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幼兒園家庭教育論文:淺析家庭教育與幼兒園教育的互補(bǔ)

【摘 要】家庭是人們接觸的第一個(gè)環(huán)境，幼兒園是一個(gè)人接受教育的第一階段。在幼兒成長(zhǎng)的整個(gè)過程中，家庭教育和幼兒園教育都發(fā)揮著無法替代的作用。兩者都會(huì)影響一個(gè)人一生的發(fā)展，所以，對(duì)人類來說，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該是相輔相成的，缺一不可的，只有將兩者進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能最大程度的保障幼兒的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;幼兒園教育;互補(bǔ)

一、幼兒園教育和家庭教育之間的關(guān)系

在幼兒的成長(zhǎng)中，家庭教育和幼兒園教育都會(huì)影響他們的發(fā)展，所以要想給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，就必須重視家庭教育和幼兒園教育內(nèi)在的關(guān)系。

1.家庭教育應(yīng)受到幼兒園教育的指導(dǎo)

家庭教育主要是由幼兒的父母來完成的，而很多父母對(duì)于教育的基本概念和理念并不了解或者了解的并不深刻，從而也就無法運(yùn)用科學(xué)的原則和方法來對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使得家庭幼兒教育的隨意性較強(qiáng)，不利于幼兒的健康發(fā)展。幼兒園教育是一種具有嚴(yán)格體系的學(xué)校教育，科學(xué)性、系統(tǒng)性與目的性較強(qiáng)，所以，家庭教育應(yīng)該受到幼兒園教育的指導(dǎo)，使其盡可能的科學(xué)與合理。

2.幼兒園教育需要家庭教育的支持

家庭教育和幼兒園教育的關(guān)系非常密切，幼兒園教育想要達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，離不開家庭教育的支持和配合，反之，如果離開家庭教育的配合，那么幼兒園教育就會(huì)在某種程度上缺失完整性與連貫性，使教育效果質(zhì)量下降，最終影響幼兒的整體發(fā)展。

二、家庭教育應(yīng)該怎樣對(duì)幼兒園教育進(jìn)行支持

家庭教育針對(duì)的是單個(gè)的幼兒個(gè)體，教育中的隨意性較強(qiáng);幼兒園教育擁有明確的目的和教學(xué)計(jì)劃，擁有完善科學(xué)的教育體系。兩者各有優(yōu)劣，只有兩者進(jìn)行密切配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能為幼兒營(yíng)造出良好的教育空間。

1.家庭教育要重視對(duì)幼兒良好品格的培養(yǎng)

家長(zhǎng)是幼兒第一任老師，家庭是幼兒的第一受教育環(huán)境，所以家長(zhǎng)自身的品格、德行以及家庭的和諧、平等對(duì)于幼兒的心理和性格培育是至關(guān)重要的。幼兒園的教育多以講授與游戲?yàn)橹鳎瑢?duì)于幼兒的教育是直接的，而家庭對(duì)于幼兒教育是潛移默化的，所以家長(zhǎng)要充分重視自身言行對(duì)幼兒的影響。比如，禮貌待人、言而有信、樂于助人、敬老愛幼等良好的言行等都會(huì)在幼兒心靈深處留下痕跡，促使幼兒高尚品德和人格的養(yǎng)成。

2.家庭教育應(yīng)該幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒園的教育內(nèi)容雖然也來源于生活，但是由于空間的局限性，它對(duì)于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的教育是非常薄弱的，所以，家庭教育應(yīng)該盡可能的彌補(bǔ)這類不足。比如，在幼兒園教育中對(duì)于禮貌用語(yǔ)、敬老愛幼、文明出行等良好習(xí)慣的教育，由于無法將幼兒帶到真實(shí)的生活場(chǎng)景中，所以效果非常一般，而家庭教育卻可以很好的彌補(bǔ)這些不足。家長(zhǎng)陪伴幼兒到公園游玩時(shí)，可以用實(shí)際行動(dòng)告知幼兒不能夠隨意損壞花草樹木;在公交車上可以用給老人讓座的行為來教育幼兒什么叫敬老愛幼。

3.家庭教育要重視對(duì)幼兒興趣和優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)

在幼兒園教育中，由于人員眾多，所以老師不可能精心照顧每一個(gè)幼兒，也就無法非常精準(zhǔn)的掌控幼兒的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，這時(shí)就需要家庭教育來對(duì)幼兒園教育的不足進(jìn)行補(bǔ)充。在家庭教育中，家長(zhǎng)要重視對(duì)幼兒言行的觀察，深入了解幼兒的興趣和優(yōu)勢(shì)，并適當(dāng)?shù)臑橛變簝?yōu)勢(shì)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

三、家園共育，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)

1.家庭教育與幼兒園教育緊密結(jié)合

家庭教育與幼兒園教育的緊密結(jié)合，能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒教師之間的溝通交流，為幼兒創(chuàng)造出最好的成長(zhǎng)教育環(huán)境。作為一名幼兒家長(zhǎng)，應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒教師的溝通，及時(shí)獲知幼兒在幼兒園的受教育情況;作為幼兒教師，也應(yīng)該主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，用最真摯的態(tài)度取得幼兒家長(zhǎng)的信任，讓他們相信幼兒園的教育方式。

2.家長(zhǎng)要積極參與和配合幼兒園的工作

幼兒的早期教育與家長(zhǎng)的關(guān)系是非常密切的，在這一階段他們非常需要家長(zhǎng)的細(xì)心呵護(hù)。所以，對(duì)于幼兒園組織的一些活動(dòng)，家長(zhǎng)要積極參與，主動(dòng)配合。比如參與幼兒園舉辦的親子活動(dòng)，在這種歡樂的氛圍中可以激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

3.家園優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

家庭教育和幼兒園教育各有優(yōu)劣，兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)才能為幼兒創(chuàng)造良好的教育空間。比如，幼兒早期成長(zhǎng)中家長(zhǎng)的生活習(xí)慣會(huì)對(duì)其個(gè)性的發(fā)育有直接的影響，所以在日常生活中家長(zhǎng)可以采用科學(xué)的方式來幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;幼兒園也可以讓家長(zhǎng)共同參與幼兒園教育的監(jiān)督和管理，家長(zhǎng)應(yīng)該積極地獻(xiàn)言獻(xiàn)策，共同提升幼兒園教育的水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育是以家庭教育與幼兒園教育為主體來構(gòu)建的，想要為幼兒創(chuàng)造良好的教育空間，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，就必須重視家庭教育與幼兒園教育之間的關(guān)系，強(qiáng)化二者之間的聯(lián)系，使二者密切配合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

幼兒園家庭教育論文:家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)

摘 要：兒童是祖國(guó)的未來和家庭的希望。家庭教育和幼兒園教育都是幼兒成長(zhǎng)的重要舞臺(tái)。必須高度重視，協(xié)調(diào)處理好兩方面的關(guān)系。家長(zhǎng)、老師要齊抓共管，保證幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家庭教育 幼兒園教育 教育互補(bǔ)

家庭與幼兒園是幼兒生活中兩個(gè)很重要的場(chǎng)所，但是家庭教育和幼兒園教育卻有很大的不同，幼兒與家庭成員的血緣關(guān)系，以及家庭成員對(duì)幼兒無微不至的愛護(hù)，使得家庭教育在幼兒成長(zhǎng)過程中扮演著一種特殊的無可取代的重要地位。家庭教育與幼兒園教育是幼兒面對(duì)的兩大教育方式，也是我們面臨教育的兩大重要的因素，對(duì)幼兒而言二者缺一不可。隨著幼兒園教育開始影響幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展，家庭教育有必要做出一些調(diào)整，要和幼兒教育緊密地結(jié)合在一起，同時(shí)要配合幼兒園的教育，實(shí)現(xiàn)教育的統(tǒng)一性和一致性，以實(shí)現(xiàn)與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)，使幼兒能得到最完美的教育，實(shí)現(xiàn)最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

1 家庭教育為幼兒園教育打好基礎(chǔ)

對(duì)孩子來說，家庭中最為親密的成員是父母，而且家庭是他們最為熟悉的環(huán)境，父母與孩子之間的親子關(guān)系，不需要孩子有特殊的適應(yīng)期，孩子在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中易于完善自身的良好品德以及形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒時(shí)期的孩子正處于強(qiáng)烈的感知事物階段，模仿是其最主要的感知表現(xiàn)手段，父母是最直接、最適合的被模仿對(duì)象。父母應(yīng)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，說教須避免禁止性語(yǔ)言或他人在場(chǎng)的情況。且大量實(shí)踐證明，家庭教育對(duì)于幼兒智力、能力、人格的形成起著關(guān)鍵性的作用[1]。

幼兒面對(duì)幼兒園陌生的環(huán)境大多會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，有的幼兒甚至因?yàn)闊o法適應(yīng)幼兒園生活而變得沉默寡言，脆弱敏感，如家庭教育能提前為幼兒入園教育做一些準(zhǔn)備，會(huì)大大減少幼兒的入園焦慮，縮短幼兒入園后的適應(yīng)時(shí)間。家長(zhǎng)可在孩子沒有進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候多給孩子講一些相關(guān)的幼兒園故事，多帶孩子和社區(qū)的小朋友來進(jìn)行玩耍，可以鼓勵(lì)孩子表演，讓孩子提前感受幼兒園的氣氛，也可以帶孩子進(jìn)幼兒園參觀，對(duì)幼兒園的老師多進(jìn)行接觸，這樣可以有效的減少孩子的陌生感，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以更快地掌握。

2 幼兒園教育對(duì)家庭教育的補(bǔ)充

很多家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子的關(guān)心太少，對(duì)幼兒的要求只是一味滿足，同時(shí)害怕幼兒受到傷害，對(duì)幼兒的活動(dòng)范圍和活動(dòng)方式進(jìn)行了極大限制。但幼兒園的教育，就是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主、獨(dú)立的活動(dòng)，對(duì)家庭教育中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。這樣就容易導(dǎo)致家庭教育和幼兒園教育上的差別，對(duì)于幼兒來說，這種差異性是不容易接受的。因此，要把家庭教育和幼兒園教育進(jìn)行綜合，使幼兒接受最好的教育，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒園教育雖然已經(jīng)很接近幼兒的日常生活，但是由于每個(gè)幼兒不同的自身情況，對(duì)幼兒園的課程理解也不一樣，這就需要幼兒園教師及時(shí)把幼兒情況傳遞給家長(zhǎng)，在幼兒園和家長(zhǎng)的共同教育下，使幼兒能夠?qū)κ挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解更加深入。比如，幼兒園教育中，經(jīng)常會(huì)教幼兒文明用語(yǔ)和禮貌規(guī)范，在家庭教育中就可以讓幼兒進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，加深幼兒的印象。家庭教育在幼兒的成長(zhǎng)過程中，占據(jù)著非常重要的位置，但是隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒園的教育也成為幼兒教育中非常重要的一部分[2]。把兩者優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，不但能夠鞏固幼兒園的教育成果，而且能夠?qū)τ變簣@教育中的缺失進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，對(duì)幼兒的教育產(chǎn)生積極作用。

3 家庭教育是幼兒園教育的延伸

家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭環(huán)境布置的時(shí)候要考慮到幼兒的特點(diǎn)和他們的生活習(xí)慣來進(jìn)行布置，由于家庭教育與幼兒園教育之間有著緊密的聯(lián)系，二者有其不同的特點(diǎn)，對(duì)于幼兒園教育來說，其有著固定場(chǎng)所，計(jì)劃性、專業(yè)性較強(qiáng)，而家庭教育的情感性和隨意性較強(qiáng)，兩者必須配合互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)[3]。比如家長(zhǎng)可以給孩子布置一些鮮明色彩的墻壁圖案，這樣可以給孩子充分的視覺和觸覺刺激。幼兒的玩具不一定是非常貴的，但是要有創(chuàng)意。還可在孩子房間的角落里放一些圖書，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，給孩子一個(gè)地方來進(jìn)行自由發(fā)揮，滿足孩子進(jìn)行自由創(chuàng)作的習(xí)慣。

家長(zhǎng)在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活上要最大限度的向幼兒園的作息時(shí)間靠攏，還要培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣。有的孩子在家里是家庭生活的重心，長(zhǎng)輩的愛護(hù)給孩子造成了無論犯多大錯(cuò)都可以通過撒嬌和求情來逃避的錯(cuò)覺。但是在幼兒園中提倡孩子的獨(dú)立和自主，培養(yǎng)他們自主的生活能力，所以家長(zhǎng)就要在平時(shí)培養(yǎng)孩子獨(dú)立吃飯的好習(xí)慣，以及出現(xiàn)問題和犯錯(cuò)誤要勇敢的面

