序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式探析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式探析:解析中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)

摘要：會(huì)計(jì)是要求技術(shù)性很強(qiáng)的一項(xiàng)工作，所以在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的作用和意義進(jìn)行了分析，并介紹了幾種比較常用且有效的實(shí)踐教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)模式

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一般都與專業(yè)課配套開設(shè)，是中職學(xué)校教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)組成部分，與專業(yè)課教學(xué)有著相輔相成的作用。隨著會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的不斷深入，強(qiáng)化技能訓(xùn)練以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思想得到了認(rèn)同。實(shí)踐教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠縮短理論與實(shí)踐之間的距離。

一、實(shí)踐教學(xué)的作用于意義

（一）實(shí)踐教學(xué)的作用

將社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的綜合分析能力與專業(yè)判斷能力有著極高的作用。在實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，實(shí)踐教師要嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生，從編制憑證、結(jié)賬、建賬、記賬、各種財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、審計(jì)、分析以及電子化操作等綜合性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)真完成所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作。通過反復(fù)動(dòng)手練習(xí)和實(shí)踐操作練習(xí)，可以極大程度的提高學(xué)生的綜合分析能力與專業(yè)判斷能力，以及學(xué)生對(duì)所有會(huì)計(jì)流程環(huán)節(jié)的實(shí)際操作能力。

以實(shí)踐操作為線索，逐漸開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，對(duì)學(xué)生深化理解和把握知識(shí)是極為有利的。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的要求，讓學(xué)生們通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作。填制原始憑證要根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，編制記賬憑證和符合記賬憑證要依照原始憑證，核算成本、登記賬簿、結(jié)賬要根據(jù)記賬憑證，然后財(cái)務(wù)報(bào)告的編寫、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制再根據(jù)賬簿記錄進(jìn)行，通過這一系列的操作最終做出財(cái)務(wù)分析。讓學(xué)生們能夠熟練的掌握財(cái)務(wù)工作的流程，身臨其境的體驗(yàn)財(cái)務(wù)工作的環(huán)境，進(jìn)一步加深會(huì)計(jì)工作和基礎(chǔ)理論的內(nèi)在聯(lián)系和認(rèn)識(shí)。

（二）實(shí)踐教學(xué)的意義

讓學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)與文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)職業(yè)環(huán)境變化的能力與熟練的職業(yè)技術(shù)能力，這是中職教學(xué)的特色所在。讓中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后很快適應(yīng)工作，能夠較好地從事服務(wù)、管理、生產(chǎn)、技術(shù)等工作，順利的走上工作崗位，能夠獨(dú)立完成某一項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須讓學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的能力。根據(jù)中職培養(yǎng)會(huì)計(jì)的目標(biāo)，如果讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)與應(yīng)變能力，實(shí)踐與專業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合，提高實(shí)際操作能力，如何科學(xué)地實(shí)施和組織會(huì)計(jì)實(shí)踐教師，就目前的情況來看是非常重要的。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)與實(shí)踐性教學(xué)的好壞有著直接的關(guān)系，其決定著中職會(huì)計(jì)專業(yè)的成敗和興衰，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的未來有著決定性的作用。

二、實(shí)踐性教學(xué)比較常見的幾種教學(xué)形式

（一）案例教學(xué)

所謂的案例教學(xué)就是在教學(xué)過程中學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的方法和所學(xué)的知識(shí)，對(duì)某個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行推理、分析，并提出相應(yīng)的解決方案，同時(shí)在同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行交流和探討的實(shí)踐性教學(xué)模式。此種教學(xué)形式比較適用于財(cái)務(wù)管理、商業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)基礎(chǔ)等課程。設(shè)計(jì)案例是案例教學(xué)的關(guān)鍵所在，案例要來自于實(shí)踐，但又要進(jìn)行加工提煉。案例的答案應(yīng)該是多元的，應(yīng)該盡可能地包含不確定、確定、間接、直接等各方面的信息和資料。此外，案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地解決問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合性分析問題的能力，通過學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行分析，自己解決問題的方式，能夠改變學(xué)生消極、被動(dòng)接受知識(shí)的狀況。

（二）校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)

以一個(gè)工業(yè)企業(yè)的前期有關(guān)資料及一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的一種通過一整套的真實(shí)會(huì)計(jì)帳簿、憑證、報(bào)表，對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)事物處理進(jìn)行模擬的實(shí)踐教學(xué)形式，就是我們所說的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。其關(guān)鍵在于內(nèi)容的完整性、資料的仿真性、對(duì)模擬實(shí)習(xí)的考核和指導(dǎo)。從手段上來看，在進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)的同時(shí)，還要進(jìn)行電算化模擬實(shí)習(xí)，從內(nèi)容上來看，其包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)憑證的填制、財(cái)務(wù)分析以及出具會(huì)計(jì)報(bào)表等。

（三）演示教學(xué)

所謂的演示教學(xué)是一種通過（如電視錄像演示教學(xué)、幻燈片演示教學(xué)、多媒體演示教學(xué)等）現(xiàn)代化教學(xué)手段演示及解說實(shí)務(wù)操作過程的實(shí)踐性教學(xué)模式。這種教學(xué)形式可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)，一般都與課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，可以進(jìn)一步為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)的需要這種方式可以設(shè)置在課堂教學(xué)的任何一個(gè)階段。其可以壓縮課堂教學(xué)的時(shí)間，可以在很大程度上提高教學(xué)內(nèi)容的可理解性與直觀性，能夠增加課堂教學(xué)的容量，能夠提高課堂教學(xué)的效果。

