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計算機應用研究論文:淺析我國建筑工程中的計算機應用研究

摘 要：改革開放以來，計算機技術的日新月異發展，被運用到我國的各個行業的，伴隨計算機技術的廣泛應用，給各個行業帶來翻天覆地的變化，這種變化無形中加快了各個行業的發展，同時也讓大量的基礎工程完全被計算機取代。建筑工程行業在計算機應用中更是體現的淋漓盡致，CAD制圖等等，極大地把工程師從繁瑣的畫圖工作中解放出來，同時也為建筑工程的發展注入新的活力。

關鍵詞：建筑工程；計算機應用；應用研究

當前我國的信息化發展已經到了一個新的階段，飛速發展的信息化給計算機技術帶來新的活力，同時也給我們生活帶來便捷。信息化帶來的計算機技術革命，成為廣大建筑工程師工作中不可缺少的一部分。各種高新技術和工程技術運用可能需要工程制圖，通過運用計算機技術使得建筑工程制圖變得越來越完善，同時也變得更加合理科學。

我國目前計算機技術的運用仍處于發展中階段，計算機信息化的出現對我國建筑工程提出了新的挑戰，不僅完善了計算機應用技術的推廣和應用，而且極大地完善了當前建筑工程行業的整體形象，伴隨計算機技術運用到建筑工程的各個環節，使得工程設計極其方便，工程質量有所提高，工程安全有所保證。

1 建筑工程計算機應用研究的相關概況

1.1 建筑工程。建筑工程指的是水土以及和土地建設有關的各種基礎建設的建造和維修，具體來講，建筑工程包括以下幾個方面，道路橋梁、公路建設、水利工程以及交通工程等。伴隨科技的飛速發展，建筑工程交融的十分迅速，成為一門獨立專業的學科類型。從狹義的角度來講，建筑工程指的是土木工程、橋梁隧道等基礎工程。

1.2 計算機運用。計算機仿真指的是運用計算機對系統的結構、功能和行為等一系列參與的系統，通過模擬人類思維的過程來對系統的動態進行有針對性的模仿，完全是一種描述性技術，同時也是一種定量分析方法，通過模擬仿真實驗得出相關數量指標，從而給決策者的決策提供相關理論依據。

2 計算機技術在建筑工程中的應用

2.1 在土木工程設計當中的應用。計算機的發明應用在人類智力發展史上具有里程碑式的意義，伴隨計算機的發展過程中，各種配套的硬件、軟件等相應的開發應用，不斷地更新我們的計算機技術。建筑工程項目設計是一項十分繁瑣的工作，不僅工作量大，而且需要耗費大量的人力、物力和財力，還是存在很大的偏差，計算機技術的應運而生，極大地提高了工程設計的精確度。

CAD是為了方便電腦制圖設計的一種軟件技術，是多學科綜合運用的結果。伴隨我國計算機水平的不斷提高，CAD技術也不斷完善。當運用CAD制圖優勢十分明顯，首先降低勞動強度，解放了生產力，同時在一定程度上保持了制作出來的工程設計圖的整潔；其次提高設計工作效率，同時工程設計成果可以反復重復使用；第三提高了制圖的精確度；第四方便相關建筑設計圖紙和資料的管理，計算機直接存儲管理，能隨時調出進行查詢。

2.2 計算機在建筑工程所需材料檢測中的應用。建筑工程中涉及到很多材料的運用，如何保證材料的質量過關，符合相關質量標準，我們可以通過計算機對這些材料的質量進行直接的檢測，不僅可以提高建筑工程材料和建筑工程本身的質量，而且還可以保證安全和效益雙豐收。計算機各種工程檢測、價格計量等軟件的不斷開發，對建筑工程質量的保證具有十分重要的作用。計算機技術的運用首先保證了質量關，通過計算機的檢測致使不過關的材料被淘汰掉；其次提高了效率關，本身需要三個人的檢測通過計算機技術只需要一個人檢測即可；最后縮短了工程建設的時間，為建筑企業創造出剩余價值。

2.3 計算機仿真系統在建筑工程中應用。計算機仿真技術充分地把計算機和仿真技術完美地糅合在一起，通過數學建模運用計算機進行數值運算的一種方式，從而對建筑工程進行實驗和研究分析。通常建筑工程結構需要極大的極限承載力，目前工程師們關注的前沿課題就是在建筑最大破壞或者損壞的條件下，建筑工程的極限承載力，在這個過程中就需要一些特殊的建筑材料，如果事先無法通過計算機仿真模擬的話，往往會給企業和政府帶來極大的浪費甚至給住戶帶來無可估量的傷害。因此通過計算機仿真技術進行各項功能測試就顯得處理方式更加靈活。同時對于計算機仿真技術還可以運用到建筑事故的反演當中，通過計算機的推演，可以在第一時間找到事故的原因，比如汶川地震后的房屋后期檢測，日本海嘯大地震的核電站等等，只有通過反演才能確診分析事故發生的原因，從而起到對事故的預防，預防第二次傷害的發生。

2.4 建筑工程信息化的施工。建筑工程信息化存在每個建筑施工過程中，每一個細節，每一個步驟都和計算機信息技術息息相關。計算機可以精確出工期、材料和機械等建筑工程的施工進度，通過對相關數據的分析，一方面可以和國家建筑工程數據庫對接，保證工程質量的標準化，避免施工過程中的安全事故；另一方面可以及時處理在任何一個環節出現的問題，及時找到癥結所在，給出有針對性的對策，從而提高施工效率。通過計算機仿真技術可以有效地將施工成本控制在一個合理范圍之內，最終實現建筑工程施工的現代化、信息化管理。

2.5 建筑工程中智能化建筑。智能化建筑提法由來已久，主要是把現代最新科研技術、建筑物、高效的管理系統完美結合在一起，完全地為人類創造出十分宜居的環境。智能化最主要體現在辦公自動化、建筑設備調節自動化、系統管理自動化，要保證達到智能化建筑的標準，首先是房屋設備運用先進的計算機系統進行監控，人工干預提供安全運行保證；其次建筑物安裝設備能滿足居住者的個性化需求，如叫醒服務、準點自動播報新聞服務、自動加工居住者早餐服務、游泳池水溫自動調節系統等等；第三實現智能建筑所有相關設備的自動化系統，通過計算機網絡技術和通信技術組成自動化綜合管理系統，實現對建筑物的物業、房屋以及各項配套設施的管理，同時還要起到各項節能控制和安保預警以及防范作用。

3 總結建筑工程中的計算機應用研究

隨著科技的發展，計算機更新換代的周期越來越短，同時計算機技術在建筑的應用也越來越廣泛，極大地提高了人民生活和生產的質量。縱觀計算機在我國的發展史，目前的發展還是十分迅速的，同時也成為人們生活的必需品，給生活帶來了很多的便利。計算機技術的發展推動了建筑工程的自動化、信息化的進程，完全滲透到建筑工程的每一個環節中，尤其計算機仿真技術被運用到建筑工程以來，為事故反演、建筑施工帶來保障，幫助土建工程在進行土建施工的時候能夠準確定位，選取合適的技術設備，確保施工能夠順利進行，保證合理的成本的控制和管理，并且能按照工期順利完成施工作業，進一步保障了經濟效益和社會效益。

計算機應用研究論文:CDIO理念在高職院校《計算機應用基礎》課程教學中的應用研究

摘要：將CDIO理念應用于高職院校計算機基礎課程的教學中，以解決理論學習與實踐能力的失衡問題，培養學生自主學習能力、團隊意識、交流溝通能力。為此，筆者將CDIO理念引入到高職計算機基礎課程的教學中以期為高職院校計算機基礎課程的教學及其改革提供新的思路。

關鍵詞：CDIO理念；計算機應用；教學

針對計算機基礎課程教學中存在的問題，一些院校不斷進行改革，探索新的教學模式或方法，比如分級教學模式、任務驅動教學、講練結合等形式，雖然取得了一定的效果，但是學生獲得的僅是單純的知識，實際應用能力和綜合素質很難得到提高，團隊協作能力和人際交流能力難以得到發展。因此，在高職院校計算機基礎課程的教學過程中必須防止“一刀切”現象，同時調動學生學習的能動性，注重學生團隊協作與人際交流能力的發展，解決理論知識與實踐能力失衡問題，提高學生綜合素質。深入研究計算機基礎教學的有效策略和方法，提高高等職業技術院校計算機基礎課程教學的效果具有重要的實際意義。

1 CDIO工程教育模式的引入及概述

面對教學中存在的這些問題，筆者一直在認真思考，希望能找到突破口，以解決教學中存在的問題，為提高高職院校計算機基礎課程的教學效果提供新的思路。近階段，筆者閱讀了大量文獻，發現CDIO工程教育模式強調培養學生的綜合實踐能力和創新能力，鼓勵學生進行主動學習和經驗學習，關注溝通交流能力、團隊協作意識的培養，與社會發展的大環境相適應。該模式得到了國際高等工程教育的認可，其理念和實施策略是可行的。目前，很多工科高校在進行CDIO的改革和推廣，按照該模式培養 畢業生得到了用人企業的高度認可。

1） CDIO的基本內涵

CDIO 是 Conceive （構思）、Design （設計）、Implement （實現）和 Operate（運作）四個單詞的縮寫。CDIO工程教學模式以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO包括三個核心文件：一個愿景、一個大綱和十二條標準。其愿景是為學生提供一種強調工程基礎的、建立在真實世界的產品和系統的構思一設計一實現一運行過程的背景環境基礎上的工程教育。

2） CDIO的標準

作為成熟的工程教學模式，CDIO制定了十二條標準。這12條標準分別為標準：1.背景環境；標準2.學習效果；標準3.一體化教學計劃；標準4.工程導論；標準5.設計實現的經驗；標準6.工程實踐場所；標準7.綜合性學習經驗；標準8.主動學習；標準9.提高教師CDIO技能；標準10.教師教學能力的提高；標準11.學習考核；標準12.專業評估。

3） CDIO教學大綱的內容和結構

CDIO教學大綱包括四個層級，總的期望直接反映在教學大綱的第一層級，包括四個方面的要求：首先，畢業生要掌握一整套個人與職業方面的能力和品質，核心內容是實踐能力；其次，為了開發復雜的具有附加價值的產品或工程系統，學生必須掌握必要的技術知識和推理能力；第三，為了能夠在現代團隊的環境中開展工作，必須培養學生的團隊能力和人際溝通能力；最后，為了能夠創建并運行產品、過程和系統，學生需要了解在社會和企業環境中進行系統的構思、設計、實現及運作。

2 CDIO在高職院校課程教學中的應用研究現狀

高職計算機基礎課程的教學與工程教育教學的相似性。從教學內容與模式來看，我們知道，高職院校計算機基礎課程的教學既有理論知識的講解又有實踐技能的培養，而且這兩個方面的教學多數情況下不能同步進行，即“理論與實踐分離”的模式進行教學，工程教育的教學過程也是如此。培養目標的一致性。工科教育培養的學生少部分從事工程科學研究或者研發設計，大多數學生都會成為現場實施工程師，團隊協作能力、人際交流能力及解決工程實踐問題能力的培養與理論知識的學習同等重要。面臨問題的同一性。我們知道，理論知識的學習與實踐能力提高之間的平衡關系一直是工程教育的困境，高職院校計算機基礎課程的 展過程中存在的諸多問題歸納起來，最核心的問題也是理論知識與實踐能力培養方面的失衡問題，理論知識的掌握與實踐能力不成正比是目前高職院校計算機基礎課程教學中亟待解決的問題，這與工程教育中之前存在的問題是一樣的。

