序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇焊工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】分析問(wèn)題；加強(qiáng)認(rèn)識(shí)；理實(shí)結(jié)合；豐富課堂；師資設(shè)備

一、分析學(xué)生情況與現(xiàn)代工業(yè)的需求

技術(shù)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理，在學(xué)習(xí)焊工專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生覺(jué)得味同嚼蠟、枯燥無(wú)味。在這種情況下，如果只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將容易使學(xué)生形成定向思維和造就能力的局限。工業(yè)高速發(fā)展的時(shí)代，需要造就大量高素質(zhì)的技能型人才，對(duì)于這一領(lǐng)域的職業(yè)類教師而言，責(zé)任重大而深遠(yuǎn)。因此，在焊工教學(xué)中，應(yīng)采取理論和實(shí)踐相結(jié)合，將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)際操作上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除他們的逆反心理。用最有效的方法獲得更多的知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決實(shí)際中的問(wèn)題，以適應(yīng)當(dāng)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的技能型人才。

二、加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是焊工教學(xué)的基本條件

人們常說(shuō)：實(shí)踐出真知，焊工教學(xué)一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，但真正做到這一點(diǎn)的卻很少，除了條件受限制外，大多是教師本身缺乏對(duì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)，只是一味的照本宣科，本已抽象的知識(shí)更顯枯燥，這樣不利于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的提高。所以我們應(yīng)不斷提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)來(lái)充實(shí)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。

首先要組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)參觀，了解機(jī)械加工及焊接結(jié)構(gòu)件的生產(chǎn)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)焊接生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)。了解焊接過(guò)程在產(chǎn)品生產(chǎn)中的重要作用，為理論教學(xué)墊定基礎(chǔ)。同時(shí)焊工教學(xué)是一個(gè)不斷深入的過(guò)程，學(xué)生的理解、領(lǐng)悟能力也在不斷提升。他們已經(jīng)不滿足于平時(shí)所見(jiàn)，渴望更多的了解。這時(shí)，教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，再帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)備齊全、工藝先進(jìn)的焊接結(jié)構(gòu)廠參觀。而且參觀要帶著問(wèn)題，要有針對(duì)性。參觀的同時(shí)要求專業(yè)教師能結(jié)合課本知識(shí)和實(shí)際操作過(guò)程進(jìn)行講解，特別是在課堂上不易講明的，講不徹底的內(nèi)容，要著重講解。對(duì)學(xué)生參觀過(guò)程中提出的問(wèn)題，要耐心指導(dǎo)。否則無(wú)疑是走馬觀花，失去參觀的意義。另外學(xué)生的理論學(xué)習(xí)到了一定程度，迫切想知道具體各種焊接工藝情況。這時(shí)教師利用學(xué)校具有的實(shí)習(xí)工廠，經(jīng)常組織學(xué)生到學(xué)校實(shí)習(xí)工廠觀摩高年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)操作課。了解焊工常用設(shè)備、材料、基本操作過(guò)程等，并在高年級(jí)學(xué)生操作時(shí)，聯(lián)系課本內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。與此同時(shí)還可以組織學(xué)生多觀看各種焊接方法方面的光盤(pán)、錄像，進(jìn)一步加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教堂效果。

三、專業(yè)理論與實(shí)際操作相結(jié)合是焊工教學(xué)的必要保證

在焊工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)它不是一門(mén)獨(dú)立性的課程，它的教學(xué)與其它課程有緊密的聯(lián)系，如果僅從焊工單方面的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)，知識(shí)不夠豐富，思路不夠開(kāi)闊，也必定難以取得好的教學(xué)法效果。因此需要我們靈活的運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，來(lái)輔助做好焊工教學(xué)。焊工學(xué)習(xí)涉及知識(shí)面較廣，內(nèi)容也較復(fù)雜，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)許多的機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程自始至始貫穿于工藝課程中，例如：金屬材料熱處理，機(jī)械制圖等，都與焊工有著密切的關(guān)系，而加強(qiáng)這些課程內(nèi)容與焊工實(shí)訓(xùn)的聯(lián)系，對(duì)能否學(xué)好焊工課程是十分重要的。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生造成學(xué)習(xí)不重要的想法，不需基礎(chǔ)知識(shí)，或需要基礎(chǔ)知識(shí)很少的感覺(jué)，但在具體教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生很難學(xué)好技能。其課程中的冶金反應(yīng)、焊接設(shè)備、工藝參數(shù)等問(wèn)題，需要大量的電工學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)性知識(shí)。所以，在教學(xué)中，除了正常的焊工教學(xué)之外，還要進(jìn)行與基礎(chǔ)知識(shí)的必要聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課是很有幫助的。

四、搜集信息，豐富課堂內(nèi)容

由于工業(yè)飛速發(fā)展，書(shū)本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)已有一 定的差距。書(shū)本的知識(shí)與時(shí)代腳步相比，總是滯后的。所以，這就要求我們教師在教學(xué)中，把基礎(chǔ)性的問(wèn)題講深講透的同時(shí)，應(yīng)更新觀念，并注重知識(shí)的不斷更新，將課本以外的東西融入到教學(xué)中去，與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)。教師應(yīng)注重從網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志等方面收集更多的當(dāng)代信息和科技，充實(shí)到我們的教學(xué)中。如：新材料、新工藝、新方法的應(yīng)用等。北京建造的國(guó)家大劇院橢球形穹頂焊接鋼結(jié)構(gòu)，世界關(guān)注的建設(shè)中的長(zhǎng)江三峽水利工程中水電站的水輪機(jī)轉(zhuǎn)輪，西氣東輸?shù)墓艿溃B(niǎo)巢鋼結(jié)構(gòu)焊接技術(shù)，焊接材料的發(fā)展態(tài)勢(shì)等大量的內(nèi)容豐富到課堂中。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷的走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，努力拓展自己的視野，更新原有的教學(xué)觀念，有開(kāi)拓性的來(lái)進(jìn)行焊工教學(xué)。

五、加強(qiáng)師資力量，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)

篇(2)

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)踐教學(xué) 職業(yè)能力

【中圖分類號(hào)】TG51-4

《焊工工藝與技能訓(xùn)練》是一門(mén)一體化課程，它以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程的內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，按照教學(xué)要求和技能特點(diǎn)設(shè)計(jì)了焊工基本功、焊條電弧焊、CO2 氣體保護(hù)焊、氬弧焊、氣割與氣焊等教學(xué)模塊，每個(gè)單元都有具體的理論和技能要求，將理論知識(shí)完全融入實(shí)踐教學(xué)。以往我校的實(shí)踐教學(xué)方式是：在教師的權(quán)力性控制之下，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生按照教師的指令，按部就班地完成操作步驟，在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)學(xué)生提不出不同的見(jiàn)解，收獲只是驗(yàn)證了教材上的理論知識(shí)，僅僅起到了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)仍然無(wú)從著手。那么怎樣才能改變這些問(wèn)題呢？筆者經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐得出，在焊工工藝與技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法可以很好地提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理，信息收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，這種教學(xué)方式能使信息由單向傳遞，變?yōu)殡p向、多向交流，促使學(xué)生由短時(shí)記憶，演變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，還能有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題，使學(xué)生成了主體。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的程序

項(xiàng)目教學(xué)法的程序一般按以下七個(gè)步驟進(jìn)行：

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)

這是項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，即立項(xiàng)。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

（二）制定項(xiàng)目計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，充分利用原理圖等資料制訂項(xiàng)目計(jì)劃，確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步：1、學(xué)生分組，以小組合作的形式M行學(xué)習(xí)。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。3、學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組的行動(dòng)計(jì)劃。4、學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求完成成品制作。

（三）組織項(xiàng)目實(shí)施

此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料也要及時(shí)給出。教師除了要告訴學(xué)生需要完成的項(xiàng)目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無(wú)策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。

（四）檢查評(píng)估、總結(jié)

在項(xiàng)目完成后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，然后小組內(nèi)互評(píng)，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)生行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