對(duì)[4]。

家長(zhǎng)有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園很乖巧聽話，但是在家里卻是另外一個(gè)樣子，衣來伸手飯來張口，不高興還會(huì)大哭大叫，究其原因是家庭教育和幼兒園教育的不一致。有些家長(zhǎng)和孩子在一起的時(shí)間比較少，所以對(duì)孩子的物質(zhì)要求盡量滿足，很多孩子都是由老人幫忙照顧，由于老人對(duì)于孩子的溺愛，不僅平時(shí)不敢放手讓孩子鍛煉生活能力，有時(shí)候犯了錯(cuò)誤還會(huì)袒護(hù)孩子。在幼兒園是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和生活自理能力，這時(shí)候家庭教育和幼兒教育的矛盾就顯現(xiàn)出來，容易使幼兒生活自理的獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自我控制能力差，生活習(xí)慣的依賴性強(qiáng)，日久天長(zhǎng)，幼兒懶惰、依賴、自私、任性、怯懦、沒禮貌等壞習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。所以家長(zhǎng)要經(jīng)常和教師溝通，了解幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)到哪些能力。要在培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的同時(shí)提升孩子的生活自理能力，讓孩子自己摸索和掌握生活的技巧。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，孩子獨(dú)立自主的生活習(xí)慣，在游戲和競(jìng)技活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的品質(zhì)以及處理人際關(guān)系的能力，需要家庭、幼兒園、社會(huì)多方面的配合，共同努力，讓幼兒逐步形成健全的人格，科學(xué)的生活方式。

幼兒園家庭教育論文:論家庭教育如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)

摘 要：現(xiàn)階段，人們對(duì)幼兒教育的要求越來越高，人們希望幼兒接受高質(zhì)量的教育。家庭教育與幼兒園教育作為幼兒教育的兩個(gè)最重要的組成部分，更是擔(dān)當(dāng)著不可替代的作用。但是，目前家庭教育和幼兒園教育沒有進(jìn)行有效的互補(bǔ)，以至于幼兒沒有得到很好的教育。本文主要從家庭教育出發(fā)，從三個(gè)方面闡述了家庭教育和幼兒園教育如何進(jìn)行有效的互補(bǔ)，讓這兩種教育發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒園教育；互補(bǔ)

近年來，針對(duì)幼兒的教育一直備受爭(zhēng)議，教育工作者一直在探索什么樣的教育方式才是對(duì)幼兒最好的方式。家庭教育和幼兒園教育是幼兒教育的兩個(gè)重要方式，這兩種教育有各自的特點(diǎn)，也有各自的優(yōu)勢(shì)，因此家庭教育和幼兒園教育要互補(bǔ)，才能讓幼兒教育得到很好的發(fā)展。但實(shí)際上，家庭教育和幼兒園教育沒有進(jìn)行有效的合作和互補(bǔ)，家庭教育一直處在不太主動(dòng)的地位，阻礙了幼兒教育的發(fā)展。在這種情況下，家庭教育需要做到以下幾個(gè)方面才可以實(shí)現(xiàn)與幼兒園教育的互補(bǔ)。

一、家庭教育要為幼兒園教育做好提前準(zhǔn)備

幼兒園的教學(xué)方式一般都是以游戲法進(jìn)行教學(xué)的，課堂氣氛輕松愉快，但是，對(duì)于幼兒來說，幼兒園相比于家庭環(huán)境來，仍然是一個(gè)陌生的環(huán)境，剛開始他們會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生一種抵觸心理，有的幼兒甚至不能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，變得不愿意說話。這時(shí)候家長(zhǎng)需要在幼兒入學(xué)之前做一些準(zhǔn)備，讓幼兒很快地適應(yīng)幼兒園中的生活，也能很好地去學(xué)習(xí)知識(shí)。

首先，家長(zhǎng)可以在幼兒入學(xué)之前給幼兒多講一些關(guān)于幼兒園的故事，讓幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生一定的向往。家長(zhǎng)還可以讓幼兒與已經(jīng)上幼兒園的小朋友一起玩耍，并鼓勵(lì)這些小朋友講述每天在幼兒園發(fā)生的故事，使幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生極大的興趣。其次，當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園上課的時(shí)候，需要集中一定的注意力。在這方面家長(zhǎng)可以對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒畫畫，讓幼兒聽故事，這些環(huán)節(jié)都要有時(shí)間限制，這樣幼兒就會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣。幼兒園一般都會(huì)讓幼兒養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣，這時(shí)家長(zhǎng)可以對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)幼兒把一些物品放到指定的位置，比如學(xué)習(xí)用的書本、鉛筆或者幼兒的水杯，讓他們每次用完后放到指定的位置，久而久之幼兒就可以養(yǎng)成把物品放到固定位置的習(xí)慣，家長(zhǎng)用這種方式可以訓(xùn)練幼兒的自理習(xí)慣，這樣幼兒在幼兒園的時(shí)候，就可以自己做一些力所能及的事情，也可以形成良好的習(xí)慣。

二、家庭教育要對(duì)幼兒園教育的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展

這一點(diǎn)可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析。第一，家庭環(huán)境的布置要符合幼兒的興趣需求。這方面家長(zhǎng)可以參考幼兒園的環(huán)境布置風(fēng)格，盡量符合幼兒的興趣需求。這個(gè)年齡段的幼兒大多喜歡可愛的、卡通的形象，因此家庭環(huán)境的布置不要太過古板、沉重，這樣幼兒在家中就不會(huì)感覺到輕松、愉悅的氣氛，對(duì)幼兒的身心發(fā)展會(huì)有不好的影響。所以家長(zhǎng)在家中可以放置一些卡通玩具，或者是帶有字母的卡通字母表，使幼兒感到一種輕松的氛圍，可以隨時(shí)去學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在布置環(huán)境的時(shí)候，需要經(jīng)常變換家中的環(huán)境布置，這樣幼兒會(huì)時(shí)刻保持新鮮感。

第二，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求要盡量和幼兒園保持一致。因?yàn)橛變簣@所制訂的要求都是按照幼兒目前的發(fā)展所制定的，是針對(duì)幼兒目前需要養(yǎng)成的習(xí)慣來制訂的相應(yīng)規(guī)則，具有科學(xué)性和合理性，如要求幼兒不挑食，要和幼兒園的其他小朋友友好相處，幫助其他小朋友等，這些規(guī)則都很好地約束了幼兒的一些不好的行為。幼兒在這個(gè)階段下，不知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，沒有對(duì)與錯(cuò)、好與壞、是與非的相關(guān)概念，因此，這些規(guī)則的制訂可以讓幼兒明白什么是好的，什么是不好的，可以讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。但是很多幼兒在家中的表現(xiàn)卻截然相反，任性、挑食等一些不好的習(xí)慣都會(huì)出現(xiàn)在家中，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)幼兒的要求和幼兒園的要求沒有達(dá)到一致。比如家長(zhǎng)帶孩子逛商場(chǎng)的時(shí)候，可能看到好玩的東西就想要，這時(shí)候家長(zhǎng)要做到一點(diǎn)，心中要有一個(gè)意識(shí)，就是不能孩子說要什么就買什么，家長(zhǎng)應(yīng)該告訴幼兒不能這樣，并告訴他們一些正確的規(guī)則，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒在幼兒園中養(yǎng)成的良好習(xí)慣就在家中進(jìn)行了鞏固。

第三，幼兒完成一天的幼兒園學(xué)習(xí)生活后，家長(zhǎng)可以去詢問幼兒在幼兒園學(xué)到了什么，詢問他們是否開心，這樣幼兒所學(xué)到的知識(shí)就得到了鞏固。家長(zhǎng)還可以給幼兒拓展一些相關(guān)的知識(shí)，或者讓幼兒自己去敘述今天發(fā)生的事情，這樣既可以訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以提高他們的記憶力，而且還對(duì)知識(shí)進(jìn)行了擴(kuò)展，開拓了思維。

三、家庭教育要對(duì)幼兒園教育進(jìn)行補(bǔ)充

家庭教育和幼兒園教育都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，家庭教育具有很豐富的情感性，幼兒園教育卻缺少情感性。因此，家庭教育要在幼兒園教育的基礎(chǔ)上做出一些補(bǔ)充，讓家庭教育和幼兒園教育這兩種教育方式進(jìn)行互補(bǔ)，發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。在家庭教育上，父母是孩子接觸頻率最高的人，而且父母與孩子之間的情感是無法比擬的。父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，也是孩子效仿的最主要對(duì)象。所以，父母的言行舉止對(duì)孩子的影響是非常重要的。如果家庭關(guān)系很和諧，而且氣氛寬松、愉悅，幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境良好，就可以健康快樂地成長(zhǎng)；如果幼兒和家長(zhǎng)一起坐公交車，在公交車上有很多需要幫助的人，這時(shí)家長(zhǎng)看到一些老人或者孕婦會(huì)主動(dòng)去讓座，那么幼兒也會(huì)在心中形成這樣的意識(shí)，他們認(rèn)為他們也應(yīng)該這樣做，然后自然而然地學(xué)習(xí)父母的舉動(dòng)，這些影響在幼兒園中是根本無法做到的。

其次，因?yàn)橛變簣@所學(xué)的知識(shí)都是和生活相關(guān)的，都是些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，比如對(duì)一些花朵的認(rèn)識(shí)。如果家長(zhǎng)經(jīng)常和幼兒一起去公園里玩耍，然后讓幼兒去觀察各式各樣的花朵，觀察一些昆蟲的活動(dòng)，這樣都會(huì)使幼兒對(duì)幼兒園所學(xué)的知識(shí)有更深的了解，讓幼兒感覺到知識(shí)更貼近生活，這些也是幼兒園做不到的，因?yàn)橛變簣@中幼兒眾多，如果教師集體組織去觀察一些實(shí)物，會(huì)有很大的安全隱患。但家長(zhǎng)就可以一對(duì)一地進(jìn)行，安全隱患問題也消除了。

最后，家長(zhǎng)要經(jīng)常和幼兒園教師溝通，告訴幼兒園教師幼兒在家中的學(xué)習(xí)情況和一些特點(diǎn)、興趣愛好，因?yàn)槊總€(gè)幼兒的興趣特長(zhǎng)是不一樣的，幼兒園教師無法對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行了解，這就需要家長(zhǎng)告訴教師幼兒的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，這樣幼兒園教師才可以對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)勢(shì)教育，選擇適合幼兒發(fā)展的教學(xué)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家庭教育和幼兒園教育在幼兒教育中都占有重要的作用，這兩種方式缺一不可，它們都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，需要這兩種教育進(jìn)行有效的互補(bǔ)。家長(zhǎng)要積極地和幼兒園教師進(jìn)行溝通，彌補(bǔ)幼兒園教育的缺失，這樣才可以讓幼兒的教育質(zhì)量得到提高，使幼兒得到全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：孫彥風(fēng)（1977― ），本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：電教手段在小班幼兒語(yǔ)言中的應(yīng)用。

幼兒園家庭教育論文:幼兒園學(xué)前教育及其家庭教育淺析

【摘 要】幼兒園教育與家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可，在幼兒發(fā)展過程中，各自發(fā)揮著不可替代的作用，只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能最大限度的發(fā)揮兩者的教育優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；家園合作；教育觀念

一、幼兒園教育

幼兒園是對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會(huì)需求，由幼兒園實(shí)施的有目、有計(jì)劃、有組織、以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展、注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。幼兒園教育具有開放性、整體性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性等特點(diǎn)，在幼兒發(fā)展過程中起到了積極的促進(jìn)作用。幼兒園教育體現(xiàn)了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會(huì)的發(fā)展需要。幼兒園的教育是一個(gè)以幼兒身心特點(diǎn)為依據(jù)的教育，不但要求做到循序漸進(jìn)，更要注重幼兒年齡特點(diǎn)和教育內(nèi)容的連貫和有序，以及注重社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好個(gè)性養(yǎng)成、幼小銜接等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。

二、幼兒家庭教育

家庭教育是貫穿在人一生發(fā)展過程中的教育實(shí)踐，是在家庭互動(dòng)過程中父母對(duì)子女的成長(zhǎng)發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。幼兒階段的家庭教育主要指在家庭生活中父母對(duì)年幼的孩子進(jìn)行教育和影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對(duì)性和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。首先，父母對(duì)幼兒的教育并不受時(shí)間、地點(diǎn)等客觀因素的限制，父母可靈活對(duì)其進(jìn)行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識(shí)更為牢固。父母是孩子最親密的人，對(duì)幼兒有較深入和細(xì)致的了解，這使得父母能從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征，有的放矢，因材施教，這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。其次，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會(huì)有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會(huì)中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個(gè)熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系，幼兒并不需要特殊的適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習(xí)慣，可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。

《幼兒園教育綱要（試行）》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”我們開展了親子家園教育活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳全新的現(xiàn)代教養(yǎng)理念，改變孩子與家庭中人的交往方式，擺正孩子在家庭中的位置，讓他成為家庭中的普通的一員，指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造寬松的語(yǔ)言交流氛圍，耐心傾聽孩子的說話，不輕易打斷孩子的話語(yǔ)，允許孩子提問、爭(zhēng)辯，通過與孩子的雙向交往，培養(yǎng)孩子想與人交往的愿望，讓孩子養(yǎng)成多用語(yǔ)言與他人交流的好習(xí)慣，有了家庭的配合，幼兒園開展的親子家園教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

