序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇電子信息生產(chǎn)實(shí)習(xí)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】電子信息專業(yè) 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)模式 實(shí)訓(xùn)基地

1 電子信息專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的主要問(wèn)題

目前電子信息專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題主要為實(shí)習(xí)企業(yè)難尋。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的就是讓學(xué)生能直接參與到電子信息及其相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多國(guó)營(yíng)企業(yè)被兼并或調(diào)整，無(wú)暇接收學(xué)生的實(shí)習(xí)；而合資企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)由于害怕技術(shù)和管理方法泄漏以及實(shí)習(xí)會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不便，也不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)；再者由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難給企業(yè)直接創(chuàng)造利潤(rùn)，因此，企業(yè)不愿意也沒(méi)有義務(wù)接收學(xué)生實(shí)習(xí)。而電子信息企業(yè)多屬于民營(yíng)、外資或者合資企業(yè)，愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的就更少；其次，組織學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的大型企事業(yè)單位進(jìn)行參觀是一般工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式。但是對(duì)于電子信息專業(yè)，簡(jiǎn)單的參觀模式效果并不理想。以往跟班作業(yè)或代崗勞動(dòng)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，但是對(duì)于電子信息專業(yè)，跟班作業(yè)或代崗勞動(dòng)幾乎不可能。一是一般電子信息企業(yè)規(guī)模不大，即使能安排跟班作業(yè)，人數(shù)也十分有限；二是電子信息企業(yè)屬智力勞動(dòng)密集型企業(yè)，跟班作業(yè)必須有指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)工作校內(nèi)老師不能勝任，而企業(yè)為其自利益所慮，一般不會(huì)指派專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)；三是軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)特殊產(chǎn)業(yè)，按照軟件工程原理，研發(fā)小組中途增加新的成員不僅不能提高生產(chǎn)效率，可能還會(huì)增加軟件開(kāi)發(fā)的復(fù)雜性，更何況是增加沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生；隨著高校擴(kuò)招，高校實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，加之目前企業(yè)不同程度地提高了實(shí)習(xí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)習(xí)所需的費(fèi)用上漲，而學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)收費(fèi)增長(zhǎng)的速度。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性；另外高校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)不斷增加，要安排如此多的學(xué)生實(shí)習(xí)，在組織上和管理上都是十分困難的。

2 校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式探索

目前有些企業(yè)成立了專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，其按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)的本質(zhì)要求，嚴(yán)格從看、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，為高校解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)問(wèn)題提供了一條新的途徑。這些實(shí)習(xí)基地依托大企業(yè)，面向高等院校，既有濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍，又具有一定的教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，是連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶。

這類實(shí)習(xí)基地依托大企業(yè)，能很好解決學(xué)生到生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的問(wèn)題；實(shí)習(xí)基地有專門(mén)的培訓(xùn)老師，他們來(lái)自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線，有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。他們所采用的教學(xué)方式與高等院校有很大的區(qū)別，比如有的專業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地采用1：3：6的教學(xué)模式，即10%的時(shí)間針對(duì)實(shí)訓(xùn)中反映出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑式的理論培訓(xùn)；30%的時(shí)間對(duì)實(shí)訓(xùn)基地所依托的企業(yè)曾經(jīng)開(kāi)發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；60%的時(shí)間組織學(xué)生參觀現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)流程，并進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐或代崗勞動(dòng)；這些的實(shí)習(xí)基地通過(guò)自建研發(fā)實(shí)驗(yàn)室或模擬生產(chǎn)線對(duì)企業(yè)已完成的項(xiàng)目進(jìn)行再現(xiàn)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，保證學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程；到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生從專業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，從學(xué)生身份向員工身份的轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生將逐步樹(shù)立企業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、資源意識(shí)、效率和效益意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；同時(shí)老師會(huì)注重學(xué)生職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)以及實(shí)際動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力、資源運(yùn)用能力、協(xié)同工作能力的培養(yǎng)；實(shí)習(xí)基地還會(huì)幫助學(xué)生了解兩個(gè)產(chǎn)業(yè)背景，即：電子信息產(chǎn)業(yè)的背景，以及電子信息行業(yè)服務(wù)對(duì)象的行業(yè)背景。

基于這種優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)狀，我們提出了校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)想，基地的硬件建設(shè)由企業(yè)投資，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)根據(jù)理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際共同制定，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員共同承擔(dān)，保證了學(xué)校到企業(yè)、學(xué)習(xí)到工作的平滑過(guò)渡，學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)支付一定的費(fèi)用。這種校企合作的方式可以依據(jù)學(xué)校的要求，量身訂做實(shí)習(xí)方案，針對(duì)性強(qiáng)。

3 校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式實(shí)踐

近五年來(lái)我們一直與成都某實(shí)訓(xùn)基地合作，經(jīng)過(guò)多年的合作與探討，學(xué)校與企業(yè)共同摸索出了一個(gè)適合電子信息專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模式。通過(guò)幾屆實(shí)踐，取得了較好的實(shí)習(xí)效果。

其實(shí)習(xí)流程如下：（1）報(bào)到；（2）統(tǒng)一領(lǐng)取工作牌、實(shí)習(xí)指南、實(shí)訓(xùn)資料、辦公設(shè)備等；（3）參觀熟悉工作環(huán)境；（4）集中實(shí)習(xí)；（5）分組實(shí)踐；（6）總結(jié)。

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)主要流程有(根據(jù)不同項(xiàng)目裁減，SQA貫穿始終)：（1）立項(xiàng)：明確項(xiàng)目目標(biāo)、范圍及內(nèi)容；項(xiàng)目質(zhì)量要求；項(xiàng)目備案及啟動(dòng)。（2）計(jì)劃：劃分里程碑并確定里程碑目標(biāo)；明確項(xiàng)目跟蹤與監(jiān)控機(jī)制；明確項(xiàng)目的資源配置；確定角色、參與人員并分配職責(zé)；劃分及分解工作任務(wù)；確定項(xiàng)目進(jìn)度。（3）需求：確定項(xiàng)目的目標(biāo)和范圍；明確項(xiàng)目的功能性需求和非功能性需求；明確項(xiàng)目的其他要求。（4）分析設(shè)計(jì)：對(duì)需求進(jìn)行理解、轉(zhuǎn)化，并抽象出系統(tǒng)中各個(gè)對(duì)象的屬性及行為；對(duì)抽象出的系統(tǒng)對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成設(shè)計(jì)方案。（5）實(shí)施：使用工程化的方法，采用適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)工具生成滿足需求、符合設(shè)計(jì)方案的目標(biāo)系統(tǒng)。（6）系統(tǒng)測(cè)試(驗(yàn)收測(cè)試)：檢驗(yàn)開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)是否符合需求。（7）質(zhì)量保證：向?qū)嵱?xùn)中心提供項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告；（8）結(jié)項(xiàng)：完善各類文檔；提交結(jié)項(xiàng)報(bào)告。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一名項(xiàng)目經(jīng)理，然后項(xiàng)目經(jīng)理按照軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程合理地安排小組中的各成員的任務(wù)，項(xiàng)目成員通力合作完成整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)任務(wù)。這種小型項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)完全是按照軟件公司的軟件開(kāi)發(fā)模式來(lái)進(jìn)行的，并得到企業(yè)軟件工程師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