（六）編寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告

它是作者思想體現(xiàn)，是工作過(guò)程的文字表達(dá)，也是學(xué)生撰寫(xiě)技術(shù)性總結(jié)和文件能力的體現(xiàn)。因此，它是培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)、歸納和表達(dá)的重要方面，從項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)學(xué)生就應(yīng)將產(chǎn)品焊接結(jié)構(gòu)草圖、焊接接線、工藝規(guī)程、焊接操作等體會(huì)記入報(bào)告草稿本內(nèi)。完成時(shí)，將草稿本的內(nèi)容整理歸納后編寫(xiě)正式的實(shí)習(xí)報(bào)告。

（七）考核方式、成績(jī)?cè)u(píng)定及成果展示

實(shí)訓(xùn)教師把學(xué)生個(gè)體在完成該項(xiàng)目的質(zhì)量和時(shí)間，以及每個(gè)小組個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握情況作為測(cè)評(píng)依據(jù)，選出優(yōu)秀小組，并進(jìn)行成果展示。其考核方式實(shí)行三級(jí)考核，按設(shè)計(jì)30%、焊接60%、實(shí)訓(xùn)報(bào)告10%的比例分配，進(jìn)行自測(cè)自評(píng)，小組互評(píng)，教師測(cè)評(píng)。從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及提出改進(jìn)意見(jiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)習(xí)，共同提高。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、確立項(xiàng)目要恰當(dāng)、實(shí)用

項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事，首先項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容，并有機(jī)結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，其次，項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定，最后，項(xiàng)目要以成果形式被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后有一種成就感。

2、項(xiàng)目實(shí)施仍要重基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將學(xué)生的知識(shí)和技能，分成若干模塊，各個(gè)部分強(qiáng)化突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、教師指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)層次不同的學(xué)生，教師指導(dǎo)深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高技能。因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。

4、要使學(xué)生人人參與項(xiàng)目，并能全面發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生，要讓他們?cè)陧?xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中有事可做，所以在項(xiàng)目分工中任務(wù)一定要明確，要求組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果。每生一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告，并推行“一幫一”的措施，對(duì)部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。

5、項(xiàng)目總結(jié)必不可少

項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生自己探索鉆研的過(guò)程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)相當(dāng)重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明白項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)是指操作過(guò)程中既快又不影響焊接質(zhì)量的良好方法的選擇，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

6、此法教師不減壓

項(xiàng)目教學(xué)法雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和信息加工能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力。教師必須從事研究性學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)大綱的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，重點(diǎn)選好項(xiàng)目。

實(shí)踐證明，在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的作用是一名向?qū)В麕椭鷮W(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化程度，確實(shí)做到了“教、學(xué)、做” 合一，提高了教學(xué)效率，教師可以抽出大量的時(shí)間幫助差學(xué)生，有利于進(jìn)行“因人施教”。可以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成的項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

參考資料：

篇(3)

關(guān)鍵詞 油料專業(yè)；實(shí)訓(xùn)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0160-03

實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)是一種診斷性評(píng)價(jià)[1]，可判斷實(shí)訓(xùn)模塊所具備實(shí)訓(xùn)要素及符合課程要求情況，并給出總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論。它有利于專業(yè)培訓(xùn)開(kāi)展模塊化教學(xué)，對(duì)豐富教學(xué)手段、改進(jìn)教學(xué)方法和提高實(shí)訓(xùn)效能起良好的推動(dòng)作用。油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意如下四個(gè)問(wèn)題。

1 評(píng)價(jià)思維運(yùn)用勿抱“殘”守“舊”

思維可反映事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系，評(píng)價(jià)思維反映實(shí)施模塊評(píng)價(jià)的思維方式。評(píng)價(jià)思維應(yīng)打破固有思維模式，拋“殘”棄“舊”，選擇變化的、樂(lè)觀的、積極的思維傾向，以便較快地提高油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)水平，達(dá)到評(píng)價(jià)效果。

著力解決思維定勢(shì) 思維定勢(shì)決定思維運(yùn)作動(dòng)向。以思維能力為主形成的思維態(tài)勢(shì)和慣性[2]，會(huì)長(zhǎng)期影響實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)若停留在過(guò)時(shí)的思維模式，往往很難進(jìn)行客觀實(shí)在的評(píng)價(jià)。

1）剔除過(guò)時(shí)思維。過(guò)時(shí)思維容易使人停留在傳統(tǒng)的思維模式，思維方式易定格在原來(lái)模式上，思維無(wú)新意，也無(wú)活力，形式呆板，顯得毫無(wú)生氣。油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)中使用過(guò)“舊”的思維方式就無(wú)法達(dá)到評(píng)價(jià)的要求。因此，在評(píng)價(jià)油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，應(yīng)剔除舊思維，接受新思想，建立突出評(píng)價(jià)的主題思維。

2）摒棄慣性思維。慣性思維呈現(xiàn)實(shí)際停止，是思想觀念落后的實(shí)際表現(xiàn)，容易形成一種難以打破的思維慣性，頑固不化，讓人產(chǎn)生惰性，具有很大的自我欺騙性。抱“殘”守“舊”實(shí)際上就是慣性思維在作祟，堅(jiān)持自己已有的思維定式，原地踏步，停滯不前，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的銳氣。如用此種習(xí)慣思維實(shí)施實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)，難免存在先天不足，評(píng)價(jià)缺乏“活性”，制約創(chuàng)新性開(kāi)展油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)工作。

創(chuàng)新改進(jìn)思維方式 思維方式就是思維主體在實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上借助于思維形式認(rèn)識(shí)和把握對(duì)象本質(zhì)的某種手段、途徑和思路，并以較為固定的、習(xí)慣的形式表現(xiàn)出來(lái)[3]。在創(chuàng)新思維方式上著手做好如下三方面工作。

一是運(yùn)用多樣思維方式。根據(jù)油料專業(yè)要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象，運(yùn)用開(kāi)拓思維方式，經(jīng)過(guò)上升思維，優(yōu)化提煉；運(yùn)用決斷性思維，深化轉(zhuǎn)變，綜合平衡，形成油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。

二是加大多向思維力度。對(duì)油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊展開(kāi)深度思維，揭示實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)的深層含意和規(guī)律。不斷加強(qiáng)橫向思考，利用發(fā)散性思維，確實(shí)拓寬實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)的思維廣度，通過(guò)歸納總結(jié)，形成全面反映油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)的思維規(guī)律。

三是緊跟時(shí)代創(chuàng)新思維。科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，新思維、新方法、新技術(shù)和新手段層出不窮，可運(yùn)用創(chuàng)新性思維設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體整體框架，運(yùn)用多元思維和差異性思維把握評(píng)價(jià)主體維度數(shù)目，使用變異性思維和逆向思維預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制。這些評(píng)價(jià)思維為實(shí)施油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)指明了發(fā)展方向。

2 評(píng)價(jià)樣式使用勿貪“全”立“異”

油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊形式多樣，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)功能千差萬(wàn)別。選用實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)樣式時(shí)，即不能搞簡(jiǎn)單堆砌，也不能為了追“新”求“異”，喪失過(guò)多評(píng)價(jià)功能。因此，油料專業(yè)模塊評(píng)價(jià)樣式在使用時(shí)要做到如下三點(diǎn)。

一是使用評(píng)價(jià)樣式不能貪全。評(píng)價(jià)樣式用來(lái)評(píng)價(jià)油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊，其實(shí)用性非常強(qiáng)，要求體現(xiàn)出評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)方法，符合評(píng)價(jià)規(guī)范。樣式要簡(jiǎn)單實(shí)用，一種樣式不能囊括油料全部專業(yè)，每個(gè)專業(yè)只能有本專業(yè)的適用樣式，不能包羅萬(wàn)象、貪求全面，反而達(dá)不到評(píng)價(jià)的要求和目的。

