序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)探討范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

本文主要介紹了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，希望對(duì)我國眾多小學(xué)語文教師提供教學(xué)參考。我國經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，如今多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各類學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要科目之一，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)是十分必要的。語文教師可以通過多媒體技術(shù)將語文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片文字結(jié)合或視頻文字結(jié)合的教學(xué)形象，展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以最大化地提升學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，愛上語文。

一、開展識(shí)字表達(dá)相結(jié)合的語文課堂教學(xué)

小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)任務(wù)之一是教字認(rèn)字。一年級(jí)小學(xué)生的漢語知識(shí)量比較少，因此，低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字占據(jù)很大部分。語文教師在進(jìn)行漢字教學(xué)的時(shí)候，由于我國漢字的拼音和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，還有些形近字、同音字，對(duì)于思維能力未發(fā)育完全的小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)漢字是比較困難的。我國傳統(tǒng)語文漢字教學(xué)中采取的教學(xué)方法與模式較為單一，小學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)不感興趣，甚至厭倦學(xué)習(xí)漢字。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變此教學(xué)模式，合理利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幽默和諧的漢字學(xué)習(xí)課堂。教師可以將漢字與學(xué)生的生活和環(huán)境相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，教師可以收集漢字的演變過程，用PPT的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，還可以利用多媒體技術(shù)與學(xué)生開展與漢字有關(guān)的學(xué)習(xí)游戲，讓學(xué)生感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣，并認(rèn)知理解漢字的本質(zhì)與意義。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，尊重學(xué)生課堂主體地位

教師應(yīng)創(chuàng)新語文教學(xué)理念，只有在科學(xué)正確的教學(xué)理念下，才可以讓小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)與量的飛躍。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念普遍為老師教，學(xué)生學(xué)，這種觀念無法引領(lǐng)當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)。因此，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，在課堂教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造優(yōu)良的課堂氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)到最大化。教學(xué)中教師也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其在教學(xué)中的輔助引導(dǎo)作用。例如，在進(jìn)行《一夜的工作》教學(xué)的時(shí)候，如果教師僅讓學(xué)生閱讀教材課文中的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)會(huì)停留在簡單片面的認(rèn)識(shí)中，無法達(dá)到情感共鳴的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)播放在網(wǎng)絡(luò)中收集的關(guān)于生平的其他事跡。當(dāng)課件播放完畢后，教師還可以組織學(xué)生以小組為單位分析討論自己學(xué)完這篇課文之后的感想與感悟。在自由討論和課堂發(fā)言環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)嚴(yán)于律己的生活作風(fēng)，讓學(xué)生受到感染和熏陶。

三、用高質(zhì)量的多媒體課件來提升老師的教學(xué)能力

多媒體技術(shù)不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以側(cè)面提升小學(xué)語文教師的教學(xué)能力。在信息飛速發(fā)展的21世紀(jì)，小學(xué)語文教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，依舊有很多教師采取傳統(tǒng)的書面與口頭教學(xué)模式，不符合新課程改革的語文教學(xué)要求。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，大幅度提升綜合能力。只有教師掌握多媒體軟件的使用方法，才可以在教學(xué)活動(dòng)中得心應(yīng)手地應(yīng)用。另外，除了熟練掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件與設(shè)備等，教師還應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和審美能力，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以快速理解課文的主要內(nèi)容與思想，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與語文素質(zhì)。之外，小學(xué)語文教師還應(yīng)利用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡單的內(nèi)容，由深入淺地將語文內(nèi)容形象生動(dòng)地展示出來。例如，教師在開展《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國》教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用多媒體技術(shù)播放圖片和視頻，利用這些素材進(jìn)行小學(xué)語文輔助教學(xué)。可以讓表達(dá)能力、閱讀能力比較好的同學(xué)在課上深情地朗讀課文，同時(shí)教師應(yīng)協(xié)助朗讀同學(xué)播放相關(guān)的教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)視覺教學(xué)與聽覺教學(xué)的雙重沖擊，讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)到祖國的強(qiáng)大與繁榮昌盛，還可以深入理解作者寫此篇文章想要表達(dá)的情感。

四、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用途徑廣泛，可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與語文審美情趣，還可以開拓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與語文成績，保質(zhì)保量地完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。小學(xué)語文教師應(yīng)多學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，在語文課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)與設(shè)備，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)新型的教學(xué)模式。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視文字與圖片、視頻等結(jié)合教學(xué)，利用多媒體構(gòu)建外部的學(xué)習(xí)情境，讓多媒體技術(shù)更好地為語文教學(xué)服。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐民云.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（4）.

[2]陳瀟瀟.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

作者:范小平 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校