三、幼兒園與家庭合作，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為目的的教育形式

（一）教師要為人師表，幼兒教師本身就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣

幼兒教育是基礎(chǔ)教育、啟蒙教育，幼兒園是兒童走進(jìn)社會(huì)的第一站。三到六歲是決定和影響人一生的發(fā)展、是道德觀念、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，而幼兒教師是這個(gè)時(shí)期對(duì)其產(chǎn)生影響的關(guān)鍵人物。這個(gè)期間的孩子興趣廣泛好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)模仿力強(qiáng)是孩子們接受外界影響，形成性格特點(diǎn)的階段，在這個(gè)階段老師的語(yǔ)言行為，為人處事，時(shí)刻都對(duì)幼兒起著潛移默化的作用，甚至對(duì)幼兒今后的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師在幼兒心目中有很高的威信，在他們心里教師的話比父母的話還重要，在他們眼里老師的一舉一動(dòng)都是效仿的偶像，老師的舉止言談如此潛移默化地影響著兒童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼兒教師一個(gè)有別于其他職業(yè)的突出特點(diǎn)，抓住利用兒童這種心理特點(diǎn)用自己良好的生活習(xí)慣，文明的言談舉止，端莊的形象儀表，得體的待人接物來影響和改變兒童入園以前不良習(xí)慣對(duì)幼兒是一種無聲的教育，老師的言傳身教對(duì)幼兒的教育起著事半功倍的作用。因此，幼兒教師要特別注意自身素養(yǎng)。在教育他人的過程中不斷提高完美自己，時(shí)刻謹(jǐn)記“為人師表”，教育好每一個(gè)天真活潑的孩子。

（二）幼兒園多讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)

親子活動(dòng)是促使家長(zhǎng)直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。親子活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加深相互理解，是幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動(dòng)，家長(zhǎng)可以了解幼兒的發(fā)展情況，并對(duì)幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所接受的教育與幼兒園教育保持一致，有助于保證幼兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)、連貫。我園為家長(zhǎng)提供了很多機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)積極參與。親子活動(dòng)可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的情感交流，使家長(zhǎng)從各方面對(duì)幼兒有所理解，要參與親子活動(dòng)就必須對(duì)幼兒園的教學(xué)情況有所了解，這為幼兒園與家長(zhǎng)相互配合提供了重要的交流平臺(tái)。同時(shí)，幼兒園也給家長(zhǎng)帶來更多關(guān)于正確教育幼兒的知識(shí)理論，使家長(zhǎng)能做到用理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。

我們處在一個(gè)科技不斷發(fā)展、不斷更新的時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展和需要要求我們每個(gè)幼教工作者既要注意孩子的全面發(fā)展，又要重視孩子科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。要求我們的孩子，不僅要具有廣泛的科學(xué)知識(shí)，還要求具備適應(yīng)時(shí)展的能力。因此，我們將不斷地努力。

讓孩子在與同伴分享中成長(zhǎng)，在分享中體驗(yàn)快樂，在成長(zhǎng)中擁有自信。這是我在進(jìn)行科學(xué)教育的忠旨。

幼兒園家庭教育論文:幼兒園教育與幼兒家庭教育的分析

摘 要：幼兒教育是我國(guó)教育體系中最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是當(dāng)前最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。良好的幼兒教育能夠?yàn)橛變何磥淼陌l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而作為教育的三個(gè)主體，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)，都在幼兒園教育中發(fā)揮重要的意義。因而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與幼兒家庭教育的互動(dòng)分析，對(duì)提高幼兒教育，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。鑒于此本文從幼兒園教育和幼兒家庭教育的特點(diǎn)入手，分析幼兒園教育和幼兒家庭教育的交互關(guān)系，最終提出相應(yīng)的幼兒園教育和幼兒家庭教育的合作策略，旨在發(fā)揮三大主體在教育領(lǐng)域的作用，

關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭；教育；關(guān)系

幼兒在幼兒園和家庭中度過整個(gè)兒童時(shí)期，這表明當(dāng)幼兒園同家庭對(duì)于幼兒成長(zhǎng)都具有重要的意義，實(shí)現(xiàn)幼兒園和幼兒家庭教育的交互合作能夠豐富幼兒教育內(nèi)容，提高幼兒教育的全面性。但現(xiàn)如今，幼兒家庭在送幼兒進(jìn)行幼兒園接受教育后，便忽視了家庭教育的作用，由此幼兒園的教育缺少鞏固，幼兒永遠(yuǎn)無法掌握一些幼兒園教育中不側(cè)重或是忽視的能力。因此實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園教育和幼兒家庭教育的合作發(fā)展迫在眉睫。

1、幼兒園教育和幼兒家庭教育的內(nèi)容

1.1、幼兒園教育的內(nèi)容

幼兒園教育是正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)的教育形式，是整個(gè)幼兒教育的核心素在，在幼兒教育體系中要求對(duì)幼兒進(jìn)行思想、認(rèn)知方面的教育同時(shí)還要注重對(duì)幼兒的保育工作，即關(guān)注幼兒的生理和心理發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)教保并中的教育內(nèi)容。幼兒園教育主要是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)，為未來教育奠定基礎(chǔ)[1]。

1.2、幼兒家庭教育的內(nèi)容

幼兒家庭教育是幼兒教育體系的重要組成部分，同幼兒社區(qū)教育共同組成幼兒在幼兒園之外的教育活動(dòng)，但總體上幼兒家庭教育對(duì)幼兒的教育時(shí)間長(zhǎng)、教育內(nèi)容繁雜。具體體現(xiàn)在幼兒家庭教育具有雙重性特點(diǎn)，即不僅僅是家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育活動(dòng)，還有幼兒對(duì)家長(zhǎng)的影響教育。因而幼兒家庭教育具有幼兒園教育不可替代的作用。

2、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和幼兒家庭教育的合作互動(dòng)，最重要的在于理清幼兒教育和幼兒家庭教育的相互關(guān)系，從而才能發(fā)揮合作的最優(yōu)效果。

2.1、幼兒園教育指導(dǎo)幼兒家庭教育的開展

幼兒園教育的時(shí)間和地點(diǎn)方面具有局限性和封閉性，這些限制條件將會(huì)制約幼兒的身心健康。而作為教育體系重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒園教育承擔(dān)有一定的教育目的、教育內(nèi)容和教育目標(biāo)等目的和計(jì)劃[2]。因而在整個(gè)幼兒教育過程中，只有幼兒園指導(dǎo)幼兒家庭教育活動(dòng)，進(jìn)行相同的教育計(jì)劃，即培養(yǎng)幼兒自主探究能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，才能在幼兒教育年齡結(jié)束之后達(dá)到教育目標(biāo)。

2.2、幼兒家庭教育輔助幼兒園教育的開展

幼兒園教育的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)在有限的時(shí)間和空間內(nèi)往往達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。所以需要幼兒家庭教育進(jìn)行輔助幼兒園教育，在時(shí)間上、地域上提供不同程度的輔助教育。從而使幼兒教育具有一定的連貫性，并由此取得較為顯著的教育效果。例如，在對(duì)幼兒合作溝通能力培養(yǎng)的教育活動(dòng)中，幼兒園教育往往能夠采取的措施在于在班級(jí)內(nèi)開展情景教育，由生生交流活動(dòng)來達(dá)到教學(xué)目的，但是幼兒園家庭教育中，家長(zhǎng)則可以帶幼兒到陌生的地區(qū)培養(yǎng)幼兒的溝通能力。所以說，只有發(fā)揮幼兒園教育的主導(dǎo)作用，幼兒園家庭教育的輔導(dǎo)作用即可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、幼兒園教育與幼兒家庭教育的合作策略

3.1、開展親子活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和幼兒家庭教育的銜接

親子活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)進(jìn)入到幼兒園教育中最直接的方式。舉辦親子活動(dòng)有利于增加親子之間的情感交流，實(shí)現(xiàn)家庭對(duì)幼兒教育的交流溝通。最重要的是親子活動(dòng)能夠讓家長(zhǎng)了解到幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，使家庭教育能夠和幼兒園教育樹立同一目標(biāo)[3]。例如，某幼兒園開展親子游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)通過幼兒園所設(shè)置的大大小小的游戲，通過幼兒園教師的講解，從中明白了幼兒園對(duì)于幼兒能力、素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)有哪些。此后，在家庭教育之中，家長(zhǎng)也有意識(shí)的推動(dòng)幼兒這些能力和素質(zhì)的提高。

3.2、延續(xù)幼兒的良好習(xí)慣，鞏固幼兒教育

幼兒園教育和幼兒家庭教育在合作中必要進(jìn)行的就是對(duì)幼兒良好習(xí)慣和能力的延續(xù)、鞏固和提高。這有這樣才算是真正的實(shí)現(xiàn)了合作教育，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，有的幼兒在幼兒園能夠獨(dú)立吃飯，但回到家中卻變得蠻橫，嬌寵。要有家長(zhǎng)進(jìn)行喂飯、勸食等。具體的案例說明，只有在家庭中延續(xù)幼兒在幼兒園的習(xí)慣和各種能力發(fā)展，才能使幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。反之，在幼兒園中也要承襲在家庭中的好習(xí)慣，保證幼兒養(yǎng)成獨(dú)立的人格。

3.3、要加強(qiáng)溝通，掌握教育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展

幼兒正處于快速生長(zhǎng)的階段，其導(dǎo)致幼兒教育活動(dòng)也呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)發(fā)展的情景。因而在推動(dòng)幼兒園教育和幼兒家庭教育過程中要求加強(qiáng)溝通教育，即幼兒園要定期開展家庭開放日，讓家庭進(jìn)入到幼兒園教育活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用，另外還要求教師要關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展，當(dāng)幼兒在教育活動(dòng)中表現(xiàn)異常時(shí)，要及時(shí)同家長(zhǎng)聯(lián)系，采取有效的措施調(diào)整幼兒的發(fā)展方向。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教育和幼兒家庭教育是幼兒教育體系中的兩大主體，只有充分發(fā)揮兩大主體的作用，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與幼兒家庭教育的相互合作，實(shí)現(xiàn)兩大主體都以同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展，提高幼兒綜合能力。

幼兒園家庭教育論文:家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)

摘 要：家庭教育和幼兒園教育存在著明顯的區(qū)別，要把兩者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行綜合，才是對(duì)幼兒園孩子最好的教育。從家庭教育和幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒園教育；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

對(duì)于幼兒園的孩子來說，家庭教育和幼兒園教育二者都不可或缺。幼兒園的孩子在接受學(xué)校教育的同時(shí)，家庭教育也不能忽視，要想使幼兒獲得最好的教育，就需要把家庭和幼兒園的教育結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

一、家庭教育為幼兒園教育打好基礎(chǔ)

對(duì)于幼兒的教育，一定要從幼兒的實(shí)際出發(fā)。幼兒在入學(xué)之前，家庭可以先對(duì)幼兒進(jìn)行一些引導(dǎo)，比如在進(jìn)入幼兒園時(shí)，首先幼兒要學(xué)會(huì)面對(duì)陌生的環(huán)境以及陌生的人，很多幼兒都無法克服這一點(diǎn)，這時(shí)家庭教育就可以幫助幼兒去接觸陌生人，帶領(lǐng)幼兒去陌生的環(huán)境進(jìn)行體驗(yàn)，從實(shí)踐中進(jìn)行教育。家庭教育也要教會(huì)幼兒一些基本的常識(shí)，幫助幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)中能夠更加順暢，為其接受幼兒園的教育打好基礎(chǔ)。

二、幼兒園教育對(duì)家庭教育的補(bǔ)充

很多家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子的關(guān)心太少，對(duì)幼兒的要求只是一味滿足，同時(shí)害怕幼兒受到傷害，對(duì)幼兒的活動(dòng)范圍和活動(dòng)方式進(jìn)行了極大限制。但幼兒園的教育，就是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主、獨(dú)立的活動(dòng)，對(duì)家庭教育中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。這樣就容易導(dǎo)致家庭教育和幼兒園教育上的差別，對(duì)于幼兒來說，這種差異性是不容易接受的。因此，要把家庭教育和幼兒園教育進(jìn)行綜合，使幼兒接受最好的教育，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。對(duì)于家庭教育中沒有碰觸到的地方，幼兒園會(huì)在幼兒日常生活中進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)上的互補(bǔ)。

三、家庭教育是幼兒園教育的延伸

對(duì)幼兒園的小朋友來說，家庭教育和幼兒園教育是非常重要的。幼兒接受教育的兩個(gè)主要場(chǎng)所，就是家庭和幼兒園。幼兒園教育雖然已經(jīng)很接近幼兒的日常生活，但是由于每個(gè)幼兒不同的性格，不同的自身情況，對(duì)幼兒園的課程理解也不一樣，這就需要幼兒園教師及時(shí)把幼兒情況傳遞給家長(zhǎng)，在幼兒園和家長(zhǎng)的共同教育下，使幼兒能夠?qū)κ挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解更加深入。比如，幼兒園教育中，經(jīng)常會(huì)教幼兒文明用語(yǔ)和禮貌規(guī)范，在家庭教育中就可以讓幼兒進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，加深幼兒的印象。