篇(2)

關(guān)鍵詞：電子信息工程；職業(yè)能力；雙層次多方向；人才培養(yǎng)方案

高職教育是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種教育形式。高職教學(xué)需要相關(guān)企業(yè)的支持與配合，按照工學(xué)結(jié)合、校企合作的原則，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、具有職業(yè)教育特色的“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”的應(yīng)用型人才的唯一途徑[1]。所謂雙層次，是指培養(yǎng)從事電子信息類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝管理、質(zhì)量檢驗(yàn)的高素質(zhì)技術(shù)型人才，及培養(yǎng)部分從事電子信息類產(chǎn)品裝配、銷(xiāo)售、維護(hù)等崗位的高素質(zhì)技能型人才。所謂多方向，包括電子信息類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理等專業(yè)方向。

一、“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的基本思路

人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)和保障。人才培養(yǎng)方案需要確定“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”兩個(gè)問(wèn)題，包括培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、職業(yè)崗位和課程體系等要素。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)情分析，依據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，我們按照以下思路進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)[2]：

1.圍繞企業(yè)需求和職業(yè)面向確定培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，通過(guò)廣泛、深入的市場(chǎng)調(diào)查和企業(yè)調(diào)研，了解用人單位的需求，根據(jù)專業(yè)的職業(yè)面向和就業(yè)崗位群確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.圍繞職業(yè)能力要求確定專業(yè)方向和分層次教學(xué)。在明確就業(yè)崗位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)后，進(jìn)行職業(yè)崗位分析，明確職業(yè)崗位群的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，在確定職業(yè)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層次教學(xué)和分專業(yè)方向。

3.圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程體系。在職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。

二、“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

1.職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析，確定培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)行業(yè)及人才崗位調(diào)研，分析溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生專項(xiàng)調(diào)查資料，電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事電子信息類產(chǎn)品安裝、調(diào)試、銷(xiāo)售、維護(hù)、設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)等相關(guān)工作，其中核心崗位是產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)和整機(jī)裝配。通過(guò)對(duì)工作崗位典型工作任務(wù)分析，明確了行業(yè)、企業(yè)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求。職業(yè)能力是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐能力，由專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力構(gòu)成[2]。我們以專業(yè)能力為主剖析電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，如表1所示為本專業(yè)核心崗位與核心能力對(duì)照表。

表1 電子信息工程技術(shù)專業(yè)核心崗位與核心能力對(duì)照表

經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)論證，確定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)的“雙層次多方向”人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)電子信息工程領(lǐng)域生產(chǎn)第一線需要的，從事電子信息類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)型專門(mén)人才，同時(shí)培養(yǎng)部分從事電子信息類產(chǎn)品生產(chǎn)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、銷(xiāo)售、維護(hù)等崗位的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

2.依據(jù)職業(yè)能力，構(gòu)建課程體系。電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格分為知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，要求如表2所示。

表2 電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

通過(guò)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的分析，確定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)如表3所示。

表3 電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

（續(xù)表）

三、“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案具體實(shí)施及成效

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)專業(yè)基本能力，即行業(yè)通用能力。專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，推行“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做合一”的教學(xué)改革，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能融合。開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，電路與電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、印刷電路板設(shè)計(jì)與制作、電子測(cè)量技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等專業(yè)基礎(chǔ)課程均采用項(xiàng)目式教學(xué)。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2.專業(yè)方向課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的理實(shí)一體化專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在第四學(xué)期，通過(guò)前三個(gè)學(xué)期主干課程成績(jī)和學(xué)生自愿報(bào)名相結(jié)合的方式進(jìn)行專業(yè)分流，主要方向?yàn)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)方向（技術(shù)型）、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理（技能型）。每個(gè)專業(yè)方向分別有五門(mén)專業(yè)方向課程和一門(mén)綜合實(shí)踐課程支撐，其中三門(mén)為專業(yè)核心課程。

3.暑期專業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)綜合實(shí)踐。利用暑期進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。主要參與企業(yè)產(chǎn)品組裝、調(diào)試與質(zhì)量檢驗(yàn)，利用專業(yè)技能融入企業(yè)生產(chǎn)，提高職業(yè)能力的同時(shí)進(jìn)一步了解專業(yè)在企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作，切身感受現(xiàn)代企業(yè)的文化氣息。2011年正式實(shí)行每位學(xué)生完成一個(gè)學(xué)分的暑期社會(huì)專業(yè)實(shí)踐。2011年組建了申甌實(shí)踐隊(duì)、華信寶豐實(shí)踐隊(duì)、永安數(shù)碼實(shí)踐隊(duì)三支暑期專業(yè)社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍，其中在申甌實(shí)踐隊(duì)技經(jīng)術(shù)部實(shí)習(xí)的學(xué)生負(fù)責(zé)光端機(jī)的組裝、檢測(cè)、調(diào)試、維修、包裝直至發(fā)貨，在生產(chǎn)部SMT車(chē)間的學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)裝配工藝及管理方面的實(shí)習(xí)。實(shí)踐內(nèi)容涵蓋了本專業(yè)學(xué)生兩個(gè)專業(yè)方向的職業(yè)能力訓(xùn)練。2012年組建了申甌實(shí)踐隊(duì)、特福隆集團(tuán)實(shí)踐隊(duì)、創(chuàng)力電子實(shí)踐隊(duì)、恒森光電科技有限公司實(shí)踐隊(duì)、永安數(shù)碼實(shí)踐隊(duì)共5支專業(yè)實(shí)踐隊(duì)伍，5位老師參與指導(dǎo)。

畢業(yè)綜合實(shí)踐在第六學(xué)期進(jìn)行。其中1-8周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行導(dǎo)師制與校企合作。一方面利用電子研究所這些校內(nèi)研發(fā)基地，借助老師的科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一方面引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目及企業(yè)指導(dǎo)老師，與校內(nèi)老師合作共同完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。2012年畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中與溫州申甌通訊設(shè)備有限公司合作，開(kāi)發(fā)溫度控制系統(tǒng)，用于企業(yè)產(chǎn)品-程控交換機(jī)的溫度控制，學(xué)生對(duì)這一真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目非常感興趣，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束進(jìn)入該企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)充滿期待。9-18周下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)崗位要求務(wù)必與專業(yè)對(duì)口，并要求及時(shí)登錄學(xué)院畢業(yè)綜合實(shí)踐管理平臺(tái)，按時(shí)提交畢業(yè)生信息、頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)月度報(bào)告、頂崗實(shí)結(jié)等實(shí)習(xí)資料。為保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)校安排老師每月一次到企業(yè)指導(dǎo)，與企業(yè)指導(dǎo)老師溝通，落實(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃。本專業(yè)與溫州眾多知名的民營(yíng)企業(yè)簽訂協(xié)議，其中申甌通信設(shè)備有限公司作為校外實(shí)訓(xùn)基地之一，每年接待大批學(xué)生參加畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，此外還有亞龍科技集團(tuán)有限公司、浙江亞通通信科技有限公司等。

