序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇中職計算機教學探究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

中職計算機教學探究:中職計算機教學法研究

本文作者：單智峰 單位：浙江省杭州汽車高級技工學校

隨著Internet的快速發展，計算機應用已經朝著多功能化、工業化、網絡化的方向發展。隨著計算機應用的普及，與之相應的中等職業學校計算機應用基礎課程，作為中職學校各類專業學生必修的公共基礎課，其課程目標要求學生具有較強的文字處理能力、數據處理能力、信息處理能力，為學生專業課學習和職業生涯發展提供計算機基礎知識和基本技能。本人根據自己多年的計算機基礎教學實踐，對計算機基礎教學進行了分析，就如何提高教學效果、培養學生的學習能力等問題，提出自己的一些見解。

一、以計算機應用理論知識為基礎，強化實踐技能訓練教學

結合到計算機教學來講，提醒我們要注重學生的實踐操作能力的培養。雖然班里大部分學生對電腦很熟悉，但是電腦的內部結構是什么樣？由那些配件組成？各自又有哪些功能？對于這些知識，他們卻渾然不知。因此，在教授該內容時，我將課堂移到機房，把學生分成3人一組，每組一臺電腦，在教授理論知識的同時，讓學生結合實踐操作，把所學的知識達到融會貫通的效果。

二、從培養學生綜合能力出發，改革計算機教學方法

計算機純理論知識教學枯燥，因此在授課時可用比喻法、故事法進行教學，這樣既可貼近生活實際，又可把書本上抽象的理論化為具體事物。比如在講到計算機處理信息過程時，可將電腦處理信息的過程比作人腦處理信息的過程：電腦通過輸入設備從外界獲得信息，正如人通過耳朵、眼睛獲取信息；電腦用存儲器存儲信息相當于人腦記憶信息；電腦用中央處理執行各類運算和命令，相當于人腦對信息進行分析處理；電腦通過輸出設備輸出運行結果，就相當于人通過手勢、嘴向外界傳遞信息；這樣能讓學生更容易理解概念。通常我們常采用的教學方法有以下幾種：

1.講授式的教學方法

（1）定義：教師主要運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學生的思維能力，發展學生的智力。（2）具體實施形式：①講解教學方法；②談話教學方法；③討論教學方法；④講讀教學方法；⑤講演教學方法。（3）運用講授式教學方法的基本要求主要體現在下述幾個方面：①科學地組織教學內容；②教師的教學語言應具有清晰、精練、準確、生動等特點；③善于設問解疑，激發學生的求知欲望和積極的思維活動。

2.問題探究式教學方法

（1）定義：教師提出問題，或引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。包括：問題教學法、探究教學法、發現教學法。（2）運用發現教學法與探究教學法時，應注意以下幾方面的要求：①努力創設一個有利于學生進行探究發現的良好的教學情境；②選擇和確定探究發現的問題（課題）與過程；③有序組織教學，積極引導學生的探究發現活動。（3）問題探究式教學方法的實施的基本步驟：①創設問題的情境；②選擇與確定問題；③討論與提出假設；④實踐與尋求結果；⑤驗證與得出結論。

3.訓練與實踐式教學方法

（1）定義：通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。（2）訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內涵和基本要求：①示范教學法在教學過程中，教師通過示范操作和講解使學生獲得知識、技能的教學方法。在示范教學中，教師對實踐操作內容進行現場演示，一邊操作，一邊講解，強調關鍵步驟和注意事項，使學生邊做邊學，理論與技能并重，較好地實現了師生互動，提高了學生的學習興趣和學習效率。②模擬教學法在模擬情境條件下進行實踐操作訓練的教學方法。模擬教學法通常在學生具備了一定的專業理論知識后，實踐操作前進行。③項目教學法以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲得知識、能力的教學方法，強調學生在學習過程中的主體地位，提倡“個性化”的學習，主張以學生學習為主，教師指導為輔。學生通過完成教學項目，能有效調動學習的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關理論知識；既學習了課程，又學習了工作方法；能夠充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

三、注重客觀評價學生的實踐操作能力

學生實踐操作能力的評價是對其學習成果的一個總結。由于學生學習的過程是一個動態變化的過程，所以教師不僅要注重對學生學習結果的評價，更要強化過程評價，注重評價的激勵功能，更多地關注學生的學習過程，強調促進其主動學習。教師也應該由課程評價的裁判者逐步轉變成為課程學習和發展的鼓勵者。綜上所述，針對不同的教學內容采用不同的教學法。計算機教學的內容具有實踐性強、抽象、更新快的特點，但不同的內容對教學法有不同的要求，并不是某一種教學法都適用于所有的教學內容。