家庭教育在幼兒的成長(zhǎng)過程中，占據(jù)著非常重要的位置，但是隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒園的教育也成為幼兒教育中非常重要的一部分。把兩者優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，不但能夠鞏固幼兒園的教育成果，而且能夠?qū)τ變簣@教育中的缺失進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，對(duì)幼兒的教育產(chǎn)生積極作用。

幼兒園家庭教育論文:幼兒園教育與家庭教育重要性的相關(guān)思考

摘 要：要想做好對(duì)幼兒的教學(xué)，那么不僅要重視幼兒的學(xué)校教育，家庭也是幼兒主要的教育陣地。對(duì)于幼兒來說，最為有效的教育方式便是加強(qiáng)幼兒園教育與家庭教育之間的聯(lián)系，多方面對(duì)幼兒進(jìn)行教育。同時(shí)，家長(zhǎng)要做好與教師的溝通，以此來充分了解幼兒在幼兒園的狀況，針對(duì)其中存在的一些問題來與教師進(jìn)行探討，制訂出科學(xué)合理的措施，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。本文主要是對(duì)幼兒園教育與家庭教育的重要性進(jìn)行了分析研究，并且提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；重要性

怎樣提高幼兒的素質(zhì)教育，成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)之一。所謂的幼兒教育其實(shí)就是幼兒教師對(duì)幼兒的教育，它在整個(gè)幼兒園教育中占據(jù)著重要的位置。而家庭教育則是在家庭環(huán)境下家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育，其主要包括在思想道德上與言行上的教育。

一、幼兒園教育與家庭教育重要性及關(guān)系簡(jiǎn)述

1.幼兒園教育的重要性思考

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也就更為嚴(yán)格，所以想要提高人員的綜合素質(zhì)，就必須從幼兒開始抓起。所謂的幼兒園教育其實(shí)就是結(jié)合國(guó)家所制定的教育目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，并在相關(guān)部門的監(jiān)管下，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，實(shí)施有針對(duì)性的教育。在我國(guó)，幼兒教育起步較晚，大部分的家長(zhǎng)還沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的重要性，所以在幼兒園教育與家庭教育上還存在著較大的誤區(qū)。而正規(guī)的幼兒園具有開放性與整體性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)直接影響著幼兒未來的發(fā)展。我國(guó)制定的《幼兒園規(guī)章制度總則》中明確指出，幼兒園的主要任務(wù)就是要將保育與教育相結(jié)合，并對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展，幫助幼兒樹立健康的發(fā)展目標(biāo)，并促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。另外，幼兒園教育不僅要以幼兒自身的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，還應(yīng)當(dāng)在教育中循序漸進(jìn)，培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性。

在幼兒園教育中，幼兒教師會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來開展教學(xué)活動(dòng)，所以對(duì)不同年齡段的幼兒有不同的教育任務(wù)。隨著年齡的不斷上升，幼兒所遵守的規(guī)矩也就越來越多，學(xué)習(xí)的時(shí)間也就更長(zhǎng)，對(duì)于這些，需要幼兒能夠及時(shí)調(diào)整自己，這樣才能適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活。

2.家庭教育的重要性思考

人的一生中，家庭教育影響決定著這個(gè)人的未來發(fā)展，家庭教育一直伴隨著人的一生，同時(shí)也是在家庭互動(dòng)的過程中長(zhǎng)輩對(duì)子女的未來成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響。所以家庭教育主要分為兩個(gè)方面：一方面是家庭教育不僅包括了父母對(duì)子女的教育，還包含了子女對(duì)父母的教育；另一方面則是單向的父母對(duì)子女的教育。但是在幼兒教育中，所講述的家庭教育更傾向于第二種，也就是比較狹義的家庭教育。家庭教育具有靈活性高、連續(xù)性好等特點(diǎn)。父母對(duì)幼兒的教育不會(huì)受到時(shí)間與地點(diǎn)等外在條件的影響，教育內(nèi)容也可結(jié)合具體情況來進(jìn)行。而幼兒在接受這樣的教育時(shí)，記憶也會(huì)更加深刻與具體。且在家庭教育中，父母結(jié)合幼兒已掌握的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有的放矢的教育，也是幼兒園教育無法達(dá)到的。且在這種環(huán)境的長(zhǎng)期影響下，幼兒不需要適應(yīng)期，就能在自己熟悉的環(huán)境中鞏固自己的思想道德與言行，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.幼兒教育與家庭教育二者互補(bǔ)

想要充分發(fā)揮幼兒園教育在實(shí)際教學(xué)中的作用，就必須加強(qiáng)幼兒園教育與家庭教育之間的聯(lián)系，讓家庭教育促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，同時(shí)讓幼兒園教育輔助家庭教育。一方面，由于家庭教育具有一定的封閉性與片面性，所以會(huì)影響幼兒的未來發(fā)展。幼兒園教育是學(xué)校教育的一部分，在教育的性質(zhì)上，呈現(xiàn)出了較強(qiáng)的目的性與系統(tǒng)性。另外在實(shí)際教學(xué)中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的不聽話常常無計(jì)可施，這是由于家長(zhǎng)對(duì)教育的理念與概念不了解，也就不能從科學(xué)的角度出發(fā)來進(jìn)行教育。雖然家庭教育對(duì)于幼兒來說伴隨在整個(gè)發(fā)展階段，但是也應(yīng)當(dāng)借助幼兒園教育的指導(dǎo)，這樣才會(huì)真正確保家庭教育具有科學(xué)合理性。另一方面，幼兒園教育的教育目標(biāo)能夠反映出社會(huì)的需求。

二、促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育兩者相互聯(lián)系的策略

要想做好對(duì)幼兒的教育，就必須充分加強(qiáng)幼兒園教育與家庭教育之間的聯(lián)系。要積極開展親子活動(dòng)，通過親子活動(dòng)讓家長(zhǎng)直接參與到幼兒園活動(dòng)中，且通過開展親子活動(dòng)讓教師、家長(zhǎng)與幼兒之間進(jìn)行良好的情感溝通，加深對(duì)彼此的理解與認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)通過參加親子活動(dòng)，能及時(shí)了解幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)情況，并了解幼兒園教育，從而與幼兒園保持一致的教學(xué)目標(biāo)。這樣還可確保將幼兒的知識(shí)體系與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，最終讓幼兒達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

總之，想要真正做好幼兒教育工作，就需要幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)合起來，將幼兒園教育與家庭教育融合在一起，建立良好的溝通渠道，這樣才能夠確保幼兒在未來的發(fā)展道路上健康成長(zhǎng)。

（作者單位：福建省廈門市思明區(qū)早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心）

幼兒園家庭教育論文:幼兒園教育與幼兒家庭教育引發(fā)的思考

幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對(duì)人的發(fā)展起著極為關(guān)鍵的影響作用。同時(shí)，與之并列的幼兒家庭教育在人的發(fā)展過程中也起著積極的促進(jìn)作用。在幼兒發(fā)展的過程中，兩者都各自發(fā)揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能最大限度地發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢(shì)。

幼兒園教育幼兒家庭教育思考隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育的意義與作用也日益突顯。作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒園教育也隨之備受關(guān)注。幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對(duì)人的發(fā)展起著極為關(guān)鍵的影響作用。同時(shí)，與之并列的幼兒家庭教育在人的發(fā)展過程中也起著積極的促進(jìn)作用。在幼兒發(fā)展的過程中，兩者都各自發(fā)揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能最大限度地發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢(shì)。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

（一）幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后兩者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園教育是整個(gè)幼兒教育的核心，屬于學(xué)校教育體系。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)還要對(duì)幼兒進(jìn)行保育工作，是注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發(fā)展。體現(xiàn)出了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會(huì)的發(fā)展需要。

（二）幼兒家庭教育

幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對(duì)幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個(gè)方面，家庭教育是貫穿在幼兒一生成長(zhǎng)過程中的。家庭教育是人類的一種教育實(shí)踐，是在家庭互動(dòng)過程中父母對(duì)子女的生長(zhǎng)發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。可見家庭教育包括了兩方面：一是在家庭教育中既有父母對(duì)子女的教育也有子女對(duì)父母的教育；二是只有父母對(duì)子女的教育。幼兒家庭教育具有靈活性、針對(duì)性和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。父母是孩子最親密的人，這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

（一）幼兒園教育對(duì)幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。幼兒家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。

（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國(guó)的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn)，與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。

（三）幼兒家庭教育對(duì)幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好地保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定程度上會(huì)阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，這將會(huì)影響到幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。家庭教育還是檢驗(yàn)幼兒園教育是否成功的重要依據(jù)之一。

三、家園合作共育的策略

家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的教育形式。可見，家園合作是一種雙邊互動(dòng)活動(dòng)，幼兒園與家庭對(duì)幼兒教育都應(yīng)該處于積極主動(dòng)的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質(zhì)量。

（一）幼兒園多開展親子活動(dòng)

親子活動(dòng)是促使家長(zhǎng)直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。親子活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加對(duì)深彼此間的相互理解，是幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動(dòng)，家長(zhǎng)可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對(duì)幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識(shí)的系統(tǒng)、連貫。親子活動(dòng)可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的情感交流，使家長(zhǎng)從各方面對(duì)幼兒有所理解，這為幼兒園與家長(zhǎng)相互配合提供了重要的交流平臺(tái)，使家長(zhǎng)能做到用理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。

（二）幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系

家園合作成功與否，往往取決與家長(zhǎng)的參與態(tài)度。家長(zhǎng)的理解、支持、主動(dòng)參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個(gè)大概念包含許多方面的教育，所以對(duì)幼兒的教育也是滲透在生活的各個(gè)方面之中。除了幼兒園肩負(fù)教育幼兒的職責(zé)外，家庭同樣也應(yīng)承擔(dān)起教育幼兒的職責(zé)，并且兩者在對(duì)幼兒教育時(shí)應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使教育更具有針對(duì)性和及時(shí)性，更加有利于幼兒的發(fā)展。

（三）幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的教育工作應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)

對(duì)家長(zhǎng)教育工作的指導(dǎo)，也是實(shí)現(xiàn)家園合作的一種形式。許多家長(zhǎng)在教育幼兒時(shí)常常會(huì)覺得束手無策，原因就是缺乏一些理論的指導(dǎo)，而幼兒園可以通過開展一系列的家長(zhǎng)培訓(xùn)班，使家長(zhǎng)獲取關(guān)于教育幼兒的理論知識(shí)。在此過程中，幼兒園還可以把屬于自己園內(nèi)的教育特色、教育理念傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在教育幼兒的同時(shí)也配合幼兒園的教學(xué)工作，以便使家園合作緊密相連，相互貫穿于幼兒的整個(gè)教育過程中。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還可以把自己園內(nèi)所創(chuàng)立的一些教育方法，通過家庭教育的實(shí)踐得到檢驗(yàn)，促使幼兒園提高自己的科研能力，在不斷探索的過程中，提高辦園質(zhì)量，這一過程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發(fā)展需要出發(fā)，是為幼兒各方面能力發(fā)展而服務(wù)的。

幼兒園家庭教育論文:淺談家庭教育與幼兒園教育的互補(bǔ)

【摘 要】幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢(shì)，且都是對(duì)方所不能替代的。幼兒園教育是專門的教育機(jī)構(gòu)，而家庭與兒童之間的特殊關(guān)系決定了它在兒童發(fā)展中所起的重要作用。幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的"雙臂"，缺一不可。并且在幼兒發(fā)展的過程中，兩者都各自發(fā)揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能最大限度的發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;家庭教育;家園互補(bǔ)

家庭與兒童之間的特殊關(guān)系決定了它在兒童發(fā)展中所起的重要作用。作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒園教育也隨之備受關(guān)注。幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對(duì)人類的發(fā)展起著極為關(guān)鍵的影響作用。幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的"雙臂"，缺一不可。并且在幼兒發(fā)展的過程中，兩者都各自發(fā)揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能最大限度的發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢(shì)。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

家庭與幼兒園是幼兒生活的兩個(gè)最重要的環(huán)境，幼兒家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點(diǎn)，兩者都有其優(yōu)勢(shì)也有其缺失，本文主要從幼兒家庭教育的角度出發(fā)，論述幼兒家庭教育應(yīng)該從三個(gè)發(fā)面來實(shí)現(xiàn)與幼兒教育的結(jié)合互補(bǔ)：第一是幼兒家庭教育應(yīng)該為幼兒園教育做好準(zhǔn)備;第二是幼兒家庭教育應(yīng)該對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固，第三是幼兒家庭教育補(bǔ)充幼兒園教育的缺失。

（1）幼兒園教育。幼兒教育是教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。

（2）幼兒家庭教育。幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對(duì)幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個(gè)方面，家庭教育是貫穿在幼兒一生成長(zhǎng)過程中的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與影響，就必須重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

1.幼兒園教育對(duì)幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)。會(huì)感到在面對(duì)孩子不聽話的孩子時(shí)常常束手無策。這就是因?yàn)樗麄儗?duì)教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其做到科學(xué)、合理。