（四）單元練習(xí)

在完成每一單元課程的教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行的實(shí)務(wù)階段性訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)模式就是我們所說的單元練習(xí)。單元練習(xí)為課堂教學(xué)服務(wù)，在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該將本單元的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的反應(yīng)出來，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，系統(tǒng)、完整地將本單元教學(xué)內(nèi)容掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生提出多元化解決方法的能力，以及充分應(yīng)用所提供的資料進(jìn)行全面思考問題并發(fā)現(xiàn)問題的能力，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，要有確定解問題，同時(shí)還要有較為復(fù)雜的多個(gè)解問題。為了培養(yǎng)學(xué)生活用課本知識(shí)的能力，單元練習(xí)問題的設(shè)置可以考慮將多個(gè)單元綜合，讓學(xué)生能夠在練習(xí)的過程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

總結(jié)：會(huì)計(jì)的應(yīng)用性極強(qiáng)，在當(dāng)前時(shí)代背景下，單靠理論知識(shí)已經(jīng)無法滿足復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，目前最為重要的是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。實(shí)踐教學(xué)結(jié)合實(shí)踐和理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合分析能力和專業(yè)判斷能力有著極大的提高作用，有利于學(xué)生畢業(yè)后崗位勝任能力的提高。

（作者單位：昆山花橋國(guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校）

中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式探析:中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之我見

摘 要： 我國(guó)中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實(shí)用型和技能型人才，倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為符合行業(yè)基本技能要求的“準(zhǔn)職業(yè)人”的教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)是一門對(duì)專業(yè)技能要求較為嚴(yán)格的應(yīng)用型學(xué)科，其在實(shí)際工作中的所有的操作環(huán)節(jié)都有著非常明確的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。本文強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，并著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 中職會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 崗位轉(zhuǎn)換

會(huì)計(jì)是一門對(duì)專業(yè)技能要求較為嚴(yán)格的應(yīng)用型學(xué)科，其在實(shí)際工作中的全部操作環(huán)節(jié)都有著非常明確的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實(shí)用型和技能型人才，倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為符合行業(yè)基本技能要求的“準(zhǔn)職業(yè)人”的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)前，如何構(gòu)建富有成效與特色的實(shí)踐教學(xué)模式，已經(jīng)成為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃中亟待思考與解決的問題。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力與職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)，并通過以下幾個(gè)途徑加以實(shí)現(xiàn)。

一、教師示范教學(xué)

只有將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)通過教師“示范”連接起來，才能將會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)務(wù)上。通常情況下，教師在教學(xué)過程中承擔(dān)著導(dǎo)向作用，即通過對(duì)實(shí)際操作業(yè)務(wù)的演示，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師示范配合理論講解，有助于學(xué)生把握會(huì)計(jì)核算的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，從而更易于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段，我國(guó)中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師示范教學(xué)主要有三種有效方式。

（一）“人——機(jī)”結(jié)合示范教學(xué)。二十一世紀(jì)以來，我國(guó)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)提供了可能。中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師為提高教學(xué)質(zhì)量和效率，將多媒體技術(shù)引入會(huì)計(jì)教學(xué)中，即以聲音圖像的方式向?qū)W生示范正確的會(huì)計(jì)核算過程，促使學(xué)生能夠有興趣地學(xué)習(xí)。以存貨盤點(diǎn)清查為例：首先，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師需要讓學(xué)生明確存貨清查盤點(diǎn)的目的和要求；其次，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師讓學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)實(shí)情境中設(shè)計(jì)盤點(diǎn)過程，并得出相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；再次，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師依據(jù)多媒體教學(xué)軟件確定企業(yè)會(huì)計(jì)人員清查盤點(diǎn)存貨過程和偶遇問題時(shí)的應(yīng)對(duì)措施；最后，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師為學(xué)生展示整個(gè)貨物盤點(diǎn)清查過程。

（二）“正——誤”結(jié)合示范教學(xué)。中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師示范教學(xué)以動(dòng)作技能正確、操作規(guī)范科學(xué)作為基本要求，但是，教學(xué)過程中，部分學(xué)生存在錯(cuò)誤操作有時(shí)難以避免。此時(shí)，如果正確合理地針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤操作進(jìn)行示范教學(xué)，不僅不會(huì)削弱中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)進(jìn)一步提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師示范教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段，我國(guó)中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)示范教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分教師在示范教學(xué)過程中“故意”進(jìn)行錯(cuò)誤操作，并號(hào)召學(xué)生挖掘錯(cuò)誤之處，并自行討論錯(cuò)誤原因，然后，再由教師對(duì)錯(cuò)誤操作進(jìn)行總結(jié)，最后修正，將正確操作過程示范給學(xué)生。這種示范教學(xué)模式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和成就感，而且還有助于提高學(xué)生的警惕性。以示范會(huì)計(jì)記賬憑證填寫為例，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師在示范會(huì)計(jì)記賬憑證填寫時(shí)，故意進(jìn)行錯(cuò)誤的填寫操作，之后，將其交予學(xué)生，由學(xué)生找出錯(cuò)誤之處，并分析其錯(cuò)誤原因，最后將其修正。

