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淺談電子信息工程專業建設:面向工程教育的電子信息工程專業建設

[摘要]介紹了基于三面向三融合(Three Orientation，Three Fusion，TOTF)人才培養模式的電子信息工程專業建設。簡單介紹了TOTF人才培養模式的基本概念以及基于TOTF人才培養模式的專業建設目標，詳細論述了專業建設內容，包括人才培養模式、課程體系、教學基地、師資隊伍和質量保障體系等內容。五邑大學電子信息工程專業被評為國家特色專業建設點，對同類高校相關專業建設具有示范輻射作用。

[關鍵詞]TOTF；專業建設；人才培養模式

0　引言

廣東省教育發展“十二五”規劃提出，要加大扶持與廣東省支柱產業相關的學科專業建設，大力提高工科類專業比例，積極發展地方經濟建設急需專業，而電子信息產業是廣東的龍頭產業之一。作為我國電子信息產業強聚集態勢的三大產業基地之一的廣東珠三角洲，電子信息產業發達、名牌家電企業眾多，為電子信息行業創造了良好的區域發展空間和就業環境。

高等工程教育包含三個要素：產、學、研，主要強調通過企業參與、產學研合作方式培養學生工程應用能力。近幾年來，我國政府部門及各個高校提出了一系列基于工程教育的人才培養模式改革思路，提出了卓越工程師理念，引進國外的CDIO工程教育理念等思路，并提出與國外工程教育接軌。工程教育的教學改革實踐正在各個學校如火如荼地進行。

五邑大學結合學校十余年產學合作辦學經驗，在工程教育實踐基礎上，針對電子信息工程專業提出并建立了基于TOTF(Three Orientation，Three Fusion，TOTF)工程教育的全新人才培養模式。TOTF代表“三面向，三融合”。三面向指面向企業、面向工程、面向珠三角洲；三融合指教學內容與企業項目相融合、教師科研與企業研發相融合、教學評價與企業評價相融合。基于TOTF工程教育人才培養模式的專業建設，五邑大學電子信息工程專業被教育部批準為第六批高等學校特色專業建設點。

TOTF工程教育人才培養模式的具體內涵為：與企業深度產學合作，在人才培養計劃、教學大綱中充分體現企業對工程意識、工程素質和工程實踐能力培養的要求，使之落實到每一門課、每一個模塊、每一個教學環節中；聘請企業家擔任專業課程教學；實時將企業需求、技術前瞻、用人標準以及企業管理等信息融入本科教學中，以滿足企業對工程人才質量的需求。同時，教師作為科技特派員，服務于企業，指導學生在課內實踐環節或課外科技活動中完成企業的實際項目，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。對教學質量和人才質量的評價不僅來自教師和學生群體等校內考核，更要來自企業對學生的評價，尤其是對學生工程實踐能力和產業經驗的評價，為珠三角洲乃至整個廣東省的電子信息行業培養造就一批創新精神與實踐能力強、適應企業發展需要的優秀工程師。

1　基于TOTF工程教育的專業建設目標

依照《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要(2008-2020)》的精神，五邑大學電子信息工程專業經過2年的專業建設，人才培養方案和課程體系更加科學完善，專業課程與教材建設以及實踐教學特色鮮明，探索出一套基于TOTF工程教育、具有地方高校特色的電子信息工程專業高素質應用型工程人才培養新模式，形成一套基于TOTF工程教育的專業建設模式。電子信息工程專業建設在2年中將得到快速發展，教育教學思想、人才培養方案符合珠三角經濟發展對高素質應用型技術人才的要求，所培養的人才下得去、留得住、用得上、干得好、能創業，具有行業技術應用的時代特色和專業特色，為珠三角洲乃至整個廣東省的電子信息行業培養造就一批創新精神與實踐能力強、適應企業發展需要的優秀工程師，使五邑大學電子信息工程專業人才培養質量及其專業建設、管理水平在同類高校中起到示范和帶頭作用。

2　基于TOTF工程教育的專業建設內容

2.1　建立基于TOTF工程教育的人才培養模式

五邑大學電子信息工程專業工程教育人才培養模式，是基于TOTF工程教育的運行機制，以本地區電子信息產業人才需求為背景，以校企聯合培養有較高工程素質的應用型人才培養理念為主線，以掌握理論知識為基礎，以培養工程實踐能力和提高工程素質為重點，將教學內容與企業項目相融合、教師科研與企業研發相融合、教學評價與企業評價相融合；理論教學、實踐教學與企業應用緊密銜接，工程素質教育和科研能力培養相互補充，集理論知識、實驗與實踐能力和素質教育于一體的人才培養模式。圖1為基于TOTF工程教育人才培養的任務和目標。基于TOTF工程教育的人才培養方案按四大模塊設計實施，即基本數理基礎模塊、人文教育及工程設計模塊、專業基礎課程模塊、專業高技術課程模塊。

