序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇校外頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：校外實(shí)踐教學(xué)基地 運(yùn)行 管理

校外實(shí)踐教學(xué)基地是高等職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的重要場所，是學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐、了解企業(yè)和社會(huì)的重要渠道，從人才培養(yǎng)的整體意義上來說，其作用是校內(nèi)基地所無法替代的。在高職教育中，實(shí)施校企合作建立校外實(shí)踐教學(xué)基地已經(jīng)在一部分院校中取得了十分明顯的效果[1]，在搭建校企合作橋梁、尋找雙方合作的切入點(diǎn)以及建立良好的運(yùn)行機(jī)制等方面的研究成果，已經(jīng)對高職院校校外實(shí)踐基地的建設(shè)與管理起到了借鑒作用。

但是，對于安防工程與建筑工程類專業(yè)，其實(shí)習(xí)所依托的企業(yè)不像一般產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)那樣有固定的生產(chǎn)流水線、成套的生產(chǎn)設(shè)備和穩(wěn)定的生產(chǎn)環(huán)境，而是存在工程建設(shè)周期長、隱蔽工程多、實(shí)習(xí)環(huán)境復(fù)雜、一次性接納實(shí)習(xí)人數(shù)少等特點(diǎn)。這就使得該類專業(yè)的校外實(shí)踐基地具有數(shù)量多且分散的特點(diǎn)。因此在建設(shè)和管理方面均存在諸多困難，如何克服這些困難，建設(shè)足夠數(shù)量的校外實(shí)踐教學(xué)基地，建立實(shí)用、高效的運(yùn)行與管理機(jī)制，成為專業(yè)提高工學(xué)結(jié)合實(shí)效性需要解決的問題，我院安全防范技術(shù)專業(yè)以國家示范專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，在分散型校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理過程中探索總結(jié)出一套可行性強(qiáng)、效果良好的校外基地建設(shè)與運(yùn)行管理方法。

1.分散型校外實(shí)踐教學(xué)基地的建立

由于安全防范技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合所依托的企業(yè)多為安防工程類企業(yè)，企業(yè)自身的特點(diǎn)決定了該專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的數(shù)量眾多，地域分散，因此需利用各方面的資源，采取多種方式建設(shè)，才能滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)的需要。

1.1四方聯(lián)動(dòng) 引企入校

在校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)過程中，首先要考慮基地的穩(wěn)定性和管理難度。建立相對穩(wěn)定、集中的實(shí)習(xí)基地，應(yīng)該是首選方式。為此，在多次調(diào)研，論證的基礎(chǔ)上，我們集聚“學(xué)院、政府、協(xié)會(huì)、企業(yè)”四方資源，共建了集“生產(chǎn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)”功能于一體的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地—安防科技園，創(chuàng)新了基地建設(shè)模式。學(xué)院為企業(yè)提供零租金場地，筑巢引鳳；杭州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)政府提供資金支持及稅收、貸款等優(yōu)惠政策，協(xié)助招商；省安防協(xié)會(huì)牽線搭橋，保證入園企業(yè)質(zhì)量；企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)方面與學(xué)院達(dá)成協(xié)議。成為校內(nèi)集中的實(shí)習(xí)基地。

1.2依托協(xié)會(huì) 搭建橋梁

通過開展安防企業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)，學(xué)院與省安防協(xié)會(huì)建立了合作關(guān)系，成為省安全技術(shù)防范行業(yè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)中心，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與協(xié)會(huì)的溝通和聯(lián)系，在安防標(biāo)準(zhǔn)制定、校外基地建設(shè)等方面進(jìn)行合作，借助協(xié)會(huì)的橋梁作用，專業(yè)與安防企業(yè)之間取得了緊密的聯(lián)系，與一些企業(yè)簽訂了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)協(xié)議。雙方均有通過協(xié)會(huì)網(wǎng)站進(jìn)行溝通與交流，互通彼此資源的需求。

1.3學(xué)生資源 不容忽視

充分利用分布于各地從事安防行業(yè)的畢業(yè)生，建立專業(yè)與安防企業(yè)聯(lián)系與溝通渠道。已就業(yè)于安防企業(yè)和自我創(chuàng)業(yè)的專業(yè)畢業(yè)生，是專業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地不可忽視的力量。很多畢業(yè)后直接進(jìn)入安防企業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過幾年的鍛煉，已成為企業(yè)的骨干，他們既熟悉學(xué)校又了解企業(yè)，已為學(xué)校與企業(yè)溝通的橋梁。另外，一些自我創(chuàng)業(yè)的安防專業(yè)畢業(yè)生，小有成就的也為數(shù)不少，這些學(xué)生創(chuàng)業(yè)的安防公司是專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的重要組成部分。

1.4搶抓機(jī)遇 短期合作

應(yīng)該說，很多企業(yè)對高職院校各種專業(yè)的畢業(yè)生都是有一定需求的，就我院安全防范技術(shù)專業(yè)而言，在學(xué)生畢業(yè)前半年，就會(huì)有一些企業(yè)通過各種渠道與專業(yè)聯(lián)系預(yù)定畢業(yè)生。專業(yè)會(huì)利用這樣的機(jī)會(huì)，在學(xué)院舉辦招聘會(huì)，邀請這些企業(yè)來學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場招聘，同時(shí)，專業(yè)利用省安防協(xié)會(huì)網(wǎng)站，向其它安防企業(yè)招聘會(huì)信息，使更多的企業(yè)了解畢業(yè)生信息。利用企業(yè)現(xiàn)場招聘的機(jī)會(huì)，就學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)問題與企業(yè)建立短期合作關(guān)系。

2.校外實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)行與管理

通過以上各種方式建立的校外實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量較多且分散，這就決定了專業(yè)實(shí)習(xí)的分散性。分散實(shí)習(xí)，必然造成管理主體的多元化、管理協(xié)調(diào)的復(fù)雜化，直接導(dǎo)致了實(shí)習(xí)過程中學(xué)生管理的困難。幾年來，我院以國家高職示范院校建設(shè)為契機(jī)，在校外實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行與管理的實(shí)踐中不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)，逐漸形成了一整套行之有效的管理模式。

2.1建立頂崗實(shí)習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)，搭建校、協(xié)、企共同管理平臺

按照學(xué)生能力遞進(jìn)培養(yǎng)的規(guī)律，安全防范技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)了專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、體驗(yàn)實(shí)習(xí)、參與實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)實(shí)習(xí)階段。為使學(xué)生各階段實(shí)習(xí)能夠順利有效的開展，成立了“安全防范技術(shù)專業(yè)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)管理中心”，管理中心組織機(jī)構(gòu)由協(xié)會(huì)成員、系主管教學(xué)主任、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、實(shí)踐教學(xué)管理科負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師共同組成，對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行分級管理，保證了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有效實(shí)施。

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)組織過程中，協(xié)會(huì)主要起到學(xué)校與企業(yè)溝通的橋梁作用，通過協(xié)會(huì)網(wǎng)站，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息，網(wǎng)上征集實(shí)習(xí)崗位，各企業(yè)根據(jù)自身的需求，填寫“安全防范技術(shù)專業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系單”，確定所能提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)、可否安排住宿、聯(lián)系人等相關(guān)。通過協(xié)會(huì)，專業(yè)能夠?qū)⑵髽I(yè)的需求信息集中收集起來，根據(jù)企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位，做好學(xué)生的實(shí)習(xí)安排。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 存在問題 教學(xué)有效性

一、高職院校頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際意義及現(xiàn)有模式

目前我國職業(yè)教育的發(fā)展已由重規(guī)模向重內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提高方向轉(zhuǎn)變，教育部明確要求職業(yè)教育要“實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接”，而實(shí)現(xiàn)這種對接的有效方式就是頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)崗位的職業(yè)真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作體驗(yàn)的綜合性成為高職實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的一環(huán)，高職院校學(xué)生通過一段時(shí)間的企業(yè)崗位鍛煉，能有效的適應(yīng)職業(yè)崗位要求，提高專業(yè)能力和就業(yè)競爭力，同時(shí)自覺認(rèn)識社會(huì)，熟悉自己將要從事的職業(yè)的工作氛圍，自覺形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。所以，頂崗實(shí)習(xí)是高職教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。此外，通過頂崗實(shí)習(xí)便于校企合作，使學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)深層次的融合，形成校企共同體。

現(xiàn)有很多高職專業(yè)培養(yǎng)模式為“ 2+ 1 ”模式或是“ 2.5+ 0.5 ”模式，把畢業(yè)前的“1”或“0.5” 頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)納入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。學(xué)生到企業(yè)具體工作崗位，到真實(shí)的工作環(huán)境中，履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，在一線的崗位上邊學(xué)習(xí)邊工作，與一般職業(yè)人一樣從事生產(chǎn)勞動(dòng)。他們從單一的學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和企業(yè)員工雙重角色，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。通過工學(xué)結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)的知識、技能綜合應(yīng)用、并從實(shí)踐中提升-擴(kuò)展-豐富原有的知識和技術(shù)應(yīng)用能力，從而形成崗位相應(yīng)職業(yè)能力的一系列實(shí)踐過程，實(shí)現(xiàn)知識和技能與職業(yè)崗位要求“零距離”對接。

所以，高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合的一種教學(xué)模式，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)技能的有效途徑[1]，也是實(shí)現(xiàn)高職院校校企合作和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一種有效途徑。

二、高職頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

（一）實(shí)習(xí)企業(yè)分布廣，管理及指導(dǎo)難度大

當(dāng)前就業(yè)壓力較大，企業(yè)接納學(xué)生能力的有限，學(xué)生往往把頂崗實(shí)習(xí)單位與就業(yè)單位捆綁在一起，與今后的發(fā)展聯(lián)系起來選擇頂崗實(shí)習(xí)單位，所以實(shí)習(xí)企業(yè)分布廣，我們統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級實(shí)習(xí)單位會(huì)有一定的密集地區(qū)，但分布散開也有半個(gè)中國。學(xué)校的教師與學(xué)生之間溝通不便，學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校環(huán)境，處在社會(huì)的大環(huán)境中，遠(yuǎn)離了學(xué)校的集中管理與指導(dǎo)，給學(xué)生的指導(dǎo)和管理工作帶來很大的困難。

大多數(shù)高職院校沒有專職的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，由擔(dān)任專業(yè)的授課任務(wù)及其他管理工作教師兼任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對實(shí)習(xí)指導(dǎo)往往感到力不從心。由于學(xué)生實(shí)踐區(qū)域分布大、崗位種類較多、指導(dǎo)教師難以多次到實(shí)踐場所指導(dǎo)學(xué)生，借助電話、網(wǎng)絡(luò)等通信手段進(jìn)行溝通、咨詢及指導(dǎo)，從而影響實(shí)踐指導(dǎo)效果。

（二）實(shí)踐崗位的技術(shù)含量達(dá)不到專業(yè)訓(xùn)練要求

企業(yè)都是以追求最大利潤為目的，他們有自己的生產(chǎn)計(jì)劃和工作節(jié)奏，是否接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)完全由企業(yè)的利益決定，他們認(rèn)為接納頂崗實(shí)習(xí)有利于提高企業(yè)的利潤就愿意接納。有的企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作臨時(shí)工和廉價(jià)勞動(dòng)力，提供學(xué)生入職的崗位機(jī)械重復(fù)性的工作，學(xué)生很難完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。部分企業(yè)不愿意接納沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來企業(yè)頂崗工作。往往實(shí)踐崗位的技術(shù)含量達(dá)不到專業(yè)訓(xùn)練要求，而且一些實(shí)踐崗位與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不對口或不完全對口。

（三）角色的轉(zhuǎn)變不適應(yīng)

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生擔(dān)當(dāng)著學(xué)生和企業(yè)員工雙重角色，接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。在此期間要從“學(xué)生”變?yōu)椤皢T工”，這種較大的差異的角色轉(zhuǎn)變他們還不適應(yīng)，在企業(yè)一般勞動(dòng)強(qiáng)度較大，使部分學(xué)生身心疲憊，認(rèn)為企業(yè)對他們的要求太高、太嚴(yán)、難以適應(yīng)。再加上大多數(shù)企業(yè)給學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬并不是按正式員工的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，可能會(huì)造成學(xué)生心理失衡。部分學(xué)生認(rèn)為企業(yè)紀(jì)律“過嚴(yán)”、伙食“過差”，而自己接受高等教育，讓其從事具體的工作“簡單重復(fù)操作”，有“大材小用”之感，在實(shí)習(xí)崗位中工作中往往表現(xiàn)不積極，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