（三）“總——分”結(jié)合示范教學(xué)。人的認(rèn)知呈現(xiàn)具有由外部到內(nèi)部、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師實(shí)施“總——分”的結(jié)合示范教學(xué)應(yīng)分三步進(jìn)行：第一步是使學(xué)生全面了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理問題；第二步是使學(xué)生全面把握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理步驟、掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過程中易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，并予以重點(diǎn)認(rèn)識(shí)、重點(diǎn)理解以及重點(diǎn)訓(xùn)練，最大限度降低該環(huán)節(jié)的出錯(cuò)率；第三步是使學(xué)生整體學(xué)習(xí)，熟練掌握操作技能。以會(huì)計(jì)憑證裝訂示范為例，學(xué)生需首先了解會(huì)計(jì)憑證裝訂的相關(guān)問題，之后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成打孔——穿線——打結(jié)——包裝——簽字蓋章操作環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各環(huán)節(jié)操作過程中的不足之處，并予以及時(shí)修正。

二、學(xué)生模擬教學(xué)

基于教學(xué)活動(dòng)的雙向性，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師示范教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)作為參與者，積極跟隨教師進(jìn)行示范模擬，以此學(xué)習(xí)和掌握各項(xiàng)操作技能。

（一）參與性模擬實(shí)踐。受會(huì)計(jì)知識(shí)和技能實(shí)踐復(fù)雜性的影響，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師通常采用分步驟的方式開展示范教學(xué)工作，即中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師可依據(jù)步驟的輕重程度進(jìn)行不同程度的講解。由于中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師示范教學(xué)是以使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)為目的，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中可采取教師的示范和學(xué)生的模擬實(shí)踐同步進(jìn)行，從而使得學(xué)生緊跟教師的示范步伐完成模擬實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（二）自主性模擬實(shí)踐。與參與性模擬實(shí)踐相比，自主性模擬實(shí)踐更有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性模擬實(shí)踐，使學(xué)生更易于掌握實(shí)踐知識(shí)和技能，從而將學(xué)生在參與性模擬實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化到自己知識(shí)體系中，可以較大程度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、崗位輪換教學(xué)

會(huì)計(jì)是以貨幣為主要計(jì)量單位，反映和監(jiān)督一個(gè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種經(jīng)濟(jì)管理工作。該項(xiàng)工作作為一個(gè)綜合性的崗位群，包括會(huì)計(jì)主管、制單員、出納員以及記賬員等，各崗位之間彼此聯(lián)系與制約。長(zhǎng)久以來，我國(guó)中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教學(xué)過程中時(shí)常采用“一人財(cái)務(wù)部”的模式。為打破這一滯后模式，需要中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師采用崗位輪換的實(shí)踐教學(xué)策略，通過崗位之間的輪換共同合作，高效完成教學(xué)任務(wù)。具體完成方法如下所述：

（一）角色扮演。中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教學(xué)時(shí)，需以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)將學(xué)生劃分為若干組，每組選出會(huì)計(jì)主管、制單員、出納員以及記賬員等組成財(cái)務(wù)部，由該財(cái)務(wù)部門下各崗位承擔(dān)原始憑證審核、記賬憑證填寫、會(huì)計(jì)賬簿登記及會(huì)計(jì)報(bào)表編寫等會(huì)計(jì)核算工作，通過此次模擬訓(xùn)練能夠使學(xué)生了解會(huì)計(jì)核算流程，把握自身崗位職責(zé)，增強(qiáng)自身協(xié)調(diào)合作能力。

（二）崗位輪換。中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教學(xué)時(shí)涉及五個(gè)崗位，包括會(huì)計(jì)主管、制單員、出納員、記賬員甲、記賬員乙。為確保順利完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，需進(jìn)行崗位輪換，即每個(gè)小組成員均需扮演起上述五個(gè)崗位角色，通過使人員嘗試不同的角色，使小組人員全面把握會(huì)計(jì)工作的崗位職責(zé)和內(nèi)容，不斷提升各成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、建立有效的中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系

我國(guó)《會(huì)計(jì)法》規(guī)定：從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。這些會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書形成了我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的一套職業(yè)準(zhǔn)入制度。它是對(duì)學(xué)生接受職業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)水平考核的基本標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校將會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“會(huì)計(jì)員”崗位，將學(xué)生具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格作為教學(xué)所必須達(dá)到的要求。這樣，教師在教學(xué)中、學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既有明確的目標(biāo)，又有壓力和動(dòng)力，對(duì)專業(yè)建設(shè)在教學(xué)質(zhì)量上的基本考核標(biāo)準(zhǔn)起到了較大的推動(dòng)作用。從學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)職業(yè)的角度來講，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書有時(shí)比其中專畢業(yè)證書更有實(shí)際意義。所以我們必須將學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證作為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要目標(biāo)，并將其納入教學(xué)計(jì)劃之中。同時(shí)將學(xué)生的“取證率”作為考核教師教學(xué)水平和工作業(yè)績(jī)的重要指標(biāo)。這樣也就相應(yīng)地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的師資素質(zhì)提出了新的要求。近年來，隨著新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)，會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容與方法發(fā)生了不小的變化。這些都對(duì)會(huì)計(jì)教師的知識(shí)更新提出了挑戰(zhàn)。這就要求教師必須不斷自覺地更新和提高自身的專業(yè)理論知識(shí)水平，拓寬專業(yè)知識(shí)面，盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)科和其他學(xué)科相互融合而形成的邊緣學(xué)科的知識(shí)需要。同時(shí)，密切關(guān)注理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合效果，并時(shí)刻隨著學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力適度地調(diào)整教學(xué)方法和方式。只有這樣，才能使教學(xué)效果不斷增強(qiáng)，進(jìn)而有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，應(yīng)努力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。會(huì)計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師，是指既具有教師系列職稱又具備會(huì)計(jì)從業(yè)系列專業(yè)技術(shù)職稱，既有較高的會(huì)計(jì)理論水平又具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。只有這樣，才能確保教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中能較好地把學(xué)過的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作業(yè)務(wù)的操作和處理中，激發(fā)學(xué)生獲取從業(yè)資格證書的熱情和信心，在使學(xué)生考證通過率穩(wěn)步提高的同時(shí)，也提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式探析:中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的反思

