所在，以此作為個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和支撐。

2、劣勢(shì)：通過(guò)對(duì)自己的再認(rèn)識(shí)，找出影響自己成長(zhǎng)的不足或欠缺，以在自己的職業(yè)設(shè)計(jì)中能夠有所規(guī)避。對(duì)劣勢(shì)要認(rèn)真對(duì)待，努力彌補(bǔ)，敢于承諾“給我時(shí)間，我可以做得更好”。

（二）環(huán)境評(píng)估

環(huán)境評(píng)估主要是評(píng)估各種環(huán)境因素對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的影響。在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己在這個(gè)環(huán)境中地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利的條件和不利因素等等。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中趨利避害，使職業(yè)生涯設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義。

（三）設(shè)定目標(biāo)

在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)員工的自我分析認(rèn)識(shí)，應(yīng)首先明確自己該選擇什么職業(yè)方向，確定目標(biāo)。這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，也是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)。職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。目標(biāo)的設(shè)定，是在繼職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線(xiàn)選擇后，對(duì)人生目標(biāo)做出的抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)。通常目標(biāo)分短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和終生目標(biāo)。短期目標(biāo)一般為一至二年，短期目標(biāo)又分日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年目標(biāo)。中期目標(biāo)一般為三至五年。長(zhǎng)期目標(biāo)一般為五至十年。

（四）職業(yè)生涯通路計(jì)劃

把職業(yè)生涯中的重要方面如發(fā)展、調(diào)動(dòng)、晉升等結(jié)合在一起，就構(gòu)成了職業(yè)生涯通路，它實(shí)際上包括一個(gè)個(gè)職業(yè)階梯，個(gè)人由低至高拾階而上。通路選擇遵循員工自愿與組織推薦相結(jié)合的原則，現(xiàn)就組織內(nèi)部的職業(yè)生涯通路數(shù)推薦如下，供員工結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行選擇時(shí)參考。

1、技術(shù)型職業(yè)生涯通路

典型特征：性格內(nèi)向，喜歡獨(dú)立思考，做事謹(jǐn)慎細(xì)致，主要注意力是工作的實(shí)際技術(shù)。不擅長(zhǎng)或不喜歡全面管理，只愿在技術(shù)職能區(qū)提升。

成功標(biāo)準(zhǔn)：在本技術(shù)區(qū)達(dá)到最高管理位置，并保持自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

主要職業(yè)領(lǐng)域：檢修、運(yùn)行、工程概預(yù)算、工程監(jiān)理、技術(shù)管理等。

典型職業(yè)通路：―專(zhuān)責(zé)工程師--分場(chǎng)技術(shù)專(zhuān)責(zé)—技術(shù)職能部門(mén)專(zhuān)責(zé)--―總廠(chǎng)或公司副總—總工以及其它技術(shù)崗位。

2、管理型職業(yè)生涯通路

典型特征：考慮問(wèn)題比較理智，善于從宏觀角度考慮問(wèn)題。能在信息不全的情況下，分析解決問(wèn)題，善于影響、監(jiān)督、率領(lǐng)、操縱、控制組織成員，善于使用權(quán)力。

成功標(biāo)準(zhǔn)：管理越來(lái)越多的下級(jí)，承擔(dān)的責(zé)任越來(lái)越大，獨(dú)立性越來(lái)越大。

主要職業(yè)領(lǐng)域：企業(yè)各級(jí)組織或部門(mén)。

典型職業(yè)通路：一般員工－-班組長(zhǎng)（班組技術(shù)負(fù)責(zé)人）－-處室領(lǐng)導(dǎo)（部門(mén)主管）--總廠(chǎng)及更高級(jí)別的管理崗位。

3、技能型職業(yè)生涯通路

成功標(biāo)準(zhǔn)；技能水平達(dá)到相當(dāng)熟練程度，成為生產(chǎn)部門(mén)不可缺的骨干。

主要職業(yè)領(lǐng)域；企業(yè)各生產(chǎn)部門(mén)

