序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇中職學前舞蹈課堂建設研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

在經(jīng)濟、文化、社會轉(zhuǎn)型的重要時期，我國的文化教育事業(yè)也在不斷發(fā)展和進步。在眾多藝術(shù)教育的門類之中，舞蹈教育的美育功能也日益突出。在龐大的社會需求和市場環(huán)境中，隨著大眾文化審美的不斷提高，大眾接觸藝術(shù)的渠道逐漸增多，舞蹈的審美高度也上升到了一個新臺階。在學前教育專業(yè)的教學中，舞蹈教育的重要價值不容忽視。該課程要求學生能夠尊重各種各樣的藝術(shù)，最大限度地提高自身的審美能力，促使學生具備發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美的能力。但在當前的課堂教學中，很多時候舞蹈教師還在使用傳統(tǒng)的教學方式，過多重視舞蹈動作的模仿與學習，此種教學方式不利于當前教育的發(fā)展需要，也不符合學生的發(fā)展需要，對審美教育的認識過于刻板和短視。中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)在實施舞蹈教學的時候，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將專業(yè)素養(yǎng)教育和審美教育整合起來，遵循漸進性和深入性，提升學生的舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)，為以后的幼兒教育工作奠定良好的藝術(shù)基礎。

1.新時代的審美教育

新時代的審美教育主張通過形象生動的語言和豐富多彩的授課方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念下單一的教學方法。中等職業(yè)學校學前舞蹈課程的實施，最終目的是為了加大對于幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對此，中等職業(yè)學校就要引導學生立足實際，提升自身的藝術(shù)品位和藝術(shù)修養(yǎng)，獲得更為廣闊的發(fā)展空間。從某種角度講，審美教育可以看成是美育教育，旨在提高學生對藝術(shù)的認知能力，感受不一樣的藝術(shù)美感，提高自身的藝術(shù)認知能力。從素質(zhì)教育的角度看，美育教育在素質(zhì)教育中具有不可忽視的重要作用。審美教育可以培養(yǎng)學生的審美理念，在合理的統(tǒng)籌規(guī)劃下最大限度地讓學生接觸到更多美好的事物。審美教育不僅可以讓學生對美好和丑惡的事物加以判斷，還可以對美好的事物產(chǎn)生強烈的情感，提高學生的藝術(shù)表現(xiàn)力，并且將這些內(nèi)容表達出來，最終產(chǎn)生美的體驗。對于中等職業(yè)學校學生來說，他們更加關(guān)注職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)審美能力自然是必不可少的一部分。在學前教育舞蹈教學過程中，教師需要秉承科學發(fā)展觀的重要思想，落實審美教育的課程目標，使用實踐活動的方式，增強學生的審美能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。教師需要以興趣為基礎，讓學生可以真正融入到舞蹈教育中，感知不一樣的美感，體驗不一樣的實踐結(jié)果，充分將美育的價值體現(xiàn)出來。教師也需要不斷增強自己的審美綜合能力，將理論和實踐結(jié)合起來，落實到專業(yè)舞蹈教學中，融入到審美教育課程中，讓學生在舞蹈作品欣賞與訓練的過程中對作品進行細細品味，增強學生的感知力，達到情感上的升華，提高審美能力。

