序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇新課改教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

針對(duì)目前高中生化學(xué)知識(shí)理解不全面的問(wèn)題，積極做好化學(xué)教學(xué)方法的銜接，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，使高中生可以迅速地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中．具體來(lái)講，需要做好以下幾方面的工作:

(1)采用學(xué)案教學(xué)法

結(jié)合初中化學(xué)和高中化學(xué)銜接之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)方法體系的創(chuàng)新．具體來(lái)講，應(yīng)該遵循以下的基本步驟:設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)方案－引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識(shí)整理，開(kāi)展預(yù)習(xí)工作－課堂實(shí)踐，穿插學(xué)習(xí)方式，綜合評(píng)價(jià)，做好教學(xué)規(guī)劃－引導(dǎo)學(xué)生自主探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升．

(2)依照情境教學(xué)法

使學(xué)生可以切實(shí)地融入到教學(xué)環(huán)境中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升．具體來(lái)講，教師結(jié)合具體的化學(xué)知識(shí)，合理設(shè)置情境，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，使化學(xué)理論知識(shí)體系得以健全，使學(xué)生的操作素養(yǎng)得以提升．

(3)將多媒體教學(xué)資源

運(yùn)用到初高中化學(xué)教學(xué)銜接過(guò)程中，以豐富多彩的方式去展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上使初高中化學(xué)知識(shí)得到掌握．

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

做好與學(xué)生的溝通從本質(zhì)上來(lái)講，高中化學(xué)知識(shí)是初中化學(xué)內(nèi)容上質(zhì)的提升，兩者也存在比較大的跨度．在這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)背景下，往往會(huì)給教師和學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，此時(shí)如果不注重做好與學(xué)生之間的溝通，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高．在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，順利完成教學(xué)工作．具體來(lái)講，需要從以下幾個(gè)角度入手:

(1)倡導(dǎo)激勵(lì)式教育理念

積極在課堂上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，無(wú)論學(xué)生的表現(xiàn)如何都應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，避免以嚴(yán)厲的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)．這是因?yàn)樵诟咧谐跞雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)生的接受能力不足，對(duì)于高中高難度的化學(xué)知識(shí)理解難度也比較大．

(2)注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到初高中化學(xué)學(xué)習(xí)之間區(qū)別，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解各個(gè)方面的知識(shí)缺陷和不足，從而保證初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作的開(kāi)展．

(3)注重生活中與學(xué)生之間的交流

作為學(xué)生的朋友，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)方面的困難，并且在此基礎(chǔ)上采取有效措施開(kāi)展教學(xué)，以保證初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接．

三、注重教師素養(yǎng)的提升

打造健全的化學(xué)教師隊(duì)伍教師素養(yǎng)的全面提升，是初高中教學(xué)銜接工作開(kāi)展的關(guān)鍵所在．從這個(gè)角度來(lái)講，打造健全的化學(xué)教學(xué)隊(duì)伍，是新課改背景下實(shí)現(xiàn)課程銜接的重要因素．為此，教師應(yīng)該做好以下幾方面工作:

(1)樹(shù)立正確的化學(xué)知識(shí)銜接理念

改造和改善初高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題和缺陷，使化學(xué)教師教學(xué)理念得到提升．

(2)建立初高中教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧信息平臺(tái)

鼓勵(lì)更多的教師參與到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教師和高中化學(xué)教師之間溝通和交流．

(3)組織初高中教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)技能培訓(xùn)

篇(2)

教師必須要透徹的理解課改并從體系和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行把握。這是進(jìn)行課改的前提和基礎(chǔ)。教師需要明了知識(shí)的內(nèi)涵及發(fā)展變化,且形成一套可操作的能讓學(xué)生迅速建立這種知識(shí)體系的運(yùn)作策略；同時(shí)還要能將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合。教師還必須具備高于學(xué)科知識(shí)的更廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要積極地探索新的教學(xué)方式。這次課改中，將推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變作為了重要的任務(wù)。先進(jìn)的教育方式是先進(jìn)教育觀念的重要表現(xiàn)方式，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。教學(xué)方法除了受觀念的影響外還與教學(xué)內(nèi)容是密不可分的，當(dāng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化等方面的發(fā)展變化使得教學(xué)內(nèi)容不得不作相應(yīng)的調(diào)整與改革的時(shí)候，教學(xué)方法也面臨著必須變革和創(chuàng)新的時(shí)代要求。新課改還要教師幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課改的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征就是學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式取決于教師的教學(xué)方式，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。過(guò)去我們的課堂教學(xué)主要是以灌輸—接受為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也主要是以聽(tīng)講—背誦—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)為主，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀況。根據(jù)教育心理學(xué)的知識(shí)，我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其合理性和存在價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系，但是由于過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落甚至忽視。

