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淺談工業設計實踐教學創新:工業設計學生創新能力提升方法研究

【摘要】本文將工業設計競賽作為提升學生創新能力的重要方法，通過對工業設計學科競賽的研究與分析，充分認識設計競賽與設計教學的關系，提出將設計競賽應用于設計實踐環節及專業課程中的注意事項，從而更好的提高學生的學習積極性，最大限度的提升學生的創新設計能力。

【關鍵詞】工業設計；設計競賽；創新能力

0前言

當今，我國工業設計教育體系逐漸趨于完善，設計競賽越來越受到設計教育界的重視。每年舉辦的國際性工業設計競賽有10余項，如德國紅點獎、IF獎、臺灣光寶、國內的紅星獎、紅棉獎等，另外由政府、企業主辦的小范圍的專題設計競賽更是不計其數。在這種背景下，如何借助工業設計學科競賽，探索出有效提升學生創新能力的方法是當前設計教育領域面臨的新課題。作為一種新生的市場產物，設計競賽傳達了市場與企業的呼聲，為工業設計教學實踐提出了新的教學手段。目前在國內一些院校的課程設置中，已經開始將設計競賽應用在教學環節中,但必須看到競賽所注重的與設計教育所教授的領域還是存在著一定的差異。很多學校為了追求高獲獎率，在教學過程中以競賽作為主要設計課程內容，不分主次地參加設計競賽。雖然它既可以在短時間內提高學校的知名度，亦可為學生提供畢業后的就業資本，但從設計教育的整體過程來看，它并不能完全取代設計教育教學內容更。同時，我們也必須看到，設計競賽其在工業設計專業教學中的應用還不是十分系統，至今還未形成有效利用設計學科競賽提升學生創新能力的模式與方法。因此，本文主要目的是通過對工業設計學科競賽的研究與分析，充分認識設計競賽與設計教學的關系，總結出將設計競賽應用于設計實踐環節及專業課程中的方法，提高學生的學習積極性，最大限度的提升學生的創新設計能力。

1理順設計競賽與設計教育之間的關系，調整相應教學內容與方法

從全局的角度來講，設計教學與設計競賽的目的是一種整體與局部的關系。工業設計教育提倡的是對工業設計整體的認識和系統學習，而設計競賽只是針對某類產品或某個主題的設計結果與表現。只為盲目獲取獎項，僅僅突出設計競賽所需要的內容展開教學，偏廢設計基礎能力的培養，勢必將影響工業設計教育體系的完整性。設計競賽與設計教學存在著很多共性的，不論設計教育還是設計競賽它們最終的設計指向都是社會需求的考驗。設計競賽就像是設計需求的一個風向標。如果教師能夠分析設計競賽中一些隱含的市場信息，適時調整教學內容，設立專項的研究課題，就會使設計競賽對工業設計教育的推動作用更為顯著。因而，理順兩者之間的關系，進行合理的協調處理，找到合適的平衡點是十分重要的。

2根據學生的學習進程和心態合理安排設計競賽時間

在合適的時間組織學生參與合適的競賽是一個關鍵性問題。通常來講，工業設計專業的學生大學二年級上學期就進入了產品設計階段，但這個階段的學生并不適合參與工業設計競賽，大學二年級上半學期正是完成對工業設計程序初步認識和基本設計思維形成的階段，學生在這個階段還不能夠以工業設計語言來表述設計的想法，他們的技術基礎知識和表現能力還很不完備，盲目參加競賽會打亂設計學習的正常進程。同時低年級學生對獲獎與否也還沒有一個成熟的心態，一個成功或失敗的結果很可能會讓他們產生盲目的自信和不必要的自卑，以上的各種心理表現都不利于學生進一步完成全部的設計教育。因而設計競賽可以從二年級下半學期或三年級開始，這時學生已經了解了較為完整的設計程序并且具備了表達設計思想的表現能力，正處在設計的深化與擴展階段。參加設計競賽不但可以讓他們創造性地運用所學知識，盡快了解市場和設計領域主導潮流，而且也便于他們了解全國范圍內同場競技的設計對手，提高創新能力力。