中職計算機教學探究:中職學前教育計算機教學探究

1強化學生計算機功能性認識

幼兒學生對于形象生動的畫面和聲音具備深刻的記憶掌握和模仿學習能力，因此，制作相關的教學課件則是幼兒教學的核心部分，所以學習計算機教學軟件的制作和使用是計算機教學的重要內容。相較于只靠教師的口頭傳授，計算機課件的使用則能更加的調動幼兒的專注力和模仿力。所以加強計算機功能性的認識和學習是中職幼師學前專業學生職業屬性所要求的，只有加強了計算機學習，才能在職業領域內更好地展現出自己的專業知識和專業技能。

2科學實施計算機課堂教學策略

在端正了學生對計算機教學的認識和態度了，教師則需要結合學生和就業屬性的特點，采取有效的教學策略，科學地實施計算機教學活動，使計算機能更好地服務于學生就業的需要，做好幼兒基礎教學工作。

2.1扎實理論知識

理論基礎知識是實施計算機課程教學的基礎，中職學生可能會粗略地熟悉計算機的使用，但是在計算機輔助教育的功能性方面的知識還是比較缺乏，所以教學需要規范教學內容，將教學內容和教學程序系統化，按照學習和工作需求，有步驟、有計劃的完成基礎理論知識的傳授。學生只有掌握了扎實的理論知識，才能更熟練地運用于實踐，所以說，理論知識是構建計算機實踐的必備基石，中職學生要制作出適合幼兒年齡需求和個性特點的精美課件，必須掌握扎實的理論基礎。比如，包括基礎的word、excel的使用、PPT的制作等各項辦公軟件的學習使用，中職學生以前可能會簡單的使用word、excel，但是對于其中的細節或技術方面的內容還不熟悉，而這些內容則是必備的工作使用范疇，所以教師要引導學生從熟悉的信息內容逐漸想向深層化的內容的學習。

2.2加強上機實踐訓練

上機實踐是檢驗學生基礎知識的重要手段，也是考查學生實踐能力的必須步驟。所以，教師不能只強調基礎知識和口頭的使用方法，而是要將這些內容融入到實踐操作過程中，只有在實踐中，才能及時的發現學生的問題。再加上，學生對于上機實踐的積極性遠超過課堂上的純碎性的口頭講述，上機實踐對于知識的掌握、記憶和使用情況會更加熟練和持久。計算機教學的主要目的是培養學生對計算機的使用技能，即熟悉各項軟件的使用技能，進而很好地為輔助專業知識的學習和工作。

對于上機實踐，教師也不是完全放手讓學生自主操作，而是要求學生正確的使用目的完成操作步驟，比如根據制作課件的需求，制作PPT，動畫或聲音等等；同時，在上機實踐中，學生也可以自主模式計算機操作程序，看看不同操作步驟和工具使用下的制作結果，這樣可以有效發揮計算機的使用功能，拓展學生的實踐思維和技能的協調發展。另外，應試教育下的中職學生，常常是具備扎實的基礎知識和書面考試技能，而對于上機實踐則缺乏堅硬的動手能力。因此，教師在安排教師活動的時候，應多結合教學內容增加學生的上機實踐時間和機會，另外，在考核學習結果的時候，也應該綜合學生的書面分數和上機實踐分數，這樣在考試的壓力和驅動下，才能實現學生基礎知識和實踐使用能力的共同提高。

2.3實施任務分配，拓展計算機實踐技能

對于計算機的熟悉和使用，不能只依靠上課時間，教師可以實施任務分配形式，讓學生利用課余時間到學校機房制作系列完整的教學課件，也可以進行自主的多形式、多角度的設計，便捷專業知識的學習和幼兒教學的實踐性活動的開展。另外，計算機的功能性是不具局限性的，它對于教育教學的輔助性功能也是多元的、強大的，而學生作為計算機的使用者，要善于挖掘和使用這些功能，使中職幼師學前專業學生的學習和工作更加事半功倍、受益匪淺。

