序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇創新創業教育思路3篇范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

創新創業教育思路1

通過學校不斷深化創新創業教育改革工作，現階段學校的創新創業教育工作取得顯著成效。而且創新創業教育和人才培養體系的深度融合，也能構建成知識與行動相輔相成的教學模式，使學生在課堂教學、自主學習、實踐探究中提升學習效果。在人才培養工作和創新創業教育的結合中，其重要的指導意義在于可以培養學生創業和未來就業的能力，提升人才的綜合競爭實力。

1創新創業教育融入人才培養體系的價值

以創新為手段培養人才實踐、應用能力，是當前創業教育的主要模式，而以創業為目的的創新創業教育發展理念，是推動人才培養工作合理開展的有效方式。與此同時，完美地將創新和創業教育結合，然后融入到人才培養體系中，對于優化我國高校的教學模式具有積極影響。在適應經濟社會的過程中，創新創業教育符合經濟社會發展的實際情況，也滿足國家發展戰略的要求，更主要的是契合高等教育內部發展的規律，從而通過一種新的教學模式和理念，促使傳統學校教學觀點、方法的改革。就目前情況而言，人才培養體系中融入創新創業教育的具體價值，主要從以下3個角度體現出來。從國際形勢的角度來說，隨著新一輪科技革命進程的不斷推進，技術、知識的更新速度變得越來越快，許多國家開始調整發展戰略，并且重視有關教育的創新和發展。在經濟社會轉型與發展中，創新成為最重要的力量源泉，能幫助相關企業或行業立于國際競爭中的不敗地位。同時，經濟社會的發展和企業轉型也需要有創新創業人才作為支撐，只有全面強化人才培養質量，增強人才輸送質量，才可以進一步提高高等教育在創新和發展中的水平，不斷通過創新型人才強化國家的綜合國力。從國內形勢的角度來說，在經濟發展新常態背景下，不僅對于國家創新能力和水平提出全面的發展要求，還強調創新已經是推動社會結構轉型發展、提升核心競爭力的重要引擎。并且在黨中央和國務院審時度勢以后，通過制定與時俱進發展方案、創新驅動發展戰略等形式，推動高等教育在人才培養中更好地承擔其時代新使命。學校在教學與發展中需要將學校思想和行動統一到中央所部署的決策上來，加強創新創業教育的改革，并通過創新創業教育為人才培養工作提供支撐的形式，強化人才培養工作的創新驅動發展能力和水平，提升人才培養的高效性。從高校自身的角度來說，隨著高等教育的不斷改革以及學校的內涵式發展，給傳統人才培養體系帶來很大沖擊。尤其是黨的十八大以來，我國高等教育成就顯著，并通過向高等教育強國邁進等形式，推動人才培養工作合理發展。在此期間，學校需要提升對高等教育內涵式發展工作的認知，以創新創業教育為出發點，抓住教育的突破口，對以往人才培養的短板進行有效彌補，幫助學校造就和培養出更多符合時代發展的創新創業人才[1-4]。