大學一年級強調學生打好兩項基礎：一是數理基礎；二是基本功訓練，包括電子焊接技術、基本儀器儀表使用技能等。基本功訓練主要由專業導師對學生進行專業思想教育和技能引導。

人文教育及工程設計模塊新增以電子信息工程設計為背景的“電子信息工程導論”課程，將原有“電子實習”等課程進行整合，內容涵蓋電子設計工程、電子焊接工藝、生產安裝工藝等企業生產過程中的技術和理論問題，并納入“工程經濟”課程，培養學生的產品設計、生產成本的評估能力。同時，結合企業提供的項目實施，鍛煉學生技術文檔寫作能力、口頭表達能力、查找資料能力以及提高工程實踐能力，培養團隊合作精神等。

基于TOTF工程教育的專業基礎課程模塊將原來獨立設課的基礎課實驗分別整合到相應的理論課教學中，將理論課與實驗課相結合，要求理論課教師參與實驗教學，有利于在實驗室中完成理論課程中部分內容的教學，提高教學效率和質量。同時，將企業提出的技術課題，納入到課堂教學之中。在專業基礎課程的基礎上按計劃進行各級項目的實施，對不同基礎、不同興趣的學生結合實際完成二級項目；通過質量評價體系客觀考核學生的能力提高狀況，由此適時調整教學方式方法，加強對學生的輔導與交流。同時，利用教師與企業建立的網絡，幫助學生到企業進行社會實踐或寒暑期實習，并對參加實習實踐的學生給予相應學分。

基于TOTF工程教育的專業高級課程模塊引入“嵌入式系統原理與設計”和“DSP技術及其應用”課程，使學生結合單片機、ARM以及DSP等技術，進行語音數據采集與處理、圖像數據采集與處理、傳感器網絡數據采集與處理。在本科四年級期間，結合學生深入企業實習和畢業設計的人數，將四年級第一學期的一些專業課程搬到企業去上課，涉及到具體系統、設備、電路等工程問題，請企業工程師授課，在企業完成部分實驗。鼓勵學生將在校學習期間所學技術結合企業提供的研發性課題進行實際的工程設計，結合企業的實際項目完成畢業設計，并由企業技術人員與學校教師共同參與相應的畢業設計答辯。

2.2　建立適應TOTF工程教育的課程體系

電子信息工程專業按照TOTF工程教育人才培養模式，研究適應TOTF工程教育的人才培養方案，對該專業方向和課程體系進行改革和調整。同時，以現代教育教學理論為指導，堅持科學發展觀，以當前大學教學實踐為基石，重點突出工程教育中的“大工程”概念；在現有應用電子技術、信號處理兩個方向的基礎上培育建成第三個方向——微電子技術方向。通過寬口徑、厚基礎、強技能、重實踐的新培養方案，加大邀請企業工程師來校講課的比重；結合企業對電子信息工程本科生的基本要求，注重培養學生的自我學習能力、解決問題能力、工程設計能力、團隊合作能力以及終身學習能力，為珠三角洲乃至整個廣東省的電子信息行業培養造就一批創新精神與實踐能力強、適應企業發展需要的優秀工程師。新的課程體系以培養學生工程能力為核心，以企業項目和工程訓練為手段，以創新應用為目標。

2.3　建立滿足TOTF工程教育的人才培養實踐教學基地

基于TOTF工程教育的人才培養實踐教學基地集校外產學合作教育基地、校內實踐教學基地為一體，是具有創新意識、工程素質和行業競爭力的電子信息類人才培養基地。該實踐教學基地包括與國內外知名企業聯合共建的實驗室。其建設目標為：依照TOTF工程教育的人才培養模式，面向廣東省珠三角電子信息行業，不斷向外拓展產學合作教育基地；加強校內實驗室建設；強化實踐教學環節；構建與國際工程教育接軌、覆蓋當前、適應未來的電子信息工程類課程體系；建立一支教育理念新、教學效果好、學術水平高、創新精神強的師資隊伍；在全國同類高校中形成具有推廣作用的教學改革成果，并成為具有示范作用的電子信息類專業人才培養實踐教學基地。