二是使用評(píng)價(jià)樣式個(gè)數(shù)不能貪多。樣式使用堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能用則用，無(wú)用則棄，防止信手拈來(lái)，濫竽充數(shù)。因油料各專業(yè)互不相同，評(píng)價(jià)對(duì)象和目標(biāo)不同，因此，每個(gè)專業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)的單個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)只能在本專業(yè)評(píng)價(jià)框架內(nèi)進(jìn)行。選擇符合本專業(yè)實(shí)情的評(píng)價(jià)樣式，有效控制樣式數(shù)目，單個(gè)專業(yè)防止使用樣式過(guò)多過(guò)濫，破壞本專業(yè)的整體性，使油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)失去意義。

三是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)樣式不能立“異”。評(píng)價(jià)樣式使用可沿用一些評(píng)價(jià)要素齊全、評(píng)價(jià)功能完善的樣式，也可創(chuàng)“新”一些樣式，但不能為了一味創(chuàng)“新”而立“異”，設(shè)計(jì)出一些不切實(shí)際的樣式。樣式設(shè)計(jì)應(yīng)符合油料專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)模塊“個(gè)性”要求。在設(shè)計(jì)油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)樣式時(shí)切忌花哨好看，無(wú)限放大要求，不顧專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。如筆者使用的《油庫(kù)鉗工綜合實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)表》（表1），依據(jù)油庫(kù)鉗工技術(shù)特點(diǎn)，樣式采用數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)，而不是為了立“異”，采用樹(shù)形結(jié)構(gòu)或其他結(jié)構(gòu)。

3 評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)勿棄“實(shí)”忘“精”

采取求“實(shí)”的有效措施

一是設(shè)計(jì)理念務(wù)必實(shí)在。在實(shí)施油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)時(shí)，深入教學(xué)一線，全面了解各專業(yè)需求，詳盡熟知各專業(yè)參數(shù)和技術(shù)規(guī)范，把“精度”摸透，把“準(zhǔn)度”搞準(zhǔn)，以技術(shù)參數(shù)為依據(jù)，客觀思考，形成一種實(shí)在的設(shè)計(jì)理念。如設(shè)計(jì)油庫(kù)鉗工實(shí)訓(xùn)模塊的評(píng)價(jià)方法，首先了解油庫(kù)鉗工各實(shí)訓(xùn)操作（如鋸削、銼削、鉆孔等）的技術(shù)規(guī)范和參數(shù)維度，再根據(jù)這些技術(shù)指標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，爾后根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，綜合各項(xiàng)指標(biāo)設(shè)計(jì)油庫(kù)鉗工的評(píng)價(jià)方法。

二是設(shè)計(jì)方法遵從實(shí)踐。設(shè)計(jì)的基本依據(jù)是油料專業(yè)技術(shù)參數(shù)和國(guó)家規(guī)范，來(lái)源于實(shí)踐，用于實(shí)踐。一般采用決策分析法、結(jié)構(gòu)構(gòu)建法、層次分析法和實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證法等實(shí)踐性方法，用于指導(dǎo)評(píng)價(jià)操作。

勿忘“精”的具體做法 好的評(píng)價(jià)方法對(duì)模塊實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)起良好的推動(dòng)作用，只有評(píng)價(jià)方法優(yōu)良，才能保證實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)高效。

一是樹(shù)立精品意識(shí)。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)力求定位精準(zhǔn)，設(shè)計(jì)要求精益求精，做到設(shè)計(jì)內(nèi)容精深，條理精干，層次分明。

二是采用求精手段。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)，每個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)多套評(píng)價(jià)方案，通過(guò)類比法，從中選取優(yōu)勝方案，進(jìn)行優(yōu)中選優(yōu)，選出既有理論深度又能完全代表本專業(yè)課程特性的實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)價(jià)方法。

4 評(píng)價(jià)內(nèi)容選取勿舍“專”失“真”

用“專”上采取的措施

1）用“專”依據(jù)緊靠專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。油料專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：通過(guò)短期專業(yè)培訓(xùn)，要求學(xué)生熟練掌握本專業(yè)基本操作技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)修打下過(guò)硬的技能基礎(chǔ)。在適應(yīng)任職崗位工作的同時(shí)，能遵守該專業(yè)職業(yè)道德和職業(yè)守則，培養(yǎng)其成為適應(yīng)單位發(fā)展的、與時(shí)俱進(jìn)的、德才兼?zhèn)涞囊幻细竦膶I(yè)技術(shù)人員。這些培養(yǎng)目標(biāo)是評(píng)價(jià)內(nèi)容用“專”的選取依據(jù)。

2）用“專”要求緊貼專業(yè)課程要求。油料專業(yè)課程要求為：突出專業(yè)基礎(chǔ)課的針對(duì)性、操作性、實(shí)踐性，結(jié)合新時(shí)期課程素質(zhì)教學(xué)要求，開(kāi)展素質(zhì)內(nèi)涵與外延教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)；了解本專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，熟悉本專業(yè)的基本知識(shí)和操作技能，掌握復(fù)雜工件制作，判斷和排除常見(jiàn)故障，使油庫(kù)設(shè)備設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)正常；具備良好的專業(yè)基本技能和較強(qiáng)的專業(yè)綜合能力、發(fā)現(xiàn)與分析解決實(shí)際問(wèn)題能力、組織訓(xùn)練與教學(xué)示范能力。在選定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，以專業(yè)課程要求為“標(biāo)尺”，做到思“專”用“專”。

3）用“專”緊扣教學(xué)大綱。教學(xué)大綱具有很強(qiáng)的規(guī)范性和很高的權(quán)威性，是實(shí)施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練科目、訓(xùn)到什么程度都有具體明確的規(guī)定。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容緊扣油料專業(yè)教學(xué)大綱，評(píng)價(jià)指標(biāo)按本專業(yè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意超“標(biāo)”離“標(biāo)”，更不能張冠李戴，實(shí)施“錯(cuò)位”評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容用“真”的方法

1）內(nèi)容選取要“有根有據(jù)”。模塊評(píng)價(jià)的對(duì)象是油料專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊，屬于油料專業(yè)范疇，評(píng)價(jià)內(nèi)容的“根”就在油料專業(yè)課程中，要在油料專業(yè)范圍內(nèi)合理選“根”找“據(jù)”，不允許在其他專業(yè)中隨意尋“根”換“據(jù)”。

2）內(nèi)容選取要“原汁原味”。

一是內(nèi)容選取必須一一對(duì)應(yīng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容選取與專業(yè)一一對(duì)應(yīng)，不能從相關(guān)專業(yè)或相近專業(yè)選取，保證評(píng)價(jià)內(nèi)容和所訓(xùn)課目銜接緊密。如評(píng)價(jià)焊工實(shí)訓(xùn)模塊，其評(píng)價(jià)內(nèi)容選取應(yīng)與焊工專業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范一一對(duì)應(yīng)，確定評(píng)價(jià)要素。

二是評(píng)價(jià)參數(shù)選取在本專業(yè)內(nèi)“就地取材”。評(píng)價(jià)某一專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，從該專業(yè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范中選取評(píng)價(jià)參數(shù)，設(shè)定評(píng)價(jià)參數(shù)維度個(gè)數(shù)，保證評(píng)價(jià)參數(shù)不失“原汁原味”。如表1中1～6參數(shù)項(xiàng)為油庫(kù)鉗工的專業(yè)技術(shù)參數(shù)指標(biāo)（7～9項(xiàng)為主觀性指標(biāo)，暫不討論），在設(shè)計(jì)油庫(kù)鉗工綜合評(píng)價(jià)表時(shí)，其中參數(shù)值只能從油庫(kù)鉗工中選取符合國(guó)標(biāo)的技術(shù)參數(shù)值，不能選取其他專業(yè)（如焊工、化驗(yàn)員等）技術(shù)參數(shù)值作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。如此，才能保證評(píng)價(jià)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不脫節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧澤民.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)鐵路出版社，2009（4）.