隨著研究的不斷深入，人們對CDIO的認識逐漸全面、具體，探索范圍也更為廣泛，不但注重將其運用在本科院校的教學中，CDIO模式在高職院校的應用研究也曰益受到關注。教學實踐研究，證明了 CDIO理念運用于高職課程的有效性。借鑒CDIO理念，將其與高職教育相結合，創新了 CEC-CDIO教學理念，結合“區間信號自動控制”課程的教學改革進行了模式設計，并實踐了這種“教-學-做”為一體的教學模式。結果顯示：有效調動了學生的積極性與主動性，有助于合作交流能力的培養，并增強了就業競爭力，明顯提高了就業率。關于CDIO在高職院校具體學科課程教學中的應用研究雖然日益引起關注，但也存在一些局限。一是CDIO在高職院校課程教學中的應用研究理論探討居多。二是應用模式可操作性不強。三是針對高職院校公共課程《計算機應用基礎》教學應用的實證研究缺乏。

3 基于CDIO理念 《計算機應用基礎》課程實施策略

3.1 教學活動組織模式的架構

CDIO教育模式強調一體化與參與性，要求不僅能讓學生學習到相互支持的學科知識，還要有明確的計劃能讓學生在學習過程中同時獲得個人、人際交往能力及產品、過程和系統的建造能力。同時，教學活動的設計和組織是在“做中學”理念的指導下，基于項目進行的學習者在完成項目的過程中掌握知識、鍛煉技能、獲取通用的能力。所以，在設計相應的策略和教學活動過程中始終關注學生設計-實現經驗的獲得。而且在課程設計與組織過程中需要包括兩個或者更多的設計-實現的經驗，其中一個為初級的，一個為高級的，以確保不同水平的學生都能參與教學過程。

因此，CDIO理念在高職院校的應用是以學習者為中心、以項目為導向、以任務為驅動，在完成任務的過程中學習具體知識，最后將學習到的知識進一步用于解決問題的教學和學習模式，基于此，進行課程教學活動組織模式的架構。課程教學活動組織模式的架構包含兩部分內容，即學習活動組織模式的架構與課時分配的架構兩部分。

3.2 教學評價方式

CDIO理念強調學科知識的獲得、人際交往能力及綜合能力的培養要同步進行，能力本位是其核心思想，重點培養學生的基本素質和各種能力，該觀念貫穿課程設置和教學過程的始終，因此，評價方法要能客觀衡量其能力。傳統的考核多采用單一的試卷測試的方式進行，只重視知識的獲得，顯然不能滿足能力評價的需要。有效的考核方法要采用不同的評價方式以配合相應的學習成果的考核。

例如，對于學科知識學習效果的考核可以采用口試或筆試的形式進行；對于人際交流方面能力的考核可以采用觀察的方式進行；對于學習者態度、興趣、意向等的考查可以通過問卷和訪談的形式進行；對于設計-實現相關的能力考查通過實際觀察記錄則更為有效；而對于學生學習過程中的進步及最終成果的評定則最好采用檔案袋的方式來進行。

因此，對于學習效果的評價可采用多種考核方式，以適應不同的學習效果的考核，同時可以增加評價考核的有效性和可靠性，結果的可信度也更高。基于此，《計算機應用基礎》課程的考核用過程性評價和總結性評價相結合、“全過程考核，全方位評價”的方式。

首先，評價主體多元化。小組項目的評價由教師評價、小組互評和學生自評相結合的方式進行評價。教師是教學活動的組織者和指導者，教師評價有助于客觀、全面把握學生情況。小組互評有助于激發組間競爭意識和組內成員的交流互動意識的形成。自評有利于學生進行自我反思和總結。其次，評價內容多樣化。以往評價更多關注的是知識的獲得，無法考核學生能力情況，該課程的評價既關注學生知識的獲得，又關注實踐技能、交流能力及情感態度的變化。

另外，評價方式多角度。我們知道，紙筆測試更多關注的是知識的獲得，為了突破其局限性，全面綜合的考核學生情況，該課程的評價采用多種方式相結合。首先，對于理論知識學習效果的考核采用紙筆測試的形式進行；對于人際交流方面能力的考核采用觀察和匯報的方式進行；對于學習者態度、興趣、意向等的考查主要通過問卷和訪談的形式進行；對于學生實踐技能的考核則通過作業和項目完成的情況進行；對于學生綜合能力則通過期末作品來體現。

4 結論

CDIO理念運用于高職《計算機應用基礎》課程的教學實踐表明利用該理念組織高職《計算機應用基礎》課程的教學有助于實踐能力的提高。基于CDIO理念組織的課程教學，以學生為中心，強調學生參與教學活動中，解決實際問題。在此過程中學生主動建構知識，用理論指導實踐，對理論知識的理解更為深刻，也使得實踐操作不再停留在以往的模仿層次，進而理論知識與實踐技能相互促進。CDIO理念強調在教學活動設計與組織過程中設計-實現經驗的獲得，設計不同等級的實訓項目，學生以小組協作的方式完成項目，以上臺匯報的方式展示項目成果，在此過程中小組內部需要不斷進行交流，匯報者也要與教師和其他同學進行交流，整個環節為學生提供了交流的機會。在這種環境中培養了學習者的交流習慣，提高了交流能力。

計算機應用研究論文:任務驅動法在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用研究

摘 要： 中職《計算機應用基礎》課程是一門實踐性較強的課程，而目前采用的傳統的教學模式存在較多的弊端，任務驅動法能有效培養學生分析問題、解決問題等多方面的能力，符合《計算機應用基礎》課程的培養目標。本文分析了任務驅動法在中職《計算機應用基礎》課程中的必要性，探究了任務驅動法在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用。

關鍵詞： 任務驅動法 中職《計算機應用基礎》 課程教學應用

一、引言

在信息時代不斷發展的今天，新一代的學生必須掌握計算機基礎知識及操作技能，以積極適應當今社會對應用型人才的需求，而如何在計算機課程教學中培養學生的創新能力和動手能力，徹底改變傳統的教學模式，就成為目前計算機教學急需解決的重要問題。所以中職學校應該盡快制定有效的教學對策，積極改變教學模式，全面提高學生的計算機應用能力。

二、任務驅動法在中職《計算機應用基礎》課程中的必要性

任務驅動法，指的是在建構主義的教學理論中建立的一種現代化的教學方法，這是以教師為主導、學生為主體的以任務為導向的教學方式。任務驅動法能夠幫助學生明確學習目標，讓學生成為課堂教學中的主體，不再把學習當做是硬性任務，而是根據任務需求學習知識。任務驅動法一般有四個步驟，即提出任務、完成任務的思想和方法、邊學邊做完成任務及總結規律技巧。任務驅動法不僅能有效激發學生的學習欲望，培養學生的自主學習能力，還能讓學生更簡單地掌握教學內容，最重要的是任務驅動法有效實現個性化教學，因材施教[1]。

《計算機應用基礎》這門課程是一門功課，這一課程對于中職學生的教學目標是讓學生理解并掌握信息技術基礎知識，并且具有一定的使用計算機工具、獲取計算機信息等相關的能力，從而培養學生的信息素養。《計算機應用基礎》是一門實踐性和應用性較強的課程，而在大多數中職學校教師仍舊采用的是傳統的教學方式，這極大地影響了學生的學習積極性，阻礙了學生的全面發展。通過采用任務驅動教學法，將教學活動的重點從結果轉向過程，提高學生的思維能力，調動學生學習的主動性和積極性，而正是由于《計算機應用基礎》課程的特點，將任務驅動法應用在其中具有極大的意義。

任務驅動法在中職《計算機應用基礎》課程教學中的實施，可以按照以下步驟進行：第一步，設計任務，這是知識與技能的載體，把學生需要的學習知識和技能進行有效的組織，在教學中教師可以通過創設問題情境，把所學知識巧妙地隱含到任務中；第二步，解析任務，在布置完任務之后教師可以讓學生自由討論，并提出問題，然后根據學生的相關問題解析任務；第三步，學生自行實踐，教師在這一環節中有意識地引導學生主動探究，培養學生的合作精神及合作技能。此外，還應該進行評價總結，也就是對相關的任務進行綜合性的評價，共同探討相關的不足之處。在中職計算機教學中使用任務驅動法，能有效培養學生的創新精神，讓學生更容易掌握教學內容，還能有效提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

三、探究任務驅動法在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用

任務驅動法能有效激發學生對于學習《計算機應用基礎》課程的興趣，“興趣是最好的教師”，那么自然也就會提高中職學生的綜合素養，培養出適應型的社會人才，進一步促進我國計算機事業的發展。筆者認為可以從以下幾個方面探討任務驅動法在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用，下面將舉例進行分析。

1.創設情境教學，設計出教學任務。人在特定的情境中所表現的情感都是不同的，在任務驅動法中教師應該積極創設一定的情境，以此吸引學生的注意力，在任務驅動法中設計任務直接影響教學效果。這就要求教師在講授《計算機應用基礎》課程知識時，要注意精心創設與當期學習主題相關的真實的情境。例如：講解《Internet的利用》時，可以讓學生感受到互聯網技術的神奇，利用計算機在互聯網上查找相關的教學資料，以此激發學生的興趣和好奇心，再依次向學生介紹相關的互聯網知識，然后為學生布置任務――介紹計算機，讓學生利用互聯網查找相關資料，并鼓勵學生積極發言。

2.激發學生的學習興趣。學生之所以能探索知識，積極地進行思維，最大的驅動力就是興趣，只有產生學習興趣，才能讓學生主動地付出精力，學習更多的知識。在中職院校《計算機應用基礎》課程教學中，教師應該積極地激發學生的學習興趣，讓學生全身心地置身于學習中。例如：Word2010是一款使用方便，并且功能較強大的文字處理軟件，其學習目的是讓學生知道其基本的操作步驟等。在實際任務實施過程中，教師要根據學生的興趣選擇材料[2]，讓學生對相關的文檔進行錄入，并對文檔的段落格式等進行設計編排等。還可以在上課之前讓學生對相關文檔資料進行查閱，進一步提高學生的學習興趣。

3.建立和諧的師生關系，全面提高自身的綜合素質。教師是整個教學活動的關鍵，而師生關系是學生在學習生活重要的人際關系，是教師和學生在理智情感等方面的動態人際交往。在中職《計算機應用基礎》課程教學中，教師的首要任務是建立和諧的師生關系，讓學生和教師進行知識方面的探討，以此提高學生的學習興趣。此外教師也應該積極地學習新的教學方法，全面促進自己綜合素質的提高。例如：講解《Word操作》的時候，可以先提問學生對于Word的了解等相關知識，讓學生自由發表看法，然后教師予以評價，從而引入與Word相關的知識。

當然任務驅動法在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用并不是全面的，例如對于計算機的組成這一知識點就并不適宜使用任務驅動法，所以在使用任務驅動法之前，教師應該對教材的相關知識有全面的了解，并且在設計相關教學任務的時應該注意任務的現實性和趣味性等，同時也應該充分考慮學生的實際情況。

四、結語

任務驅動法在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用，有效幫助學生理解相關知識，進一步提高學生的學習興趣，當然這需要根據教學內容合理選擇任務驅動法教學，強化學生的創新精神和實踐能力。

計算機應用研究論文:互動教學方法在中職計算機應用基礎課堂中的應用研究

摘 要 針對中職學生計算機應用基礎課堂學習積極性和主動性不高的現狀，采用互動教學策略，對提高課堂教學質量及學生的信息素養具有重大意義。

關鍵詞 計算機課堂；互動教學；教學方法

1 互動教學的特點

互動教學的一個突出特征就是“參與性”，它強調教師與學生的雙向交流，充分調動雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛，實現教與學兩方面的最佳效果。