3有區別地選擇設計競賽內容，有針對性地指導設計過程

工業設計競賽總體上可分為概念類型、主題類型及實踐類型三種類型。在將設計競賽導入教學中，要對設計競賽的內容進行充分的篩選工作，做到“有區別地選擇設計競賽內容，有針對性地指導設計過程”。在校學生適度參加設計競賽在一定程度上對學生的發展是有利的，但如果參與次數過多，競賽類別及內容不加以選擇，不但會影響學校正常的教學工作，而且學生也容易受到設計競賽的局限，造成實際的設計內容與設計競賽等同的假象。因而，教師需要協助學生選擇參加設計競賽，這一點尤為重要。這要求任課教師不但要熟悉各種設計競賽形式，而且要能把握設計教學與設計實踐的平衡點，合理而充分的利用設計競賽。

4設計競賽在我校工業設計教學中的應用情況及成果

我校工業設計專業教師首先對不同類型的競賽進行綜合選擇，每個年級、不同的時間段，參加競賽各有側重。對于大二、大三年級上半學期階段的學生，側重參加概念及主題類型的設計競賽，對于大三下班半學期及大四學生，則側重參加實踐類型的設計競賽。教師根據實際情況，將每年準備參加的工業設計競賽按照舉行時間順序進行排序，最終確定當年需參加的競賽。隨后將所選設計競賽與教學環節相對接，在課程時間、課程內容方面進行融合。對于與課程內容結合有一定距離的設計競賽，果斷進行調整。在競賽導入到進行到一定階段之后，教師對學生的參賽作品及獲獎作品進行匯總總結，建立工業設計競賽資料庫。通過分析不同類型的設計競賽及競賽獲獎作品，總結相關經驗及獲獎規律，為學生日后參加相關競賽提供可以借鑒的資料。自從將工業設計競賽導入到在日常教學中，我校成績斐然。到2015年截至，已經連續5年獲得德國紅點工業設計競賽大獎，被紅點機構評為亞太十佳大學之一，在“鎮海杯”、“和豐獎”以及國內多項競賽中我校學生也多次折桂。學生通過參與國際競賽不僅取得了國際的認可，也大大增強了學習的自信心。參與國際大賽的經歷讓學生的設計經驗與創新能力得到本質的提高，用競賽的“知識面”輔助課堂的“知識點”，促進了工業設計專業教學的順利進行。目前，我校已將設計競賽引入到其他設計學科中，以促進學生專業素質的提升。

作者：張峰 王薇薇 單位：浙江大學寧波理工學院 浙江紡織服裝職業技術學院

淺談工業設計實踐教學創新:協同創新工業設計人才培養思考

摘要：工業設計是一種綜合性創新活動，需要具有協同創新能力的跨領域工業設計人才。文章闡述了工業設計協同創新的內涵和關鍵技術支撐，分析福建省工業設計高等教育快速發展所面臨的問題，提出跨領域協同創新工業設計人才培養的建議。

關鍵詞：工業設計；協同創新；跨領域；融合

隨著我國經濟發展進入新常態，可持續發展的壓力日趨緊迫。來閩考察重要講話中，對福建省經濟建設和社會發展提出了建設“機制活、產業優、百姓富、生態美”新福建的要求，為我省經濟和社會的可持續發展指明了方向。福建省委尤權書記指出：推進產業轉型升級是實現“產業優”的必經之路；只有加快產業轉型升級，才能開創經濟發展新局面[1]。工業設計與制造唇齒相依，設計強則創新強，設計創新上不去，制造業也不可能做強。創新型強省的目標就不可能實現。因此，工業設計創新是推動我省制造業轉型升級的有效途徑，我省的工業設計創新人才培養也應當適應新常態的新要求。當前，隨著互聯網經濟的迅猛發展，工業設計創新過程的溝通和交流、模式與結構正在發生巨大的變革。設計師、制造商甚至于用戶可以依靠無處、無時不在的無線寬帶互聯網、云計算、大數據、物聯網、3D打印和智能終端等先進的信息基礎設施，構建高效的設計制造創新環境。工業設計的跨領域深度融合成為制造業創新發展的新動力，以創新設計為重要手段，促進引領創新制造、創新服務、創新品牌、創新價值[2]。可見，在新形勢下培養具有協同創新引領能力的跨領域工業設計人才有特殊意義。

