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校園英語論文:英語課外實踐與校園文化建設(shè)思考

摘要：

本文闡述了重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校多年實施英語課外實踐活動的情況，梳理了利用英語課外實踐活動建設(shè)校園文化的相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)和回顧了實施英語課外實踐教學(xué)活動以來的相關(guān)成果。

關(guān)鍵詞：

英語；實踐活動；校園文化

一、利用英語課外實踐活動建設(shè)校園文化的背景

對我校部分班級護(hù)理學(xué)生和醫(yī)學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查表明，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏強(qiáng)烈的欲望，沒有意識到英語學(xué)習(xí)作為文化水平和文化修養(yǎng)提升途徑的意義。英語作為一種語言工具，不僅有深厚的文化內(nèi)涵，也是文化的組成部分。筆者學(xué)校十年前由兩所中專學(xué)校合并而成。隨著學(xué)校升格，學(xué)生文化素質(zhì)亟待從中專生水平提升到大學(xué)生水平；同時，由于學(xué)校開始普通專科招生以后在校學(xué)生逐年增加，英語課堂教學(xué)中對學(xué)生個別教育難度加大，需要發(fā)掘和利用不同渠道對學(xué)生因材施教。英語教師也逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念，淡化在職業(yè)教育中的過強(qiáng)的英語教學(xué)學(xué)科意識，努力通過英語教學(xué)促成專業(yè)人才培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二、利用英語課外實踐活動建設(shè)校園文化的相關(guān)內(nèi)容

1.定期開展競賽活動十年來，英語教研室通過開展英文閱讀、演講、寫作、手抄報制作、情景劇表演、歌曲演唱等活動提升英語學(xué)習(xí)氣氛和校園文化氛圍。例如利用“MyChineseDream”“WhenConfuciusMeetsSocrates”“WhatisGlobalCitizenship”等各種演講題目啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考人生、關(guān)注社會；利用“醫(yī)學(xué)和生活”為主題的英文手抄報制作和醫(yī)院情景短劇表演，提高學(xué)生職業(yè)意識和職場英語表達(dá)能力。根據(jù)不完全統(tǒng)計，十年以來總共開展各級各類英語教學(xué)活動四十多次，學(xué)生直接參與人次3000以上；每年參加觀摩演講比賽、戲劇表演、歌曲演唱等活動的學(xué)生均在1200人次以上。

2.提供各種選修課程英語教研室向?qū)W生提供英語口語、英美文化、英語國家概況、醫(yī)護(hù)英語情景會話等選修課程，滿足了學(xué)生不同形式的學(xué)習(xí)需求。選修課程的開設(shè)要求比照常規(guī)教學(xué)要求，教師上課有授課計劃、教案和課件，學(xué)生上課有考勤，有參與，有反饋。英語課外選修課程明顯地改善了常規(guī)英語課堂班級人數(shù)過多，師生互動很少的局面，學(xué)生的因材施教和個性發(fā)展得到了補(bǔ)充。

3.開設(shè)各種專家講座十年來，多次邀請校內(nèi)外專家和外籍教師進(jìn)行各種講座，涵蓋學(xué)習(xí)方法、多元文化介紹、國外醫(yī)護(hù)職業(yè)介紹、英語測試、英美文學(xué)、英文電影和歌曲賞析、護(hù)士出國考試等內(nèi)容。講座題材多樣、形式靈活，深受學(xué)生歡迎。

4.進(jìn)行各種拓展培訓(xùn)為了提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，公共基礎(chǔ)部和職業(yè)培訓(xùn)部在近年連續(xù)開展公共英語和醫(yī)護(hù)英語提升培訓(xùn)，總計近千名學(xué)生參加培訓(xùn)。英語教師完成500多學(xué)時的培訓(xùn)教學(xué)。有的學(xué)生由于公共英語能力提升通過了專升本英語考試進(jìn)入本科院校深造，有的學(xué)生通過醫(yī)護(hù)英語的提升進(jìn)入了涉外醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)。拓展英語培訓(xùn)對學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

5.建設(shè)師生共享的英語資源中心英語教研室為師生組建了包含磁帶、光盤、英語學(xué)習(xí)參考書、英語文學(xué)讀物、英語雜志、英語報紙等材料的開放共享的資源中心。學(xué)生利用英語教師提供的磁帶和光盤在學(xué)校音頻發(fā)射中心向全校學(xué)生播放。英語協(xié)會會員和其他師生借閱資源中心書刊的累計達(dá)到500人次以上。

6.給學(xué)生提供各種鍛煉英語的實踐機(jī)會英語教研室利用校園廣播英語節(jié)目的開播、學(xué)生承擔(dān)各種英語活動節(jié)目主持工作、協(xié)助英語教師承擔(dān)來校外賓接待和口譯任務(wù)、參與制藥企業(yè)藥品說明書翻譯等任務(wù)，不斷給學(xué)生提供社會實踐的機(jī)會，提高了學(xué)生的團(tuán)隊意識、交流溝通、組織能力等，促進(jìn)了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、利用英語課外實踐活動建設(shè)校園文化的成效

由于多年的努力，英語課外實踐活動給學(xué)校的校園文化建設(shè)帶來了很大促進(jìn)。各種英語活動的開展，不僅對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到良好的推動作用，而且鍛煉了學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊意識、創(chuàng)新意識。根據(jù)不完全統(tǒng)計，十年以來，全校共有38人次榮獲市級以上各類英語活動等級獎項。同時，英語教師在英語課外教學(xué)方面取得了一定教學(xué)科研成績。發(fā)表《淺談第二課堂在英語教學(xué)中的重要性》、《淺析醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)中素質(zhì)教育的實施》等教改論文，出版《醫(yī)學(xué)生人文英語選讀》教材，主持市級教改項目《醫(yī)藥類高專英語課程人文教育的研究與實踐》相關(guān)課題。

作者：江曉東 單位：重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校

校園英語論文:大學(xué)英語對校園文化的影響

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法通過對文獻(xiàn)的整理分析，得出相關(guān)論題的研究動態(tài)及研究內(nèi)容，確立研究方向，為研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2問卷調(diào)查法對哈爾濱體育學(xué)院169名2010級和2011級學(xué)生高考類及單招類學(xué)生中發(fā)放問卷169份，回收169份，回收率100%。其中有效問卷161份，有效率95.3%。

1.3數(shù)理統(tǒng)計法使用SPSS13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。

2研究結(jié)果與分析

2.1校園文化內(nèi)涵分析

校園文化是指“校園人為了實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),在學(xué)校環(huán)境中通過教育、學(xué)習(xí)、科研、管理、生活等各個領(lǐng)域的活動所創(chuàng)造出來的一切物質(zhì)和精神的產(chǎn)物?！盵5]校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、物質(zhì)文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。它主要包括：以青年學(xué)生為代表的文化觀念以及有所規(guī)范的學(xué)生特有的思維特征、行為特征和方式；學(xué)生課余生活中一切以群體形式出現(xiàn)的文化活動，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學(xué)社等社團(tuán)活動。

2.2大學(xué)英語在體育院校校園文化的地位分析

“作為高等教育發(fā)展的一種“軟環(huán)境”，校園文化是維系校園團(tuán)體的一種精神力量，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著獨特的作用”。英語教學(xué)作為高等教育的一部分，是我國教育事業(yè)的重要力量和組成部分。2007年教育部高教司頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，指出“大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是非英語專業(yè)學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程”。體育院校大學(xué)英語課程一般設(shè)置兩個學(xué)年，即大一和大二?！按髮W(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際”，“提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！蓖ㄟ^大學(xué)英語的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅掌握了語言技能，同時提高了綜合文化素養(yǎng)，從而推動了體育院校校園文化的繁榮與發(fā)展。