3總結

綜上所述，對于中職幼師學前專業學生而言，要加強計算機教學，需要注重理論知識的同時，既要創新教學方法，也要拓展教學實踐，強化上機實踐技能，同時開放學生計算機的使用程序，突破思維局限，加強討論交流，享受計算機給學習和生活所帶來的便捷，實現計算機對于教學的輔助性功能以及強大的驅動功能。

作者：茍弘仁 單位：甘肅省甘南師范學校

中職計算機教學探究:中職計算機教學中創新理念的運用

摘要：隨著時代的不斷發展，計算機網絡技術逐漸的普及，成為人們日常生活、學習工作必不可少的工具。中職計算機的教育教學也越來越受到重視，正是因為傳統的計算機教學存在很多的缺陷，所以該文主要是運用了創新的教學理念來對中職計算機教學進行分析，主要是通過培養創新思維來實現，從而增強學生的創新能力和實際應用的能力，引導學生掌握計算機操作技巧，將學生培養為社會發展需求的人才。

關鍵詞：中職計算機教學;創新;分析

現代社會所需要計算機人才是專業型的計算機人才，掌握著一定的創新能力和實際應用能力的人才，而中職計算機是一門實踐性和實用性都為較強的學科，在新課改的要求下，中職計算機教學應該運用創新的理念，教學目標要以就業為導向，培養學生要以滿足社會需求為目標，培養一個滿足社會需求的綜合型人才，為學生以后更好的工作。而且中職學校計算機教學存在諸多這樣那樣的問題，本文主要針對中職計算機存在的問題以及如何應對采取措施進行分析。

1創新的教學理念對中職計算機教學的意義

1.1能夠增強學生的創新能力

運用創新的理念對中職計算機進行教學，不僅能夠增強學生的創新能力，而且還能促進學生長遠的健康發展。當今社會是個需要人才的社會，而這些人才應該具備一個靈活的頭腦，具有創新意識和多項思維的能力。對于中職學校來說，最重要的還是培養技術型人才，那么，創新的教學理念就顯得格外重要，也具有非常大的意義，大大增強了學生的創新能力。

1.2提升教學水平

隨著社會的不斷改變，中職計算機教學也發生了大的變動，運用創新的教學理念順應了時代的發展潮流，與時俱進，結合當今社會的需求，轉變教學理念和教學方法，以及教學制度，引導學生培養創新的思維方式，不僅大大提高了教學水平，而且還促進學生健康的發展，以及促進學校長遠發展[1]。

2中職計算機教學的特點以及不足

2.1中職計算機教學的特點

1)與實際操作相比，學生更缺乏理論知識。中職計算機學生處于青春期，思想還不太成熟，愛動，愛玩，上課的時候容易出現走神、小動作多、睡覺等現象，這樣容易導致對理論性知識缺乏興趣。而計算機網絡往往比較能夠吸引中職學生，學生對計算機的興趣也往往表現在實際操作的能力上，所以學生無法真正的掌握計算機技術的知識和技巧，不利于長遠的發展。2)仍以傳統的教學方式和教學理念為主導。創新教學理念是一個不斷發展的過程，這個過程需要一定的時間去探索，是新事物取代舊事物的過程。而對于中職學校而言，根據學生們的愛動，愛玩，以及思想并未完全成熟、缺乏對理論性知識的興趣等，創新的教學理念在中職學校還有待提高。而對于教室來說，傳統的教學方法和教學模式仍是他們的主要教學方法和理念，教室的教學方法和教學方理念想要與時俱進也需要一定的時間和過程[2]。