2.4　建立一支適應TOTF工程教育的師資隊伍

適應TOTF工程教育的師資力量是實施工程教育的重要因素，要真正落實學校基于TOTF工程教育的高素質應用型人才培養目標，提高教師的工程素質十分重要。基于TOTF工程教育的教師既有深厚的理論教學和科研能力，又具有一定的工程設計應用能力，對培養高素質應用型人才非常有利。青年教師是教師隊伍的一個重要組成部分，是事業發展的希望，是保障改革順利進行的生力軍。提高青年教師的思想政治和業務素質，是教師隊伍建設中一項重要而又緊迫的任務。因此，該專業為青年教師提供寬松的成長環境，對新走上工作崗位的青年教師實行工作量減免；同時，加強對青年教師的督促與管理，促進其快速成長。要求每個青年教師指導學生的實踐教學環節；作為科技特派員，服務于企業，提高工程素質。

提高教師工程素質的主要途徑有：(1)派教師深入企業實踐，與企業建立良好合作機制；創造條件鼓勵教師積極與企業進行新產品研發或新技術市場開發等，了解新技術在工廠中的應用，獲得第一手工程背景材料和經驗等，提高教師的工程應用能力。(2)充分利用現有校外產學合作教育基地，與企業建立持久而有效的合作機制；聘請企業兼職教授擔任專業課教學、進行新技術應用講座等；將企業需求、技術前瞻、用人標準以及企業管理等信息融入本科教育中。(3)將科研課題工程化實現，學生的科研課題與企業的工程項目密切結合，將企業的實際項目引到學生課內實踐教學環節或課外科技活動中。

2.5　建立適應TOTF工程教育人才培養模式的質量保障體系

建立與TOTF工程教育模式相適應的人才評價和質量監控體系，以此評估學生的綜合素質和能力。TOTF工程教育人才培養模式的教學質量和人才質量評價方式不可單一，要多樣化；對學生能力的評價不僅要來自學校教師和學生群體等校內考核方式，更要通過TOTF工程教育方式獲得來自企業對學生的質量評價，尤其是對學生工程實踐能力和產業經驗的評價。

結合五邑大學的辦學方針，電子信息工程專業研究基于TOTF工程教育、適應地方高校電氣信息類本科應用型人才培養模式，貫徹“原理、工程、工藝和管理”四位一體及“教學、研發、產業”統一的教學理念。以“低頻電子線路”為試點，提出并實施以“課程＋課題＋實驗＋成果＋報告”方式進行課程考核，其中的課題來源于企業提出的基本要求。因此，理論教學、實踐教學和企業項目融為一體，提高了該專業的工程教育質量，在培養電氣信息類工程應用型人才方面形成了特色。

3　結束語

五邑大學電子信息工程專業是國家特色專業。近年來，該專業經過長期的積累和特色學科專業的強化建設，在多年產學合作教育實踐的基礎上，借助先進的工程教育理念，提出并建立了基于TOTF工程教育的人才培養模式，并應用于電子信息工程專業的實踐；在基于TOTF工程教育的人才培養方案優化、課程體系、實踐教學體系、師資隊伍、質量保障體系等方面的建設以及教學內容與方法的改革方面做了大量的工作，取得了顯著的成效。該專業培養的人才下得去、留得住、用得上、干得好、能創業，深受用人單位的好評，為珠江三角洲乃至整個廣東省電子信息行業的發展做出了重要貢獻。TOTF工程教育是一種全新的人才培養模式，更是一種全新的教育教學理念，必將在我國工程教育中發揮十分重要的作用，具有廣泛的推廣價值。

淺談電子信息工程專業建設:電子信息工程名牌專業建設探索與實踐

[摘要] 以廣東省高等學校電子信息工程名牌專業為例，介紹了提高辦學質量的一些方法和措施，包括師資隊伍建設、人才培養計劃制訂、課程建設、加強實踐教學環節、倡導課外創新活動以及進行專業文化建設等方面。

[關鍵詞] 電子信息工程；教學質量；專業建設

1 引言

“十五”以來，我國高等教育的改革與發展取得重大進展，本科教育的規模迅速擴大。截至2007年，全國共有30省市自治區321所高等院校開辦電子信息工程專業(含香港)。為了全面貫徹落實科學發展觀，切實把高等教育重點放在提高質量上，教育部、財政部于今年1月開始實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。華南農業大學電子信息工程專業開辦于1999年，2004年被評為廣東省高等院校名牌專業，2005年廣東省高等院校學科建設專項資金對本專業進行立項建設。