（四）頂崗實(shí)習(xí)考核問題

目前頂崗實(shí)習(xí)考核有這么幾種情況：①由于制訂頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)難度較大，有的學(xué)校把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)完全或部分交給企業(yè)，由于每個(gè)指導(dǎo)教師（師傅）的要求不盡相同，難以避免不同實(shí)踐單位對學(xué)生的實(shí)踐成績評定標(biāo)準(zhǔn)不一、使得學(xué)生的鑒定結(jié)果失去公平。②有的學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志或?qū)嵙?xí)周志、實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行考核，在整個(gè)考核過程中缺少了企業(yè)等校外實(shí)訓(xùn)基地人員的有效參與。③有的學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后提交頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，以及實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定表，然后學(xué)校指導(dǎo)教師評定出學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績。以上幾種情況都反映出頂崗實(shí)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)不一、偏差過大的問題，影響實(shí)踐效果。

三、提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性改革的措施

（一）提高重視程度，完善規(guī)章制度

要提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性首先要從體制機(jī)制入手，建立學(xué)校、企業(yè)深度融合的管理機(jī)制是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的重要保障。建立、規(guī)范、完善各項(xiàng)規(guī)章制度，建立質(zhì)量監(jiān)督與考核機(jī)制度，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識，立足長遠(yuǎn)規(guī)劃，加大經(jīng)費(fèi)投入。實(shí)行分級管理，層層負(fù)責(zé)。

（二）構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的合作平臺

建立穩(wěn)定可靠的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)生校外實(shí)習(xí)的崗位選擇得當(dāng)是提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此大量開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)合作企業(yè)資源，找到學(xué)校和企業(yè)的共同利益，有計(jì)劃地加強(qiáng)與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的、有一定規(guī)模，管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、社會(huì)聲譽(yù)好的企業(yè)的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)各方力量，發(fā)揮自身優(yōu)勢，吸引企業(yè)與校方建立校企合作，共享設(shè)備資源。

（三） 深入滲透校企合作模式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的內(nèi)容與在校的課程相結(jié)合，將頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。按企業(yè)需求優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，適度調(diào)整學(xué)生頂崗培訓(xùn)周期，降低企業(yè)管理成木本。聘請企業(yè)骨干參與制訂教學(xué)計(jì)劃，大力調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，將學(xué)校頂崗課程與企業(yè)崗位有機(jī)融合，建立以崗位目標(biāo)要求的模塊化課程體系，開設(shè)與合作企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)、管理、企業(yè)文化相關(guān)的課程。聘請企業(yè)骨干作為學(xué)校兼職教師，把技術(shù)“請”進(jìn)課堂，同時(shí)也把課堂延伸到企業(yè)現(xiàn)場。

（四） 加強(qiáng)實(shí)踐過程管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

1.把正確的實(shí)習(xí)觀教育融入實(shí)踐管理過程中。端正學(xué)生的實(shí)習(xí)心態(tài)，不要片面追求報(bào)酬、生活條件，更要從自己工作的發(fā)展、事業(yè)的成長性來考慮，建立務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.為提高頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，按照學(xué)院構(gòu)建的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)管理體系，進(jìn)一步規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)過程管理，加強(qiáng)全過程的質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校可以定期或者不定期地組織對實(shí)踐教學(xué)工作的專項(xiàng)檢查。這些專項(xiàng)檢查有頂崗實(shí)習(xí)文件資料的檢查，學(xué)生實(shí)踐單位及崗位與專業(yè)的對口情況檢查，實(shí)際管理與運(yùn)行情況的檢查，指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況及教學(xué)的監(jiān)控檢查，深入學(xué)生實(shí)習(xí)工作崗位檢查，與學(xué)生及實(shí)踐單位人員交流檢查，畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告）要組織工作的檢查，畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告）效果評價(jià)的檢查及畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)檢查等工作。

3.建設(shè)畢業(yè)綜合實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺，把在線監(jiān)控與教師巡視監(jiān)控聯(lián)系起來，可以在不增加太多師資的情況下有效加強(qiáng)監(jiān)控力度。企業(yè)把每月的生產(chǎn)計(jì)劃通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃布置實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生定期把自己實(shí)習(xí)成果、思想情況等通過網(wǎng)絡(luò)平臺反饋學(xué)校，企業(yè)師父通過網(wǎng)絡(luò)平臺記錄學(xué)生實(shí)習(xí)情況，這樣學(xué)校可以從企業(yè)的角度了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。有了網(wǎng)絡(luò)平臺，老師在定期巡視前對學(xué)生情況有了一定了解，為巡視前期工作提供了幫助。并且學(xué)生自己可以通過平臺撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)等，并且在頂崗實(shí)習(xí)中遇到問題可以通過平臺向指導(dǎo)教師提問，尋求解答。

（五） 構(gòu)建合理的考核評價(jià)體系

頂崗實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即實(shí)習(xí)結(jié)果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)。[3]根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)建立起的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，再由質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建考核評價(jià)體系，保證考核和評價(jià)的科學(xué)、準(zhǔn)確、公平。評價(jià)最重要的目的是最大限度促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，過程如果缺少了評價(jià)，學(xué)生將無法獲得改進(jìn)的依據(jù)，所以應(yīng)該采用過程化的評價(jià)體系。

在線監(jiān)控與教師巡視監(jiān)控結(jié)合的形式有階段性的考核記錄，包括填寫實(shí)習(xí)周記和撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)情況所有的記錄，并將此納入到對學(xué)生實(shí)習(xí)成績的考核中。考核是多元化的，參與考核有企業(yè)師傅、教師、和學(xué)生三方。師傅應(yīng)以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為要求，對學(xué)生的具體實(shí)習(xí)工作業(yè)績、紀(jì)律、態(tài)度等方面進(jìn)行考核；指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)方案，結(jié)合學(xué)生的報(bào)告書、教師巡查記錄進(jìn)行考核；學(xué)生自我評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高工作自覺性、分析解決工程問題能力。

四、結(jié)束語

實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)這些改革舉措，深度融合了校企合作，在線監(jiān)控與教師巡視監(jiān)控結(jié)合優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)管理手段，合理、公正、多元考核體系促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，穩(wěn)步提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提升了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性，大大地幫助了學(xué)生成功就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌成樹.高職生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題和對策[J].職教論壇，2013，（11）.

篇(3)

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)；人才；探析

中圖分類號：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）42-0248-02

職業(yè)教育是我國高等教育的一種類型，民辦應(yīng)用型本科教育是高等職業(yè)教育的一種重要形式。應(yīng)用型本科教育以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，圍繞“應(yīng)用能力”這一核心重新構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

國務(wù)院2014年5月印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，從國家戰(zhàn)略高度提出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的全新命題，要求各類職業(yè)教育高校為生產(chǎn)服務(wù)一線培養(yǎng)更多的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，以適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，并明確提出了“高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上”的遠(yuǎn)大目標(biāo)。應(yīng)用型本科教育作為未來我國大力發(fā)展的一大職業(yè)教育形式，在實(shí)踐中要堅(jiān)持“五個(gè)對接”：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。要實(shí)現(xiàn)上述“五個(gè)對接”，就必然要求應(yīng)用型本科院校必須高度重視專任教師的頂崗實(shí)踐工作，千方百計(jì)地培養(yǎng)專任教師的“雙師素質(zhì)”。

本文試圖對廣州工商學(xué)院專任教師頂崗實(shí)踐工作做一個(gè)全面梳理和總結(jié)，并對今后進(jìn)一步改進(jìn)此項(xiàng)工作提出展望。

一、專任教師參加行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐問題的提出

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送具有一定的理論基礎(chǔ)知識、又有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。隨著國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，行業(yè)企業(yè)對于合格技術(shù)技能人才的需求成倍增長。我國高職教育的發(fā)展是伴隨著國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展逐步發(fā)展起來的，其中民辦應(yīng)用型本科教育作為一種全新的教育形式，因?yàn)槠浒l(fā)展歷史不長，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍的“雙師素質(zhì)”更是個(gè)非常迫切的問題。

民辦應(yīng)用型本科院校的教師從結(jié)構(gòu)上來看呈現(xiàn)兩頭大，中間小的特點(diǎn)，加上民辦應(yīng)用型本科院校的專任教師的來源比較單一，從研究型、教學(xué)型本科院校退休過來的高級職稱教師占了一部分，另一大部分就是從學(xué)校到學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生。從研究型、教學(xué)型本科院校退休過來的高級職稱教師雖然具有高級職稱，但是在專業(yè)實(shí)踐方面相對來講較為缺乏，在面對職業(yè)教育的學(xué)生時(shí)往往不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)法，重理論偏實(shí)踐的情況較為常見。而對于剛碩士研究生畢業(yè)的青年教師，他們普遍缺乏職業(yè)教育的專業(yè)訓(xùn)練，雖然他們在本學(xué)科的專業(yè)領(lǐng)域研究方面已經(jīng)多有深入，但是如何培養(yǎng)適合社會(huì)需要的職業(yè)教育人才，對他們而言本身這就是一個(gè)全新的課題。因此，加強(qiáng)這部分剛應(yīng)屆畢業(yè)就走上應(yīng)用型本科院校教師崗位的新教師的培養(yǎng)，既關(guān)系到民辦應(yīng)用型本科院校的發(fā)展，也關(guān)系到教師本人的成長發(fā)展。應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)就是既教授學(xué)生理論知識，也要教授學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，從這個(gè)意義上講，這部分年輕教師在動(dòng)手實(shí)踐能力方面是存在短板的。為了讓青年教師盡快適應(yīng)高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，有計(jì)劃地讓青年教師到企業(yè)和行業(yè)一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)管理、設(shè)備安裝與調(diào)試、項(xiàng)目論證、技術(shù)改造、產(chǎn)品營銷和職工培訓(xùn)中去，可以有效地學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能，把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果引入課堂，不斷提高教學(xué)水平。

二、推動(dòng)專任教師參加頂崗實(shí)踐的主要做法

各個(gè)職業(yè)教育高校在推動(dòng)專任教師參加頂崗實(shí)踐方面都進(jìn)行了積極探索，廣州工商學(xué)院也從加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)角度出發(fā)，從2009年以來將推動(dòng)專任教師參加頂崗實(shí)踐作為每年的一項(xiàng)重大工作之一，集中利用寒假和暑期選派骨干教師深入行業(yè)企業(yè)開展頂崗實(shí)踐，形式比較多樣，主要做法如下：

（一）學(xué)校和相關(guān)職能部門、各教學(xué)單位均非常重視專任教師頂崗實(shí)踐工作

目前，該院已將專任教師參加行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐情況作為專任教師參加專業(yè)技術(shù)資格評定的條件之一，在專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師評聘、專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任等方面，也直接與專任教師參加行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐的情況掛鉤。為了增加專任教師對頂崗實(shí)踐工作的重視程度，該院在每年收集專任教師參加頂崗實(shí)踐的申請時(shí)，均要求其提交個(gè)人頂崗實(shí)踐的計(jì)劃，讓老師帶著問題和目標(biāo)有意識地去參加頂崗實(shí)踐；每次在選派的專任教師外出到行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐出發(fā)前都會(huì)召開全體人員的動(dòng)員會(huì)，向?qū)Ｈ谓處熖岢鲰攳弻?shí)踐的要求，明確相關(guān)紀(jì)律和安全事項(xiàng)等。上述做法，體現(xiàn)了學(xué)校對專任教師頂崗實(shí)踐工作的重視程度是非常高的。

（二）為確保教師頂崗實(shí)踐的質(zhì)量，優(yōu)先安排各專業(yè)的學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)作為專任教師頂崗實(shí)踐的企業(yè)

由于學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)和各系在日常工作中已經(jīng)建立了較為穩(wěn)定的聯(lián)系，對企業(yè)和教師雙方來講都不陌生，因此選派專任教師去學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)參加頂崗實(shí)踐，進(jìn)一步深化了校企之間的合作關(guān)系，加大了雙方間的人員交流，更容易碰撞出深化校企合作的火花，為校企合作開發(fā)教材、共建課程、共同科研等方面提供了基礎(chǔ)條件。

（三）從人事處主導(dǎo)包辦向各教學(xué)單位負(fù)責(zé)管理的轉(zhuǎn)變?nèi)〉昧顺尚?/p>

連續(xù)多年，該院的教師頂崗實(shí)踐工作都由人事部門來主導(dǎo)組織，從報(bào)名組織、會(huì)議動(dòng)員、過程監(jiān)控、成果匯報(bào)全過程均由人事部門一手包辦。這種模式一方面忽視了各教學(xué)單位培養(yǎng)專任教師的主體地位，也未能達(dá)到深入跟蹤和指導(dǎo)教師頂崗實(shí)踐的效果。從2012年開始，該院嘗試由各教學(xué)單位主要負(fù)責(zé)專任教師的假期頂崗實(shí)踐工作，參加頂崗實(shí)踐的專任教師人數(shù)隨即出現(xiàn)了較大的增長，2012年為68人，2014年超過100人。從參與的教學(xué)單位來看，從2012年開始全院的所有教學(xué)單位都有組織專任教師參加假期頂崗實(shí)踐。