以學生為主體 把學習的主動權交給學生是平等意識、人格尊重在教學中的體現，也是互動教學的前提。只有把主動權讓給學生，才能喚醒學生的主體意識，讓學生根據自己的認知水平提出問題，并由學生討論，闡述自己的見解，教師發揮的是一個引導者的作用。

以互動為途徑 在互動的教學過程中，使學生獲得體驗和實踐。把教師的感受告訴學生，不如讓學生在參與教學活動的互動中親身體驗。基于這種思考，把凡是能用互動來實現的教學最大限度地轉化為教學活動，在教學過程中充分調動學生參與到教學活動中來，提升學生的學習興趣。

以學生發展為目標 教育的目的不僅在于掌握基礎知識，更在于全體學生養成健康的人格，獲取生存能力，以更高的效益更大限度地開發人的學習潛能與創新活力。因此，教師在課堂教學過程中，不僅要讓學生學會，更要讓學生會學、會想、會用，愿學、善想、善于探究。

2 互動教學的應用原則

主體性原則 在教學過程中，教師要改變“師道尊嚴”的觀念，樹立“以學生為本”的教學思想和“為了每一位學生的發展”的基本理念，充分尊重學生的主體地位，相信學生的能力，使學生最大限度地處于主體狀態，能主動積極地參與到教學中，進行收集資料、實踐探索和交流合作等活動。教師要善于啟發學生提出問題，創設問題的情境，使學生逐步做到想問、敢問和善問，讓學生成為學習的主人。

民主性原則 師生關系是否和諧與融洽，直接影響到課堂氣氛和學生的表現，影響到互動教學的效果。教師應該以學生的全面發展為目標，構建一種相互理解、相互欣賞而又和諧的、民主的、平等的師生關系，充分尊重學生的合理要求和表現，設身處地為學生著想。教師在巡視過程中應適時關注有困難的小組，多給予他們指導和幫助，努力做到課堂教學民主化。

實踐性原則 計算機應用基礎課程教學內容和方式應注意聯系現實生活，讓學生感覺自己所學的東西與切身實際息息相關，充分利用課堂教學中師生、生生之間的交流，教師、學生與教學環境、教學設備的多向聯系，讓學生感受到學習與自己的生活息息相關。

尊重差異性原則 差異性原則要求教學目標既要符合計算機應用基礎課程教學的要求，也要依據學生個體差異設置不同層次的教學目標。尤其是對程度較差的學生，應給予更多的關注；對部分優秀的學生，可以選擇具有新穎性、爭議性和挑戰性的學習內容。在關注差異之外，還應考慮學生的整體水平，使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平和接受能力。

3 互動教學在中職計算機應用基礎課堂中的應用策略

創設問題情境，啟動師生對話 問題情境的創設是進行互動教學的前提。互動要有話題，是能引起學生學習興趣與學習欲望的話題。這就要求教師必須吃透教材與課標，充分了解學生，認真備課。在導入新課時，教師通過創設一定的教學情境，從而激發學生互動的欲望，讓學生自己去發現問題、研究問題、探尋知識。

幻燈片創建超級鏈接這堂課中，教學目標是要求學生完成幻燈片“上海世博會中國場館簡介”。教師先給學生放了一段視頻《上海世博會中國場館》，很大程度上激發了學生學習的興趣。然后，教師提出問題：“同學們都去過哪些場館，談談自己的感受？”這樣通過師生互動，提高學生的學習積極性和主動性。教師展示部分中國場館有關資料的幻燈片，讓學生帶著問題對幻燈片中的超級鏈接有一個初步的認識，同時激發學生的學習情趣和學習欲望。

教師引導，激發學生自主學習的積極性 學生在學習過程中肯定會遇到這樣或那樣的問題，教師在指導學生學習的過程中不要急于告訴學生正確的操作方法，而是從解決困難入手，積極引導學生自主學習，最終讓學生自己找到解決問題的方法。教師應該扮演一個引導者的作用。

在課堂上，很多學生問到一個問題：“為什么超級鏈接菜單是灰色？”這個時候教師不要直接拿起鼠標給學生演示正確的操作方法，而是提示他們：“建立超級鏈接的第一步即最關鍵的一步是選中文本的操作。”給學生更多自主學習的空間，讓他們自己去探尋問題的答案。

以任務為驅動，開展分組合作，進行生生互動 教師根據教學需要，把學生分成若干小組，學生以小組討論的形式，在組內和組際交流學習成果。教師或深入一個小組指導學生進行有效的學習和交流，或巡視于各小組之間，仔細觀察，及時表揚善于運用交流方式的小組，從而提高小組學習的交流功能。

教師給學生布置學習任務：“總結建立超級鏈接的方法。”根據機房的實際情況，學生每四個人為一小組，進行討論，最后抽查三個小組。為了鼓勵小組學習的積極性，經過大家一致認可，表現優秀的小組，每人加平時成績五分。通過分組合作，進行生生互動，加強了生生之間的交流，改變了單一的學習方式，有效增強了課堂教學效果。

組織交流歸納，實現全班互動 交流歸納是進行互動教學的關鍵。在學生完成作品后，教師及時組織講評，展示結果，充分發揮師生間、生生間的相互交流，發揮評價和引領的激勵功能，使學生能夠肯定自己，學習他人。

學生在完成作品“上海世博會中國場館簡介”后，為了了解學習任務完成情況，教師隨機抽查五個人的作品，五個學生按照先后順序分別把自己的作品展示給全班同學看。在每個作品展示的過程中，教師引導學生自由發言，分別指出每個作品的優點和不足之處。

4 研究結論

互動教學在中職計算機應用基礎課堂上的應用，有效改善了課堂教學效果，提高了課堂教學質量，通過研究可以得出以下結論。

互動教學激發了學生的學習興趣 互動教學為學生創設了更多參與計算機應用基礎課堂教學的機會，以任務為驅動，學生積極參與課堂活動，改變了以往課堂上學生靜坐傾聽的狀態，很大程度上激發了學生的學習興趣。

互動教學提高了學生的學習積極性和主動性 互動教學改變了以往“教師講，學生聽”“教師演示，學生看”的被動學習狀態，把課堂活動設計成由教師和學生共同分擔任務的課堂，很大程度上提高了學生學習的積極性和主動性。

互動教學培養了學生的合作意識 互動教學采用小組合作學習的方式，給學生提供了充分交流表達、合作互助的機會，充分調動了學生的合作學習意識，強化了學生的協作學習精神。

計算機應用研究論文:計算機應用技術在高職院校就業指導教育中的應用研究

摘要：當前，我國高職畢業生的就業形勢嚴峻，學生就業質量和數量較差，這與高職院校缺乏有效的就業指導等方面有關。因此，高職院校應充分利用計算機應用技術從就業指導的內容和形式等方面進行改革來提高學生的就業質量。

關鍵詞：計算機應用技術；高職院校；就業指導；數據庫

國務院1993年2月頒布的《中國教育改革和發展綱要》將 “統包統配”和“包當干部”的就業制度進行了改革，這樣，只有少數畢業生由國家安排就業，多數學生自主擇業。《綱要》將畢業生的就業從計劃制轉為市場制，這樣的改革也是適應我國市場經濟體質的，為高校學生提供了自主選擇適合自己發展的職業和工作的機會，獲得了社會的肯定，但是一次成功的選擇，取決于多方面的因素，有個人的勇氣和意志，更多的是實際的技術與綜合素質，但是某些情形下，少數學生由于缺乏對自身的合理定位，以及信息獲取渠道太少和信息獲取能力低下，產生了畢業生的就業難，因此這部分學生，需要進行針對性的就業指導。

隨著我國經濟的快速發展，各行各業對人才的需求不斷增大，時常會出現“用工荒”、“招工難”的情況，但與此同時高職院校的畢業生卻不得不面對越來越嚴峻的就業形勢，時常要被“畢業即失業”的現狀所困擾。“招工難”和“就業難”這兩難并存的現象，不得不引起我們的深思，我們要在高職院校中充分發揮就業指導工作的作用，讓高職院校的學生能夠快速適應社會的發展。

計算機技術日益普及，以及電子商務等行業促進了計算機技術的發展，使得計算機深入到各行各業，因此高校畢業生借助互聯網和計算機的信息獲取和信息分析能力對他們的就業的情況有直接影響。

1 高職院校學生就業指導教育的現狀

高職畢業生就業第一與學生本人有關，第二與學校的專業設置，就業指導有關，第三與政府政策以及經濟形式有關，存在的問題如下：

1.1 學生方面的因素

1） 綜合素質不佳，專業特長不突出。由于當前我國高等職業教育的不到位，使得高職學生缺乏專業特長，動手實踐能力差；

2） 缺乏職業規劃或職業規劃模糊，就業心態浮躁；

3） 找不到準確的就業定位，就業觀念存在偏差。許多學生對自身的認識不足，在擇業過程中，只是一味地追求高收入、穩定的工作，而忽略了在工作中可以收獲什么類型的知識，這些知識是否有助于提升個人的核心競爭力。

1.2 學校方面的因素

1） 各專業的設置與社會實際需求有一定的出入，對于學生的實際動手能力的培養還有待進一步提高；

2） 就業指導工作不到位。高職院校中上就業指導課的老師沒有很好地掌握就業指導理論，并且教師本人因為長期在學校工作，與社會存在一定的脫節，故對于本專業的市場需求以及發展前景等方面了解得不夠充分，對于學生專業課學習的有效指導不強。我從事教育工作十多年，在與多屆學生的交談中可以聽到學生的對于就業指導課的感受是收獲不大，在上過就業指導課后仍處于迷茫狀態。

1.3 政策和經濟因素

1） 政府對國有企業招聘缺乏有效的指導和規范，導致大部分國有企業招聘門檻過高，甚至有歧視性條款，導致直接投入社會的招聘量很低，或者招聘的用工性質為臨時制，待遇與業內比較有比較大的差距；

2） 伴隨經濟的波動，學生就業的大部分股混合所有制企業和民營經濟體時好時壞，導致用工需求波動起伏，影響學生的就業。

2 計算機應用技術在高校大學生就業指導教育中的應用

2.1 應用計算機技術在高職院校就業指導中的重要性

隨著高等教育的普及，大學畢業生就業群體日益增多，使大學畢業生就業形勢日趨嚴峻。大學生就業難是個不爭的事實，這種情況的出現是由多種因素綜合導致，為了更好地解決這些問題，大學生就業指導顯得尤為重要，而計算機應用技術能夠很好地保證就業指導的效果。

2.2 計算機應用技術在就業指導中所起的作用

以往傳統的就業指導課很少會借助計算機等工具，只是純粹的應試教育，課程的內容偏重于如何成功面試，而忽略了教育性的指導，所以存在課程的設置、規范和建設以及課程在學生大學生涯的貫穿全程等方面思考的不夠，難以保證就業指導課的效果。而且多數高職院校因為就業經費投入不夠，沒有專門的資料室、洽談室、影像設備等硬件設備，這樣導致信息的交流渠道不夠暢通，企業的宣傳不夠及時、到位，造成畢業生在與用人單位進行雙向選擇過程中，效率較低。

2.3 利用計算機建立信息平臺，可以解決信息不對稱的問題高職院校的學生通常習慣被動地等待工作，習慣了學校以及系部的就業推薦，很少有學生能夠主動去外界找工作。在此種情況下，各個高職院校首先要鼓勵學生積極通過各種渠道求職，另外也要為學生求職創造條件。各個高職院校首先要建立專業的就業網站，并且對就業網站要及時更新和維護，可以將招聘單位的相關信息在第一時間到網站上，以便學生能夠及時了解招聘單位，為面試做準備。同時也應充分利用網絡宣傳陣地，除了校園內的招聘信息，還要將就業政策、面試技巧以及合適的校外招聘會的信息及時，便于學生能夠獲取更多的就業信息以助其順利就業。

