序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺談幼兒教育新觀念范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

淺談幼兒教育新觀念:幼兒教育新觀念初探

摘要：

幼兒教育是人類一個永恒的話題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍問題，結合教學實踐在真實情景中觀察、發現問題，從而加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒教育是在社會、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能完成的特殊工程。

關鍵詞：

教學實踐；幼兒教育；教育方法

幼兒教育是一種特殊的教育。教師的專業水平和教學能力及方法的提升和跨越，需要在研究實踐中不斷反思、調整、把握引領者這一角色的內涵，不斷改進教學方法，在自身得到鍛煉和提高的同時，也積累一些經驗。下面主要從幾個方面談談如何對幼兒進行培養。

一、在真實情景中觀察、發現問題對幼兒進行獨立生活的培養

目前，對于大多數幼兒來說，由于從小就受到父母比較多的呵護寵愛，生活技能基礎較差，這樣面對未來的職業家庭等方面都會出現困難和障礙。推廣幼兒生活技能計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環節中必不可少的內容，這一點在初入園的幼兒身上表現得最明顯。大部分孩子穿衣服總要老師一一代勞，這樣既浪費了時間，又使幼兒養成了依賴性，很不利于他們自理能力的提高。但手把手地教，不但效果不顯著，還容易讓幼兒產生排斥心理。必須因材施教，比如將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時配有清楚的圖解，并把它作為專門的一節課教授，可以起到意想不到的結果。又如培養幼兒自我服務的能力，就要定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，增加父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環境中，受到教育。同時將教師的教育模式延伸到家庭教育中，幼兒園要求孩子怎么做，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。幼兒園的教育離不開家庭的配合和補充。

二、幼兒集體教育的特殊性

眾多研究表明，人如果受壓抑易使大腦過度疲勞，就會產生逆反心理，相反，處在自由寬松的情境下，則心情舒暢。我國幼兒園教師及家長普遍普遍對幼兒保護過度，這樣反而限制了孩子的發展空間，使孩子沒有主見及創造力。幼兒期是人生中身心發展的關鍵期，給幼兒一個自由的天地，對促進幼兒各方面的健康發展都具有重要意義。幼兒的學習特點可概括為“好奇、好想、好問、好動”，這分別來自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創造力，只有達到這些心理需求，才能讓幼兒達到真正意義上的發展。”“聽話是優點，太聽話是缺點。”我們主張對不聽話的孩子應該具體問題具體分析。如果是在道德問題上不聽話，就要堅決反對；如果是因為淘氣不聽話，家長就可以“睜一只眼閉一只眼”；如果是思維上不聽話，則要予以支持和鼓勵，甚至允許標新立異。總的說來，對于孩子聽話的問題，家長應該遵循“行為上嚴，思維上寬；小時候嚴，長大了寬”的原則。當然，幼兒園生活一定要有紀律，無紀律的集體生活是不可能存在的，但在紀律約束的同時，給孩子創設輕松的生活和學習氛圍，給他們自由的天地，不僅可以使孩子形成自主、主動的個性品質，為幼兒今后的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，更為幼兒今后從容地面對社會，打下了良好的基礎。為了每一個幼兒的健康成長，家長和老師都要關注孩子的自我問題，及時改正不良的教育方法，充分調動幼兒內在的積極性和主動性，充分發揮其創造性及聰明才智。

三、注意觀察幼兒的情緒與幼兒共同成長

“道德選擇能力的培養是幼兒教育的內核”。現代社會教育可以用四句話概括其重要性：智育抓不好會出次品；體育抓不好會出廢品；美育抓不好會出低檔品；德育抓不好就會出危險品。在幼兒教育中，與其把一大堆孩子無法理解的道德訓條灌輸給他們，還不如培養孩子的道德選擇能力，讓他們自己去辨別、去比較、去批判。“天天干才能有義務感”。幼兒教育中用勞動培養孩子的勞動觀念和實踐能力，勞動不應是救火式、臨時性的，應該通過長期的、規律的勞動培植孩子的義務感和責任心。中國有句古話“一屋不掃，何以掃天下”蘊含相似的教育理念。學校中適當給幼兒安排些簡單的勞動，家庭中應實行家務勞動承包制，父母和孩子都要有明確的分工，誰沒干活就要得到相應的懲罰。久而久之，孩子就會形成對學校、對家庭、對社會的義務感。青少年是祖國的未來，通過學校、家庭的親身實踐感受，完整教育內容、方法，參與孩子生長與發展的過程，才能夠讓孩子們身心健康成長。