4.實(shí)施成效。通過(guò)實(shí)施“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)有了明顯提高，主要體現(xiàn)在：一是有一批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，參加全國(guó)大賽取得好成績(jī)，比如2011全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽中，獲國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲國(guó)家三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2011“康尼”杯全國(guó)光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試全國(guó)大賽中，獲國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2011年全省高職院校“機(jī)器人”項(xiàng)目技能大賽中，獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2011年全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽省賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等項(xiàng)3項(xiàng)。二是畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)層次比較高，社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)評(píng)價(jià)很高。本專業(yè)近三年畢業(yè)生年底平均就業(yè)率為99.40%，其中2009屆畢業(yè)生就業(yè)率為100%；2010屆畢業(yè)生就業(yè)率為100%；2011屆畢業(yè)生就業(yè)率為98.21%。2009年用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的稱職率為100%，優(yōu)良率≧80.3%；2010年用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的稱職率為100%，優(yōu)良率90%；2011年用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的稱職率為100%，優(yōu)良率≧95.78%。

四、結(jié) 語(yǔ)

總之，我們通過(guò)搭建電子技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，保障學(xué)生具備行業(yè)通用能力，保證就業(yè)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行分專業(yè)方向、分層次教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為畢業(yè)后升職加薪作好準(zhǔn)備。電子信息工程技術(shù)專業(yè)“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)施，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供重要保障。但由于電子信息技術(shù)更新快，技術(shù)、技能要求高，人才培養(yǎng)方案還需要我們不斷實(shí)踐、探索并完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞：高職 電子信息專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新探索

實(shí)踐教學(xué)是高職電子類專業(yè)教育的關(guān)鍵部分，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)該模塊的教學(xué)也是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教育可以加大實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的綜合能力和基本技能。實(shí)踐性教育旨在為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，開(kāi)展學(xué)校、企業(yè)和實(shí)踐部門(mén)的合作教育，將學(xué)生的理論知識(shí)同實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，全面提高職業(yè)教育的質(zhì)量和學(xué)生綜合發(fā)展的全方面素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生雙向選擇的可能性，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。職業(yè)教育的校企合作還包括按照企業(yè)部門(mén)和學(xué)校的統(tǒng)一調(diào)度進(jìn)行實(shí)踐教育，并以企業(yè)和學(xué)校之間簽訂的合作教育計(jì)劃合同作為保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的法律保證。

一、高職電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

作為工科類的高職專業(yè)，高職電子類信息專業(yè)的綜合實(shí)踐能力可以分為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個(gè)模塊。根據(jù)各模塊之間的功能確定實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容，制訂出相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程教育計(jì)劃。

1.基本技能方面

基本實(shí)踐技能是進(jìn)行實(shí)踐教育的最基本功能模塊，這個(gè)模塊是所有電子信息產(chǎn)業(yè)類學(xué)生都應(yīng)該具備的能力，只有具備這項(xiàng)能力才能夠任職工作崗位。比如在應(yīng)用電子的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行基本電子信息技能實(shí)際操作訓(xùn)練和摹本訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)這些實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，學(xué)生基本可以了解和掌握日常的用電知識(shí)，同時(shí)還能夠熟練地使用日常比較常用的電工材料和工具，掌握電工基本技能，只有掌握了這些技能才能參與日常的電工操作。

2.專業(yè)技能方面

專業(yè)類的技能指的是能夠勝任崗位或者與之相關(guān)的專業(yè)能力，它是和本專業(yè)密切相關(guān)的技能板塊，在進(jìn)行電子專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)技能課程的開(kāi)設(shè)要涉及單片機(jī)應(yīng)用技能訓(xùn)練、EDA應(yīng)用技術(shù)技能訓(xùn)練、電視機(jī)原理技能訓(xùn)練等一系列實(shí)踐課程。通過(guò)這些實(shí)際操作課程的訓(xùn)練，學(xué)生的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力和電子產(chǎn)品的使用和維護(hù)能力得到了明顯的提高，并且能夠初步構(gòu)建比較簡(jiǎn)單的電路和對(duì)一般電路故障進(jìn)行技術(shù)分析，能夠通過(guò)專業(yè)的繪圖軟件進(jìn)行電工原理圖和印刷版圖的繪制，能夠?qū)纹瑱C(jī)以及單片機(jī)電路系統(tǒng)進(jìn)行較高程度的仿真，這在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)電路的整體編排能力，極大地縮短了畢業(yè)生和企業(yè)的磨合期，使學(xué)生能夠更快地走向工作崗位。

3.綜合技能方面

綜合類技能指的是學(xué)生在知識(shí)、日常工作經(jīng)驗(yàn)和工作態(tài)度等方面的綜合素質(zhì)能夠完成職業(yè)所要求的綜合經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。它最直接地體現(xiàn)在畢業(yè)生在崗位上需要的直接能力和技能程度上。實(shí)踐性的綜合類技能訓(xùn)練通常是通過(guò)實(shí)際操作訓(xùn)練的方式來(lái)體現(xiàn)的，這個(gè)實(shí)際操作模塊主要由綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)三個(gè)部分組成。

二、高職電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

思路

1.完善教學(xué)體系

根據(jù)電子信息類專業(yè)的特點(diǎn)，按照專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)、實(shí)踐和綜合創(chuàng)新幾個(gè)模塊進(jìn)行由淺入深的綜合性完善。按照基礎(chǔ)能力、綜合能力和創(chuàng)新能力三個(gè)層次進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持發(fā)展個(gè)性和因材施教的基本思路，聘請(qǐng)與該學(xué)科相關(guān)具有一定水平的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，創(chuàng)建多樣化的人才培養(yǎng)模式，確保綜合性實(shí)踐內(nèi)容能夠順利實(shí)施。實(shí)踐工程教育階段是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要工作階段。在電子類信息專業(yè)的綜合性實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化工程實(shí)踐課程的建設(shè)和系統(tǒng)完善，將整個(gè)實(shí)踐課程納入電子信息實(shí)踐教育日程中，通過(guò)先進(jìn)的電工電子技術(shù)、電子信息技術(shù)以及通訊技術(shù)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多層級(jí)、多角度的綜合性實(shí)踐教學(xué)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

電子信息專業(yè)實(shí)踐性改革的重點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)中的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力，將理論知識(shí)和日常實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一，增強(qiáng)電子信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力，高職電子信息專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容要從多方面入手。要從整體上整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的內(nèi)容，結(jié)合高職類教育人才的實(shí)際教育目標(biāo)，精簡(jiǎn)驗(yàn)證性理論課程，加大操作設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)的課程比例。設(shè)立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程，增加實(shí)踐性的教育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容設(shè)立實(shí)驗(yàn)課題，可促使學(xué)生能夠自主解決問(wèn)題。在整個(gè)實(shí)踐性教育教學(xué)過(guò)程中，教育者要和學(xué)生一同討論關(guān)于實(shí)踐性教育的完善問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生分析實(shí)踐內(nèi)容的可操作性和計(jì)劃的可行性，通過(guò)以學(xué)生為課堂主體，教師為輔助的教育模式進(jìn)行實(shí)踐性教育，培養(yǎng)學(xué)生全面解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新性思維能力。同時(shí)要充分利用實(shí)踐性模擬軟件進(jìn)行課程實(shí)踐。目前我國(guó)很多高職院校都不能直接使用大規(guī)模的設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐模擬，因此高職院校就要充分利用已有的設(shè)備和模擬軟件進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)對(duì)單元電路的模擬設(shè)計(jì)來(lái)提高和鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生日后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化師資建設(shè)

