序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇計算機創新型人才培養探析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

一、前言

在互聯網+的形勢下，企業為了提升自身的競爭能力，實現現代化，拓寬發展空間，積極探索互聯網、計算機等相關技術與企業的融合方式，希望借助于新的技術手段，拓寬企業發展空間，為自身發展注入新的活力。在這種背景下，企業對于計算機應用的重視程度越來越大，受到多種因素的影響，目前我國計算機應用缺乏技術創新，人才儲備不足，在很大程度上，削弱了企業發展的優勢，抑制了企業發展的潛能，為了有效應對這一局面，應當進一步加強計算機應用與創新型人才培養能力，通過體系化的教育實踐，穩步提升人才的創新能力，持續推動計算機技術的發展，確保計算機的科學高效應用，充分滿足企業運營發展環節對于高素質創新型計算機應用人才的需求。

二、創新型人才培養的目標

對創新型人才培養目標的梳理，有助于高校與教師逐步明確自身教育教學環節工作開展的主要方向，大大提升教學資源的使用效率，確保創新型人才培養的有效性。隨著我國經濟體系的不斷升級，企業基于自身發展的考量，不斷進行創新型人才的引進與挖掘，但是考慮到在較長的一段時間內，我國高校教育的目標與方向在于專業人才的培養，對于創新型人才較為忽視，從而導致在我國創新型人才的缺乏。創新是一個國家發展的不竭動力，尤其在國際競爭日益激烈的當代，企業與國家要想占據更多的競爭主動權，就必須依靠創新型人才的支撐，以創新驅動發展，以發展提升競爭。在這種背景下，高校應當積極調整思維，改變人才培養的方式，通過有針對性的教學計劃，調配教學資源，提升學生對于知識的探索能力，在探索之中完成對于知識與能力的創新。計算機應用作為一門實踐科學，要求學生不僅掌握扎實的理論知識，更需要學生能夠在實踐中不斷學習，在學習中不斷實踐，并在這一過程之中，保持對先進技術與理念的敏感度，為創新活動的進行提供一個切入點。創新型人才培養的目的，在于通過針對性的教學手段，為學術創造良好的實踐平臺，為學生營造出良好的學習氛圍，將理論與實踐有機結合，通過實踐，不斷積累經驗，開闊眼界，增強探索能力，實現創新能力的逐步養成。

三、我國計算機應用與創新型人才培養的現狀

目前我國在計算機應用創新型人才培養方面還存在著一些問題，對這些問題的梳理，有助于高校與教師在思維層面形成一個完整的認知，明確日后自身工作的重點，增強教育教學工作開展的針對性，為計算機應用與創新型人才的培養提供了極大的助力。

（一）忽視了對學術創新能力的培養

現階段我國大多數高校在計算機應用人才培養的過程之中，采取的教學模式較為單一，各大高校使用統一的全國教學大綱，這種教育方式固然能夠確保計算機應用相關課程設置的全面性，符合大多數學生的學習需求。但是過度強調學習內容的一致性，忽視了學校自身的教學特色、教研能力與學生學情，無形之中造成學生學習積極性與主動性性的缺失，不利于計算機應用專業教學質量的提升，對于學生創新能力的培養也產生了一定的抑制作用。同時部分高校在授課環節，仍舊傾向于“老師教，學生學”的傳統教學方式，忽視了學生的主體地位，教師根據經驗來開展相關教學活動，沒有重視起對學生學習積極性與主動性的激發，導致學生沒有相應的探索熱情，創新能力得不到有效培養。

（二）課程設置不均衡

高校在計算機應用課程設置的過程之中，重視學生實踐能力的養成，增設多個實踐課程，幫助學生更好地接觸計算機及應用相關知識。沒有正確處理理論課程與實踐課程之間的關系，使得部分學生在學習過程之中，沒有將理論與實踐結合起來，甚至部分學生出現，理論知識掌握不扎實，實踐能力較強的情況，即便有著較強的實操能力，但是理論知識的缺乏，導致學生對于教學實踐發現的問題，難以進行深入探究問題出現的原因，喪失探索問題的機會，逐步削弱自身的創新能力。

四、計算機應用與創新型人才培養的基本方法

計算機應用與創新型人才培養呈現出系統性、復雜性的特征，在實際操作環節，高校應當依據創新型人才培養的目標，立足于現階段我國計算機應用與創新型人才培養的實際情況，調整工作思路，創新工作方法，總結過往有益經驗，持續開展計算機應用與創新型人才培養基本方法的探索工作。

（一）構建完善的計算機應用實踐教學機制

為了有效應對現階段高校在教學環節存在的問題，教師應當積極調整思路，逐步形成開放式的實踐教學體系，以期激發學生的創新潛能，實現創新型學生的培養。在實際操作的過程之中，教師應當立足于實際，結合計算機應用與創新型人才培養的目標與要求，構建完善的理論與實踐結合的教學課程機制，使得學生在掌握扎實的理論知識之后，通過實踐，將理論知識進行應用，對于應用環節出現的問題，能夠自主進行探究，逐步加深對于計算機應用理論知識的理解與認識，在此基礎上，不斷實現創新性學習，創新性發展，在提升學生創新能力的同時，也較為充分地滿足企業發展環節對于高素質創新型人才的使用需求。更加突出實踐教學的重要性，積極進行實踐平臺的搭建。由于學生對于知識的理解度、接受度以及運用程度存著差異，在實際教學環節，教師應當充分認識到學生的主體地位，轉變傳統的教學模式，以學生為中心，根據學生的差異，調整實踐教學的內容、要求以及考核方式，通過這種方式，為學生營造出更為良好的學習氛圍，充分滿足不同學生差異化的學習要求。

（二）重視專業理論知識的學習

基于現階段高校在計算機應用專業理論教學方面存在的問題，為了更好地實現創新型人才的有效培養，高校應當在課時安排方面作出一定的調整，根據學生的基本情況，適當增加專業理論知識課程的節數。從實際情況來看，理論課程是學生適應計算機應用技術發展的重要方式，是激發自身探索欲的主要途徑，是創新活動開展的立足點。在這種情況下，除了高校對理論課程節次等進行必要的調控，教師還需要對教授的內容進行厘清，可以采取選修課的方式，通過特色選修課的打造，為學生理論知識的學習打造平臺，持續提升學生的理論水平。同時還可以開設講座的方式，設置更多的學習、溝通機會，使得學生能夠更加深刻的感受到計算機應用技術的發展情況，并在這一過程之中，進行自我思考，為創新能力的養成創造了便利條件。

（三）外引內訓教師團隊的建設

創新型人才的培養，離不開教師的參與，為了確保自身的師資理論，高校可以從兩個層面出發，對內培養教師的教學能力，實現教師能力的穩步提升。對外則可以通過與企業聯合的方式，通過企業人員的講座，為學生的職業規劃以及日常學習提供建議。

五、結語

為了提升高校教育教學質量，實現創新型人才的有效培養，不斷增強計算機應用能力。文章著眼于實際，在全面梳理創新型人才培養目標的基礎上，明確人才培養的重點與方法，同時結合現階段計算機應用與創新人才培養的實際情況，明確教育教學環節存在的問題。在此基礎上，積極調整思路，轉化工作方法，總結吸收過往有益經驗，積極推動計算機應用與創新型人才的培養，構建起系統完備的運行機制，以期滿足經濟發展以及企業升級過程中對于高素質人才的使用訴求。