典型職業(yè)通路：試用崗―初級(jí)工―中級(jí)工―高級(jí)工技師高級(jí)技師

（五）職業(yè)生涯策略

職業(yè)生涯策略是指為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而制定的行動(dòng)計(jì)劃，一般都是具體的、可行性較強(qiáng)的具體措施。員工在確定了具體的職業(yè)選擇目標(biāo)后，行動(dòng)成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以員工應(yīng)根據(jù)個(gè)人實(shí)際需要制定一些具體措施，主要包括教育、培訓(xùn)、實(shí)踐等方面的措施。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得相應(yīng)內(nèi)部員工資格證、國(guó)家職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)頒發(fā)的各類(lèi)證書(shū)，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證、高級(jí)工證書(shū)，通過(guò)努力評(píng)定助理工程師、工程師、高級(jí)工程師、技師等，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)歷教育、進(jìn)修管理學(xué)知識(shí)并注重開(kāi)發(fā)潛能等，提高處理信息的能力，保持積極的心態(tài)。

員工個(gè)人制定本人職業(yè)生涯通路計(jì)劃，應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）描述各種工作流動(dòng)的可能性。

（2）反映工作內(nèi)容、組織需要的變化。

（3）詳細(xì)說(shuō)明職業(yè)生涯通路的每一職位的學(xué)歷、工作經(jīng)歷、技能和知識(shí)。

（4）職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)限。

（5）自我提升發(fā)展計(jì)劃。

為幫助員工順利推進(jìn)其職業(yè)生涯，企業(yè)將為員工提供以下幫助和支持：

1、機(jī)制建設(shè)方面

（1）實(shí)行內(nèi)部員工資格證，推行員工持證上崗。

（2）推行星級(jí)員工制。

（3）完善學(xué)科帶頭人制度。

（4）完善教育獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

（5）完善其他激勵(lì)、考核、用人機(jī)制。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境方面

（1）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。提供內(nèi)部MIS網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)辟學(xué)習(xí)資料、案例分析等。

（2）內(nèi)部培訓(xùn)。龔電大學(xué)為員工的學(xué)習(xí)提供硬件支撐，定期開(kāi)展各種基礎(chǔ)知識(shí)的教育培訓(xùn)，并將在不同時(shí)期根據(jù)需要安排各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。

（3）外出培訓(xùn)。根據(jù)需要，為員工提供外出學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

（六）評(píng)估與改善

影響員工職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的因素很多，有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的，而有些則難以預(yù)料。而進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的人是善變的，環(huán)境也是多變的。成功的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)需要時(shí)時(shí)審視內(nèi)外環(huán)境的變化，不斷對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估和修訂并調(diào)整自己的前進(jìn)步伐，最終達(dá)到目標(biāo)。

四、注意事項(xiàng)

制訂職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案時(shí)，員工應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，主管單位和各級(jí)組織應(yīng)作好引導(dǎo)和管理工作。其中，員工個(gè)人和組織應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

1、員工個(gè)人應(yīng)做到：（1）不斷提升自己的能力。學(xué)習(xí)型組織理論告訴我們，當(dāng)今世界唯一不變的就是變化。因此，為了確保自己的優(yōu)勢(shì)地位，應(yīng)該不斷地在提高能力上下更大的功夫，做更大的投入。（2）保持健康、積極的心理品質(zhì)。人生的成長(zhǎng)過(guò)程，就是一個(gè)人的人格不斷完善的過(guò)程。積極健康的心態(tài)，會(huì)引導(dǎo)你邁向卓越；消極頹喪的心態(tài)，會(huì)令你一蹶不振。（3）敢于嘗試和創(chuàng)新。未來(lái)的世界屬于不斷創(chuàng)新的人。人生最為可怕的一件事，就是"把錯(cuò)事做得很正確"。在特定的環(huán)境條件下，你做好了一件事，并不意味著你永遠(yuǎn)都可以沿襲這一做法。要記住：變則通，通則達(dá)。（4）認(rèn)可組織文化、價(jià)值追求，高度忠誠(chéng)組織發(fā)展目標(biāo)。

2、組織應(yīng)本著以人為本的思想，從尊重員工職業(yè)發(fā)展意愿、幫助員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的角度出發(fā)，制訂現(xiàn)代人力資源管理政策、措施以及培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施人性化與理性化相結(jié)合的職業(yè)管理方案，促進(jìn)員工自身綜合素質(zhì)的全面提高，最終實(shí)現(xiàn)員工個(gè)人與企業(yè)的雙發(fā)展。