作者:武潔莉 單位:太原理工大學中區幼兒園

淺談幼兒教育新觀念:幼兒教育新觀念

隨著新綱要的頒布和新課程的實施，今天的音樂教育已不再是過去的那種追求“成品”的灌輸，使教師看不到幼兒在進行音樂活動中的感受體驗、表現創造。音樂教育更以它獨特的方式起著發展和完善人格以及提高人的整體素質的作用。新課程主張通過各種藝術教育，使幼兒內在的情感得于表現和發展，進而促進幼兒健全人格的形成，并提出教師的作用在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的審美經驗讓幼兒體驗表現和創造的快樂。藝術貴在創新，創新需要個性。因此，我們必須走進新課程，從幼兒的角度出發，構建新的音樂教學理念，通過靈活多樣的途徑發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。

一、音樂教育觀念的轉變

1、重視幼兒整體發展-----從知識技能訓練轉向對幼兒個性、能力、整體素質的培養。

以往我們音樂教育的目標意識只停留在需要提供給幼兒智力發展方面的經驗，知識技能方面的訓練上，意識不到幼兒發展是整體的、相互聯系和促進的，更別說從幼兒素質教育方面考慮，每學期計劃中有唱歌、舞蹈及鋼琴的內容就行了。唱歌跳舞都是幼兒跟著教師唱跳，反復的練習和模仿，欣賞音樂活動中也都是教師枯燥講解，幼兒被動接受，彈奏鋼琴和打擊樂也都是單一的機械的訓練，

教師評價的標準就是以知識和技能掌握的多少、好差來衡量，看中和追求的是短期效應。

現在新課程中的音樂活動目標則指向培養和塑造人的個性，才能和創造性，通過綜合整體的素質教育，促進幼兒全面和諧的發展，教師透過提供的音樂活動，建構豐富多元的音樂經驗，讓幼兒成為一個能享受音樂、自主欣賞、積極體驗、感受表現音樂的快樂者。以參與求體驗，以創造求發展，應該明確每個孩子都應該學習藝術，每個孩子都能夠學習藝術，真正藝術教育的含義不是培養什么“家”，而應該是育人。音樂教育的首要任務，應該是為大多數的將來不是單純音樂家的孩子著想，幫助他們并使他們也能參與音樂活動、能成為積極的參與者和有一定水平的音樂欣賞者，能從音樂中享受樂趣，增強能力，發展個性。同時也為今后能從事音樂藝術的幼兒打下良好的基礎。

因此，在音樂活動中，作為我們教師心里想的首先應該是孩子，其次才是音樂，并能把每個幼兒都看成是有著自己的成長和發展方式、速度的獨特個體，教師應該充分的關注幼兒的能力，發展及學習方式有不同的水平。如小班幼兒剛學習彈鋼琴時，先讓他們自由的彈鋼琴上的音，很快會發現音高的不同，彈低音幼兒會聯想到大灰狼、大笨熊的行走；聽高音則會聯想到快樂的小鳥和蹦跳的小兔，接著讓他們模仿小動物的動作，發揮幼兒的創造性，體驗音樂所帶來的樂趣，學習彈奏《火車》時，在幼兒回憶火車喇叭鳴聲音的基礎上，用音樂表現了火車由遠及近，聲音由輕到重，由悠長到急促的變化過程，讓幼兒學會從傾聽到表現，從體驗到創造的過程……也許他們的動作和表現不一定使成人滿意，但這樣的教學強調了對幼兒“學”的研究。它不單純地追求幼兒對知識技能掌握的效果，而重在追求教學過程中幼兒的感知、體驗、表現、創造，促進幼兒整體性的發展。