其次，可以充分利用計算機技術建立學生簡歷數據庫。目前大多數高職院校都是按傳統的方式開展就業工作。一般流程是先由各高職院校負責就業的部門聯系有意向的招聘單位，將招聘單位的信息通過各班級的輔導員傳遞給學生，然后在面試當天學生帶著各自的簡歷直接參加公司面試，但此種招聘方式易出現的情況有一、可能有些招聘單位的信息沒有傳達至每位同學，導致信息沒有及時流通；二、有些單位各方面福利待遇較好，面試現場有大量的學生參加應聘，但由于時間有限，對學生的面試不能很充分地展開，公司無法在較短時間內快速地發現符合條件的學生，在此種情況下招聘到公司的學生可能會因為信息的不對稱，出現公司和學生雙方不滿意的情況，這樣學生很難安心在公司長久的工作下去，學生離職率較高，不利于公司的穩定，對于學校的誠信度也有一定的影響，所以公司、學校、學生三方在就業方面很難達成較高的滿意度。究其原因，當數據太多時，公司招聘人員無法短時間內高效處理，從而不能給招聘決策提供有效的支持，而建立學生簡歷數據庫可以將學生的各項基本情況，包括學習成績、專業特長、求職意向、工作區域、福利待遇等存放在表中，這張表就是我們的一個數據庫。有了這個“數據倉庫”，就業部門以及招聘單位可以查詢學生的各項情況，這種由計算機管理代替傳統的人工管理方式，將學生的信息進行收集、存儲和管理，可以幫助企業在招聘時做出科學、正確、高效的決策。

2.4 利用計算機應用技術擴展就業指導方式和規模

長期以來，高職院校的就業指導是由各個院校專門從事就業工作或從事學生工作的人員和領導兼職，他們有一定的經驗，但因為缺乏系統的理論學習和培訓，對于學生的指導有一定的局限性。目前，大多數高職院校的學生由于學習、生活的范圍同本科院校的學生有一定的區別，對于外界先進的思想、先進的理念都缺乏了解，但同時他們也渴望能對外界有更多的了解，希望能聽到知名學者的講座，但大部分高職院校由于經費等問題，不能夠舉辦或是長期舉辦此類講座，如果各個高職院校能夠聯合起來，充分利用計算機技術，建立多媒體講座形式，這個問題就迎刃而解了。我們可以根據廣大學生的實際需要開設經典課程，聘請國內一流的就業指導專家、著名學者教授、成功企業家等各界知名人士講課，而學生可以通過計算機多媒體等實時觀看，并向指導名師提問，進行互動交流，這樣可以有效地節約人力、物力、財力，更重要的是能夠幫助學生正確認識社會、認識自己，合理規劃自己的職業生涯。

3 結論

近年來，高校學生就業難，就業信息不對稱問題越來越突出，但是仔細分析各種數據，不難看出：主要原因為信息的不通暢、學生對就業指導的不重視，以及就業技巧缺失導致的，充分利用計算機技術，對學生進行就業培訓指導，使各種就業信息，就業技巧提升，開展有效的就業指導，對于解決高校學生就業難問題，使每一個學生都能找到自己適當的位置，具有重要作用。

計算機應用研究論文:項目教學法在非計算機專業《計算機應用基礎》教學中的實例應用研究

摘 要：本文主要研究項目教學法在非計算機專業的《計算機應用基礎》課程的教學過程中的應用，并通過實例質檢專業《word表格的使用――質檢報告表》驗證其可行性。

關鍵詞：項目教學法；非計算機專業；計算機應用基礎；實例

在傳統的教學過程中，通常把《計算機應用基礎》作為一門基礎知識課來組織教學。強調了課程中的知識點，卻忽略了該課程的實用價值。尤其在職業類院校，學生畢業后直接面臨著與本專業相關的計算機技能操作，《計算機應用基礎》課程更不能簡單的講解辦公軟件等知識點，了解即可。因此，該課程應該作為一門技能訓練課，使學生認識到計算機是將來職業中的一種工具，培養他們用計算機解決問題的各種能力，包括職業能力的提高。使用項目驅動法在非計算機專業的《計算機應用基礎》課程中培養學生與職業相關的計算機技能是本文的主要研究目的。

1 項目教學法

項目教學法起源于歐洲的“勞動”教育，成型于歐洲工讀教育與美國的合作教育。20世紀90年代以來，歐美國家倡導“主題探究”與“設計學習”活動；日本、中國等國家與地區也將相關思想寫進新課程體系中，成為了“項目教學法”理論的實踐來源。

項目教學法是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。完整的項目應包括：信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價。項目的選擇由教師完成，而項目的實施過程則由學生獨立完成，教師只起引導和組織評價等作用。

2 非計算機專業的《計算機應用基礎》課程特點

《計算機應用基礎》是計算機入門課程，有著內容多、更新快、學時緊、知識點小而雜、學生程度參差不齊等特點。該課程的目的是培養學生規范、高效率、高質量地綜合應用辦公軟件能力。將“能力培養”作為課程的最終目標。

因此，非計算機專業的學生在學習《計算機應用基礎》課程時，更注重實用性，其專業性過強反而使學生學習的壓力加大，并且達不到培養職業能力的效果。

3 項目教學法實例應用

3.1 項目教學法理論過程

3.1.1 項目選擇

教師應根據所學課程知識結合所教專業學生特點進行項目的選擇。例如營銷專業的PPT學習過程中，教師可挑選一個題目，讓學生做一份營銷策劃案。

項目的選擇應注意：⑴項目是技能學習的載體，應緊密結合所學知識點。⑵項目教學應建立在之前學習的基礎上，可包含之前學過的知識點加以鞏固綜合應用，避免在項目中出現沒有學過的又不是本節應學得知識點。⑶項目應突出知識重點，將本節所應學的知識包含并強化訓練。切忌知識點雜亂無章，沒有重點。⑷項目應貼合學生專業實際，與職業技能相結合。

3.1.2 項目實施

項目實施主要由學生完成，強調學生的自主學習。通過項目實例激發學生的學習積極性和奮發向上的進取心，做到了融知識傳授和能力培養于一體。教師是學生學習過程中的引導者、指導者和監督者，而不再是傳遞知識的主導者。

4.2 質檢專業《word表格的使用――質檢報告表》項目教學法案例應用研究

4.1.1 項目選擇

質檢專業屬于非計算機專業，在學習到word中表格的使用時，結合其畢業后從事較多的質檢員工作中常需做的質檢報告表，使學生學習在word中使用表格，并掌握質檢報告表的制作方法和流程。

4.1.2 項目實施

⑴信息的搜集與整理。學生不必搜集額外的信息，只需要按照效果圖做出相應表格文件即可。在此過程中包含的知識點是：創建表格、添加數據、增加/刪除行、列、單元格、合并/拆分單元格、設置表格格式。其中，創建表格的方法有若干種，教師只講解演示一種，其他幾種作為任務由學生找出。其他知識點由教師演示并講解一遍。

⑵實施項目。利用word文檔創建表格，并按照要求格式化表格。此項目較為簡單，學生可單獨完成，不再分組。

⑶總結評價。評出完成最好的學生，并根據其完成情況進行知識點的總結。

項目教學法能夠在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。通過項目教學法的學習，學生的學習積極性得到激發，自主學習能力和協作學習能力得到提高。可以說，項目教學法比傳統教學法有著更多的優勢，教學效果更為突出。

這些問題如得到解決，項目教學法才能真正達到培養出學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力和統籌管理能力的效果。

計算機應用研究論文:基于工程項目管理視角的計算機應用技術應用研究

摘要:現代工程項目的管理工作是一件系統的工程,有著紛繁復雜的要求。工程項目的管理與多領域和多部門有關,涉及到投資、進度、質量、人員、風險、合同、圖紙文檔等,還會涉及到設計部門、監理部門、施工部門、運營單位等,這樣一來,在工程項目的管理過程之內,就信息方面而言,采集溝通以及協調方面的工作量是很繁重的。在工程項目管理信息系統中,如果把計算機技術適當地應用進去,例如在工程項目管理過程中,就能夠解決很多包括信息采集、處理和傳遞在內的問題,這樣一來,就能夠為管理人員做出科學決策提供了相關的依據。本文重點介紹了基于工程項目管理視角下的計算機技術應用及所面臨的一部分問題。

關鍵詞:計算機應用;項目工程管理

在工程項目管理的過程中,最重要的任務就是依據工程建設的規律和要求,對各方面的需求和資源進行協調,合理運用各種資源,對其進行動態的調整,根據既定的進度、費用、質量以及安全目標來完成整個項目的建設工作。借助計算機、網絡以及現代化的通信技術,工程項目的管理信息系統就可以建立起來,根據工程項目的有關建設規律,對所有方面的需求進行科學的協調以及相關的反饋,合理運用不同種類的資源,實行動態化的調配和組織,按照既定的任務和目標,電力工程項目的整體建設就可以順利完成。在動態、定量和系統化地管理和控制項目的過程中,眾多的數據都要及時處理、諸多信息需要,包括業主、監理、設計、施工和供貨在內的各有關方面要第一時間知曉和把握工程建設的有關需要,抓住不可多得時機進行控制和調整,就計算機信息管理系統而言,它所具備的特點,如快速、準確、自然環境條件限制少等,就能夠充分地得到發揮,它可以傳遞有關的信息,相關的命令,這樣工程建設項目現代化管理可以實現。

一、項目的信息管理概述

在項目管理中,信息管理是至關重要的組成部分,當項目生命周期開始后,就會開始、籌劃、運作這些建設工程項目,同樣,它們的規模也比較大,與項目有關的合同、圖紙、報告、文件、照片、音像、模型的林林總總的紙/非紙介質信息等就會層出不窮地出現,這涵蓋了:項目的組織、管理、經濟、技術以及法規類信息。在項目信息中,信息管理的地位越來越高。

信息管理指的是對于信息傳輸進行合理組織、有效控制的過程。項目的信息管理過程貫穿于所有系統、工作以及數據的管理過程之中,保證信息可以快速高效地采集、存儲、處理、存檔與共享。信息管理的效率與成本對于整個項目的工作效率、成本與質量都會造成直接地影響,信息管理的宗旨是基于信息傳輸的合理組織與有效控制,為整個項目提供增值服務。

顯然,整個項目管理過程都離不開信息處理。因此項目管理的一個核心目標就是達到紙質信息資源的合理、高效管理。現代信息管理科技的飛速發展,特別是互聯網技術、多媒體數據庫與電子商務等信息技術的發展,為項目信息管理系統(尤其是大型建設工程項目系統)的項目規劃、項目設計以及項目實施過程提供了嶄新的管理思想、技術平臺以及解決方案等。從此,項目管理跨入了全新的E時代。

二、工程項目信息管理的任務

對于項目信息管理而言,其任務主要分為數據、信息、決策和結果共四個步驟。簡而言之,就是處理采集的數據,并進行解釋則形成信息;獲得了足夠的信息之后才能夠形成決策;而實施決策行為必然得到相應的結果。項目的整個實施過程中會伴隨著許許多多的數據,因此信息管理的主要任務就是對于數據進行采集、存儲、處理和轉換為信息。此外,項目的當事人以及組織單元通過信息管理的各個步驟,進行相互之間的信息交流。