隨著我國(guó)的電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，復(fù)合型的高素質(zhì)電子信息專業(yè)類人才需求十分迫切。而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)師資的人才隊(duì)伍。當(dāng)前因?yàn)楦呗氃盒０l(fā)展速度很快，導(dǎo)致了各個(gè)院校之間的發(fā)展基礎(chǔ)參差不齊，相當(dāng)一部分高職類院校的電子信息教育師資力量十分薄弱，這就從教育源頭上嚴(yán)重制約了電子信息專業(yè)的綜合平衡性發(fā)展。針對(duì)這種情況，高職類學(xué)校要大力推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支穩(wěn)定高效的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，這是高職電子信息專業(yè)技術(shù)需要解決的首要問(wèn)題。而作為高職院校的教育者更要注重提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。所以學(xué)校方面要加大力度培養(yǎng)中青年教師，鼓勵(lì)中青年教師參與各種實(shí)踐類實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)電子技術(shù)和信息技術(shù)的前沿知識(shí)和技術(shù)。同時(shí)采用校企合作的方式，有計(jì)劃地選派一批教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)活動(dòng)或者進(jìn)行某項(xiàng)技能的專業(yè)性進(jìn)修，使得專業(yè)老師能夠更好地掌握教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)技能，從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度了解熟悉電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)踐過(guò)程。

4.抓好教學(xué)環(huán)節(jié)

電子信息類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要打破傳統(tǒng)的死板教育模式，結(jié)合電子信息類企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行合理創(chuàng)新，探索適合學(xué)生的合作模式，構(gòu)建具有地方特色的實(shí)踐教學(xué)體系，區(qū)域性信息產(chǎn)業(yè)的用人需求和學(xué)生所掌握的實(shí)際操作能力相結(jié)合，通過(guò)設(shè)定明確的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)和考核辦法來(lái)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合能力考評(píng)。通過(guò)具有實(shí)際意義的實(shí)驗(yàn)為考核載體，將實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際操作基本方法和基本技能貫穿在整個(gè)考核單元中，做到在考核過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)和層次分明，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要保證前后內(nèi)容能夠準(zhǔn)確銜接，從而提升高職電子類信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)的辦學(xué)能力，形成具有地方特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在進(jìn)行實(shí)踐類教育的過(guò)程中要充分依托校外的實(shí)踐基地，通過(guò)加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否具備應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)以及研究報(bào)告提高學(xué)生的實(shí)踐水平。在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)模擬電路、數(shù)字電路以及高頻電路等理論課的基礎(chǔ)上，要組織學(xué)生們到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性操作，真正地參與到企業(yè)電路信息方面研發(fā)和生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及各個(gè)層面的工作中，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)?shū)本知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合。頂崗的實(shí)習(xí)方式是一種比較合理的實(shí)習(xí)模式，通過(guò)這種實(shí)習(xí)模式能夠讓學(xué)生實(shí)際參與到相關(guān)工作中，有利于培養(yǎng)學(xué)生在工作中所需要的職業(yè)素質(zhì)，這種學(xué)習(xí)方法不僅能夠在專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作水平上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，同時(shí)也能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的自我認(rèn)同感。

三、小結(jié)

高職院校電子信息專業(yè)的綜合性實(shí)踐教學(xué)，需要及時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐觀念的更新，整合學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的單一實(shí)踐教學(xué)方法，制定出一套比較合理的教學(xué)體系。綜合性實(shí)踐教育體系是一個(gè)系統(tǒng)性工程，高職類信息教育發(fā)展要符合電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合需求，創(chuàng)新性的教學(xué)課程體系要根據(jù)企業(yè)的用人要求做出靈活調(diào)整。在進(jìn)行實(shí)踐教育創(chuàng)新的過(guò)程中，要明確用人單位的人才標(biāo)準(zhǔn)和能力結(jié)構(gòu)要求，縮短學(xué)校和用人單位之間的距離，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗創(chuàng)造良好的條件。通過(guò)實(shí)踐性教育更好的合作，可以讓學(xué)校的學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)學(xué)校的知識(shí)，又能夠了解工作的方法，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)生產(chǎn)化，做到學(xué)校和社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接。作為一所生產(chǎn)型學(xué)校，通過(guò)實(shí)踐性教育，使企業(yè)成為學(xué)校的延伸，學(xué)校成為企業(yè)的基地，真正讓最廣大員工實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想，也讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)工作的需求，學(xué)校和企業(yè)分工合作，發(fā)揮各自長(zhǎng)處。

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篇(4)

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 技能訓(xùn)練

一、高職類電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式從宏觀上可分為課程課堂實(shí)踐教學(xué)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾種教學(xué)模式。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)每一種教學(xué)模式又分別進(jìn)行了微觀設(shè)計(jì)。下面針對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)分別進(jìn)行介紹。

1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制訂實(shí)踐教學(xué)體系

為了實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，在本專業(yè)高職教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置獨(dú)立于理論課程，以能力培養(yǎng)為主線，課程之間的相關(guān)度較強(qiáng)。在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。實(shí)踐形式也多種多樣，主要分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

2.根據(jù)職業(yè)崗位的基本能力要求制訂基本技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系

基本技能指勝任職業(yè)崗位(群)的基本能力，是各工科專業(yè)學(xué)生所應(yīng)有的共同能力。對(duì)電子信息工程專業(yè)的學(xué)生，基本技能實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路是:通過(guò)開(kāi)設(shè)電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)、電路分析、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖等課程，使學(xué)生熟悉常用電子元器件的基礎(chǔ)知識(shí)并具有查閱元器件手冊(cè)的能力;通過(guò)了解常用電子儀器的基本功能和使用方法，能夠正確使用常用的儀器儀表進(jìn)行測(cè)量;通過(guò)線路板的焊接，掌握電子產(chǎn)品制作的基本要點(diǎn)和技能。

3.按照職業(yè)崗位專業(yè)能力需要制訂專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系

專業(yè)技能是指勝任職業(yè)崗位(群)的專業(yè)能力。對(duì)于本專業(yè)學(xué)生，除具備一些基本操作技能外，還應(yīng)有電子產(chǎn)品輔助開(kāi)發(fā)能力、電子產(chǎn)品單元電路設(shè)計(jì)能力、電子產(chǎn)品使用、維護(hù)與維修能力等專業(yè)技能。