2創新創業教育融入人才培養體系的現狀

在現有的人才培養體系中，其創新創業教育的滲透效果并不理想。同時，二者融合發展的主要障礙有很多，需要結合其發展現狀和障礙[5]，探索二者融合發展的方式。在創新創業教育和人才培養體系的結合發展中，存在觀念性的障礙和問題。當前人才培養還是以功利性的創新創業教育觀念為主，對于創新創業教育的內涵發展缺乏正確認識，加上創新創業教育在國內發展的成熟程度不高，所以許多學校對于創新創業教育的評價停留在直接的商業價值評判方面。即使在高校人才培養體系中融入創新創業教育，也有很多教育管理者認為其教育工作的開展主要針對學生創業實踐和就業行為的培養，未能真正了解到創新創業教育對于人才素質培養的重要性。所以，在教學層面實施創新創業教育工作過于表面化，缺乏完善的針對創新創業教育的人才培養規劃。在學生對象的學習中，部分大學生的視野存在局限性，還是以功利性的價值判斷為主，使得很多學生誤以為創新創業教育就是為了培養學生的就業和實踐能力，進而在將來可以帶來更高的經濟效益。在學習期間忽略該教育對于綜合素質、能力培養的意義，還有在品格和職業能力塑造等方面的本質作用。最終導致創新創業教育急功近利、盲目跟風，難以有效提高學生的綜合素質。未能構成融合發展的教育體系，存在資源性的障礙問題。二者融合發展對于所需的師資、教材、資金、場地等基本條件有更高要求。然而，部分學校在人才培養中，針對該創新和創業教育融合發展的體系不完善，還缺少本土化的優質教材，以及在創新創業教育內容的選擇方面較為隨意，缺少學科的系統性和嚴謹性，進而不利于幫助學生更好地獲得專項資金和工作場地，降低學生創新創業的積極性。沒有組建專業的師資隊伍，其融合發展出現制度性障礙問題。在人才培養體系中，缺少針對創新創業教育的完善治理，并且教育工作的開展遠離人才培養的第一課堂和專業教學，從而使創新創業教育始終處于尷尬的境地。學校在學科建設與規劃、人才培養內容優化，以及師生激勵和導向等方面缺乏創新。還有一些學校缺少針對融合教育發展的師資隊伍，以及許多科技創新項目活動都是臨時安排的，沒有相關教師進行有效的指導和培養，很難激發學生學習的潛力，對全體學生的有效培養產生不利影響[6]。

3創新創業教育融入人才培養體系的策略

3.1教學目標與創業教育融合在人才培養體系的規劃中，學校不僅需要統一思想、高度重視，還要做好有關教育融合發展的頂層設計工作，使人才培養方案更加明確、完善。同時，學校應該秉持一種全員參與、全過程聯合培養的態度，在人才培養體系中既突出專業教育又突出創新創業教育。專業教學可以和創新創業教育的精神、技能、知識有機結合，在增強學生理論認知的基礎上，使學生能夠發展創新創業能力[7]。在教學目標的制定方面，需要設計實踐拓展訓練項目融入創新創業教育的目標，通過一系列的拓展與實踐活動，讓其教育滲透到人才培養的全過程，為學生的學習和發展提供堅實的基礎。創新創業教育開展的優勢有很多，在其發展中可以盡量宣傳教育和人才培養體系融合的優點，挖掘二者存在的教學關聯性和相似教育目標，通過協同育人的發展理念，推動多元復合型人才培養工作的循序漸進開展。

3.2構成融合發展的教育體系在構成融合發展的教育體系中，學校應當采用校企合作的方法，促使課程改革工作的發展，還要和企業共同開發有關創新創業的課程知識和內容，定期優化和改善人才培養的方案，從多角度達到教育體系融合發展的目標，還可以在創新創業教育中滲透學生專業教學的計劃、學分體系等內容，增強學生對學習的有效認知[8]。應用多層次、立體化的課程結合發展體系，提升人才培養質量。人才培養工作離不開理論知識與實踐的結合教學，為了達到創新創業理論和專業實踐的融合發展，其教育體系的路線工作應該根據學科發展的實際特征，讓學生理論知識的學習和專業實踐有機融合，在增強學生理論知識學習效果的同時，發展學生在創業創新等方面的能力，將學生培養成全面發展的人才[9]。

