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創新創業教育范文1

在科學技術及新一輪產業革命的推動下,創新創業已成為社會發展的重要趨勢,與之相關的教育也成為我國高等教育的重點,得到越來越多的關注。由李曉莉著、中國社會科學出版社出版的《思想政治教育協同論》一書,基于協同育人視角,探究了思政教育理論體系,著力破解當前思政教育模式普遍存在的問題,對建構思政教育與創新創業教育協同育人模式具有一定的參考價值。該書首先介紹了思政教育的概念內涵和價值功能,強調思政教育協同發展的必要性和緊迫性。其次,從現實出發,闡述了開展思政教育涉及的參與主體、過程控制、保障體系等,探究了協同發展的實踐路徑。最后,基于理論和實踐展望了思政教育協同論的未來發展愿景。

一、思政教育與創新創業教育協同育人模式建構的必要性

1.思政教育是創新創業教育發展的關鍵。一是能夠引導學生形成正確的價值取向,對學生創新創業活動具有重要的價值引領和實踐驅動作用。在紛繁復雜的社會環境中,學生心智尚未完全發育成熟,社會閱歷也有所欠缺,有時難以正確判斷是非對錯,極易在創新創業過程中偏離正確方向,陷入發展僵局,而思政教育能夠對大學生創新創業發揮價值引領作用,引導其將發展目標建立在國家發展需求上,確保發展方向的正確性。二是能夠規范學生創新創業行為。創新創業涉及多方面因素,要想取得成功,需要付出大量的時間和精力。在市場競爭日趨激烈的當下,部分學生為了短時間內獲取成功,極易受利益誘惑而作出違法行為,這就需要借助思政教育強化學生職業素養、規范學生創業行為,使學生成長為知法守法的合格創業者。

2.創新創業教育是思政教育的重要載體。一是有利于提升思政教育針對性。當下,學校思政教育多重視單向的理論知識灌輸,與學生實際情況結合不夠緊密,難以滿足學生實際需求,借助創新創業教育,思政教育可針對學生創業行為施以相應的道德教育,推動職業人才的健康發展。二是有利于增強思政教育實效。受傳統教育模式影響,學校創新創業教育大多側重理論知識教授,忽視了實踐技能培訓,導致學生理論知識無法外化為實踐技能。思政教育與創新創業教育協同育人,能夠有效彌補這一不足。思政教育可依托創新創業實踐活動提升學生道德素養,引導學生從內心深處認同并踐行社會主義核心價值觀,進而成長為符合社會發展需求的新時代青年。同時,思政教育還能夠指導學生實踐,解決學生在創新創業活動中存在的意志力薄弱、功利觀念強等問題,有效提升了創新創業質量。

二、思政教育與創新創業教育協同育人模式的建構路徑

1.樹立協同育人教育理念,明確人才培養目標。學校思政教育要深入貫徹落實黨中央相關文件精神,以立德樹人為指導思想,以思政育人和創新創業教育協同育人模式為重要抓手,全力建構雙向教育體系,形成育人合力。同時,還應進一步明確人才培養目標,以學校教育章程和目標為基底,制訂符合協同育人實際的教育目標,并以此深化教育教學改革,著力培養學生職業能力和職業道德,促使學生成長為社會所需要的創新型人才。

2.健全協同育人組織機構,加強組織管理。學校要加快成立協同育人領導小組,由校黨委直接領導,負責協同育人模式全面規劃和指導建設工作,下設協同育人辦公室,并組建專業管理隊伍負責協同育人模式的具體組織與實施,將協同育人理念落到實處。另外,還要以協同育人理念為指導,完善管理機制,深化教務處、招生處、學生處、后勤處等職能部門聯動,形成統一高效的育人運行機制,以增強育人實效。