2、注重幼兒主動活動-----從教師決定一切轉向以幼兒為主體，教師為主導的雙邊互動活動。

以往的各類音樂活動雖然強調發揮幼兒的主體性，但最后幼兒還得服從教師的意圖，逃不出教師的“魔掌”，在學習過程中總處于被動狀態，被動的接受知識掌握所謂的本領。現在新《綱要》中明確強調：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引領幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。把幼兒的主動學習提到了重要的位置，要求我們教師要切實轉變觀念，重新確認自身的角色定位，從“權威型”的發號施令者，轉變為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

幼兒的主動學習應該是在新課程主題活動背景中學習，在創新中生成。教師應重視教育環境的創設，豐富材料的提供，使教學活動不僅建立在尊重幼兒內在的獨立和主體健

康的基礎上，而且還為幼兒的終身著想，鼓勵幼兒有自己的思考方法，獨立見解，個性特點，充分發揮其主動性積極性。在此基礎上，引導幼兒從“問題情景”、“問題材料”出發，在教師與幼兒師幼互動、幼幼互動中進行探索性創造性的學習。當然必要時也有講授或示范模仿式教學，因為音樂本身是一種表現藝術，首先要讓幼兒對音樂有自己的感受。鼓勵幼兒在演唱、演奏、表達中自己去探索去發現，在跳、聽、敲、想、彈、編、講的活動過程中提高音樂素質，增強音樂表現的能力，激發其學習的主動性、創造性。如在主題活動《我也會》中，我引導小班幼兒學習音樂游戲《有趣的板鞋舞》，讓幼兒身體力行的感受音的長短，學習簡單的節奏，我先組織幼兒復習了，目的是讓幼兒明白團結一致的道理，然后讓幼兒穿著板鞋體會其中的樂趣，傾聽聲音的變化，再玩板鞋，邊玩邊感受節奏，發現敲打板鞋的聲音有長有短，明白音樂的聲音也有長有短，結合圓舞板敲打節奏，培養幼兒動作的協調性和對音樂節奏、聲音長短的理解，遷移經驗探索敲打其他的材料，有了前一次的經驗，幼兒學習探索也積極主動多了，通過游戲體驗只要團結一致就能取得勝利。活動中每個幼兒都充分的參與進來，主體活動的機會多了，主體積極性也體現的更充分了。

3、強調幼兒學習過程-----從研究教師的“教”轉向研究幼兒的“學”。

以往我們重視教師的“教”，而忽視幼兒的“學”。教學內容的選擇，過程的設計，方法的選用，活動的效果等等都是從教師的“教”為出發點的，備課也是單純的備“課”，很少考慮到幼兒是怎樣“學”的，音樂教學活動中大多重結果輕過程，教師單向發揮作用，大部分時間用于指導集體教學，在教育過程中也經常把教師自己的思維方式強加于幼兒，限制了幼兒的思維和創造能力。現在新課程中提倡，在音樂教學活動中應該注重幼兒學習的過程。要備教又備學，要看教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，是否能兼顧群體需要和個別差異，是否能促進每個幼兒的發展。也就是說要從研究教師的“教”轉向研究幼兒的“學”。不光要研究教師怎樣教，還要研究讓幼兒學會學習的方法，這里要解決“教會”與“學會”這兩個關鍵性的問題。“教”是為了更好的“學”，“學”是為了更好的“發展”，教師應當在觀察了解幼兒年齡、身心發展特點的基礎上，探尋幼兒學習的特點與規律，努力做到為了幼兒的學而教，為了幼兒的發展而教。在幼兒學的過程中，了解幼兒的興趣點，關注幼兒的學習方式，豐富幼兒的審美經驗，發展幼兒感受、理解、想象、創造等一系列的內心情感和思維能力。如我班的幼兒在玩游戲中容易投入歌曲表現的意境扮演角色，引起情感的共鳴，我在教幼兒學唱歌曲《小雞嘰嘰》時，我根據幼兒的興趣特點，在觀察認識小雞特征的基礎上，創設了游戲意境：“小雞們在音樂伴奏下，跟著”雞媽媽”在草地上玩耍，做游戲，捉蟲子，表現了活潑、喜悅的情緒體驗。在歡樂的氣氛中，幼兒不知不覺的理解了內容，熟悉了歌曲。在游戲中幼兒還自然而然的哼起了自己創編的”小雞小雞嘰嘰，肚子餓了叫叫，不喊爹，不喊媽，自己去捉蟲呀”的歌曲，讓幼兒體驗到了自由表達和創造的快樂，獲得了成功的愉悅。同時我們也應明確注重過程并不意味著可以忽視結果，過程和結果是不可分割的，如果你能既注重教育過程，又不忽視結果，同時又能發揮師生雙向作用，那么必定會收到良好的結果。