2.新時代審美教育背景下中等職業(yè)學校學前舞蹈課堂建設路徑

2.1利用欣賞課培養(yǎng)學生對舞蹈的興趣

舞蹈教師應培養(yǎng)中等職業(yè)學校學前教育學生學習舞蹈的興趣與熱情，只有學生的主觀能動性被充分調(diào)動，審美能力和舞蹈素養(yǎng)才會得到進一步的提高。從傳統(tǒng)視角進行分析，學生的積極性和靈活性不足，審美能力不夠；從舞蹈角度進行分析，不僅種類較多，并且風格多樣；從類型角度講，一般可以分為兩個類型，一種是大家可以直觀看到的，就是生活舞蹈，還有一種就是藝術(shù)舞蹈。學前教育以藝術(shù)舞蹈為主，兒童舞蹈表演及創(chuàng)編、民族民間舞蹈、古典舞、芭蕾舞等都屬于中等職業(yè)學校學生需要學習的范疇，一般教學內(nèi)容都是圍繞以后的工作而設置的。此時，中等職業(yè)學校教師需要合理引導學生欣賞不同的經(jīng)典舞蹈作品，并且以小組為單位，分享最為喜歡的作品，了解優(yōu)秀作品的內(nèi)涵，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在自主性的基礎上豐富自己的舞蹈知識，增加鑒賞和審美能力。目前，中等職業(yè)學校舞蹈教室教學需要優(yōu)化設備配置，直觀地將舞蹈作品的介紹與賞析內(nèi)容呈現(xiàn)出來，拓展學生的知識面，向著審美的方向引導發(fā)展。

2.2重視理論知識的學習，端正審美觀

隨著時代的不斷發(fā)展，舞蹈教育不斷普及，不少教師和舞蹈愛好者開始關(guān)注審美教育，兒童舞蹈教育的理論研究也開始被越來越多的人關(guān)注。學生對舞蹈的認識，都是在感性中不斷積累的，只有合理地將理論與感性結(jié)合起來，才可以有效幫助學生樹立屬于正確的審美觀。在學前教育專業(yè)的舞蹈教學中，大部分教師還是使用灌輸式的教學方式，此種教學方式很難滿足現(xiàn)實的需要，也不符合學生的身心特征，過于重視舞蹈動作的學習，忽視了舞蹈理論知識的沉淀。不少學生在為兒童編排歌舞表演動作的時候，只是結(jié)合自己的想法去落實，沒有考慮到兒童的心理特點，很多動作對于孩子來說存在一定的難度。因此，在學習的時候就需要將理論和實踐緊密結(jié)合起來，讓學生在雙向的融會貫通下理解舞蹈，分析舞蹈的特點和舞蹈對象。此外，教師還可以合理使用多元化的教學方式傳授基礎理論知識，增強學生的審美教育。使用多媒體的教學方法，可以將視頻、圖片資料分享，小組討論等融合到一起，最大限度地樹立學生的審美觀，為以后的職業(yè)發(fā)展打下藝術(shù)基礎。學生要站在幼兒的視角，根據(jù)幼兒的身心特點，找到適合幼兒的舞蹈學習方式，向著多元化的方向發(fā)展，反映當代幼兒的精神風貌。例如，幼兒舞蹈《小小魔術(shù)家》在編排前，需先讓學生觀察幼兒看到魔術(shù)時候的表情和動作，在細致的觀察之后就可以將幼兒“原汁原味”的感情色彩編排在舞蹈中，這樣自然能夠激發(fā)學生學習舞蹈的興趣，提高舞蹈創(chuàng)編的創(chuàng)新性。美感講授體驗法可以吸引幼兒注意力，富有感染力，能夠消除“愛玩”和“愛鬧”的心理，增強參與性。舞蹈的美育功能和未來幼兒的健康發(fā)展存在著較大的關(guān)系，因此學前舞蹈教學需要重視學生的情感與創(chuàng)造力。

2.3充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓審美教育舞情并茂

舞蹈教學需要教師與學生相互合作，教師要客觀、正確地明確定位，了解學生真實的舞蹈情況，解決學生舞蹈中的實際問題，讓學生的情感得到升華。舞蹈里有鮮明的形象，需要正確把握，在細致入微的基礎上不局限于動作的重復和模仿，落實舞蹈的基本要素，分析語匯、節(jié)奏、力度、風格等相關(guān)內(nèi)容，在比較中分析舞蹈創(chuàng)作的背景，探究舞蹈風格，展現(xiàn)不一樣的特點。美的創(chuàng)造性也是不同的，有的是自由性的，創(chuàng)造者不受任何局限，創(chuàng)作的靈感被充分激發(fā)。此外，還具有一定的獨創(chuàng)性，這就需要結(jié)合知識、經(jīng)驗、靈感、情緒等相關(guān)因素去表達屬于舞蹈的特色美。根據(jù)舞蹈創(chuàng)編知識，落實實踐內(nèi)容，可以從初級的兒童舞蹈律動開始，之后融入一些審美教育內(nèi)容，引導學生根據(jù)幼兒的心理特點編制、設計舞蹈動作，激發(fā)舞蹈創(chuàng)編的思維，加深對內(nèi)涵的理解，實現(xiàn)啟發(fā)式教育的重要意義，最大限度地讓學生在編創(chuàng)的過程中感知肢體動作的美感，以樂趣為基礎，統(tǒng)籌規(guī)劃。從客觀角度分析，不少舞蹈藝術(shù)家都是在生活化的場景中塑造出藝術(shù)形象的，因此教師在教學時要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，鼓勵學生掌握兒童舞蹈的理論知識，在學生具備了一定的靈感之后，就可以大膽地創(chuàng)作舞蹈作品，并且真實地表達出自己的情感，提高創(chuàng)作的激情和動力。教師還可隨時用練習觀摩法指導學生的舞蹈練習，歸納討論本組舞蹈元素，提升編創(chuàng)能力。