摘要： 本文分析了中職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀：著注重理論，缺乏實(shí)踐性。這與中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨大相徑庭，針對(duì)中職會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題，作者分析其原因，并提出解決會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的一些方法和建議。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐性教學(xué) 改革措施 校企合作

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“能力本位，學(xué)生主體，實(shí)踐導(dǎo)向”，以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。因此辦好中職會(huì)計(jì)專業(yè)關(guān)鍵是要大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)是中職會(huì)計(jì)教學(xué)的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動(dòng)手能力的重要手段。離開了實(shí)踐性，學(xué)生的技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等也就無從談起。因此，只有改變落后的教育觀念，深化中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

一、目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題及原因

中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出的人才，在實(shí)際操作能力方面與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求相差很遠(yuǎn)，中職學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位的要求，尤其是實(shí)踐操作技能較弱。究其原因主要有以下幾個(gè)方面。

（一）中職會(huì)計(jì)教學(xué)的觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變，沒有完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

教學(xué)觀念陳舊，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的角色，而學(xué)生還是被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)方式還是過于重視理論知識(shí)的傳授與灌輸，忽視學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這與以“能力本位”的職教思想相背離。

（二）會(huì)計(jì)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，重理論輕實(shí)踐。

目前大多數(shù)中職學(xué)校在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上，偏重理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，兩者的課時(shí)比例相差很大，進(jìn)而影響實(shí)踐教學(xué)的開展，更不能滿足提高學(xué)生的實(shí)際操作技能的培養(yǎng)要求。從我校來看，目前的教學(xué)基本是以理論課程為主，通常要占到總學(xué)時(shí)的80%以上，而實(shí)踐操作的動(dòng)手能力的培養(yǎng)通常在學(xué)生實(shí)習(xí)前幾個(gè)星期做幾次模擬實(shí)習(xí)，然后到單位實(shí)習(xí)。

（三）在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的手段比較落后。

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都建有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主，并仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先由教師講解或演示，然后由學(xué)生實(shí)際操作，實(shí)踐的內(nèi)容所涉及的會(huì)計(jì)憑證、賬簿種類有限，實(shí)踐業(yè)務(wù)范圍狹窄。另外，會(huì)計(jì)教學(xué)手段還是以“課本+教案＋粉筆＋黑板”為主，運(yùn)用多媒體教學(xué)也較簡(jiǎn)單，在針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)課件制作上沒有更大的突破，課件內(nèi)容完全來自教材，缺乏來源于社會(huì)實(shí)踐的案例創(chuàng)作。

（四）在會(huì)計(jì)實(shí)踐中，頂崗實(shí)習(xí)難以無縫接軌。

中職學(xué)校在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上是按著教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，教學(xué)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣理解書本知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容偏重于書本知識(shí)的傳授。學(xué)生在學(xué)校學(xué)完了會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)理論知識(shí)之后，最后一個(gè)學(xué)期學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。如此的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候不能與實(shí)踐相結(jié)合，在后期進(jìn)行實(shí)踐時(shí)又不能熟練運(yùn)用理論知識(shí)，必然造成理論與實(shí)際的脫離，頂崗實(shí)習(xí)難以無縫接軌。例如點(diǎn)鈔、裝訂憑證、裝訂賬簿、電算化操作等，使得學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)不能立即進(jìn)入角色，勝任工作。

（五）會(huì)計(jì)專業(yè)教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力不強(qiáng)。

會(huì)計(jì)教師在新課程實(shí)施過程中遭遇的各種困境均來自于實(shí)踐與理論的脫節(jié)，沒有真正在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位上接受過鍛煉，不了解企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際操作和生產(chǎn)工藝的流程。目前中等職業(yè)學(xué)校有相當(dāng)一部分教師，是普通高校畢業(yè)的學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位上的實(shí)際工作經(jīng)歷，動(dòng)手能力較差，無法滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革措施

（一）更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

要實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)，就要更新會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，拓寬會(huì)計(jì)教學(xué)思路，積極實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，確立學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生從做中學(xué)，在學(xué)中做。正如“講給我聽，我會(huì)忘記；指給我看，我會(huì)記住；讓我去做，我會(huì)理解。”只有更多地給學(xué)生做的機(jī)會(huì)，他們才能更好地消化理解，先知其然，然后知其所以然，從而真正會(huì)學(xué)。新生在剛接觸會(huì)計(jì)課程時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的記賬工具有所了解，認(rèn)識(shí)憑證、賬簿、報(bào)表；學(xué)校有實(shí)訓(xùn)基地的可以實(shí)地觀察，無實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)通過圖片、影視資料等觀看，使學(xué)生對(duì)“資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用”有所了解，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把書本上的知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起，不至于“死學(xué)”“死記”。