3.3組建專兼結合的師資隊伍在學校創新創業教育工作開展中，合格化、合理化的師資隊伍是教育成功的關鍵因素。現有的學校師資隊伍建設工作存在不足，需要學校運用有效的措施，逐漸組建專兼結合的師資隊伍。同時，需要結合相關的文件和政策要求，明確工作標準，正確選拔和聘用創新創業教育的師資隊伍，讓其在教育當中能夠更好地提升人才培養質量[10]。針對學校發展的實際狀況，強化現有教師和隊伍的培養力度，并通過定期實行目標考評等方式，增強教師隊伍的整體素質、能力，使其創新創業教育質量不斷提升。除此之外，在逐漸創建專兼結合的師資隊伍過程中，學校應當采用創新創業教育改革的實施意見，創建校企合作的實踐平臺，運用各種各樣的社會資源和企業資源，增強教師的實踐水平，并為學生開設科技園、創業園、創業協會等實踐場地，要求教師或者企業相關人員對學生進行創新創業實踐的指導，使學生獲得更多的專業技能和實踐知識，促進學生的成長和發展。

4結語

在近年的創新創業教育改革實施方案中，教育部門提出了構成融合發展教育體系的新目標和新要求。并且強調為了深化相關教育改革工作，必須完善創新創業教育和專業學科融合發展、人才培養工作協同發展的體系，要將教學目標和創業教育融合，組建專業教師和兼職教師結合的師資隊伍，提高育人質量。

作者:劉祎 李守軍 楊揚 單位:宿遷學院機電工程學院

創新創業教育思路2

技能型社會的創建，不僅僅是職業院校所要面對的情況，也是眾多高校所要面對的社會現實，高校學生的就業壓力大、就業困難，都是高校教育過程中需要考慮的問題。基于這樣的情況，社會對高校學生的實踐能力要求越來越高，市場營銷專業理論知識的學習是高校學生的學習基礎，專業的實踐能力才是教學的根本所在。創業教育視角下的高校教學模式，必須以學生的創業能力和創新能力作為教育的出發點和落腳點，始終堅持“生本理念”，市場營銷專業的專業性必須緊密聯系實際，強化市場營銷專業在創業過程中的實用性，教育學生掌握市場要素、利用市場要素的創業能力，從而培養出符合社會要求的市場營銷專業人才，推動社會創業。

1高校市場營銷課程的教學現狀

1.1教學方式枯燥基于國家層面來說，市場營銷專業的發展時間并不長，整體的專業理論水平處于不斷發展和完善的階段，因此，教師的教學水平和教學方式也是處于不斷提高和不斷優化的階段，這就導致市場營銷專業的教學方式比較單一，而且比較枯燥。現在的很多高校對市場營銷專業本身就不夠重視，所配備的師資力量并不強大，教師在教學過程中依然采用的是教材為主、PPT為輔的教學方式，整個教學過程就是“教師讀、學生聽”，教學方式枯燥乏味，導致學生的學習興趣低，學習的質量差、學習的效果更是大打折扣。

1.2教學內容脫離實際市場營銷專業課程的學習重點就是針對不同的市場進行銷售，本身就是一門充滿商業性和經濟性的學科。但是現階段的高校教學，對于教學內容的安排依然是全靠教材，通過對書本上的專業概念的講解和相關實例的講述，來引導學生去學習背誦相關知識，目的就是通過專業考試，仍然是以應試教育為目的。市場營銷專業是一門動態性的學科，教學內容需要結合市場經濟中的不同情況、不同實例來進行講解，才能培育出學生的專業素養。現代社會的發展，電子商務的快速發展對市場營銷專業的學生也提出了更高的要求，需要高校學生具有極強的社會實踐能力，需要的是理論和業務兼具的社會人才，但是現在的教學內容過于固化，對學生思考和應對市場的能力幾乎沒有幫助，導致高校市場營銷專業的學生與經濟社會脫離，與企業的需求并不符合。

1.3專業課程設置不科學高校市場營銷課程的目標是培養市場經濟下的專業人才，但是學校水平的參差不齊，學校對市場營銷專業的重視程度有高有低，導致高校的市場營銷專業課程在設置過程中就不科學，專業的培養目標出現了偏差。有的本科院校的培養目標是學生成為銷售公司的管培生，保證學校的就業率，有的本科院校是提升學生經濟方面的素養，側重經濟管理方面，有的高職院校是培養廣告的營銷策劃，完全是依據學校的辦學實力和辦學水平來進行課程的設置，導致社會中的市場營銷專業人才理論水平和實際操作能力無法估量。