此外,在整個信息的交流過程中,產生了一些與之相段的信息流。信息管理的核心任務是,理清項目的所有當事人與組織單元信息的相互傳遞關系,同時繪制信息的流程圖來輔助項目實施。因此,項目必須建立明確地組織結構,繪制信息流程圖,這樣才能夠確定項目在各個組織單元之間的信息傳遞關系與傳遞規律,從而讓信息能夠正確、流暢地進行傳遞,避免出現信息遺漏、誤傳等錯誤。

三、在工程項目管理中的應用

(一)多媒體技術的應用

當今社會信息技術飛速發展,工程領域使用系統工程的思想進行管理的水平也日趨提升,當今的科技已經發展到了這樣的地步:對于時間維度而言,可以實現工程對象所有部件、工序軟件的圖形化展示,以商業化軟件的形式推出該項目,這種技術具有劃時代的價值。

對于項目管理軟件來說,開發價值與應用價值都很高,但風險也不小。因為項目管理系統是一種開放性的系統,影響系統性能的因素眾多,同時外部環境對于系統的擾動作用也很強,所以項目管理系統存在很高的設計風險。

當前我國的很多建筑行業的施工都是粗放型管理,基礎管理能力薄弱,缺乏必要的控制管理,讓生產自由發展。因此,項目的進度、成本以及質量都無法控制,所以工程總體的可靠性也較低。所以,工程的項目管理進程任重而道遠。

(二)網絡技術的應用

對于大型項目來說,往往會涉及到政府、業主、建立、總包與業主等等各個參與者,涉及到的專業面廣,知識層次復雜。所以必須建立項目間信息的共享、交流與討論機制,形成合理的交互式信息傳輸平臺。此類交流平臺的展示方式一般是論壇(BulletinBoardSystem,BBS),BBS是一種全新的網絡交流的方式,是基于互聯網的電子信息系統。用戶通過互聯網訪問BBS論壇,從而可以、獲取各種信息,同時還能夠聊天、討論。

四、工程項目管理技術瓶頸

對于項目管理來說,計算機技術的使用是決定系統性能的主導因素,是項目應用戰略的核心價值所在,實際的應用過程中遇到了一些技術瓶頸。

(一)硬件問題

對于項目的計算機技術實施過程而言,首先必須進行電腦、網絡硬件、電纜等硬件設備的采購,然后再花費一定的人力物力進行安裝,因此整個過程是需要一定的資金投入的。這個設備購買與安裝過程,是整個項目管理的基礎,同時也是實施難度較低的部分。實際情況下,項目的管理層十分樂意投資硬件設備的購買,第一,管理看到了硬件設備對于項目管理的促進作用,第二硬件設備的投入也是企業形象工程的一部分。

(二)軟件問題

對于軟件方面來說,難點在于合適的項目管理軟件。市場上項目管理軟件不計其數,但是每個軟件的功能與價格都存在一定的差異,對于某個具體項目來說不一定都適合。所以,項目管理的首要任務是尋找一個具有綜合性且功能完善的軟件。

(三)人員方面的問題

對于項目管理的來說,另一重要的任務就是引進高技術性的項目管理人員。對于項目管理的應用方面來說,計算機技術還是屬于一項新型技術,同時由于存在一定的普及問題,因此,在項目管理工作中可以熟練操作的人員十分稀少,因此需要加強當前項目人員的計算機技術的培訓,提高項目管理能力。

五、結語

我國計算機應用技術飛速發展,應用范圍日趨完善,在工程項目管理領域中得到的廣泛的歡迎,這將幫助建筑行業進行技術改造和技術革新,同時引導工程項目其作業與管理方式向信息化方式轉變,提高建筑企業的技術水平,提高國際化水準,為同國際上同行競爭打下良好的基礎。

計算機應用研究論文:任務教學法在計算機應用基礎教學中的應用研究

【摘 要】從十七世紀計算機被發明以后，逐漸的應用到人們的日常生產和生活當中，給我們的生活帶來了翻天覆地的變化。計算機的應用也成為了學校的必修課程，然而，我們如何能夠讓學生更好的掌握這門知識，只靠傳統的填鴨式教學是不可以的。采用任務教學法能夠拓展學生的思維，培養學生自學的興趣和實踐能力，所以在計算機應用基礎教學中應當大力推薦使用。

【關鍵詞】任務教學；計算機應用

計算機應用基礎是一門操作性很強的課程，所以就具備進行任務教學法的實踐條件。時代的變遷，教育體制不斷進行改革，教學方法相應的也要充實和改變，隨著這種變革的開始和繼續，我們應當研究怎樣能夠使課程內容不改變甚至增加的情況下，也能夠讓學生順利完成課業任務，并且保證完成質量。經過教學和實踐經驗，在掌握計算機應用理論基礎之上，更應該重視實踐操作，所以我們要充分發揮任務教學模式的方法功能。

一、任務教學法含義

任務教學通過任務布置，讓學生在課堂之外完成任務的時候實現課堂內容的再現，學生完成任務的同時就是對課堂內容加深印象，并且逐漸掌握。這種方法能夠提高學生學習效果，培養學生自主學習的能力。通常情況下，任務教學法都是把已經學過和將要學習的新知識融入到任務當中去，學生通過對任務的理解、分析和討論，鞏固學過的知識，掌握新知識，接下來在老師的指導下完成任務，在這個過程中，學生進行自主探究，開拓了思維，增強了創新學習能力。

二、任務教學法的原則

任務教學是把將要學習的內容融入到一個案例中，從這個案例入手，首先讓學生對其產生興趣，激起學生的學習欲望，之后的學習就可以圍繞這個案例展開，在這個過程中，老師的教學目的和學生的學習目的達到了統一。在實踐的過程中展開討論，能夠更好的培養學生的自主探索以及相互協助的學習能力。從廣義上講，任務教學方法就是一種探究式的教學模式，能夠有效執行的關鍵在于教師的課前要做好充分的準備，精準的把握教材內容，知道學習任務和學習目標，然后進行任務的設計和實例的內容填充，這就要求教師不但要有豐富的教學經驗，還要有敢于創新的先進教學理念，把教學方式的可操作性和內容多樣性原則建立在應用性和先進性的基礎之上。同時，也不能忽視學生的年齡和認知水平等因素，設計任務和案例意在調動學生的積極性和創造性，把學習變成一種樂趣。

三、任務教學法的實際應用性

1.精講理論，重視任務教學。一般的計算機應用基礎的教學過程中，老師都會反復強調理論知識的重要性，其實這樣做反而令學生們抓不到重點，很難做到面面俱到，所以就降低了教學的效果。比如我們接觸計算機基礎部分所講到的軟件：PPT、WORD、EXCEL，它們都是編輯類的應用軟件，有很多相似的地方，所以在講解的過程中，主要是把它們的不同之處分析出來，講解一些易錯和難懂的學習點，這樣學生就更容易把握住學習的重點，在有限的時間內掌握更多的軟件應用知識和方法。

2.任務教學法在應用軟件中的使用性。在進行任務教學方法之前，首先要掌握學習目標，給學生留下教學任務，讓學生分成小組，首先進行自我探究，把沒弄懂的問題列出來。然后老師對這些問題有針對性、有代表性的進行講解，學生帶著自己提出的問題進行聽課，理解會更加透徹；把學生小組研究的解決辦法與老師提出的辦法進行交流和對比，讓學生自己選擇喜歡的方式和操作方法，由此能更好的培養學生的動手能力和開放思維，提高綜合素質，教學效果事半功倍。

進行教學活動之前，把需要布置的任務用WORD制作好。講課之前可以告訴學生們，這些任務是用WORD這種應用軟件做出來的，學生們在完成任務的同時就會提出問題，這些任務是怎樣做出來的，從而激發學生的學習興趣，使教學效果更好。

四、任務教學法實施過程中需要注意的問題

1.任務教學法雖然能夠培養學生自主學習能力，增加學生的動手能力，但是也不能解決計算機應用基礎教學中的所有問題。對于一些對理論知識要求較高的應用軟件就無法發揮預想中的作用。

2.教師在傳到授業解惑的過程中，盡量給學生們留一些思考的空間和余地，有些問題留給學生自主思考，自己尋找解決問題的辦法。

3.在課堂上，盡量給每個同學機會，讓他們自己展示自己的學習成果和不同的操作方法，增強榮譽感，從而激發對學習的濃厚興趣。

4.培養創造力。任務教學的的基本辦法主要是由教師布置任務，之后學生根據教師布置的任務進行學習，制作類似的作品，待基礎知識牢固以后，充分發揮自己的想象力，能夠獨立完成作品。

任務教學法能夠在計算機應用基礎的教學過程中發揮巨大的作用。它通過把新知識融入到教學任務中，讓學生帶著問題走入課堂，激發了學生的積極性，在完成任務的過程中，通過學生的自主研究，培養了學生的創新能力。同時也能夠讓教師和學生進行充分的互動，建立一種新型的師生關系。任務教學法真正的做到了把學生作為課堂的主體，讓他們在分析和解決問題的過程中不但掌握了知識，還培養了創新思維和能力。因此把任務教學法運用到計算機應用基礎教學中是高效的、可行的。

計算機應用研究論文:計算機應用系統性能測試技術及應用研究

[摘 要]近年來，隨著企業信息化的快速進步，計算機應用系統的重要性也越發凸顯，其應用系統無論是在規模還是在對企業的作用上都不斷擴大，對企業的資源管理有著巨大作用，而可靠性的測試是面向故障的測試，在確定系統在風險和限度的情況下能夠通過可靠性測試來驗證是否能夠滿足用戶需要水平，同時可以預測系統未來可能達到的可靠性，為將來系統的開發和管理提供決策依據，但為了保證業務的連續性，還需要針對可能出現的故障做好維護和管理，積極備份，發現問題時也能順利的保證系統運行。那么如何在大規模的計算機應用系統下完成有效地對計算機的可靠性測試，從而保證企業的經濟效益不受損失是本文研究的主題。

[關鍵詞]企業；計算機；應用系統；可靠性測試

1、簡述企業計算機應用系統

目前，根據我國的情況而言，由于現階段科學技術的快速發展，計算機應用系統被廣泛的應用。企業計算機應用系統主要由：計算機的硬件設備、計算機系統軟件和計算機應用系統軟件，這三個部分組成。并且，計算機的控制器、運算器、極易存儲設備和信息輸入輸出設備都屬于計算機的硬件設備；而計算機系統軟件則包括：操作系統及其內部復雜多樣的的編譯程序、各種數據庫系統以及多種高級語言支持軟件；計算機應用系統軟件包括支持軟件和種類多樣的軟件數據包。由這三種主要成分組成的計算機系統，才能體現出計算機的協調性、可靠性和實用性。另外，可靠性作為計算機應用系統的主要特性，還能分析大量的信息數據，并對其做出準確的處理。所以，企業的計算機應用系統的可靠性測試技術研究是當下企業發展中最重要的工作之一。

2、計算機技術應用的相關領域

2.1計算機數據處理技術

數據處理技術是計算機應用的主要功能之一，應用領域也極為廣泛，促進了我國多個行業的信息化建設。信息處理技術主要建立在計算機多媒體技術的基礎上，將多種形式的信息，例如視頻、音頻、圖片、文字等通過計算機多媒體技術進行處理，保證數據的傳輸、轉化和儲存。視頻技術是多媒體技術中最為主要的方式，根據不同的編碼技術，可以分為視頻數字化技術和視頻編碼技術兩種。數字編碼技術指的是將視頻信息轉化為編碼，通過視頻信號的方式進行傳輸，從而實現視頻的遠距離傳輸和播放。視頻技術的應用主要在電視傳媒領域，例如電視臺、網絡播放器等等。音頻技術是計算機應用技術領域發展較早的技術之一，隨著計算機技術的不斷發展，越來越多的音頻技術應用在實際生活中。音頻信息主要是通過數字信號的方式進行傳輸，例如語音識別技術等。通過智能識別技術和音頻技術的結合，計算機能夠準確的識別出人們的聲音信息，對音色等信息進行判斷，從而實現對身份的識別。隨著音頻技術的不斷發展，為人們的生產生活帶來了極大的方便，遠距離的音頻交流拉近了人與人之間的距離。此外，在醫學領域的應用也是計算機數據處理技術的一個方面，主要體現使用虛擬現實技術，為患者創造良好的治療環境，從而實現心理治療的目的。還被應用在醫務實習人員的學習上，讓實習者在較為真實的環境中，熟悉醫學處理的方法，提高自身的專業實踐能力，有效降低了出現的風險，更好的實現高素質人才培養。