（二）改革課程體系，增大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例。

1.從教學(xué)計(jì)劃改革入手，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在以提高學(xué)生動(dòng)手能力的前提下，學(xué)習(xí)理論知識(shí)以重點(diǎn)為主，盡量增加實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和崗位適應(yīng)能力，以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

例如：我校篩選了會(huì)計(jì)專業(yè)六門必修專業(yè)課，這些專業(yè)課除了在完成課堂授課任務(wù)外，還必須完成相應(yīng)的階段性實(shí)踐訓(xùn)練。在課時(shí)分配上，將其專業(yè)總課時(shí)分解成理論授課課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)兩部分，理論授課課時(shí)用于該課程的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)是專門用于技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)訓(xùn)課時(shí)的增加，并不是增加每門課程的總課時(shí)，而是通過內(nèi)部調(diào)整，縮減理論課時(shí)增加實(shí)踐課時(shí)，而理論課時(shí)的減少是必須對(duì)教材進(jìn)行的合理規(guī)劃。

2.從教學(xué)內(nèi)容改革入手。

會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)，有些理論知識(shí)內(nèi)容偏深偏難，不利于中職學(xué)生的理解吸收消化。因此，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求，把教材內(nèi)容根據(jù)社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)過程的情況進(jìn)行重新組合，予以調(diào)整，簡(jiǎn)化、刪除空洞的內(nèi)容，增添會(huì)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。

3.建立校企合作，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

為了彌補(bǔ)校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課時(shí)的不足，可與企業(yè)建立長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，定期、分批派學(xué)生到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，并見習(xí)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位核算的流程和企業(yè)生產(chǎn)工藝活動(dòng)過程，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到企業(yè)會(huì)計(jì)核算的重要性。這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生們身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。建立一批校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿足實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的需要，使得教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，充分利用產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生直接地、廣泛地接觸社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)際工作中演練，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)拓寬建立校外實(shí)訓(xùn)基地的思路，走校企合作辦學(xué)的道路，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離無縫接軌。

4.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一支“雙師”型教師隊(duì)伍。

（1）中等職業(yè)教育是一種職業(yè)針對(duì)性非常強(qiáng)的教育，辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)出滿足生產(chǎn)和服務(wù)一線需要的應(yīng)用技能型人才，就必須具有“雙師”素質(zhì)的教師。主要有兩點(diǎn)：一是從理論和實(shí)踐兩方面來強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師，認(rèn)為中職教師既能從事理論教學(xué)，又能從事實(shí)踐教學(xué)；二是從教學(xué)和生產(chǎn)兩種不同的崗位來強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師，認(rèn)為中職教師既能做教師，又能做專業(yè)技術(shù)人員。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握會(huì)計(jì)循環(huán)各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作，熟練掌握會(huì)計(jì)核算中一些特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，俗話說“強(qiáng)將手下無弱兵”，只有真正有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師才能帶出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。

（2）采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合理論教學(xué)培訓(xùn)教師。到企業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任學(xué)校的客座教授，請(qǐng)他們到學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，同時(shí)也可讓他們擔(dān)任會(huì)計(jì)課程的教學(xué)工作，彌補(bǔ)在校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足，在一定程度上提高校內(nèi)會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)。

加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)課程的改革，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，這就要求每一位會(huì)計(jì)專業(yè)教師都根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際情況，培養(yǎng)出既具有較高的綜合素質(zhì)，又具有本會(huì)計(jì)專業(yè)的特色的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的各種需求。

中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式探析:實(shí)踐性教學(xué)在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，中職會(huì)計(jì)專業(yè)也逐步發(fā)展起來,社會(huì)需要大量的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。但中職會(huì)計(jì)的教學(xué)也顯現(xiàn)出它的陳舊和不足，畢業(yè)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力也較弱。作為輸送會(huì)計(jì)人才的中職學(xué)校，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)方面存在著諸多問題．難以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的需求。要培養(yǎng)應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才離不開大力推廣實(shí)踐性教學(xué)，如何有效的開展實(shí)踐教學(xué)，是每個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)老師必需思考的問題。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

會(huì)計(jì)學(xué)是一門時(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展而改變，這幾年職業(yè)教育發(fā)展很快，除小部分上高中之外,大多數(shù)初中畢業(yè)都選擇讀職校，這樣一來,職校的辦學(xué)規(guī)模大了，教師的需求量也大了。于是有些學(xué)校在教師的任用方面就放松了，沒有按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定錄用教師，所以出現(xiàn)了有些會(huì)計(jì)專業(yè)的老師只會(huì)教理論課的現(xiàn)象，他們本身一直在學(xué)校擔(dān)任理論課教學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作沒有經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生傳授的只是理論知識(shí)，這樣一來，學(xué)生畢業(yè)后就顯得理論知識(shí)太多，而實(shí)際操作能力不足的現(xiàn)象。