2.3大學(xué)英語對推動哈爾濱體育學(xué)院校園文化發(fā)展現(xiàn)狀分析

2.3.1學(xué)生基本情況從表1中可以看出，體育院校特點有所凸顯，所調(diào)查的男生較多112人，占總數(shù)的69.6%，女生較少，占總數(shù)的30.4%；10級學(xué)生76人，占總?cè)藬?shù)的47.2%，11級85人，占52.8%，兩個年級被調(diào)查學(xué)生人數(shù)比較相近；高考類學(xué)生69人，占總?cè)藬?shù)的42.9%，92名單招類學(xué)生，占57.1%。

2.3.2學(xué)生學(xué)學(xué)英語的目的從表2可以看出，52.2%的學(xué)生希望提升自己的能力與文化素質(zhì)，為實現(xiàn)人生理想做準(zhǔn)備，18%的同學(xué)希望掌握一技之長，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。由此可以看出70.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)很高，希望通過兩年的英語學(xué)習(xí)，自己的英語能力和文化素質(zhì)得到提升。

2.3.3對大學(xué)英語教學(xué)的硬件設(shè)施滿意度從表3可以看出，學(xué)生對學(xué)院的基本教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的滿意度較高，分別達(dá)到了93.8%和92%。而對自主學(xué)習(xí)語音室的滿意度不高，滿意的學(xué)生為75人，達(dá)到46.6%；比較滿意的為43人，占總?cè)藬?shù)的26.7%；不滿意的學(xué)生未43人，占總?cè)藬?shù)的26.7%。

2.3.4對所選用的大學(xué)英語教材的滿意度從表4可以看出，學(xué)生對現(xiàn)在所使用的教材的滿意度非常高，滿意占85.7%，比較滿意占14.3%；對教材提供的課文的涵蓋范圍的滿意度也非常高，滿意的人數(shù)為129，占總?cè)藬?shù)的80.1%；比較滿意的人數(shù)為67，占總?cè)藬?shù)的19.9%；學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在使用的教材能夠幫助他們提高聽、說、讀、寫、譯的能力。哈爾濱體育學(xué)院2010級和2011級學(xué)生所使用的教材包括《大學(xué)體驗英語》、《實用英語基礎(chǔ)教程》和《新編大學(xué)基礎(chǔ)英語綜合教程》。現(xiàn)在所使用的大學(xué)英語教材提供課文涵蓋范圍較廣，以《大學(xué)體驗英語》為例，它包括famousuniversitie（s著名學(xué)府）,jobsandcareers（工作與事業(yè)）,advertising（廣告）,waystosucces（s成功的途徑）,sportsandhealth（運(yùn)動與健康）,family（家庭）,computerandsecurity（計算機(jī)及其安全）,culture（文化）,copyrigh（t版權(quán)）,fashion(時尚)，globalization（全球化）等不同領(lǐng)域的內(nèi)容；《新編大學(xué)基礎(chǔ)英語綜合教程》也涵蓋從hello,goodbye(你好，再見)，F(xiàn)riendsandFamilies(朋友和家庭)，TheGoodLife(美好生活)，AdventuresandAchievements(探險與成就)，Crime(犯罪)，到CultureShock(文化沖擊)等內(nèi)容。

2.3.5對教師的滿意度從表5可以看出，學(xué)生對哈爾濱體育學(xué)院教師的教學(xué)還是持肯定的態(tài)度，123名，占總數(shù)76.4%的學(xué)生對教師的基本評價滿意，18.6%的學(xué)生比較滿意；137名，占總數(shù)85.1%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語教師在上課時提示要點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的授課方式做到了以學(xué)生為主體。另外從學(xué)生的問卷中可知，教師在講授課本知識的同時，還用英文講述過哈爾濱體育學(xué)院的院史，校訓(xùn)，并要求學(xué)生每次課前的演講都要講與體育相關(guān)的知識，如體育明星，比賽規(guī)則，運(yùn)動項目簡介，奧運(yùn)舉辦城市簡介，奧運(yùn)吉祥物介紹等。

2.3.6對英語第二課堂的滿意度從表6可以看出，75名，占總數(shù)46.6%及52名，占總數(shù)32.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院支持或比較支持英語第二課堂活動；102名，占總數(shù)63.4%的學(xué)生對英語的讓課堂的活動方式滿意；學(xué)生對英語第二課堂活動時間滿意度較高，114名，占總數(shù)70.8%及39名，占總數(shù)24.2%的學(xué)生對其滿意或比較滿意。此外為了考察哈爾濱體育學(xué)院英語第二課堂情況，筆者設(shè)計了兩道開放性問題，分別為“您參與過哪些英語活動？”，“您參加過哪些與英語有關(guān)的志愿活動？”通過問卷調(diào)查中開放性問題得知，哈爾濱體育學(xué)院積極開拓英語第二課堂，支持學(xué)生組建英語俱樂部，開展英語角活動，讓學(xué)生在學(xué)院各類英語活動中不斷提升自己的英語水平，形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分利用學(xué)院的電臺，讓英文的學(xué)生編輯和主持人們編播學(xué)生喜愛的英文節(jié)目，帶動整個學(xué)院的英語學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)院不斷給學(xué)生提供展示英語能力的機(jī)會，在哈爾濱舉辦的各類國際賽事上充當(dāng)志愿者，利用語言實踐機(jī)會提高學(xué)生的英語語言實踐能力。

3結(jié)論

（1）哈爾濱體育學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)選用的教材涵蓋的學(xué)科范圍非常廣，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操，提升文化素養(yǎng)。（2）英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的搭建使得學(xué)生對哈爾濱體育學(xué)院硬件設(shè)施建設(shè)的滿意度較高，大學(xué)英語讓校園的物質(zhì)文化得到了進(jìn)一步的發(fā)展。（3）在大學(xué)英語課堂上，教師提示要點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，這與校園文化“以學(xué)生為主體，以育人為導(dǎo)向”的內(nèi)涵相契合。（4）課前體育相關(guān)知識的演講，課堂上英文的校史和校訓(xùn)講解，各類的英語文化活動和志愿服務(wù)使得哈爾濱體育學(xué)院的精神文化風(fēng)貌得到了展現(xiàn)。

作者：金興玉單位：哈爾濱體育學(xué)院體育人文系

校園英語論文:論高職英語校園文化的構(gòu)建

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展改變了英語校園文化構(gòu)建的途徑和方式。英語校園文化建設(shè)中應(yīng)該根據(jù)高職生的特點和興趣，融入更多信息化技術(shù)和手段，使他們能親身感受和直接運(yùn)用英語?，F(xiàn)代高職院校英語校園文化的構(gòu)建需要從以下三個方面著手:依托學(xué)校社團(tuán)開展網(wǎng)絡(luò)互動英語文化活動，依托校園網(wǎng)開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)互動英語學(xué)習(xí)平臺，依托社交工具開發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動英語課外資源。