2.新課改下高中歷史教學(xué)的改革

新課改下歷史教材難度降低淡化知識(shí)體系，所以每課的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)都將以學(xué)生生活相關(guān)問(wèn)題作為切入點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題情景進(jìn)入學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種切入點(diǎn)可以由教師依實(shí)際情況設(shè)疑導(dǎo)入，學(xué)生在掌握、體驗(yàn)環(huán)節(jié)按課標(biāo)要求，而教師則圍繞課標(biāo)和探究主題精講史實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史概念、歷史事件和線(xiàn)索的方法。同時(shí)，師生要在歷史情景中體驗(yàn)、強(qiáng)化應(yīng)有的情感態(tài)度并升華為一定的價(jià)值觀念。而合作探究環(huán)節(jié)是通過(guò)全班或分組圍繞主題在一定組織形式下展開(kāi)交流討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)研究和解決問(wèn)題。教師一方面充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，另一方面又適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，把握整個(gè)教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏。對(duì)學(xué)生的答案給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)行分組討論這樣做可以收到較好的學(xué)習(xí)效果——不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生渠道獲取史料的積極性，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用基本原理分析、評(píng)說(shuō)歷史問(wèn)題的能力，掌握課標(biāo)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還有助于培養(yǎng)他們的辯證史觀和正確的價(jià)值觀，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，全面達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)情感與智慧。同時(shí)學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。但是在目前的歷史課改實(shí)踐中還存在著教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題。目前我們手中所掌握的資料極其有限，而且有不少的還是以前老教材的翻版。這種情況會(huì)制約我們的課改進(jìn)程，讓我們的課改教學(xué)存在一定的脫節(jié)。相信隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課改中的應(yīng)用，會(huì)讓這種情況不會(huì)持續(xù)很久。

3.新課改下高中歷史教學(xué)應(yīng)該如何去做

篇(3)

目前世界上許多國(guó)家和地區(qū)都把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與自信心作為教育的一個(gè)目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的動(dòng)力與能力。數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史表明，許多輝煌的成果的取得，往往來(lái)源于敏銳的數(shù)學(xué)直覺(jué)、驚人的想象力及追求數(shù)學(xué)美的思想。所有這些都表明：數(shù)學(xué)能力不僅包括對(duì)知識(shí)的掌握，更離不開(kāi)豐富的情感因素。美國(guó)心理學(xué)威廉•詹姆士通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受到情感激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20-30%，當(dāng)他受到情感激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80%-90%，也就是說(shuō)，同樣一個(gè)人在通過(guò)充分情感激勵(lì)后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3-4倍。20世紀(jì)90年代，我國(guó)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育已取得了豐碩的成果，在國(guó)際比賽中常常摘金奪銀，但是我們必須看到“高分下的危機(jī)”，諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)伴隨著20世紀(jì)走過(guò)了百年歷程，已成為全人類(lèi)科學(xué)事業(yè)中最高榮譽(yù)，不愧為世紀(jì)輝煌！但迄今為止，尚無(wú)一位中國(guó)人獲此殊榮。我們的數(shù)學(xué)“尖子”人材在科學(xué)研究中取得的創(chuàng)造性成果也并不多，這一現(xiàn)象與數(shù)學(xué)教學(xué)中不注重?cái)?shù)學(xué)的興趣、應(yīng)用性是分不開(kāi)的。這些缺陷，恰恰表現(xiàn)在學(xué)生缺少數(shù)學(xué)的直覺(jué)意識(shí)、想象能力、審美能力等情感因素。以往的精英教育模式把數(shù)學(xué)作為一個(gè)篩子，更多的是起到選擇與淘汰的作用，其結(jié)果是導(dǎo)致一代又一代的年輕人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，很多人以一種被淘汰的心態(tài)走向社會(huì)，這種心態(tài)會(huì)影響他們一生的發(fā)展。因?yàn)?，在新課改中數(shù)學(xué)的感情教育就顯的尤為重要。