二、電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)途徑

本專業(yè)從專業(yè)核心能力出發(fā)，按照教學(xué)大綱的要求，主要采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，借助于集教與學(xué)、學(xué)與練、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的實(shí)踐教學(xué)基地來(lái)組織和實(shí)踐教學(xué)。首先，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生所需的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固，使他們獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握數(shù)據(jù)處理等基本方法;然后組織學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)中心(工業(yè)中心)的仿真教學(xué)感悟和模擬訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握操作技能、專業(yè)技術(shù)，獲得對(duì)職業(yè)崗位的初步認(rèn)識(shí);最后組織學(xué)生到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)踐，進(jìn)一步提高他們的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)高職教育造就技術(shù)應(yīng)用型人才、實(shí)施型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)在操作上具有很強(qiáng)的連貫性和漸進(jìn)性，符合學(xué)生接受知識(shí)、養(yǎng)成能力和相關(guān)素質(zhì)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理

教學(xué)管理是開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)和質(zhì)量的保障。因此，要保證高職教育實(shí)踐教學(xué)工作順利地開(kāi)展進(jìn)行，必須有完善可靠的實(shí)踐教學(xué)管理體系，以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

近年來(lái)，我專業(yè)根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和突出以能力為中心的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，首先根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求，制定完備的各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大綱，編寫(xiě)出適合實(shí)踐教學(xué)的講義或教材，然后再根據(jù)具體課程及不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分類管理。

四、電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)估與考核

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核與評(píng)估是實(shí)踐教學(xué)管理中最敏感的環(huán)節(jié)，它對(duì)教學(xué)雙方都起著指揮棒作用，影響教學(xué)的全過(guò)程。高職教育實(shí)踐教學(xué)考核的重點(diǎn)放在核心專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能水平的考核和職業(yè)資格證書(shū)獲取上，既要考出實(shí)際能力，又要避免敷衍了事走過(guò)場(chǎng)。對(duì)本專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)估主要是檢查實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、卡和報(bào)告等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)文件的完善情況;對(duì)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)估，則要求必須具有實(shí)習(xí)(訓(xùn))教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)(訓(xùn))計(jì)劃安排、實(shí)習(xí)(訓(xùn))指導(dǎo)書(shū)、實(shí)習(xí)(訓(xùn))日志、實(shí)習(xí)(訓(xùn))報(bào)告、實(shí)習(xí)(訓(xùn))單位評(píng)價(jià)、學(xué)生考勤和實(shí)習(xí)(訓(xùn))成績(jī)單以及實(shí)習(xí)(訓(xùn))工作總結(jié)等。

對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)采用以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的考試內(nèi)容、考試形式和考試效果分析等方式，對(duì)考試內(nèi)容的要求是既要有理論知識(shí)，又要有操作技能，還要有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的綜合能力考核。對(duì)考試形式?jīng)]有統(tǒng)一的模式和要求，而是隨著考試內(nèi)容的變化，可采取筆試、動(dòng)手實(shí)操、產(chǎn)品制作、課程設(shè)計(jì)、綜合分析報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)解決工程問(wèn)題等等多樣化的考試形式/注重過(guò)程考核和能力測(cè)評(píng)。例如，在電子信息工程專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)課程“電視技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)的考試改革中，主要是以綜合操作技能考核為主，輔以問(wèn)答口試。考核內(nèi)容包括四個(gè)部分:一是元器件識(shí)別與質(zhì)量鑒別，主要考察學(xué)生對(duì)電視機(jī)及其他電子設(shè)備中使用電子元器件的識(shí)別及質(zhì)量鑒別能力，占技能考核總成績(jī)的25%;二是儀器儀表使用，主要考察學(xué)生對(duì)常規(guī)電子儀器儀表的功能及正確使用能力，占技能考核總成績(jī)的20%;三是電視機(jī)常見(jiàn)故障的檢修，主要考察學(xué)生對(duì)電視機(jī)電路結(jié)構(gòu)及工作原理的理解和掌握能力，占技能考核總成績(jī)的25%;四是故障分析與檢修報(bào)告，主要考察學(xué)生對(duì)電視機(jī)常見(jiàn)故障的分析判斷及檢修能力，同時(shí)考察學(xué)生的綜合表達(dá)能力，占技能考核總成績(jī)的30%。上述四項(xiàng)考核內(nèi)容要求每位學(xué)生在2小時(shí)內(nèi)獨(dú)立完成。

篇(5)

關(guān)鍵詞:電子信息;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0192-01

增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力,是社會(huì)發(fā)展的需要,也是個(gè)人能力提升的要求。勇于實(shí)踐、敢于實(shí)踐、善于實(shí)踐是高校素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。電子信息專業(yè)具有理論與實(shí)踐結(jié)合緊密,電子產(chǎn)品與設(shè)計(jì)結(jié)合緊密、軟件與硬件結(jié)合緊密的特點(diǎn)。由于專業(yè)外延較大,過(guò)去的電子工程信息工程、、應(yīng)用電子技術(shù)、電子與信息技術(shù)、無(wú)線電技術(shù)、公共安全圖像技術(shù)等專業(yè)均涵蓋在內(nèi),因此在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),突出重實(shí)踐、有特色的教學(xué)思路,從來(lái)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)方法多個(gè)層面進(jìn)行系統(tǒng)改進(jìn)。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

應(yīng)著力改變過(guò)去教學(xué)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。如果僅僅側(cè)重理論的灌輸,而與實(shí)際例子脫離,學(xué)生可能在經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后,依然無(wú)法真正理解課程的實(shí)際作用,在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上是不利的。為此,應(yīng)結(jié)合電子信息專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,基于實(shí)踐對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的調(diào)整,重點(diǎn)突出應(yīng)用性更強(qiáng)的信息系統(tǒng)、電子電路、通信工程等方面知識(shí)的綜合調(diào)配,將落后的知識(shí)或者沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,同時(shí)拓寬知識(shí)面,將信息論與編碼、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)納入教學(xué)計(jì)劃。把圖像處理技術(shù)、數(shù)字語(yǔ)音、數(shù)字視頻技術(shù)等信息前沿技術(shù)充實(shí)到教學(xué)體系中,使學(xué)生更加清晰地了解和掌握,專業(yè)當(dāng)前的最新理論和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)中,應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)開(kāi)發(fā)教學(xué),適時(shí)采用多媒體將一些與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)例帶到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示,讓學(xué)生在演示和操作中提升興趣,調(diào)動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐的積極性。

二、修訂教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)

應(yīng)結(jié)合社會(huì)用人需求,對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的修訂,減少驗(yàn)證性的項(xiàng)目,增加與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密的實(shí)用型課題,在課題選擇上可以選擇CPLD、 EDA、綜合電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)PCB繪圖技術(shù)、DSP系統(tǒng)、、微機(jī)原理與接口等實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容,用精心選擇的實(shí)驗(yàn)作為載體,把實(shí)驗(yàn)的基本方法、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能有機(jī)地貫穿到教學(xué)之中。取材上力求新穎、先進(jìn)、實(shí)用。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的中,要特別注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),關(guān)鍵試驗(yàn)步驟,教師絕不過(guò)多參與,讓學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立完成,使其通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得更加扎實(shí)的知識(shí)和能力,給學(xué)生自由的思索和動(dòng)手空間。應(yīng)根據(jù)需求,加速實(shí)驗(yàn)室的整合,專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)單獨(dú)設(shè)課,有計(jì)劃地建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室,并適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間。