3.構建協同育人課程體系,優化教育教學內容。學校要加快構建協同育人課程體系,通過調整育人方案、優化課程設置、豐富教學資源、轉變教學方式等,推動創新創業教育與思政教育深度融合,打造相互補充、全面滲透的協同育人體系,提升育人質量;加強協同育人實踐教學,組織多層次、全方位的創新創業實踐訓練項目,并完善相應支撐體系,為學生提供周全的指導和服務;與企業共同創建實踐基地,并提供相應技術、平臺、資金扶持,幫助學生順利開展創新創業活動。4.打造協同育人教師隊伍,提升人才培養質量。學校要加強教師培訓工作,通過定期培訓鼓勵教師參與企業管理等活動,并結合相關經驗展開教學探索,進一步提高自身教學實踐能力;打造校外教師隊伍,為學生提供創新創業一線經驗和實操技能教學,提高學生創新創業能力;邀請校外教育專家、行業精英、知名學者來校宣講,分享其創新創業獨到見解,激發學生熱情,堅定學生創新創業決心。

作者:劉鎰鋮 單位:山東交通學院

創新創業教育范文2

本文在進行研究的過程中，教師通過學校給予學生的茶文化培訓，以及外出實踐的過程中，發現茶文化知識在進行培訓的過程中，吸引了大量學生的注意力。部分學生也因為當前社會發展中，人們重視中華傳統文化，對茶文化中茶的根源進行探索，種類進行分辨，功效進行劃分，品茶以及茶藝傳承等方面，不斷與實際生活加強聯系。人們對于茶文化的重視，也促使茶文化這條產業鏈逐漸豐富與充實，促使越來越多的人融入這條產業鏈，為我國就業率提升帶來重要影響。

1茶文化內涵概述

茶文化在我國的歷史中已經傳承了一千多年，在唐朝逐漸繁榮，在宋朝時期達到頂峰，且在此之后，我國的茶文化保持相對繁榮的狀態，其繁榮景象可以從多各方面看出，尤其是茶藝的變化，茶具的變化與創新。茶文化保留在我國古代社會的各階層之中，不同的階層所用的茶葉、茶具、品茶方式各不相同，進而使得文化呈現出多樣性。在當前的教育中，務必對茶文化的內涵進行深入了解，才能夠實現高職院校學生勞動教育的高效發展。

2茶文化融入高職院校大學生勞動教育的策略

首先，在進行師資隊伍建設方面。將勞動教育中融入茶文化，高職院校就必須要配備專業的茶文化教師。在當前的教育中，部分學校在執行方面仍有待完善。高職院校可以鼓勵具有一定茶文化教學經驗的教師進行實踐教學，同時為提升教學的專業性，可以在校外聘請專家進行講座或者授課。實踐教學的教師可以選擇具有一定茶文化底蘊的專業技術人員，包含紫砂壺制造人員、茶廠的技術人員以及茶藝師等。其次，在進行課程內容設計的過程中，教師可以將其劃分為理論與實踐兩個教育環節。在理論課程設計的過程中，其主要包含了茶的種類、產地、起源等，相應茶文化的不同之處，教師在介紹的過程中，可以輔以不同種類的茶葉以及茶具。在實踐環節，學生可以參與到制作流程以及之后的應用過程中，例如茶藝學習與應用中。如果學校的基礎設施建設較為完善，配備了茶藝學習教室，教師可在具體實踐中對學生的動作與實踐進行指導，實現學與用，使學生感受到自身在勞動中獲得成果，感受勞動教育的意義。

最后，在茶葉種植的過程中，學生可以根據實際種植的實踐進行觀察，在生長周期內，茶葉的變化，選擇最佳的生長周期以及采摘時間，感受季節變化對于茶葉的影響。保證學生能夠完整地接觸到茶文化方面的知識，提升勞動教育的完整度。在進行茶文化勞動教育的過程中需要在多方面進行逐一推進，感受其細節所在。在具體細節中，本文主要從三個方面進行敘述。第一，在進行茶葉種植的環節中學生需要對種植的環境以及茶葉的生長特性進行了解。在采摘的過程中，學生應該選擇最適宜的時間段進行，保證茶葉的完整度以及生長狀態。第二，在學生進行實踐的同時，教師需要對學生的安全問題做好提示與保障，及時檢驗實踐所用的工具與器械，降低其對學生產生傷害的可能性。第三，在進行茶文化教育的過程中，為提升學生的實踐效果以及未來發展的機會，教師可以就地取材，選擇當地種植環境下最適宜生長以及產量最好的茶葉，與當地生活居民需求保持一致，尋找自主創業空間，提升學校教學與實踐的連接質量。