2.幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國(guó)的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn)，但其教育目標(biāo)，是要與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。

3.幼兒家庭教育對(duì)幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效。

三、父母是孩子心理健康的重要保證

父母與孩子進(jìn)行經(jīng)常的、有效的溝通，有利于父母改進(jìn)教育方式，為孩子提供情感上的支持，有利用于消除、緩解青少年的焦慮、緊張、苦惱及孤獨(dú)壓抑的心理。父母與孩子之間的相互理解和相互尊重，有助于孩子避免形成膽怯、缺乏自信、情緒暴躁等不良心理特征。

父母對(duì)孩子的合理要求與適度期望有利于青少年心理的健康發(fā)展。略高于孩子現(xiàn)有水平，但又是孩子通過努力能夠達(dá)到的期望，可以使孩子的心理處于積極向上的健康狀態(tài)。對(duì)孩子要求和期望過高，使他們總不能達(dá)到目標(biāo)，很容易使孩子形成自卑、怯懦、退縮、焦慮、壓抑等消極心理。對(duì)于孩子要求、期望過低，會(huì)使孩子缺乏上進(jìn)心和自信，阻礙他正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮自己的潛能。

和諧的家庭關(guān)系對(duì)青少年的心理健康有積極的影響。家庭氣氛愉快輕松，有利于松弛青少年的緊張和不安。父母之間的良好婚姻關(guān)系為青少年提供了平穩(wěn)的生活環(huán)境。父母之間一致的管教方式，使青少年有正確的行為規(guī)則。家庭成員彼此尊重和信任，相互關(guān)心和支持，有利于青少年擺脫消極情緒的影響，保持愉快、樂觀、積極的心境。

四、家庭教育和幼兒園教育如何互補(bǔ)

1.家庭教育如何為幼兒園教育做好準(zhǔn)備

幼兒園教育盡管以游戲?yàn)橹鳎吘古c家庭環(huán)境有了很大的差別，幼兒面對(duì)驟然陌生的環(huán)境大多會(huì)產(chǎn)生抗拒心里，如家庭教育能提前為幼兒入園教育做一些準(zhǔn)備，會(huì)大大減少幼兒的入園焦慮，縮短幼兒入園后的適應(yīng)時(shí)間，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以更快地掌握，讓幼兒在園生活更加愉快自信。

2.家庭教育如何對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固

有的家長(zhǎng)過分溺愛孩子，生活中總怕孩子受到傷害而不讓孩子放手去玩耍。幼兒園教育較提倡幼兒的獨(dú)立性和生活自理能力，家庭教育和幼兒園教育的矛盾就很容易造成幼兒在家庭和幼兒園的表現(xiàn)大相徑庭，容易使幼兒生活自理的獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自我控制能力差，生活習(xí)慣的依賴性強(qiáng)，日久天長(zhǎng)，幼兒懶惰、依賴、自私、任性、怯弱、沒禮貌等壞習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。總之家庭教育并不能代替幼兒園教育，只有家園合作，一致要求，才能達(dá)到教育同步促進(jìn)幼兒最全面的發(fā)展。

3.家庭教育如何補(bǔ)充幼兒園教育的缺失

家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點(diǎn)，家庭教育針對(duì)幼兒個(gè)體，情感性和隨意性較強(qiáng)，而幼兒園的教育專業(yè)性更強(qiáng)，更具計(jì)劃性。兩者都有其優(yōu)點(diǎn)也有其缺失，只有兩者配合互補(bǔ)，幼兒才能實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

（1）家庭環(huán)境的熏陶對(duì)幼兒品格的形成舉足輕重。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明。”父母是孩子的啟蒙老師，是孩子行為的指導(dǎo)者。平等、和諧的家庭關(guān)系和寬松、民主的家庭氛圍對(duì)于形成幼兒健康的心理和良好的性格有著無可替代的作用。

（2）家庭教育應(yīng)該注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中滲透教育盡管幼兒園在教育內(nèi)容上追求盡量接近幼兒生活，但畢竟局限于幼兒園之內(nèi)，能夠呈現(xiàn)給幼兒的通常只有圖片和視頻而已，與幼兒的生活仍然有一定的距離。幼兒園無法把幼兒帶入真實(shí)的情景之中，而家庭教育卻可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。

（3）家庭教育要明確孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)前教育專家莫里遜指出，每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和最佳學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)只有予以重視，因勢(shì)利導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育和影響，而學(xué)前兒童不能離開成人單獨(dú)接觸社會(huì)，所以與學(xué)前兒童關(guān)系最親密的莫過于家長(zhǎng)與教師了。家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)需要家庭與幼兒園雙方面的努力，家庭方面要積極主動(dòng)地配合幼兒園教育，并對(duì)幼兒園教育的缺失進(jìn)行補(bǔ)充，才能實(shí)現(xiàn)幼兒最科學(xué)、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

幼兒園家庭教育論文:初探幼兒園開展0～3歲家庭教育指導(dǎo)的有效措施和途徑

摘 要：0～3歲嬰幼兒教育階段的重要性不言而喻，它影響人的終身發(fā)展，影響國(guó)家民族的綜合發(fā)展。0～3歲嬰幼兒一日生活基本是在家庭中度過，作為具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的幼兒園如何對(duì)0～3歲的嬰幼兒家庭進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，為0～3歲嬰幼兒服務(wù)，幫助家長(zhǎng)提高育兒素養(yǎng)，是一門專業(yè)學(xué)問，值得好好探究。

關(guān)鍵詞：0～3歲；嬰幼兒教育；家庭教育

中國(guó)古代也有句諺語(yǔ)“三歲看大，七歲看老”，可見3歲之前教育的重要性。對(duì)于很多新手父母來說，還沉浸在初為人父（母）的喜悅中，當(dāng)他們還沒明白怎樣養(yǎng)育孩子的時(shí)候，孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了。三年，轉(zhuǎn)瞬即逝，對(duì)于從事“基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)”工作的幼兒園來講，怎樣引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行0～3歲嬰幼兒的家庭教育問題是一門值得探究的學(xué)問。

一、0～3歲嬰幼兒階段的重要性

0～3歲嬰幼兒期是人生發(fā)展非常關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家、心理學(xué)家的探索發(fā)現(xiàn)以及現(xiàn)代腦科學(xué)的研究實(shí)踐都有關(guān)于早期教育重要性的表述：前蘇聯(lián)心理學(xué)家巴甫洛夫說：“嬰兒降生的第三天開始教育就遲了兩天”；意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說：“人生的頭3年勝過以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過3歲直到死亡的總和”；近代腦科學(xué)的研究也證明，嬰幼兒在0～3歲期間，大腦發(fā)育處于一個(gè)極大的高峰期。嬰兒剛出生時(shí)，他的大腦重量約370克，在此后第一年內(nèi)，他的大腦重量增長(zhǎng)速度最快，6個(gè)月時(shí)大腦重量為其出生時(shí)的兩倍，占成人大腦重量的50%，而孩子的體重要到10歲才達(dá)到成人的50%，可見3歲之前，孩子大腦發(fā)育大大超過了身體發(fā)育的速度。所以說3歲之前是智力發(fā)展的高峰階段。教育學(xué)家、心理學(xué)家關(guān)于兒童學(xué)習(xí)發(fā)展關(guān)鍵期的研究也充分證明了0～3歲是嬰幼兒語(yǔ)言、動(dòng)作、習(xí)慣、心理等方面發(fā)展的重要時(shí)期。

二、我國(guó)目前0～3歲嬰幼兒教育的現(xiàn)狀

0～3歲是一個(gè)非常重要的時(shí)期，但是0～3歲嬰幼兒的教養(yǎng)方

式卻令人擔(dān)憂。首先，國(guó)家頒布的《幼兒園工作規(guī)程》第二條明確指出：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。”這樣的規(guī)定，讓3歲前的孩子被擋在了幼兒園門外。同時(shí)，現(xiàn)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)也讓很多父母生完孩子后，就必須回到工作崗位上，不得已把孩子交給保姆或者老人。再者，隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代信息社會(huì)很發(fā)達(dá)，教育理論層出不窮，家長(zhǎng)們很多都意識(shí)到了早期教育的重要性，但是苦于沒有規(guī)范的機(jī)構(gòu)來長(zhǎng)期指導(dǎo)，以至于很多孩子錯(cuò)過了關(guān)鍵的頭三年。第四，如雨后春筍般發(fā)展的專業(yè)早教機(jī)構(gòu)逐漸填補(bǔ)了0～3歲嬰幼兒教育的空白，但是早教機(jī)構(gòu)的功利性也嚴(yán)重阻礙了0～3歲嬰幼兒教育的普及和系統(tǒng)健康的發(fā)展。在當(dāng)前形勢(shì)下，幼兒園作為3～6歲的專業(yè)育兒機(jī)構(gòu)，比較了解入園后3歲兒童的發(fā)展情況，與社區(qū)、婦聯(lián)等又有著比較好的合作關(guān)系，所以，充分擔(dān)當(dāng)起0～3歲嬰幼兒家庭教育的指導(dǎo)將有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

三、幼兒園開展0～3歲家庭教育指導(dǎo)的措施與途徑

1.努力健全0～3歲嬰幼兒教育體系

教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，家庭、學(xué)校、社區(qū)是幼兒生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所，這三個(gè)要素之間存在著緊密的聯(lián)系。然而，在我國(guó)的很多地方，家庭、學(xué)校、社區(qū)之間缺乏溝通與合作，有些地方雖然有合作，但合作效率低下，缺乏成熟的合作模式。0～3歲嬰幼兒教育的指導(dǎo)任務(wù)主要由家庭來承擔(dān)，導(dǎo)致家庭、學(xué)校和社會(huì)教育沒有形成合力，削弱了整個(gè)教育的功能和價(jià)值。所以，幼兒園如果能站在促進(jìn)孩子發(fā)展、促進(jìn)民族進(jìn)步的角度來思考，努力形成家庭、學(xué)校、社區(qū)的三位一體模式，必將極大促進(jìn)幼兒的發(fā)展。“早教課堂進(jìn)社區(qū)”“家庭教育大課堂”等進(jìn)入社區(qū)的活動(dòng)課堂可以有效增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)0～3歲嬰幼兒教育的重視，幫助家長(zhǎng)建立良好的親子關(guān)系。

2.幫助家長(zhǎng)了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，正確把握0～3歲嬰幼兒的教養(yǎng)策略，樹立良好的育兒觀

就目前來看，0～3歲嬰幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境主要在家庭，家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)在很大程度上影響著孩子的成長(zhǎng)水平，都說“孩子是看著父母的背影長(zhǎng)大的”，所以，幫助家長(zhǎng)提高育兒素養(yǎng)是重中之重，當(dāng)然提高育兒素養(yǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，更重要的還在于家長(zhǎng)信念、理念的轉(zhuǎn)變，還在于家長(zhǎng)意識(shí)的提高，這也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。幫助家長(zhǎng)提高育兒素養(yǎng)可以通過定期的父母課堂、育兒沙龍及QQ、微信等方式來傳遞科學(xué)的育兒知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)明白陪伴孩子的成長(zhǎng)過程其實(shí)是家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)、自我提高的過程。近兩年來，紅蘋果幼兒園開展的“孩子入園，父母入學(xué)”就是在這一思路指導(dǎo)下進(jìn)行的：凡是入讀紅幼的孩子，家長(zhǎng)需要參加入園前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，領(lǐng)取父母課堂畢業(yè)證，同時(shí)家長(zhǎng)還需要參加家庭教育素養(yǎng)測(cè)試，孩子才可以入園就讀。父母教養(yǎng)水平提高了，幸福的是孩子，同時(shí)也為未來的家園合作奠定了基礎(chǔ)。

3.幼兒園充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提供活動(dòng)室作為社區(qū)嬰幼親子早教活動(dòng)陣地，讓0～3歲嬰幼兒教育有活動(dòng)根據(jù)地

很多三歲前的孩子都非常渴望進(jìn)入幼兒園進(jìn)行游戲活動(dòng)，出于安全等多方面因素的考慮，幼兒園一般都拒之門外。但是，如果在充分做好安全保障的前提下，幼兒園定期開放一個(gè)活動(dòng)室作為嬰幼兒活動(dòng)室，既可以起到幫助家長(zhǎng)的作用，還可以通過多種多樣豐富的親子活動(dòng)，如“爬爬比賽”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“玩具分享會(huì)”“圖書開放日”等增進(jìn)親子感情，引導(dǎo)家長(zhǎng)更了解孩子。幼兒園老師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、幼兒園大型玩具等都可以為0～3歲的孩子提供便利的服務(wù)。

《上海市0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》中明確提出，0～3歲嬰幼兒的教育應(yīng)“關(guān)愛兒童，滿足需求，以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合，關(guān)注發(fā)育，順應(yīng)發(fā)展，因人而異，激發(fā)潛能”。0～3歲嬰幼兒教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在家庭，家庭也是最好的早教園地，希望更多的幼兒園能夠重視早期教育工作的開展，為提高國(guó)民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