1跨領域協同創新對工業設計師的要求

工業設計是一種跨領域綜合性創新活動，目的是為產品、過程、服務以及產品在整個生命周期中構成的系統建立起多方面的品質。工業設計協同的目的是打破各種資源之間的壁壘和邊界，通過人力、物力、財力、信息和過程的整合，加強系統內部和外部的聯系、溝通、交流、合作，使各方的資源利用率最大化，高效地實現創新的目標。隨著經濟社會的持續發展，對跨領域工業設計人才提出了更高的要求。一方面，工業設計師要不斷滿足人類個性化、多樣化需求。有跨領域的協同引領能力，就可以有效地鏈接技術和需求，利用技術和需求的相互作用將產品引領至滿足多樣的物質需求和文化審美追求的高度。工業設計創新可以是基于某項新技術應用的產品創新，也可以是多項跨領域新技術應用的集成創新，還可以是基于產品服務的服務創新。另一方面，在互聯網時代，工業設計的綜合性創新不可能僅依靠個人或單一團隊，工業設計已發展成為全球網絡合作、多領域、多學科協同的創新活動。信息化促進了資源的開放與共享，使工業設計協同合作變得更及時、更有效率，這就要求工業設計師具有跨領域的信息處理能力。

2工業設計協同創新的關鍵技術支撐

上世紀70年代，由于數控技術的廣泛應用，制造業發展了適應集成、柔性和小批量、多樣化的設計要求，而本世紀大數據、云計算、智能制造、3D打印等技術的出現，進一步推動設計和制造相融合。工業設計發展了具有多學科知識相互交叉、設計和評價指標隱含、設計過程影響因素復雜多變等特征。為適應當今社會激烈的市場競爭，工業設計創新只有緊緊依靠跨領域協同合作，充分利用現有的通信技術、網絡技術以及計算機技術，構建一個能快速響應、多角色協同、多知識傳輸無障礙的工業設計網絡化協同的設計環境。其中，可分享的知識集聚是工業設計協同的目的和技術支撐。可分享的設計技術資源的整合和利用是協同創新的要素，也是對工業設計師的基本素質和能力的要求。未來，工業設計的跨領域協同還需要共享和攻克以下基礎關鍵技術[3]。

2.1信息集成和知識共享

協同仿真技術，虛擬人仿真與人機工程評估，并行設計模塊技術，未見需求的識別與發現，六西格瑪設計與TRIZ的集成技術，基于KANO模型的個性化需求分類技術，基于QFD的個性化需求轉換技術等等。

2.2協同設計體驗檢測與消解

客戶選項與檢測技術，可用性工程，遠程用戶研究，面向客戶選項的模塊化產品構型和信息系統，眼動與腦動研究，虛擬現實與增強現實技術等等。

2.3協同開發與管理

多級協同項目管理，IPPD產品開發管理模式，TRIZ與技術創新管理過程集成，個性化客戶需求管理體系等等。

2.4協同制造與配置

分布式虛擬設計制造集成平臺，并行產品工藝過程設計，同化開發系統構建，基于MBD的集成式CAPP系統，交互式虛擬裝配評估技術等等。以上相關協同創新設計的基礎研究成果和應用，可以為工業設計協同創新發展提供強有力的技術支撐。