3勞動教育中高職院校學生創新創業能力提升

3.1強化創新創業教育培養的內涵機制建設在此種建設之中，提升學生對于茶文化理解與學習最直接的形式就是選修課程的設置，需要將茶文化科學地與教學內容相融合，提升學生對于茶文化學習的積極性，對于查問護知識進行深度了解，在就業與創業中，是茶文化發揮出其獨特的價值。例：在進行大學生勞動教育活動的過程中，教師需根據高職院校的教育環境以及教育能力，為大學生提供各種茶文化知識培訓的機制。一般情況下，學校可以進行茶文化選修課程進行設置，在學生掌握一定的茶文化基礎之后，展開其他形式的實踐學習，在此過程中鼓勵學生積極培養我國中華傳統文化的認識與實踐，刺激學生學習的積極性。

3.2完善勞動教育中的育人機制在育人機制的建設中，茶文化的思想體系較為豐富，與大學生勞動思想有著較為相近之處。可以在學生在進入中后期階段的教育中融入茶文化教育，尤其是要做好知識方面的準備。如在進行學習的過程中杜宇茶葉的種類，產地、特征等進行分析闡述其特點以及功效，分布的區域以及主要適用人群。

3.3以勞動教育為基點，滲透茶文化和就業創業形勢在進行勞動教育的過程中，學生能夠樹立良好的勞動觀念以及勞動態度，學生在實際工作中培養成良好的勞動習慣，在不斷的勞動中感受每一次在推進茶文化的實踐中的內容，吸取經驗，提升自身的整體素質。與此同時，經驗積累的過程中，大學生激發出自身的想象力，利用茶文化方面的知識進行創業，進而達成獎學到這是輸出的效果，學生在不斷地輸入與輸出過程中，自身的經驗更加豐富，在激烈的就業與創業市場競爭中也就越發具有優勢。所以，在勞動教育推進的同時，能夠將其作為基點，進一步推進茶文化就業的形式，是勞動教育的內容具有豐富性，實現勞動教育的價值，達成高職院校推進學生就業與畢業的目標。例如：在進行高校創業基地色值中圍繞“茶文化”等為核心目標的就業創業模塊，給予學生銷售崗位的實踐，進而提升學生的實踐經驗，為學生就業道路奠定一定的基礎。

3.4開展高層次創新創業型人才培訓在進行創新創業人才培訓方面，高校可以從兩方面推進。一方面在師資隊伍建設方面。教師提升自身專業能力，進而提升教師在進行人才的培養。另一方面，在進行創新創業型人才培訓的過程中，學校可以從多種渠道進行人才培訓，組織高職院校學生多參與學校舉辦的培訓的活動與比賽，以講座、課外活動、茶文化比賽的形式推進。

3.5強化高職院校學生勞動教育體系教師在茶文化教學中發揮著指導作用，在學生發現問題、思考問題中提出最科學的解決方案，給予學生獨立思考的空間。促進學生以良好的狀態進行就業與創業中的問題，使學生的就業創業能力提升，應對市場中的各種需求，制定相應的銷售方案，使學生能夠以良好的狀態解決創業就業中面對的各種問題。尤其是在當前的教學中，學生與社會的接觸程度不夠，在接受茶文化教育中其中的茶道包含很多社會思想方面的內容，學生對其了解較少，很難感同身受。尤其是當前的創業中，人們的消費主要是為了獲得情感上的共鳴，學生只有提升自身對于消費者心理上的需求了解程度，才能真正意義上開始進行創業，所以，在進行勞動教育體系建設中，學校為了給予學生獲得情感共鳴的機會，推行實踐的教育，將勞動教育不斷推進，學生在與人的接觸中、勞動中和不同類型的人進行交流，了解其內在需求，感受人們的想法，有針對性地設計出最符合當前創業的中心思想，做出優質服務。進而達成高職院校學生在勞動教育中，利用自身的茶文化實踐經驗以及創新理念進行就業與創業。在學生勞動教育實踐的過程中，每一個時間步驟都具有重要意義，尤其是在種植方面，學生能夠根據茶葉的種植特點以及實際的優勢設置未來營銷的方向，同時在進行銷售的環節中，學生與客戶進行交流能夠對客戶的需求不斷獲取，達成獨特的創業理念。