2.2計算機通信技術應用

計算機的通信技術是建立在文字技術、視頻技術、音頻技術和網絡技術的基礎上實現的，通過計算機通信技術，為人們的日常交流提供了渠道，是目前計算機通信技術的重要組成部分。在計算機通信技術中，分為無線通信和有線通信兩種，都在日常生活中有著廣泛的應用。其普及的重要原因是安裝較為簡便，只需要在設備中安裝多媒體通信技術都可以實現即時通信功能。和傳統的交流方式相比，計算機通信方式更加多樣化，交互性和同步性都有著一定的優勢。計算機通信技術的發展對我國的計算機應用有著特殊的意義，促進了我國通信技術的發展，加強了我國信息化的程度。

2.3計算機智能技術應用

計算機智能技術也稱作人工智能技術，隨著科學技術和計算機水平的不斷發展，人工智能技術在我國的多個領域都有應用。例如航空航天、軍事、醫療、衛星定位等等，是目前計算機應用最熱門的發展方向。計算機智能技術建立在計算機輔助系統、智能信息系統、多媒體智能監控系統等多種系統的基礎上。計算機輔助系統是專門為計算機智能技術而開發的一種程序軟件，通過計算機輔助系統能夠進行一系列的智能操作。智能信息系統的目的是收集信息的同時完成對信息的處理，和音頻技術等相比，智能信息系統需要有著較高的操作水平，更強調專業性和實用性。智能信息系統和計算機智能技術有著直接的關系，隨著近年來的高速發展，目前已經得到了廣泛的應用。多媒體智能監控系統主要負責對聲音和圖像等收集到的信息進行智能化處理，智能化監控系統決定了計算機智能技術的程度，在監控系統的基礎上拓展了范圍，在多個領域有所應用。例如在交通監控等。

3、應用系統的具體可靠性測試

在實際的可靠性測試中，不需對系統的構造和原理進行了解，只需要對系統的運行情況，對用戶的需求和使用情況進行了解和調查即可。計算機的應用系統分為硬件、系統軟件和應用軟件三方面，但在實際應用中，最為重要的第三方也就是應用軟件的使用，其往往需要網絡的支持，所以在上述三項之外還要進行網絡模塊的測試。

（一）雙機熱備的可靠性測試

雙機熱備主要由兩臺服務器和一個磁盤陣列組成，而且這個磁盤陣列是外界的，這項技術相對于其他技術來說，其保密性和安全性大為提高，這是因為其操作系統和應用程序都安裝在兩個服務器中，對數據的處理則是在磁盤陣列中。在進行最終數據的處理和調用時，直接從中央的存儲設備調用就可以了，而且在主服務器斷開連接的時候，備用服務器就開始工作，不會影響到用戶的正常使用。當然，這需要備用服務器及時從主服務器那里接受信息，一旦主服務器斷開備機立刻開機，兩者之間是通過發送定時定頻率的信號來維持聯系，我們把這種聯系方式稱作心跳，類似于人類的心跳，一旦主機的心跳停止，那么只能管理軟件在無人情況下就會認為主機出現故障，將資源和管理工作交移到備機。

在測試雙機熱備的可靠性時，主要通過將主機停止運行掛起的方式來觀察備機是否自主運行來判斷，除此之外還要觀察網絡中斷時是否也會自主進行換機工作。在測試前要先開機，用正常的日交易量對主機施壓并使其運行一段時間在將其掛起來觀察備機，網絡測試時也是如此。在對其的觀察中，我們主要對其切換的成功率和延時、業務是否中斷、回切的成功率進行觀察。

（二） Oracle RAC的可靠性測試

這項的中文名為真正應用集群，一般是由多臺計算機構成的集群系統并且共享存儲設備，在處理信息和數據的時候有較為出色的能力。在現行的網絡軟件故障中，常出現SQL語句故障、用戶進程故障、網絡故障等，但是Oracle RAC采用了漂移和透明故障切換技術，對這類故障有有效地解決和防護措施。除此之外，Oracle RAC系統還具有較好的伸縮性和高可用性，它在對于所有集群的管理中是動態進行的，即在所有集群中有哪些集群發生了故障，管理系統就會自動將其清除出去，若是刪除掉集群對于工作有影響，其還會自動增加集群，顯得智能化。在Oracle RAC系統中的每個節點上系統都會自動為其配置地質和VIP，節點若發生故障，VIP就會自動轉移，保證業務的不中斷，用戶通過服務名進行連接和使用，不用擔心隱私的泄露和具體的執行SQL應用。

在進行Oracle RAC的可靠性測試中，主要也是對其恢復能力進行檢測，操作步驟同上述雙機熱備的大同小異，先開機按照日常交易量對系統進行施壓，隨后進行掛起和斷掉網絡連接操作，觀察服務器的接管狀態和IP地址漂移的情況。在此過程中，也要注意節點的切換時間和成功率問題，并且要對IP地址漂移的成功率、服務器是否恢復正常和恢復正常的時間進行觀察。

（三）高可用性集群的可靠性測試

高可用性集群，簡稱HA Cluster，它也是一種集群技術，與雙機熱備轉換服務器不同，它是著力于減少服務器出現故障的幾率和時間。在集群中，計算機是最基本的單元。在這種集群中，主要分為主，主從，混合型三種集群方式。第一個是最為常見的，它能最大程度上帝利用資源，每臺計算機的性能都被開發到最好，與上面相同的是一臺計算機發生故障時另一臺計算機可以接管它的工作，由于業務集中的原因，這種情況下處理業務的能力就會下降；而顧名思義，主從型的集群是將計算機分為主機和備機的，就如同雙機熱備，在主機發生故障時備機頂上；混合型是上面兩種方式的結合，其也能進行業務的轉移但不是全部，只針對故障的計算機重要的應用和業務來說的。

在測試上與上面兩種相同，即檢測節點故障時能否保證業務的不間斷，也是先平穩運行在進行掛起和斷網操作，主要關注業務的中斷情況，還需觀察在故障被修復后節點是否需要重啟，修復后業務是否中斷。

4、結束語

綜上所述，本文從雙擊熱備、Oracle RAC、高可用性集群三個方面對企業的計算機應用系統進行了可靠性測試方面的研究，并提出了具體測試方法，根據測試我們可以得知在故障下企業的計算機應用系統是否還具備工作的能力，也就是可靠性。這對于企業業務的保障來說是非常重要的，經過對漏洞和缺陷的排查，將會使企業的計算機系統的可靠性更高，容錯率更高，處理業務更加方便，還會對未來有可能發生的故障進行預防，對于企業未來的發展有著重大意義。

計算機應用研究論文:中職計算機應用基礎課程微課教學應用研究

摘 要 以微課為研究對象，結合相關專家學者的建議和自身的專業知識，探討微課在中職計算機應用基礎課程教學中的應用。

關鍵詞 微課；中職；計算機應用基礎

1 引言

在新課程標準改革倡導下，高效教學的呼聲越來越高，微課借助現代科學媒體技術，以全新的教學理念和教學方式真正實現一對一有效教學，逐漸被廣大師生認可和接受。它憑借視頻資料等為學生展示抽象的理論知識，將原先復雜的知識簡單化，并幫助學生形成完善的知識體系。經過一段時間的微課教學實踐證明，將有助于學生基本掌握復雜的理論知識和簡單的實際操作，并且提高學生的學習自信心，學習成績也取得明顯進步。

2 微課的相關概述

微課的內涵 微課被認為當下比較高效的教學模式之一。微課主要指教師依據考試大綱和新課程標準的教學要求，以視頻資料為載體，記錄圍繞課本某重點內容展開教學活動，幫助學生實現隨時隨地學習[1]。傳統的教學課堂一般課時為45分鐘，而微課的教學時間大部分在10分鐘左右，因此又稱為“微片段”。但它能夠有效集中學生的注意力，并且微課的授課具有較高的趣味性，授課內容重點較為突出，針對性較強。因此，微課真正堅持了以學生為本的授課原則，教學效果顯著。

微課的突出特征 首先，微課最顯著的特點是教學時間較短，主要是通過碎片式教學幫助學生理解重難點，其教學視頻80%是圍繞某一個具體的知識點進行展開，通常不會超過10分鐘，因此，學生可以利用課下較為零散的時間進行針對性學習。其次，微課的主題小但是較為集中，具有十分清晰的教學目標，但是在較短的時間內主題相對突出，教學內容也是精心設計的，因此可以有效地幫助學習者快速掌握學習中的難點。最后，微課具有強大的教學功能，主要是利用現代科學技術和多媒體技術進行課程設計和內容精練，幫助學生進行自主學習和針對性學習。

3 中職計算機應用基礎課程教學現狀

首先，該課程學習過程中的突出問題是學生缺乏較為明確的學習目標。中職學生在進行專業選擇上較為盲目，缺乏目的性，學生學習的目的僅僅是獲得一紙文憑。其次，從實際教學情況看，筆者發現我國當下的中職計算機應用基礎課程教學模式較為單一，教師依舊遵循傳統的灌輸式教學，只是一味進行照本宣科，學生理解起來較為困難，長此以往會喪失學習的興趣和自信心，無法真正有效提高學生的實際操作水平[2]。最后，通過調查走訪幾所中職院校，筆者發現學生的學習水平和整體素質呈現出良莠不齊的特點，整體而言，城市學生對基礎的計算機知識較為熟悉，而農村學生由于條件受到限制，對計算機仍感到陌生，更不要談對基礎知識的掌握，在具體的學習過程中給教學工作帶來一定的困難。

4 中職計算機應用基礎課程微課教學的具體應用

前文已經較為詳細地闡述了微課的內涵和突出特點，并且對中職院校的計算機應用基礎教學現狀進行了適當分析。筆者以個人的教學經驗為據，以Excel中的Rank排序函數為研究對象，深刻探討微課在中職院校計算機應用基礎課程教學中的具體實踐應用研究。

要準確領會教學內容，進行微課的具體教學方案設計 首先，中職教師應利用微課對教學的主要內容進行系統設計。電子表格Excel是計算機應用基礎中的重要內容，也是中職學生應該掌握的具體知識。Excel中函數的學習是教學大綱中的教學重點和教學難點，因此，教師應該以Rank排序函數為教學對象，使其作為微課重要的教學內容。其次，在微課制作過程中應該制定準確的教學目標。教師從學生的學習興趣出發，以啟發式教學為主，以自身教學經驗創造出學生喜愛的教學情境。最后，教師可以根據具體的教學內容設計出符合課堂氛圍的教學活動，比如可以采取任務驅動和競賽式教學方法，在實際操作過程中讓所有學生都要了解Rank排序函數的主要特點和基本功能以及具體的操作應用過程。