二、新課改如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

首先是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師自身的情感修養(yǎng)。教師情感生活的核心是熱愛(ài)學(xué)生，從某種意義上說(shuō)，一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。如果教師討厭數(shù)學(xué)，學(xué)生便毫無(wú)例外地討厭數(shù)學(xué)，這揭示了教師對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)耳濡目染地影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。在新課改的今天，要讓學(xué)生的情感的健康發(fā)展，教師一方面要加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)新的課程理論，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，加強(qiáng)藝術(shù)、文學(xué)等方面的修養(yǎng)，以豐富自己的情感。教師要把自己的真實(shí)情感，融化在教育教學(xué)中，自然而然地感染給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生受到無(wú)形的激勵(lì)。另一方面數(shù)學(xué)課改強(qiáng)調(diào)要開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，非常適合情感教育的需求。探究性學(xué)習(xí)重在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在探究的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)復(fù)雜的情感歷程，以情感為動(dòng)力，解決問(wèn)題，完成課題。比如學(xué)了“概率統(tǒng)計(jì)”知識(shí)后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下自己家庭近幾年收入與開(kāi)支情況，統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)家購(gòu)置手機(jī)、電腦的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，與前兩年作比較，分析數(shù)據(jù)增長(zhǎng)的原因，讓學(xué)生感受到隨著時(shí)代的發(fā)展，生活水平大幅度提高，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，從而激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和自信。

其次是加強(qiáng)情感投資，貴有愛(ài)心。作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛(ài)自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對(duì)于你的學(xué)生而言，很自然的也會(huì)去愛(ài)數(shù)學(xué)，把聽(tīng)你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。積極健康的情感的核心是愛(ài)，愛(ài)是營(yíng)造輕松和諧的課堂的基石。每個(gè)學(xué)生都想得到老師的愛(ài)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該擁有老師的愛(ài)，老師的愛(ài)是和風(fēng)細(xì)雨，能滋潤(rùn)學(xué)生的心田。老師的愛(ài)是催化劑，能激發(fā)學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師愛(ài)學(xué)生，應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的關(guān)心、信任、欣賞、寬容、尊重和嚴(yán)格要求等。寬松和諧的課堂，教師應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生都充滿(mǎn)愛(ài)心，愛(ài)得自然，愛(ài)的真切，愛(ài)得投入，愛(ài)得心甘情愿。正如贊可夫所說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效?！?/p>

三、新課改培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感中注意的幾點(diǎn)

在新課改的教育狀況下，結(jié)合數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感應(yīng)變被動(dòng)為主動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。由于情感因素具有非理性、非邏輯的特點(diǎn)，其教育方式也是沒(méi)有模式化的，好多情感是以滲透為主的。

初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，也數(shù)學(xué)的入門(mén)時(shí)期，有很多時(shí)候?qū)W生學(xué)數(shù)學(xué)很苦，也很被動(dòng)，教師教得更苦，這種局面，即使對(duì)應(yīng)試教育也是不利的，情感教育的任務(wù)之一，就是要設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)境：學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，通過(guò)與教師主動(dòng)的情感交流，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有主動(dòng)的和旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要想方設(shè)法變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