一、依托學(xué)校社團(tuán)開展網(wǎng)絡(luò)互動英語文化活動

1．組織網(wǎng)絡(luò)化的英語角和英語沙龍活動，為學(xué)生提供真實的英語交流平臺傳統(tǒng)的英語角和英語沙龍活動容易受到場所和天氣等客觀因素的限制，而網(wǎng)絡(luò)化的英語角和沙龍則完全不同。英語教師可以完全托校英語社團(tuán)，由其牽頭負(fù)責(zé)，在每個學(xué)期之初就制訂好英語活動計劃安排，通過網(wǎng)絡(luò)下發(fā)給每一個系部的分團(tuán)，再由每個分團(tuán)下發(fā)給每一位成員。網(wǎng)絡(luò)化英語角和沙龍每周設(shè)置一個英文話題，廣泛邀請學(xué)校英文教師和外教參與。學(xué)生則利用手機(jī)終端進(jìn)行在線自主交流，可以輸文字，也可以輸入語音，形式多樣，地點不限，隨時隨地對在線英語角中的話題進(jìn)行口語交流。2．高職院校在進(jìn)行英語課外文化活動時，添加網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)手段，豐富其形式比如在全校英語演講比賽、英語辯論賽、英語才藝比拼等競賽等活動中添加互聯(lián)網(wǎng)元素，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行關(guān)注和投票，從而增強(qiáng)學(xué)生對這些賽事的關(guān)注度，為學(xué)生提供了有效的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這對豐富學(xué)生的課外生活也具有一定的積極作用。開展課外活動時，高職院校需要給予學(xué)生一定的自主權(quán)，充分考慮學(xué)生的需求，這樣才能提升學(xué)生的參與熱情。

二、依托校園網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動英語學(xué)習(xí)平臺

作為95后的高職學(xué)生，他們普遍愛上網(wǎng)，愛玩手機(jī)，思想活躍，會熟練使用各種移動終端。根據(jù)這些特點，我們要依托校園網(wǎng)構(gòu)建英語交互學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。具體有以下實施辦法。1．堅持以培養(yǎng)學(xué)生能力為主體，優(yōu)化多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課內(nèi)通過播放英語主題微課和微電影，增強(qiáng)課堂的趣味性，在課外讓學(xué)生收聽校園英語廣播微電臺或者借助校園網(wǎng)上傳和推送原版英文電影，提升學(xué)生英語聽說和鑒賞能力。2．堅持“實用為主，夠用為度”的原則，重構(gòu)教學(xué)主題內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的專業(yè)大類，安排不同的情境主題，共分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊和職業(yè)模塊。結(jié)合學(xué)生的需求和特點，采用合適的教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)、情境式教學(xué)等，在課內(nèi)設(shè)置情境主題，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流和訓(xùn)練;在課外可以開放學(xué)校的多媒體教室，使學(xué)生能夠更好地利用各種資源，隨時隨地在線學(xué)習(xí)。

三、依托社交工具開發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動英語課外資源

首先，英語課外資源的運(yùn)用需要建立微信公眾號，教師可以英語課程內(nèi)容以及教學(xué)計劃、活動等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性。公眾號還可以分享各種優(yōu)美的文章及視頻等，這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和有力的補(bǔ)充。其次，每個班級可以建立在線聊天室，通過該平臺學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中遇到的問題告知教師，尋求教師的幫助。傳統(tǒng)師生之間的交流容易受到時空的限制，而交流平臺有效地解決了這一問題，可以使高職院校學(xué)生更好地進(jìn)行英語課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動。最后，網(wǎng)絡(luò)平臺的建立需要利用各種教學(xué)資源，包括視頻資源、微課資源等，將這些資源運(yùn)用到教學(xué)中，可以豐富英語教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，提升英語能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時代英語校園文化的構(gòu)建得到了高職全體師生的一致認(rèn)同，其能夠營造健康積極向上的大學(xué)校園英語文化氛圍，創(chuàng)設(shè)充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者:陳佑 單位:湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

校園英語論文:人才培養(yǎng)模式下的校園英語文化建設(shè)

【摘要】本文闡述了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的含義，以及校園英語文化的內(nèi)涵，以南昌工學(xué)院為例，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下如何來構(gòu)建校園英語文化，提出幾點針對行的建議。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)、校園英語

文化建設(shè)隨著日新月異的社會快速發(fā)展，全球化經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來，英語在中國的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍了。尤其在高等教育階段，對英語學(xué)習(xí)的要求已不再是簡單地掌握語法，會做試題就可以滿足社會的需求了。大部分高等院校結(jié)合高考英語的改革風(fēng)向標(biāo)，各大高校也紛紛在進(jìn)行英語教改，打破了原來的傳統(tǒng)的填鴨式的英語教學(xué)方式，把目光轉(zhuǎn)到英語的實用性，希望構(gòu)建一個和諧的校園英語文化環(huán)境，加強(qiáng)英語在社會生活中運(yùn)用，使學(xué)生通過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)之后，能做到基本的簡單的英語日常會話，了解大眾的西方國家習(xí)俗，在走上以后的工作崗位能做到能聽會說。

1.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以及校園英語文化的內(nèi)涵及特點

“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”是指尋求和企業(yè)的合作，讓學(xué)生通過職業(yè)院校的教育，使學(xué)生能夠掌握企業(yè)當(dāng)中的真實工作經(jīng)驗，適應(yīng)真實的企業(yè)工作環(huán)境，達(dá)到校企合作，為企業(yè)輸送能夠直接上崗就業(yè)的技能型學(xué)生，構(gòu)建一個應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。校園英語文化是校園文化的一個組成部分，是指在校園這個大環(huán)境下，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)作用，以課后時間為主，師生共同參與構(gòu)建的一系列英語活動，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣更濃厚，整個校園能有個更加和諧的校園英語氛圍。作為新建的民辦本科院校，自身發(fā)展還是有很多局限，與公立院校還是有很多不同點，以南昌工學(xué)院為例，是從以前的高職院校演變升格上來的，盡管已經(jīng)轉(zhuǎn)型為本科院校，但還是需要尋求自身的發(fā)展特點，并不能完全找搬照抄，很容易本時代淘汰，要發(fā)展得更好就務(wù)必要找到適合學(xué)校發(fā)展的一條道路。

2.大學(xué)校園英語文化建設(shè)的必要性

2.1大學(xué)校園英語文化建設(shè)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的迫切需要。自南昌工學(xué)院2011年升本以來一直在尋求一條適合自身發(fā)展的道路，經(jīng)過這幾年的艱辛探索，學(xué)校對自身的定位越來越清晰了，將學(xué)校定位為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，也可以稱之為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在這幾年摸索中，大學(xué)英語的教學(xué)改革也是在同步進(jìn)行，從2011即開始就實行分層教學(xué)，至2014級徹底打破原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更名為實用英語，教材自編，均是選取學(xué)生日常生活中常見常用的口語話題，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生專業(yè)及以后工作崗位的需要選擇適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)校也經(jīng)常舉辦相關(guān)的校園英語活動，鼓勵學(xué)生多參加。創(chuàng)建一個良好和諧的校園英語文化環(huán)境，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的“英語+技能”人才，能大大地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時也是滿足大學(xué)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的迫切需要。2.2大學(xué)校園英語文化建設(shè)是高校發(fā)展的必要條件。大學(xué)英語作為整個高校的一你們公共基礎(chǔ)課，自高考恢復(fù)以來，這數(shù)十年基本所有高校至今為止都還是把大學(xué)英語作為一門公共基礎(chǔ)課，所以足可以看見大學(xué)英語的重要型性，但并不是說大學(xué)英語教學(xué)就可以一層不變，如果跟不上現(xiàn)在社會發(fā)展的腳步，遲早還是要淘汰的，因此，大學(xué)英語教學(xué)改革也在跟隨這高等教育的改革在不斷與時俱進(jìn)。