2 進行專業定位，確立專業建設目標和特色

華南農業大學地處廣州，逐漸形成了“以農業科學為優勢、生命科學為特色”的多學科協調發展大學。為了滿足廣東省經濟發展的需求，并結合我校在農業和生物方面的學科優勢，電子信息工程專業的定位是：立足廣東，面向全國，為電子信息產業培養基礎厚、口徑寬、素質高、能力強的復合型人才。專業的建設目標是為農業現代化和農村信息化服務，力求在數字農業、精細農業方面凸現出專業特色。

3 教學團隊與教師隊伍建設

要建設好一個專業，首先要有一支教學質量高、結構合理的教學團隊。隨著近年了辦學規模不斷擴大，師資隊伍也在不斷壯大。在引進高學歷、高職稱教師的同時，從中山大學、武漢大學、華中科技大學、華南理工大學等全國著名的綜合性大學調入了部分年輕教師。教師隊伍平均年齡41.7歲，師資隊伍的職稱、年齡、學歷和學緣結構基本合理。

教師愛崗敬業，治學嚴謹，積極進行教學內容和方法改革和研究，認真開展教學研討和教學經驗交流。注重推進教學工作的老中青相結合，既鼓勵、要求教授擔任專業授課，同時利用“1+1”等方式進行傳、幫、帶，加強對青年教師的培養。鼓勵青年教師提高學歷、學位層次，計劃在三年內，獲得博士學位或正在攻讀博士學位的教師達到90％以上。

采用參觀調研、提高進修、新技術培訓等“走出去”的方式，鼓勵教師參加行業交流；鼓勵和吸引國內外著名專家學者和優秀企業人才開設技術型、管理型講座，為師生接觸學科前沿、了解行業發展態勢創造機會。

3 完善人才培養計劃，抓好課程建設

3．1 動態修訂人才培養計劃。人才培養是高校的根本任務，人才培養計劃是人才培養目標、基本規格以及培養過程和方式的總體設計，是保證教學質量的基本教學文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。

①適應社會需求。組織本專業在企業工作的畢業生、用人單位代表、學校教師和管理千部一起組成專業指導委員會，每四年對人才培養計劃進行一次大范圍的修訂，結合學校的實際，確定人才培養目標和學生知識、能力、素質結構，努力體現專業特色。

②建立培養平臺。圍繞培養基礎厚、專業寬、素質高、能力強的合格人才，結合組織學生參加全國大學生電子設計競賽的經驗體會，進行了系列課程改革和動態調整，整個培養方案不斷得到優化，目前已形成了本專業的培養平臺：一級平臺由學校工科公共基礎課組成，二級平臺由電類專業的主要專業核心課組成，三級平臺由主要專業課和選修課組成。

③發揮名牌專業示范作用。依據廣東省名牌專業建設目標，探討名牌專業的辦學思路和人才培養模式，實現教學資源共享，擴大受益面，發揮對相關專業的示范帶動作用。

3．2 課程體系建設。質量是高校的生命線，課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，也是人才培養的重要基礎。

①課程體系改革。適應時代要求，密切關注有影響力的高新技術的發展，并及時將其加入培養計劃，讓學生掌握幾門新技術、新方法，使學生走出校門后，能馬上投入到社會實踐當中去。近年來陸續開設了“全球定位系統”、“DSP技術及應用”、“可編程邏輯器件”、“嵌入式系統”等選修課程。對由于新增課程造成教學內容有部分重復，部分內容陳舊過時的情況，在修訂培養計劃進行了合并和刪除。

②雙語課程建設。雙語教學是本專業課程建設的一個重要組成部分。積極鼓勵學科帶頭人、留學回國人員、具有博士學位的教師和部分優秀青年教師開設雙語課程，并在工作量計算方法上給予傾斜。按照專業建設規劃，“電子線路CAD”、“可編程邏輯器件”、“單片機原理及接口技術”、“移動通信”和“DSP技術與應用”5門課程列為雙語教學課程，雙語課程開出率占全部專業課程的比例為17％。截至2006年，本專業講師隊伍中有4人獲得學校的雙語講師資格認證。