3我省協同創新工業設計人才培養面臨的問題

由于工業設計是一門綜合性的學科，工業設計本科專業既可以從理工科考生中招生，也可以從文科加美術的考生中招生。近幾年福建省工業設計高等教育快速發展，大學的招生量逐年增加。據統計，我省已有十五所本科院校設置有工業設計或產品設計專業，加上已經設置有工業設計類似專業的專科院校，單從我省工業設計人才培養數量上看，能夠滿足產業發展的需求。但是，我省院校在協同創新工業設計人才培養體系和專業定位仍然存在諸多困惑，院校現有的學科組織架構壁壘比較嚴重，缺乏交流，影響工業設計學科本身與計算機技術、機械制造、電子信息、新材料、管理等學科集成和融合。培養目標對于體現人才培養的綜合性，以及人才在工業產品創新過程的引領作用不明確，導致專業課程體系設置單一化、片面化和雷同化。一些學校工業設計教育只是側重藝術設計，實質性專業教學改革的研究不夠深入，忽視綜合素質和學科集成能力的培養，使人才視野和綜合應用跨領域知識的能力有限。調研表明，我省各校工業設計專業辦學條件均有不足，教學實踐性環節欠缺，學生跨領域能力較弱。通識性、跨領域的工業設計創新人才培養模式還在初級探索階段，不能適應我省制造業轉型升級和協同創新驅動發展的需要。當前從我省制造業企業和工業設計公司招不到合適的人才，而許多工業設計應屆畢業生改行從事其它專業的工作的現象，顯現我省綜合丨生工業設計人才供求之間的矛盾依然存在。同時，福建省工業設計職業繼續教育尚未充分開展。由于我省工業設計產業化程度還比較低，如我省專業的工業設計公司約80余家，而上海、江蘇、浙江都在300家以上，廣東更是超過500家。而且，我省工業設計公司通常員工數都是在30人甚至10人以下的小微企業，且人才流動頻繁，跳槽現象比較嚴重。研發梯隊不穩定，致使設計創新的速度慢和周期長。企業經營困難，影響工業設計職業繼續教育的開展。跨領域協同創新工業設計人才的缺乏，也致使我省工業設計公司的服務結構也不合理。體現在服務于消費類輕工產品的工業設計公司居多，缺乏能夠服務于裝備制造、汽車、15舶、電子信息產品制造等裝備企業的工業設計公司，而恰恰是我省這些行業的工業設計創新能力還十分薄弱。如果工業設計服務業不能與裝備制造企業相融合，就拿不到大單，做不了大事業。因而，綜合的跨領域工業設計職業繼續教育和人才培養，就成為我省工業設計產業發展的關鍵。目前我省工業設計公司的工業設計人才隊伍普遍比較年輕，學科教育背景有局限，缺乏實踐經驗積累，缺乏對外交流。充分開展福建省工業設計職業繼續教育，改革高等學校工業設計專業人才培養模式，才能突破工業設計師職業成長的并為我省工業設計的可持續發展提供人才基礎。

4對跨領域協同創新工業設計人才培養的建議

工業設計是一門綜合的、知識交叉的學科，在對人才培養的客觀要求上，需要有跨學科綜合素質和跨領域融合的創新實踐能力，要求具有的可分享的設計技術資源的整合和利用能力。企業不愿意吸納一個只會畫外觀設計圖，不了解結構和工藝的工業設計專業畢業生。為適應當今社會激烈的市場競爭，工業設計創新必須緊緊依靠跨領域協同合作，工業設計畢業生如果沒有跨領域的綜合知識和不擅長協同合作，難以擔當創新大任。人才是創新的首要因素，培養具跨領域協同能力的工業設計創新才也需要院校、政府、企業協同發力。在院校，工業設計既然是一門綜合的、知識交叉的學科，工業設計專業教學體系要加強與計算機技術、機械制造、電子信息、新材料、管理等學科跨領域的集成和融合。從內容充實，方法更新、條件改善三個方面提升教學質量，切實加強實踐教學環節，讓企業命題入課堂，讓專業實驗進企業。政府加大投人支持工業設計創新交流和競賽活動，推動院校工業設計專業教育改革，政策引導企業與院校加大聯合培養設計學工程碩士，鼓勵企業和各種社會辦學機構開展工業設計繼續教育和職業培訓。建立工業設計師職稱資格評定制度和人才激厲力機制，政府補助鼓勵工業設計公司為制造企業提供基本的要素服務，以穩定和擴大工業設計公司的專業人才隊伍。企業探索設立首席設計師制度，以引領壯大企業現有工業設計人才隊伍，使工業設計創新主體的制造企業和工業設計公司成為工業設計高端人才的搖籃。創新人才培養新動力，推動我省工業設計持續健康發展。

作者：盧健濤 單位：福州大學物理與信息工程學院

淺談工業設計實踐教學創新:工業設計概論課程的教學改革與創新

摘要：

工業設計概論作為工業設計專業的專業理論課，其教學方式方法的研究對課程的教學效果尤為重要。文章針對工業設計概論課程教學當下面臨的新挑戰進行分析、總結，就教學內容、教學方法和課程作業三個方面的改革與創新提出探索性改進方案。

