序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探究范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，為企業(yè)事業(yè)單位培養(yǎng)一線會(huì)計(jì)從業(yè)人員，人才培養(yǎng)目標(biāo)就決定了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和技能操作能力是教學(xué)核心內(nèi)容。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)施理工一體化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、學(xué)中做，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生技能操作能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是構(gòu)建主義教學(xué)理論一種教學(xué)方法，是打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種探究式先進(jìn)教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)利用教學(xué)條件、查閱教學(xué)資源，完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的構(gòu)建主義的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法分為兩個(gè)方面含義:一是任務(wù)含義，任務(wù)不是教師在課堂上布置練習(xí)題或課后作業(yè)，練習(xí)題和作業(yè)只是在上課知識(shí)的鞏固。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)是貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師講解知識(shí)框架后提出項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行探究式、合作式學(xué)習(xí)，最后完成項(xiàng)目任務(wù)。二是驅(qū)動(dòng)含義，驅(qū)動(dòng)從動(dòng)機(jī)理論分析為外部誘因產(chǎn)生動(dòng)機(jī)和內(nèi)在因素產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的驅(qū)動(dòng)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在因素產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，包含認(rèn)知驅(qū)動(dòng)和自我提高驅(qū)動(dòng)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是教師創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該知識(shí)價(jià)值，主動(dòng)學(xué)習(xí)完成任務(wù)的欲望與動(dòng)機(jī)，自我提高內(nèi)驅(qū)力為今后適應(yīng)社會(huì)的需要而產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力和欲望。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法特征

(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為主體教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法是為教師為主體，教師講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)生記筆記或者教師演示技能操作方法學(xué)生按照教師示范技能訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)繁瑣的程序和枯燥單調(diào)的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生厭煩，影響學(xué)習(xí)積極性。而驅(qū)動(dòng)教學(xué)是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師只對(duì)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)和知識(shí)框架講解，用問(wèn)題作為導(dǎo)向以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生體現(xiàn)個(gè)人知識(shí)價(jià)值，主動(dòng)解決問(wèn)題以致能順利完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，在完成任務(wù)同時(shí)主動(dòng)獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)效果非常好。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)興趣不大、動(dòng)力不足，但接受新事物能力較強(qiáng)，好奇心和好勝心較強(qiáng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)條件下進(jìn)行操作，按照教師布置項(xiàng)目任務(wù)可以以小組協(xié)作方式進(jìn)行探究，在這一過(guò)程中需要學(xué)生思考完成任務(wù)方法，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在綜合項(xiàng)目任務(wù)中不僅是單一崗位任務(wù)，還需要完成不同會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生不同會(huì)計(jì)崗位能力，在解決問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

(三)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)最大瓶頸是不能適應(yīng)會(huì)計(jì)各個(gè)崗位要求，所學(xué)知識(shí)不能運(yùn)用到工作崗位。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中教師將真實(shí)案例作為項(xiàng)目任務(wù)布置給學(xué)生，并且在仿真實(shí)訓(xùn)條件下操作，學(xué)生通過(guò)思考、協(xié)作、查閱相關(guān)完成項(xiàng)目任務(wù)，較為扎實(shí)地掌握了知識(shí)點(diǎn)，特別是技能操作與真實(shí)案例緊密聯(lián)系，達(dá)到了就業(yè)就能符合上崗要求，真正實(shí)現(xiàn)了零距離就業(yè)。

三、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探析

(一)加強(qiáng)硬軟件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)高仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法關(guān)鍵是需要真實(shí)或高仿真實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地時(shí)要求標(biāo)準(zhǔn)高，軟件要具有高仿真性，如稅務(wù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)、高職會(huì)計(jì)技能全真模擬訓(xùn)練平臺(tái)、財(cái)務(wù)信息化競(jìng)賽平臺(tái)、會(huì)計(jì)VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，既有ERP－U8(V8.72)、金蝶等功能齊全、安全性高的大型通用軟件，也應(yīng)有中小企業(yè)運(yùn)用較多的軟件金算盤(pán)、管家婆、速達(dá)等財(cái)務(wù)軟件，在教學(xué)情境設(shè)置上可以設(shè)置主管會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、出納員等崗位角色，每一個(gè)崗位設(shè)置相對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)工作任務(wù)，學(xué)生在校期間應(yīng)在不同崗位上實(shí)習(xí)，擔(dān)任不同會(huì)計(jì)崗位角色，熟悉不同崗位技能，全面掌握會(huì)計(jì)操作技能。

(二)以項(xiàng)目任務(wù)為中心，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)最核心內(nèi)容是設(shè)置好項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目任務(wù)主要來(lái)源有企業(yè)提供，需要學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行校企合作，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排到企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)，企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所提供真實(shí)會(huì)計(jì)不同崗位真實(shí)工作任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施，企業(yè)也通過(guò)提供項(xiàng)目給教師，教師將項(xiàng)目分解到各個(gè)單元中，教師在創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)要考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，既要能完成又要有一定難度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。在教學(xué)中學(xué)生組建模擬團(tuán)隊(duì)，如組建模擬會(huì)計(jì)事務(wù)所，與一些校企合作企業(yè)達(dá)成合作，開(kāi)展相應(yīng)的業(yè)務(wù)，使學(xué)生了解不同類(lèi)型企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和不同會(huì)計(jì)操作方式。

(三)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，發(fā)揮評(píng)價(jià)效果作用。會(huì)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，根據(jù)會(huì)計(jì)工作流程各個(gè)學(xué)生擔(dān)任不同會(huì)計(jì)崗位，雖然不同崗位任務(wù)不同，需要各個(gè)崗位通力協(xié)作才能完成項(xiàng)目任務(wù)，完成項(xiàng)目任務(wù)后學(xué)生不同崗位需要互換，學(xué)生既可以掌握不同崗位技能，又可以擔(dān)任不同角色，理解各個(gè)崗位工作性質(zhì)，有利于團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，教師對(duì)任務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)合作情況、工作崗位表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以由學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式，有利于學(xué)生找出完成任務(wù)中存在差距和掌握知識(shí)點(diǎn)程度，不斷提高自己實(shí)踐操作能力。隨著高職教育發(fā)展，用人單位對(duì)高職會(huì)計(jì)人才要求越來(lái)越高，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生技能操作水平。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是適合會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)方法，將會(huì)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)融入到教學(xué)內(nèi)容中去，提高完成會(huì)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)提升學(xué)生技能操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培育學(xué)生就業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)零距離就業(yè)。