2創業教育視角下高校市場營銷課程改革的意義

2.1創業教育視角下的改革符合社會需求“大眾創業、萬眾創新”是國家所倡導的經濟理念，創業創新是國家的基礎和關鍵，也是高校培養學生的基礎和關鍵。在這樣的背景下的高校市場營銷的改革是大勢所趨，社會、企業和政府所提倡的正是高校學生能夠勇于創業，靠創業奮斗出彩人生。“大眾創業、萬眾創新”所需要的正是有能力、有知識、有專業、有實踐的高校畢業生、農民工等主體，市場營銷專業課程的改革，不僅僅能夠給高校畢業生指明就業方向，也能給高校對市場營銷專業的培養目標指明方向，通過創業視角下的改革，能夠充分激發學生的學習興趣和學習能力。

2.2創業教育視角下的改革符合學生的需求科學技術的快速發展，網絡技術的日益發達和完善，高校學生的實踐要求越來越高，而且對于專業的實踐主動性越來越強，學生的學習觀念和思維方式發生了很大的變化。創業教育視角下的課程改革，激發了學生去社會中不斷探索和實踐的欲望，主動去鍛煉自己，市場營銷專業的學生更多地選擇在假期或者業余時間在超市或者商場去鍛煉自己，豐富自己的實踐履歷，而這樣的改革也是符合學生的期望的。除此之外，雖然就業壓力嚴峻，但是課程的改革，能夠讓更多的學生敢于創業、勇于創業，在試錯的過程中不斷成長，找到適合自己的創業方向，從而發揮出市場營銷課堂上所學的專業知識。

2.3創業教育視角下的改革符合就業需求隨著我國技能型社會的創建，高校學生在市場上的受青睞程度并不高，高校各專業的學生普遍存在理論知識豐富，實踐能力一般的情況。市場營銷專業的課程改革，能夠很好地改變市場營銷專業學生的就業情況，經濟下行壓力下，創業型人才的培養，更能在社會中創造出更多的價值，更符合現代社會的就業形勢。

2.4創業教育視角下的改革符合市場需求現代社會的企業所需要的更多的是具有創造性的人才，市場營銷專業的課程改革，能夠很好地培養學生的創業和創新能力。通過專業知識的教育，塑造高校學生創業創新的思維能力，而且改革以后的教學模式能夠很大程度激發學生的思維積極性和主動性，從而提升學生的整體專業素養。創業視角下的教育，使高校市場營銷專業的學生更好地匹配企業的需求，也從側面展示出，改革使學校的教育理念和人才培養都有了本質的改變，更有利于推動國家的“大眾創業、萬眾創新”。

3創業教育視角下高校市場營銷課程教學模式改革路徑研究

3.1確定目標，專業培養高校市場營銷專業的培養目標就是要培養具備管理、經濟、法律、市場營銷等方面的專業知識的能力，讓學生掌握現代市場營銷學的理論知識、分析方法、表達能力、解決問題的能力以及了解國家的方針政策。但是創業教育視角下的教學，要優化教學目標，不僅僅是要掌握相關的專業知識，要把創業這個核心融入其中，實現創業基礎下的市場營銷專業教學，這是改革后的教學目標，教師要明確。除此之外就是教師的專業素養，教學的理念要改變，摒棄“一本書一個課件”的授課方式，要充分結合社會的需求和國家的政策方向，學理論為創業，創業靠理論，真正把專業理論和創業教育融為一體，塑造出具有營銷策劃能力和市場拓展與管理能力的優秀營銷人才、優秀的市場營銷創業人才。