幼兒園家庭教育論文:幼兒園家庭教育的重要性

摘 要：在現(xiàn)階段社會(huì)飛速發(fā)展的過程中，人才的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人們開始將教育的目光轉(zhuǎn)移到幼兒教育上，并且對(duì)于當(dāng)前幼兒教育所涉及的一些問題進(jìn)行相關(guān)的探索，作為幼兒教育體系中不可或缺的一部分--家庭教育逐漸引起了廣大教育界學(xué)者的關(guān)注。家庭教育本身從某種程度上來說，實(shí)際上就是幼兒教育體系下的關(guān)鍵性補(bǔ)充點(diǎn)，現(xiàn)目前已經(jīng)取得了極為良好的實(shí)踐效果。幼兒所呈現(xiàn)出的家庭教育，實(shí)際上指的是家長(zhǎng)直接對(duì)孩子進(jìn)行教育和影響，家庭本身作為兒童第一個(gè)接觸的環(huán)境，所帶來的影響作用至關(guān)重要。本文主要針對(duì)幼兒園家庭教育的重要性進(jìn)行了全面詳細(xì)的探討，并提出進(jìn)一步完善幼兒園家庭教育的相關(guān)方案。

關(guān)鍵詞：家庭教育 幼兒園 對(duì)策

伴隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，越來越多的家長(zhǎng)將孩子過早的送入幼兒園，將孩子的教育完全寄托在幼兒園的教育上，進(jìn)而忽視了家庭教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性。家庭教育實(shí)際上就是學(xué)前兒童所能夠接受的初始性教育工作，根本目的就是為了能夠促使兒童得到全方位的發(fā)展，這對(duì)于孩子的發(fā)展來說起到了奠定性的作用，兒童在出生之后，所面對(duì)的第一個(gè)世界就是家庭，也是家庭為兒童這張白紙?zhí)砩狭说谝坏郎剩@其中的家庭教育帶來的基礎(chǔ)性作用，是至關(guān)重要的。

一、家庭教育的特點(diǎn)及重要性

幼兒的家庭教育發(fā)生于家庭之中，與幼兒園的教育相比較，具有早期性、連續(xù)性、權(quán)威性、感染性、及時(shí)性特點(diǎn)，家庭教育的這些特點(diǎn)，使得家庭教育成為幼兒園教育的起點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前的幼兒園教育有著不可或缺的作用。

1.早期性

孩子來到這個(gè)世界，首先接觸到的就是家庭，因此家庭成為兒童生命的搖籃。在家長(zhǎng)的指引下孩子在第一聲啼哭后，由父母引導(dǎo)著進(jìn)行牙牙學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步，開始了人生的教育，所以家庭是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，所以家庭教育具有早起性的特點(diǎn)。

2.廣泛性

幼兒園時(shí)期的家庭教育，其本質(zhì)上來說是幫助孩子完全融入到整個(gè)家庭生活當(dāng)中。因此，在家庭教育過程當(dāng)中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容是極其廣泛的，其不僅涉及到了人與人之間的一切知識(shí)，還包括在幼兒成長(zhǎng)過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)的文明習(xí)慣、倫理規(guī)范、生產(chǎn)技能、自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)。除此之外，家庭教育工作存在于每一個(gè)普通的家庭當(dāng)中，社會(huì)全員都能夠參與到家庭教育之中，對(duì)于當(dāng)前人類社會(huì)來說，一個(gè)孩子出現(xiàn)在一個(gè)家庭中，那么家庭教育也就涌現(xiàn)出來，這使得家庭教育越來越廣泛。

3.權(quán)威性

家庭教育是建立在血緣關(guān)系的基礎(chǔ)之上的，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的愛是無私的，為了使得孩子能夠健康茁壯的成長(zhǎng)，作為家長(zhǎng)傾注了無數(shù)的心血，正是這種親情，使得孩子對(duì)于父母，家庭產(chǎn)生了依賴之情，進(jìn)而在父母與子女之間形成了一種較為權(quán)威的體系。在年幼的兒童嚴(yán)重，父母是權(quán)威的化身，對(duì)于孩子來說父母的言行和教育是有著一定的權(quán)力和威力的。子女無論是在物質(zhì)上還是精神上很大程度上都依賴于父母，而且父母也是孩子們?cè)谠缙鹉》碌陌駱樱愿改傅慕逃龑?duì)于孩子來說有相當(dāng)大的權(quán)威性。其本身愿意得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和管教，這直接促使家長(zhǎng)本身的教育工作更好的號(hào)召力及感染力。

4.差異性

由于每一個(gè)家庭的生活環(huán)境及所處的背景不同，不同的家庭都有著自己不用的教育模式及方法，正是這種差異導(dǎo)致了孩子身上出現(xiàn)的性格上的巨大差異。由于家庭的成員構(gòu)成不同，所帶來的家庭傳統(tǒng)、家風(fēng)也有著極大的差異性。

5.感染性

由于孩子與父母之間存在著親緣及血緣關(guān)系，使得孩子對(duì)于父母的“喜”“怒”“哀“樂”都能夠心領(lǐng)神會(huì)。在處理一些發(fā)生在周圍身邊的人與事的關(guān)系和問題時(shí)，孩子對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，逐漸成其以后處理問題的方式。

二、完善幼兒園家庭教育的相關(guān)對(duì)策

1.父母營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

家庭教育存在早起性及連續(xù)性，孩子在家庭中度過其生命中模仿欲最強(qiáng)的兩個(gè)時(shí)期，而這個(gè)兩個(gè)時(shí)期的環(huán)境對(duì)于孩子的影響是不可忽視的，一個(gè)生活在樂觀、向上并有著良好的興趣習(xí)慣的的家庭環(huán)境中的孩子，在其個(gè)性心理的建立形成中就會(huì)傾向于樂觀向上；如果是父母每日因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事就大肆吵鬧，耽于大牌娛樂，則會(huì)對(duì)孩子興趣與人格的形成有消極的影響。由此一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)于幼兒園家庭教育是必不可少的。

2.提升家長(zhǎng)自身素質(zhì)

父母的品質(zhì)，直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家庭教育的感染性及權(quán)威性使得孩子將父母作為其摹仿的對(duì)象，父母的言行及道德水準(zhǔn)，孩子都會(huì)加以摹仿，由于幼兒園中的孩子心智尚未成熟，關(guān)于價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以及道德標(biāo)準(zhǔn)還尚未成型，缺乏辨別是非的能力，使孩子沒有足夠的判斷力來決定什么應(yīng)該摹仿，什么應(yīng)該摒棄 孩子無知的在學(xué)樣，父母作為孩子學(xué)習(xí)的一面鏡子，應(yīng)該以身作則，做孩子的好榜樣，因此作為家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，寬闊的胸懷，正直的品格，成為子女道德行為和思想上的模范。

3.幫助父母樹立正確的教育觀，采取正確的教育方法

目前許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望值過高，沒有正確的認(rèn)識(shí)到孩子的缺點(diǎn)及特長(zhǎng)，沒有根據(jù)自身孩子的特點(diǎn)制定適合自己孩子的合理的培養(yǎng)目標(biāo)，盲目的追隨自己的意愿，最終影響孩子的健康成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)應(yīng)該建立一個(gè)對(duì)孩子的合理期望，進(jìn)而制定出合理的、適宜自己孩子特點(diǎn)、、興趣需求、發(fā)展水平的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)孩子進(jìn)一步發(fā)展。此外，最為家長(zhǎng)應(yīng)該采用正確的教育方式。父母對(duì)于子女應(yīng)該采取一種平等的、民主的教育方法。充分理解子女的興趣和要求，經(jīng)常向子女提供足夠而有效地信息，并且言傳身教，引導(dǎo)子女自己作出選擇和決定。尊重自己孩子的想法，使得孩子有勇氣自由的表達(dá)自己的愿望及想法。

綜上所述，幼兒園家庭教育對(duì)于孩子的性格的形成及成長(zhǎng)產(chǎn)生不可忽視的影響。父母是孩子的啟蒙老師，對(duì)于孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，因此家庭教育成為傳統(tǒng)教育體系下所無法替代的一種教育形式。因此家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己身上的責(zé)任與擔(dān)子，約束自己的行為，并且積極配合幼兒園之間的教育工作，完善幼兒園的教育體系，使得兒童能夠在更好的家庭環(huán)境之下保持茁壯的成長(zhǎng)。

幼兒園家庭教育論文:淺談?dòng)變簣@教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合

摘 要：教育僅憑幼兒園單方面的力量是不夠的，必須把家庭與幼兒園結(jié)合起來，形成相互協(xié)作的局面，共同尋找最佳教育方法，才能達(dá)到育人的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；有機(jī)結(jié)合

幼兒教育是整個(gè)國(guó)民教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育，幼兒園教育是整個(gè)幼兒教育的核心，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。幼兒園教育和幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可，并且在幼兒發(fā)展的過程中，兩者都各自發(fā)揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結(jié)合，相互作用，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能最大限度的發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。那么，如何將兩者有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充呢？我園多年來注重家園共育，做了一系列的探索與嘗試，現(xiàn)與大家分享。

一、引導(dǎo)幼兒園教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合

1、通過各種形式的宣傳教育，讓家長(zhǎng)了解家園共育的意義。多年來，我園通過家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)的一封信、家園聯(lián)系欄、家訪、觀看音像資料等形式，讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育離不開家長(zhǎng)參與、援助、配合，強(qiáng)化家長(zhǎng)配合幼兒園教育的熱情，激發(fā)家長(zhǎng)援助幼兒園教育的行為。如定期召開家長(zhǎng)會(huì)。每年新生幼兒入園前，我園首先要對(duì)新生幼兒家長(zhǎng)召開家長(zhǎng)會(huì)，主要向家長(zhǎng)傳達(dá)我園的辦園理念，新生幼兒入園會(huì)遇到的問題，請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勛约簩?duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)家庭教育的理解，和家長(zhǎng)觀看歷年來園內(nèi)家園共育的圖文資料和展示家園共育的成果，讓家長(zhǎng)了解作為21世紀(jì)的合格家長(zhǎng)，在教育孩子的過程中，必然要扮演著雙重角色，既是孩子的第一任教師，寓教于家庭的生活之中，又是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師的親密伙伴，與教師互動(dòng)合作，協(xié)調(diào)一致地教育孩子。

2、通過舉行豐富的家園聯(lián)誼活動(dòng)，達(dá)到家園教育結(jié)合的目的。我園開展的家園聯(lián)誼活動(dòng)主要有：親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游戲、家園知識(shí)競(jìng)賽、家園主題活動(dòng)、文藝演出、大班幼兒家長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)等。例如：在親子游戲、音樂游戲、三八節(jié)的贊媽媽主題活動(dòng)、幼兒夏游活動(dòng)等等，讓家長(zhǎng)深入的了解幼兒園的教育模式，理解教師的工作性質(zhì)，能夠更加準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)自己孩子的成長(zhǎng)情況，從而有針對(duì)性的實(shí)施家庭教育，大大提高了教育效率，也降低了家長(zhǎng)投訴率。

3、通過舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，提高家長(zhǎng)的教育水平，提高家園共育的質(zhì)量。幼兒園可舉辦講座，邀請(qǐng)幼教專家講課，也可由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)主持，但在實(shí)際中，教師就是家長(zhǎng)眼中的“專家”。 為家長(zhǎng)召開培訓(xùn)班，需要教師不斷豐富提高自己的理論水平，之前一定要通過家訪、問卷等形式做好充分的準(zhǔn)備工作。家長(zhǎng)的受教育程度層次不齊，教師在培訓(xùn)時(shí)要言之有物，要有針對(duì)性和可操作性。

4、通過家訪達(dá)到有機(jī)結(jié)合和深層次的“共育”。家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合不能單純的靠以上的文體活動(dòng)來完成，教師要深層次的挖掘家長(zhǎng)資源，深入的了解幼兒了解家長(zhǎng)，既要面向全體又要注重個(gè)體，加大家訪的力度，準(zhǔn)確的掌握幼兒的家庭教育狀況，有針對(duì)性的對(duì)幼兒實(shí)施教育，讓家庭教育與幼兒園教育相一致。作為家長(zhǎng)也要主動(dòng)的多和學(xué)校、老師進(jìn)行溝通和商議，要有寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)校，對(duì)待孩子。

二、幼兒園教育和家庭教育結(jié)合中應(yīng)注意的問題

1、教師要明確責(zé)任，循序漸進(jìn)。幼兒教育，雖是家長(zhǎng)和教師共同配合的教育，但孩子在園的學(xué)習(xí)教育主要靠教師來完成，教師不能一味的依賴家長(zhǎng)，將本應(yīng)該教師從事的工作全部推給家長(zhǎng)，占用家長(zhǎng)的時(shí)間，造成家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)對(duì)家園共育的認(rèn)知可能需要一個(gè)過程，在與家長(zhǎng)的交往中也需要一段時(shí)間的磨合，教師要有耐心，有方法，慢慢取得家長(zhǎng)的信任，才能爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合。