關鍵詞：工業設計概論 教學改革 創新

工業設計概論作為工業設計本科教育的引導課程，承擔著協助學生塑造專業思維模式、培養學生專業興趣、拓展學生專業視野的重要教學任務，在新的時代不斷面臨新的挑戰。教育者有必要根據近年來工業設計概論課程的教學實踐，總結課程教學正在面臨的新變化、新問題，通過尋找原有教學方式的不足，提出新的教學策略，使課程的教學內容與教學方法在實踐中得到創新，以提高課程有效性和教學質量。

一、工業設計概論課程面臨的新挑戰

1.課程教學對象出現變化

工業設計在專業劃分中從以前的文學轉向工學，因為大類合科的教學要求，很多剛剛入學的大學新生對工業設計專業產生質疑，缺乏興趣甚至抱有轉專業的想法，錯誤地認為工業設計是一門藝術型設計課程，需要有繪畫等藝術表現能力。他們在剛剛接觸工業設計概論這門課時，表現出缺乏信心、學習不認真或積極性低下的特點，缺乏學習動力和興趣。

2.以往教學模式受到沖擊

隨著技術飛速發展，知識的獲取方式越來越便捷。工業設計概論作為一門理論基礎課，其以往的教師講學生聽的“填鴨式”教學模式已經難以滿足學生的需求。教師按照教科書的內容逐個講解知識點，內容多且不容易記憶及理解，學生很難保持注意力高度集中，課程教學中也缺乏師生的互動和教學反饋，使課程更加顯得枯燥乏味，難以培養學生對專業的興趣。

3.時代對培養學生的創新意識提出更高要求

學生通過學習工業設計概論課程，培養自我創造力和科學的思維模式，是成為一名工業設計師的必要過程。工業設計概論課程教學內容的平鋪直敘，不利于學生對知識點進行擴散式聯想。如何培養學生的獨立思考能力和創新意識，是工業設計概論課程一個很重要的研究方向。

二、對工業設計概論教學創新的探索

1.教學內容的改革

在規劃工業設計概論課程重點時，教師應根據學生特點，在教學內容中重點突出區分機械設計、工業設計與藝術設計的專業特點，做到正確理解工業設計。教師應重點介紹大學四年的教學培養方案及相關課程設置，厘清課程之間的邏輯關系，明確前后課程的遞進式學習內容和每門課程的重點，便于學生制訂自己未來的專業學習計劃，做到有目的地完成自己的學習目標。工業設計概論課程中也可以加入一些相關內容的視頻，如中央財經頻道的紀錄片《大設計》、日本娛樂節目《全能住宅改造王》等，不僅可以使枯燥的理論知識變得更加生動有趣、便于理解，也能提高學生對課程的學習興趣。

2.教學方法的創新

工業設計必須遵從設計的法則，在工業設計概論課程的教學方法上，教師也可以運用設計法則進行設計創新。為工業設計概論課程設計教學策略可以依據三個方面的設計法則①：引導手冊法則、意元集組法則、講故事法則，并結合線上網絡公開課與翻轉教學的方式，進行教學方法的創新，使工業設計概論課程更加豐富。引導手冊是一種利用已有的知識幫助人們理解新信息的教學技巧。基于工業設計概論課程的特點，引導學生了解新的知識，可以運用說明型引導手冊（圖1）；加深學生對知識的理解，可以運用比較型引導手冊（圖2），如在講解工業設計簡史時應用比較型引導手冊。意元集組是一種把不同的信息集結或歸納成模塊和單元，便于人們對信息進行解讀和記憶的技巧。工業設計概論課程的知識內容非常多，但深入性不夠，不便于學生學習過程中的記憶。教師可以在課件中體現知識的模塊化信息，改變以往的編號形式，做到知識內容圖形可視化，加強學生的理解和記憶（圖3）。講故事法則是通過講故事的人與觀眾的互動，創造出意象、情緒，從而實現對故事的理解。如，與知識相關的視頻多以故事陳述的方式體現。在工業設計概論課程教學中，教師可以把生活情景融入知識點講解，激發學生的情感，便于學生更好地理解知識。如，講解優化設計，教師可以帶領學生回憶大學日常生活的一天，通過了解由于生活中的不便利而發生的小故事，提出優化生活日用產品的重要性，這樣學生不僅能理解優化設計的概念，同時也培養了創新意識。