3.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的校園英語文化的建議

豐富多彩的校園英語活動，構(gòu)建良好和諧的校園英語文化。結(jié)合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理念，開設(shè)不同種類的豐富多彩的校園英語活動，有利于學(xué)生課余生活更加充實，大大地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，一定能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在娛樂中就習(xí)得了英語交際技能；也能更好的傳播校園英語文化。

3.1根據(jù)學(xué)生入學(xué)英語成績分為A、B、C三個層次，學(xué)?？梢栽谛@文化建設(shè)中開展不同層次的英語活動。英語朗誦比賽，英語繞口令比賽，英語書法比賽等。英語影視配音，英語演講比賽，英語小品等。英文辯論賽，英語寫作，英語書面翻譯，口譯。除此之外，詞匯能力大賽，創(chuàng)建英語角，英文歌曲卡拉OK大賽是特別受到各年級學(xué)生喜愛的英語活動。

3.2充分運(yùn)用校園視聽系統(tǒng)。校園英語廣播是南昌工學(xué)院的一大特色，在下午5點以后，校園廣播站會邀請口語較好的學(xué)生來朗讀或是分享學(xué)習(xí)心得，一周一次，頗為受到歡迎。

3.3南昌工學(xué)院自2011級本科生就開始成立了“瘋狂英語”社團(tuán)，發(fā)展到現(xiàn)在，隊伍已經(jīng)相當(dāng)壯大了，每一級都會有一部分優(yōu)秀的學(xué)生起到良好的帶頭作用，經(jīng)常會在學(xué)校進(jìn)行集體朗誦，在學(xué)期中和期末也會舉行相關(guān)的英語歌曲比賽等等活動，在眾多學(xué)生口中得到了一致好評。

高等教育在人生的教育是相對較為重要的一個環(huán)節(jié)，選擇一個號的學(xué)校很重要，大學(xué)英語在所有高等教育中都是必需的，所以，構(gòu)建先進(jìn)的校園英語文化是構(gòu)建和諧的高校校園文化的需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需求。把校園文化滲透到英語教學(xué)中，能夠更好的彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)的不足，可以為學(xué)生提供一個比較真實貼切的英語交際環(huán)境。在現(xiàn)實社會的迫切需求下，我們結(jié)合工學(xué)結(jié)合人才模式，根據(jù)這種人才培養(yǎng)模式的理念，才能構(gòu)建一個更加適合的校園英語文化環(huán)境。

作者:鄒瑋瑋 單位:南昌工學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部

校園英語論文:高職校園英語學(xué)習(xí)原因影響探究

摘要：在高職教學(xué)過程中，由于語言環(huán)境，學(xué)習(xí)策略以及社會影響等諸多因素對英語學(xué)習(xí)過程的有利或不利影響，高職應(yīng)用英語教學(xué)面臨很多問題。要解決這些問題需要從學(xué)生、教材、課程體系、教法和學(xué)法等多方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；語言環(huán)境；學(xué)習(xí)策略；高職

20世紀(jì)90年代以來，受國外語言學(xué)發(fā)展的影響，中國的外語教學(xué)研究重心也有所改變，從傳統(tǒng)的教與學(xué)方式方法的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)主體的研究，研究學(xué)習(xí)主體所處的語言環(huán)境，社會語言環(huán)境，語言能力獲得的心理機(jī)制以及學(xué)習(xí)者本身的特點。這一趨勢改變了以往的“教師一言堂”、以教者為中心的狀況，將研究的重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)者身上，這對于學(xué)習(xí)者的積極性有很大的促進(jìn)作用，同時對高職應(yīng)用英語專業(yè)更是一個利好信息，因為高職的應(yīng)用英語專業(yè)是一個特殊的教育類別，存在于普通高校和中專教育之間的，在生源和就業(yè)方面都具有極大的特殊性，更加注重學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。因此，以往的教學(xué)方法大大地阻礙了高職應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)的進(jìn)程，不能很好地完成高素質(zhì)高技能的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而應(yīng)以學(xué)習(xí)主體——學(xué)生為服務(wù)對象和根本目標(biāo)，針對學(xué)生、教材、課程體系、教法和學(xué)法等多方面進(jìn)行全面改革。

一、語言環(huán)境

語言環(huán)境有多種，一般地說，有自然語言環(huán)境、局部語言環(huán)境和自我營造的人工語言環(huán)境。自然語言環(huán)境是指以該語言為母語的生活環(huán)境。局部的語言環(huán)境是指學(xué)習(xí)者部分時間生活或?qū)W習(xí)于該門語言環(huán)境中。而人工語言環(huán)境主要指學(xué)習(xí)者在頭腦中用該門語言復(fù)述、描述、記憶或營造某些的場景。對于在非母語環(huán)境中的學(xué)習(xí)者來說，大多要靠營造人工語言環(huán)境。

20世紀(jì)80年代，美國語言學(xué)家克拉申提出了“二語環(huán)境”和“外語環(huán)境”之分。以英語為例，所謂的二語環(huán)境，就是母語為非英語者，在以英語為母語的社會學(xué)習(xí)英語。而在以非英語為母語的社會學(xué)習(xí)英語，就處于外語環(huán)境。中國的外語學(xué)習(xí)者大多數(shù)處在外語環(huán)境中。在外語環(huán)境中創(chuàng)造人工的語言環(huán)境，增加學(xué)習(xí)者語言材料的輸入，是當(dāng)前非常常見的教學(xué)方式。然而，在外語環(huán)境下到底能不能營造出逼真的二語環(huán)境，這種二語環(huán)境是否真的可行呢？

（一）外語環(huán)境下的“人造二語環(huán)境”的優(yōu)缺點

語言環(huán)境是學(xué)習(xí)者習(xí)得語言知識的源泉，當(dāng)前國內(nèi)的外語教學(xué)提倡雙語教學(xué)，即給學(xué)習(xí)者提供語言環(huán)境，使之在非有意識的情況下自然習(xí)得外語。如果學(xué)習(xí)者處于二語環(huán)境，“自然習(xí)得”及耳濡目染的可能性就將大大提高。這種情況就像是將學(xué)習(xí)者放到一個幼兒學(xué)習(xí)母語環(huán)境里一樣。當(dāng)然，習(xí)得過程還要受其他如個人能力、年齡、學(xué)習(xí)目的諸多因素影響?？傊?，如果只考慮環(huán)境因素的話，二語環(huán)境無疑是一個最為快捷有效的習(xí)得條件。

但是這種模式的可行性受到了挑戰(zhàn)。例如，教師自身素質(zhì)、是否能夠達(dá)到足夠的水平，是否具有足夠的雙語知識、社會文化等方面的知識等。事實上，自20世紀(jì)80年代以來受“結(jié)構(gòu)教學(xué)法”的影響，多數(shù)在國內(nèi)受教育的英語教師并不能真正適應(yīng)二語教學(xué)或曰雙語教學(xué)的要求。如果雙語教師的語言不過關(guān)，必將誤導(dǎo)學(xué)生。另外，現(xiàn)在教師的獎懲機(jī)制和考試掛鉤，有的教師把教學(xué)的目標(biāo)定位在提高學(xué)生的“有效分?jǐn)?shù)”上，即根據(jù)獎懲制度中規(guī)定的參評人數(shù)來確定自己的教學(xué)目標(biāo)。在這種環(huán)境下，學(xué)生的積極性會受到很大的打擊。更談不上“互動”，那么所謂的“雙語環(huán)境”下的“自然習(xí)得”更成了水中月、鏡中花。