2.2中職計算機教學存在的不足

1)脫離社會的需求。大部分的中職計算機教學在教學的過程中，脫離社會的需求，教學的內容與崗位需求相脫離，學生沒有真正的掌握計算機技術的技巧和實際應用能力。中職學校在計算機的教學過程中，主要以基礎知識教學為主，一味的高度模仿高等院校的教學方法，卻忽視了與高等院校學生之間的差別。其次，中職學校課程設置簡單，不細致，而課堂的講授方式也便捷、方便，不能深入去講解，最后導致學生們的專業知識掌握差，可能會導致畢業面臨著失業的情況。2)教學違背實際應用。在大多數的中職學校教師講課仍采用傳統的教學模式，堂課枯燥乏味，講課內容單一，導致學生失去對課堂的聽課興趣，從而導致學生聽課效率低下。學生的專業知識掌握差，缺乏理論和實踐相結合的應對能力，最終不能夠適應社會的需求。學生工作難找和面臨著未找工作已失業的現象。3)專業設置不合理。中職學校的學生大都是初中畢業的學生，學生的知識也都大同小異，知識水平整體比較低，大多數都從事一些工資低的、專業水平較低的工作。如:從事計算機的維修與銷售等職業，而不是從事一些軟件開發、網頁設計等工作。這種問題的局限性也與學校的辦學條件、老師的教學水平、學生自身的素質有關系，最終導致學生專業知識掌握差[3]。4)教師的專業水平不高。大多數中職學校，教師的專業水平低，資歷不夠，雖然對于計算機的學習不需要要求較高的學歷，但需要教師具備豐富的教學經驗和豐富的專業知識，以及教師應該具備的責任心。但現實的情況往往是這樣，隨著社會的不斷發展，要求與時俱進，開拓創新，中職計算機學校的老師往往采用傳統的教學模式，思想禁錮，缺乏創新能力，也沒有跟上時代的需求與時俱進，導致教學速度慢，教學質量低下，教學方式落后，最終導致學生計算機的專業技能和知識掌握差，不能適應社會的需求。

3解決中職學校計算機問題的對策

1)教學適應社會的需求。為了改變中職學校計算機教學理念和方法，首先應該改變教學目標，教學目標主要是培養適應就業的導向，教學的模式也應適應社會的需求。現代的社會，是一個不斷發展和改變的社會，中職計算機教學應該運用創新的教學理念，與時俱進，不斷改變。中職計算機在開展專業的知識教學時，應以就業為導向，在培養目標、技能操作以及課程設置方面，以適應社會需求為主，關注計算機市場的變化，培養適應社會需求的新型綜合型計算機人才[4]。2)加強學生的實踐訓練能力。中職計算機教學在運用創新的理念同時，不僅讓學生掌握理論性的計算機知識，更應該讓學生掌握實踐能力，增強實踐操作的能力，學生也應該學會將自己所學的理論知識與實踐的操作能力相結合。加強學生的動手能力，讓學生在操作的實踐中去不斷地深入挖掘學習，這樣可以使學生在實踐的過程中發展真理，不僅提高了自身的專業知識，還提高了動手操作的實踐能力。與此同時，學生在自己實踐動手操作的過程中，會激發以后學習的主動性，培養學生自主學習的能力，以及提高學生對計算機學習的興趣。同時，學校也應該為學生提供一個良好的學習環境，保證自身計算機軟件的不斷更新，完善學校自身的基礎設施，這樣更有利于學生去學好計算機專業知識。3)改變傳統模式。要想中職計算機更好地運用創新的教學理念，首先就是應該改變傳統的教學理念，培養全新的理念。培養學生創新的思維能力，增強實際應用能力，引導學生掌握計算機技巧，將學生培養為社會發展需要的人才。教師也應該轉變傳統的教學方式，不僅要教會學生書本上的知識，還要擴展學生的課外知識，拓寬學生的視野，教師還應該尋求有趣的課堂教學，吸引學生提高對課堂聽課的效率，從而增強師生之間的關系。4)提高教師專業水平。計算機對教師的專業水平要求比較高，教師不僅要有豐富的教學經驗，而且還要有豐富的專業知識。改變傳統的教學模式，與時俱進，教學方向應適應社會的需求[5]。

4結束語

總之，隨著時代的不斷發展和進步，現代社會對計算機的專業水平要求越來越高，中職計算機教學應該運用創新的教學理念，立足于社會的需求，從而培養學生計算機方面的能力。另外，更應該注重培養學生的實際操作能力，掌握計算機技術方面的技巧，從而更好地滿足現代社會的需求。

作者:陳平 單位:廣東省陽江市衛生學校

中職計算機教學探究:中職學校計算機教學論文

一、中職計算機教學目標的改革

計算機技術是世界上發展最快的科學技術之一，當前計算機正朝著巨型化、微型化、智能化、網絡化等方向發展，計算機本身的性能越來越優越，應用范圍也越來越廣泛，從而使計算機成為工作、學習和生活中必不可少的工具。從目前就業市場看，計算機平面設計師、計算機輔助設計工程師、動畫設計師、多媒體設計師、數字視頻合成師、網頁設計師等中級計算機技術人才十分看好。因此，中職計算機專業教育教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展。