2、教師要尊重幼兒，尊重家長(zhǎng)。教師雖承擔(dān)著孩子的教育任務(wù)，但這是國(guó)家賦予我們的義務(wù)。例如：我在大班第二學(xué)期接手了一個(gè)班，恰逢“六一”兒童節(jié)需要排練大型親子節(jié)目，起初的動(dòng)員并不順利，邀請(qǐng)參加演出的家長(zhǎng)總是不能出席，要么排練時(shí)心不在焉，我耐著性子堅(jiān)持打電話一個(gè)一個(gè)叫，對(duì)他們的缺勤表示理解，對(duì)學(xué)動(dòng)作慢的家長(zhǎng)反復(fù)示范，最后當(dāng)我們兩個(gè)班的100名幼兒50名家長(zhǎng)參加的大型歌舞完美的呈現(xiàn)給觀眾的時(shí)候，這個(gè)班的家長(zhǎng)對(duì)我這個(gè)新老師肅然起敬，以后的家長(zhǎng)工作就很順利了，到畢業(yè)時(shí)，全班家長(zhǎng)捧來鮮花表示感謝，我也非常感動(dòng)。這件事更加讓我堅(jiān)信，要想別人怎樣對(duì)待自己，自己首先要以同樣的態(tài)度去對(duì)待別人。尊重別人就是尊重自己。

3、舉辦的活動(dòng)要有趣味性，家長(zhǎng)樂于參加。開展親子活動(dòng)，既要考慮到幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)，又要考慮到家長(zhǎng)的興趣，如果邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園就說說兒歌，“拍拍小手”，肯定是無法調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與熱情的。教師一定要組織開展既要有趣味性，又要有技巧性的，參與性強(qiáng)的親子游戲，而且最好需要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的游戲。每次邀請(qǐng)家長(zhǎng)來參與的游戲應(yīng)有所變化，每次每年家長(zhǎng)來園都讓家長(zhǎng)扮演“老狐貍”，唱著同一首歌，也是無法吸引家長(zhǎng)再次參與的。

蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度素養(yǎng)，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學(xué)校里的一切問題都會(huì)在家庭里折射地反射出來，而學(xué)校復(fù)雜的教育過程產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家長(zhǎng)。”因此，幼兒教育僅憑幼兒園單方面的力量是不夠的，必須把家庭、幼兒園結(jié)合起來，形成相互協(xié)作的局面。從而共同尋找最佳教育方法，以達(dá)到育人的目的。

幼兒園家庭教育論文:幼兒園特殊兒童的家庭教育指導(dǎo)

摘 要：現(xiàn)如今，每個(gè)學(xué)前兒童都已經(jīng)接受學(xué)前教育了，而家庭教育這一因素尚未很好地解決。在本次研究中，主要針對(duì)心理方面有缺陷的特殊兒童與身體方面有缺陷的特殊的兒童與家庭教育之間的關(guān)系，以及研究改進(jìn)家庭教育方法的問題。

關(guān)鍵詞：特殊兒童； 家庭教育

一、問題的提出

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于學(xué)前兒童的發(fā)展十分重視，然而，在眾多無憂無慮充滿童真的兒童中，卻存在著這樣一些兒童，他們是特殊群體。特殊幼兒是指一群在心理和生理發(fā)展的某一方面或多個(gè)方面明顯地偏離普通兒童的發(fā)展水平，有特別的學(xué)習(xí)困難或適應(yīng)困難，只有接受了特殊教育，才能充分發(fā)展的兒童。而家庭無疑是孩子成長(zhǎng)道路的港灣，父母是孩子的第一任老師，縱觀諸多家庭教育方式，仍有許多問題存在。在本次研究中，主要研究心理方面有缺陷的特殊兒童與身體方面有缺陷的特殊兒童與家庭教育之間的關(guān)系，以及研究改進(jìn)家庭教育方法的問題。

二、研究方法

本文以觀察法為主，輔以案例分析法以及文獻(xiàn)法

三、問題的研究

特殊幼兒主要分為在生理和心理方面的缺陷，筆者本次的研究主要是在生理方面體現(xiàn)的有身體疾病幼兒，以及心理疾病體現(xiàn)的內(nèi)向以及攻擊性行為的幼兒。

案例呈現(xiàn)：

一、首先是有生理疾病的幼兒，本文以癲癇癥幼兒為主

在某個(gè)幼兒園中，幼兒明明（化名）在晨間活動(dòng)中，表現(xiàn)為意識(shí)突然喪失，呼吸暫停、口吐白沫、面色青紫、瞳孔散大，抽搐開始為四肢的強(qiáng)直、握拳、兩眼上翻或偏斜一方，然后面部及四肢肌肉呈陣攣性抽動(dòng)，呼吸急促不整，舌咬傷，大小便失禁。發(fā)作持續(xù)1-5分鐘，發(fā)作后意識(shí)不清或嗜睡，經(jīng)數(shù)小時(shí)清醒。后送往醫(yī)院搶救，診斷為小兒癲癇，但是很多幼兒得知后，竟嘲笑他，模仿他，令他的心理蒙受陰影。

二、其次是有心理疾病的幼兒，本文以內(nèi)向的幼兒和有攻擊性行為的幼兒為主

1.內(nèi)向的幼兒

幼兒和老師正在晨間鍛煉，小朕奶奶帶著孩子走過來。奶奶催促孩子“快叫老師早。”小朕沒有聲音，臉上沒有表情，呆呆地站在一邊。奶奶大聲地訓(xùn)斥：“還不叫，快叫啊。這孩子，就是不響。不叫晚上不來接你了。”小朕聽了，哭了起來，兩手緊緊拉著奶奶的衣服。我連忙上前安慰孩子，“不要哭了，小朕穿衣服最快了，老師很喜歡你的。我們等一會(huì)向老師問好，好嗎？”小朕還是不說話。我接著說：“好的話點(diǎn)點(diǎn)頭。”小朕很勉強(qiáng)地點(diǎn)點(diǎn)頭。

2.有攻擊性行為的幼兒

早操，每個(gè)幼兒站在固定的小方格里邊聽音樂邊跟著老師鍛煉身體，只見揚(yáng)揚(yáng)突然雙手放在前面的小朋友身上，將其往前推去，前面的小朋友一個(gè)趔趄，差點(diǎn)摔倒在地。這時(shí)前面的小朋友回過來朝他瞪了一眼，可是揚(yáng)揚(yáng)還是繼續(xù)去弄他，跟著雙腳往前踢到了前面幼兒的腿上，前面的幼兒轉(zhuǎn)過身用手推他的腳，他猛地起身，雙手張開向前撲去，前面的幼兒被推到在地上，他又笑又跳。

三、問題的分析與指導(dǎo)策略

首先關(guān)于家庭中如何教育幼兒對(duì)待生理疾病

1.首先在情感上同情他們。家長(zhǎng)要耐心地向孩子講解殘疾人的生理缺陷是由遺傳或是疾病及事故造成的。

2.家長(zhǎng)在人格上尊重他們。家長(zhǎng)可以帶孩子去參觀殘疾人福利工廠等場(chǎng)所，收看描寫殘疾人自強(qiáng)不息的電影、電視，觀看殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，講講殘疾人經(jīng)過不懈努力，最終創(chuàng)造輝煌業(yè)績(jī)的故事，使孩子了解雖然自己生理上有缺陷，但是他們有勇于克服困難、頑強(qiáng)拼搏的精神，他們?cè)谌烁裆吓c健康上是平等的，是值得人們尊重的。

其次關(guān)于如何教育內(nèi)向的幼兒

對(duì)于內(nèi)向性格的孩子，父母不妨嘗試以下一些做法：

1.幫孩子找個(gè)外向的小朋友

學(xué)齡前的孩子很容易因?yàn)閻弁嫦嗤挠螒蚨蔀榕笥选Ｈ绻暮⒆觾?nèi)向，害羞，那就告訴他的幼兒園老師，讓老師多安排外向大膽的孩子和他一起玩，時(shí)間久了，孩子自然就會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，漸漸改變。

2.害羞的孩子更需要鼓勵(lì)

有的孩子大大咧咧，做錯(cuò)了事就算多說他幾句也沒問題。可批評(píng)害羞的孩子時(shí)，您就要注意您的措辭。

3.讓孩子當(dāng)“小司令”

您不妨找?guī)讉€(gè)年齡比孩子小的小孩，讓他們和您的孩子一起玩。您的孩子雖然害羞，但因?yàn)楸绕渌⒆幽挲g大，游戲中他就會(huì)處于主動(dòng)的位置。不管是玩什么游戲，出什么主意，他都會(huì)自然地成為孩子中的“小司令”。

三、關(guān)于如何教育攻擊性行為的孩子

首先，減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激是很有必要的。例如，給幼兒提供較為寬敞的游戲空間；盡量避免提供有攻擊性傾向的玩具（如玩具槍、刀等），都可以減少?zèng)_突的產(chǎn)生，從而減少攻擊性行為的產(chǎn)生。

第二，啟發(fā)幼兒對(duì)攻擊性的理解和思考，以便從動(dòng)機(jī)上改正其攻擊性傾向。幼兒一般不能對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，為此，我們可以通過角色扮演等途徑，讓孩子認(rèn)識(shí)到他人對(duì)其攻擊性行為的不滿，從而使其對(duì)自己的攻擊性行為產(chǎn)生否定情緒。比如，通過講故事、情境表演等形式給孩子呈現(xiàn)一個(gè)有攻擊性行為的兒童形象，與其講述這一兒童的表現(xiàn)及其危害，使其意識(shí)到這樣的兒童是不受人歡迎的。此外，要提請(qǐng)注意的是，過去曾有人主張對(duì)幼兒攻擊性行為的矯正采取宣泄法，如為其提供摔打的物品，讓其發(fā)泄憤怒情緒。大量研究表明，宣泄法不一定能減少兒童攻擊性行為，尤其是幼兒，有可能在宣泄后習(xí)得更多的攻擊技能，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的攻擊傾向，因此，是不宜提倡的。

綜合起來看，對(duì)有攻擊性行為的幼兒，我們應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)愛和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時(shí)培養(yǎng)他們的愛心和善良的品格。從這點(diǎn)出發(fā)，我們平時(shí)應(yīng)更多地注意其非攻擊性表現(xiàn)，因?yàn)檫@類幼兒的成長(zhǎng)中所缺乏的恰恰就是這些。

教育幼兒是一門藝術(shù)，作為一名教育工作者，這是我應(yīng)該做的，與家長(zhǎng)的溝通交流是非常重要的，實(shí)現(xiàn)家園共育，是對(duì)孩子最好的教育。希望每一個(gè)孩子都能健康的成長(zhǎng)。

幼兒園家庭教育論文:家庭教育與幼兒園教育溝通經(jīng)驗(yàn)一談

【摘 要】家庭教育與幼兒園教育相互溝通的重要性是家庭教育與幼兒園教育必須相互配合，形成合力作用于幼兒，才能促進(jìn)幼兒健康地成長(zhǎng)。一是取決于家庭環(huán)境，這其中又包括物質(zhì)環(huán)境和家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)（即精神環(huán)境）。二是幼兒園教育，根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)和發(fā)展需要與家庭配合教育達(dá)到共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】家庭；幼兒園；教育

一、家庭教育與幼兒園教育相互溝通的重要性

家庭教育是人生教育長(zhǎng)河的源頭，幼兒園教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。這兩方面教育必須相互配合，形成合力作用于幼兒，才能促進(jìn)幼兒健康地成長(zhǎng)。這也是我園自開園多年以來，在認(rèn)真、細(xì)致地開展了多種形式的家園活動(dòng)而得出的結(jié)論。家園雙方建立了和諧的關(guān)系，對(duì)于促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展，起到極其重要的作用。

如今的時(shí)代，是大家構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的美好時(shí)代。那么我們的家庭表現(xiàn)得是否和諧呢？常聽到個(gè)別幼兒在幼兒園里，在孩子中間所傳出的難以置信的話語(yǔ)和看到他們所表現(xiàn)出來的不良的行為習(xí)慣，歸結(jié)于家庭的影響。毫無疑義，對(duì)這些幼兒的影響不僅在精神上，而且在身心上受到了一定的阻礙。父母的一言一行和家庭的生活實(shí)踐，對(duì)幼兒直接起到潛移默化，耳濡目染的作用。

二、家庭教育對(duì)幼兒的影響

記得有一年的春節(jié) 晚會(huì)上，演了一個(gè)小品“上梁與下梁”，其中那位只知賭博、喝酒的父親，把家搞得一團(tuán)糟，孩子的一日三餐無人料理，生活雜亂無章。在這樣的家庭中，不要說受教育就連起碼的生活規(guī)律都保證不了。當(dāng)然，象以上所說實(shí)屬少數(shù)，但不少的家庭相對(duì)存在著這樣那樣的對(duì)孩子影響的不利因素。因此想有好的家庭教育，就必須有好的家庭環(huán)境――包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