想要創(chuàng)造仿真的二語環(huán)境，還有一種方法就是采用全外教授課。但該方法涉及的問題是外教資源不足、外教采用的教材沒有系統(tǒng)性，同時教育成本過高等，同樣難以克服。

（二）傳統(tǒng)外語環(huán)境下的教學(xué)面臨質(zhì)疑

傳統(tǒng)外語教學(xué)環(huán)境有什么利與弊呢？傳統(tǒng)的外語教學(xué)注重理論和語言形式的傳授，通過這種方法，學(xué)生能快速習(xí)得語法理論等，能夠指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對同類問題的應(yīng)用，這比通過耳濡目染的習(xí)得速度快，力度大。但是在外語環(huán)境中，可理解的語言輸入得不到經(jīng)常性保證，反而經(jīng)常性的受到母語的干擾，“自然習(xí)得”目的語簡直是天方夜譚。外語學(xué)習(xí)者只能通過有意識的努力學(xué)習(xí)來掌握外語，加重了其負(fù)擔(dān)。另一個問題是，在傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式下，學(xué)生并不能在知識和能力兩方面都得到發(fā)展。他們的顯性知識和隱性知識不能同時提高。（所謂顯性知識是指通常被說成知識的東西，即用書面語言、圖表或數(shù)學(xué)公式表達(dá)的東西只是知識的一種；隱性知識是指不能系統(tǒng)闡述的知識或者“只可意會不可言傳”的知識）。

但是在目前的考試制度的壓力下，沒有一個學(xué)校和教師敢跳出來宣布能給學(xué)生足夠的時間和機(jī)會去發(fā)展隱性能力。因為考試主要看的是學(xué)生的顯性知識，隱性知識與對學(xué)生的考察似乎毫不沾邊，既然不用考察，教師就延誤了培養(yǎng)，學(xué)生也延遲了發(fā)展，而是將大部分的時間用在大把大把的背理論，大堆大堆的做習(xí)題上，失去了認(rèn)識世界、培養(yǎng)感覺和知覺的機(jī)會。隱性知識的缺乏是目前英語教育亟待解決的問題。

二、社會語言環(huán)境

社會語言環(huán)境應(yīng)該與語言環(huán)境區(qū)分開，它包括目的語與其他語言在家庭和社會的地位和作用，社會對目的語和雙語的價值取向，以及國家或地區(qū)對目的語和雙語采取的語言策略，尤其是由該政策決定的相關(guān)教育資源配置等。這些內(nèi)容直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（一）中國的社會語言環(huán)境日漸升溫

中國將外語教學(xué)引入課堂的歷史悠久。1904年，清政府頒布《奏定中學(xué)堂章程》把“外國語”列為中學(xué)堂科目。在以后的歷屆政府都頒布了不同的條例，推進(jìn)了外國語教學(xué)在中國的普及。雖然歷史悠久，但真正使用英語的歷史卻不長，范圍也不是很廣。最近幾年來，中國和世界的關(guān)系越來越密切，作為世界語言的英語的重要性得到日益體現(xiàn)，國家對英語的政策也有所改變，直接體現(xiàn)在教育上就是考試中英語的比重日趨增加，由以前的100分改為150分，在理化生政史地分?jǐn)?shù)大大貶值的情況下，英語分值穩(wěn)中有升，成為與語文，數(shù)學(xué)并重的“3+x”中的1/3。在這種社會環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)者的積極性將得到更大提高。學(xué)習(xí)態(tài)度的改變將最終影響學(xué)習(xí)效果。英語成了大學(xué)本科、研究生考試乃至工作求職和職稱評定的敲門磚。沒有英語，似乎很難在社會上立足。

（二）“英語熱”帶來的效應(yīng)

針對當(dāng)前的“英語熱”很多人非常不以為然。由于英語的急速升溫，學(xué)習(xí)者對母語和其他學(xué)科的重視程度大大降低。有人認(rèn)為，英語只是一門工具語言而已，過于強(qiáng)調(diào)工具的作用而忽略“能力”（諸如理化等自然科學(xué)）提高是否有點本末倒置呢？而且，對母語的忽略會導(dǎo)致什么結(jié)果呢？中國豈不是成了“語言殖民地”了嗎？

語言是一門工具，是人與人，國與國，甚至全世界之間的橋梁。它的重要性不容忽視。但是一門外語的普及不應(yīng)該過于盲目，應(yīng)該適應(yīng)國情，適應(yīng)社會傳統(tǒng)，不要喧賓奪主，本末倒置。

三、學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)是一個人終生面臨的重要任務(wù)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授有效的學(xué)習(xí)策略，已被當(dāng)前教育界視為提高學(xué)習(xí)和練習(xí)效率的有效途徑及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。古語道：“授人以魚，不如授人以漁。”因此，我們有必要進(jìn)入這一學(xué)科研究領(lǐng)域，探討學(xué)習(xí)策略。

從眾多的有關(guān)學(xué)習(xí)策略的理論研究中，我們可以看到近年來人們對學(xué)習(xí)主體研究的濃厚興趣和發(fā)展趨勢，同時我們也不難發(fā)現(xiàn)這樣一個明顯的新的認(rèn)識傾向：在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是一個積極主動的參與者，是學(xué)習(xí)的主體。教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的主體性。在英語學(xué)習(xí)過程中，尤其是針對高職的英語教學(xué)，教師應(yīng)及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為中心，突破傳統(tǒng)的一言堂和講授法等單一、一對多的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而采用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等新式方法和手段，針對高職英語學(xué)習(xí)的特點和要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生行出來、說出來，多創(chuàng)造情境制造機(jī)會，增加學(xué)生的表達(dá)和練習(xí)，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中提高，在提高的基礎(chǔ)上進(jìn)一步應(yīng)用。

四、結(jié)論

綜上討論，因為學(xué)習(xí)過程中存在這樣那樣的諸多問題，對于學(xué)習(xí)者來說，并不存在“捷徑”、“秘訣”。英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者和教師雙方面的共同努力。教師在學(xué)習(xí)過程中的重要作用應(yīng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去學(xué)，去選擇最適合自己的方法充分地把握學(xué)習(xí)機(jī)會。在學(xué)習(xí)過程中存在的各種因素能對學(xué)習(xí)起到積極作用，但如果不多加注意的話又會產(chǎn)生消極的影響。作為學(xué)習(xí)者和教師，應(yīng)該“取其長，避其短”，為良好的學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行和結(jié)果的產(chǎn)生創(chuàng)造最大的可能，同時注重不斷豐富提高自己的教學(xué)理論基礎(chǔ)，與時俱進(jìn)，積極探索、實驗、并嘗試應(yīng)用多種教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容和實用性、活躍課堂氣氛，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，真正做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)一點、用一點、會一點，讓英語學(xué)習(xí)由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，從而貫徹高職應(yīng)用英語教學(xué)精神。

校園英語論文:某校園英語組教研組工作安排

為配合學(xué)校新學(xué)期計劃和市、區(qū)教體局有關(guān)要求，辦家長放心，學(xué)生滿意，社會聲譽(yù)高的青島市名校，我們英語組全體教師認(rèn)真討論學(xué)校了新學(xué)期工作計劃，很受鼓舞，明確了新學(xué)期的奮斗目標(biāo)，力爭在本學(xué)期教學(xué)工作等各方面取得更好成績。