三、創(chuàng)新考核方式,采取多種實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)方法不是一成不變的,而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而發(fā)生變化。可以將實(shí)踐教學(xué)方法在細(xì)分項(xiàng)目中心型、問(wèn)題中心型、任務(wù)中心型、體驗(yàn)中心型、訓(xùn)練中心型、案例中心型和復(fù)合型。比如,在單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練中可以采取任務(wù)中心型、項(xiàng)目中心型和訓(xùn)練中心型三種類型相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法,用來(lái)完成一個(gè)實(shí)踐課題,帶動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目,同步進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練可以采取訓(xùn)練中心型,對(duì)元器件的測(cè)量、元件的焊接、元件的裝配、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行連貫的強(qiáng)化訓(xùn)練,用大量實(shí)踐來(lái)快速提高學(xué)生的動(dòng)手水平和操作熟練程度。對(duì)實(shí)踐課程的考核方式應(yīng)當(dāng)做出一定的改變,更多地強(qiáng)調(diào)素質(zhì)考核和技能考核,縮減對(duì)記憶類知識(shí)的考核。實(shí)踐課程筆試部分可以采取開(kāi)卷考核的形式,允許學(xué)生使用懈怠和使用工具和儀器。某些特定的實(shí)踐課程可以采取分段考核和實(shí)時(shí)考核。

四、加強(qiáng)實(shí)習(xí),建設(shè)特色專業(yè)實(shí)訓(xùn)室

生產(chǎn)實(shí)習(xí)有利于讓學(xué)生了解本專業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程,建立實(shí)際的生產(chǎn)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此,要進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果,建立一個(gè)良好的實(shí)習(xí)基地是十分必要的,這樣不僅可以為實(shí)習(xí)教學(xué)提供更加全面的保障,而且會(huì)使實(shí)習(xí)的質(zhì)量得到提高。當(dāng)前各大電子企業(yè)幾乎均有較為先進(jìn)的流水線,在與之密切聯(lián)系,爭(zhēng)取學(xué)生到電子企業(yè)參觀實(shí)習(xí)外,還可以安排學(xué)生在自有實(shí)訓(xùn)室動(dòng)手組裝電子整機(jī)產(chǎn)品。通過(guò)安裝和調(diào)試,提高對(duì)整個(gè)電子系統(tǒng)生產(chǎn)體系的了解,盡快縮短教育與就業(yè)的距離。總之,要通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī),增加學(xué)生將充分接觸社會(huì),了解產(chǎn)業(yè),增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)理解應(yīng)用能力的作用。使之真正參與實(shí)際研發(fā)相關(guān)環(huán)節(jié),了解各個(gè)層面的具體運(yùn)作狀況,這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、提高實(shí)踐能力都有著良好的促進(jìn)作用。在建設(shè)特色專業(yè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)重點(diǎn)開(kāi)展設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)踐課題研究,需要與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合,能完成職業(yè)崗位技能訓(xùn)練,需要綜合考慮類似專業(yè)課程的整合,提高實(shí)訓(xùn)室的利用率。

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技活動(dòng)和各級(jí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新科技活動(dòng)給予正向引導(dǎo)。學(xué)生參加課外科技活動(dòng)可以在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室完成自己的制作,在元器件方面也應(yīng)當(dāng)予以一定的支持,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參加科技活動(dòng)的積極性。

在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)采取實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新后,學(xué)生實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性有了較大提升,實(shí)際能力和個(gè)人素質(zhì)得到了全面提高,在社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)的踴躍,動(dòng)手能力強(qiáng),創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),在畢業(yè)也用人單位的對(duì)接上也更加順暢,電子信息實(shí)踐教學(xué)收到了預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭秀英,張進(jìn)明.提高本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007(2)

篇(6)

關(guān)鍵詞：電子信息類；實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0150-02

電子信息類專業(yè)是一門(mén)要求扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的工科應(yīng)用型專業(yè)，尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式主要是講授知識(shí)性，并不注重學(xué)生的實(shí)操能力，而企業(yè)真正需要的是實(shí)用型人才。因此高校在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)采用實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)才能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路

根據(jù)電子信息類學(xué)科實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子信息專業(yè)的興趣，熟練掌握專業(yè)的基本理論知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，其中該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力如表1所示；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)精神、探索精神和創(chuàng)新精神，提高綜合分析解決問(wèn)題的能力，塑造初步的創(chuàng)新能力。

二、實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容

通過(guò)對(duì)電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的深入研究，提出建立由“課堂實(shí)踐教學(xué)+專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)+綜合創(chuàng)新實(shí)踐”構(gòu)成的開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)體系，增加設(shè)計(jì)性、綜合性和自主性實(shí)驗(yàn)的比例，增加實(shí)踐教學(xué)比例到27.7%，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

1.課堂實(shí)踐。配合課程理論教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的理解，初步應(yīng)用該理論知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程實(shí)踐。課堂實(shí)踐教學(xué)主要包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電路分析實(shí)驗(yàn)、電子電路實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、高頻電路實(shí)驗(yàn)和其他專業(yè)方向課程實(shí)驗(yàn)等。

2.專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)。主要包括專業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)教學(xué)三部分。專業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，以學(xué)院為單位組織學(xué)生參觀企業(yè)和進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，邀請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)專家和工程師給學(xué)生授課和講座，拓展學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力；專業(yè)實(shí)訓(xùn)，主要包括校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的過(guò)程考核；設(shè)計(jì)教學(xué)是綜合應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，以解決問(wèn)題為主要目的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

3.綜合創(chuàng)新實(shí)踐是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識(shí)為主要目的科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。

三、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

“課堂實(shí)踐教學(xué)+專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)+綜合創(chuàng)新實(shí)踐”構(gòu)成的開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)體系，具體實(shí)施時(shí)間安排和內(nèi)容如表2（見(jiàn)下頁(yè)）所示。

1.課堂實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施依托基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。具體時(shí)間分布主要和培養(yǎng)方案相應(yīng)課程對(duì)應(yīng)，與理論課程同步進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師由理論課老師和實(shí)驗(yàn)室老師共同擔(dān)任。

2.專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐：專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)教學(xué)，分布在大學(xué)1―8學(xué)期，其中具體如下。

專業(yè)見(jiàn)習(xí)：專業(yè)見(jiàn)習(xí)，主要以學(xué)院為單位組織學(xué)生參觀企業(yè)，觀摩企業(yè)生產(chǎn)線，了解企業(yè)運(yùn)作，感受企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生完成實(shí)踐報(bào)告。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)：包括電子制作實(shí)訓(xùn)、PCB和SMT實(shí)訓(xùn)、智能家居系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、LED封裝技術(shù)實(shí)訓(xùn)（選修）和風(fēng)光互補(bǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)（選修）。