2.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不夠完善

會(huì)計(jì)學(xué)作為一門實(shí)踐性，操作性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生到職校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，在短短的兩年里要具備一定的動(dòng)手操作能力，那就要求學(xué)校為學(xué)生提供完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境里掌握一定的職業(yè)操作能力，但目前的情況并不樂觀，有些職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面不重視，就算有實(shí)驗(yàn)室，也只不過為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，沒有發(fā)揮真正的作用同時(shí)．在．校外實(shí)訓(xùn)基地建立方面也不盡人意。會(huì)計(jì)部門通常是一個(gè)單位的機(jī)密部門．學(xué)生到單位實(shí)習(xí)也很難了解一個(gè)單位的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)。很多單位也拒絕接受前來實(shí)習(xí)的學(xué)生。由于校外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)不可能真正落到實(shí)處。

3.會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教材體系不盡合理

目前中職院校使用的實(shí)踐教材中普遍地存在過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)要求中一般都是要求完成從憑證――賬簿――報(bào)表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。在教材中沒有給出不合理、不合法的會(huì)計(jì)資料供學(xué)生選擇鑒別，這就會(huì)造成學(xué)生存觀念上忽視對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的審核工作，而這樣的會(huì)計(jì)人員走上工作崗位是不合格的。另外,在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的賬務(wù)處理中，需要有更多會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷，如應(yīng)收賬款是否采用穩(wěn)健原則，是否計(jì)提壞賬準(zhǔn)備，同定資產(chǎn)折舊方法的確定等，在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材中，根本沒有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的體現(xiàn)。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體做法

1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐指導(dǎo)，提高學(xué)生實(shí)務(wù)揉作能力

每門會(huì)計(jì)學(xué)科后期可安排整個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)的20―30％的專業(yè)模擬實(shí)踐，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理、企業(yè)會(huì)訓(xùn)學(xué)的模擬教學(xué)可加大買踐教學(xué)的時(shí)數(shù)量。但會(huì)計(jì)模擬不能流于形式，必須扎扎實(shí)實(shí)，故會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐應(yīng)作好以下幾個(gè)步驟：

第一步是準(zhǔn)備，要有比較完善的模擬實(shí)習(xí)室和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施作物質(zhì)準(zhǔn)備，它是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的先決條件；比較完善的真實(shí)的實(shí)踐資料。實(shí)踐資料的完善和真實(shí)程度，決定著會(huì)計(jì)模擬學(xué)習(xí)的效果：比較全面的會(huì)計(jì)人員中實(shí)際用的會(huì)計(jì)工具。也決定著會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的完善程度。

第二步是過程：實(shí)習(xí)前的動(dòng)員。在完成本門課程的理論部分的教學(xué)任務(wù)后，對(duì)本門課程作全面的總結(jié)、講解和引導(dǎo)會(huì)計(jì)的建帳、審核原始憑證、記帳、算帳、試算平衡、復(fù)核、結(jié)帳、報(bào)帳、會(huì)計(jì)資料整理的工作流程。讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)心中有底，不至于忙中抓瞎，不知所措。

實(shí)習(xí)前的資料工具準(zhǔn)備應(yīng)發(fā)放適量的會(huì)計(jì)模擬資料和會(huì)計(jì)工具。實(shí)習(xí)中必須有專業(yè)教師的引導(dǎo)，但不包辦。這是整個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐是否成功的關(guān)鍵，指導(dǎo)教師統(tǒng)一程序，安排進(jìn)度，解答疑難。學(xué)生在處理完成后，應(yīng)寫出書面實(shí)結(jié)報(bào)告。實(shí)習(xí)后．在教師監(jiān)督下讓學(xué)生相互檢查和核對(duì)．檢查所處理的會(huì)計(jì)事項(xiàng)的合理性、合規(guī)性、合法性、完善性、正確性。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取教訓(xùn)。

通過模擬實(shí)踐突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。以真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容為仿真，去演練和操作以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)初步轉(zhuǎn)化為能力，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)和勝任該項(xiàng)工作奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)操作的實(shí)踐是為前三個(gè)教學(xué)步驟的歸納和總結(jié)。起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，這是課堂教學(xué)所達(dá)不到的效果。

2.加強(qiáng)教研工作，形成教研的氛圍

教研水平是反映一所學(xué)校綜合水平的一個(gè)重要指標(biāo)。韓愈《師說》：古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。要培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、寬口徑、創(chuàng)新能力強(qiáng)、有個(gè)性、有特色的學(xué)生，就必須有一支既有豐富教學(xué)閱歷，又有較高實(shí)務(wù)能力的教師隊(duì)伍。有效的教研活動(dòng)，可以不斷促進(jìn)知識(shí)更新，不斷催人奮發(fā)進(jìn)取，并且為專業(yè)教學(xué)工作注入活力。鼓勵(lì)教師進(jìn)行有目的專題研究，或組織專題分組研究，讓教師緊跟時(shí)代的步伐，積極參與政革．并不斷學(xué)習(xí)和吸收新的知識(shí)。通過教研工作的開展，使教師主動(dòng)深入社會(huì)、企業(yè)、工礦進(jìn)行實(shí)地研究、交流、借鑒，以獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校適時(shí)邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者為教師進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，介紹學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、發(fā)展，國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)，以獲取新鮮知識(shí)，引導(dǎo)改變思維模式，改進(jìn)研究方向、手段，使其研究的成果具有現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)研究的積極性．創(chuàng)造良好的教研氛嗣。注重教學(xué)與教研的有機(jī)結(jié)合，以教學(xué)為基礎(chǔ)，以教研幫教學(xué)．以教學(xué)促教研的良性互動(dòng)循環(huán)。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。對(duì)于同一件藝術(shù)品，不同的人去詮釋常常會(huì)得出不同的結(jié)論。教學(xué)就如同藝術(shù)創(chuàng)作，必須要用心去詮釋，用心去琢磨，用心去反思。而教學(xué)反思是提高教學(xué)效率、提升課堂質(zhì)量的有效手段，是加速教師專業(yè)發(fā)展的助推器，也是每一名教師職業(yè)生涯的必經(jīng)之路，優(yōu)秀教師之所以令人拍案叫絕，并非一日之功。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，中等職業(yè)學(xué)校要跟上時(shí)代步伐通過各種途徑進(jìn)行實(shí)踐性互助教學(xué)，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能夠更加適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生能夠把掌握的大量現(xiàn)代會(huì)計(jì)科學(xué)知識(shí)變成科學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，成為能夠從事會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的綜合型人才。