1、全組上下團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮發(fā)向上，形成一個有凝聚力的良好群體，老師們能在本學(xué)期加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，做到真情熱融教，不斷提高教育教學(xué)能力，在成就事業(yè)的同時，實現(xiàn)自身的不斷進(jìn)步。

中老年教師做好傳幫帶工作，青年老師要積極進(jìn)取，借助學(xué)校為我們搭建的平臺，勤奮工作，努力做到教育態(tài)度端正、教育思想科學(xué)、專業(yè)水平和教學(xué)效果提高快。三位青年教師本學(xué)期通過學(xué)習(xí)展示一節(jié)講練課或讀寫課。每位老師要擺正心態(tài)，不斷創(chuàng)造快樂，享受工作，快樂生活，學(xué)期末利用教研活動時間講自己工作中快樂的故事。

2、以專業(yè)理論學(xué)習(xí)為著眼點，增強(qiáng)責(zé)任意識，提高教育教學(xué)理論水平。

本學(xué)期我們組將以“青島教育”“每周一讀”為藍(lán)本堅持里理論學(xué)習(xí)，利用教研活動時間集中討論，通過學(xué)習(xí)，使我們組教師能站在新的理論高度去實施教學(xué)計劃，落實教學(xué)目標(biāo)。參加四方區(qū)中小學(xué)教學(xué)基本功比武的教師要高度重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，爭取通過率100%，人人取得好成績。

3、突出集備組工作，加強(qiáng)教學(xué)研究與學(xué)情分析，形成濃厚地教育教學(xué)研究氛圍。

1)各集備組期初有計劃，期末有總結(jié)。集備組長認(rèn)真組織好每周的集備活動，落實到人，實行責(zé)任包干制，寫好集備記錄。集備要事先定好主題，有針對性，注重精細(xì)化，注重集備實效性。結(jié)合區(qū)片大集備，一個單元的每一課分專人編寫教學(xué)案、課件、學(xué)案，做到質(zhì)量高、實用性強(qiáng)，然后每一周由主備人整理、修改本單元教案、學(xué)案、課件，拿出備課中注意到的重點問題、難點問題進(jìn)行組內(nèi)交流，統(tǒng)一意見后進(jìn)行二次整理形成電子通案。各位老師認(rèn)真寫好每周一個精品案，青年教師手寫每堂詳案。集備組還要把好練習(xí)關(guān)、試題關(guān)，各級部每周進(jìn)行一次質(zhì)量檢測，并做好每次質(zhì)量檢測分析，及時交流經(jīng)驗，解決疑難問題，盡可能縮小班與班之間的差距，不斷提升各集備組在區(qū)片的三率成績，特別是在提高優(yōu)秀率方面有得力措施（如分層布置作業(yè)，老師單獨批改，個別輔導(dǎo)等）。各集備組選出一名細(xì)心負(fù)責(zé)的老師作為資料管理員，建立資料庫，收集整理保管組內(nèi)教學(xué)材料，方便老師們查找，使用，交流。

2)我們學(xué)段相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性差，成績較好的學(xué)生也缺乏靈活解題的學(xué)習(xí)能力，面對現(xiàn)實我們應(yīng)該做的是少發(fā)牢騷，多想辦法。每次集備把研究學(xué)生作為重點，結(jié)合我們學(xué)科特點在培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和風(fēng)氣上大做文章，要注重情感投入，從關(guān)注學(xué)生在上課、聽講、作業(yè)、自習(xí)等各個細(xì)節(jié)上入手，（如作業(yè)批改要給予鼓勵激勵性的評語，關(guān)注學(xué)生個性差異多表揚(yáng)少批評等）。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)信心,嚴(yán)格要求，同時加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，形成良好的學(xué)習(xí)競爭風(fēng)氣。各位老師要做好提高不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)成績的詳細(xì)計劃，最大限度提高。

4、打造高校課堂，上好每一節(jié)課，確保45分鐘課堂教學(xué)高效率。

1）結(jié)合四方區(qū)“激情教學(xué)”十條要求，根據(jù)英語學(xué)科特點努力做到1.老師以飽滿的熱情進(jìn)入課堂，帶動起每一位學(xué)生的興趣，使每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，同時注意不同層次的學(xué)生的需要。2.促使師生、生生多維互動，運(yùn)用小組合作組織教學(xué)時，注意小組合作的有效性，關(guān)注問題預(yù)設(shè)與問題生成的真正探究價值，不能僅僅滿足于表面的課堂活躍。3.關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)，讓學(xué)生緊跟著老師授課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活動起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2）今年暑期全省遠(yuǎn)程培訓(xùn)提高了老師們的專業(yè)知識和專業(yè)技能，為了更便于課堂操作，突出教學(xué)實效性，我們計劃利用教研活動時間針對幾個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行二次培訓(xùn)，使三維目標(biāo)不成為擺設(shè)。在教學(xué)目標(biāo)達(dá)程度、教學(xué)設(shè)計、講授傾聽效果、鞏固練習(xí)等各個環(huán)節(jié)把好關(guān)，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都做到扎實有效。

3）努力提高自身的課堂管理能力和駕馭能力，重點抓好三個步驟：課前精心備課，課堂認(rèn)真實施，課后抓牢落實。重點做好幾個點：1）、課前有準(zhǔn)備，2）、課上有激情，3）、教學(xué)有節(jié)奏，4）、練習(xí)有目的，5）作業(yè)布置有層次，6）課后有反饋，7）、詞語過關(guān)天天有。

4）建立本組（由出示過區(qū)市公開課的老師和集備組長組成）聽評課智囊團(tuán)，結(jié)合學(xué)校開展的“三課兩會”活動，在各集備組開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研究活動，全體組員參與聽課、評課，然后各集備組推出一或兩人參加組內(nèi)重點課題研討課的選拔，智囊團(tuán)集中聽課，評課然后選出優(yōu)秀選手參與學(xué)校公開課的評選，目的在于增強(qiáng)老師們的競爭意識，提高出課質(zhì)量，提煉有效的教法、學(xué)法加以推廣，形成新的課型模式。

5、結(jié)合學(xué)校計劃做好校本課程的宣傳，申報，輔導(dǎo)和評價工作。

各年級根據(jù)學(xué)生特點可選用全體學(xué)生參加、部分選拔、學(xué)生自愿等形式實施校本課程。七年級主要進(jìn)行詞語競賽、英語交際用語對話；八年級主要進(jìn)行英語模仿秀、英語短劇表演；九年級主要進(jìn)行英語朗誦、英語演講。另外我們計劃開展“It’smyday!”活動，特請外教親臨學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生親自感受英語的魅力。

6、認(rèn)真參加區(qū)片、市的教研活動，積極參與討論、教研，把握教改動向。

大力提高本組老師的競爭意識，借助我校為老師們提供的平臺，鼓勵老師們走出學(xué)校，走出區(qū)片，敢與青島市的名師切磋技藝。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，決定一個教師與一所學(xué)校的生存。校容我榮，愿我們英語組老師齊心協(xié)力，為學(xué)校的發(fā)展盡自己一份力量。

校園英語論文:校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)英語電影個性化自主學(xué)習(xí)研究

[摘要]隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛普及為人們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，并使得建立一套能整合各種載體、各種學(xué)習(xí)資源、開放交互式的個性化自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)已經(jīng)成為可能。本文以網(wǎng)絡(luò)英語電影為例，探索校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個性化自主學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生能充分利用自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)英語電影的優(yōu)勢，實施個性化自主學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率和個性化自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)習(xí)風(fēng)格；英語電影；個性化自主學(xué)習(xí)