①電子制作實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)生電子元件識(shí)別、焊接、拆卸和安裝，設(shè)備的調(diào)試等方面，完成3個(gè)完整的小系統(tǒng)，比如“叮咚”門(mén)鈴、彩燈控制、直流電源或音頻功率放大器。②PCB和SMT實(shí)訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生掌握電路板設(shè)計(jì)和制作的生產(chǎn)流程，電路SMT貼片流程。要求學(xué)生獨(dú)立利用PCB和SMT實(shí)訓(xùn)設(shè)備，完成PCB制造工藝中的各個(gè)流程包括激光底片輸出、數(shù)控鉆孔、金屬化孔、線路成型、阻焊與字符印制、阻焊防氧處理、PCB成品檢測(cè)等，以及電路SMT貼片流程。③智能家居系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。主要鍛煉的是學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作的技能。學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)想法改變房間的監(jiān)控參數(shù)，可以將房間里的各種電操作，通過(guò)手機(jī)APP進(jìn)行控制和訪問(wèn)，比如：空調(diào)控制、燈光控制、窗控制等。該實(shí)訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、APP編程、系統(tǒng)調(diào)試、故障排除、網(wǎng)絡(luò)配置等置等動(dòng)手能力。④LED封裝技術(shù)實(shí)訓(xùn)（選修）。通過(guò)實(shí)訓(xùn)主要使學(xué)生掌握普通發(fā)光管和大功率發(fā)光管封裝的一般流程，并且能夠熟練操作手工制造發(fā)光管所需要的各種設(shè)備，要求學(xué)生能夠解決制造過(guò)程中出現(xiàn)的應(yīng)急問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。⑤風(fēng)光互補(bǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)（選修）。通過(guò)該實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電基礎(chǔ)理論和原理，以及風(fēng)能、太陽(yáng)能并網(wǎng)運(yùn)行實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的大部分控制過(guò)程。

專業(yè)實(shí)習(xí)：是大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)的綜合知識(shí)檢驗(yàn)和訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用的知識(shí)的必修環(huán)節(jié)。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，使電子信息類的理論知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力。

設(shè)計(jì)教學(xué)：課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。①電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)。訓(xùn)練學(xué)生電路設(shè)計(jì)和單片機(jī)編程。要求學(xué)生利用模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)原理和傳感器原理等課程，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的智能系統(tǒng)，比如數(shù)字溫度計(jì)、數(shù)字萬(wàn)用表、數(shù)字電子時(shí)鐘等。②畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)行導(dǎo)師制，借助指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目和自擬題目，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在在第7學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選取和開(kāi)題，在第8學(xué)期前8周完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。

3.創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。針對(duì)專業(yè)競(jìng)賽的競(jìng)賽種類繁多的問(wèn)題，一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生大面積參加學(xué)院組織的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、聯(lián)動(dòng)裝置大賽等非師范技能競(jìng)賽，主要目的提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣和了解本專業(yè)，擇優(yōu)推薦參加校外學(xué)科競(jìng)賽，以擴(kuò)大學(xué)生參與面。采取了校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)層層選拔推進(jìn)的原則，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，注重鞏固和加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。

四、踐教學(xué)實(shí)施效果

通過(guò)這幾年的努力，完成了多個(gè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，包括PCB和SMT實(shí)訓(xùn)室；智能家居系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室；風(fēng)光互補(bǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室；LED封裝技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍力量有了明顯加強(qiáng)，老師們積極參加教學(xué)改革，獲得多項(xiàng)教學(xué)研究成果并發(fā)表10余篇教改論文。近4年來(lái)，獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、市級(jí)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)若干項(xiàng)，通過(guò)一系列活動(dòng)鞏固了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和提高了學(xué)生動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金庭.劉偉.電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，8（6）：191-192.

[2]王艷青，馬向梅，安林麗.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（5）：162-163.

[3]蔡國(guó)敏，王松峰.何對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010，398：121-122.

Research on Implementation Scheme of Practical Teaching System for Electronic Information Specialty

LUO Hai-jun

（College of Physics and Electronic Engineering，Chongqing Normal University，Chongqing 401331，China）

篇(7)

【關(guān)鍵詞】：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；課程設(shè)置；分析

中圖分類號(hào)： B025文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

0、前言

隨著社會(huì)信息化程度的加大，電子信息類產(chǎn)業(yè)已發(fā)展成為我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的地位。而電子信息科學(xué)與技術(shù)作為一門(mén)將電子技術(shù)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的綜合性寬口徑應(yīng)用型專業(yè)，已日益成為我國(guó)高等院校電子信息領(lǐng)域內(nèi)的一門(mén)主干專業(yè)。目前該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和科學(xué)研究初步訓(xùn)練，能在電子信息科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域和企事業(yè)單位從事科學(xué)研究、教學(xué)、科技開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)或管理工作的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才。

1、培養(yǎng)目標(biāo)上的優(yōu)化調(diào)整

在人才的培養(yǎng)目標(biāo)方面，院校應(yīng)在能力要求與課程設(shè)置上不拘傳統(tǒng)，有一定的突破：是在基于貫徹教育部制定的有關(guān)教學(xué)計(jì)劃的原則下，應(yīng)針對(duì)學(xué)院與學(xué)生實(shí)際，有一定的突破與創(chuàng)新；應(yīng)突出本專業(yè)在本地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)實(shí)際，有創(chuàng)造性地制定個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)；應(yīng)在制定目標(biāo)上突出本地區(qū)對(duì)本專業(yè)的人才需求。

2、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

2.1、加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程地位

從目標(biāo)定位和實(shí)際情況出發(fā)，必須逐漸加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程地位，在大學(xué)理工科專業(yè)中，高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理占有至關(guān)重要的地位，他們是專業(yè)課程及基礎(chǔ)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，因而必須加大這些課程的教學(xué)課時(shí)數(shù)，使學(xué)生有充足的時(shí)間與精力學(xué)好這些基礎(chǔ)課程；英語(yǔ)是全校的公共課程，是各個(gè)專業(yè)的必修課，同時(shí)也是各類專業(yè)本科生今后發(fā)展必須要求掌握的一門(mén)核心課程，因此必須加強(qiáng)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，為后續(xù)的雙語(yǔ)教學(xué)及全英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造條件。

專業(yè)課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位與作用十分重要，她是體現(xiàn)該專業(yè)特色與方向的主干課程。我院開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程主要有模擬電路、數(shù)字電路、電路分析、信號(hào)與線性系統(tǒng)、電子線路、通信原理、微機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)等。因此我院大力加強(qiáng)了這些課程在教學(xué)中的核心地位與作用。

2.2、專業(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

專業(yè)設(shè)計(jì)能力是電子信息工程專業(yè)人員進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、研發(fā)、測(cè)試所具備的必要的實(shí)踐能力，它要求從業(yè)人員應(yīng)該具有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的研發(fā)、設(shè)計(jì)知識(shí)。對(duì)于電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，要想在學(xué)校里具備較強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，從學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間和要求上，畢竟不太現(xiàn)實(shí)。不過(guò)可以通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)作品設(shè)計(jì)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