中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式探析:淺談中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

[摘 要] 本文從中職生的心理特點(diǎn)出發(fā)，表明了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高中職生學(xué)習(xí)積極性的重要性，以及結(jié)合多年從教經(jīng)驗(yàn)，闡述了會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)中遇到的難題。最后就如何解決實(shí)踐教學(xué)的難題，培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才提出幾點(diǎn)看法。

[關(guān)鍵字] 中職生心理 實(shí)踐教學(xué) 中職教育

一份調(diào)查資料表明，90%的企業(yè)要求學(xué)生有一定的實(shí)際操作能力，有40%的企業(yè)不愿意接受會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，而愿意向社會(huì)公開招聘有動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才。

因此，教育部對(duì)中等職業(yè)教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)提出要求，必須保持1:1比例的基本要求。

1.中職學(xué)生普遍存在的問題

1.1自律能力較差

當(dāng)預(yù)備鈴響起時(shí)，班上座位卻還沒坐滿，在離正式上課只有三分鐘的時(shí)間里，三三兩兩的學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)來了，甚至有的還提著早餐慢悠悠的走入教室。坐下來，把早餐擺在桌面上，毫無顧忌的吃起來，一點(diǎn)也不感到羞愧。

并且在上課過程中，大部分學(xué)生都是課前無預(yù)習(xí)，因此很難跟上節(jié)拍，反應(yīng)也比高中生慢半拍。這就是中職生的自律能力。

1.2 自暴自棄

從中職生的自律能力中，可以折射出中職生自暴自棄的心理。

中職生大部分來自于初考落榜的學(xué)生。這些學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)就不怎么好，不被老師看好和關(guān)注，同時(shí)處在家長(zhǎng)的強(qiáng)制壓力下，極易產(chǎn)生叛逆心理。由于成績(jī)與優(yōu)等生相差懸殊，又處于15-19歲這個(gè)特殊的年齡段，又容易產(chǎn)生另外一種心理――自卑心理，叛逆心理和自卑心理；不管是哪種心理，都是屬于自暴自棄型。

這種心理狀態(tài)導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)失去信心，上課便不專心，學(xué)習(xí)成績(jī)差，基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，最終影響到其就業(yè)。

中職會(huì)計(jì)教育，是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的中等教育。在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，必備理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)具有一定會(huì)計(jì)崗位工作實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)專門人才。通過加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，積極推進(jìn)中職學(xué)校逐步轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)型中職校建設(shè)。然而，中職學(xué)校的學(xué)生存在的種種問題，束縛了教學(xué)工作的開展，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此如何提高中職生的素質(zhì)，向社會(huì)提供應(yīng)用型人才，成為了廣大教育工作者首要的教學(xué)目標(biāo)。我們也在不斷摸索，希望能夠找出適合中職生的有效的教學(xué)方法。

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之分，理論課程主要有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等，實(shí)踐教學(xué)主要有《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》等。在從教的這幾年中筆者發(fā)現(xiàn)，同樣的學(xué)生對(duì)不同的課程會(huì)有不同的反應(yīng)，比如，學(xué)習(xí)理論課程學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，而相反的，當(dāng)學(xué)習(xí)實(shí)踐課程時(shí)，學(xué)生有很大得熱情，積極參與課堂討論，完成度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論課程。學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠?qū)λ佑|的理論知識(shí)的充分應(yīng)用和吸收，也極大的鼓舞了他們的學(xué)習(xí)士氣，提高學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)這一現(xiàn)象，如何上好實(shí)踐課程就成了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重中之重，上好實(shí)踐課程，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根本上解決學(xué)生因成績(jī)不好導(dǎo)致的自暴自棄或自卑心理；而且能最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)上崗的“無磨合期”目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生一出校門就能上崗的目標(biāo)。

2.目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

2.1 教材和實(shí)驗(yàn)材料缺乏

跟企業(yè)所用單據(jù)相比，教材上的業(yè)務(wù)單據(jù)品種較少，且很多不夠規(guī)范，實(shí)用性較差。教材的例題較少，不利于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)材料缺乏，除了教材外，沒有一整套完整的企業(yè)單據(jù)和賬目供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。