隨著課改的深入，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)、表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最常用的激勵(lì)方法，受到老師們的重視，而對(duì)批評(píng)這一基本教育方法采取非常慎重的態(tài)度，不少教育家們也呼吁要推行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。其實(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味表?yè)P(yáng)。在一些課堂上，經(jīng)常有一些教師對(duì)學(xué)生取得的一點(diǎn)成績(jī)隨意性地大夸其辭：“你很聰明”、“你回答得最好”，這種過(guò)多的“廉價(jià)”獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)分注重形式，缺乏激勵(lì)性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，以為自己的答案真的很好而沾沾自喜，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)，還可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，不再深究。不論是采取何種評(píng)價(jià)，都要注意了解學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，把握一定分寸，使評(píng)價(jià)符合實(shí)際，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，這樣就會(huì)激發(fā)他們?nèi)ヅP(yáng)長(zhǎng)避短，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的“驅(qū)動(dòng)器”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”可見(jiàn)，積極的情感是師生共同完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的心理因素。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍地效果。只有數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課改的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高情感教育的效益，通過(guò)情感教育更有效地提高初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，我們才能將21世紀(jì)的教育真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建高效課堂教學(xué)的前提，如果師生關(guān)系不和諧，甚至發(fā)生師生沖突，必然不利于提高教學(xué)效率。而建立民主和諧的師生關(guān)系不僅要靠教師“犧牲”大量的休息時(shí)間，還主要體現(xiàn)在課堂上。我國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系是權(quán)威型的、專(zhuān)制型的，教師是課堂教學(xué)的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。素質(zhì)教育要求我們教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由課堂的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂上，教師要做一位民主的教師，創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)平等，推動(dòng)和諧師生關(guān)系的建立和新的師生關(guān)系的定位。

二、我們?cè)谛抡n改下的體育教學(xué)策略也應(yīng)該發(fā)生變化

（一）創(chuàng)設(shè)符合時(shí)代特色的情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

情境教學(xué)就是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和獨(dú)具匠心的課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上身心得到愉快的鍛煉。當(dāng)前班級(jí)中獨(dú)生子女?dāng)?shù)量大，他們?cè)诩彝ド钪袐缮鷳T養(yǎng)并缺乏吃苦耐勞精神，導(dǎo)致他們的身體素質(zhì)比較差，不愿進(jìn)行體育鍛煉。所以，我們的體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，并遵循循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行富有情趣的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性化差異，即指學(xué)生的身體素質(zhì)情況、對(duì)體育鍛煉的熱愛(ài)程度等以及高中學(xué)生的共同性格特征，如活潑、好動(dòng)，模仿力、好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高、勇于競(jìng)爭(zhēng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)等個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。要想讓學(xué)生整節(jié)課精神飽滿(mǎn)，持久地投入到課堂教學(xué)中去，就要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和手段。因此，在立定跳遠(yuǎn)的單元教學(xué)中，每節(jié)課都需要教師采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，緊緊地抓住學(xué)生的心理，使他們積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，在玩中學(xué)，在情境中練，以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“行是知之始，知是行之成?！备咧畜w育教學(xué)中提倡的“自主式”教學(xué)以及“研究性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，拓展學(xué)生自主探究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

（三）實(shí)行分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異

所謂分層教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中從備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)的處理上都要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的差異來(lái)進(jìn)行分層要求，使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加符合學(xué)生的實(shí)際，使每位學(xué)生都得到最理想的全面發(fā)展。在體育課教學(xué)過(guò)程中，教師要注意分層教學(xué)，給予不同的學(xué)生以不同的要求。教師要給予體育成績(jī)好的學(xué)生以更高的要求，讓學(xué)生積極勇敢地去挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我；要讓體育成績(jī)差的學(xué)生能夠體驗(yàn)體育鍛煉中成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。總體來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)的關(guān)鍵是針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次符合他們能力的要求，讓他們?cè)谡n堂上能夠有事可做，全面參與課堂教學(xué)。同時(shí)，教師要制定合理的平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生參與度，讓各類(lèi)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都能處時(shí)刻處于興奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，中等生吃得好，待優(yōu)生有提高，使班級(jí)中各類(lèi)高中學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都能感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

篇(5)

從思維上來(lái)說(shuō)，物理對(duì)于學(xué)生而言會(huì)有些抽象．整個(gè)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程建立在通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律性，研究得出結(jié)論，然后建立起一個(gè)理想化的概念，這個(gè)概念包含著描述一個(gè)復(fù)雜事物的方法，然后通過(guò)合理的簡(jiǎn)化，達(dá)到以準(zhǔn)確簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括整個(gè)過(guò)程．這是整個(gè)學(xué)習(xí)研究過(guò)程中對(duì)事物的發(fā)生規(guī)律進(jìn)行思維加工定律化的過(guò)程．因此要讓學(xué)生有效的掌握其中的規(guī)律，對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生興趣，我們的教學(xué)工作必須從更新教學(xué)觀念做起，改變傳統(tǒng)教育方式中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的結(jié)果，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械式練習(xí)的狀況．轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探索研究物理學(xué)的過(guò)程中來(lái)，讓他們熱衷于探索，勤于思考，樂(lè)于動(dòng)手，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能培養(yǎng)起他們創(chuàng)新性的思維，又能提升他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力，這對(duì)于物理教學(xué)的方法是個(gè)難度不低的適應(yīng)性研究的課題．