幼兒的發展，即幼兒發展了什么能力，鍛煉了什么技能，獲得了什么情感，形成了什么態度。我園音樂教育的的整和體現在幼兒的一日活動中，做到一日生活音樂化，如生活、教育活動的滲透音樂，每周的DRM小劇場，藝術周的展示和區角活動等；主題教育和鋼琴、舞蹈等專門性的教育活動中。在主題教育活動中，我們根據教育內容，挖掘整和的要素，在符合年齡段幼兒發展水平的基礎上進行有效的整和，如聽音樂繪畫，畫連環畫編故事等。

淺談幼兒教育新觀念:分析幼兒教育新觀念

【摘 要】幼兒園階段是幼兒學習觀念初步生成的時期。幼兒能否以積極而自主的態度參與到學習和活動中，是教師教學的一大難題。這一時段的幼兒剛剛從父母的呵護下獨自走向校園，對很多新生事物缺乏足夠的認知能力。作為教師，如何以更積極有效的方式幫助幼兒適應環境、融入集體生活至關重要。

【關鍵詞】幼兒教育 管理 興趣的培養

幼兒園教育在中國正逐步走向多元化。在當下，幼兒園的數量非常繁多，既有民辦學校也有事業單位主辦的幼兒園，而且比之以往幼兒園也有了更加豐富多樣的班級設置，既有小班教育、中班教育，還有大班教育。如此紛繁多樣的種類下，教師的教學質量和水平高低不一。政府機關主辦的幼兒園雖然教學質量上乘，但不能滿足需要，一般的民營幼兒園又存在教師教學水平相對低下的情況，有的教師連最基本的幼師資格證書都沒有，就大張旗鼓的在幼兒園教學上課。這種問題雖然相對較多，但在此階段的教育中，最重要的不是對于教師學歷等的過于關注，而是幼兒能否真正有所收獲，有所成長。在步入小學階段之前，關鍵是對幼兒園階段的孩子灌輸一種獨立的認知意識，為小學階段能順利聽教師講課打好鋪墊。

幼兒園的教育重在管理，我們不能因為幼兒園教育相對比較簡單而選擇不予以重視。幼兒園階段正處于幼兒認知能力發展的初步階段，對于幼兒的管理和教育更不能予以輕視。現在的父母為了自己的孩子不輸在起跑線上而選擇給孩子報各種輔導班鍛煉，目的只是為了自己的孩子能夠在未來更能適應社會的需求，在將來能夠更輕松的融入社會。那么，在幼兒園階段的教育，無論對于家長而言，還是對于幼兒自身而言，都是學校不得不重視的問題。而相對于進入小學階段和中學階段的幼兒而言，幼兒園階段教育的重心在于培養其全面發展的意識，幫助孩子提升身體素質、開發大腦智力、發展個性、培育對美的認知能力，促進其人格健康健全發展等。我們發現在很多曾認識幼兒教師的同行眼中，幼兒教育的核心就是哄孩子。孩子不哭不鬧就好，對于學習知識這件事兒，關鍵還是等到小學階段再說也不遲。筆者認為，這種認識有失公允。在幼兒教育越來越受重視的今天，幼兒教師對于幼兒的教育顯得越來越重要，只有在幼兒園階段給幼兒養成良好的學習和集體協作意識，在小學階段幼兒的學習才能進展的更加順利。在幼兒園時期，教師對幼兒的教育和管理關鍵在于興趣的培養和規矩的建立。