2.2教學(xué)手段和模式單一

目前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)的教學(xué)手段還停留在用黑板和粉筆，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程通常都是用傳統(tǒng)教學(xué)，依靠講授、板書、樣本來展示實(shí)訓(xùn)過程。這樣的模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，雖然學(xué)生會(huì)根據(jù)樣票，“依葫蘆畫瓢”，填制好每張?jiān)紤{證和記賬憑證，但是這些憑證什么時(shí)候填制，以及如何填制，難以在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。

2.3 師資不能滿足教學(xué)需要

中職學(xué)校的教師一般都是大學(xué)畢業(yè)完就直接從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)工作的開展也僅僅局限于從以前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)有的教材，而會(huì)計(jì)實(shí)踐課程要求教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要求有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生一畢業(yè)就能適應(yīng)企業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)到崗就能上手。

2.4缺乏財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室

會(huì)計(jì)核算工作是一個(gè)持續(xù)的過程，不能有間斷。如圖所示：

財(cái)務(wù)部門各職位的工作是緊密聯(lián)系、相互影響的，這就要求財(cái)會(huì)人員務(wù)必要做好本職工作，最終才能夠及時(shí)地向報(bào)表使用者提供真實(shí)、可靠的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。財(cái)務(wù)人員就要明確各自的分工和應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，而目前中職學(xué)校中，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)大多采取混崗操作,權(quán)責(zé)不分,沒有突出各崗位之間的互相配合、互相監(jiān)督、互相牽制作用,導(dǎo)致學(xué)生會(huì)計(jì)崗位意識(shí)較弱。大部分學(xué)校依然在傳統(tǒng)教室中上課，依靠現(xiàn)行教材，通過教師口述和板書進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。每個(gè)學(xué)生雖然都能完成教材提供的實(shí)訓(xùn)資料的賬目，但是他們通常一人同時(shí)扮演幾個(gè)角色，如擔(dān)任倉管又擔(dān)任會(huì)計(jì)、出納等職位。其結(jié)果容易產(chǎn)生角色混亂，間接地影響了業(yè)務(wù)質(zhì)量。

如果能有一個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)室，模擬辦公室環(huán)境，如桌椅擺設(shè)、設(shè)備、職位設(shè)置等，并讓學(xué)生輪崗練習(xí)，其效果將是事半功倍。用真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，以使學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作獲得直觀、系統(tǒng)、全面認(rèn)識(shí)。

然而，因存在資金薄弱、重視程度不夠等原因，很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生練習(xí)。

3.如何解決實(shí)踐教學(xué)遇到的難題

3.1 編寫或選擇實(shí)用性強(qiáng)的教材、補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)材料

根據(jù)實(shí)際需要編寫出一套適合中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐教材，同從事多年會(huì)計(jì)教學(xué)的教師和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，共同編寫，內(nèi)容上應(yīng)涵蓋會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、和核心學(xué)科，涉及學(xué)科多方面知識(shí)，以應(yīng)用性 、啟發(fā)性為目標(biāo)，編制出一套融理論與實(shí)務(wù)為一體的實(shí)踐教材。

搜集企業(yè)的實(shí)訓(xùn)資料，如發(fā)票、收據(jù)、收料單、入庫單、出庫單等原始憑證，收、付、轉(zhuǎn)等記賬憑證，會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等，向?qū)W生展示說明，并根據(jù)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生做出相應(yīng)的賬務(wù)處理，使得學(xué)生所學(xué)能夠盡可能的貼近現(xiàn)實(shí)。

3.2 制作課件、影像

應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立互動(dòng)式等新式教學(xué)模式，營(yíng)造師生良性互動(dòng)課堂。通過制作課件，增加課堂的生動(dòng)性。通過制作教學(xué)光盤，把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)用動(dòng)畫或情節(jié)展現(xiàn)出來，將增強(qiáng)內(nèi)容的生動(dòng)性和可理解性。例如：錄制從交易開始到結(jié)束的影像。從原始憑證的取得、記賬憑證的填制到過賬、結(jié)賬一系列的過程，通過影片演示出來。其間再加入有關(guān)審計(jì)的內(nèi)容，介紹會(huì)計(jì)造假案件等，使會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有真實(shí)感，讓枯燥的理論知識(shí)變得通俗易懂，課堂的生動(dòng)性得到了提高，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在寓教于樂中達(dá)到教學(xué)目的。

3.3 師資建設(shè)

目前許多中職學(xué)校未配備專職的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，主要由專業(yè)理論教師兼任會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，普遍缺乏實(shí)踐技能。在現(xiàn)有條件下，學(xué)校可以采取以下措施促進(jìn)師資建設(shè)：

培訓(xùn)專業(yè)理論教師，使之成為既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。

會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性課程，并且與國(guó)家財(cái)政法律法規(guī)有著密切的聯(lián)系，作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)老師，不僅要密切關(guān)注和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法律法規(guī)的變化，及時(shí)地向?qū)W生傳達(dá)最新信息，而且還要有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校應(yīng)定期有計(jì)劃地組織教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，并將其納入年度考核內(nèi)容，考核合格者，方能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，由此可提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

4.結(jié)束語

消除中職生的負(fù)面心理，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的會(huì)計(jì)人才是中職教育的最終目標(biāo)。該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很大程度地由會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)決定。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，任重而道遠(yuǎn)，這就要求學(xué)校不但要有一支高理論水平、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，還要有充分的教學(xué)條件。