3.2校企合作，注重實踐創業視角下的教育，強調的就是學生的實踐操作能力。但是，高效課堂所開展的創業教育和實踐操作更多的是停留在課本上，或者是存在于形式多樣的操作知識競賽之中，學生的實踐機會少，實踐能力弱，市場營銷專業的改革這是重中之重。針對市場營銷專業的特殊性，高校要加強與社會力量的合作，從而推動創業視角下的市場營銷專業課程改革。首先學校應該加強與學校有專業聯系的中小企業的人才合作，通過給學生和企業之間建立學習交流的平臺，提升學生的專業實踐能力，為學生的創業培養打下一定的基礎。同時，學校可以自身構建學生的實踐平臺和實踐機會，針對學校的授課內容和教學模式，保障資金和人才的投入，打造獨具特色的實踐教育平臺，豐富學生的實踐形式，從而提升學校的實踐教育質量，強化學生的專業實踐能力。

3.3優化內容，打造新模式教學模式的改革，要在創業的視角教育要求下，優化市場營銷專業的教學內容。在教學內容的安排設計上，要充分進行研討，與社會的經濟發展和經濟市場的趨勢動向緊密結合起來，對一直沿用的教材內容取其精華棄其糟粕，把創業的教學內容融入其中，既要有與時俱進的創業理論，也要有豐富的創業實例，強化學生對創業的認識和關注。教學內容的改變是教學模式改變的第一步，第二步就是優化專業課程的設置比例，最關鍵的就是優化實踐課程的設置比例，要把社會關注度高的電商引入教學環節，并且設置實踐課程，讓學生模擬電商的經營管理過程，教師給予指導，從而提升創業在市場營銷課程中的核心地位；第三步就是優化專業課的考核方式，不能再局限于學分和卷面成績的考量，在學生的專業課考核過程中要加入創業實踐課的考察，制定詳細的實踐考核細則，通過實踐考核能夠激發學生的創業主動性，提升課程教學模式改革的效果。

3.4引進人才，強化師資整個教學模式的改革，教師是主體，學校要充分重視市場營銷專業人才的培養。首先就是要引入專業人才，學校在條件允許范圍內給專業人才提供豐厚的待遇和獎勵，讓人才能夠引得來、留得住。其次就是要擴大專業隊伍，把市場營銷專業的年輕教師派到教學過程中，鍛煉和豐富年輕教師的教學經驗，同時增加教師的實踐培訓機會，把教師外派到相關企業中，強化實踐能力。除此之外，要完善“雙師型”教師的相關制度，激勵教師去提升自身的專業能力和專業素養。另外，讓教師參與到學校的一些創業項目中，在實踐中豐富教師的創業經驗，從而在教育模式改革中最大化地發揮學生思維。

4結語

總而言之，創業教育視角下高校市場營銷課程教學模式的改革，是順應時代的發展和社會的需求。教學模式的改革既需要學校的重視和投入，也需要學生積極主動去投身于學習，更需要社會專業人才的共同推動。同時，創業教育視角下的改革路徑研究也是學校、學生、社會都能有所收獲的選擇，通過這樣的改革促進市場營銷專業的提質升級，實現學校、學生的協調發展，達到與時俱進。但改革策略仍然有許多角度可以研究，希望專業人士共同努力，推動教學模式改革取得優秀的成果。

作者:王麗娜 單位:荊州理工職業學院

創新創業教育思路3

加速推進創業創新是深入實施探索與創新驅動發展三大戰略的重要技術支撐，大學生是創業創新的突圍點，支持大學生技術創新創業具有重要價值與意義。近幾年，更多的高校大學生投身創新創業實踐與理論，但也面臨融資難、實踐經驗少、服務不到位等問題。