3.課程作業的實踐體驗

改革后的工業設計概論課程作業是教師提出問題，讓學生以小組的形式課下收集、整理資料，通過討論，以ppt的形式上講臺表達對問題的理解、對問題的創新性想法。教師以學生的姿態與學生對小組作業進行討論，并進行總結和提出改進意見。這樣的作業設計既鍛煉了學生歸納總結的能力，也加強了學生對知識的把握和理解，最重要的是加強了教師與學生間的教與學的體驗，大大提高了學生的學習熱情和積極性。

結語

在經濟發展與技術革新的雙重推動下，中國工業設計在未來仍將保持高速發展。工業設計教育的基本任務必將經歷從傳道授業解惑向培養具有前瞻性的開拓型人才的嬗變。在這一過程中，工業設計概論課程必須通過持續性地更新教學內容、創新教學方法與優化課程作業設計等，緊扣時代的脈搏，重點突出自身前瞻性與綜合性的特點，以培養學生的專業興趣為抓手，塑造學生的基本專業思維模式，為工業設計后續教學的開展打下堅實的基礎。

作者：張彬彬 萬彥 單位：中國地質大學機械與電子信息工程學院

淺談工業設計實踐教學創新:工業設計創新與發展路徑

【摘要】進入21世紀以來，我國社會主義市場經濟得到迅速發展，市場競爭逐漸加劇。與此同時，人們的生活水平的提升，促使人們對產品的質量要求逐漸增高。如此一來，就需要企業的產品質量得到有效的保障。鑒于此，企業就需要加強產品設計創新，促使自身的產品能夠吸引人們的注意力，促使自身產品的市場競爭力得到有效的提升。如此一來，在激烈的市場競爭中，才能保持競爭優勢，從而使得企業的可持續發展得到有效的保障。本文對工業設計作用以及現狀進行分析，接著對加強創新平臺建設的措施進行分析，在此基礎上，對創新思維的提高，增強創新設計進行深入探究，以期為現代工業的可持續發展提供具有參考價值的建議。

【關鍵詞】工業設計；創新；發展路徑；現狀

隨著時代的發展，人們的思想發生了極大的變化，其個人的綜合素質以及審美能力得到有效的提高。如此一來，人們在消費過程中，對產品的要求自然而然的提高了，促使企業產品就需要提高其質量，從而企業進行產品設計創新顯得十分重要。現如今，我國社會主義市場經濟的迅速發展，市場競爭逐漸加劇，企業進行產品創新顯得十分重要。其原因在于，產品的創新，必然能夠有效提升產品質量，從而使得產品在市場競爭過程中，具有一定的競爭優勢。如此一來，工業設計創新就顯得十分有必要了。鑒于此，本文對“工業設計創新和發展路徑”進行深入探究意義重大。

1工業設計作用以及現狀

在企業發展過程中，進行合理的工業設計是企業生產必須納入長期發展規劃之中，原因在于合理的工業設計有利于促進企業的可持續發展，同時進行合理的工業設計能夠使得自身產品同市場上同一類型產品具有本質上的區別，從而有利于在市場競爭過程中，具有一定的優勢，從而促使企業的=發展得到有效的保障。此外，企業通過工業設計，可以使得自身產品具有一定的特點，并且是獨一無二的，從而在市場中使得競爭力得到有效的增強。如此一來，就需要企業加強產品市場的調查分析，從而結合現有技術對產品進行優化設計，促使新的產品滿足消費者需求［1］。如此一來，企業的可持續發展必然得到有效的保障。現階段，我國已經成為了世界公認的制造工廠，隨著近些年來的發展，制造能力差不多達到了頂峰。如此一來，就需要企業加強創新。企業只有將工業設計創新引起足夠的重視，才能實現自身的可持續發展。自從改革開放以來，我國的工業設計得到了長足的發展，同樣面臨著巨大的挑戰以及機遇。對于機遇而言，主要表現在以下幾個方面:(1)國家以及各級政府部門對工業設計的重要性具有了一個清晰的認識，與此同時，對工業設計的重視度逐漸增加;(2)企業在運用工業設計時，能夠促使企業產品質量得到有效的提高，從而促使企業的發展得到有效的保障;(3)工業設計機構的不斷發展，出現了國內外競爭的局面，有利于在競爭中不斷謀求發展;(4)工業設計行業協會的建立，促使政府與企業之間的合作交流得到有效的增強。總而言之，工業設計的創新已經成為了時展的必然趨勢。