要制作生動有趣、合理的微課課件 1）規范使用多媒體軟件和教學工具，主要是根據具體的計算機應用基礎知識使用PPT和視頻錄像資料。2）根據具體的要求完善制作過程。首先，根據教學大綱規定的教學內容收集并且整理與Rank函數有關的教學材料，制作出生動、活潑、有趣的教學課件，然后根據教學設計要求完成具體的腳本語言；在授課過程中一邊播放PPT資料一邊播放視頻軟件，并且應該將耳機、話筒等工具調整到合理位置。在進行實際錄制操作過程中，值得注意的是教師一定要對知識點的重難點進行分支講解，保持語速平穩的同時還應該注意生動性，實現真正意義上的趣味性教學。3）授課教師應該合理并且妥善處理好已經錄制成功的教學視頻資料。

要做到應用微課中因材施教 隨著科學技術的不斷發展，人們的日常生活中充斥著微電影、微信等各種微作品，學生由于好奇心和獵奇心理，會對微作品產生強烈的學習興趣[3]。在日常教學過程中，教師為了提高學生的學習興趣和積極性，可以將微作品適當融入計算機應用基礎課程之中。著名教育學家皮亞杰曾經指出，每個學生的身體和心理發展特點不盡相同，學習知識的能力也有所區別。在具體教學中，學習基礎較差的學生難以在較短的時間內系統理解并且掌握Rank排列函數的具體使用方法。因此，要針對這些學生使用微課作為輔助教學，讓他們進行相應的實際操作練習。另外，為了滿足絕大部分學生課下學習的實際需求，授課教師可以將已經錄制好的微課教學視頻和課本相關的配套資料設置在共享目錄之中，這樣在課下學生可以根據自己對知識點的掌握情況進行不同程度的微課學習，從而更加深刻地理解其具體的知識點，經過反復的鞏固練習和學習，學生基本掌握基礎的理論知識，在教師和微課的指導下將不斷提高自己的實際操作技能。

在此基礎上，授課教師有針對性地選擇中職Excel考綱要求學習的重點函數，再依據上面的步驟將其函數內容制作成微課課件，從而形成一個系統的課程專題，并且在實際的計算機應用基礎課堂教學過程中不斷地實踐總結。

5 結語

總而言之，微課是一種符合現代教育的新型教育方式，與傳統教學課堂相比，微課具有其不可比擬的優越性，所需時間短，涵蓋內容精。在當下的計算機應用基礎課程中合理應用微課，可以有效提高學生的學習興趣。雖然微課教學還處于不斷摸索發展階段，但是教師一定要高度重視微課的積極作用。計算機基礎應用的授課教師在應用微課進行日常教學過程中要善于和學生交流，并且在課下多與其他教師進行交流，不斷地改進自己的教學模式，從而提高微課的課堂效率。

計算機應用研究論文:CDIO理念在藝術類高校《計算機應用基礎》課程教學中的應用研究

【摘要】CDIO教學理念是一種能夠促進學生主動參與到學習過程中，通過積極進行實踐來實現教學目的的教學理念。我們通過文獻研究法、問卷調查法、教育實驗法與統計法等研究了將CDIO理念應用于藝術類高校《計算機應用基礎》的可能性與應用策略，試圖為CDIO理念在藝術類高校《計算機應用基礎》課程教學中的應用提供一些思路。

【關鍵詞】CDIO理念 藝術類高校 計算機應用基礎

《計算機應用基礎》是高校學生必須開展的一門課程，其開展目的是為了讓學生更好地掌握計算機基礎知識，更好地利用計算機這個工具。藝術類高校在藝術設計和藝術實現的過程中對于計算機的依賴性更大，因此就更需要學生學好《計算機應用基礎》。但是，藝術類院校的學生自身存在著一些問題，因而造成了《計算機應用基礎》課程教學效果不佳。我們試圖通過CDIO理念的實施來使學生充分地融入到課堂當中來提升課堂教學效率。

一、CDIO理念應用于《計算機應用基礎》的可能性

CDIO理念是指構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）融為一體的教學理念，這種教學理念能夠引發學生的積極性，能夠調動學生的創造性，還能夠培育學生的實踐興趣。

（一）CDIO理念中對學生主體地位的重視能夠使學生充分地參與到課堂教學當中。在傳統的《計算機應用基礎》的教學過程中，基本上以教師為主開展課堂教學，學生對于課堂的參與程度較低，因而對于課堂的認可程度較差，導致課程教學效果不好。而在CDIO教學理念中，則注重的是以學生為主體開展教學，CDIO理念中的構思環節、設計環節、實現環節以及應用環節等都是以學生為主體開展，教師只針對學生進行相應的引導。這樣，學生就能夠積極地參與到《計算機應用基礎》的教學活動中，提升課堂教學的效果。

（二）CDIO理念對于學生創造性的激發使學生能夠創造性地開展學習。《計算機應用基礎》是計算機應用的入門級課程，在掌握其課程基本知識的基礎之上，需要進行創造性的發展和利用才能夠真正掌握這門課程。而CDIO理念中的構思、設計和實現過程都強調學生創造性的發揮，這與《計算機應用基礎》的要求是相契合的，因此能夠很好地應用于《計算機應用基礎》教學之中。

（三）CDIO理念對學生實踐興趣的培育能夠激發學生學做結合。《計算機應用基礎》是一門實踐性較強的課程，因此，需要學生能夠自主地將學到的知識付諸實踐。而CDIO理念也非常強調實踐性，鼓勵學生將所學和所想的東西付諸實踐，因此，運用CDIO理念開展教學能夠很好地促進學生計算機應用能力的提升，使學生自主開展計算機的應用。

二、CDIO理念在《計算機應用基礎》中的實際應用策略

（一）要以藝術生自身的素養為基點來實際應用CDIO理念。藝術生本身的文化課功底較差，因而在開展《計算機應用基礎》學習的過程中存在著對某方面問題難以充分理解的問題，因此，要求我們在運用CDIO理念開展教學的過程中要充分考慮到藝術生自身的素質。在實際教學的過程中，教師應該在保障學生具有一定計算機基礎素質的前提下開展教學，這樣才能夠充分保障學生能夠構思、設計、實現以及運作課堂學習內容，保障課堂學習的效果。

（二）在應用CDIO理念的過程中，要充分的與藝術生的特長相結合。藝術生有著很高的創造力和創造熱情，同時也能夠積極地與同學開展交流，因此，我們在《計算機應用基礎》中應用CDIO理念時，要對學生的創造力和創造熱情進行積極地引導，使其能夠在抓住計算機學科規律的基礎上開展創造，這樣才能夠使學生在獲得成就感的基礎上對學生的創造力進行鼓勵。而在學習的過程中，可以通過開展小組學習等讓學生之間通過合作來共同完成任務，使學生在學習的過程中培養出分擔責任、包容不同、主動合作的品質。

（三）在應用CDIO理念的過程中，要充分考慮到《計算機應用基礎》的學科特點。《計算機應用基礎》是一門基礎性的課程，同時又融理論性和實踐性于一體，因此，在應用CDIO理念的過程中，要充分地抓住《計算機應用基礎》課程的這些特點，使學生能夠在學習的過程中既能牢固掌握基礎，同時又能將理論和實踐充分結合。

三、結語

CDIO理念的特點使其能夠應用于藝術類高校學生的《計算機應用基礎》課程當中。我們在進行實驗的過程中，設置了實驗組和對比組，事實證明，實驗組的學生無論是學習的積極性、學習的成果還是創造能力、動手能力、團隊合作能力都大大高于對比組的同學。因此，我們認為在藝術類高校學生的《計算機應用基礎》課程中運用CDIO理念教學是非常可行的，可以進行推廣。

計算機應用研究論文:微項目學習在藝術類院校《計算機應用基礎》課程教學中的應用研究

摘 要：《計算機應用基礎》課程是藝術類院校培養學生計算機應用技能的主要課程。微項目學習是將學習內容項目化，通過情境化的主題任務，讓學習者在實踐體驗、內化吸收、探索創新中獲得較為完整和具體的知識與技能，有效提高學習者的學習興趣、實踐能力、協作和創新能力的學習。

關鍵詞：微項目學習；藝術類院校；《計算機應用基礎》

《計算機應用基礎》課程是藝術類院校培養學生計算機應用技能的主要課程。在教學大綱中，要求在本課程教學中，應加強學生綜合能力的培養，提高學生職業崗位需要的動手能力和解決實際問題的能力。

一、微項目學習的基本概念及實施意義

從內容上來說，微項目學習并無確定的概念，但能通過項目分析進行具體的理解。因為項目是需要竣工的任務，而任務的成功必須質量、技術條件、數量、性質等方面的配合，并在時間和成本上有一定的局限性。微項目單純上來說是將項目轉變為一種微小、簡化的狀態。因此，為了更方便的了解和熟悉項目學習，必須從微項目入手，才能更加實現教學活動的突破，保證優質、高效的學習質量。微項目學習是將學習內容項目化，通過情境化的主題任務，讓學習者在實踐體驗、內化吸收、探索創新中獲得較為完整和具體的知識與技能，有效提高學習者的學習興趣、實踐能力、協作和創新能力的學習。這種教學法注重為學生創造出一種有目的、有意義的情境，一方面激起學生參與課堂的積極性，另一方面鍛煉其實踐、協作和創新等能力。微項目學習活動能夠在較短的時間內完成，更有利于學生更好的吸收知識。所以說，微項目學習是21世紀人才培養的一種新型教學方法。

二、微項目學習在《計算機應用基礎》課程中的設計及應用

為了檢驗微項目學習方式的教學效果，筆者采用實驗研究方法，針對同兩個班級采取橫向對比法，并有組織、有計劃地采用微項目學習方式進行教學實踐，通過對兩個班級實施不同教學活動，同時學習完成后的學習結果進行后測，從而確定微項目學習對教學的作用。

《計算機應用基礎》的信息含量很多，課時少，很多學生在學習中會發現教學的知識更新頻率非常快，所以這就可以從當前教學的實際情況指定項目，制作一些能夠調動學生學習積極性的項目，不僅需要從整體上對教學設計進行優化，而且還要找到與項目相關的實踐素材。基于本人對《計算機應用基礎》課程的熟悉，認為應該從上機操作和理論講授課程上著手，引入微項目的概念，制定相關的學習計劃，通過核心知識點、典型實踐案例等來緊跟社會就業的需要。上機實訓課以學生操作為主，這樣才能熟記計算機知識，提升掌握技能的能力。筆者按照實驗目標，將該實驗過程主要運用在2個模塊，分別是word和execl，按照不同學生的學習能力，即便是一個模塊也分別設計了很多個不同的微項目，并配備趣味性的問題，方便學生層層掌握課程所包含的所有內容。同時，項目雖小，但配合有與之相關的學術理論、操作步驟等資料。這樣，學生就能根據自身的學習情況，有針對性地選擇自己感興趣的學習項目。

三、基于微項目的《計算機應用基礎》課程教學效果分析

通過對兩個班級相同的模塊教學課程采用不同的教學方法的教學對比，得出以下結論。

（一）微項目學習能增強學生學習的興趣，提高主動性

根據問卷調查數據結果發現，實驗前這個班學生都會對計算機課程沒有興趣，而且沒有什么主動性。其中一個班級采取兩個模塊的微項目學習后，兩個班級考試平均分結果顯示，進行微項目學習的實驗班學生學習成績的均值提高到78.6，遠遠超過對照班的均值65.9。所以，這說明通過采取微項目學習教學法，學生們積極性的提高了，也使學生更好的掌握知識，而且，從學生們的課堂表現反映出微項目的學習也增強了學生的競爭合作意識。