一是在畢業(yè)作品設(shè)計(jì)的選題方面，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的新技術(shù)、新器件方面的發(fā)展，選擇一些具有前沿知識(shí)性的課題，讓學(xué)生進(jìn)行一定的深入學(xué)習(xí)與研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的興趣。二是在畢業(yè)作品的實(shí)際制作上，應(yīng)將學(xué)生力所能及的知識(shí)運(yùn)用上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧，力求作品在性能、技術(shù)方面的作出創(chuàng)新，突出展示作品在設(shè)計(jì)上的閃光點(diǎn)。三是在畢業(yè)論文寫(xiě)作上，應(yīng)突出綜合性和前沿性，論文應(yīng)具有一定的知識(shí)高度和深度，尤其在一些前沿性的知識(shí)的論述方面，從資料查閱、信息搜集、前沿知識(shí)的再學(xué)習(xí)等方面，應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的一定的自主設(shè)計(jì)和自主研發(fā)能力。通過(guò)以上畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的三個(gè)方面的培養(yǎng)，學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)能力方面應(yīng)有一定程度的提高，為其進(jìn)入社會(huì)，打下專業(yè)基礎(chǔ)。

2.3、加強(qiáng)通識(shí)教育課程建設(shè)

通識(shí)教育課開(kāi)闊了學(xué)生的視野，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力，且在教育學(xué)生做人方面，通識(shí)教育課起了不可替代的作用。我們?cè)黾恿巳宋纳鐣?huì)科學(xué)等通識(shí)教育課程的數(shù)量，開(kāi)設(shè)了中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、新疆歷史、高等語(yǔ)文、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等必修課及選修課，要求選修素質(zhì)教育課不低于10學(xué)分，涵蓋文學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)、書(shū)法、社科、寫(xiě)作等各類人文素質(zhì)課程。

同時(shí)要求學(xué)生課外閱讀國(guó)內(nèi)外經(jīng)典名著，積極參加校院舉辦的各類講座及科技活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作、口語(yǔ)、演講等的綜合素質(zhì)。通過(guò)這些課程，學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、思考人生，學(xué)習(xí)如何做一名合格公民。培養(yǎng)方案規(guī)定學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)年必須選修其中一門(mén)課程，體現(xiàn)了為學(xué)先為人的教學(xué)理念。通過(guò)人文社科基礎(chǔ)課與理工基礎(chǔ)課相結(jié)合，公共人文選修課與學(xué)科選修課相結(jié)合實(shí)現(xiàn)文理滲透、理工結(jié)合的文化素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4、構(gòu)建一體化的實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)課程體系建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，改變“學(xué)不致用”的狀況，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)針對(duì)性和應(yīng)用性，要貫穿整個(gè)學(xué)程，并增大在課程體系中的比重，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。我們按照“多樣化、綜合性、分層次、重創(chuàng)新”的原則，一是注重專業(yè)實(shí)踐與課程設(shè)置相結(jié)合；二是通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力；三是大幅度增加綜合性課程設(shè)計(jì)；四是不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式，推進(jìn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)；五是延伸課程內(nèi)容進(jìn)行技能認(rèn)證；六是補(bǔ)充和強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)；七是加強(qiáng)用人單位對(duì)專業(yè)實(shí)踐的支持；八是結(jié)合科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建了一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建我們形成了多層次的專業(yè)技能訓(xùn)練方案，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。第一層次是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的動(dòng)手能力，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。如開(kāi)展《辦公自動(dòng)化》、《應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》等模塊的技能訓(xùn)練，同時(shí)開(kāi)設(shè)電工工藝實(shí)習(xí)等，其目的是要求學(xué)生掌握基本技能，鍛煉動(dòng)手能力。第二層次是針對(duì)專業(yè)技術(shù)方向開(kāi)設(shè)專項(xiàng)能力訓(xùn)練。其功能是鞏固和強(qiáng)化課程中重點(diǎn)內(nèi)容、方法和原理，使學(xué)生具備從事本專業(yè)專項(xiàng)能力。這部分訓(xùn)練以課程設(shè)計(jì)為主，輔之以技能認(rèn)證。如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)》、《軟件工程課程設(shè)計(jì)》等。第三層次是針對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)開(kāi)展工程應(yīng)用能力的全面訓(xùn)練，其功能是掌握相關(guān)領(lǐng)域的軟硬件、信息系統(tǒng)和工程應(yīng)用的設(shè)計(jì)、分析、組織、實(shí)施的基本方法，全面促成學(xué)生對(duì)本專業(yè)某一方向具體認(rèn)識(shí)，深刻理解和掌握基本技能，如社會(huì)實(shí)踐、參加各類大賽競(jìng)賽、高年級(jí)開(kāi)設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)工程與技術(shù)》、《系統(tǒng)集成與項(xiàng)目管理》等。第四層次是針對(duì)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行綜合訓(xùn)練。包括科研訓(xùn)練、工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，逐步將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從而使學(xué)生完成從畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)就業(yè)方向的“三級(jí)跳”。

為此，要建立了校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)，采取實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，實(shí)習(xí)內(nèi)容、方式、手段、課程比例由相關(guān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃確定。部分實(shí)習(xí)可以采用自行開(kāi)發(fā)的實(shí)習(xí)平臺(tái)，一方面自行開(kāi)發(fā)的平臺(tái)更經(jīng)濟(jì)，也能達(dá)到實(shí)習(xí)的要求；另一方面學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)設(shè)備，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。建立校內(nèi)校企合作實(shí)驗(yàn)室。利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備，企業(yè)的技術(shù)、管理模式和人才力量，建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。將企業(yè)的典型案例整理為實(shí)訓(xùn)案例，企業(yè)定時(shí)派出人才進(jìn)行技術(shù)和項(xiàng)目管理上的指導(dǎo)。

在合作企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮生產(chǎn)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用。我院與許多軟件公司、電信企業(yè)等建立了實(shí)習(xí)基地，這種合作方式不僅為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，而且對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)能力具有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)搭建了平臺(tái)。定時(shí)派學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程注重熟悉企業(yè)管理制度、了解企業(yè)文化和接觸基本計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)研發(fā)流程。

2.5、師資隊(duì)伍建設(shè)，有效保障教學(xué)質(zhì)量

加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生職業(yè)能力的必要條件。可采取以下相應(yīng)措施:重視在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)思想水平;有計(jì)劃地安排現(xiàn)有教師到企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)踐，提高教師專業(yè)素質(zhì);加強(qiáng)科研，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)教師，帶動(dòng)培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才;加大高層次人才的引進(jìn)力度，重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。

3、結(jié)束語(yǔ)

做好電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，這對(duì)努力探尋新形勢(shì)下開(kāi)展高等學(xué)歷教育的路徑，改革教育教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)、完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有現(xiàn)實(shí)意義，也為充分發(fā)揮教育引領(lǐng)教育科學(xué)發(fā)展的發(fā)揮出積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳思耀,曾繁華.高師電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)改革研究[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2002,23(2):46-51.