1高校創業文化概述

1.1高校創業文化內涵高校創業文化在大學文化組成中具有重要地位，是培養大學生全面發展的重要元素，也是鼓勵大學生創業的文化基礎，能夠給大學生創業提供強有力的精神鼓勵。在高校校園中，創業文化是以一種文化形式的存在幫助、指導高校師生的活動，以期培養他們對創業的興趣及對創業的熱愛。高校創業文化概念可總結為四方面的內容：高校創業物質文化、高校創業制度文化、高校創業實踐文化、高校創業精神文化。

1.1.1高校創業物質文化高校創業物質文化是高校創業文化的有形文化，是可以看到的，是高校為了發展高校創業文化，幫助大學生開展創業活動提供的各種物質設施、人文景觀、文化傳播介質的有形載體。國家為高校創業物質文化提供了大量幫助和投入，可以看到高校呈現出豐富的創業實體場景，如專門的辦公樓、場所、圖書角、培訓基地等。高校創業物質文化從一定程度上能夠反映出高校對創業的重視程度，以及對學生創業精神的激發鼓勵程度。

1.1.2高校創業制度文化高校創業制度文化是為了鼓勵師生開展創業活動、規范創業行為制定的相關規章制度，規范創業的文件、相關政策等內容。高校中的創業制度既具有共性，也有其自身的特殊性，體現出高校創業制度文化的特點。高校創業制度文化由管理制度、責任制定和培育制度組成。在學校創業組織中要做到人員明確權責、各司其職，與各組織部門共同合作，推進高校創業教育的發展，營造良好的創業文化氛圍，有效開展學校的各項工作。

1.1.3高校創業實踐文化高校創業實踐文化，作為高校創業精神的動態體現，是在創業活動中進行的課程教育、技能培訓等活動，以幫助高校創業文化活動的順利進行。高校創業實踐文化主要體現為課堂教育和實踐教育。課堂教育以授課的方式幫助學生掌握創業基礎知識、創業素質教育等，實踐教育則是在課堂教育基礎之上參與實踐活動，通過實際案例和實際動手提高創業基礎技能，在實踐中提高創業能力，培養創業素質，查漏補缺，收獲優秀的創業成績。1.1.4高校創業精神文化高校創業精神文化是高校創業文化的核心和深層次內容，是經過長期積累和沉淀才形成的文化體系，也是創業文化的核心和靈魂。它可以讓廣大師生具有良好的創業精神，具有積極的創業思想和良好的創業價值觀，步入正常的創業道路，少走彎路，進而幫助創業者實現成功創業。

1.2高校創業文化特征高校創業文化作為“文化”的一種，其文化概念具有豐富、抽象、復雜等特點，因此其目前還沒有一個非常明確的概念界定。高校創業文化是涉及多元素、多層面的復合組成體，其具備如下特征。

1.2.1先進性高校創業文化要具有一定的先進性，具有科學精神，它反映了文化建設的一般規律，符合高校創業文化的發展方向。高校承載著人才培養和文化傳播的重要作用，創業文化與時俱進，代表著人類的先進文化發展方向。高校創業文化不僅繼承了規范創業教育實踐的科學理性，而且積極推動高等教育改革適應社會的實際需要，適應經濟社會發展的需要，并提出了開展相應的人力資源開發教育的時代使命。1.2.2實踐性高校創業文化不能靠空虛的說教或空談來發展，完成相關的基礎課程學習后，學校需建立基礎實踐基地，指導學生進行基礎實踐。創業不是紙上談兵，實踐與理論要并存發展，只有理論沒有實踐完全不符合高校創業文化的理念，只有高校學生親身體驗創業的過程，才能得到成長，為未來進入社會打下堅實的基礎，高校也能為創業實踐逐步完善實踐體系，健全創業各個環節的實踐活動內容，提供優越的實踐環境，為創業實踐保駕護航。