篇(4)

2.實(shí)習(xí)單位：xxx有限公司

3.實(shí)習(xí)目的：了解專業(yè)所對(duì)應(yīng)行業(yè)的生產(chǎn)全過(guò)程。

4.實(shí)習(xí)任務(wù)：

①結(jié)合本次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目的，認(rèn)真按照自己實(shí)習(xí)過(guò)程中所去實(shí)習(xí)單位發(fā)展及生產(chǎn)概況，聯(lián)系自己對(duì)專業(yè)知識(shí)初步了解，總結(jié)自己的心得體會(huì)。

②作好實(shí)習(xí)筆記，對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教解決。

③內(nèi)容應(yīng)涉及到某個(gè)實(shí)習(xí)單位，論述詳細(xì)。

實(shí)習(xí)報(bào)告

前言內(nèi)容

實(shí)習(xí)是一個(gè)讓我們把書(shū)本上的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的好機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)將鞏固、充實(shí)、加深、擴(kuò)大所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí);提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力;讓我們初步掌握專業(yè)設(shè)計(jì)工作的流程和方法;實(shí)習(xí)還會(huì)養(yǎng)成我們嚴(yán)肅認(rèn)真、刻苦鉆研、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，它會(huì)讓我們?cè)诋厴I(yè)正式工作前具有一定的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

1.實(shí)習(xí)單位及心得體會(huì)

實(shí)習(xí)單位：xxx有限公司

通過(guò)初步了解我知道長(zhǎng)沙科瑞特電子有限公司是國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的創(chuàng)新電子工程實(shí)訓(xùn)整體解決方案專業(yè)供應(yīng)商。公司專注于設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)工具套件，快速線路板制板設(shè)備，回流焊接工藝設(shè)備，波峰焊接工藝設(shè)備等產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)與銷售，并將致力為客戶提供從設(shè)計(jì)到制作、裝配及調(diào)試的一體化解決方案與專業(yè)級(jí)服務(wù)。他們的企業(yè)精神是團(tuán)結(jié)、真誠(chéng)、創(chuàng)新、發(fā)展，其核心價(jià)值觀為——?jiǎng)?chuàng)新超越夢(mèng)想。

我這次實(shí)習(xí)的目的是：了解專業(yè)所對(duì)應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程。而我所學(xué)習(xí)的電子信息工程專業(yè)是一門(mén)電氣信息類應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，它是以培養(yǎng)掌握現(xiàn)代電子技術(shù)理論、通曉電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)方法，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)和相應(yīng)工程技術(shù)應(yīng)用能力，面向電子技術(shù)、自動(dòng)控制和智能控制、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等電子、信息、通信領(lǐng)域的寬口徑、高素質(zhì)、德智體全面發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)的。因?yàn)榭迫鹛仉娮庸緦Ｗ⒂谠O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)工具套件，快速線路板制板設(shè)備，回流焊接工藝設(shè)備，波峰焊接工藝設(shè)備等產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)，與我所學(xué)的專業(yè)關(guān)系密切，所以我選擇了科瑞特電子有限公司作為我的實(shí)習(xí)單位。這次我實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是：快速制板工藝。

篇(5)

關(guān)鍵詞：技工教育特色辦學(xué)

特色辦學(xué)是社會(huì)發(fā)展的要求，技校教育只有進(jìn)行特色辦學(xué)，才能適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、企業(yè)和社會(huì)的需要。我校就是通過(guò)特色辦學(xué)，促進(jìn)了學(xué)校的成功和發(fā)展，對(duì)企業(yè)和社會(huì)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，受到了企業(yè)和社會(huì)的贊譽(yù)和歡迎。因此，我校被廣東省社會(huì)科學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估研究中心、廣東省省情調(diào)查研究中心評(píng)定為廣東技工教育競(jìng)爭(zhēng)力20強(qiáng)單位；競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估最具特色技工教育學(xué)校。本文就其特色辦學(xué)之實(shí)踐略談一二。

一、以學(xué)生和家長(zhǎng)滿意、企業(yè)滿意作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，只有不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的需要。因此我校把學(xué)生和家長(zhǎng)滿意、企業(yè)滿意作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中我校認(rèn)識(shí)到：

1、教學(xué)是一種供求活動(dòng)。學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)就是顧客，我們所作的一切是為顧客服務(wù)，滿足顧客需求，讓顧客滿意，并通過(guò)各方面的滿意來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的成功和發(fā)展。因此學(xué)校一切工作，必須圍繞供求關(guān)系來(lái)進(jìn)行。

2、教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)是學(xué)校根據(jù)顧客的需求確定的，通過(guò)學(xué)校教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。滿足顧客的需求和讓顧客滿意是教學(xué)質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)。

我校的教學(xué)質(zhì)量情況是：

（1）畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%。如2009年畢業(yè)生514人，學(xué)校推薦就業(yè)484人，自主創(chuàng)業(yè)30人；2010年畢業(yè)生547人，學(xué)校推薦就業(yè)521人，自主創(chuàng)業(yè)26人。畢業(yè)生不但100%就業(yè)，而就業(yè)的企業(yè)主要是船舶行業(yè)和汽車行業(yè)，這些都是技術(shù)性強(qiáng)，專業(yè)性高，發(fā)展前景大，各方面條件比較好的行業(yè)，所以畢業(yè)生滿意，家長(zhǎng)也十分滿意。

（2）畢業(yè)生素質(zhì)好、專業(yè)技能高，企業(yè)滿意。

由于畢業(yè)生素質(zhì)好，專業(yè)技能高，適應(yīng)能力強(qiáng)，大多畢業(yè)生成為企業(yè)的生產(chǎn)骨干，有的擔(dān)任基層領(lǐng)導(dǎo)，有的授予中國(guó)船舶工業(yè)集團(tuán)公司勞動(dòng)模范、國(guó)防科工委“511”高技能人才、集團(tuán)公司技術(shù)能手、廣州市職工崗位技術(shù)能手，有的還被評(píng)為攻克技術(shù)難關(guān)尖兵、焊接質(zhì)量排頭兵、工班建設(shè)標(biāo)兵，有的被稱為船舶電氣修理專家、船舶電氣故障診斷師。此外，還有的參加市級(jí)以上的各項(xiàng)競(jìng)賽獲得好成績(jī)，如：林良品參加第四屆穗港澳青年技能競(jìng)賽廣州賽區(qū)電氣安裝項(xiàng)目選拔賽獲得第一名，入選廣州市代表隊(duì)赴香港參加決賽，奪得該項(xiàng)目冠軍，賽委會(huì)還特別頒發(fā)該項(xiàng)目?jī)?yōu)異獎(jiǎng)給他；徐書(shū)國(guó)參加國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部和中船集團(tuán)組織在上海舉行的船體裝配工技能競(jìng)賽，榮獲第二名，晉升為技師，由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部授予“全國(guó)技術(shù)能手”稱號(hào)；熊茂參加廣東省職業(yè)技能叉車司機(jī)項(xiàng)目競(jìng)賽榮獲第一名，由省人力資源和社會(huì)保障廳授予“廣東省技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號(hào)；黃孟果參加廣州市職業(yè)技能電焊項(xiàng)目競(jìng)賽榮獲第二名，晉升為技師，由市人力資源和社會(huì)保障局授予“廣州市技術(shù)能手”稱號(hào)。技校畢業(yè)生的刻苦耐勞、堅(jiān)毅果敢、工作認(rèn)真、奮勇?tīng)?zhēng)先的良好表現(xiàn)，企業(yè)十分滿意，文船公司曾召開(kāi)了杰出技校畢業(yè)生表彰大會(huì)，隆重表彰文船技校畢業(yè)生對(duì)公司的貢獻(xiàn)。

二、突出技能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操動(dòng)手能力，作為教學(xué)的重點(diǎn)。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和刻苦性。

學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練，主要是在技校的實(shí)訓(xùn)基地完成，具體做法是：

利用各種機(jī)會(huì)和形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)操守的教育。

首先，每班進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前，開(kāi)好實(shí)訓(xùn)動(dòng)員會(huì)，向?qū)W生講明實(shí)訓(xùn)的意義、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求。其次，每天早上實(shí)訓(xùn)前的班會(huì)，提出具體要求，下午結(jié)束時(shí)班后會(huì)進(jìn)行小結(jié)講評(píng)。再次，在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)安全操作、節(jié)約材料、愛(ài)護(hù)工具、文明生產(chǎn)、遵章守紀(jì)、吃苦耐勞的教育。