③精品課程建設。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，名牌專業的建設離不開精品課程建設。目前，本專業開出的“微機原理及應用”被評為校級精品課程。按照專業建設目標，“模擬電子技術”、“單片機原理與接口技術”、“可編程邏輯器件”、“自動控制原理”爭取獲得學校精品課程。

3．3 教學方法改革。①改進教學方法。充分發揮多媒體教學手段的作用，在經費上給予支持，鼓勵全體教師在廣泛獲取資料的同時，結合自己的教學經驗，制作多媒體教學網絡課件，使本專業主干課程全部具備電子課件。開辦電子信息工程名牌專業課程網站，使本專業課程的多媒體課件全部上網，既方便教師授課，也有利于學生課后上網瀏覽、自學，同時，便于師生交流、互動。鼓勵教師教學方法靈活多樣，黑(白)板板書與電子課件相結合，使教學方式、教學手段、教學效果更上一個臺階。

②組建課程隊伍。每一門課程最少配備2名教師，其中1名為主講教師。主講教師具備博士學位或講師以上職稱，負責本門課程的教學研討、教學計劃及課程建設，做好對青年教師的傳、幫、帶；鼓勵教師攻讀博士學位，提高教學、科研水平；組織講師到周邊高校或省外著名高校進行課程進修，吸收其他學校的教學方法精髓和教師的教學、科研精華。按照有關文件精神，本專業3名教授全部承擔本科生授課任務。

4 實踐教學環節

電子信息工程是一門實踐性要求很強的專業，實踐教學環節是培養高質量創新性電子信息工程專業人才的重要環節。

4．1 實驗室建設。2002年，建設廣東省高等學校電子信息工程教學重點實驗室。2006年，中央與地方共建基礎實驗室――電子信息工程基礎實驗室立項建設。實驗室建設為開展電子信息工程及其他相關專業提供了良好基礎和可靠保障。

4．2 加強實踐教學。①采用開放式實驗教學模式，加強學

生實踐能力培養。實驗課給學生留有自主思考的余地，提高學生自我獲得知識、更新知識和擴展知識的能力。實驗指導書并沒有將全部實驗程序給學生，要求學生自己根據“任務書”的要求，了解并掌握實驗內容，補充填寫所缺的一些關鍵語句，才能完成實驗任務。在完成階段性實驗內容后，采用學生提問、師生討論、關鍵實驗演示、學生自行總結等多種形式，定期舉行課程實驗討論會。

實驗室實行開放式管理，推行網上預約實驗的方法，有效解決了學生人數多、實驗室安排時間過分集中的問題。

②設計性、綜合性實驗是一種能夠培養學生綜合應用知識和創新能力的很好方法和途徑。本專業以設計性、綜合性實驗建設來推動專業實驗教學的整體改革和創新。首先是對實驗教學內容的改革，以課程主要內容為基礎，注重實驗內容的整合規范，達到綜合設計的要求。其次在實驗過程中，減少驗證與觀察環節，增強實驗的綜合設計環節，提高學生綜合運用知識的能力和水平。電子信息工程專業課程教學改革立足于培養和訓練學生的智能與開拓創新能力。專業課程實驗基本形成了基本實驗一綜合設計性實驗一研究型實驗(部分課程)的教學模式。通過課程實驗教學實踐，證明了這種教學模式能夠達到培養電子信息工程專業本科生的實驗技能和創新能力的目的。

5 課外創新活動與專業文化建設

積極組織學生參加多種課外科技創新活動，如全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”競賽、嵌入式系統設計競賽等活動。在2001年以后的各屆全國大學生電子設計競賽中，本專業都取得了好成績，獲得全國一等獎、全國二等獎和廣東賽區一等獎、二等獎等。學生還多次自行組織競賽活動，邀請老師作評委并進行頒獎。鼓勵和支持學生參加其他類的競賽活動，如全國大學生數學建模競賽、全國大學生英語競賽以及全國大學生物理競賽等，以增加學生的技能訓練，營造濃郁的學習氛圍，樹立良好的學習風氣，全面提高學生的自身素質。

專業開辦之初，以99級為首的學生創辦了我校唯一的專業刊：電子信息工程專業刊――《星韻》。刊物的征稿、打字、編輯、排版、印刷等全部由專業學生自己完成，印刷經費主要由各班級勤工儉學解決，專業也資助部分。自1001年以來，每屆學生自動向后傳接，每年出版1期，目前已經刊印7期。《星韻》刊物的出版發行，激發了學生的學習熱情，加強了整個專業的凝聚力，特別是增加了新生對專業的認同，為師生之間進行溝通提供一個有效渠道。通過專業文化建設，在學生中形成“篤學、求知、活躍、創新”的學風。