1.2.3公益性高校創業文化不同于其他創業文化，它屬于公益文化，是大學生創業的核心價值取向。高校設置的創業機構、創業組織、創業項目、創業課程培訓等，都是為了鼓勵幫助師生開展創業工作，能夠將所學所做造福于社會，幫助他人，幫助社會，幫助國家發展。大學在選擇研究課題時，往往鼓勵教師選擇具有長期影響的課題，希望既能為特定的創新者提供足夠的激勵，又能適度促進知識產權的更快流動和傳播，造福社會和人民。

2創業時代下高校創業文化探索

2.1創業時代下高校創業文化的現狀以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，立足新發展階段、貫徹新發展理念、構建新發展格局，堅持創新引領創業、創業帶動就業，支持在校大學生提升創新創業能力，支持高校畢業生創業就業，提升人力資源素質，促進大學生全面發展，實現大學生更加充分更高質量就業。創業時代下高校創業文化的發展是機遇，也是挑戰。目前創業時代下高校創業文化面臨著現實中的一些困境，相關問題也在等待逐步解決，主要包括如下內容。(1)有些創業者以追求盈利為唯一目的，缺乏社會責任感。在絕大多數創業的初期，他們對創業精神的領悟并不夠深刻，社會責任感欠缺一些。加強對大學生創業者社會責任感的培養，有利于形成積極健康的創業文化，這既對國家和社會有益，也對大學生創業者后續的創業有好處。(2)高校創業文化體系有待完善。高校發展具有其自身特點的創業文化教育尤為必要。高校創業文化是近年來在我國高校中不斷深化的一種校園文化。面對當下嚴峻的就業壓力，國家社會和高校都在積極鼓勵大學生投入到創業中。但我國高校創業還處于起步階段，高校創業文化在深度和內涵上都有一定的欠缺。眼下我國高校創業文化主要是模仿甚至照搬西方國家的模式。但國家情況和教育思路的不同，使這種模仿和照搬的方式不能契合國內高校的具體情況，在這種背景下，積極完善符合我國高校具體實際的校園創業文化體系顯得極為迫切。(3)高校創業文化發展的深遠意義影響較小，與校外社會協同發展有所欠缺。讓大學生創業不僅僅是在學校內學到創業知識，參加校內創業項目，更多的要結合當下創業形勢的發展。然而目前學校沒有針對社會所需進行教育，開展創業項目，導致創業活動的深遠意義不大。發展高校創業文化最終的目的是培養創業型優秀人才，為未來國家經濟發展蓄力。

2.2創業時代下高校創業文化的意義

2.2.1培養大學生創新精神，提升大學生創業能力大學生創新創業能力的培養是建設創新型國家和實施科教興國戰略的必然要求。創新是一個國家進步的靈魂，是一個國家繁榮的永恒力量。當今世界綜合國力的競爭，其實就是科技能力和人才資源的競爭。一個具有創新能力和大量高素質人力資源的國家，發展知識經濟的潛力巨大。通過培養大學生的創新能力和創業能力，可以為廣大青年提供社會創新思維，有效地維護和促進國家創新體系的建立。作為當代大學生，他們將站在時代的前沿，迎接社會賦予他們更強大的使命，加強自身經驗和技能的發展。

2.2.2推動高校就業發展，緩解就業壓力在經濟高速增長時期，各行業對人才的需求旺盛，但在中國經濟發展進入新常態后，人才需求進入質量關注階段。純粹從數量上看，大量招聘大學畢業生的公司數量正大幅減少。大學生自主創業率低，表明在更加復雜的經濟環境和各種背景下，高校畢業生對未來的職業生涯更加謹慎，這需要政府和高等院校“兼顧”諸多創新和大學生創業政策。此外，還需要培養大學生創新創業所必需的“技能”。培養部分學生創業精神，使他們既實現自我，又為社會創造就業和價值，是大學服務社會的重要途徑。近年來，大學生自主創業、促進就業的現象在我國越來越普遍。許多年輕有志者正在創業的道路上努力，而各級政府都在大力支持。國家發展改革委等八部委聯合印了發關于繼續開展促進大學生創業就業和促進大學生創業就業示范活動的通知，突出大學生創業就業，降低其創新創業門檻。化解就業結構性矛盾，努力為高校畢業生提供更多施展才華的機會。從在中學開展創新創業教育到將“小眾”轉變為“大眾”，注重培養學生的創業精神和創新精神，注重創業所需的技能素質，很多學生接受創新創業教育。“我會說，一個創意群體”是一種新時代的高等教育素質教育。只有提高學生的創新創業能力，學生才能自主創業，以創業帶動就業。