興趣對于幼兒學習自主性的養成是至關重要的因素。只要幼兒能夠建立對某一事物的興趣，那么，在接下來的學習中，教師就可以少花費時間來培養幼兒的自律意識。我們常說“興趣是最好的教師”，幼兒園時期的兒童基本正處于3-6周歲之間，其獨立思考的意識和正誤判斷能力還未完全建立。因此很多行為和事情都需要教師的指點和教育，通常老師說什么是對的就是對的，教師說什么行為是不恰當的，那么幼兒也會認為有些具體的行為是不正確的。因此，在教學中，教師多花一些時間觀察幼兒的具體行為。如果發現某幾位幼兒孤立某一位同學，那么教師就要身體力行告訴幼兒不應該歧視或者孤立同學，告訴幼兒如果覺得自己的同學哪里做得不對，應該及時的告知對方，直接孤立自己的同伴是錯誤的行為。當教師把這些行為的危害告訴幼兒，幼兒就會在以后的日子里記得孤立他人是不正確的。因此，教師的具體引導是非常重要的。

為了吸引幼兒學習知識的興趣，教師可以采取游戲法、活動法、模擬教學法等方式開展具體的教學。比如說，假如老師要給幼兒講《詠鵝》這首詩歌時，教師不要上來就讓幼兒跟讀。我們要清楚小孩子是愛聽故事的，可以給幼兒講一些與鵝有關的故事，或者讓幼兒先在筆記本上畫鵝的形狀，為了方便幼兒了解自己的授課內容，教師也可以給幼兒模仿鵝的叫喊聲等，當講完故事之后，教師可以采取跟讀法等方式，幫助幼兒記憶教學內容。當然學習兒歌時，還是應該以跟讀為主，這時教師最好可以聲情并茂并加上動作開展教學活動，不要毫無表情的歌唱，不然幼兒很難被吸引，也就不會覺得好玩，更不會主動學習了。只有將小孩子的學習積極性調動起來，幼兒才能在歡快的節奏中掌握教師講課的內涵。

在幼兒園時期，除了學習，還有一個重要的習慣需要養成。我們國家素質教育的要求是培育德智體美勞全面發展的現代化建設人才。在幼兒園時期，我們還要注意培養幼兒的各項技能，如加強對歌唱、跳舞、運動、品德等方面的教育。當然，其中還要一項內容是不能忽視的，那就是幼兒的紀律觀念和規矩意識的養成。甚至于對學習知識而言，此時幫助幼兒養成一個很好的生活、學習習慣顯得更為重要。那么，我們為什么要在這方面下工夫呢？因為幼兒一旦在此階段養成了良好的時間和紀律觀念，在之后的學習生活中他就不至于會劍走偏鋒，成為問題少年。當然，這一習慣的養成，對于幼兒日后的學習和生活都是很有幫助的。

教師可以幫助幼兒養成這種習慣。在每天下課前，給幼兒布置一定量的學習任務，讓幼兒回家完成，第二天上課，教師要引導性的讓幼兒進行回答。此外，每天在上課前，幼兒園都會有早操運動練習。在這一時間段，教師一定要給幼兒做好動作示范，告誡幼兒一定要參加每天早上的晨練，不能遲到。這時為了讓幼兒養成時間觀念，教師可以暗示性的說“按時到校是好孩子的標準，同學們想不想做好孩子呢？明天早上準時到校的孩子，老師會提出表揚喲。不按時到校的同學，我們要讓他上臺演講或者進行唱歌表演。”幼兒為了成為好孩子，他一定會及時提醒自己的父母把自己早點送來學校。長此下去，對于幼兒好習慣的養成是有幫助的。

兒童是祖國未來的花朵，是未來中國特色社會主義事業的建設者和接班人，辦好幼兒教育，辦好讓人民群眾滿意的幼兒教育是幼兒園的職責所在，更是幼師的責任和義務。幼兒園時期的教育是幼兒真正開始進入學習生涯的認知階段、起始階段。這一時期，教師一定要幫助幼兒養成良好的學習習慣和自我約束力。唯有如此，我們的幼兒在未來的學習中才會有更加優異的表現。當然，作為教師，實現這一目標不是一蹴而就的，它需要一個不斷提升自我、改善自我教育方式的歷練過程，只要我們有足夠的信心和不斷的努力，我們的幼兒教學工作一定會越來越出色。