（四）集中形式頂崗實(shí)踐和分散式頂崗實(shí)踐相結(jié)合

因各系的學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)不一樣，使得有些單位能夠采取集中成批的形式安排多位專任教師去一些重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)踐，其中電子系連續(xù)三年均能采取集中形式統(tǒng)一組織專任教師前往深圳某通訊技術(shù)有限公司的項(xiàng)目部頂崗實(shí)踐，先后去了該公司位于合肥、桂林、深圳等地的項(xiàng)目現(xiàn)場進(jìn)行頂崗實(shí)踐，直接接受上崗鍛煉，取得了非常好的效果。多數(shù)的系部，目前還是采取分散的形式安排老師前往不同的校企合作基地參加頂崗實(shí)踐。

（五）每年組織專任教師暑期頂崗實(shí)踐總結(jié)會(huì)議，及時(shí)分享好經(jīng)驗(yàn)和好做法

為發(fā)掘頂崗實(shí)踐過程中的優(yōu)秀個(gè)人和典型事跡，該院每年在9月-10月期間舉辦專任教師暑期頂崗實(shí)踐總結(jié)會(huì)議。會(huì)上選取多位在頂崗實(shí)踐過程中收獲豐富，體驗(yàn)深刻的教師進(jìn)行主題發(fā)言，向廣大教師分享交流他的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。老師參加頂崗實(shí)踐后的普遍感受是，回校后的課堂再也不枯燥了，面對如饑似渴的學(xué)生時(shí)老師有豐富的案例和實(shí)戰(zhàn)模型了，學(xué)生提到一些涉及專業(yè)發(fā)展前沿的新潮問題時(shí)老師也能應(yīng)答如流了。

三、專任教師頂崗實(shí)踐過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題

雖然該院連續(xù)多年開展了專任教師的頂崗實(shí)踐工作，但是在工作開展的過程中，也還是遇到了一些困難和問題，有必要在今后的工作中加以注意克服。

（一）各個(gè)教學(xué)單位對專任教師參加企業(yè)頂崗實(shí)踐重視程度不一致，效果也存在差異。

有的單位能集中成批組織專任教師參加頂崗實(shí)踐，并加強(qiáng)過程管理；有的單位則疏于管理，沒有相應(yīng)的管理措施，對專任教師也不做任何頂崗實(shí)踐的要求。對專任教師提交的頂崗實(shí)踐工作總結(jié)沒有認(rèn)真檢查核實(shí)，直接提交給學(xué)校職能部門。

（二）個(gè)別專任教師對頂崗實(shí)踐工作不重視，態(tài)度不夠端正，出現(xiàn)有應(yīng)付的情況

從提交的頂崗實(shí)踐日志和總結(jié)來看，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別抄襲雷同的現(xiàn)象，在同一個(gè)單位頂崗實(shí)踐的多位老師的頂崗實(shí)踐總結(jié)很大一部分雷同；還有個(gè)別老師的頂崗實(shí)踐日志采取應(yīng)付式的手法，每天的日志不過寥寥幾十字。

（三）教師反映頂崗實(shí)踐時(shí)間偏短

專任教師普遍反映頂崗實(shí)踐的收益很大，但是時(shí)間普遍偏短，一般集中在暑假和寒假，時(shí)間多數(shù)為一個(gè)月。在一個(gè)月的時(shí)間里想深入了解行業(yè)企業(yè)的運(yùn)作概況或某個(gè)崗位的全部職責(zé)是非常困難的，而且因?yàn)轫攳弻?shí)踐的時(shí)間太短，企業(yè)也不愿意將一些涉及該崗位的核心工作交予頂崗實(shí)踐的老師去做，甚至連參加國家級頂崗實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目而被派到國有大中型企業(yè)頂崗實(shí)踐的教師也反映這個(gè)問題。

（四）部分專任教師參加頂崗實(shí)踐后出現(xiàn)了離職現(xiàn)象

專任教師通過參加企業(yè)頂崗實(shí)踐后掌握了行業(yè)企業(yè)最新的前沿動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了到行業(yè)企業(yè)從事本專業(yè)工作的意愿和信心，因此返校后即提出了辭職并全職到行業(yè)企業(yè)工作。

部分教學(xué)單位安排部分專任教師在整個(gè)學(xué)期內(nèi)都只是指導(dǎo)畢業(yè)生校外實(shí)習(xí)，未再安排校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，因?yàn)槭栌诠芾恚狡谀r(shí)這部分專任教師出現(xiàn)了集中申請辭職的情況。

（五）民辦應(yīng)用型本科院校推動(dòng)專任教師頂崗實(shí)踐工作需要政府部門相應(yīng)的政策支持

民辦應(yīng)用型本科院校在推動(dòng)專任教師頂崗實(shí)踐工作過程中，感覺困難重重，阻力很大。一個(gè)很重要的方面就是企業(yè)對于民辦應(yīng)用型本科院校的專任教師到企業(yè)參加頂崗實(shí)踐工作不夠重視和支持。很多企業(yè)認(rèn)為民辦應(yīng)用型本科院校的專任教師到企業(yè)參加頂崗實(shí)踐的時(shí)間短，不能為企業(yè)創(chuàng)造足夠的價(jià)值，甚至因?yàn)榘才旁搶Ｈ谓處煹捻攳弻?shí)踐而打亂他們企業(yè)內(nèi)部正常的生產(chǎn)、經(jīng)營秩序，而企業(yè)在這一過程中又沒有得到實(shí)實(shí)在在的收益。

四、對今后進(jìn)一步加強(qiáng)專任教師頂崗實(shí)踐工作的對策和建議

對于民辦應(yīng)用型本科院校而言，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，抓好教師頂崗實(shí)踐工作具有全局性意義。各地區(qū)各學(xué)校的做法可以不盡相同，只要在開展專任教師頂崗實(shí)踐工作過程中，堅(jiān)持學(xué)校和企業(yè)合作、堅(jiān)持教師所學(xué)專業(yè)和所頂崗專業(yè)相近、堅(jiān)持帶著任務(wù)和目標(biāo)去參加頂崗實(shí)踐，這項(xiàng)工作一定會(huì)取得實(shí)實(shí)在在的成效。為繼續(xù)深入開展教師行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐工作，提出如下建議：

（一）將各個(gè)教學(xué)單位組織專任教師參加行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐的工作納入對教學(xué)單位的年度工作考核范圍

將參加頂崗實(shí)踐的教師占該教學(xué)單位的教師總數(shù)的比例或者“雙師素質(zhì)”教師占該教學(xué)單位的教師總數(shù)的比例作為考核項(xiàng)目，納入對教學(xué)單位的年度工作考核范圍。同時(shí)，對專任教師參加行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐工作疏于管理的教學(xué)單位，可以采取學(xué)校層面不支付專任教師頂崗實(shí)踐補(bǔ)貼，改由教學(xué)單位全額支付的方式，促使教學(xué)單位加強(qiáng)對專任教師參加行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐工作的管理。同時(shí)，鼓勵(lì)各教學(xué)單位在現(xiàn)有的校企合作單位中選取部分合作基礎(chǔ)較好的單位作為專任教師頂崗實(shí)踐基地，并進(jìn)行掛牌，在深化校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推動(dòng)專任教師頂崗實(shí)踐工作。

（二）將指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐與專任教師去企業(yè)頂崗實(shí)踐相結(jié)合

在實(shí)踐中，有些學(xué)校的個(gè)別教學(xué)單位將指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)當(dāng)作專任教師的福利，優(yōu)先安排懷孕、生病的專任教師指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)，因此畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)的成效也大打折扣。參與畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)也是專任教師參加行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如能將指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)與專任教師頂崗實(shí)踐相結(jié)合，讓老師帶著任務(wù)或課題深入企業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)，則既能給教學(xué)單位精簡節(jié)約部分專任教師頂崗實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，又延長了專任教師參加企業(yè)頂崗實(shí)踐的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師的目的。當(dāng)然，在這個(gè)過程中要避免出現(xiàn)專任教師整個(gè)學(xué)期只負(fù)責(zé)畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)而在校內(nèi)無授課任務(wù)的情況出現(xiàn)，同時(shí)需要加強(qiáng)對專任教師指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作的考核管理。否則極易出現(xiàn)專任教師利用在外長期指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)另行求職，影響學(xué)校專任教師的穩(wěn)定性。

部分專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常需要利用一些交易會(huì)、展銷會(huì)等大型活動(dòng)開展專業(yè)實(shí)習(xí)，這種活動(dòng)涉及的學(xué)生多，持續(xù)時(shí)間也比較長，為確保實(shí)習(xí)成效，教學(xué)單位需要選派責(zé)任心強(qiáng)的教師全程指導(dǎo)。因此，帶隊(duì)出發(fā)去實(shí)習(xí)前，專任教師如果能帶著頂崗實(shí)踐的任務(wù)下去，也能收到較好的效果。

（三）采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，提升教師頂崗實(shí)踐的成效

為提升教師頂崗實(shí)踐的成效，可以嘗試將教師頂崗實(shí)踐作為單個(gè)式項(xiàng)目，分別考察老師提交的頂崗實(shí)踐項(xiàng)目的立項(xiàng)申請書、過程安排計(jì)劃、項(xiàng)目預(yù)期達(dá)到的成果，如通過某次頂崗實(shí)踐，返校后將開發(fā)一門校企合作課程、出版一本校企合作教材、形成開設(shè)某個(gè)新專業(yè)的論證報(bào)告等。實(shí)現(xiàn)派出一個(gè)老師參加頂崗實(shí)踐，完成一個(gè)項(xiàng)目，取得一項(xiàng)工作成效。經(jīng)過多年的積累，全校的專任教師行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐工作將結(jié)出豐碩成果。

（四）政府部門重視應(yīng)用型本科院校教師的頂崗實(shí)踐工作

應(yīng)用型本科院校的頂崗實(shí)踐工作，既關(guān)系到青年教師的培養(yǎng)，更關(guān)系到應(yīng)用型本科院校能否給地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送合格的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。“打鐵還需自身硬”，只有加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校教師的行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐工作，才能有效增強(qiáng)應(yīng)用型本科院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力，引導(dǎo)專任教師自覺順應(yīng)專業(yè)發(fā)展前沿的能力，從而培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一線需要的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。但實(shí)踐證明，僅靠應(yīng)用型本科院校自身的力量去深化教師的頂崗實(shí)踐工作難度很大，很多企業(yè)出于其自身的效益角度考慮，接收應(yīng)用型本科院校的教師和學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)踐不但得不到足夠的收益，甚至還會(huì)因?yàn)閷λ麄冮_展崗位技能培訓(xùn)而耗費(fèi)企業(yè)的資源，因此企業(yè)對于應(yīng)用型本科院校的教師和學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)踐的積極性有待提高。德國經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勢的根本原因，在于有一個(gè)統(tǒng)一的和卓越的職業(yè)教育和職業(yè)繼續(xù)教育。因此，也希望政府部門能參考德國的“雙元制”職業(yè)教育模式，將企業(yè)接收應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)作為企業(yè)的法定義務(wù)，政府給予企業(yè)相應(yīng)的稅收減免等多方面的政策優(yōu)惠。應(yīng)用型本科院校則可以以此為契機(jī)，選派教師以頂崗實(shí)踐方式深入企業(yè)全程指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)提升其自身的專業(yè)實(shí)踐能力。這部分教師返校后，必將根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要來重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使用全新的教學(xué)方法，最終培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)需要的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校、教師、學(xué)生等多方共贏。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姜大源.德國“雙元制”職業(yè)教育再解讀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（33）：5.

作者簡介：

劉三華，性別：男，出生年月：1979年9月，職稱：講師，學(xué)位：法學(xué)碩士，研究方向：高校思想政治教育研究、高教研究

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工作到一段時(shí)間，就要對過去的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，更有益于自己以后的發(fā)展。那么學(xué)校教務(wù)處的年終總結(jié)范文有哪些可以參考呢?下面是小編為大家?guī)淼慕虅?wù)處年度工作總結(jié)優(yōu)秀范文5篇，歡迎大家查閱!