五、實(shí)施步驟

1、確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，職業(yè)目標(biāo)必須設(shè)定清晰、時(shí)間明確。

制訂目標(biāo)的步驟有：

（1）自我分析

（2）內(nèi)外環(huán)境分析

（3）選定職業(yè)和職業(yè)生涯路線(xiàn)

（4）確定職業(yè)目標(biāo)

（5）制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和落實(shí)措施

篇(7)

 

生涯規(guī)劃課程在港澳臺(tái)地區(qū)開(kāi)展較早，縱觀我國(guó)生涯規(guī)劃課程開(kāi)發(fā)存在幾點(diǎn)共性：(1)參照國(guó)外生涯教育先進(jìn)理念或做法;(2)參考我國(guó)現(xiàn)有教科書(shū)的編寫(xiě)內(nèi)容與特點(diǎn);(3)結(jié)合實(shí)施學(xué)校所處的具體情況，有針對(duì)性地組織課程內(nèi)容的教學(xué)。

 

隨著中職選擇性課程改革的不斷深入推進(jìn)，中職學(xué)校也在逐步開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程。浙江省德清縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校作為國(guó)家第二批改革發(fā)展示范校和浙江省中職課程改革試點(diǎn)學(xué)校，在中職學(xué)校中率先啟動(dòng)生涯規(guī)劃教育以及中職生涯規(guī)劃課程開(kāi)發(fā)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也取得了一定的成果。教學(xué)設(shè)計(jì)《人生沿途皆風(fēng)景——透視生涯規(guī)劃》獲2011年浙江省中職學(xué)校心理健康“同課異構(gòu)”創(chuàng)新教案評(píng)比一等獎(jiǎng)，學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程《中職生生涯規(guī)劃》獲2015年浙江省首批中職課改A類(lèi)校本選修教材。

 

一、課程目標(biāo)

 

(一)總目標(biāo)

 

喚醒學(xué)生生涯意識(shí)，學(xué)生在“游戲體驗(yàn)+專(zhuān)業(yè)測(cè)試”中對(duì)自身的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行探索，明確自己喜歡、適合、勝任、看重什么，為中職專(zhuān)業(yè)選擇提供參考。學(xué)生在社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐中了解家庭、地區(qū)、行業(yè)，為就業(yè)與發(fā)展做好準(zhǔn)備。分析中職生所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)及其橫向、縱向職業(yè)群，把握在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)面及發(fā)展路徑探究職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)、升學(xué)與就業(yè)上作出適合自己的抉擇，同時(shí)能夠進(jìn)行目標(biāo)管理、付諸行動(dòng)以及審時(shí)度勢(shì)地調(diào)整自己的規(guī)劃，進(jìn)而思考如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

 

(二)具體目標(biāo)

 

1.知識(shí)與技能

 

學(xué)生能夠增強(qiáng)生涯規(guī)劃意識(shí)，探索自己的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力以及職業(yè)價(jià)值觀，了解家庭、家鄉(xiāng)、行業(yè)的基本情況，了解專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、升學(xué)、就業(yè)等方面的知識(shí)。

 

2.過(guò)程與方法

 

學(xué)生通過(guò)生涯的紙筆練習(xí)、幻游體驗(yàn)、游戲、測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐調(diào)查等活動(dòng)，運(yùn)用SWOT分析法分析被選專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，從而選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)。運(yùn)用決策平衡單來(lái)權(quán)衡就業(yè)與升學(xué)的利弊得失，初步確定或調(diào)整自己的升學(xué)或就業(yè)方向。遵循SMART原則，運(yùn)用剝洋蔥法進(jìn)行目標(biāo)管理，搞清行動(dòng)與措施計(jì)劃的5W2H要素，運(yùn)用PDCA循環(huán)實(shí)施行動(dòng)方案具體過(guò)程，進(jìn)而制定中職生涯的行動(dòng)與措施計(jì)劃書(shū)，通過(guò)自我評(píng)估、同學(xué)評(píng)估、老師評(píng)估、家長(zhǎng)評(píng)估四種方式對(duì)生涯內(nèi)容、進(jìn)度及其他因素進(jìn)行評(píng)估、調(diào)適，從而重新規(guī)劃與行動(dòng)。