4高職院校課程建設中學生就業創業能力培養策略

4.1開設創新創業課程首先，在進行內容的選擇與安排中，教師需要精準把控創新創業能力的價值，明確茶文化融入在大學生勞動教育創新中的作用。在進行茶文化引導下的就業創業能力培養中，如何展開傳為新創業課程是實際課程建設中的難題，學生素養的培養以及羅輯思維的訓練都是其中的重點內容，科學創新，提升就業創業的文化力度，是內容體系圍繞茶文化展開，不斷的實現高職院校學生的就業創業能力上的提升，內容體系在此過程中被建立起來。

4.2利用優質課程網站，提升創新創業能力資源共享能力是當前大數據時代學生創新創業中可以借助的力量，部分學生在進行茶文化引導下的勞動教育創新實踐中，可充分利用茶文化在使用中的文化輸出優勢完成作品創造，提升自身作品的核心競爭力。當前的教育課程建設中，在學生自身就業創業能力欠缺的情況下，可借助社會中的力量實現自身的提升。例：在某高職院校進行互聯網有關課程的教學中，部分教師布置了教學任務，希望學生在該學期利用短視頻軟件在一個月之內賺到3000元錢，學生一方面可以利用教師資源對創新創業能力進行訓練，提升自身在短視頻平臺的創造能力，成為短視頻平臺的優質視頻創造者，另一方面可利用短視頻平臺舉辦的活動進行原創短視頻的制作，完成創新創業的實踐。在此次創新創業的實踐中，學生不但收獲了勞動成果，獲得了自身經濟上的獲取能力，更在一定程度上推動茶文化的發展，茶文化的應用知識普及視頻使觀看粉絲數量上升，創作者在短視頻創新創業中樹立優質的人設，為之后的一系列創新創業活動打下基礎，使學生在勞動教育中找到定位，獲得創業發展方向，降低未來就業的難度與壓力。

4.3多元化創新創業模式在進行創新創業模式應用與發展的過程中，大學生勞動教育課程的建設內容需要不斷豐富，大學生的來源以及個人能力具有差異性，在此之后的發展中，方向也各不相同，因此，發展中個人經歷也有差距，茶文化作為就業創業能力培養的中心思想，起到引導作用，為學生樹立優質的價值觀念，并使我國文化獲得傳承，在創新創業的整體氛圍中，凸顯個人特色，實現個人發展。綜上所述，茶文化在高職院校學生教育中發揮出了巨大價值，教師與學校都應該針對學生的具體情況不斷進行優化，例如增加茶文化課程的設置，完善高職院校校勞動教育體系建設，同時將勞動的意識深植學生的價值觀念之中，在創業與就業的過程中，給予學生茶文化專業方面的就業方向等，進而提升大學生勞動教育的效果，推進大學生就業創業更加全面的發展.