2020教務(wù)處年度工作總結(jié)1本學(xué)期，教務(wù)處在校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，科學(xué)安排，扎實(shí)工作，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮教務(wù)處指導(dǎo)監(jiān)督、整合推進(jìn)的功能，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)檢查、規(guī)范教師的教學(xué)行為。本期緊張而繁忙的教務(wù)工作即將結(jié)束，為了能夠使下一步的工作在質(zhì)量上、效率上再上一個(gè)臺階，特就對本學(xué)期以來的具體工作小結(jié)如下:

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念。

1、組織教師學(xué)習(xí)新課程理念，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念。

教師樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃堋淞W(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使學(xué)生獲取知識，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感，完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過程。

2、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代科技的聯(lián)系。

教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材，而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代科技、其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)資料，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。具體的措施如鼓勵(lì)教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，勤上網(wǎng)查找資料。

二、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，重實(shí)效。

1、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，要求教師根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的層次情景，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維本事、語言表達(dá)本事，動(dòng)手操作本事及自學(xué)本事。

2、深入鉆研教材，掌握教材體系及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線，明確重難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵。

要求教師每課教案要做到“五有”:有明確的教學(xué)目標(biāo);有具體的教學(xué)資料;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生進(jìn)取思維的教法;有適宜精當(dāng)?shù)木毩?xí)，并提倡寫教后記。

3、加強(qiáng)學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源的管理和開發(fā)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)教室、圖書室的作用。

加強(qiáng)思想教育，明確部門職責(zé)，使其進(jìn)取服務(wù)于教學(xué)，不斷提高服務(wù)水平，教務(wù)處年度工作總結(jié)加強(qiáng)對圖書室、實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)教室等教輔部門工作的指導(dǎo)，充實(shí)電子計(jì)算機(jī)及多媒體教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，提高教學(xué)效果，建設(shè)并加強(qiáng)學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)及幻燈機(jī)投影儀的使用，并進(jìn)取幫忙教師學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代電教設(shè)備，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

三、注重師資隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)青年教師。

針對學(xué)校中青年教師所占比例較大的特點(diǎn)，要求青年教師多學(xué)習(xí)、多聽課;開展青年教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)校內(nèi)骨干教師，以名師效應(yīng)帶動(dòng)和影響廣大教師，為教師成長搭建平臺。

四、規(guī)范考試制度，以考促教。

教學(xué)不是為了考試，這是教學(xué)的本質(zhì);考試能夠促進(jìn)教學(xué)，這是考試的功能，也是教學(xué)的特點(diǎn)。要求教師堅(jiān)持月考或單元考制度。考改工作結(jié)束后，任課教師要及時(shí)將成績登記備案;要及時(shí)對學(xué)生講評試卷，講評時(shí)，不僅僅要指出學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)果，還要分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因，啟迪學(xué)生思維，教會(huì)學(xué)生做題方法，提高學(xué)生做題本事，又回過頭來帶動(dòng)教師的教學(xué)。表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，為構(gòu)成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣起推動(dòng)和促進(jìn)作用。事實(shí)證明，以考促教不是一種奢望。

五、加強(qiáng)畢業(yè)班工作

九年級工作是學(xué)校的中心工作，為切實(shí)提高畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量，提升我校辦學(xué)效益和聲譽(yù)。學(xué)校出臺《初中畢業(yè)班目標(biāo)管理方案》，成立以任校長為組長的畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組，使畢業(yè)班工作制度化、系統(tǒng)化。本學(xué)期多次召開畢業(yè)班教師工作會(huì)議，畢業(yè)班學(xué)生會(huì)議。學(xué)校還統(tǒng)一組織試題，和九年級組全體教師一道，進(jìn)行6次模擬考，做到統(tǒng)一考改，認(rèn)真分析學(xué)生存在的問題，評講是要深入細(xì)致，讓學(xué)生在每一次考試中不斷提高，做到畢業(yè)班工作抓早、抓實(shí)、抓細(xì)。并要求畢業(yè)班教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)擬定好切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，相互探討，用團(tuán)體的智慧突破教學(xué)難點(diǎn)。畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入年級檢查督促此項(xiàng)工作，定期召開領(lǐng)導(dǎo)組工作會(huì)議，研究、指導(dǎo)畢業(yè)班工作。

六、存在問題

1、少數(shù)教師的教案書寫馬虎，字跡太潦草，資料也不完整。

2、有的教師聽課不到課堂，聽課筆記抄襲的痕跡明顯。

3、公開課的教學(xué)創(chuàng)新意識不強(qiáng)，真正屬于自我獨(dú)到的東西不多。

七、下一步工作展望

1、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理力度，進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)教師的教育觀念。

2、教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)獎(jiǎng)懲方案，還要進(jìn)一步探索并加以完善。

3、“提高課堂教學(xué)效率”活動(dòng)應(yīng)更廣泛些更有效些，這一活動(dòng)剛起步，今后要深入持久地開展下去。

總之，過去的這學(xué)期，教務(wù)處在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，做了一些工作，但這與教育改革發(fā)展的形勢和學(xué)校發(fā)展的要求尚有很遠(yuǎn)的距離，我們必須正視不足，繼續(xù)努力，把工作做得更好。

2020教務(wù)處年度工作總結(jié)2新學(xué)期開始，教導(dǎo)處著眼于以下幾方面的工作，取得了一些成績，也有一些待完善的地方。為更好的完成本學(xué)期的工作，對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心，制定措施狠抓落實(shí)，收到了明顯成效。

成績穩(wěn)步上升。暑假開學(xué)后進(jìn)一步深化“三橫兩縱一體化”管理模式，增強(qiáng)競爭意識，即在學(xué)校統(tǒng)一管理下，將三個(gè)年級重新分班，均衡的分成東西兩個(gè)學(xué)部，教師也由東西兩個(gè)學(xué)部重新選拔，做到了平分學(xué)生，平分教師，競爭上崗，在同一起跑線上競爭，在學(xué)部教師間形成競爭機(jī)制，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)及教師的工作積極性。

二、大力實(shí)施創(chuàng)新教育，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

學(xué)校通過多種渠道學(xué)習(xí)和吸收外地經(jīng)驗(yàn)，先后派出兩批領(lǐng)導(dǎo)及教師赴全國重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校——江蘇洋思中學(xué)取經(jīng)，經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)和探索，結(jié)合我校的實(shí)際大膽創(chuàng)新，批判的吸收進(jìn)來，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)的改革。

今學(xué)期，學(xué)校更加重視課堂教學(xué)，認(rèn)為搞好素質(zhì)教育的主陣地在課堂，要發(fā)展能力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂教學(xué)是重要措施和手段。當(dāng)河北衡水中學(xué)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)刊出后，學(xué)校立即召開校委會(huì)，研究并制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和落實(shí)推廣的措施，一是將連載的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)復(fù)印后，每個(gè)辦公室一份，及時(shí)發(fā)到教師手中。二是確立了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)時(shí)間，定于每周二、周五課外活動(dòng)為學(xué)習(xí)時(shí)間。三是規(guī)定學(xué)習(xí)筆記不少于一萬字。四是各辦公室辦好學(xué)習(xí)宣傳欄，五是寫論文寫心得，更重要的是通過學(xué)習(xí)、討論后，在實(shí)踐中探索和應(yīng)用，學(xué)校安排各樓通過舉行全校公開課，評出20名校級學(xué)習(xí)衡水、洋思經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)兵，他們的課被評為校級優(yōu)質(zhì)課，聽課教師達(dá)90%以上，通過這一活動(dòng)的開展，推動(dòng)了我校課堂教學(xué)的改革。教師們一致認(rèn)為，老辦法改換新的了。

三、教學(xué)常規(guī)工作。

今學(xué)期教學(xué)常規(guī)工作井然有序，學(xué)校力度大教師自覺，教導(dǎo)處督促得力，學(xué)生的作業(yè)教師全批全改，改變了過去打突擊，應(yīng)付檢查的弊端，自推廣洋思經(jīng)驗(yàn)以來，作業(yè)多為課堂作業(yè)，當(dāng)堂完成，極大的提高了教學(xué)效果，在今年鄉(xiāng)教委的常規(guī)檢查中得到了好評。

四、進(jìn)一步穩(wěn)固、規(guī)范良好的考風(fēng)、考紀(jì)。

新學(xué)期學(xué)校認(rèn)真制定了《石家河中學(xué)關(guān)于嚴(yán)肅考試紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定》并且在每次考試前，在教師會(huì)上組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，召開全校學(xué)生會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在我校形成了作弊可恥的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比上學(xué)期更加積極努力。

五、進(jìn)一步調(diào)整教師考核量化方案，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭認(rèn)真學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變思想觀念教師隨著學(xué)校的指揮棒，在這一思想的支配下，學(xué)校積極推行變“精英”教育為“大眾”教育的教育觀念，在考核教師上由過去的考核的20%學(xué)生上升為80%，讓教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，收到良好的效果。

六、落實(shí)教研教改課題，以教改促質(zhì)量。

教導(dǎo)處在搞好原有的“作文、閱讀”教改的同時(shí)，積極推廣洋思教學(xué)法，實(shí)行分層教學(xué)，讓優(yōu)生吃飽，差生吃好，不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，教導(dǎo)處嚴(yán)格規(guī)定，對后進(jìn)生要布置不同的作業(yè)，不要歧視后進(jìn)學(xué)生。教導(dǎo)處還重視加強(qiáng)優(yōu)生的培養(yǎng)工作，作為常規(guī)量化的重要環(huán)節(jié)，統(tǒng)一發(fā)放了作業(yè)卡，層層落實(shí)優(yōu)生計(jì)劃、目標(biāo)，在今年的縣級視導(dǎo)工作中，作為一個(gè)亮點(diǎn)收到教研室的好評。

七、教導(dǎo)處今學(xué)期圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績這一目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

從上課、作業(yè)、考試等方面嚴(yán)格要求，嚴(yán)格控制學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證上課45分鐘的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對缺勤學(xué)生嚴(yán)格登記，并實(shí)行補(bǔ)課制度。召開了初一優(yōu)生座談會(huì)，鼓勵(lì)他們再接再厲，考出優(yōu)異成績。了解他們的學(xué)習(xí)生活等情況。對教師教學(xué)的情況，半年時(shí)間改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的松、散、懶的狀態(tài)，不論在校內(nèi)、校外，感覺到了學(xué)習(xí)的緊張氣氛，受到社會(huì)各界的好評。

以上工作，雖取得了一點(diǎn)進(jìn)步，但還有很大不足，有待在下一學(xué)期工作中加以完善、充實(shí)和改進(jìn)，不當(dāng)之處請領(lǐng)導(dǎo)同志指正。

2020教務(wù)處年度工作總結(jié)3一、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的管理

重視常規(guī)管理，狠抓制度落實(shí)，保證教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)，發(fā)揮示范督促功能。

學(xué)校成立了教導(dǎo)處—教研組—備課組—教師四級管理體制，加強(qiáng)對教學(xué)、課改實(shí)驗(yàn)工作的探索、研究、指導(dǎo)。

2、及時(shí)計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)。

開學(xué)初，即在參考兼顧各備課組意見的基礎(chǔ)上及時(shí)制定了《洪莊小學(xué)08-09年度第二學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃》，各教研組也及時(shí)制定了教研組計(jì)劃。每月做好教學(xué)工作、課改工作的匯報(bào)總結(jié)工作，及時(shí)將工作、反饋情況向校長室匯報(bào)。

3、建立“一套工作方案”。

針對我校實(shí)際情況，完善了一系列的制度及要求，如(1)學(xué)校教學(xué)工作基本要求;(2)教研活動(dòng)、備課活動(dòng)制度;(3)課堂評價(jià)組工作規(guī)范;(4)教導(dǎo)處工作要求等。針對各學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)合理地制定了各學(xué)科計(jì)劃、教研組計(jì)劃，使教學(xué)工作正常有序地進(jìn)行，對計(jì)劃內(nèi)容及時(shí)審定裝訂，定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合檢查教師的執(zhí)行情況，及時(shí)提出整改意見和措施，從而確保課程改革實(shí)驗(yàn)工作有章可循，規(guī)范管理，穩(wěn)步推進(jìn)。目前，理論學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)，聽課研討每周都有序開展。

4、強(qiáng)化“教學(xué)常規(guī)”程序管理。

本學(xué)期又對各科教師從備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、課外活動(dòng)組織、成績測試等各方面提出了切實(shí)可行的基本要求，為日常教學(xué)工作提供了依據(jù)。

(1)嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開全上足所有課程。國家頒布的《課程計(jì)劃》是國家意志的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的具體要求，具有法規(guī)的制度性、嚴(yán)肅性，但在應(yīng)試教育的思想影響下，過去有些學(xué)校擅自增加課時(shí)，而一些科目少開或不開，這勢必會(huì)造成學(xué)生所學(xué)知識的缺陷，導(dǎo)致某些素質(zhì)的偏差。我校在執(zhí)行《課程計(jì)劃》時(shí)，能嚴(yán)格按照《課程計(jì)劃》的要求和省教育廳的規(guī)定，做到學(xué)科不分大小、不分主副，任課專職化，考核一體化。能正確處理必修課、選修課、活動(dòng)課的關(guān)系，合理安排、總體協(xié)調(diào)、全面提高。