物質(zhì)環(huán)境可為孩子后天的身心發(fā)展所提供條件。比如優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，表現(xiàn)為溫馨、整潔，孩子感到很喜歡。無形中就會(huì)對(duì)孩子形成愛清潔，愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。精神環(huán)境包括父母的情操，文化修養(yǎng)，興趣愛好和生活習(xí)慣等。這些影響就會(huì)使孩子自覺和不自覺地就反映了父母的行為。記得以前我的班上有一名幼兒，雖然沒有什么突出的表現(xiàn)，但他平時(shí)不引人注意的舉動(dòng)讓我記在了心上。幫助小朋友系紐扣，提醒身邊的小朋友怎樣吃飯才不撒飯，每當(dāng)幼兒吃點(diǎn)心時(shí)，他總是讓老師先給別的小朋友發(fā)，自己拿到最后。見地板上有紙屑總是悄悄地?fù)炱稹Ｎ医?jīng)過與家長(zhǎng)溝通以后，原來得知與他所處的環(huán)境和家庭的良好的熏陶息息相關(guān)。一次家訪，有幸來到了他的家里。家庭擺設(shè)看上去并不怎么富裕，但是那布置得井井有條的陳設(shè)，整潔而溫馨。他的小臥室里

一張鋪得整整齊齊的小床和一個(gè)擺著各種書籍的書柜，書柜上面依次排開并列放著他的小玩具。他告訴我，“我媽媽教我自己能做到的事，就要一定把它做好，長(zhǎng)大了才能向媽媽一樣干大事情。”后來得知，媽媽用她那嚴(yán)于律己、寬宏大度，不斷求索（25歲考上研究生）的精神，無時(shí)無刻不在影響著她的孩子。

先哲有言：近墨者黑，近朱者赤。為讓孩子 有良好的成長(zhǎng)環(huán)境，古人就懂得“孟母三遷”的道理。歷史發(fā)展至今，當(dāng)不必再機(jī)械效仿古人三遷，然而，在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長(zhǎng)氛圍確是極為必要的。成年人有成年人的娛樂，但切不可忘記身邊的孩子已長(zhǎng)大，做家長(zhǎng)的在行為語(yǔ)言中要自尊自重，當(dāng)好孩子的第一任教師，也好為幼兒在幼兒園接受良好的教育打下良好的基礎(chǔ)。

三、幼兒園教育對(duì)幼兒的影響

幼兒園是幼兒自由發(fā)揮自由想象的小天地。當(dāng)幼兒向老師提出一些天真的問題或幼稚的想法時(shí)，老師可以不厭其煩地一一回答他們，直到他們似乎悟出了什么。而如果幼兒在家里向家長(zhǎng)提出時(shí)，據(jù)幼兒反映推測(cè)出部分家長(zhǎng)往往以幼兒年齡小為由而掩蓋過去。或干脆不于理睬。更是有些家長(zhǎng)因?yàn)榈⒄`了他做事而大發(fā)雷霆。幼兒于是很不理解地噘著小嘴移開了。那么這個(gè)問題便在幼兒的心靈上留下了遺憾和困惑。小腦袋想了，去幼兒園問老師會(huì)不會(huì)也是同樣的結(jié)果呢？因此我們從這一小小的事例可以看出，家教與幼兒園教育密切配合的重要作用。

幼兒，尤其是大班年齡的幼兒正處在生理和心理發(fā)展的旺盛期，求知欲望特別強(qiáng)烈，什么都新鮮，什么都好奇，且接受能力強(qiáng)。因此家長(zhǎng)在回答幼兒?jiǎn)栴}時(shí)，一定要認(rèn)真、慎重，滿足幼兒的求知欲望。幼兒園與家庭密切配合，實(shí)施同步教育，保證教育的一致性，這也是對(duì)家長(zhǎng) 工作的基本要求。但這也決不意味著家庭完全采用幼兒園的教育內(nèi)容與方法，簡(jiǎn)單地模仿、重復(fù)幼兒園的教育。比如教師要求孩子回家復(fù)述幼兒園聽過的故事，并讓家長(zhǎng)記錄下來反饋給老師，這種做法是不對(duì)的。家庭教育與幼兒園教育既有共同點(diǎn)又有差異。家教的自身特點(diǎn)就是家長(zhǎng)與孩子是血緣關(guān)系，有著親子之情，家教滲透在家庭的方方面面。家教的重點(diǎn)是教孩子做人，是對(duì)孩子進(jìn)行良好個(gè)性品德教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。所以不能把家教作為幼兒教育的延伸。幼兒園應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒的情況和發(fā)展需要與家庭配合教育達(dá)到共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

幼兒園的工作目的是在于實(shí)現(xiàn)家園配合一致地教育好幼兒。需要知道的是，只有當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師產(chǎn)生信任感時(shí)，才會(huì)積極地與幼兒園合作。在這一方面，教師必須真摯、熱忱地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，做到一視同仁。常見家長(zhǎng)在接送孩子入園或離園時(shí)，個(gè)別老師總愛與個(gè)別熟悉的家長(zhǎng)聊起天，而置其他家長(zhǎng)于不顧，由此使其他家長(zhǎng)產(chǎn)生疑慮。因?yàn)榧议L(zhǎng)往往通過教師對(duì)待家長(zhǎng)的親疏程度來推測(cè)對(duì)孩子的關(guān)心程度與不同態(tài)度。并且有不少家長(zhǎng)都希望從老師那里獲得一些自己孩子的有關(guān)情況，所以做為每一位幼兒教師必須尊重家長(zhǎng)，平等、耐心、真誠(chéng)地去對(duì)待每一位家長(zhǎng)，才可取得家長(zhǎng)的信任。

四、家庭教育與幼兒園教育溝通的一致性對(duì)幼兒的教育作用

同是一種希望，同有一個(gè)目的，家教與幼兒園教育不能分割。所以，教師首先要使父母認(rèn)識(shí)到幼兒園既是兒童的樂園，也是他們的“第二個(gè)家庭”，以喚起父母的主人翁意識(shí)；其次要使父母體會(huì)到他們是教師的合作伙伴，為他們提供多種時(shí)機(jī)，使他們能將自己的所思所想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，以優(yōu)化幼兒成長(zhǎng)的心理環(huán)境。只有將家庭教育和幼兒園教育合二為一，協(xié)調(diào)一致，才能對(duì)幼兒的影響形成巨大的合力。

我們充分利用一切條件，注重家園互動(dòng)，家園共同合作，最終使幼兒能夠得到身心全面和協(xié)的發(fā)展。

幼兒園家庭教育論文:幼兒園教育如何與家庭教育相結(jié)合

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入了全面開放，信息傳播多元化的社會(huì)，各類新聞、公眾媒體、文化信息等方方面面范圍廣、內(nèi)容多、傳播快，幼兒在社會(huì)生活中無時(shí)無刻地接受著來自各方面對(duì)他們的影響，這對(duì)于正處于一生中敏感時(shí)期的幼兒來說，沒有正確的幼兒道德教育做引導(dǎo)，在今后成長(zhǎng)的道路上將方向暗然渺茫，甚至?xí)`入歧途。所謂“三歲看透老”、“千里之行始于足下”等強(qiáng)調(diào)的就是幼兒教育是學(xué)做人的奠基期，不言而喻幼兒道德教育在幼兒園教學(xué)中占有何等的重要地位。

幼兒教育是整個(gè)國(guó)民教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育，幼兒園教育是整個(gè)幼兒教育的核心，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。幼兒園教育和幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可，并且在幼兒發(fā)展的過程中，兩者都各自發(fā)揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結(jié)合，相互作用，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能最大限度地發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。那么，如何將兩者有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充呢？我園多年來注重家園共育，做了一系列的探索與嘗試，現(xiàn)與大家分享。

1 引導(dǎo)幼兒園教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合

1.1 通過各種形式的宣傳教育，讓家長(zhǎng)了解家園共育的意義。多年來，我園通過家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)的一封信、家園聯(lián)系欄、家訪、觀看音像資料等形式，讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育離不開家長(zhǎng)的參與、援助、配合，強(qiáng)化家長(zhǎng)配合幼兒園教育的熱情，激發(fā)家長(zhǎng)援助幼兒園教育的行為。如定期召開家長(zhǎng)會(huì)。每年新生幼兒入園前，我園首先要對(duì)新生幼兒家長(zhǎng)召開家長(zhǎng)會(huì)，主要向家長(zhǎng)傳達(dá)我園的辦園理念，新生幼兒入園會(huì)遇到的問題，請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勛约簩?duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)家庭教育的理解；和家長(zhǎng)觀看歷年來園內(nèi)家園共育的圖文資料和展示家園共育的成果，讓家長(zhǎng)了解作為21世紀(jì)的合格家長(zhǎng)，在教育孩子的過程中，必然要扮演著雙重角色，既是孩子的第一任教師，寓教于家庭的生活之中，又是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師的親密伙伴，與教師互動(dòng)合作，協(xié)調(diào)一致地教育孩子。

1.2 通過舉行豐富的家園聯(lián)誼活動(dòng)，達(dá)到家園教育結(jié)合的目的。我園開展的家園聯(lián)誼活動(dòng)主要有：親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游戲、家園知識(shí)競(jìng)賽、家園主題活動(dòng)、文藝演出、大班幼兒家長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)等。例如：在親子游戲、音樂游戲、三八節(jié)的贊媽媽主題活動(dòng)、幼兒夏游活動(dòng)等等，讓家長(zhǎng)深入的了解幼兒園的教育模式，理解教師的工作性質(zhì)，能夠更加準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)自己孩子的成長(zhǎng)情況，從而有針對(duì)性地實(shí)施家庭教育，大大提高了教育效率，也降低了家長(zhǎng)投訴率。

1.3 通過舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，提高家長(zhǎng)的教育水平，提高家園共育的質(zhì)量。幼兒園可舉辦講座，邀請(qǐng)幼教專家講課，也可由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)主持，但在實(shí)際中，教師就是家長(zhǎng)眼中的“專家”。為家長(zhǎng)召開培訓(xùn)班，需要教師不斷豐富提高自己的理論水平，之前一定要通過家訪、問卷等形式做好充分的準(zhǔn)備工作。家長(zhǎng)的受教育程度層次不齊，教師在培訓(xùn)時(shí)要言之有物，要有針對(duì)性和可操作性。

1.4 通過家訪達(dá)到有機(jī)結(jié)合和深層次的“共育”。家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合不能單純的靠以上的文體活動(dòng)來完成，教師要深層次的挖掘家長(zhǎng)資源，深入的了解幼兒了解家長(zhǎng)，要面向全體又要注重個(gè)體，加大家訪的力度，準(zhǔn)確的掌握幼兒的家庭教育狀況，有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施教育，讓家庭教育與幼兒園教育相一致。作為家長(zhǎng)也要主動(dòng)的多和學(xué)校、老師進(jìn)行溝通和商議，要用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)校，對(duì)待孩子。

2 幼兒園教育和家庭教育結(jié)合中應(yīng)注意的問題

2.1 教師要明確責(zé)任，循序漸進(jìn)。幼兒教育，雖是家長(zhǎng)和教師共同配合的教育，但孩子在園的學(xué)習(xí)教育主要靠教師來完成，教師不能一味地依賴家長(zhǎng)，將本應(yīng)該教師從事的工作全部推給家長(zhǎng)，占用家長(zhǎng)的時(shí)間，造成家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)對(duì)家園共育的認(rèn)知可能需要一個(gè)過程，在與家長(zhǎng)的交往中也需要一段時(shí)間的磨合，教師要有耐心，慢慢取得家長(zhǎng)的信任，才能爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合。

2.2 教師要尊重幼兒，尊重家長(zhǎng)。教師雖承擔(dān)著孩子的教育任務(wù)，但這是國(guó)家賦予我們的義務(wù)。例如：我在大班第二學(xué)期接手了一個(gè)班，恰逢“六一”兒童節(jié)需要排練大型親子節(jié)目，起初的動(dòng)員并不順利，邀請(qǐng)參加演出的家長(zhǎng)總是不能出席，要么排練時(shí)心不在焉，我耐著性子堅(jiān)持打電話一個(gè)一個(gè)叫，對(duì)他們的缺勤表示理解，對(duì)學(xué)動(dòng)作慢的家長(zhǎng)反復(fù)示范，最后當(dāng)我們兩個(gè)班的100名幼兒50名家長(zhǎng)參加的大型歌舞完美地呈現(xiàn)給觀眾的時(shí)候，這個(gè)班的家長(zhǎng)對(duì)我這個(gè)新老師肅然起敬，以后的家長(zhǎng)工作就很順利了。

2.3 舉辦的活動(dòng)要有趣味性，家長(zhǎng)樂于參加。開展親子活動(dòng)，既要考慮到幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)，又要考慮到家長(zhǎng)的興趣，如果邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園就說說兒歌，“拍拍小手”，肯定是無法調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與熱情的。教師一定要組織開展既要有趣味性，又要有技巧性的，參與性強(qiáng)的親子游戲，而且最好需要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的游戲。每次邀請(qǐng)家長(zhǎng)來參與的游戲應(yīng)有所變化，每次每年家長(zhǎng)來園都讓家長(zhǎng)扮演“老狐貍”，唱著同一首歌，也是無法吸引家長(zhǎng)再次參與的。