作者:李晨 王婷 楊勇 單位:陜西工商職業學院

創新創業教育范文3

隨著我國高等教育的不斷發展，高校數量和在校人數都明顯增加，這是我國高等教育進步的表現。但高校畢業生人數的持續上漲也無疑需要高校強化學生就業指導，優化創新創業教育工作，指導學生以正確的職業觀念應對就業趨勢，同時也要發揮思政教育對學生思想塑造的重要作用，培養正確的職業觀念并提升職業道德素養。由中國農業科學技術出版社出版的《思創融合實踐研究———關于思想政治教育與創新創業教育融合的實踐探索》一書，圍繞思創教育主題進行了較為詳細的闡述，多層次探討思創融合路徑，對于研究思想政治教育與創新創業教育的辯證關系有著重要的參考價值。該書共有六章內容。第一章闡述了思創融合的基本知識，突出思創融合發展需重視的問題；第二章介紹了思創融合工作的實踐本質和社會方位；第三章從思創融合的重要性出發分析了思創融合對教師創新創業知識的要求，主要包括教師思創融合需掌握的創新常識和創新創業教學方法；第四章分析了思創融合存在的基本問題，并對部分思政課程進行了創新探索；第五章探索了藝術鑒賞教育與思政教育的融合；第六章探索了思政教育在一般課程和社會創業實踐指導中的融入。思政教育是實現高校培養全面型人才目標的關鍵。當前思政教育和專業教育緊密結合，很大程度上強化了高校思政教育工作的成效。創新創業教育對于高校指導學生正確選擇職業、增強就業能力和就業技能意義重大，是培養學生全面發展的重要環節。在教育目標這一層面上，思政教育和創新創業教育融合具有必然性，同時也是高校教育改革的重要方向，而要實現這兩類教育的全面融合并提升高校教育質量、實現高校教育目標，則需認真審視二者的辯證關系。

第一，思政教育對創新創業教育的價值引領。價值觀塑造是高校教育的重要職責和任務，在任何教育行為中均強調核心價值引領，保障高校教育沿著正確的方向發展。思政教育理論性強，能夠作為創業教育的價值引領，保障高校以正確的思想理論規劃教育內容，采取合適的教育方式，最終達成教育目標的實現。在當前高校教育中，思政教育融入專業教學是必要趨勢，其豐富的理論內涵已經成為多數教育活動的指導思想和價值引領。思創融合是趨勢也是必然，創新創業教育需要正確的理論作為引領。首先，思政教育和其他教學融合要重視利用思政教育豐富的理論引領其他教學活動，這種教育方式可應用于創新創業教育中。價值觀的教育和塑造在創新創業教育中應用是思政教育價值引領的體現，促使創新創業教育保持正確的發展方向。其次，思政教育的價值引領影響著創新創業教育的過程。在這一過程中，思政教育的價值引領體現在通過各種載體對學生思想施加影響，逐漸提升學生的價值追求和理想信念。

第二，創新創業教育對思政教育學科建設的影響。當前，創新創業教育已經成為高校各專業的必修課程，各專業的差異豐富了創新創業教育的手段和方式。創新創業教育的廣泛開展推動了思政教育學科建設。首先，創新創業教育有利于豐富思政教育內涵。創新創業教育涉及的理論知識、教學資源綜合性較強，這些資源的存在是思政教育創新并拓展教育內涵的動力。其次，創新創業教育有利于優化思政教育學科體系。創新創業教育緊貼學科特點，這就促使思政教育根據學生專業開展多種形式的教學活動，形成多層次、差異化的教育目標，全面優化思政教育學科體系。第三，思政教育和創新創業教育具有共通點。思創融合是高校教育的重點和發展趨勢，思政教育和創新創業教育具有共通點是二者能夠實現融合的基礎。首先，目標一致。這兩類教育對于推動學生綜合、全面發展的目標一致，均重視引導學生形成正確價值觀念，提升學生綜合素質和核心競爭力，將學生培養成有利于社會發展的現代化人才。其次，內容相通。創新創業教育的內容以提升學生就業能力和就業素質為主，其中也會涉及價值塑造、職業道德、法治思想、人生價值等內容，這些內容同時也是思政教育開展的重點。再次，方法相容。兩類教育均具有較強的針對性，在教育方法上都重視學生需求，以學生未來發展為基礎，除了必要的理論教育外，二者都重視創新教學手段，將理論、素質和實踐教育結合起來，注重教育的實效性。

作者:陳磊 單位:西南醫科大學馬克思主義學院