2.3創業時代下高校創業文化的對策

2.3.1搭建創業管理系統平臺，對項目進行智能化跟蹤和服務從政府角度出發，為廣大師生提供人才發展、創業發展相關網站，在師生和企業、機構之間更好地進行連接，取得項目合作機會。國家政府、社會企業和高校師生要共同努力，幫助廣大學生實現自主創業、創新創業教育的發展。政府也可以從獎勵政策的角度出發，設立鼓勵規章鼓勵學生創業，如創業基金投放、創業獎學金發放等；企業也可申請享受政府對校企合作的獎勵，如減免稅務、招聘人才綠色通道等，都可以幫助提高高校創業文化的發展。

2.3.2建設良好的創業師資隊伍，培養優秀的具有創業精神的學生學校通過建設強大的創業師資隊伍，對學生傳道授業，開發豐富多彩的教學課堂形式，設定優秀的教學計劃和教學目標，拓展課程，提高學生創業能力。在教學方式和方法上，注重培訓學習，原始實踐能力和基礎理論知識必須轉化為基礎能力。在創業教育中，理論聯系實際是非常重要的。增加學生創業經驗。充分利用高校資源，開展創業實踐節，做好高校后勤管理工作。在學校的幫助下，讓學生自愿投資、自愿執行、以盈虧為榮，讓學生在這些項目中獲得管理技能，從而獲得創業經驗。還要加強校企合作，重視接收成功企業家兼任教師，定期邀請商人為學生講課，講解最新市場趨勢和實際創業經驗。

2.3.3讓創業文化的發展成為常態服務，構建成功的創業保障體系高校應每兩月組織開展各種專業優勝評比、創業研究、創業大賽等活動，以利于鍛煉和提高學生的觀察力、思維力，想象力和實際動手能力。一方面，要將競賽中選拔出來的部分實踐能力強的實踐方案，不同方式改進、提高、推廣，走向產業化水平，營造出濃厚的科技創新整體氛圍：要創建創業發展基地，幫助扶持學生開始真正的創業活動。多種途徑出臺政策福利，為在校大學生或畢業生創業會提供必要的投資優惠政策和政策保障；另一方面，大學為釋放大學生的創業潛力、鼓勵創新、創造和諧、安全的創業環境及制度和創業精神提供了良好的創業機會。加強與國家的溝通，構建良好的大學生創業融資體系，為大學生創業提供資金保障，對創業進行風險投資。

3結語

高校創業文化的發展能夠解決當前就業困難的問題，并且對學生個人、高校和社會發展都意義重大，是一項影響深遠的工程。在高校畢業生就業形勢越來越嚴峻的情況下，自主創業很可能在不久的將來成為大學生的首選。雖然我們的高校創業文化發展起步較晚，但也越來越受到國家、政府、學校的重視，逐漸完善，趨于成熟，廣大師生也越來越重視創業，自主創業受到了社會各界的認可，相信面臨的一些問題會很快得到解決，創業時代下的高校創業文化將會對社會的經濟發展起到積極作用、重要影響，幫助解決大學生就業難的問題。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”青年一代，尤其是大學生，是中國最具活力的群體，今后定會培育出越來越多的優秀創業者。

參考文獻

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作者:張樂 李貴斌 張艷秋 單位:佳木斯大學