序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇中國傳統文化與高職學生思想政治研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

引言歷經千年傳承的中國優秀傳統文化蘊含了華夏民族的思想精髓，是國家發展與社會進步的動力源泉。以習近平的黨中央十分重視我國文化軟實力的提升，而重視傳統文化與思想政治教育的協同發展既能豐富思政教育格局，又能引導大學生感受傳統文化魅力。但由于我國在特殊階段喪失了文化自信，導致目前思想政治教育中缺少多元化優秀傳統文化內容。借助素質教育改革契機推動文化教育與思政教育協同發展，可實現高等教育的新生。

一、價值意蘊:中國優秀傳統文化與高職學生思想政治教育協同發展意義

(一)創新文化語境，捍衛文化自信

思想政治教育本身具備文化性，助力中國傳統文化與高校學生思想政治教育協同發展，可以思政教育為文化載體，彰顯傳統文化的博大精深與源遠流長，并利用多元化優秀傳統文化資源構建具有我國特色的話語體系，以此助力傳統文化與社會主義核心價值觀走出國門、走向世界。以文化人既能提升大學生的文化自信與制度自信，又能利用“德性文化”健全思政教育格局與教育體系，以此捍衛大學生的民族自豪感。

(二)可培育優秀人才，塑造優秀品格

我國社會主義核心價值觀中蘊含豐富傳統文化資源，新時代教育理念與教育模式不斷發生轉變，進一步剖析優秀傳統文化內涵，助力其融入思想政治教育基于國家宏觀指導，構建具有我國特色的思政教育體系，能使大學生深刻感受優秀傳統文化的人文情懷。偉大民族復興夢須具有理論作為支撐，借助中國優秀傳統文化與高職學生思想政治教育協同發展契機，強化對社會主義核心價值觀的宣傳，能助力受教育者認真學習與領會思政元素，并借助優秀傳統文化健全教育格局，從而構建超越時代局限的教育模式，推動高等教育有效革新與優化。

二、問題成因:中國優秀傳統文化與高職學生思想政治教育協同發展難點

(一)教育語境分離

所謂教育語境分離是指傳統文化與思政教育雖然具有較高的契合度，但起源時間和教育立場不同，導致二者協同發展過程中存在語境分離狀態，既不利于教育質量與教育效率的提升，也不利于中國優秀傳統文化的傳承與發揚。傳統文化源于農耕社會，是古代文明的集中體現。而思政教育是新中國成立后體現社會主義制度文化的載體，由于起源時間不同，二者協同發展過程中也要加強對語境分離現象的認知，強化深入剖析適當促進傳統文化創新傳承，才能打破傳統教育局限，創新教育架構。

(二)教育功能弱化

雖然素質教育發展已有多年，但我國高等教育在創新與優化時仍以培養學生實踐能力與學術研究能力為主，缺少對道德修養方面的培養與重視，這是導致無法促進三全育人理念落實的主因。雖然隨著教育改革與創新這一現象得到適當緩解，但目前高等教育傳統文化教育比例較低，不利于高等教育中國化發展，也說明我國教育體系和教育格局仍存在一些問題。教育模式出現的多元化問題導致思政教育育人功能弱化，既不利于強化對傳統文化的傳承，也不利于學生增強文化底蘊。文化教育本身具備多樣性特點，而如何基于大學生發展規律促進高等教育進一步創新和優化，一直是我國教育部門及眾多專家與學者的重點關注問題。

(三)多元思想沖擊

雖然改革開放后我國邁入快速發展階段，高等教育也借此契機不斷創新與優化。但由于特殊時代部分民眾缺少文化自信，導致大量西方文化涌入后，許多新時代學生無法感受傳統文化的魅力與內涵，甚至因此喪失文化自信，出現崇洋媚外現象。消費文化時代，以利益訴求為核心的教育模式，忽略了高等教育的育人功能與育人價值。高職院校也以提升學生就業能力為第一要務，新媒體與傳統媒體也為迎合觀眾喜好，構建一些不尊重歷史事實的影視作品，影響了傳統文化的創新傳承，更不利于構建和諧教育空間。互聯網使學生獲取知識與信息的渠道越來越多，但也帶來多元思想沖擊力，提升了優秀傳統文化傳承與思政教育發展的難度。