二、中職計算機教學計劃的改革

在教學計劃方面，中職院校應以培養學生的專業實踐技能為主。以培養學生對“一個方面學精、學通”為主導思想。中等職業學校學生一般采用三年制，那在這三年中，要合理地安排三年的學習。在前兩學年中，每學期既要適當地安排一些基礎課的學習，三分之二的時間用于計算機專業方面專門化學習實踐，最后一個學年，根據學生的學習情況，進行專長提高訓練，安排學生到不同的地方進行實踐實習，使每個學生通過一定時間的社會實踐學習得到專業性的提高。具體安排為：

（一）第一學年：

1.進行辦公軟件、文字排版方面的加強提高，使其能適應各種辦公自動化的需求，具備電子文檔的管理能力。

2.進行計算機平面圖像設計學習，使學生掌握平面設計的基礎理論和基本規律，提高觀察力和鑒賞力，加強平面設計創作能力；通過使用計算機設備和計算機軟件能夠完成一些平面設計。如廣告的設計、標志的設計、包裝的設計等。

3.進行計算機輔助設計的學習。利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進行設計工作，簡稱CAD。

（二）第二學年：

1.進行動漫設計的學習。動漫設計是通過現代藝術之理念和現代藝術之能力實踐的專業學習，培養學生的藝術美感、理性思維和創作鑒賞能力；能使用三維動畫軟件工具進行三維影視動畫藝術作品的創作，能夠獨立完成動畫設計、動畫編輯、動畫創作等創意任務。培養影視動畫領域的高素質、專業技能人才。

2.進行計算機硬件的安裝和維護學習。

3.進行網頁設計的學習。使學生能夠掌握網頁設計的軟件應用，培養高技能、高素質的網頁設計人才。

4.進行網絡的安裝和維護，培養計算機網絡管理員，使其能掌握Internet網的接入技術及局域網的安裝和維護。

（三）第三學年：

1.對學生進行專業性的提高訓練。

2.學生進行社會實習實踐，提高自身能力。

三、中職計算機課程的改革

社會需求是影響計算機專業課程的決定因素，對中等職業學校來說，就是社會需要什么樣的技術人才，我們就培養哪一方面的技術人才，這就要求中等職業學校必須跟隨社會發展的步伐，不斷對學校開設的計算機課程進行改革。隨著計算機技術的迅速發展，軟件的不斷更換變代，我們不能停留在老地方，固步自封，要大膽嘗試，開設一些實用操作性的課程。可以適當地去掉一些理論較強、需要學生有一定的基礎知識和較高的理解能力的課程，如：BASIC，C++，VB等。

四、中職計算機教學模式的改革

中職學校很大一部分還采取傳統的教育課堂教育學模式，但在目前的社會發展形勢下，這種傳統的教育教學模式已經不適用于中職學校，需要我們在傳統的教學模式上進行一些改變。

（一）建立以學生為主體的教學模式

在以往的教學中，是以教師為中心、學生為輔進行教育教學，隨著職業教育的發展，現正在向“以學生為主體”教學模式轉變。在教學中采用分組討論式、互動式的教學方法，積極鼓勵學生參與教學，在“做中學、學中做、邊學邊做”，提高學生的學習興趣，讓學生自主、自動地參與到學習中來。

（二）以多媒體技術為主的教學模式

多媒體教學技術能彌補傳統教學中的不足，是新型的科學教學技術，多媒體技術為教學提供交互式的教學環境，充分地把多媒體技術應用于教學中，才能提高教學質量。教師只有在利用多媒體技術進行教學時，才能在應用中發現問題、分析問題、解決問題，不斷提高教師教學技能。

（三）以實踐教學為主的教學模式

計算機課程具有操作性強、適于實踐教學的特點。教師應采用以上機實踐操作為主的教學模式。中職計算機專業教學改革是社會發展的需要，是中等職業教育發展的需要，我們要在教學實踐中不斷摸索，不斷更新知識，不斷總結，探索出一條適合中等職業學校計算機專業教學改革之路。綜上，我相信，經過我們不斷努力，中職計算機專業會向著更好、更高的方向發展，中職計算機專業會為社會培養出大量的適用型技術人才，為社會做出更大的貢獻。