(2)本學(xué)期在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)上做了不少工作，嚴(yán)格執(zhí)行了教育局的有關(guān)規(guī)定，控制學(xué)生在校時(shí)間，做到周六不補(bǔ)課。

(3)嚴(yán)格控制學(xué)生每天作業(yè)量，對教師的作業(yè)批改情況，采取多種形式進(jìn)行檢查、評比。各學(xué)科嚴(yán)格按照縣局規(guī)定的作業(yè)量時(shí)限布置作業(yè)，主科作業(yè)實(shí)施分層布置，對學(xué)習(xí)困難生不布置拓展問題。做到一課一作，及時(shí)批改。家作僅限于規(guī)定的輔導(dǎo)用書，并做到每周2-3次的檢查、批閱、講評，對作業(yè)中的難題，教師必須做好，對練習(xí)冊、講義等講評的內(nèi)容必須自己做好。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，杜絕了亂印講義的現(xiàn)象，有效地提高了家庭作業(yè)的質(zhì)量。

(4)加強(qiáng)培優(yōu)、補(bǔ)差輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，是貫徹因材施教的重要途徑。對學(xué)生輔導(dǎo)，我們進(jìn)行了“抓兩頭，促中間”，要求每班班主任建立互幫小組，對學(xué)習(xí)困難生都有幫助人，教師對他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，把“差生”轉(zhuǎn)化到最低限度。對各班優(yōu)秀生除班主任跟蹤外，教導(dǎo)處從每次期中、期末考試中進(jìn)行跟蹤調(diào)研。對學(xué)習(xí)困難生，學(xué)校還舉辦了周周清活動(dòng)，讓他們把一周

內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固一遍，任課教師對這部分學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)。除此之外，為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的特長，還成立了各科興趣小組，由教導(dǎo)處統(tǒng)一制訂時(shí)間，合理安排場地，各組制訂輔導(dǎo)計(jì)劃，明確輔導(dǎo)教師、輔導(dǎo)對象，并及時(shí)做好臺帳資料的建設(shè)。積極組織他們參加教育行政部門組織的各項(xiàng)競賽。對成績突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

(5)嚴(yán)格考試管理，重視質(zhì)量分析。考試是檢查評估師生教與學(xué)優(yōu)劣的有效途徑。每次考試對各班數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真分析，通過班主任組織的各班任課教師會(huì)議，備課組長組織的學(xué)科教師會(huì)議，校長室、教導(dǎo)處組織的任課教師會(huì)議，多方面、多角度進(jìn)行分析、評估、考核，每次考試都建立了臺帳備查。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究

1、狠抓備課工作。

要求教師在熟悉課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，對照課標(biāo)的內(nèi)容和要求來科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，注意教學(xué)目標(biāo)的三維性，同時(shí)也要求教師要充分研究學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教法與學(xué)法，特別要求將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法的設(shè)計(jì)當(dāng)做備課中的重中之重。

2、抓好課堂教學(xué)方法的改革，要求全體教師利用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，把新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特征凸顯出來，特別強(qiáng)調(diào)教師在推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革中要注意把傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)長處與新課程教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì)充分地揉合在一起，靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)。

3、我們以教學(xué)反思作為校本研究的起點(diǎn)。

要求做好教學(xué)反思，寫好教后記，把教學(xué)心得、收獲與反思進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)后，與同學(xué)科教師之間互相交流、學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)與提高。為了落實(shí)此項(xiàng)工作，我校加強(qiáng)了集體備課制度的管理，明確集體備課中“自己思考—集體研討——反思修改”過程，特別將反思工作緊抓不放，檢查備課時(shí)將是否有反思修改作為考核的重點(diǎn)。

三、繼續(xù)加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，為教師提供成長的舞臺

集體備課制度的鞏固落實(shí)。學(xué)校為每個(gè)教研組、備課組安排專用的教研活動(dòng)場所，把實(shí)施集體備課作為我校的一項(xiàng)基本教研制度，不斷完善，狠抓落實(shí)，做到定時(shí)間、定人員、定內(nèi)容，充分發(fā)揮教師集體的智慧，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。

四、下學(xué)期工作思路：

1、加強(qiáng)和優(yōu)化教學(xué)管理，進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革。

2、將集體備課活動(dòng)的開展和實(shí)施制度化，進(jìn)行專題化研究。

3、加強(qiáng)畢業(yè)班管理，確保20##年期末質(zhì)量檢測取得優(yōu)異成績。

2020教務(wù)處年度工作總結(jié)4開學(xué)已有月余，小學(xué)義工授課的工作也基本進(jìn)入正常軌道。以下是一個(gè)月以來本人教務(wù)工作的記錄和總結(jié)。特匯報(bào)，請指導(dǎo)。

本學(xué)期首先遇到的問題，仍然是我們的授課不能與小學(xué)開學(xué)的時(shí)間同步。雖然大學(xué)與小學(xué)開學(xué)開課的時(shí)間不完全一致，但關(guān)于各小學(xué)校開課時(shí)間和開課班級的確定是完全可以在前一個(gè)學(xué)期期末總結(jié)的時(shí)候就確定的。因此，建議本學(xué)期結(jié)束時(shí)，教務(wù)人員應(yīng)確定下個(gè)學(xué)期開課小學(xué)的開課班級與時(shí)間，以此作為安排義工的一個(gè)基本前提，同時(shí)盡可能早地與學(xué)校早讀或活動(dòng)課結(jié)合。

本學(xué)期小學(xué)教務(wù)由四名兼職義工聯(lián)合負(fù)責(zé)：包勝勇、楊汝清、李海燕、徐慧璇。_年9月15日晚七點(diǎn)，在承澤園一耽學(xué)堂辦公室，四人進(jìn)行了本學(xué)期第一次小學(xué)教務(wù)工作會(huì)議。會(huì)議記錄已整理，隨文附于后。(我晚點(diǎn)發(fā)過來，主要是發(fā)送中出現(xiàn)了遺失)。這次會(huì)議確定了本學(xué)期工作內(nèi)容、各負(fù)責(zé)人員的分工與責(zé)任等事宜，以及針對小學(xué)教學(xué)中的教學(xué)等具體問題進(jìn)行了一定討論。

具體到小學(xué)的具體工作上，有以下幾個(gè)方面：

首先，開學(xué)前兩周與成府小學(xué)張校長、人大附小鄭校長取得聯(lián)系。張校長對義工授課一如繼往地支持，愿意在成府小學(xué)的二年級至五年級的七個(gè)班進(jìn)行早讀活動(dòng)，時(shí)間、次數(shù)與上學(xué)年相同。人大附小鄭校長在征求已開課班級教師后給與回復(fù)，表示支持我們的活動(dòng)，還建議在人大附小二年級十二個(gè)班也開設(shè)同樣的讀誦課。當(dāng)時(shí)考慮義工人數(shù)有限，同時(shí)本學(xué)期欲控制開課班級數(shù)量以更好地提高義工教學(xué)質(zhì)量的初衷，也就仍按原安排而沒有增加班級。

其次，開學(xué)前兩周時(shí)間，還與北大、人大上學(xué)期開課的老義工取得聯(lián)系，鼓勵(lì)他們這個(gè)學(xué)期繼續(xù)留下來代課，北大幾位義工因臨近畢業(yè)，事務(wù)繁雜、心緒不定，也就做罷。人大還是留下了不少老的有經(jīng)驗(yàn)的義工。對于學(xué)堂來說，每年義工的流動(dòng)是一個(gè)很大的問題，我們希望盡可能多的老義工留下來堅(jiān)持代課，這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長的連續(xù)性有直接好處，同時(shí)對學(xué)堂經(jīng)驗(yàn)的積累也是十分必要的，有穩(wěn)定的人員，才能開展穩(wěn)定的工作與嘗試。鑒于以往教訓(xùn)，這個(gè)學(xué)期教務(wù)會(huì)加強(qiáng)同義工的聯(lián)系和溝通，多組織活動(dòng)增進(jìn)義工之間的交流和信任，互相幫助、互相需要的氛圍為人性化提供了一種環(huán)境。具體地，如新義工見面會(huì)、每次早讀課后大家共進(jìn)早餐、每周讀書會(huì)討論讀書心得、適時(shí)的外出游玩活動(dòng)等，希望更多的人留下來。

接下來，是本學(xué)期授課的具體安排問題。

參加培訓(xùn)前，義工對學(xué)堂的認(rèn)識、對自己的把握、對工作的熱情與興趣都還是不確定的，參加培訓(xùn)后才基本確定下來。人大的義工比較早地確定了下來，北大義工沒有確定的一個(gè)原因是人手不夠，報(bào)了名的義工一部分推出一部分要求在中學(xué)講課，后又有幾人陸續(xù)報(bào)名才滿足了一個(gè)班級一個(gè)主要負(fù)責(zé)老師的安排。因這個(gè)學(xué)期都是新的義工，所以在北大實(shí)行兩人兩班授課的方式，其實(shí)還是一個(gè)老師主要負(fù)責(zé)一個(gè)班，但與另一個(gè)不在同一天上課的教師結(jié)成互助，兩人可以更多地進(jìn)行教學(xué)交流，互聽課，如有人不能上課，另一人代課等，本意是為義工盡量提供一個(gè)協(xié)助的環(huán)境。但這兩個(gè)星期看來，還是各人負(fù)責(zé)自己的班級，接下來，是否應(yīng)該安排一定的外出活動(dòng)拉進(jìn)義工之間的距離，讓大家更親密起來，是正在考慮中的事情。人大的新老義工人數(shù)都還比較充分。

還要提到的是，由于開始義工人數(shù)不足，所以和成府小學(xué)校長商定本學(xué)期各班每周上一次課。后來滿足了一個(gè)班一個(gè)教師，但其中部分義工因上課問題，不能滿足一周兩次課，所以就暫定本學(xué)期課程為每周一次。但第一周課后，義工熊雯、費(fèi)揚(yáng)、馬建新、黃雪蕾都提出每周兩次課的要求，此事已與校長、班主任商定，并從第二周即開始。

第四，本學(xué)期在北大方面已經(jīng)進(jìn)行的義工交流活動(dòng)有兩個(gè)內(nèi)容：第一是新老義工見面會(huì)。本學(xué)期授課的安排確定后，開課前的周日晚(_年10月6日晚七點(diǎn))，在北大48樓1102室進(jìn)行了本學(xué)期第一次聚會(huì)。參加人員除了新義工，還有李媛媛作為顧問參加。主要內(nèi)容是新義工彼此認(rèn)識、確定北大教務(wù)助理、討論第一次上課注意事項(xiàng)、如何備課、讀書活動(dòng)安排等。最后，北大中文系大三學(xué)生張佳毛遂自薦擔(dān)任北大教務(wù)助理，決定每周日晚七點(diǎn)為讀書時(shí)間，讀書內(nèi)容是四書，先從《論語》開始。

第二是_年10月13日晚七點(diǎn)在一耽學(xué)堂辦公室進(jìn)行的讀書活動(dòng)，參加讀書的除義工外，還有董思緯、郭玉閃、孟繁執(zhí)、及圓明學(xué)校校長張歌真。讀書會(huì)進(jìn)行得很好，大家先齊讀《論語》第一節(jié)，而后對每一小段進(jìn)行解釋和討論，各抒己見，增進(jìn)理解，并不要求趨同，多有存疑，最后以齊讀結(jié)束。時(shí)間長達(dá)近兩個(gè)半小時(shí)，天色已晚，也就散去。希望以后在讀書會(huì)后留下一些時(shí)間彼此交流。

接下來的工作重點(diǎn)是在已有授課的基礎(chǔ)上，在成府小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)班級工作。此事已與張校長初步溝通，張校長表示了積極的支持態(tài)度。計(jì)劃近日完成，將交于學(xué)堂和成府小學(xué)，共同議定，并從十一月份開始開展。

2020教務(wù)處年度工作總結(jié)5時(shí)間在我們緊張而又忙碌的工作、生活和學(xué)習(xí)中無聲無息的流走了，不知不覺在教務(wù)處實(shí)踐科已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期，在這充實(shí)的一學(xué)期里，在領(lǐng)導(dǎo)、同事的幫助和支持下，我不斷加強(qiáng)自己的思想政治學(xué)習(xí)，對工作兢兢業(yè)業(yè)，精益求精，比較圓滿地完成了本科室所承擔(dān)的各項(xiàng)工作任務(wù)，個(gè)人思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)工作能力都取得了一定的進(jìn)步，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，現(xiàn)將工作學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、在思想認(rèn)識方面