②開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。如小組技能比武，實(shí)訓(xùn)技能之星等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，讓整個(gè)技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)充滿趣味性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟勞動(dòng)的快樂(lè)。學(xué)生們寫(xiě)了一首詩(shī)給予自勉“實(shí)操訓(xùn)練在進(jìn)行，完成作業(yè)要認(rèn)真。動(dòng)手不忘警示語(yǔ)，操作必須按規(guī)程。服從管理守紀(jì)律，老師教誨牢記心。辛苦勞累何所懼，苦累磨練有志人。胸懷大志勤奮學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)上第一人。”

2、合理安排實(shí)習(xí)教學(xué)，提高技能實(shí)操訓(xùn)練的效果

1）合理調(diào)整課時(shí)比例，從過(guò)去理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)各占一半學(xué)時(shí)，調(diào)整為理論教學(xué)占1/3，技能實(shí)訓(xùn)占2/3，確保實(shí)習(xí)教學(xué)的主導(dǎo)地位。

2）合理安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)習(xí)教學(xué)分為三個(gè)階段：

第一階段基本功訓(xùn)練階段。以正確的操作姿勢(shì)、準(zhǔn)確的操作動(dòng)作、合理的工作方式、規(guī)范的使用工具設(shè)備等為教學(xué)重點(diǎn)，我們采用看、展、講、觀、評(píng)多渠道的教育方式，使學(xué)生較好地掌握技能和技巧。

第二階段綜合操作訓(xùn)練階段。以產(chǎn)品工藝規(guī)范為教學(xué)重點(diǎn)，將已學(xué)過(guò)的操作技能加以綜合運(yùn)用，加工成一個(gè)完整的成品，既熟悉圖紙的技術(shù)要求、加工工藝過(guò)程和加工材料的性能，又鞏固基本功，逐步提高綜合操作能力和分析能力。

第三階段職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練階段。以職業(yè)和等級(jí)的知識(shí)要求、技能要求為教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到職業(yè)中級(jí)以上技能。這一階段在學(xué)校一體化模擬實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行。學(xué)校建立的一體化模擬實(shí)訓(xùn)車間有：船舶機(jī)械、船舶電氣復(fù)合工種一體化實(shí)訓(xùn)車間，集機(jī)裝、電裝于一體；起重機(jī)械、起重司索復(fù)合工種一體化實(shí)訓(xùn)車間，集起重機(jī)械設(shè)備與設(shè)備吊裝于一體；船舶裝配、電焊復(fù)合工種一體化實(shí)訓(xùn)車間，集放樣、下料、裝配于一體；船舶管子、船舶建造復(fù)合工種一體化實(shí)訓(xùn)車間，集管路放樣、下料、裝配于一體。。

3、強(qiáng)化安全意識(shí)，規(guī)范安全操作。

企業(yè)有句口號(hào)“安全為了生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全”。我們把這句口號(hào)應(yīng)用到技能訓(xùn)練中去。在實(shí)訓(xùn)操作中，做到規(guī)范操作，嚴(yán)格遵守安全規(guī)程，加強(qiáng)監(jiān)督和輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；學(xué)生通過(guò)嚴(yán)格的規(guī)范訓(xùn)練，提高了安全操作意識(shí)，養(yǎng)成了安全操作的良好習(xí)慣。

三、校企合作――滿足企業(yè)人才需求的辦學(xué)途徑。

校企合作辦學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，早日與企業(yè)接軌，使之成為適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要的合格人才的創(chuàng)新模式。具體做法是：

1、按照企業(yè)用人要求，實(shí)行訂單招生。

訂單招生是由企業(yè)與學(xué)校簽訂人才委培合同，按照企業(yè)用人需要培養(yǎng)員工。我校與中國(guó)船舶工業(yè)集團(tuán)屬下企業(yè)：文船公司、中船遠(yuǎn)航船塢公司、中船龍穴造船公司等6家企業(yè)簽訂了協(xié)議書(shū)，約定每年輸送畢業(yè)生人數(shù)，學(xué)校則根據(jù)企業(yè)計(jì)劃要求，進(jìn)行定單招生、定向培養(yǎng)。

2、根據(jù)企業(yè)需要設(shè)置專業(yè)。

根據(jù)造船生產(chǎn)作業(yè)一人多崗、一專多能的需要，設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。如兩個(gè)工種復(fù)合型有：“船舶機(jī)裝+船舶電裝”的船舶機(jī)電一體化專業(yè)；“特種設(shè)備機(jī)械操作維修+起重司索指揮” 的起重機(jī)械與司索指揮一體化專業(yè)；三個(gè)工種能力復(fù)合型有：“船體裝配+氣割+電焊” 的船舶裝焊一體化專業(yè)，“船舶管工+建造+電焊”的船舶建造管工一體化專業(yè)。

在教材方面，船舶工業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)是專業(yè)性很強(qiáng)，為此我校組織教師編寫(xiě)《船舶柴油機(jī)結(jié)構(gòu)和修理》、《船舶柴油機(jī)拆裝修理工藝》、《船塢工知識(shí)和技能》、《塢修鉗工知識(shí)和技能》、《船舶鉗工知識(shí)和技能》、《船舶鉗工操作技能》、《搭架工》、《起重機(jī)械與司索指揮》、《高空作業(yè)車》、《吊籃工作業(yè)》等教材，這些教材在哈爾濱工程大學(xué)出版社出版全國(guó)發(fā)行，其中《起重機(jī)械與司索指揮》被中國(guó)書(shū)刊發(fā)行協(xié)會(huì)評(píng)為“2009年度全行業(yè)優(yōu)秀暢銷品種”。

3、校企共抓生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)。

充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)兩種不同教育環(huán)境和教育資源的優(yōu)勢(shì)，形成合力，共同抓好組織、管理、輔導(dǎo)和考核四個(gè)環(huán)節(jié)。

抓組織。共同制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，做到定課題、定時(shí)間、定崗位、定師傅、定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

抓管理。共同制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)管理制度和管理方法，做到實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師跟班，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。雙方簽訂安全責(zé)任書(shū)，對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作條件、勞動(dòng)保護(hù)、安全生產(chǎn)、實(shí)習(xí)補(bǔ)貼及購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)等方面做出明確約定。

抓輔導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，每周日回校集中上課，安排針對(duì)性較強(qiáng)的專題技術(shù)講座。

抓考核。實(shí)習(xí)學(xué)生每月寫(xiě)實(shí)習(xí)小結(jié)，每學(xué)期寫(xiě)實(shí)結(jié)；實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由班組、車間做出學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定，作為學(xué)生學(xué)期成績(jī)。

通過(guò)校企合作，學(xué)生在企業(yè)跟班或頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和企業(yè)的崗位能力要求緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)做合一，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力。與此同時(shí)，了解了企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，熟悉了企業(yè)的環(huán)境，也受到企業(yè)文化和企業(yè)精神的陶冶，為學(xué)生融入企業(yè)文化作準(zhǔn)備。

四、進(jìn)行誠(chéng)信教育、“三自教育” ，從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。

1、設(shè)立“誠(chéng)信銀行”制度，進(jìn)行誠(chéng)信教育。

誠(chéng)信是人立身之本，進(jìn)行誠(chéng)信教育，從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。在開(kāi)展誠(chéng)信教育活動(dòng)中，我校設(shè)立“誠(chéng)信銀行”制度，進(jìn)行生動(dòng)活潑、富有成效的誠(chéng)信教育。

（1）“誠(chéng)信銀行”通過(guò)積分和扣分，記錄學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)得失。