作者：李會麗 單位：河南省三門峽市黃金工業學校

中職計算機教學探究:分層教學下中職計算機教學論文

1小課題研究的概念

小課題研究主要是解決教師在教學實踐中發現的小問題，研究切入點小。比如，如何進行課堂導入才能激發學生興趣，實驗課學生不愿動手操作怎么辦，學生上課時經常玩手機怎么辦，等等。這些問題看起來很具體、很細小，無法立項，但它們恰恰是眾多一線教師在日常教學活動中遇到的最具體、最真實的問題。教師研究這些小問題，既可以更好地完成教學任務，又能提高自身的專業素養和科研水平，可謂兩全其美。小課題研究的投入相對較少，一般由個人獨立完成或兩三個人共同研究，所以人員投入少；小課題研究的都是課堂中常見的小問題，所以一般不需要額外支出，花費的財力、物力較少；小課題研究主要是解決教學中的具體問題，一個問題解決了，馬上轉入下一個問題的研究，研究周期較短；采用的也都是基本的研究方法，如調查研究、案例研究、讀書和文獻查閱等；研究成果也較靈活，不需要撰寫長篇的結題報告，可以是教學反思、教學案例、教育敘事、精品課例等。

2小課題研究的實踐

教師在每天的教學實踐中，可能會遇到各種問題，可以通過各種途徑加以解決，比如查閱資料、與同行探討或向有經驗的教師請教等。在借鑒別人成功經驗的基礎上，結合自身工作實際，制定解決問題方案。這些工作我們經常在做，但如果我們把發現問題、解決問題的過程好好梳理、總結一下，就是一項有針對性和成效性的小課題研究。要想有效地將我們經常做的這些工作轉換為有價值的小課題研究，首先，就要善于發現問題，并知道如何將“小問題”轉換為“小課題”；其次，確定好研究的課題后，制定研究計劃或研究方案，在實踐中嘗試找到解決問題的理論依據和具體辦法；再次，梳理、總結研究的心得體會；最后，展示研究成果，并與同伴分享、應用研究成果。這些環節環環相扣，缺一不可。

2.1發現問題

小課題的選題源于教育教學中遇到的問題，所以教師平時教學中要特別留意所遇到的問題。筆者上計算機應用基礎這門課時發現，教師布置了操作練習后，有小部分學生很快完成練習后就睡覺、玩手機、和同學說話，使得沒有完成練習的學生也加入了聊天的行列，嚴重影響課堂紀律和教學效果。

2.2將“小問題”轉換為“小課題”

出現以上問題，筆者認為主要原因是教學內容對部分學生而言過于簡單。受生活環境、個人興趣等方面因素的影響，學生入學時計算機水平參差不齊，所以面對同樣的教學內容，就會出現有的學生覺得較難，有的學生覺得過于簡單的情況。計算機應用基礎這門課程，教材內容簡單，也很實用，非常適合沒有計算機基礎的學生學習。如何讓計算機水平不同的學生都有興趣上這門課？如何充分發揮基礎較好學生的主觀能動性，讓其帶動全班學生一起學習？通過分析，筆者認為選擇教學內容非常重要。雖然使用的教材是規定好的，教學內容也是教學大綱要求的，但教師可以針對知識水平層次不同的學生，對教學內容進行二次創作，讓學生感到學習本節課教學內容的必要性和挑戰性，使沒有基礎的學生“吃得好”，基礎好的學生“吃得飽”，由此確定課題———分層教學應用于中職計算機教學的研究。

2.3做題

2.3.1確定研究方法

在確定好研究課題后，選擇適合的研究方法對小課題研究具有重要作用。根據本次研究內容，筆者選擇了以下幾種研究方法。調查研究法，采取問卷調查的形式，了解各班學生現有的計算機水平；文案研究法，研究教學大綱和教材，對教學內容“分層”，并通過網絡等途徑搜索相關內容，增加拓展內容；行動研究法，在教學中采取邊實踐邊研究、改進的方法，以獲取最佳教學效果；課堂觀察法，通過觀察學生上課時的眼神、表情、回答問題及完成練習情況等，及時獲取本節課的各種信息，比如知道本節課的情境導入是否合理、教學方法是否得當、教學內容難易程度是否適合等，以便適當調整。