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(2007)指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。近年來，自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)已成為外語教學(xué)界的熱點話題。而現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛普及為人們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，并使得建立一套能整合各種載體、各種學(xué)習(xí)資源、開放交互式的個性化自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)已經(jīng)成為可能。信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用將引起教育方式的革命性變化，使得學(xué)習(xí)活動也從傳統(tǒng)的課堂步入了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。本文以網(wǎng)絡(luò)英語電影為例，對校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個性化自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

一、個性化自主學(xué)習(xí)

個性化自主學(xué)習(xí)指富有個性特點的自我控制性學(xué)習(xí)。“個性化”即個人在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出與他人不同的優(yōu)勢特色。“自主”即做學(xué)習(xí)的主人，主動積極地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我控制性。如果從教的角度來講，個性化自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是“因材施教”；如果從學(xué)的角度來講，個性化自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是發(fā)揮學(xué)生的“主體性”。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)中影響其發(fā)揮“主體性”的關(guān)鍵因素是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，因為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知差異對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率的提高有著緊密的聯(lián)系。

二、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異

學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在一定的生理特征基礎(chǔ)上，受社會環(huán)境和教育的影響，在長期的學(xué)習(xí)活動中逐步形成的。學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點主要表現(xiàn)為獨特性、直接性和穩(wěn)定性。獨特性指學(xué)習(xí)風(fēng)格是在個體生理基礎(chǔ)上，受特定的家庭，教育和社會文化的影響，通過長期的學(xué)習(xí)活動而形成，具有鮮明的特性，直接性指學(xué)習(xí)風(fēng)格形成于學(xué)習(xí)過程中，直接參與了整個學(xué)習(xí)過程，因而對學(xué)習(xí)效果有更為直接的影響。而具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者往往具有不同的興趣、個性、情感、動機(jī)等，這在一定程度上決定他們對待不同類型學(xué)習(xí)任務(wù)和材料的態(tài)度以及在課堂活動中的行為和與教師的關(guān)系。迄今為止，研究者通過借鑒心理學(xué)有關(guān)研究的一些模式和測試方法，根據(jù)認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)感知模式、情感、性格等因素為基礎(chǔ)，可將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為許多類型。為了方便操作，本文僅從認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)感知模式的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行探討。

Reid把學(xué)習(xí)者分為聽覺型(Auditory)，視覺型(Visual)，動覺型(Kinesthetic)和觸覺型(Tactile)四種類型。聽覺型的人對聽到的內(nèi)容比較敏感，通過聽而學(xué)到的更多；視覺型的人對看到的文字或圖像印象較深，因此喜歡通過閱讀來學(xué)習(xí)，尤其是默讀；動覺型的人在讀和寫的活動中表現(xiàn)突出，喜歡通過動手或表演來獲取新的信息；而觸覺型的人喜歡一邊學(xué)習(xí)一邊操作。根據(jù)認(rèn)知方式，可將學(xué)習(xí)者分為場依賴型與場獨立型，場依賴型的人在小組活動中或班級活動中所學(xué)的東西多，而場獨立型的學(xué)習(xí)者喜歡獨立自主地學(xué)習(xí)，不愿參與活動。如果我們能進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格有所了解的話，在學(xué)習(xí)中就能發(fā)揮自己的長處，克服自己的短處，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、網(wǎng)絡(luò)英語電影的優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的個性化自主學(xué)習(xí)提供了有利的條件和環(huán)境。以網(wǎng)絡(luò)電影為例，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，觀看各種類型的原版英語電影，而電影是人人都喜歡的一種藝術(shù)。原版英語電影，在外語學(xué)習(xí)中有其獨特的優(yōu)勢：它聲形并茂，能引起學(xué)生的情緒，調(diào)動多種感官同時參與，提高記憶率；影視是“動感”的媒體，能表現(xiàn)運(yùn)動的事物，片中的超語言因素和身勢、表情和準(zhǔn)語言能幫助學(xué)生更容易理解語言，它能逼真地再現(xiàn)言語交際情景，為學(xué)生提供大量自然語言；影視片中的語言地道權(quán)威，其范圍廣泛，展現(xiàn)不同性別、年齡、職業(yè)的人的言語，能提高學(xué)生的信心，激起學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在觀看電影時，身心放松，利于提高學(xué)習(xí)效率。利用網(wǎng)絡(luò)英語電影，學(xué)生可以聽到地道的外國人的語音和語調(diào)，從而為學(xué)生能講一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語打下良好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下觀看電影，學(xué)生一人一臺電腦，可以根據(jù)自己的特點、時間、水平，選擇合適自己觀看的電影，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望，在不知不覺中使自己的聽說能力得到了極大的提高。在這種網(wǎng)絡(luò)外語學(xué)習(xí)環(huán)境中，多媒體技術(shù)把文字、圖像、動畫等結(jié)合起來，創(chuàng)造一種生動活潑、形象逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。語言和環(huán)境相結(jié)合，使自己猶如身臨其境。

網(wǎng)絡(luò)英語電影題材廣泛、風(fēng)格各異、片種繁多，我們將電影分類為戰(zhàn)爭片、故事片、科幻片、動作片、恐怖片和喜劇片六類。研究發(fā)現(xiàn)，聽覺型的學(xué)習(xí)者在觀看電影時，喜歡通過聽來學(xué)習(xí)語言，不喜歡影片有字幕；視覺型的學(xué)習(xí)者看電影時，喜歡通過看字幕來學(xué)習(xí)語言；動覺型和觸覺型的學(xué)習(xí)者在看電影時，喜歡通過動作來理解和學(xué)習(xí)語言，且喜歡戰(zhàn)爭片、動作片、恐怖片。研究結(jié)果顯示，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面表現(xiàn)了不同的偏向，存在差異性，但是網(wǎng)絡(luò)英語電影使學(xué)生在學(xué)語言中能有效地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的優(yōu)勢，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。由此可見，學(xué)英語有各種各樣的途徑，英語電影在英語學(xué)習(xí)中有無可替代的作用。

四、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個性化自主學(xué)習(xí)的實施

個性化自主學(xué)習(xí)不是簡單的個人的獨自學(xué)習(xí)，在師一生、生一生、學(xué)生與其他人之間和學(xué)生與媒體虛擬交際者之間的互動中得以實現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)者不僅要有獨立精神，也必須具備合作精神。自主學(xué)習(xí)并不是否定課堂教學(xué)的作用，校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個性化自主學(xué)習(xí)實施的過程中，應(yīng)做到：課前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備是學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的拓展是學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的保障。

1、課前準(zhǔn)備

教師在電影教學(xué)之前的準(zhǔn)備包括資料的查詢、重點的確定、語言文化點的挖掘分類以及活動練習(xí)的設(shè)計。教師盡可能地準(zhǔn)備與電影有關(guān)的文字和圖片等參考資料，以幫助學(xué)生更好理解影片的內(nèi)容。學(xué)生也可以在老師的指導(dǎo)下分工查找有關(guān)的資料。比如在看Forest Gump之前，教師可以讓學(xué)生查閱包括美國的歷史、政治、外交、音樂甚至美國人的價值觀等方面的內(nèi)容。

校園英語論文:淺析校園英語文化的建構(gòu)