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的積極性

初中物理在重視思維訓(xùn)練的同時(shí)，也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科．初中物理教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用事件，以及生活中的實(shí)際例子來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)到的知識(shí)來(lái)進(jìn)行研究推算，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，以及在思考動(dòng)手的過(guò)程中提高他們的整體能力．情境的設(shè)定與教學(xué)效果密切相關(guān)，其本質(zhì)在于形象與特定意義相結(jié)合．只有讓學(xué)生覺(jué)得好玩，有趣，也好奇，才能吸引學(xué)生的注意力，既能滿(mǎn)足他們的心里好奇感，又能滿(mǎn)足他們的視覺(jué)追求，在一起實(shí)驗(yàn)，運(yùn)算結(jié)果的過(guò)程中，激活他們的思維，強(qiáng)化他們的記憶，喚起他們的思考．初中學(xué)生的學(xué)習(xí)意志以及學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較薄弱，自控意識(shí)不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上還是需要老師多加引導(dǎo)．在課堂上引入新奇，有趣實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要更加注重知識(shí)背景的鋪墊以及學(xué)習(xí)氛圍的掌控．物理學(xué)的研究過(guò)程中，無(wú)論是概念的建立還是規(guī)律的概括，都是思維加工的過(guò)程，在思維加工的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)他們身上的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鞏固他們對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)掌握．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生主體不同的差異性特點(diǎn)，既有針對(duì)性又不失靈活性．只有這樣才能在既不打擊學(xué)生對(duì)于物理學(xué)探究的積極性的同時(shí)，提高穩(wěn)固他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們思維的成型．

三、全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性

初中的物理教學(xué)中，除了要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握外，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，協(xié)作態(tài)度以及責(zé)任心等全面的綜合因素．只有調(diào)動(dòng)起主體的情感因素，才能發(fā)能充分發(fā)揮出態(tài)度的積極作用．教師教學(xué)的過(guò)程中以及教學(xué)的方法上要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和獨(dú)立思考相結(jié)合．學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性往往來(lái)源于學(xué)生思考的獨(dú)立性與創(chuàng)新性的結(jié)合．通過(guò)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考來(lái)進(jìn)行研究論證，才是創(chuàng)新性的良好體現(xiàn)．教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)技能掌握的牢固的情況下，教師不妨多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，并及時(shí)加以引導(dǎo)．學(xué)生能夠自行設(shè)想，再進(jìn)行求證，獨(dú)立思考，并解決問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維的統(tǒng)一辯證和高度協(xié)調(diào)的密切結(jié)合，也是學(xué)生創(chuàng)新性思維養(yǎng)成習(xí)慣的開(kāi)始．作為教師要提倡學(xué)生具備這種創(chuàng)造性思維的想法，鼓勵(lì)其獨(dú)立思考并盡量用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決遇到的問(wèn)題．

四、重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

初中物理教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該重視實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力．物理本來(lái)就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)體系．在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)自己的操作能力和實(shí)驗(yàn)意識(shí)．在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)該以問(wèn)題為中心，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，合作交流意識(shí)，以及自主發(fā)現(xiàn)自主思考的能力．教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察并善于觀察，通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并說(shuō)明問(wèn)題．并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中盡量把實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性及創(chuàng)造性．物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，物理實(shí)踐活動(dòng)的收獲，不論多少，都在于學(xué)生，在于學(xué)生的自主能動(dòng)性創(chuàng)造性以及靈感．不論如何，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的動(dòng)手能力，觀察能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的洞察力，解決問(wèn)題的分析能力，做到學(xué)用結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維能力的有效途徑．

五、總結(jié)

篇(6)