2.3.2制定實施方案

首先，采用問卷調查的方式，初步了解各班學生原有的計算機水平。以筆者所教授的2012級護理9~15班為例，通過問卷調查了解到7個班95.8%的學生用過計算機，但由于條件限制，經常使用計算機的學生只有18.5%。學生用計算機經常做的事情是上網聊天、聽音樂、看視頻、看小說、購物、查資料等，而對上網之外的其他功能知之甚少。可喜的是96.7%的學生對計算機感興趣，愿意通過學習掌握更多的計算機知識。其中部分有一定計算機基礎的學生，明確提出通過學習想要掌握的內容和達到的水平。這些資料對教學內容的二次加工，尤其是對確定課外拓展內容有很重要的指導意義和參考價值。其次，深入研究教學大綱和教材，并結合問卷調查情況，將教學內容分為基本知識、飛躍進階和課外拓展3個層次。將教學大綱要求掌握的內容設為基本知識，基本知識是全班學生都要熟練掌握的內容。在掌握基本知識的基礎上，將一些操作小技巧以及教材上沒有但又很常用、很實用的知識作為飛躍進階內容，把一些高級的操作技巧和有一定難度的內容作為課外拓展內容。比如Word中可以把給文檔加密設為飛躍進階內容，把插入尾注和腳注設為課外拓展內容。對教學內容分層的同時，設計與不同層次教學內容相對應的案例和練習。教學中，在要求學生熟練掌握基本知識的同時，鼓勵學生挑戰自己，進一步掌握飛躍進階內容，突破課外拓展內容。

2.3.3反饋

觀察學生上課時的反應，并通過提問和展示、評價學生作品等途徑了解教學效果；課后根據教學效果結合反饋情況，及時調整教學內容，改進教學方法。中職生大都是十六七歲的孩子，他們對于未知的事物有強烈的好奇心，動手操作的欲望很強，而且有股不服輸的精神。教師要正確引導，抓住他們的好奇心，讓其把這種不服輸的精神用到學習上，在班級形成你追我趕的濃厚的學習氛圍。上課時，學生完成課堂練習后，展示、點評不同層次學生練習是一個很重要的環節。基礎不太好的學生看到其他學生運用飛躍進階和課外拓展知識完成練習后的效果，都很羨慕、好奇。于是他們不甘心只掌握基礎知識和完成幾個簡單的練習，遇到不會的操作時，他們自然而然會問同學或老師。一次次提問、一次次討論的結果不僅僅解決了某些具體問題，更重要的是在此過程中激發了學生學習興趣，培養了學習能力，增加了自信，逐步提高了計算機水平。而且同學間互相幫助、共同討論，課堂學習氣氛越來越濃厚，玩手機和說話的學生明顯減少，教學秩序明顯改善，教學效果越來越好。

2.4結題

結題就是把自己解決問題的過程總結出來。這一過程既是教師反思的過程，也是從實踐上升到理論的過程。根據確定的研究方法和實施方案，最終小課題研究成果為：問卷調查的調查研究報告；編寫飛躍進階和課外拓展教學內容與相關練習題集；分層教學法應用于課堂的教學反思；以案例形式記錄教學過程中的師生互動、生生互動，形成優秀的教學案例。

2.5成果推廣

將總結出來的解決問題的方法再次運用到教學中，這是教師最有成就感的階段，在這一過程中教師的教學技能得到提升，教學效果顯著提高，可以完成理論到實踐的二次升華。本次小課題研究所編寫的飛躍進階和課外拓展的教學案例及練習題集，為教學提供了書面資料，方便了今后的教學；教學反思及時總結了教學中的不足與成功之處，及時記錄了處理教學過程中一些偶發事件的靈感和閃光點，對提高自己的理論水平和改進教學方法、提高教學水平有很大的促進作用。通過本次小課題研究，解決了現有問題，激發了學生學習興趣。通過展示和點評練習，讓學生體驗到了成就感。基礎好的學生在學習拓展內容的同時，引發了其他學生的關注，進而帶動其他學生一起探究，“先進”帶動“后進”，形成了良好的學習氛圍。在合作過程中他們互相幫助，取長補短，進一步培養了團結協作精神。小課題研究解決了教師在教學過程中遇到的實際問題，對于一線教師是一種既簡單又實用的科研方式。每一個小課題研究的過程都是教師不斷沉淀、積累的過程，每一項研究成果都是一筆寶貴的財富，將研究成果整理、歸納、應用、推廣，對提升教師自身理論水平、實踐水平有很大促進作用，對同行也有一定的參考價值。

作者：聶瑋 單位：茂名衛生學校