摘要：加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境是高校發(fā)展和培養(yǎng)人才的必然要求。英語教學(xué)不僅需要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識、技能的教育引導(dǎo)，還應(yīng)該通過豐富的英語校園文化活動，積極有效地為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會和平臺，從而實現(xiàn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力提高，文化素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：校園英語文化；第二課堂；英語教學(xué)

校園文化指的是以學(xué)生為主體，包括課堂在內(nèi)的以課外活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化的重要組成部分――校園英語文化是指學(xué)校為提高學(xué)生英語水平和英語能力，激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語所創(chuàng)設(shè)的一個整體的自然校園英語環(huán)境。

一、創(chuàng)建校園英語文化的必要性

不管是學(xué)習(xí)母語、還是第二語言，都必須有足量的語言輸入和輸出。但是，目前我校英語學(xué)習(xí)主要以大班授課，課堂學(xué)習(xí)為主，教師課堂話語就是他們英語輸入的主要來源，教師往往因為課堂時間有限而壓縮學(xué)生在課堂上的語言輸出時間。學(xué)生不能意識到自己語言知識上的不足，在課下也缺少英語語言輸入和輸出的機(jī)會。加之自主學(xué)習(xí)意識淡薄，造成學(xué)生的英語綜合能力發(fā)展的遲緩。創(chuàng)設(shè)校園英語文化就是要給學(xué)生提供充足的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的“可理解性”語言輸入，讓他們在“浸泡式”的氛圍中習(xí)得英語。借助校園英語文化的靈活形式和大量時段來輔助課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的種種不足。

其次，從學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知過程來看，需要為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供適應(yīng)其學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境。我們知道，在學(xué)生英語水平參差不齊的情況下，即便采取了分級教學(xué)，改革中還不可避免地存在著的一些管理上的空白和遺憾。這就必須要尋求其他辦法來盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和情況來計劃和安排英語第二課堂等校園文化活動；創(chuàng)建個性化的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境使各類學(xué)生都有適合自己的語言實踐的機(jī)會和更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法有更大的適應(yīng)性和針對性。

語言還是文化的載體，學(xué)習(xí)者如果只掌握了正確的語言形式，而由于不了解語言背后的文化，導(dǎo)致不會正確交往、交際，鬧出中國式的笑話。校園英語文化給學(xué)生提供了較多的接觸和了解外國文化的機(jī)會，外國文化、禮儀、風(fēng)俗、傳統(tǒng)等精神瑰寶會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的同時，也在汲取豐富的外國文化營養(yǎng)，提升了自己的文化素養(yǎng)。

二、創(chuàng)建校園英語文化的關(guān)鍵

興趣是最好的老師，英語文化能否在內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是否是學(xué)生喜聞樂道、關(guān)心關(guān)注的話題，是否具有較強(qiáng)的趣味性是活動設(shè)計的關(guān)鍵。要符合“可理解性輸入”假設(shè)和　“最近發(fā)展區(qū)”理論。降低“情感過濾”減少焦慮感，吸引他們參與，否則即使難度降低了，內(nèi)容也很實用，仍然不會引起那些因失敗而“憎恨”英語的學(xué)生的興趣。

三、創(chuàng)建校園英語文化的實踐形式

豐富多彩的校園文化活動，是校園文化中最為直接，常見的表現(xiàn)形式。

初期校園英語文化活動的組織目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，讓他們在發(fā)音、朗讀、書寫等方面打下扎實的基本功。英語晨讀、朗誦比賽、繞口令比賽等活動可發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的導(dǎo)向作用，激發(fā)語音方面比較弱的同學(xué)的學(xué)習(xí)和模仿，改善語音語調(diào)，使枯燥的語音學(xué)習(xí)變得生動有趣起來。英文打字比賽和書法比賽，可以幫助改善新生在英語書寫方面的基本功，為規(guī)范的英語寫作打下基礎(chǔ)。　針對大學(xué)二年級的學(xué)生可以設(shè)計英語影視配音，英語演講比賽，英語短劇表演比賽等校園文化活動。這個時候，難易程度適中，形式靈活多樣的中等校園英語文化活動可以幫助學(xué)生的英語綜合能力提升到一個更高的水平。英語影視配音這項活動可以使學(xué)生在輕松愉快地欣賞英文影視作品的同時，訓(xùn)練聽力、練習(xí)口語，了解不同國家和文明的文化和歷史，是有效的培養(yǎng)跨文化意識和能力的手段。英語演講比賽和短劇表演比賽是學(xué)生綜合英語語言表達(dá)能力和表演能力的比賽，有很強(qiáng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，對于已經(jīng)有一定語言基礎(chǔ)和能力的大二學(xué)生能夠起到很好的推動和刺激作用。

此外還可針對英語實際運(yùn)用能力和思維能力上都相對比較成熟的學(xué)生群體開展英語辯論賽，英語寫作比賽，英語翻譯比賽等。這個時期的學(xué)生語言基本功扎實，各個方面相對成熟，并且思想活躍、思維敏捷，樂于參加更有思想更能鍛煉語言實踐能力的活動。在這一時期開展英語辯論賽，英語寫作和翻譯比賽能夠切實滿足學(xué)生的實際需要，能夠進(jìn)一步提升其英語水平，以滿足擇業(yè)和未來工作和社會需求，是一個不可多得的實踐平臺。

校園英語文化活動可以豐富校園生活、活躍校園文化氛圍，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)貫穿在活動中，真正實現(xiàn)寓教于樂。

四、構(gòu)建校園英語文化中存在的問題及建議

1.課堂教學(xué)環(huán)境和校園英語文化有機(jī)結(jié)合

課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲得知識的唯一途徑，我們通過校園廣播、英語角、英語短劇表演、英語演講、英語標(biāo)識牌等多種形式創(chuàng)設(shè)一個立體化校園英語環(huán)境，讓學(xué)生一走進(jìn)校園，就感受到強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)氛圍，能夠時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內(nèi)校外師生之間，學(xué)生之間交際的手段。

2.教師的作用不容忽視

雖然校園英語環(huán)境平臺改變了過去老師為主體而學(xué)生是客體的課堂教學(xué)模式，但在校園英語文化活動中，每項活動都應(yīng)該有具體的指導(dǎo)教師，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，提出意見和建議，并根據(jù)學(xué)生情況組織輔導(dǎo)練習(xí)，進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練。只有這樣，才能夠達(dá)到活動與教學(xué)的緊密結(jié)合的目的。與此同時，指導(dǎo)教師應(yīng)該不斷提升自身的語言能力和跨文化素養(yǎng)，時刻把握廣大學(xué)生在心理和知識上的需求，從教師層面努力增強(qiáng)校園英語文化的吸引力和凝聚力。

3.注重普及性和群體參與性

英語文化活動要考慮活動參與對象的普及性，要兼顧英語基礎(chǔ)和水平較低的學(xué)生，建議其多參加“學(xué)習(xí)型”活動，例如，小型學(xué)習(xí)經(jīng)驗講座，學(xué)習(xí)方法分享會，語法學(xué)習(xí)小組，朗誦大賽等；使其在夯實基礎(chǔ)的同時，與他人合作學(xué)習(xí)、分享體會，學(xué)生的表現(xiàn)可以與每學(xué)期的形成性評價結(jié)合，激發(fā)廣大學(xué)生的參與熱情；另外，活動設(shè)計既要展示個人才華，也要規(guī)定團(tuán)隊參與。讓學(xué)生充分體會活動對自身發(fā)展和成長的真正意義。