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的教師，喜悅和快樂(lè)是不斷產(chǎn)生熱能的源泉[1]。根據(jù)現(xiàn)狀，大部分農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都產(chǎn)生一種畏懼感：只要一見(jiàn)到數(shù)學(xué)教師，就會(huì)聯(lián)想到教材中的“X、Y、Z”等之類(lèi)的數(shù)字符號(hào)，或者是聯(lián)想一些復(fù)雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關(guān)的函數(shù)證明題等，因此，針對(duì)這一無(wú)形的難點(diǎn)，作為農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教師必須要注意數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的、生動(dòng)的、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，并且還要對(duì)此提出具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中啟用具有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維。由于學(xué)生大部分是來(lái)自農(nóng)村，甚至更偏遠(yuǎn)的地區(qū)，其家庭生活都是比較貧困的，還有的孩子家沒(méi)有電視機(jī)、電腦之類(lèi)的，導(dǎo)致他們孤陋寡聞，加之這些孩子幾乎沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，甚至連最近的縣、省也沒(méi)去過(guò)，這就造成孩子們對(duì)書(shū)本上的知識(shí)缺乏嚴(yán)重的感性認(rèn)識(shí)。例如在教學(xué)“圓與直線(xiàn)的位置關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，課堂上教師利用多媒體技術(shù)播放一段太陽(yáng)在海面上升起的情境，不僅吸引學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生在感受美景的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)；通過(guò)學(xué)生豐富的想象，將生活中常見(jiàn)的、抽象的事物運(yùn)用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析，再借助課本知識(shí)點(diǎn)得出圓與直線(xiàn)之間的三種位置關(guān)系。

2優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅只是局限于課堂上的某些例題，同時(shí)還要將學(xué)生引入生活、環(huán)境中去親自體驗(yàn)、親自學(xué)習(xí)、親自感受，這樣才有助于學(xué)生真正的感受其數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。教師在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生從課內(nèi)走出課外，親自感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷的社會(huì)中去觀察、實(shí)踐，通過(guò)這樣才能真正的促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)處理轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈幚韱?wèn)題的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)上將課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并且還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣具有選擇性的參與適合自己的活動(dòng)以及課題，這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.1抓住教學(xué)重點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，只是抓住了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，其才能體現(xiàn)出教師教的輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松[2]。重點(diǎn)的突出，使學(xué)生在思考上不會(huì)出現(xiàn)偏差。例如教師在教學(xué)三角形中位線(xiàn)的定理的時(shí)候，通過(guò)剪、拼兩方面入手，在學(xué)生自己操作的過(guò)程中，引出三角形中什么是中位線(xiàn)。課堂上，教師要求學(xué)生做一個(gè)不等邊的三角形，并讓學(xué)生將它剪成兩個(gè)部分，再將其旋轉(zhuǎn)之后拼成一個(gè)平行四邊形，接著讓學(xué)生組成小組對(duì)拼法進(jìn)行交流，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)剪紙痕跡位置進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并嘗試著給該段命名，再直觀猜想三角形中位線(xiàn)與第三邊之間的關(guān)系，通過(guò)生生之間、師生之間進(jìn)行探討、交流，且在教師的引導(dǎo)下論證該理論。通常在這一教學(xué)過(guò)程中，緊緊扣住三角形中位線(xiàn)定力的推論，加強(qiáng)學(xué)生自行操作、觀察、交流、合作、探討，將自己的思維、猜測(cè)大膽的講出來(lái)，不僅有助于學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)、提升學(xué)生合理的、正確的推理能力。

2.2抓住教學(xué)的難點(diǎn)

難點(diǎn)，就是教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生不易理解、掌握的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行分散型的教學(xué)，不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能提升農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心；此外，分散教學(xué)能有效的突破教學(xué)中的難點(diǎn)，促使農(nóng)村數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)的目標(biāo)。例如在教學(xué)分式運(yùn)算這章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其中的教學(xué)難點(diǎn)為分母為多項(xiàng)式的異分母進(jìn)行加減。既然為多項(xiàng)式，那么這就要求學(xué)生對(duì)多項(xiàng)式進(jìn)行正確的分解，并能從其中找出準(zhǔn)確的最簡(jiǎn)公分母，加減之后再盡心約分得出。教師在教學(xué)的過(guò)程中，首先要對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行分散，接著對(duì)通分、約分相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，加深印象，再對(duì)分母為異分母的分式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)分式教學(xué)一般由淺入深，先對(duì)單項(xiàng)式的分母進(jìn)行運(yùn)算，再對(duì)分母為簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式進(jìn)行運(yùn)算，最簡(jiǎn)公分母是由兩個(gè)分式的分母直接相乘而得出的，并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡(jiǎn)公分母的分式進(jìn)行加減。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)，難點(diǎn)已不再是難點(diǎn)，學(xué)生不僅能輕松的掌握難點(diǎn)知識(shí)，還能掌握分散難點(diǎn)的方法。