2加強創新平臺建設

現階段，工業設計的創新發展逐漸引起了人們的重視，其主要是體現在工業設計創新平臺的建設，促使設計以及技術實現有效的融合，從而有利于產品創新設計。具體內容如下:

2．1工業設計創新平臺建設架構

工業設計創新平臺主要包括設計的思考、創新精神、技術研發以及設計能力的培養。全國設計公司可以通過創新平臺提供更加有效、全面的信息指導。此外，企業可以通過工業設計創新平臺，了解到一些產品在市場競爭實例情況，從而進行針對性的設計，促使自身產品質量得到有效的提升，有利于在市場競爭中具有一定的優勢［2］。對于工業設計創新平臺的建設主要從以下幾方面進行:(1)構建生產、銷售、學術以及研究相結合的工業設計創新體系，對國家政策加以分析，同時對企業的未來發展，進行一定的規劃。不斷進行自主開發工業設計研究以及創新，再加以生產活動，形成市場產品，同時加強與市場的相融合;(2)構建設計中心，如此一來，就需要完善相關設計創新管理規章制度。對創新設計知識產權引起足夠的重視，加強創新設計知識產權的保護，為大家的創業營造良好的氛圍［2］。總而言之，通過創新平臺的構建能夠促使設計的創新發展更進一步。

2．2工業設計創新平臺對促進經濟發展的意義

通過一定的形式促進不同區域的工業設計創新的發展，一些發達地區，需要充分發揮自身的優勢，帶動周邊的工業創新發展，從而促使各地區的經濟實現協調發展。通過設計創新平臺的構建可以有效推動產業結構的發展，促使落后的生活方式被迫創新，從而實現地區經濟的快速發展。此外，一些工業已經發達的地區對一些還未完善的地區進行勞動力、資源、能源的使用。促使欠發達的經濟得到迅速的發展。

3提高創新思維，增強創新設計

現階段，要想實現創新，首先需要提高自身的創新思維，如此一來，才能在設計過程中，不斷加入創新思維的應用，從而使得產品創新設計得到有效的保障。具體內容如下:

3．1創新設計思維的重要性

現階段，我國已經步入了信息化時代，人們的思維得到有效的擴散，無形中促進了人們的創新能力的提升。對于工業設計首先就需要具有一定的創新能力，如此對于創新設計思維能力的培養顯得十分重要。目前，對于設計思維的創新指的是個人的綜合素質、設計能力、文化的積累以及學習的綜合表現。工業設計的穩定發展在很大的程度上是依賴于設計思維的發展。

3．2對創新思維的培養

對于創新思維的培養，首先需要從學校教育開始，如此一來，就需要教師在教學過程中對創新思維能力的培養引起足夠的重視。但是在傳統的教學模式中，不能滿足對學生創新思維能力的培養，因此有必要進行教學方式的創新［4］。創新思維主要包括具體思維以及抽象思維，因此需要尋求合理有效的方法對思維進行一定的訓練，促使思維創造能力得到充分的發揮。如此一來，高校工業設計教育就需要開展有關創新思維課程，對學生傳授一些創新方法以及技巧，促使學生創新能力得到有效的培養，從而在今后一旦從事工業設計工作，就能夠進行有效的工業創新設計。

4結語

隨著近些年來的發展，我國企業制造能力差不多達到了頂峰。如此一來，就需要企業加強創新。企業只有將工業設計創新引起足夠的重，視才能實現自身的可持續發展。為此，就需要對創新設計思維的重要性加以認識，同時加強創新思維培養。

作者：余宇 葉曉寶 單位：廣東華南工業設計院

淺談工業設計實踐教學創新:工業設計中的創新能力培養探索

摘要：根據國內高校工業設計專業的建設，文章對工業設計教育中存在的一些問題作了簡要的分析，試圖從培養學生的創造性思維及人文素養、培養創新能力的教師隊伍、加強實踐能力的訓練、精心設計創新課堂教學、加強與企業之間的聯系構建專業實習基地等五個方面來論述，在實際教學活動中，學生創新能力方法和途徑如何有效的提高和培養。