三、發展對策:中華優秀傳統文化與高職學生思想政治教育協同發展對策

(一)強化宏觀指導，完善育人內容

高職院校擔負人才培養使命，是育人的重要場所。高校以宏觀層面強化對傳統文化教育的正確認知，助力其有效融入思想政治教育，以此完善育人格局，可真正構建“中國式”教育體系。首先，深入探尋二者協同發展的契合點。優秀文化具有較強的復雜性與多樣性，促進其與思想政治教育協同發展時，可以此豐富思想政治教育內容，完善線上及紙質教材，從而為二者協同發展提供助力。學校應積極挖掘二者的相似點與相同點，既要保障理論教育的有效銜接，又要在多元化實踐活動中感受傳統文化與思政元素魅力。儒釋道三家思想作為傳統文化的精髓內容，可有效開拓思政教育視野，眾多專家和學者可打破時空限制，進一步強化對傳統文化的深入鑒別，以此提煉精髓內容融入高等教育，確保基于時代發展需要與大學生發展訴求，豐富思政教育健全教育格局;其次，促進傳統文化進教材。思政教材中融入多元化傳統文化，既能以教育為載體培養社會主義接班人，又能凝練與升華思政教育的育人價值與育人功能。教材創新過程中，應以區域教育部門的宏觀策略為指導，有層次的進行教材編創，爭取在不同章節有計劃的融入傳統文化內容，以此彰顯高等教育的文化底蘊。例如，借助傳統文化完善《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，利用教材完善契機，引導大學生感受馬克思主義哲學魅力，從而堅定大學生理想信念，確保中國化教育與社會主義事業密切相連，促進大學生強化對我國現行制度與發展策略的理解。《馬克思主義基本原理概論》《中國近現代綱要》等教材切實融入中國優秀傳統文化，能以教材為載體，提升學生的愛國意識與責任擔當，從而為二者協同發展奠定良好基礎;最后，完善傳統文化相關課程體系。高職院校可利用素質教育改革契機加大教材開發力度，借助具有區域特色的傳統文化，構建貼近學生生活的思政教材與傳統文化教材，開設傳統文化相關的選修課與必修課，促進二者協同發展時構建大思政教育格局。與此同時，高職院校也應開設與傳統文化相關的公共課程。例如，詩詞鑒賞課、民俗研究課、書畫欣賞課、戲曲欣賞課等，以此為學生營造和諧教育空間，避免傳統文化與高職學生思想政治教育出現語境分離狀態，系統性革新傳統文化教育與思想政治教育。

(二)加強輿論引導，優化育人環境

環境的創造主體是人，但環境也會對人產生較大影響，針對目前傳統文化教育與思政教育育人功能弱化問題，加強輿論引導，可營造良好育人空間。社會環境會不自覺的影響大學生的言行舉止，多元主體應加強協作，共同構建良好社會環境，以此為高等教育發展奠定基石。中國優秀傳統文化作為文化瑰寶，是華夏民族自強不息的見證。但隨著互聯網與新媒體技術的不斷發展，多元化西方文化涌入到我國，導致許多大學生受錯誤價值觀引導。傳統媒體與新媒體應加強傳播內容審核，更要遏制詆毀優秀文化的行為，并對其進行批評與制裁，以此凈化網絡環境，營造和諧互聯網空間，確保線上教育的有效開展。首先，強化對傳統文化的進一步梳理與挖掘，通過剖析傳統典籍，強化文化保護工作，并利用博物館、紀念館等定期舉辦多元化文化活動，以此助力新時代青少年加強對傳統文化的認知和了解，從而促進其提升文化自信與制度自信;其次，發展與文化相關的產業。多元化產業既能傳播正能量，又能創新傳承思路，拓展傳統文化教育空間。一方面可利用文化產業加強對民族傳統文化的多元化保護，以此開辟文化傳承綠色通道，為文化產業的發展提供多元化支持;另一方面可積極為大學生播放以文化為載體的電影或電視，引導學生在娛樂時感受傳統文化的無處不在，促進學生在生活體驗中感受傳統文化魅力。區域政府可積極強化與企業的合作，構建具有文化特色的旅游項目，依托地域文化資源，打造旅游文化品牌以此提升旅游業的吸引力，為大學生提供更多實習與實習平臺，助力其拓展就業空間與就業視野;最后，借助傳統文化完善家庭教育。近些年來教育部門倡導借助家訓文化為學生做好啟蒙教育。父母是孩子的第一任老師，家庭教育會對新時代學生產生較大影響。不同父母可借助傳統家訓以及實際生活環境對孩子進行科學引導，利用禮儀文化、家族族譜等引導孩子感受傳統文化的源遠流長和博大精深，使其提升對生命的敬畏與尊重。我國作為禮儀之邦，在發展過程中形成了一套獨具特色的禮儀規范，在禮儀規范中感受傳統孝道教育，既有利于促進思政教育與傳統文化生活化發展，又能助力大學生在實踐生活中踐行多元化理論知識，以此提升文化自信與制度自信。借助家庭教育拉近大學生與傳統文化教育及思政教育的距離，助力其感受文化精髓的價值，可向其全方位闡述傳統文化與思政元素精髓。