6 結束語

提高教學質量，培養社會主義經濟建設需求人才是電子信息工程專業的根本任務。本文結合廣東省高等學校名牌專業建設，介紹了我校電子信息工程本科專業在專業定位、師資隊伍、培養計劃、課程建設、實踐教學和學生參加課外創新活動等方面采取的措施和經驗，通過名牌專業建設，帶動輻射其他相關專業建設，達到資源共享、提高辦學績效的目的。

淺談電子信息工程專業建設:電子信息工程專業建設對策分析

摘要:電子信息工程專業是飛速發展的專業,結合電子信息工程專業的學科特點和實際情況,指出學科實踐教學中所存在的問題,并從理論和實際的角度提出了完善電子信息工程專業教學的相關對策。

關鍵詞:電子信息工程;專業教學;教學實踐

1 完善電子信息工程專業教學的措施

1.1 加強基礎課程的教學改革

以電子信息類專業學科主干課為核心,進一步優化課程體系,整合和更新內容。在對電路系列課程和計算機系列課程實施改革時,要求既要與應用型本科教育教學相適應,又要與現階段學生的實際水平相適應,深入企業進行調查研究,廣泛聽取生產第一線專家對課程內容設計的建議,同時考察兄弟院校,參考往屆畢業生的意見,最后組織任課教師認真分析、討論,明確課程的地位、作用和教學內容,改善課程體系結構。

1.1.1 建立基礎課程體系和專業課程體系

基礎課程體系的教學目的在于讓從未接觸過電子技術的學生學習、了解電子元器件基本知識、基本單元電路工作原理和電子電路分析方法,掌握電路計算機仿真程序的應用方法,熟悉以簡單單元電路為核心組成的實用電路工作原理,接觸電子技術應用的系統概念,為學生進一步學習打下基礎。重要的專業基礎課程設置包括模擬電子線路、數字電子線路、通信電子電路、信號與系統等。專業課程體系的教學目的在于讓具有一定基礎的學生能夠學習、掌握一些實用性、先進性較強的電子領域新技術與實驗手段,逐漸建立電子系統的概念,并能夠利用所學知識,借助計算機和實驗設備,進行具有一定實用性的電子系統設計與實現。這部分課程的內容包括:單片機原理與應用、數字信號處理、傳感器與檢測技術、PLC可編程器件、DSP技術應用、嵌入式系統與應用、綜合電子系統設計等。

1.1.2 重點培養學生的動手和工程實踐能力

整個課程體系中,所有課程均強調理論聯系實際,安排大量的實驗和課程設計,重點在于培養學生的動手能力和工程實踐能力。PLC可編程器件、單片機原理與應用、DSP技術應用、嵌入式系統與應用、綜合電子系統設計等課程的理論課學時和實驗學時可以按1.5∶1的比例來配置。除了以某個具體計算機作為背景機的教學方法,并應該加強綜合性實踐環節,即一門計算機課程除有適當的實驗教學外,還加強了EDA實驗,進行系統性實驗,并要積極創造條件從而能進行集成電路設計的實驗。

1.2 加強計算機技術和電子信息工程專業基礎知識的融合

計算機技術的發展已使得計算機技術成為各學科專業不可缺少的工具和重要組成部分,其中電子信息工程專業與計算機技術聯系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科,主要研究信息的獲取與處理,電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成,對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發應用計算機技術的綜合能力要求很高,其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養學生操作使用計算機的能力和開發應用計算機的軟件設計能力。因此,學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力,除了會使用已開發的軟件包外,還應對已有的軟件包進行二次開發或直接利用某種高級語言進行設計開發,也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此,電子信息工程專業計算機基礎尤為重要,學生的計算機能力關系到能否達到培養目標、能否適應電子信息產業對人才的需求。

1.3 建立實驗教學質量的監控和評估機制

建立實驗教學質量的監控和評估機制,強化開放實驗教學的組織與管理,確保開放實驗教學質量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程,既堅持“以學生為本,自主學習”,滿足學生課內外的要求,又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規定完成的實驗,要采用提前集中授課的方式,讓學生完成預習后,在網上預約實驗時間。計算機管理系統及時為學生排位,根據學生的實驗記錄各種相關信息,供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數據、實驗報告等問題,要建立實驗教學質量的監控和評估機制。