這一年可以說是最忙碌的一年，學(xué)校迎來了五年一次的全國高校人才培養(yǎng)評估工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)劃、指導(dǎo)下，終于順利通過了評估，在“以評促建”、“以評促改”、“評建結(jié)合”的指導(dǎo)思想下，可以說學(xué)校有了很大程度上的變化。我還認(rèn)真參加“_科技職業(yè)學(xué)院第一次黨大會(huì)員”學(xué)習(xí)回顧了學(xué)校六年來的發(fā)展，并了解了今后的發(fā)展方向及目標(biāo)，從中不斷加強(qiáng)自我思想素質(zhì)的提高，認(rèn)真遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，把“科學(xué)發(fā)展觀”的要義落實(shí)到工作和生活中。

二、20_-20_學(xué)年實(shí)踐科順利地完成了以下工作

校內(nèi)：

1、制定了《_科技職業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)授課計(jì)劃表》，并按計(jì)劃表進(jìn)行抽查，對有問題的學(xué)院進(jìn)行整改，保證教學(xué)工作正常順利進(jìn)行;

2、制定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作程序，保證工作有章可詢;

3、完成了校內(nèi)實(shí)踐基地表的采集及佐證材料的收集、整理，為學(xué)校評估提供有效依據(jù);

4、完成了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室介紹的收集及整理裝訂成冊，使學(xué)校在宣傳、招生工作得到有力的保證。

5、制定了實(shí)訓(xùn)室內(nèi)必須存放的教學(xué)資料及管理表，如耗材領(lǐng)用登記表、實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行記錄本、實(shí)訓(xùn)室開放記錄本、實(shí)踐教學(xué)管理文件、實(shí)訓(xùn)室主要項(xiàng)目一覽表、主要設(shè)備一覽表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，已裝訂成冊發(fā)放到各實(shí)訓(xùn)室，并組織各實(shí)訓(xùn)室主任、實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)填寫，為我院以后實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)管理奠定了一定的基礎(chǔ)。

保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范;

6、完成了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資料的收集，如設(shè)備核驗(yàn)情況統(tǒng)計(jì)表、設(shè)備整改表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告統(tǒng)計(jì)表、作品統(tǒng)計(jì)表等為學(xué)校年終評優(yōu)提供證據(jù)，也為明年開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)及管理提供依據(jù);

7、完成了機(jī)電工程學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)室、金工實(shí)訓(xùn)中心、電焊實(shí)訓(xùn)室、氣焊實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室、3D掃描實(shí)訓(xùn)室等10間，化工學(xué)院化工原理實(shí)訓(xùn)室、有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)室、無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)室等21間，經(jīng)管學(xué)院2間、建筑學(xué)院2間等實(shí)訓(xùn)室的階段性建設(shè)，為以后實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了保證;

8、完成了作品的收集及作品展覽，學(xué)生作品反映了各專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的成果，各二級學(xué)院要結(jié)合專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要求，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行作品的制作，作品展覽可以提高學(xué)生制作作品的興趣，為以后實(shí)訓(xùn)提供保障;

9、順利完成了實(shí)踐教學(xué)的日常工作。

校外：

1、完成了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地表的采集及佐證材料的收集、整理，為學(xué)校評估提供有效依據(jù);

2、完成了校外實(shí)訓(xùn)基地介紹的收集及整理裝訂成冊，使學(xué)校在宣傳、招生工作得到有力的保證;

3、完成了校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的掛牌，為校企合作奠定了一定的基礎(chǔ)，并制定了校企合作協(xié)議書，保證以后實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的學(xué)生達(dá)到人才培養(yǎng)要求;

4、完成了校外實(shí)習(xí)資料的收集、整理，如實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表等，學(xué)院學(xué)生半年頂崗實(shí)習(xí)率要達(dá)到100%，頂崗實(shí)習(xí)一律在_省內(nèi)合作企業(yè)進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)期間工資福利文科專業(yè)達(dá)1800/月以上，理工科專業(yè)2200元/月以上，現(xiàn)校企合作共76家，為下一步做改善實(shí)習(xí)條件提供依據(jù);

6、完成了_科技職業(yè)學(xué)院校企合作匯總表、_科技職業(yè)學(xué)院校企合作統(tǒng)計(jì)表(新簽合同)、_科技職業(yè)學(xué)院校企深度合作情況統(tǒng)計(jì)表、_科技職業(yè)學(xué)院校外實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表等收集、整理，為學(xué)校年終評優(yōu)提供證據(jù)，也為明年開展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)及管理提供依據(jù);

7、完成上級領(lǐng)導(dǎo)吩咐的各種臨時(shí)及緊急的工作。

回顧這段時(shí)間的工作，在領(lǐng)導(dǎo)的支持和同事們的共同努力下，中心整體工作發(fā)展平穩(wěn)，各項(xiàng)工作在穩(wěn)步推進(jìn)。自身組織紀(jì)律性、大局意識和科學(xué)發(fā)展能力，都得到了很好的鍛煉和提升，但工作中也存在的一些不足：一是對實(shí)踐教學(xué)及管理文件研究不深，對前瞻性、長遠(yuǎn)性的問題研究少;二是各項(xiàng)管理監(jiān)督還不到位，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展還有待加強(qiáng);三是工作中創(chuàng)新的理念還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是實(shí)踐教學(xué)的知識、手段和技術(shù)需要不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)。

三、明年的努力方向：

篇(5)

關(guān)鍵詞： 高校師范生 教育教學(xué)實(shí)習(xí) 精心組織 加強(qiáng)管理 重視結(jié)果

一、引言

教育教學(xué)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是師范生思想教育、文化知識、教育理論的綜合實(shí)踐課，是教師職前教育的必要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力專業(yè)人才的有力措施。通過教育實(shí)習(xí)，學(xué)校能全面檢查學(xué)校教育和教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步提高教育質(zhì)量和教學(xué)管理水平提供科學(xué)依據(jù)并積累經(jīng)驗(yàn)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》第五條指出：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。”實(shí)習(xí)時(shí)間的改變是教學(xué)的重大改革，必然帶來其他教學(xué)環(huán)節(jié)的相應(yīng)改變。許多師范院校根據(jù)教育部文件精神，在充分調(diào)研和準(zhǔn)備之后開始了師范專業(yè)半年實(shí)習(xí)的教學(xué)改革工作。我們通過調(diào)查問卷、班級交流、小組討論和個(gè)別訪談的方式對學(xué)生進(jìn)行了實(shí)習(xí)工作了解，并且閱讀了學(xué)生撰寫的實(shí)結(jié)和帶隊(duì)老師的總結(jié)，對實(shí)習(xí)工作進(jìn)行全面的研究。在此結(jié)合具體實(shí)踐對實(shí)習(xí)半年教學(xué)新舉措進(jìn)行思考和研究，分析適應(yīng)新形勢培養(yǎng)高師學(xué)生實(shí)踐能力的途徑。

二、精心組織，充分做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備至關(guān)重要。應(yīng)定期對往屆實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生感受和建議。召開實(shí)習(xí)工作研討會(huì)，邀請實(shí)習(xí)基地中小學(xué)校長與會(huì)，重點(diǎn)討論半年實(shí)習(xí)改革事宜，獲得支持和寶貴建議。請任課老師向?qū)W生傳授新課標(biāo)內(nèi)容和中小學(xué)教學(xué)方法，教師平時(shí)教學(xué)要為學(xué)生做好示范作用。

（一）學(xué)生的知識和心理準(zhǔn)備。注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是專業(yè)素質(zhì)。準(zhǔn)備分階段進(jìn)行，貫穿學(xué)習(xí)生活之中。新生入學(xué)教育就告訴他們應(yīng)該成為什么樣的人，如何去做。在就業(yè)指導(dǎo)課中培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干和吃苦精神，輔導(dǎo)員重點(diǎn)輔助學(xué)生確立努力的方向和目標(biāo)。一年級傳授基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握英語語言基本功，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、交際能力和多媒體課件制作能力。二年級提高和完善專業(yè)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)理念和工作理念。要求教師和學(xué)生了解中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透新教材，學(xué)會(huì)新教學(xué)法。實(shí)習(xí)前一學(xué)期，認(rèn)真做好試講工作，針對教育實(shí)習(xí)課堂包含內(nèi)容進(jìn)行全面準(zhǔn)備。多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)見習(xí)和講課。大力開展圍繞教師技能和語言技能的各種比賽，例如普通話演講賽、英語演講賽、英語風(fēng)采大賽、英語歌曲競賽、翻譯競賽、英語作文競賽和試講比賽等，給學(xué)生提供綜合發(fā)展的平臺。教育學(xué)生注意角色轉(zhuǎn)換，根據(jù)情況做出適應(yīng)性調(diào)整，力求將來能圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。從當(dāng)一名合格教師的起點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的敬業(yè)精神，指導(dǎo)他們樹立良好的職業(yè)道德，扎實(shí)的工作作風(fēng)。這些都能為學(xué)生形成良好的教師素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)工作。實(shí)行輔導(dǎo)員和班主任雙軌制，分別負(fù)責(zé)平時(shí)管理、思想教育和學(xué)習(xí)，為學(xué)生成長進(jìn)行全方位指導(dǎo)。實(shí)習(xí)前一學(xué)期啟動(dòng)試講、實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系和安排工作。根據(jù)自身特點(diǎn)成立實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，安排試講指導(dǎo)老師、帶隊(duì)老師、試講小組長和實(shí)習(xí)小組長對各項(xiàng)工作進(jìn)行詳細(xì)部署，工作細(xì)化，責(zé)任明確。給學(xué)生講清楚實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)紀(jì)律和實(shí)習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題等。實(shí)習(xí)能使學(xué)生在實(shí)踐中接受教師職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練，熟悉中小學(xué)教育和教學(xué)實(shí)際，體驗(yàn)和感受教師職業(yè)的光榮感和責(zé)任感，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)和鞏固獻(xiàn)身于教育事業(yè)的專業(yè)思想，增加對中小學(xué)教育的適應(yīng)性。通過實(shí)習(xí)學(xué)生能將所學(xué)的文化科學(xué)知識、教育專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為育人技能；提高對基礎(chǔ)教育的認(rèn)識，樹立正確的教育思想，初步掌握科學(xué)的教育、教學(xué)方法。教育實(shí)習(xí)有助于培養(yǎng)師范生的獨(dú)立工作能力，在指導(dǎo)老師的幫助下，基本能按教育、教學(xué)的理論要求上好實(shí)習(xí)課，學(xué)會(huì)做班主任、輔導(dǎo)員工作和組織課外活動(dòng)及家訪。

三、加強(qiáng)管理，有效做好實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督

學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)一般采用“集中組織”和“分散實(shí)習(xí)”相結(jié)合的模式。充分考慮方便學(xué)生就業(yè)需要，在確實(shí)能夠保證實(shí)習(xí)效果的情況下允許部分學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)校統(tǒng)一安排大部分學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校開學(xué)初進(jìn)校，學(xué)期結(jié)束實(shí)習(xí)結(jié)束，全程參與教學(xué)活動(dòng)。實(shí)習(xí)生既是學(xué)生，自然有許多有待提高之處，又是教師，要在學(xué)生中樹立形象和威望，兩者之間的結(jié)合和轉(zhuǎn)換必然會(huì)使實(shí)習(xí)生面臨困難，因此實(shí)習(xí)過程中的指導(dǎo)和監(jiān)督尤為重要。

學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理，嚴(yán)肅實(shí)習(xí)紀(jì)律。實(shí)習(xí)生要接受雙向考核，作為在校生要接受校系管理，在實(shí)習(xí)單位要遵守該校各項(xiàng)規(guī)章制度，處理好與實(shí)習(xí)學(xué)校、指導(dǎo)老師和學(xué)生的關(guān)系。實(shí)習(xí)生要高度注意人身安全、財(cái)產(chǎn)安全，牢固樹立“安全第一”意識。登記好學(xué)生手機(jī)號碼、QQ號碼和電子郵箱地址，確保能夠聯(lián)系。學(xué)校、教務(wù)處和系三級監(jiān)督，不定期到實(shí)習(xí)學(xué)校或者打電話考查實(shí)習(xí)情況。各班建立群共享，相關(guān)信息及時(shí)其中。開辟實(shí)習(xí)專欄，成立實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對實(shí)習(xí)工作進(jìn)行指導(dǎo)，研究和處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題。安排專職帶隊(duì)老師深入實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行管理，與學(xué)校保持經(jīng)常性聯(lián)系，雙向溝通，為實(shí)習(xí)生排憂解難。實(shí)習(xí)班級輔導(dǎo)員通過及時(shí)了解實(shí)習(xí)生動(dòng)態(tài)，做好實(shí)習(xí)生的管理和思想工作。強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)生的自我管理，實(shí)行實(shí)習(xí)小組長負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)在該校實(shí)習(xí)生工作，做好與學(xué)校、實(shí)習(xí)點(diǎn)和實(shí)習(xí)生的溝通；充分發(fā)揮班干部、黨員和入黨積極分子的作用，互相幫助。