(三)創新教育載體，借鑒多元經驗

互聯網的不斷發展推動了傳統文化與思政教育模式的有效革新，借此創新教育載體，借鑒多元化教育經驗，助力具有我國特色的教育模式創新，可真正助力傳統文化教育與思政教育邁入新的發展階段。高職院校可借助互聯網打造線上教育平臺，并積極完善傳統文化教育模塊與思政教育模塊，確保基于大學生的生活習慣打造混合式教育，形成現代化文化傳承模式，為國家治理現代化奠定良好基礎。互聯網與大學生的生活息息相關，打造互聯網教育平臺，全方位滲透傳統文化，能使大學生在網絡中感受傳統文化的無處不在，提升傳統文化教育與思政教育的吸引力。為確保大學生進一步認知傳統文化教育與思政教育，高職院校可強化與企業的合作，積極健全網上教育空間，打造系統性教育模塊，利用圖像、音頻、視頻等形式實現傳統文化與思政元素的多元化傳播，確保大學生成長為傳統文化的發揚者。以學術論壇為例，高職院校可邀請多元化學術專家與大學生展開溝通和互動。學術論壇本身具備較強的學術性，大學生在溝通和交流中能感受傳統文化魅力，又能借此契機認知社會主義核心價值觀的價值意蘊。為占領網絡陣地高職院校可積極構建現代化教育隊伍，引導思政教師加強對傳統文化的深入認知和了解，確保在日常教育工作中有意識的滲透傳統文化元素，從而實現傳統文化教育與思政教育的有機融合，打破時間與空間限制，構建符合高等教育發展需要的網絡教育空間。改革開放后我國教育發展十分迅猛，近些年來，我國高職院校的辦學實力與辦學水平都得到顯著提升，但縱觀國內外教育發展模式，不難發現我國思想政治教育中仍存在一些問題，可適當借鑒不同國家教育經驗，推動傳統文化教育與思政教育進一步融合，并基于我國國情加強對相關教育經驗的系統性總結與創新。以美國教育理念為例，美國的文化教育具有較高的開放性，強調發揮隱性教育價值。因此美國學校會在教學過程中強化對“美國精神”的滲透。了解不同國家教育發現其文化傳承教育借鑒了多元化力量，因此我國傳統文化教育與思政教育協同發展時既要充分調動多方力量形成教育合力，又要基于學生發展需要構建個性化培養模式，以此將民間力量融入文化傳承中，實現文化傳承的創新與優化。借鑒發達國家的教育經驗時，也要警惕文化沖擊所帶來的弊端，引導大學生在學習傳統文化時樹立辨別意識，感受文化傳承中的對與錯，可有效避免大學生受多元化思想影響。

四、結語

歷經滄桑巨變的文化瑰寶為華夏子孫提供精神養分，助力其根植于新時代學生心中，利用其影響大學生一言一行，能向世界展現勤勞智慧的“中國形象”。改革開放后，我國生活水平逐漸提升，物質財富的高度滿足也帶來了多元化的社會問題。而大學生正處于成長的關鍵時期，這一時期利用傳統文化教育與思政教育，助力其樹立社會主義核心價值觀，是時代發展需要，更是實現中國夢的有效手段。利用“中國化教育”培養“中國化人才”，通過黎明曙光照亮素質教育，可以推動其邁上新的發展高度。

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作者:趙林琳 單位:黑龍江農業經濟職業學院