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作為高校教育教學質量的重要評價手段，工程教育專業認證在我國高校專業建設和教育教學改革中意義非凡。安全工程是一門多學科交叉的綜合性學科，其于2007年被列為工程教育專業認證試點專業[1]。安全工程專業認證主要圍繞培養目標，以提高教育教學質量為中心，注重培養學生的創新實踐能力和國際化視野[2]。實踐教學在培養學生實踐能力和創新精神方面發揮著不可替代的作用，工程教育認證標準明確要求工程實踐應設置完善的實踐教學體系，應注重培養學生的動手能力與創新能力[3]。目前，我國實踐教學在安全工程專業教育中仍處于薄弱環節，如何完善機制促進安全工程實踐教學體系建設成為安全工程開設院校面臨的重要難題。為此，本文就目前安全工程專業生產實踐教學體系存在的突出問題，提出一種符合工程教育認證標準的安全工程實踐教學體系。

1實踐教學體系存在的主要問題

1.1實驗教學存在的問題

（1）實驗創新性不足。受安全工程學科發展的影響，安全工程實驗教學偏向于礦山安全方向，限于礦山安全實驗的危險性，實驗教學主要以演示性和驗證性實驗為主，綜合性和設計性實驗較少。此外受學時分配限制，實驗開設不能涵蓋所有課程，部分安全工程專業課程并不能予以實驗支持。（2）經費投入不足。由于“雙一流”的建設導向，高校會過分注重傳統優勢專業發展。作為新興專業，安全工程實驗室建設相對滯后。開設實驗以通風安全、瓦斯爆炸、安全人機工程等實驗為主，對電氣安全、機械安全、建筑安全等課程的支持力度不夠。（3）缺乏專業的實驗管理教師。實驗室管理人員不是安全工程出身，對安全工程理解不深，實驗教學仍由任課老師負責指導，缺乏專業的實驗室管理教師隊伍。

1.2課程設計存在的問題

（1）創新性不足。設計內容主要由任課老師設計，由于任課老師想法和精力的有限性，設計題目更新完善不及時，難以實現學生的創新性能力的培養。（2）缺少輔助課程知識設置。安全工程是多學科交叉專業，課程設計需要建立在其他專業知識基礎上。單純地依賴安全工程專業知識去完成課程設計并不現實，需要借助其他專業設計手冊、標準和規范等知識加以輔助，才能實現學生復雜安全工程問題能力的培養。（3）質量監督評估機制不完善。與理論課程不同，課程設計極少在固定教室內開展，不利于實施過程的監督管理。此外，考核標準均是依據教師指定任務的完成程度進行考核，在學生動手和實踐創新能力等方面的評估欠缺。

1.3工程實習存在的問題

（1）教學內容缺乏創新。工程實習主要側重對理論知識的實際應用能力，而對學生的創新能力和適應時展要求的能力考查較少，學生被動地去完成所規定的任務。生產實習教學內容缺乏創新，教學知識結構單一，未能將本學科知識與其他專業知識，尤其是高新技術知識加以融合。（2）實踐教學梯隊不夠健全。師資力量有限，知識結構差距大，部分指導教師缺乏現場經驗，短期內較難形成穩定合理的實習教學梯隊。（3）缺乏科學的監督評估機制。工程實習培養質量標準體系不完善，缺乏科學合理的監督評估機制。

2工程教育認證背景下安全工程實踐教學體系改革

在以上實踐環節問題的基礎上，結合長安大學安全工程系實踐教學體系現狀，有針對性地提出以下改革措施。

2.1實驗教學體系改革

為了便于實驗教學開展，實驗室設專職實驗教師，聘請具備安全工程專業背景人員擔任專職實驗教師。實驗教學由專職實驗教師負責，由任課教師配合。專職實驗教師定期檢查更新實驗器材和相關設施，確保實驗順利開展。大幅縮減演示性實驗、驗證性實驗的開設，逐漸增加綜合性實驗和設計性實驗。考慮部分課程未有實驗支撐，單獨開設“安全工程開放式實驗”以支撐相關課程。建立校實驗設備數據庫，實現院系間實驗設備互通互用。

2.2課程設計體系改革

為提高課程設計質量，每門課程設計均制定嚴格的評分細則和考核標準，考核采用“平時表現+實習報告+創新意識”相結合的方式進行評定。為保證課程設計教學質量，在理論教學過程中已對相關專業設計手冊、標準和規范加以說明，要求學生自學。邀請相關研究方向的教師加以指導，實現題目設置多元化，例如工業通風與除塵課程設計，指導老師涉及建筑安全、煤礦安全、地下空間安全等研究方向，課程設計內容涵蓋工廠車間、礦山、隧道、地下車庫等場合的通風系統設計。每年課程設計重復率不高于30%。

2.3工程實習體系改革

（1）實習環節。工程實習包括認識實習、教學實習、生產實習和地質工程與災害實習。認識實習主要包括了解工廠和油罐儲區的工藝流程、安全防護措施和安全管理措施等。教學實習主要了解大型商場、地鐵高鐵車站等場所危險有害因素和安全措施。生產實習主要了解實習單位基本工藝流程，開展危險源辨識和安全評價。結合長安大學的辦學特色，開展地質工程與災害實習，實習主要觀察黃土滑坡現象，開展滑坡穩定性評價。（2）基地建設。建立政、校、企合作平臺，促進產學研的深入合作發展。例如長安大學安全工程系和咸陽市安監局、西安建筑工程建設監理公司、深圳市賽為等政府和企業建立長期穩定的實踐教育基地。（3）組織管理。實行隊長負責制，實習教師必須由教學經驗豐富、工作責任心強的教師擔任，初次指導的青年教師須跟隊學習。認識實習和地質工程與災害實習主要以現場講解、參觀為主，以整班實習為主；教學實習、生產實習需要鍛煉學生的動手能力和獨立分析問題的能力，一般將學生按5-6人分為一組。實習中為了使學生能詳細了解生產環節中的每個細節問題，要求學生在實習過程中每天要填寫實習日記，同時根據實習單位出具的實習表現評分和學生的實習答辯等因素進行實習成績的評定。

3結語

工程教育專業認證對我國安全工程專業教育發展起到重要的推動作用，其認證標準也為安全工程專業教育提出了嚴苛的要求。現有的安全工程實踐教學環節在學時分配、內容設置、經費投入、質量監督評估等方面均亟待更新完善，實踐教學體系改革應重點從以上方面加以考慮，研究成果可為提升我國安全工程實踐教學水平提供重要參考。

參考文獻：

[1]王信群,劉輝,錢曉耀,王強.工程教育專業認證背景下的安全工程專業課程體系[J].工業安全與環保,2012,38(9):83-85.

[2]任玉輝,王文才.以專業認證為導向的安全工程專業實踐教學改革研究[J].教育教學論壇,2016(15):88-89.

[3]中國工程教育專業認證協會.工程教育認證標準(2017年11月修訂)[EB/OL].

作者:楊威 閆成龍 趙海南 單位:陜西·西安長安大學地質工程與測繪學院