實(shí)習(xí)生要充分融入實(shí)習(xí)學(xué)校，尊敬老師，虛心求教，了解并掌握教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)；做好聽課筆記和實(shí)習(xí)日記，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；為人師表，樂于付出，對學(xué)生教育耐心細(xì)致。請指導(dǎo)教師參加聽課，同一實(shí)習(xí)小組實(shí)習(xí)生互相聽課，課后召開評議會(huì)，認(rèn)真聽取意見，不斷進(jìn)步，積極參加年級和學(xué)科組教科研活動(dòng)，拓寬視野。

四、重視結(jié)果，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣

實(shí)踐證明，師范生半年實(shí)習(xí)效果好，學(xué)生能夠全方位了解教師工作和整個(gè)一學(xué)期教學(xué)環(huán)節(jié)，收獲很大。實(shí)習(xí)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的，促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展，配合和支持了實(shí)習(xí)單位的工作。實(shí)習(xí)后，學(xué)生普遍感到所學(xué)知識得到應(yīng)用，教學(xué)能力有所提高，而且進(jìn)一步激發(fā)了對專業(yè)知識的興趣，不斷進(jìn)取。實(shí)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生初步接觸了社會(huì)，培養(yǎng)了適應(yīng)環(huán)境能力和實(shí)際工作能力，為今后發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)生積極工作，從小事做起，積極參與實(shí)習(xí)基地各項(xiàng)工作，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。

半年的實(shí)習(xí)使學(xué)生變化很大，成長為完全能夠進(jìn)行教學(xué)的教師，他們深刻體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”，知道了自身不足之處，后期學(xué)習(xí)格外努力。相當(dāng)一部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中由于表現(xiàn)優(yōu)秀被實(shí)習(xí)學(xué)校錄用，真正實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)到就業(yè)的順利轉(zhuǎn)換。有效利用實(shí)習(xí)生通過實(shí)踐積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)對低年級學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也為校系管理和完善提供了參考。

學(xué)生回校后首先在本班交流，同學(xué)之間取長補(bǔ)短。開展實(shí)習(xí)交流大會(huì)，實(shí)習(xí)生結(jié)合自身實(shí)踐從實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)過程中教學(xué)和班主任工作，如何與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)學(xué)校處理好關(guān)系等方面向低年級學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，并解答他們提出的問題。同學(xué)們一致認(rèn)為實(shí)習(xí)歷練了自己，得到了成長，能夠與社會(huì)更好地接軌。部分實(shí)習(xí)生被邀請到低年級班級進(jìn)行專門座談會(huì)，他們的個(gè)人體驗(yàn)為學(xué)弟學(xué)妹撥開生活和學(xué)習(xí)的迷霧，幫助他們勾畫了學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)前景。帶隊(duì)教師就學(xué)生實(shí)習(xí)情況向系里匯報(bào)，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出建議。系根據(jù)對實(shí)習(xí)生、帶隊(duì)教師和指導(dǎo)老師的調(diào)查和訪談，審視實(shí)習(xí)工作，找出待完善之處。學(xué)校召開實(shí)習(xí)工作總結(jié)研討會(huì)，肯定成績，分析問題，明確方向，進(jìn)一步做好教學(xué)改革。

五、相關(guān)問題思考

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議提出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。采取“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，拓寬學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。師范生在大學(xué)期間就應(yīng)蓄積能量，為將來成為合格教師做準(zhǔn)備，在實(shí)習(xí)中進(jìn)行鍛煉提高職業(yè)技能。半年頂崗實(shí)習(xí)也是一種開放式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更好理解和接受顯性知識，更好地學(xué)習(xí)隱性知識、訓(xùn)練能力（孟燕平，63）。

1.實(shí)習(xí)時(shí)間加長。“路遙知馬力”，原來靠混就結(jié)束實(shí)習(xí)的想法不再奏效。實(shí)習(xí)生必須具備真本事才能夠經(jīng)得起考驗(yàn)，因此在大學(xué)低年級的學(xué)習(xí)就必須踏實(shí)認(rèn)真，夯實(shí)基礎(chǔ)。相應(yīng)地，對任課老師的要求提高了，要將中小學(xué)教材引入課程課堂內(nèi)容，從不同層面解析，使學(xué)生掌握有效教學(xué)方法。還要大力培養(yǎng)學(xué)生教師職業(yè)技能，提供平臺提高學(xué)生綜合素質(zhì)，例如參加由全國高等師范院校外語教學(xué)研究協(xié)作組主辦的全國高師學(xué)生英語教師職業(yè)技能競賽。獲得各種職業(yè)能力證書也是學(xué)生獲得學(xué)校青睞的方式。

2.實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理難度大。集中組織實(shí)習(xí)的學(xué)生管理相對容易，自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的管理較難。受條件限制，有的地方學(xué)生不能上網(wǎng)，手機(jī)信號不好或到了外地要換號碼，等等，與個(gè)別學(xué)生聯(lián)系不便。個(gè)別在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生嫌條件艱苦，個(gè)別能力一般又努力不夠的實(shí)習(xí)生中途退出更換實(shí)習(xí)單位，等等，造成管理有難度。自主聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)習(xí)生由該校對其進(jìn)行嚴(yán)格有效管理是較好的解決途徑。

3.加大帶隊(duì)老師的培養(yǎng)和選派力度。選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師擔(dān)任帶隊(duì)老師，是實(shí)習(xí)效果良好的保證之一。學(xué)校與實(shí)習(xí)學(xué)校要營造和諧環(huán)境，建立融洽關(guān)系并建立大學(xué)教師與中小學(xué)教師溝通渠道，定期交流，共同提高教學(xué)和科研水平。

六、結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)對人才的要求不斷增高，就業(yè)競爭激烈。學(xué)校希望招聘立刻能夠勝任教學(xué)的老師，而不再是按傳統(tǒng)觀念，招進(jìn)來慢慢培養(yǎng)，這就要求高校盡可能培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、教師職業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生來滿足社會(huì)和學(xué)校的需要，并充分做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備，有效管理實(shí)習(xí)過程，保證實(shí)習(xí)工作順利實(shí)施。半年的實(shí)習(xí)時(shí)間也是教師職前教育的一部分，通過它學(xué)生能充分了解和掌握中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)和特點(diǎn)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備教師能力，順利完成頂崗實(shí)習(xí)到就業(yè)的轉(zhuǎn)換。

參考文獻(xiàn)：

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［2］中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

［3］孟燕平.教師職業(yè)素養(yǎng)的形成途徑研究——教師職前教育中學(xué)習(xí)方式開放的若干思考［J］.北京：教師教育研究，2009，（3）.

篇(6)

所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，是指有目的地組織學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境中，參與職業(yè)活動(dòng)過程，通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題，總結(jié)和反思學(xué)習(xí)過程，最終獲得相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需的知識和能力的教學(xué)活動(dòng)。它通過行為的引導(dǎo)使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力；學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色由傳統(tǒng)教學(xué)方式中的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榛顒?dòng)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者；按照職業(yè)活動(dòng)的要求，以工作任務(wù)的形式，整合所需的專業(yè)知識進(jìn)行開放型教學(xué)；教學(xué)評價(jià)包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評，重視過程性評價(jià)，而不是終結(jié)性評價(jià)。

2、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的特點(diǎn)

2.1以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)就是從職業(yè)能力要求入手，通過分析職業(yè)崗位的要求，開發(fā)相應(yīng)的課程，與就業(yè)的要求取得一致，有利于技術(shù)型和技能型人力資源的開發(fā)和職業(yè)人才的培養(yǎng)。我們職業(yè)學(xué)校對學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要是在培養(yǎng)行業(yè)能力的基礎(chǔ)上，有針對性地培養(yǎng)他們的崗位能力。

2.2以工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠專業(yè)知識的傳授，必須通過符合職業(yè)活動(dòng)規(guī)律的課程內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。通過課程的綜合化改革，構(gòu)建以工作任務(wù)為主體的項(xiàng)目課程體系，選擇真實(shí)的案例或完整的項(xiàng)目來達(dá)到課程內(nèi)容的綜合化。課程內(nèi)容要遵循獲取職業(yè)行動(dòng)知識的認(rèn)知規(guī)律，按實(shí)踐活動(dòng)的需要選擇理論知識和實(shí)踐知識，以職業(yè)活動(dòng)進(jìn)程為線索組織課程和教學(xué)內(nèi)容，突出專門化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3以合作探究為主的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生成為被動(dòng)學(xué)習(xí)者，喪失了學(xué)習(xí)興趣。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式使學(xué)生在開放的實(shí)踐活動(dòng)中，通過思考、模仿、操作，達(dá)到目標(biāo)或解決問題。在這種教學(xué)模式下，教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、觀察者和鼓勵(lì)者。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)自主探究和合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.4以真實(shí)和模擬相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性地作用。因此，要根據(jù)專業(yè)和課程的實(shí)際情況，構(gòu)建真實(shí)和模擬的教學(xué)環(huán)境。真實(shí)的職業(yè)情境主要是校外實(shí)踐基地，可以提供學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。

2.5以綜合評價(jià)為主的教學(xué)評價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)主要以終結(jié)性考核的分?jǐn)?shù)為主，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵(lì)效果。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價(jià)的多元綜合性。評價(jià)方法要多樣，既有結(jié)果評價(jià)，也有過程性評價(jià)；既有自評，也有他評。學(xué)生既可以評價(jià)自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)行反思，也可以評價(jià)教師的教學(xué)。教學(xué)評價(jià)的目的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘他們的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高自身能力。

3、在市場營銷中的應(yīng)用

下面就以制定促銷策略這一工作任務(wù)下的子任務(wù)：制定營業(yè)推廣策略來介紹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施步驟。

3.1資訊——布置工作任務(wù)、搜集和查找資料。

教師的工作：下發(fā)工作任務(wù)書；按照強(qiáng)弱搭配原則，給學(xué)生分組，一般以4—6人一組；以企業(yè)管理者的身份與學(xué)生交流溝通，提供相關(guān)產(chǎn)品的信息資料；為學(xué)生提供咨詢服務(wù)。學(xué)生的任務(wù)：明確工作任務(wù)；了解消費(fèi)者需求；針對營業(yè)推廣活動(dòng)，收集相關(guān)資料。

3.2決策——溝通初步設(shè)想、制定實(shí)施方案。

教師的工作：為學(xué)生提供咨詢服務(wù)；幫助學(xué)生確定實(shí)施方案。學(xué)生的任務(wù)：明確完成工作任務(wù)所需準(zhǔn)備的資料及注意事項(xiàng)；小組討論溝通初步的設(shè)想；討論實(shí)施步驟、制定實(shí)施方案。

3.3計(jì)劃——制定工作進(jìn)度計(jì)劃表。

教師的工作：為學(xué)生的工作計(jì)劃提供參考意見。學(xué)生的任務(wù)：根據(jù)實(shí)施方案制定工作進(jìn)度計(jì)劃表。

3.4實(shí)施——制定出營業(yè)推廣方案，各小組匯報(bào)交流。

教師的工作：按計(jì)劃表檢查各小組實(shí)施過程情況并作好記錄；為各學(xué)習(xí)小組提供必要的指導(dǎo)與幫助；組織好各小組匯報(bào)交流活動(dòng)。學(xué)生的任務(wù)：小組成員分工協(xié)作，完成具體產(chǎn)品的營業(yè)推廣方案；小組代表進(jìn)行匯報(bào)，發(fā)表本組的策略方案。

3.5檢查——整理資料，完成工作總結(jié)。

教師的工作：適時(shí)輔導(dǎo)。學(xué)生的任務(wù)：整理各種原始資料，完成工作總結(jié)報(bào)告。

3.6評估——評價(jià)各小組結(jié)果、總結(jié)并提出改進(jìn)意見。

教師的工作：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識和經(jīng)驗(yàn)；總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并提出改進(jìn)意見；填寫評價(jià)表并反饋評價(jià)結(jié)果。學(xué)生的任務(wù)：根據(jù)學(xué)習(xí)評價(jià)表對組內(nèi)成員進(jìn)行自評和互評、小組間互評；總結(jié)完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，形成總結(jié)報(bào)告；填寫評價(jià)表。根據(jù)工作任務(wù)的內(nèi)容，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、小組討論法、案例分析法等方法來實(shí)施教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)小組的形式來完成工作任務(wù)的，從下達(dá)任務(wù)到任務(wù)完成都以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行動(dòng)為主，教師作為指導(dǎo)者、輔助者，回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。在這個(gè)接近真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在學(xué)習(xí)結(jié)果而在學(xué)習(xí)過程，他們在這個(gè)過程中有效地建構(gòu)起職業(yè)能力。