 

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

 

學(xué)生在體驗(yàn)中逐步形成職業(yè)興趣、培養(yǎng)職業(yè)性格、提升職業(yè)能力，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，理解專(zhuān)業(yè)、升學(xué)與就業(yè)對(duì)人生的意義并以積極進(jìn)取的態(tài)度作出適合自己的抉擇，形成生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行一定的思考，樹(shù)立陽(yáng)光、積極、向上的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)自我的終身、可持續(xù)、個(gè)性化發(fā)展。

 

二、課程內(nèi)容

 

課程分為六個(gè)單元，分別為生涯喚醒、自我探索、環(huán)境透視、職業(yè)分析、生涯決策、生涯行動(dòng)，每單元2～4課時(shí)，共18個(gè)課時(shí)(見(jiàn)下表)。

 

三、課程實(shí)施建議

 

(二)滲透生涯理念

 

沒(méi)有理念指導(dǎo)的生涯教育是盲目的、空洞的，在本課程的實(shí)施中，時(shí)時(shí)滲透生涯理念。例如以職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯(Donald E.Super)的終身職業(yè)生涯發(fā)展理論為依據(jù)，學(xué)生在繪制“生涯彩虹圖”中理清自身生涯發(fā)展階段與角色間的相互影響，從而科學(xué)合理地來(lái)規(guī)劃自己的生涯。

 

(二)注重對(duì)生涯的體驗(yàn)

 

課程的實(shí)施中，注重學(xué)生的生涯體驗(yàn)，例如運(yùn)用冥想技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯幻游，暢想未來(lái)生活;在冥想音樂(lè)和教師冥想語(yǔ)下，通過(guò)自創(chuàng)的“人生大風(fēng)車(chē)”紙筆游戲?qū)︼L(fēng)車(chē)葉子的組合、拆下、換上來(lái)體驗(yàn)選擇、舍棄、重拾等價(jià)值觀，從而使學(xué)生在體驗(yàn)中順其自然地澄清自己的價(jià)值觀。

 

(三)發(fā)揮心理測(cè)驗(yàn)的輔助作用

 

將霍蘭德職業(yè)興趣傾向測(cè)試、邁爾斯布里格斯類(lèi)型指標(biāo)(MBTI)測(cè)試、加德納多元智能測(cè)試、生涯價(jià)值問(wèn)卷這些測(cè)試作為附錄放在《中職生生涯規(guī)劃》這一教材的后面，在“自我探索”這一單元教學(xué)時(shí)作輔助教學(xué)之用，對(duì)學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀提供一種參考與借鑒。值得注意的是，測(cè)試之前要對(duì)學(xué)生說(shuō)明，測(cè)試結(jié)果并不是標(biāo)準(zhǔn)答案，需要結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)具體分析，避免測(cè)驗(yàn)帶來(lái)的消極心理暗示。

 

(四)明確生涯規(guī)劃是持續(xù)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程

 

中職生涯規(guī)劃教育課程一般在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)，而生涯規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。在課程的實(shí)施中，不是要為學(xué)生做規(guī)劃，而是要教會(huì)學(xué)生一種生涯規(guī)劃的能力，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，對(duì)自己的生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估、調(diào)適、規(guī)劃、行動(dòng)，從而形成一個(gè)“螺旋式”循環(huán)上升的過(guò)程。

 

本課程突破以往中職生涯規(guī)劃課程單一的講授式、討論式教學(xué)，將生涯理念滲透于課程中，通過(guò)生涯情境的體驗(yàn)、生涯理念的滲透、生涯的具體實(shí)踐、生涯的感悟與反思，讓每位學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的強(qiáng)烈愿望，在情境中充分體驗(yàn)、討論、交流、辨析，自主、自由地遨游生涯，這是對(duì)生涯教育的再認(rèn)識(shí)、再?gòu)?qiáng)化、再創(chuàng)新，為中職選擇性課改中，學(xué)生的課程選擇、專(zhuān)業(yè)選擇、學(xué)制選擇提供有效指導(dǎo)。