序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇中職商務英語教學探討范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

信息化教學手段，包括多媒體教學、在線課堂、慕課、微課等。其中，微課教學不但能夠調動學生的學習積極性，更能全面地提升學生的學習能力，已經(jīng)廣泛應用于各學科的教學中。筆者結合中職商務英語課堂，淺析微課在中職商務英語課堂中的運用。

1初識微課

1.1什么是微課

微課（Micro lecture）是基于教學設計思想，使用多媒體技術就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻，一般要求時間不要超過10min。在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀碎片化。這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。

1.2微課的優(yōu)點

1.2.1運用靈活實施方便

當今時代是信息化的時代，只要有手機有電腦，就可播放微課視頻。教師制作好微課，上傳到云班課，學生可隨時隨地無限次下載播放自學，可滿足不同程度學生的訴求，也有利于教師因材施教，彌補傳統(tǒng)課堂的不足。

1.2.2形式多樣生動有趣

微課的制作，可采用多種形式，例如選用形態(tài)多樣的PPT、視頻、動畫等，圖片背景需簡潔，視頻界面需清晰，動畫人物需生動，旁白節(jié)奏需標準，而且要做到各個環(huán)節(jié)邏輯性強，內容精彩有趣，播放連貫流暢，能啟發(fā)和引導學生，提高他們學習的積極性和主動性。

1.2.3緊扣課題突出重點

微課一般是選取課題中的一個知識點進行講解。為達到學生能理解的目的，教師在制作微課時，需分析課題，根據(jù)教學目標和教學內容，找出教學重難點，選用合適的手段，將重點知識點呈現(xiàn)給學生。

2微課應用于中職商務英語課程的必要性

2.1傳統(tǒng)英語課堂教學存在的弊端

2.1.1真實語境的缺失

幼兒學習語言的過程說明了“真實語境、交際需要、大量接觸、交流互動都是幼兒學會使用母語的基本特征”。對于語言學習者，同樣需要營造真實的語言環(huán)境，才能事半功倍。

2.1.2學習內容的匱乏

傳統(tǒng)的英語課堂教學，都是根據(jù)教材提供的單詞、場景對話、閱讀等內容，通過教師教、學生讀、課后背的形式教授，學生的知識僅停留在課本上，難以學以致用。

2.1.3學習效率低

傳統(tǒng)教室中的學習方式非常枯燥，特別是語言學習，不符合學習者的興趣，很多中職學生無法堅持45分鐘，課堂讀得還不錯，課后卻忘了該怎么說。

2.2微課應用于中職商務英語課程的優(yōu)勢

2.2.1利用微課視頻創(chuàng)設英語情境

在英語課堂教學中，最普遍的問題是缺少英語情境。英語學習，如果創(chuàng)設相應的語境，學生在理解上能達到一定的共鳴。通過播放一些與課題相關的地道英文對話、情景視頻等方式，能很好地彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，創(chuàng)設出逼真的英語情境，使得英語教學更有效。

2.2.2利用微課視頻豐富教學形式

微課視頻具有動畫、聲音、圖片、文字等諸多功能，教師在教學時可以針對教材內容，插入相應的視頻、音頻等，從而豐富教學形式和內容，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

2.2.3利用微課視頻提高學習效率

當今時代的中職學生喜愛網(wǎng)絡與多媒體，排斥枯燥的理論教學，喜歡直觀清晰的事物。在課堂教學中，教師可以充分利用微課視頻的形象性、多樣性、直觀性等特點，將各種知識通過視頻形象地展現(xiàn)出來，通過讓學生感受聽覺和視覺上的沖擊，從而體會到英語學習的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語學習效率。

2.2.4利用微課視頻提升學習能力

作為商務英語的學生，不僅需要掌握英語的讀、寫技能，更應掌握聽、說能力。微課就能夠幫助學生進行快速并且具有針對性的聽說練習。學生可以利用教師設計的聽說練習微課進行針對性訓練，從而達到提高英語聽、說的能力。另外，微課有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，提升學生分析問題解決問題的能力。

3中職商務英語課程中微課的應用

總體而言，英語微課在教學中的輔助作用可以有三種形式：課前預習、課中學習以及課后復習拓展。

3.1課前預習

教師可根據(jù)學生的認知結構與心理特征，結合教學內容，制作與教學目標相應的微課，在課前傳上云班課，要求學生利用課前時間自主學習，為課堂教學鋪墊。例如在講到《Festival》這一課題時，教師可先制作英美國家一些傳統(tǒng)節(jié)假日的英語介紹微課，上傳到云班課，要求學生在課前下載學習，了解這些節(jié)假日的由來、慶祝方式等，引導學生對比中西方節(jié)日的文化差異，激發(fā)學生學習本課題的興趣。又如翻轉課堂，就是利用微課給學生做課前預習，理解課題的重點，為課堂學習中擊破難點打好基礎。

3.2課中學習

由于英語是外來語言，學生在學習過程中有時比較難理解，教師可以在課堂教學過程中靈活應用微課輔助教學，利用其直觀生動的特點，集中對某個教學難點進行突破。例如，在音標教學中，對于［v］、［f］這些容易弄混的發(fā)音，可在課堂中播放英美國家教師教授發(fā)音的微課視頻，要求學生認真模仿，不斷練習，逐一掌握。對于學生而言，這種方式是比較有效果的，也有利于教師因材施教，彌補了傳統(tǒng)課堂的不足。又如，講到貿易術語FOB、CFR、CIF這些比較枯燥卻又重要的內容時，教師可在課堂中播放相關的教學微課視頻，不但可以調節(jié)課堂氣氛，而且可以減輕授課負擔，提高學生的學習效率。

3.3課后拓展

微課在課后的運用，可以有多種作用，如：①教師把課中用的微課上傳到云班課，學生可在課余時間隨時觀看，加深對課題重難點的掌握。②教師建立一個英語課外知識的微課學習資源庫，學生可根據(jù)自己的水平和喜好，自由選擇學習內容，拓展視野。③教師也可要求學生將作業(yè)錄制成微視頻發(fā)給教師，進一步提升學生的英語應用技能。

4微課應用于中職商務英語課堂存在的不足

4.1微課視頻使用不當

課中適當?shù)奈⒄n，形象生動的視頻，可以激發(fā)學生的學習興趣，同時將難點解釋清楚。但微課并不是非用不可。有一些課題，教師的講解或許遠比微視頻效果更深入人心。所以，教師要根據(jù)需要設計微課，而不是為了使用微課而設計微課。

4.2教師的信息化水平急需提高

制作一個精美的微課并非易事。有的微課除了使用錄屏軟件，還需要使用Photoshop、Flash、會聲會影等軟件輔助制作，這對教師的信息化水平要求比較高。因此，為了適應當今時代的步伐，教師需不斷學習，提高自身業(yè)務水平。

5結語

在中職商務英語教學中，信息化教學手段的應用不但符合職業(yè)教育的要求，而且符合時代的發(fā)展規(guī)律，是一種新型的教育手段。微課可以實現(xiàn)教育資源的在線共享，滿足學生和教師的多樣化個性化的需求，大大拓展了教學的時間和空間。雖然微課視頻在課堂教學中的應用仍面臨著許多的難題和挑戰(zhàn)，但越來越多的教師開始將它運用于實際課堂教學之中并取得不錯的實施成效。教師可以結合教學內容、學生的實際、教師的特長，設計出符合學生認知的教學微課，創(chuàng)新課堂教學模式，讓微課教學和實際課堂緊密結合，發(fā)揮微課最大的教學效益，達到強化教學效果的最終目的。