4、應(yīng)用的體會(huì)

篇(7)

[關(guān)鍵詞]課程改革；房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)；考核標(biāo)準(zhǔn)[中圖分類號]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）29-0168-02

《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)實(shí)務(wù)》是“房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)”專業(yè)第五學(xué)期開設(shè)的一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)核心課程。本課程旨在通過講授及多角度訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)務(wù)操作，使學(xué)生掌握新建商品房銷售業(yè)務(wù)及存量房（俗稱“二手房”）經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)。

1目前《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)實(shí)務(wù)》課程存在的主要問題

1.1教學(xué)內(nèi)容方面

通過對多家用人單位及2007、2008級畢業(yè)生的就業(yè)情況回訪，統(tǒng)計(jì)如下：從事新房置業(yè)顧問占26%；二手房經(jīng)紀(jì)占40%；房地產(chǎn)營銷策劃占13%；房地產(chǎn)估價(jià)助理占8%；其他13%。其中從事二手房經(jīng)紀(jì)的學(xué)生占了全部就業(yè)人數(shù)三分之一以上，但是教學(xué)過程中對這個(gè)模塊的介紹與實(shí)訓(xùn)卻幾乎是空白。

基于此總結(jié)出目前教學(xué)過程主要存在的三個(gè)方面的問題：①忽略了對二手房房源、客源的管理；二手房經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)流程等內(nèi)容的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。②課程的原有教材為高職高專統(tǒng)編教材《房地產(chǎn)市場營銷》，大部分章節(jié)知識點(diǎn)的選取遵循學(xué)科體系的要求，而非崗位技能知識模塊建立課程體系。③未按學(xué)生就業(yè)的方向來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不了解新房與二手房銷售方面的差異，不能掌握適用的實(shí)際技能，畢業(yè)后需花費(fèi)較多時(shí)間才能適應(yīng)所從事的房屋經(jīng)紀(jì)工作。

1.2教學(xué)方式及考核方式

學(xué)生的教學(xué)仍然按照課堂理論講授為主，輔以案例分析、課堂討論，期末集中輔導(dǎo)答疑，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。另外對學(xué)生的考核仍然采用傳統(tǒng)的閉卷考試，其成績構(gòu)成是：期末成績占70%，作業(yè)、課堂討論占30%。顯然，這種本來具有極強(qiáng)操作性的課程卻主要以理論課程來教學(xué)，結(jié)果是學(xué)生的實(shí)際操作能力普遍比較欠缺，表現(xiàn)尚不盡如人意。

2房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)實(shí)務(wù)課程的設(shè)計(jì)思路

目前，大多數(shù)學(xué)校《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)容章節(jié)從整體上看稍顯“亂而雜”。依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，按照房地產(chǎn)專業(yè)主要就業(yè)方向的崗位需求，所需的能力結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容更能夠突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，更有利于學(xué)生工作能力的培養(yǎng)。在與行業(yè)企業(yè)、多家用人單位深入交流后，我們進(jìn)行了基于實(shí)際工作流程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，即以房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的兩個(gè)主要的就業(yè)方向“新房營銷與二手房經(jīng)紀(jì)”里的專業(yè)崗位技能來擬建和籌劃相應(yīng)的知識模塊，由此確定具體的教學(xué)方式及考核方式。這里就以這兩個(gè)基本模塊為例來說明具體的課程設(shè)計(jì)思路。

2.1依據(jù)二手房經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)“存量房”經(jīng)紀(jì)教學(xué)模塊

該部分教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)之初，走訪了多家二手房的經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)，與店長等一線人員探討二手房經(jīng)紀(jì)從業(yè)人員的工作任務(wù)，最終確定按照二手房的組織結(jié)構(gòu)分解崗位及工作流程步驟，以此來設(shè)計(jì)二手房經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)這個(gè)重要模塊的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。基于工作過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)出：租單、售單、權(quán)證、業(yè)務(wù)組等不同的崗位分工，通常的二手房經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)由這幾個(gè)部門構(gòu)成：①營銷部（又分成租單組和售單租）：主要職責(zé)是負(fù)責(zé)客戶接待、配對及約看、實(shí)地看房、交易撮合、成交簽約；②權(quán)證部：產(chǎn)權(quán)的過戶及貸款的辦理；③監(jiān)察部：對各種基礎(chǔ)工作及所有數(shù)據(jù)的檢查；④業(yè)務(wù)部：尋找房源、開拓客源及其他部門的協(xié)調(diào)；⑤財(cái)務(wù)部：成交簽約的復(fù)核及收取傭金。對學(xué)生今后可能從事的工作分部門進(jìn)行講授與實(shí)訓(xùn)，并讓學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，回到學(xué)校后在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室分組進(jìn)行工作情景模擬實(shí)訓(xùn)，教師對實(shí)訓(xùn)情況給予點(diǎn)評和成績，由此構(gòu)成了二手房經(jīng)紀(jì)的全部教學(xué)內(nèi)容和過程。

2.2依據(jù)工作流程來系統(tǒng)化設(shè)計(jì)新房銷售的教學(xué)模塊

通過走訪了校外實(shí)訓(xùn)基地及大量房地產(chǎn)全程營銷機(jī)構(gòu)，與項(xiàng)目銷售經(jīng)理等一線人員探討置業(yè)顧問的工作任務(wù)，提煉出14項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)：即為：①房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識；②周邊配套了解；③配套畫圖；④周邊樓盤調(diào)查；⑤項(xiàng)目基本情 況（占地面積、總戶數(shù)、車位比等，分析所有戶型的優(yōu)劣）；⑥項(xiàng)目配套學(xué)習(xí)、接待禮儀學(xué)習(xí)；⑦自擬項(xiàng)目配套說辭；⑧現(xiàn)場模擬講解；⑨項(xiàng)目戶型了解；⑩沙盤、模型熟悉、講解；B11模擬樣板間講解；B12樣板間對抗性說辭應(yīng)對；B13前期按揭貸款規(guī)定；B14接待客戶流程學(xué)習(xí)。將這14項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)作為學(xué)習(xí)新房銷售的主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在仿真實(shí)驗(yàn)室，合作的售樓中心內(nèi)完成。通過對這些工作任務(wù)進(jìn)行編排梳理，歸納總結(jié)出針對不同房地產(chǎn)類型的銷售流程步驟，基于工作過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)了相似的學(xué)習(xí)情境。

3課程改革實(shí)施途徑

《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)》課程充分考慮房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)崗位的職業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)的房地產(chǎn)理論和相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力、分析能力和實(shí)務(wù)操作能力，提高專業(yè)技能。理論教學(xué)以“夠用”為度的原則，我們重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后能直接上崗的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

3.1校企合作共建課程

（1）校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，本課程主講教師均具有多年行業(yè)經(jīng)歷，運(yùn)作營銷過多個(gè)房地產(chǎn)項(xiàng)目；另外多名校外兼職教師均為房地產(chǎn)項(xiàng)目現(xiàn)場的銷售經(jīng)理等具有豐富的房地產(chǎn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的骨干人員。

（2）校企共建實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)地點(diǎn)主要集中在“龍泉驛區(qū)三葉房產(chǎn)”、“藝景灣”、“龍城一號”“東山國際新城”等項(xiàng)目現(xiàn)場及本系的房地產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室共同完成。

（3）校企合作訂單培養(yǎng)。本專業(yè)與多家房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)有限公司合作開設(shè)“房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)”訂單班，本課程的設(shè)計(jì)思路和訂單班的需求條件直接相關(guān)。

3.2采取靈活多樣教學(xué)方式

（1）針對房地產(chǎn)行業(yè)和市場的新變化、新趨勢，該課程構(gòu)建了以實(shí)踐性教學(xué)體系為主體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。從綜合職業(yè)能力出發(fā)，結(jié)合房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人協(xié)理的考證要求，將崗位能力分解為房地產(chǎn)營銷策劃崗、存量房居間業(yè)務(wù)、新建商品房銷售等相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，并設(shè)置了仿真實(shí)訓(xùn)、房地產(chǎn)市場調(diào)研報(bào)告、情景教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等技能訓(xùn)練和管理訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)高達(dá)50%以上。

（2）對實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，建立和完善一線房地產(chǎn)操作人員提出的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐內(nèi)容涉及房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)崗位的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，授課方式采用實(shí)務(wù)操作課、分析實(shí)驗(yàn)課與案例教學(xué)實(shí)踐課相結(jié)合的方式，授課地點(diǎn)采取課堂、房地產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)門店、新建商品房的售樓中心、房交會(huì)現(xiàn)場等相結(jié)合的方式。

3.3以企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)作為期末考試的重要組成部分

（1）二手房可量化指標(biāo)的完成情況作為主要的實(shí)訓(xùn)成績。與成都龍泉驛區(qū)多家二手房置換公司合作，以學(xué)生實(shí)習(xí)的可量化指標(biāo)的完成情況作為實(shí)訓(xùn)的成績，將占到期末考試成績的30%；

基礎(chǔ)工作量化指標(biāo)包括：①能清楚了解市區(qū)樓盤不少于10個(gè)；②平均每月的信息拓展量不低于房源5個(gè)，客源5個(gè)；③每月回訪電話不少于10個(gè)；④每月不少于10個(gè)房源勘驗(yàn)；⑤每月不少于5組客戶帶看；⑥按時(shí)完成每周工作總結(jié)及月工作總結(jié)；⑦能獨(dú)立完成稅費(fèi)計(jì)算；⑧在銷售部門主管的指導(dǎo)下能獨(dú)立完成合同簽署；⑨熟悉房產(chǎn)貸款操作流程。

（2）新建商品房的銷售流程實(shí)訓(xùn)考核占到期末考試成績的20%。考核標(biāo)準(zhǔn)包括：①實(shí)習(xí)公司的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀；②實(shí)習(xí)樓盤區(qū)位、特點(diǎn)、價(jià)格和銷售情況；③實(shí)習(xí)樓盤周邊的學(xué)校、醫(yī)院、商場、小區(qū)交通等配套，以及周邊在銷和即將上市樓盤的特點(diǎn)檔次、優(yōu)劣勢、價(jià)格變化、營銷策略等情況；④熟悉當(dāng)前房地產(chǎn)發(fā)展趨勢和各項(xiàng)法規(guī)等政策法規(guī)，熟悉貸款計(jì)算方法和流程，稅費(fèi)的征收標(biāo)準(zhǔn)；⑤家庭裝修的一般知識。

4課程改革主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

特色一：凸顯地域和行業(yè)特色的課程設(shè)計(jì)。經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)踐，將房地產(chǎn)專業(yè)的崗位主要設(shè)置為四個(gè)方向：二手房經(jīng)紀(jì)人、新房置業(yè)顧問、房地產(chǎn)營銷策劃崗、房地產(chǎn)估價(jià)助理；這四個(gè)崗位均為目前房地產(chǎn)行業(yè)人才需求量最大的，而尤以前兩項(xiàng)為最多就業(yè)選擇方向。所以我們也更側(cè)重于這兩個(gè)崗位的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)與實(shí)踐。從教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)場地的選擇、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等方面都較好地體現(xiàn)了地域特色和行業(yè)特色，以成都龍泉驛區(qū)真實(shí)房地產(chǎn)項(xiàng)目為教學(xué)背景，使學(xué)生在校期間就對成都市周邊的商圈、居住社區(qū)有一個(gè)預(yù)先了解；為畢業(yè)后在房地產(chǎn)企業(yè)就業(yè)提前預(yù)熱，將來也能更快地適應(yīng)和熟悉工作環(huán)境。

特色二：企業(yè)項(xiàng)目、真實(shí)場景下的教學(xué)過程。本課程融教、學(xué)、做為一體，教學(xué)全過程全部在真實(shí)售樓處、二手房經(jīng)紀(jì)公司及高仿真的房地產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，每個(gè)周末，安排兩組學(xué)生分別去項(xiàng)目售樓中心和二手房中介公司作為銷售助理協(xié)助完成售樓交易過程或二手房租賃或置換簽約過程，學(xué)生通過實(shí)際操作和演練，實(shí)實(shí)在在地學(xué)會(huì)了售樓置業(yè)顧問崗位及二手房經(jīng)紀(jì)人員的基本技能。

特色三：雙重身份的訓(xùn)練通關(guān)。本課程完全參照目前售樓中心考核售樓員；二手房經(jīng)紀(jì)公司對新進(jìn)業(yè)務(wù)人員的考核標(biāo)準(zhǔn)來訓(xùn)練學(xué)生；學(xué)生在模擬環(huán)境中以“置業(yè)顧問或二手房經(jīng)紀(jì)人”及“客戶”的雙重身份參與真實(shí)樓盤的虛擬訓(xùn)練和銷售流程考核，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。