“誠(chéng)信銀行”由負(fù)責(zé)分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任總行長(zhǎng)，各班班主任任分行長(zhǎng)，各班班長(zhǎng)、學(xué)生代表任付分行長(zhǎng)；每一個(gè)學(xué)生都在“誠(chéng)信銀行”設(shè)立個(gè)人賬戶，以記錄存儲(chǔ)（積分）及支出（扣分）信息，每一個(gè)學(xué)年開(kāi)學(xué)，銀行就給每個(gè)學(xué)生賬戶存入基本分600分，銀行根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況在賬戶上進(jìn)行存分或扣分，做了好事賬戶給予存分，做了錯(cuò)事賬戶給予扣分，例如，助人為樂(lè)存30分；獲市級(jí)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)存100分；曠課一次扣5分；違反校規(guī)校紀(jì)一次扣10分。每個(gè)學(xué)期結(jié)束前銀行給全校每個(gè)學(xué)生賬戶的存分扣分進(jìn)行結(jié)算，并將結(jié)算結(jié)果在全校公示，而每月則由班主任（分行長(zhǎng)）對(duì)本班每個(gè)學(xué)生存、扣分情況，通過(guò)班會(huì)課公布，使每個(gè)學(xué)生及時(shí)知道自己的存分、扣分情況，做到發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正錯(cuò)誤，不斷促進(jìn)自己的進(jìn)步。

此外，學(xué)校規(guī)定學(xué)生在校三年積分達(dá)到2700分的評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)先推薦就業(yè)，積分低于1800分的不準(zhǔn)予畢業(yè)。這樣，通過(guò)“誠(chéng)信銀行”將每個(gè)學(xué)生每一個(gè)學(xué)年的存分、扣分情況進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，這就直接反映每個(gè)學(xué)生在校三年的成長(zhǎng)得失，為他們走向社會(huì)指明的方向，同時(shí)也為推薦就業(yè)，企業(yè)招工較詳細(xì)了解學(xué)生的情況，做到知人善用。

由于 “誠(chéng)信銀行”存分和扣分，較好地促進(jìn)多做好事多存分，改正錯(cuò)誤爭(zhēng)存分，大大提高改變不良行為的自覺(jué)性。

（2）全員參與誠(chéng)信教育。

為了廣泛深入開(kāi)展誠(chéng)信教育，我們動(dòng)員全校教職員工積極參與“誠(chéng)信銀行”工作。全校教職員工發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的好的或錯(cuò)的行為，都有責(zé)任開(kāi)具“誠(chéng)信銀行”存分或扣分通知單交給班主任，而班主任經(jīng)過(guò)核實(shí)準(zhǔn)確后，便在銀行辦理存入或扣除該學(xué)生賬戶的分?jǐn)?shù)，并通知學(xué)生本人存分或扣分?jǐn)?shù)目，這樣做學(xué)生能及時(shí)知道自己的得失，及時(shí)加以改進(jìn)，進(jìn)而形成了全校教職工人人關(guān)心學(xué)生進(jìn)步，個(gè)個(gè)參與學(xué)生管理良好氛圍及和諧的校園環(huán)境。

2、在學(xué)生中積極開(kāi)展“三自教育”活動(dòng) 。

“三自教育”是提高學(xué)生素質(zhì)的有效方法之一。我校的“三自教育”由一名專職學(xué)生管理干事負(fù)責(zé)。每周安排一個(gè)班負(fù)責(zé)全校“三自教育”執(zhí)勤。對(duì)“三自教育”執(zhí)勤班，先進(jìn)行紀(jì)律、行為規(guī)范、禮儀等思想的強(qiáng)化教育，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，以使其在管人之前，先管好自己。通過(guò)一周的執(zhí)勤，學(xué)生在“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”中得到了鍛煉，提高了遵紀(jì)守法的意識(shí)，增強(qiáng)了道德觀念。

五、多元化辦學(xué)

職業(yè)資格證書(shū)、特種作業(yè)人員證書(shū)制度是現(xiàn)代社會(huì)一項(xiàng)基本勞動(dòng)就業(yè)制度，它規(guī)定人們的職業(yè)和實(shí)施職業(yè)準(zhǔn)入控制。因此，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和人力資源市場(chǎng)需求，重新調(diào)整我校辦學(xué)定位，開(kāi)展多元化辦學(xué)。

1、在技校生中開(kāi)展多證書(shū)教育。為適應(yīng)就業(yè)需要，我校十分重視多證書(shū)教育，使學(xué)生畢業(yè)前考取多種證書(shū)。

（1）職業(yè)和等級(jí)資格證書(shū)。參加市級(jí)以上人力資源社會(huì)保障部門(mén)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)考試鑒定，考試合格者，取得職業(yè)和等級(jí)資格證書(shū)。

（2）在技校生中開(kāi)展“多證書(shū)教育”特種作業(yè)人員證書(shū)。畢業(yè)后從事特種作業(yè)的學(xué)生，參加市安全生產(chǎn)監(jiān)督部門(mén)或市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門(mén)考試，取得特種作業(yè)人員操作證或特種設(shè)備作業(yè)人員證。

（3）船舶焊工資格證書(shū)。畢業(yè)后從事船舶焊工的學(xué)生，參加廣州船級(jí)社機(jī)構(gòu)考試，取得船舶焊工Ⅱ類資格證書(shū)。

（4）安全主任資格證書(shū)。在頂崗實(shí)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生參加市安全生產(chǎn)監(jiān)督部門(mén)舉辦的安全主任培訓(xùn)班，取得安全主任資格證書(shū)。

2、開(kāi)展技能培訓(xùn)、技能鑒定和就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)。

在搞好技校教育的同時(shí)，我校還利用教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備和教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，積極面向社會(huì)，面向企業(yè)，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定，特種作業(yè)人員考證培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，。我校擁有廣州市勞動(dòng)局批準(zhǔn)的職業(yè)技能鑒定所、中國(guó)船舶工業(yè)總公司批準(zhǔn)的船舶行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站、廣州市質(zhì)監(jiān)局批準(zhǔn)的特種設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)考證、復(fù)審基地、中國(guó)船級(jí)社批準(zhǔn)的船舶焊工（CCS證書(shū)）培訓(xùn)考證基地，廣州市安監(jiān)局批準(zhǔn)的特種作業(yè)人員培訓(xùn)考證、復(fù)審定點(diǎn)單位等資質(zhì)。從05年開(kāi)始，每年培訓(xùn)達(dá)28000多人次，年年評(píng)為廣州市特種設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)先進(jìn)單位、廣州市特種作業(yè)人員培訓(xùn)先進(jìn)單位，廣東省特種作業(yè)人員培訓(xùn)工作優(yōu)秀獎(jiǎng)。我校 “多種證書(shū)”制度的建立，為企業(yè)擇優(yōu)用人，為學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中就業(yè)創(chuàng)造了十分有利的條件。同時(shí)也為畢業(yè)生繼續(xù)教育提升技能、培訓(xùn)取證、復(fù)審提供了平臺(tái)。

在特色辦學(xué)實(shí)踐中，我們深刻體會(huì)到，特色辦學(xué)是技校生存、發(fā)展的需要，也是社會(huì)的需要，時(shí)代的需要。我們今后還要深入實(shí)踐不斷總結(jié)提高，把技校辦得更有特色，對(duì)社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

篇(6)

海洋工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的就業(yè)主要大型制造企業(yè)，要求從業(yè)人員能適應(yīng)“復(fù)合型問(wèn)題多，團(tuán)隊(duì)意識(shí)突出，抗壓能力出色”的工作實(shí)際要求。同時(shí)，特殊的作業(yè)條件要求從業(yè)人員有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，有強(qiáng)烈的質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，具備現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作和生產(chǎn)管理能力。總體而言，海洋工程技術(shù)專業(yè)目的是培養(yǎng)符合海洋工程行業(yè)能力要求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，重視學(xué)生工藝管理和施工過(guò)程控制能力的培養(yǎng)，其培養(yǎng)方式明顯異于當(dāng)前只重視技術(shù)能力的培養(yǎng)模式。根據(jù)當(dāng)前海洋工程裝備制造企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，建立了“項(xiàng)目引導(dǎo)，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。此種模式下強(qiáng)化了生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)要求，使學(xué)生成為“會(huì)技術(shù)，懂管理”的高端技能型專門(mén)性人才。