2.4組織豐富多彩的課余活動

舞蹈教學是一種實踐活動，也是一個表現(xiàn)美的過程。不管是教學的步驟，還是教學的方式和內(nèi)容，都需要精心設計，保證層次分明，并遵循一定的認知規(guī)律，符合現(xiàn)代審美情趣，突出學科特點，體現(xiàn)舞蹈的主要特征。在實踐的過程中，教師還需要將語言表達與動作示范、音樂伴奏等結(jié)合起來，分析其中美的規(guī)律，以過程美為基礎，孕育出最后的結(jié)果美。舞蹈不能僅僅是滿足于感官上的需求，否則就屬于低層次的美感，因此需要在表象感的基礎上完成情感上的升華，落實重點和難點，把握風格特點，讓內(nèi)在的情感融入審美教育整個過程。在舞蹈教育中，只依靠課堂教學是無法達到審美教育目標的，可以課外組織豐富多彩的舞蹈活動，螺旋式地提高學生的審美能力。教師可在實踐中融入舞蹈審美教育內(nèi)容，營造輕松的學習氛圍和環(huán)境，激發(fā)學生的審美主動性。傳統(tǒng)的舞蹈教學方式一般都是以教師為主導，即教師講解和示范，學生模仿學習，學生始終處于被動狀態(tài)，缺乏主觀能動性，如此難以切實有效提升審美能力。教師在實施審美教學的時候不能局限于課堂，需要讓學生在舞蹈表演實踐活動中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)藝術(shù)美感。如使用芭蕾訓練方式，塑造形體，保持柔韌性與協(xié)調(diào)性，要求學生將舞蹈風格特征和動律特點與美妙的音樂結(jié)合起來，正確掌握所學舞蹈的精髓，力求在舞臺上展現(xiàn)自已的良好風貌。學生能多次登上舞臺大膽地“演”，才可以在細節(jié)中對加以有效處理，真正提高審美能力。例如通過舉辦社團活動、節(jié)日活動、舞蹈展演、舞蹈比賽等，都可以給予學生展示自我的機會，提高舞蹈藝術(shù)水平，增強藝術(shù)審美能力。在實踐的過程中，學生之間還可以交流互動，增強活動組織能力，提高舞蹈創(chuàng)新能力。在舞臺表演中，還可以增加學生學習舞蹈的自信心，感知舞蹈的快樂，感受舞蹈表演的魅力，將這些審美理念深刻地烙印到學生的心目當中。

3.總結(jié)

隨著社會的進步，學前教育專業(yè)不僅需要學生注重舞蹈基礎知識的學習，還需要學生結(jié)合實際，提高自身的審美素養(yǎng)，增強審美能力。舞蹈教師要根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律和舞蹈認知規(guī)律，使用多元化教學方式，將理論和實踐結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)造能力。舞蹈教育不僅可以促進審美教育的發(fā)展，而且可以促進學生在學習、生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、創(chuàng)造美，提高審美能力，為以后的終身發(fā)展奠定基礎。

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作者:林瑤 陳科農(nóng) 單位:吉林藝術(shù)學院舞蹈學院