2.3抓住教學(xué)中的疑問(wèn)

適當(dāng)?shù)囊牲c(diǎn)能有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)“絕對(duì)值”時(shí)，當(dāng)中的知識(shí)疑點(diǎn)就是負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是什么呢？負(fù)數(shù)的絕對(duì)值就是它本身的相反數(shù)。從字面上理解，學(xué)生已經(jīng)被繞進(jìn)去了。此時(shí)，教師需要舉例：+2和-2這兩個(gè)數(shù)雖然數(shù)字前面的符號(hào)不一樣，但是說(shuō)明了這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離是一樣的為2。我們就將這個(gè)距離叫做+2和-2的絕對(duì)值。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這是為什么呢？通過(guò)設(shè)置這樣的問(wèn)題，讓同學(xué)們腦海中產(chǎn)生了疑問(wèn)，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲，不過(guò)學(xué)生在此時(shí)很難解答這個(gè)問(wèn)題。那么這就需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)：“找到一個(gè)原點(diǎn)距離為2的單位長(zhǎng)度的點(diǎn)”，這就為學(xué)生搭建了以個(gè)可以攀越的臺(tái)階，順藤摸瓜就能知道+2和-2的點(diǎn)到原點(diǎn)之間的距離是相同的，最終引出了絕對(duì)值的概念，通過(guò)節(jié)節(jié)相扣，不僅能幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，還能提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3布置合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)

課內(nèi)課外數(shù)學(xué)作業(yè)是對(duì)教學(xué)知識(shí)的有效延伸，不僅能深化和鞏固課堂數(shù)學(xué)知識(shí)，還能幫助學(xué)生加深理解和熟練運(yùn)算技巧。布置合理的、合適的課內(nèi)外作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要策略。那么，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要如何布置作業(yè)呢？第一，課內(nèi)外作業(yè)要具有代表性。每堂課教學(xué)完成之后，教師要找準(zhǔn)知識(shí)的主干，在課本中或者是相關(guān)資料中找一些典型的作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)自或者是共同討論完成，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)散學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的作業(yè)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生之間的個(gè)體差異等創(chuàng)設(shè)具有層次性、切實(shí)可行的、有效的課內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)，促使每一位學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中都能體驗(yàn)成功的喜悅。第三，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的作業(yè)。在實(shí)際生活過(guò)程中，教師要有目的性的關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的使用和體現(xiàn)，再根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)布置具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，促使學(xué)生去解決日常生活中的一些問(wèn)題，通過(guò)作業(yè)學(xué)習(xí)一些常規(guī)的生活能力，從而為以后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，選擇性的作業(yè)。布置作業(yè)要因人而異，設(shè)計(jì)不同層次、不同階梯的作業(yè)，給學(xué)生自主選擇的空間，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，根據(jù)自己的能力選擇適合的作業(yè)。充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用，促使師生在和諧、輕松的氛圍教與學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

4有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

篇(7)

>> 關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性探討 新課改指導(dǎo)下關(guān)于提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的分析 新課改下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性 淺析新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性 新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究 新課改背景下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性 新課改指導(dǎo)下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性策略 淺析新課改指導(dǎo)下關(guān)于提高初中政治教學(xué)有效性的分析 關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的研究 關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的探討 關(guān)于如何提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究 關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策研究 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略 淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性“四法” 如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性 如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性之策略 淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

[2]百度文庫(kù)參考：，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，個(gè)性飛揚(yáng)

[3]中國(guó)范文參考：，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：讓課堂教學(xué)"活"起來(lái)