2人才培養(yǎng)規(guī)格

海洋工程制造的從業(yè)者其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)要求高于一般鋼結(jié)構(gòu)制造業(yè)。從事海洋工程制造業(yè)的畢業(yè)生其知識(shí)結(jié)構(gòu)要求能熟悉常用中英文公文寫(xiě)作，同時(shí)具備很強(qiáng)的識(shí)圖能力；從能力要求而言，能對(duì)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題進(jìn)行分析并使用CAD等軟件進(jìn)行做圖，能進(jìn)行Tribon、Mastership、Tekla等專業(yè)CAM軟件的基本操作及編制生產(chǎn)計(jì)劃；從素質(zhì)方面而言，要求畢業(yè)生有良好的職業(yè)道德，對(duì)工作的艱苦性和復(fù)雜性有充分認(rèn)識(shí)，能解決復(fù)合型問(wèn)題。除此以外，本專業(yè)畢業(yè)生除持有高職高專院校的畢業(yè)證書(shū)外，根據(jù)其崗位能力要求，還至少應(yīng)持有全國(guó)CAD技能等級(jí)證書(shū)，CCS焊工證書(shū)（SⅡ）等職業(yè)證書(shū)。

3課程體系

海洋工程裝備制造工作過(guò)程的課程體系是基于工作過(guò)程的，主要是使學(xué)生掌握施工工藝流程和核心技能，重點(diǎn)在于工藝技術(shù)的掌握和施工工藝管理，使理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既各自獨(dú)立，又互相關(guān)聯(lián)、銜接。理論課程設(shè)置和內(nèi)容實(shí)施采取工學(xué)結(jié)合和“教學(xué)做一體化”方式，提高學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力。此外，課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)崗位核心技能，并引入職業(yè)資格考核，培養(yǎng)學(xué)生“快速適崗”能力。

4素質(zhì)養(yǎng)成和考核評(píng)價(jià)

兼顧人才在企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，通過(guò)調(diào)研從業(yè)人員7~12年間的就業(yè)情況，認(rèn)識(shí)到此階段的從業(yè)者主要從事施工管理、進(jìn)度管理、質(zhì)量控制等崗位，更要求有復(fù)合型問(wèn)題的分析能力，較高的英語(yǔ)水平、很強(qiáng)的抗壓能力、強(qiáng)烈的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。基于此，首先，在課程考核評(píng)價(jià)中引入企業(yè)崗位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成以過(guò)程考核為主的形成性評(píng)價(jià)制度。在部分實(shí)訓(xùn)課程的執(zhí)行中，采用項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，由組長(zhǎng)擔(dān)任實(shí)訓(xùn)任務(wù)的“項(xiàng)目經(jīng)理”，其他組員根據(jù)能力特點(diǎn)和性格特征來(lái)承擔(dān)項(xiàng)目中其它成員身份，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的管理意識(shí)、質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5總結(jié)

篇(7)

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育　能力本位　職業(yè)能力　教學(xué)設(shè)計(jì)行為導(dǎo)向教學(xué)法

一、能力本位的教學(xué)理念

德國(guó)職業(yè)教育能力本位教學(xué)的核心觀點(diǎn)是：以從事某一具體職業(yè)所必須具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法。職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。能力培養(yǎng)需要把能力分解到具體的可操作的層面上，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)；教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙向過(guò)程。以學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)考核評(píng)價(jià)學(xué)生。

能力本位的教學(xué)思想代表了德國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育的主流思想，也是我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的基本價(jià)值取向。

二、焊工專業(yè)以能力為本位教學(xué)的必要性

目前，很多技校焊工專業(yè)課教學(xué)是以學(xué)生獲取焊工上崗證和中級(jí)等級(jí)證為主要目標(biāo)，專業(yè)理論課夠考證和實(shí)操課需要為度，實(shí)操課針對(duì)考證項(xiàng)目進(jìn)行焊接接頭操作技能訓(xùn)練。這種純粹為了應(yīng)試的教育造成了理論知識(shí)和實(shí)踐的片面性和割裂性。很多學(xué)生雖然獲得了雙證，但并沒(méi)有成為合格的技術(shù)工人，不少人必須經(jīng)過(guò)在崗位上工作一段時(shí)間，參加了企業(yè)的再培訓(xùn)以后，才能“適崗”。因?yàn)閷?shí)際生產(chǎn)中的焊接結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，不是學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練和考試的小實(shí)驗(yàn)樣板。所以為了滿足企業(yè)的需求，為了學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯，必須改變現(xiàn)在的教學(xué)思想，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，以能力本位為教學(xué)理念，在教學(xué)中把專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

三、焊接應(yīng)力與變形的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.焊接應(yīng)力與變形在課程中的定位和特點(diǎn)

“焊接應(yīng)力與變形”是“焊工工藝學(xué)”課程的重要內(nèi)容。焊接殘余應(yīng)力和變形，直接影響結(jié)構(gòu)的制造質(zhì)量和使用性能。焊接應(yīng)力和變形的控制在實(shí)際焊接生產(chǎn)中是一個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題，它涉及應(yīng)力、變形和剛度三者之間的辨證關(guān)系和動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換關(guān)系。而在實(shí)際生產(chǎn)中三者的條件和關(guān)系的多樣、動(dòng)態(tài)和復(fù)雜，給具體操作帶來(lái)很大難度。如何正確運(yùn)用理論知識(shí)有效控制生產(chǎn)中的應(yīng)力和變形，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和提高動(dòng)手能力的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，要求達(dá)到以下能力目標(biāo)：

（1）專業(yè)能力：了解焊接應(yīng)力和變形產(chǎn)生的原因；明確焊接結(jié)構(gòu)應(yīng)力、變形和剛度三者之間的辨證關(guān)系；掌握生產(chǎn)過(guò)程中控制焊接殘余應(yīng)力和變形的工藝措施；了解消除焊接殘余應(yīng)力和矯正焊后變形的方法。

（2）方法能力：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法；學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)習(xí)和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

（3）社會(huì)能力：具有組織、協(xié)作、交流的能力；具有規(guī)范操作意識(shí)與安全文明生產(chǎn)意識(shí)；具有職業(yè)責(zé)任意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的職業(yè)精神。

3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

遵循學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和能力發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，由淺入深，以感性和理性結(jié)合、理論和實(shí)踐統(tǒng)一的方法組織教學(xué)：

（1）任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法。設(shè)置任務(wù)，并把學(xué)生分成四個(gè)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)樣板進(jìn)行焊接實(shí)踐，要求學(xué)生觀察和記錄殘余變形量，通過(guò)分析、討論、匯報(bào)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)幾個(gè)過(guò)程，明確應(yīng)力、變形和剛度三者之間的辨證關(guān)系，學(xué)會(huì)用此關(guān)系理論控制焊接實(shí)驗(yàn)樣板的殘余應(yīng)力和變形，了解矯正（消除）焊接實(shí)驗(yàn)樣板的殘余應(yīng)力和變形的方法。

（2）案例教學(xué)法。利用生產(chǎn)中的典型案例，學(xué)生通過(guò)分組討論、匯報(bào)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)幾個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)到的焊接應(yīng)力和變形的基本知識(shí)和方法應(yīng)用到復(fù)雜的焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)實(shí)例中，鞏固理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`技能的遷移，提升職業(yè)能力。

（3）生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)法。學(xué)生帶著問(wèn)題參觀焊接結(jié)構(gòu)廠，教師結(jié)合課本知識(shí)和實(shí)際操作過(guò)程現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生回校后寫(xiě)參觀體會(huì)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生增加了感性認(rèn)識(shí)，知識(shí)和能力得到升華，職業(yè)感更強(qiáng)烈。