目前，我們國家的工業設計教育與國際上先進水平的工業設計教育相比，還有一定的差距，就工業設計教育中主要存在的問題，總結為：教育思想和方法相對不完備、人才培養模式單一、教學質量相對不高、課程標準和課程體系相對不完善等。工業設計的靈魂是創新，啟發學生的創造性思維、培養創新能力是工業設計教育的核心。工業設計是一門理論與實踐并重的綜合應用型學科。學生不但要掌握基礎理論知識，同時要具有一定的實踐技能，如分析和解決問題的能力。通過教育，如何促進整個社會的創新行為，如何培養具有創新型意識、創新型能力和創新型人格的人才，是教育和社會共同關注的話題。根據我國高校中工業設計專業的實際情況，結合專業特點，從以下幾點論述了在實際教學活動中，如何有效提高、培養學生創新能力的方法和途徑。

1.培養學生的創造性思維及人文素養

在教育與教學中，教師要善于提出問題，啟發學生獨立思考以尋找多種答案，鼓勵學生質疑和爭辯，自由討論，讓學生掌握發現問題、分析問題、解決問題的方法。教學過程中要鼓勵有創意的學生，支持創意生發揮他們的思路，這樣才能激發，學生們學習的積極性和學習的主動性，促進學生的認知功能和情感功能得到充分的發揮，提高學生創造性思維的能力，設計出別具一格的作品。

2.培養創新能力的教師隊伍

學生創新能力的培養來源于教師創新水平的高低，創新型的教師就應該進行創造性的教學，尊重學生個性發展的同時構建互動師生關系，培養學生具有良好的自學能力。一部分教師在一定程度上采取適合他們自己的常規教學方法，再循序漸進的過程中進行，依據學生現有的知識、能力和水平來逐步提高他們的創新能力。當然，教師的教育觀、現代化的教學工具，根據學生的特點采取因材施教的教學方法，這些都是為培養學生創新能力提供了有利的條件。因此作為工業設計的教師，要不斷充足自身的理論知識，提高專業能力，才能適應專業教育中創新發展的需求。

3.加強實踐能力的訓練

根據目前國內各高校本專業的課程設置而言，大致可分為公共基礎課程和專業主干課程；根據專業課程設置的結構，又大致分為專業群技術平臺課、工業產品設計原理與方法課、產品設計課、產品設計制造工藝課等。課程設置的目的是培養學生的工業設計能力的系統訓練實踐，核心是培養學生對工業產品的形式、功能、人與環境等要素的把握、理解、設計創造的能力。在訓練實踐過程中既有分步訓練實踐，又有綜合訓練實踐，既有理論概念的滲透，又有具體的實踐操作。對于創新的要求，應當滲透到專業課程教學實踐的各個環節中去。

4.精心設計創新課堂教學

創新型課標對教師提出的新的教學理念，即培養學生的創新思維與學習能力。創新型課堂教學中，調動學生的學習積極性，激發學習動機，發揮學生的主體作用，構建師生互動的教學方式，加強理論與實際生活聯系起來，進行產品案例教學、項目化教學，對產品進行深入的探索分析。創新型課堂教學中，學生需要情感的高度投入，需要有明確的目標和追求，需要有不斷的反思和總結，并能清晰的意識到自己需要完成的學習任務，積極尋找發現問題和解決問題的新途徑，通過上述內存動力的支持，能夠達成目標的實現。

5.加強與企業之間的聯系，構建專業實習基地

在課堂教學過程中，依據實際情況引進企業項目，有利于解決企業中出現的突出問題，推動設計項目與成果的應用，這也是項目化教學的需要。一個項目的引入，不是單純的一門課程的知識能夠完成的，需要幾門課程的綜合運用。如：某醫療器械公司需要研發一款中藥的粉碎機，這就需要學生完成前期有關中藥粉碎機的市場調研，初步確立方案，進行手繪粉碎機的外觀，由手繪稿到三維產品建模效果圖的制作，樣品的制作等。這種項目的引入加強了師生設計成果與社會項目相結合，實現資源平臺的共享，使學生體驗設計師角色，實現工作崗位的無縫對接。總之，在設計教育中應該轉變為“技能型、應用型”的教育模式，更新課程模式，優化課程內容，加強提高對學生技術能力的培養。并通過一定的科研項目，來培養學生的發現問題、提出問題和解決問題的能力，鼓勵教師的科研與社會實踐讓學生積極參與其中。

作者：盛松梅 韓美英