4.教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（1）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。學(xué)生在學(xué)校接觸的焊接結(jié)構(gòu)只是簡(jiǎn)單的一塊實(shí)驗(yàn)樣板，對(duì)焊接產(chǎn)生的應(yīng)力和變形意識(shí)是模糊和抽象的。通過(guò)多媒體把國(guó)家大劇院橢球形穹頂焊接鋼結(jié)構(gòu)，“鳥(niǎo)巢”復(fù)雜的鋼結(jié)構(gòu)焊接，對(duì)接焊后產(chǎn)生了彎曲變形的橋式起重機(jī)主梁，焊后整體變形的工字梁等復(fù)雜的焊接結(jié)構(gòu)的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道實(shí)際生產(chǎn)中的焊接結(jié)構(gòu)是復(fù)雜多樣的，如果焊接方法不當(dāng)，產(chǎn)生的焊接應(yīng)力過(guò)大，會(huì)導(dǎo)致裂紋的產(chǎn)生；過(guò)大的變形造成結(jié)構(gòu)尺寸和形狀的變化，焊后要進(jìn)行大量的矯正工作，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使結(jié)構(gòu)報(bào)廢，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。這些生動(dòng)的案例，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)和心理沖擊，能把他們的興奮點(diǎn)集中在課堂上，使他們充分地認(rèn)識(shí)到焊接應(yīng)力和變形的危害，大大強(qiáng)化了他們的生產(chǎn)質(zhì)量意識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)焊接應(yīng)力和變形的產(chǎn)生原因和控制方法的探究興趣。

（2）以任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合能力。

①任務(wù)設(shè)計(jì)：安排學(xué)生課前復(fù)習(xí)材料的應(yīng)力、變形、剛性、去應(yīng)力退火等有關(guān)知識(shí)，學(xué)生分組（指派組長(zhǎng)）分別焊接不同拘束條件、不同厚度、不同焊接順序、不同坡口形式的多組實(shí)驗(yàn)樣板，觀察和記錄殘余變形量，分析討論：為什么會(huì)產(chǎn)生焊接應(yīng)力和變形？結(jié)構(gòu)剛性大小對(duì)殘余應(yīng)力和變形有何影響？怎樣控制實(shí)驗(yàn)樣板的殘余應(yīng)力和變形？

②教學(xué)過(guò)程：各個(gè)小組做好學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，交給老師審核批準(zhǔn)后分組焊接操作，觀察記錄各種條件下焊件的殘余變形量，然后依照任務(wù)書(shū)中的問(wèn)題分析討論。教師要注意確保學(xué)生的操作安全、規(guī)范有序。在小組討論中教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析思考：比如實(shí)驗(yàn)樣板變形的多種防控措施，實(shí)驗(yàn)樣板雙面焊成型和兩面同時(shí)施焊哪一種方法更好？學(xué)生通過(guò)分析討論思路更開(kāi)闊，氣氛更加活躍，思維潛能得以開(kāi)發(fā)。接著各組派代表陳述本組分析討論結(jié)果，老師和其他組同學(xué)提問(wèn)，同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。各小組陳述后，老師總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，明確結(jié)構(gòu)剛性越大，焊接殘余應(yīng)力越大而變形越小這一辨證關(guān)系；歸納比較防控焊接應(yīng)力和變形的各種措施。最后，教師對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)做出恰如其分的點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)和指出不足，激勵(lì)學(xué)生積極向上。各組之間相互評(píng)析打分，組長(zhǎng)給本組組員表現(xiàn)打分。在各組相互評(píng)析和老師的歸納總結(jié)之后，每位學(xué)生對(duì)實(shí)踐和分析討論的結(jié)果進(jìn)行完善，寫(xiě)成書(shū)面作業(yè)，構(gòu)成自己的知識(shí)和方法。

③成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：小組表現(xiàn)和個(gè)人的表現(xiàn)分加上書(shū)面作業(yè)分合成學(xué)生個(gè)人成績(jī)。

在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只是主持者和引導(dǎo)者。學(xué)生身體力行，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中學(xué)會(huì)了分析和解決問(wèn)題的方法，領(lǐng)悟和理解了深?yuàn)W難懂的知識(shí)。在獲取了專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，組織協(xié)作、溝通表達(dá)等多方面的能力都得到鍛煉和發(fā)展。

（3）典型案例分析，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向能力遷移。學(xué)生具備了焊接應(yīng)力和變形的基本知識(shí)和相應(yīng)的方法能力之后，接著讓學(xué)生用已獲得的知識(shí)和方法分析較復(fù)雜的焊接結(jié)構(gòu)。

案例設(shè)計(jì)：教師把生產(chǎn)中典型的例子編寫(xiě)成案例，用多媒體或圖片展示。比如背面縱橫交錯(cuò)分布有加強(qiáng)筋的大直徑蓋板的焊接結(jié)構(gòu)，內(nèi)部有大小隔板封閉的箱型梁結(jié)構(gòu)等。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把復(fù)雜的問(wèn)題按小梯度，多層次具體分解，以便學(xué)生由淺入深地分析理解。如果問(wèn)題難度過(guò)大，將會(huì)讓學(xué)生無(wú)從入手，產(chǎn)生畏難心理和情緒，影響教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

教學(xué)過(guò)程：學(xué)生按小組就案例問(wèn)題展開(kāi)討論、匯報(bào)、互評(píng)。教師觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到合理的解決方案上來(lái)，引導(dǎo)他們以結(jié)構(gòu)剛性與焊接殘余應(yīng)力和變形的辨證關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)改變結(jié)構(gòu)的裝焊順序來(lái)達(dá)到改變結(jié)構(gòu)剛性，從而達(dá)到控制焊接殘余應(yīng)力和變形的目的。教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)析，歸納總結(jié)，為案例問(wèn)題的解決提供更完善的方案。

（4）生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。為進(jìn)一步提高學(xué)生的崗位能力，教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)備齊全、工藝先進(jìn)的焊接結(jié)構(gòu)廠參觀，比如當(dāng)?shù)氐慕ㄖC(jī)械設(shè)備廠、安裝公司加工廠等，在那里能看到大量的需要控制焊接變形的橋式吊車橫梁、塔式吊車結(jié)構(gòu)件，以及應(yīng)力和變形都要求嚴(yán)格的壓力容器焊接。老師事先要交代安全事項(xiàng)，把需要了解和重點(diǎn)觀察的問(wèn)題寫(xiě)成任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有針對(duì)性的參觀。教師在現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合課本知識(shí)和實(shí)際操作過(guò)程進(jìn)行講解，特別是課堂上不易講明的，講不徹底的內(nèi)容，要著重講解。比如工裝夾具如何固定結(jié)構(gòu)，增加結(jié)構(gòu)的剛性；翻轉(zhuǎn)胎模具方便雙面焊和調(diào)整裝焊順序；解釋體積龐大的鍋爐如何用熱處理方法消除殘余應(yīng)力。另外，借此機(jī)會(huì)，也讓同學(xué)們了解各種先進(jìn)的焊接設(shè)備、工藝、材料，以及整個(gè)生產(chǎn)制造過(guò)程、規(guī)范的勞動(dòng)要求等課本和實(shí)訓(xùn)車間看不到的內(nèi)容、實(shí)景。

現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)，學(xué)生親臨其境，加強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用的理解，開(kāi)闊了眼界，豐富了閱歷，感受到了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。學(xué)生具備了相應(yīng)的知識(shí)能力，加上現(xiàn)場(chǎng)的親身體驗(yàn)，畢業(yè)走上崗位工作時(shí)，將不會(huì)怯場(chǎng)或者盲目，而是會(huì)有思考、有方法地從容應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的生產(chǎn)實(shí)際。

通過(guò)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，使“焊接應(yīng)力與變形”的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力各方面都得到進(jìn)一步的提升，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，是學(xué)生的就業(yè)要求，企業(yè)的要求，社會(huì)發(fā)展的要求，也是職業(yè)學(xué)校自身存在和可持續(xù)發(fā)展的要求。技校教育應(yīng)樹(shù)立能力本位的教學(xué)理念，正確把握能力本位的實(shí)質(zhì)，避免把能力本位等同于技能訓(xùn)練；應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高技校生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和有效性。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革，提高技工教育教學(xué)質(zhì)量。

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