（二）微項目學習能鍛煉學生的實踐操作能力

在實驗前，兩個班級的動手實踐能力基本差不多，進行一段時間的學習過程后，運用微項目學習法的班級的實踐操作能力均值升到79.12，采用普通教學方法的班級的實踐操作能力是66.73，明顯看出通過微項目學習的實施學生的實踐操作能力得到了增強。根據課堂的微項目學習實踐，學生更加有興趣有信心地參與到項目實踐中，并能夠對一些復雜性的情景環節，進行有效的解決。同時，也拓展了學生的思維，也可以通過多種途徑（報刊、網絡）來證實自己的項目方案。

（三）微項目學習提高了學生的創新意識

采用微項目學習實驗班學生的創新意識平均值比未采用微項目學習的班級提高了10.51。采用微項目學習的新型教學方法，不僅激發了學生的思想跳躍性，更加拓寬了學生的視野。在微項目學習后調查發現，認為自身創新意識得到顯著提高的學生比率由55.65%提高到82.31%。其中90.79%的學生愿意嘗試新方案、新創意、新點子。

四、結語

微項目學習的教學方式能過有效地促進藝術類院校學生對《計算機應用基礎》課程的學習，同時，能夠鍛煉學生們的實踐能力和自主創新能力，可以提高學生學習的積極性，擺脫以往枯燥乏味的教育方式，營造真正的學生為主體，教師為主導的學習氛圍，使學生能夠在一個愉快的環境下更有效地掌握知識。

計算機應用研究論文:基于手機的移動學習在《計算機應用基礎》課程中的應用研究

【摘 要】隨著科學技術的進步，各種智能手機的涌現，現在人們的學習方式和生活方式發生了重大的變化。本文主要是在《計算機應用基礎》課程中對學生基于手機開展短信息移動學習進行研究，為以后基于手機的移動學習的開展起指導作用。

【關鍵詞】手機；移動學習；計算機應用基礎

進入21世紀以來，隨著科學技術的不斷進步，全球的移動通信等技術也得以快速發展，使得人們的學習方式和生活方式得到了明顯的改變，不斷的得到提高。同時，隨著各種智能手機等移動通信設備的不斷涌現以及專家學者對移動學習的研究，為人們進行移動學習提供了各種指導和支持。這為移動學習在中國的發展提供了良好的環境。在學習者強烈的學習需求和美好愿望的促使下，學習者可在任何時間、任何地點利用手機等移動通信設備開展移動學習。它的產生預示著一種新的學習模式的產生。當各種技術被人所擁有的時候，注定技術要為人所服務，所以移動學習的相關研究迫在眉睫。

一、移動學習的內涵

就目前而言，移動學習并沒有一個固定確切的定義，不同國家的學者專家對它的認識都有所不同，一直處于變化演變之中，但通過對這些定義的對比分析會發現，它們對移動學習的認識有著相同的內涵：

（1）移動學習是以移動通訊設備（手機、PDA、筆記本電腦等）作為實現平臺，憑借移動計算技術和無線通信技術等提供的移動互聯技術作為技術支持。

（2）移動學習是有別于一般學習的一種全新的學習方式，是數字化學習的擴展。

（3）移動學習是一種讓學習者不再受時間、空間的限制，可以隨時進行的學習，并且實現了雙向實時互動功能。

二、基于手機的移動學習的結構圖

當前移動通信設備主要有手機、PDA、筆記本電腦等移動終端設備，其中手機是攜帶最為方便，普及率最強的設備，所以開展基于手機的移動學習是十分必要的，而且具有廣闊的發展前景。筆者認為基于手機的移動學習結構圖如下：

三、基于手機移動學習的實施

在移動學習中，基于短信息的移動學習可以稱之為其中最簡單、快捷的一種，它可以實現教師和學習者之間，學習者之間進行有限字符的交流傳遞，可以完成即時的學習活動。針對《計算機應用基礎課程》，利用短信息開展的移動學習主要有以下幾個形式：

1.課程信息

在上課的前1天，發送上課信息，主要是讓學習者了解上課的時間、地點、以及所要講授的內容，讓學生課下進行有針對性的預習，如果想要請假的學生及時向老師請假。

2.課堂知識鞏固

教師在每次課程結束之后發送“課程概要”的短信息，該信息可以是文字形式也可以是圖片類形式，課程概要主要是教師在課上講的一些操作要點和技巧，它不僅僅是對學生課堂的知識的鞏固，主要是可能還有一部分學生因為請假未能上課，通過“課程概要”的內容對他們課下的自學起到引導作用。

3.課堂答疑

《計算機應用基礎》課程有些章節操作性比較強，所以課程都是在機房進行，在課上進行上機操作時，由于班級學生人數比較多，可能在輔導方面照顧不到全部，而且很多學生有通病，存在盡管自己有疑問，但也不愿意當面問老師，所以老師可以在課上提醒同學們，可以以短信息的方式把自己的疑問發送給老師，老師將問題進行解答，再以短信息的方式發送給學生，讓學生的問題進行及時的解決。

4.個性化輔導

學生在課下學習的過程中，遇到不懂得問題，可以通過短信息的形式向老師請教，老師可以借助計算機終端為學生解答，以便于及時彌補學生對知識掌握的欠缺，老師將把比較集中并有價值的問題進行匯總解答，再以短信息的方式發送給全班學生，這樣可以對全班同學的知識掌握起到促進作用，而且可以加強老師和學生之間情感的交流。

四、實施效果分析

經過一段時間的基于手機的移動學習應用研究，對班級學生進行調查，發放問卷為84份，回收有效問卷為77份。

在通過對“基于手機的移動學習，是否對知識的掌握有幫助”的調查中，有66.23%的學生表示有幫助，有14.29%的學生表示沒有幫助，有19.48%的學生表示不知道，通過以上數據顯示，學生對基于手機的移動學習還是比較認可的。

在對“學生是否愿意繼續參與這種基于手機的移動學習方式和傳統的教學方式相結合的學習方式”調查中，有37.66%的學生表示非常愿意，40.26%的學生表示愿意，僅有9.09%的學生表示不太愿意，可見，對于基于手機的移動學習已經在學生中有了一定的影響，學生也對其比較接受認可。

五、結束語

綜上所述，基于手機的移動學習在美術類院校的開展在一定程度上還是有效果的，這不僅提高了學生學習的積極性，而且也增加了學生和教師之間的互動，更促進了學生對知識的掌握。隨著無線通信等技術的進一步發展，硬件條件的不斷完善，學習資源的不斷增加，相信移動學習會慢慢得到更大的普及，就在不久的將來很有可能發展成為一種主要的學習方式。

計算機應用研究論文:計算機應用技術在工程項目管理中的應用研究

摘 要

在工程項目管理中，越來越需要計算機技術的應用，可以說，計算機應用技術讓工程項目管理得以更好的發展，而工程項目管理也為計算機技術提供了更大的發展空間，本文就計算機用用技術在工程項目管理中的具體應用進行了研究和討論。

【關鍵詞】計算機應用技術 工程項目管理 應用 研究 發展

計算機應用技術可以通過利用計算機進行數據信息的收集、處理和分析等，最終達到管理人員的信息輸出要求。將計算機應用技術應用到工程項目的管理中，可以更好的解決項目中瑣碎問題的查找和歸類，實現有序的項目管理，同時還可以有效的提高工程項目的管理效率。

1 工程項目管理中計算機技術的應用

1.1 多媒體技術

因為多媒體技術在當今社會的不斷發展，在工程項目管理中，硬件水平也得到了不斷提高。得益于多媒體技術在工程管理中的不斷深入，從前需要實打實的進行展現的一些工作步驟如今可以以軟件的形式更加方便快捷的進行技術性的工作，這樣具有突破性的技術其影響力也是不容小視的。但是，雖然軟件為工程項目管理工作提供了許許多多的方便，可與此同時，工作人員在享受軟件為工作帶來的更多的便利的同時，也承受著更高的風險。因為軟件系統不只是一個程序，程序與程序之間相互影響，一旦出現問題，相互影響導致出現問題的概率攀升。

而縱觀如今的建筑行業中的施工管理，許多建筑施工單位對于管理并不重視，無論是最基礎的管理還是后續的管理，都處于放任狀態，這樣的管理現狀不僅對單個建筑施工單位的影響不好，對于整個建筑行業的發展都是極為不利的。在工程項目管理中，所要接觸到的信息量時十分巨大的，這些信息量的處理及其消耗人力，并不是領導具有優秀的領導能力，員工具有行動力就可以很好的得到解決的。關于這種軟件的開發，其難度是可想而知的，現如今，雖然相關的技術程序已經不斷的涌現，但真正做到優秀的、萬無一失的軟件，還需要相關的技術人員在這條道路上，不斷地進行探索。

1.2 網絡技術

在工程單位進行一個大型項目的建設工作的時候，無論是前期的溝通洽談，中期的建設工作還是后期的合作處理，都需要來自工程各個方面的人員進行實施的溝通和談判，而往往這些人員由于工作性質的不同，所在地經常會進行變換，這個時候，為了得到及時的溝通和接洽，在網絡上建立一個可以隨時進行溝通的網絡社交平臺是十分重要的。

在網絡社交平臺的選擇上，我們可以選擇將資料和其他文件進行保存的論壇，也就是BBS，在這里，工程項目中來自各個位置的人員都可以進行溝通，獲得信息，進行技術上的技術交流，確保工程能夠順利完成，減少突發狀況的發生，也給整個工程提供了更多的方便。

2 現如今工程項目管理中的缺陷

在工程項目管理中假如計算機技術的幫助無疑是給現代工程項目管理工作帶來了十分巨大的便利，也為工程項目管理工作得以更好額進行創造了一種新的可能，但是，縱觀目前的工程管理現狀，計算機應用技術在工程項目管理上的運用還存在著諸多問題，這些問題影響著工程項目管理更快的發展，也需要得到一個及時地解決。

2.1 關于硬件

作為科技設備，計算機在安裝上需要進行許多的資金投入，無論是購買計算機本身的費用，還是安裝時所需要的電纜、網絡附加費用和安裝計算機時所需要消耗的安裝費用等，都是一筆不菲的數目。但是，關于硬件上的資金問題雖然看起來是一個不小的問題，可實際操作起來還是十分的容易解決，就目前的狀況來看，大多數的項目管理領導在計算機設備和計算機技術上的投資是十分大方的，他們也很愿意在這方面進行金錢投資，因為一方面，計算機應用技術確實能夠為工程項目管理帶來方便，有著很強的實際應用意義，可以為企業本身創造更大的經濟利益。另一方面，加大計算機應用技術的投入，也可以提升企業整體的現代感和形象度，對于企業形象的樹立，有著很大的作用。

2.2 關于軟件

現如今的軟件市場上，關于工程項目管理的軟件多如牛毛、數不勝數，而如何選擇一個適合自己工程項目的工程項目管理軟件往往是一個工程項目管理團隊面臨的難題。在市場上，這類軟件種類很多，價格不等，而且由于項目與項目之間的差距，很多軟件并不能很好地適用于所需要的項目，這就需要相關的工作人員在挑選軟件的時候考慮到多種因素，選擇最為合適的軟件，進行辦公。

2.3 關于人員

在進行完計算機硬件設備的配置和軟件的選擇和安裝之后，應該選擇什么樣的人原來進行相關的技術操作，是整個計算機應用技術在工程項目管理中能夠發揮真正作用的關鍵環節。計算機應用技術在工程項目管理中的應用技術性強，需要掌握的知識面廣，不是相關的專業人才，很難進行操作，而擅長這類技術操作的技術工作人員數量也不是很多，所以，應該加強對相關技術工作人員的培訓，這樣才能使計算機應用技術在工程項目管理中的作用得到最大限度的發揮。

3 結語

隨著社會的飛速發展，網絡的應用越來越被人們所接受，面對IT時代的到來，作為新世紀的我們，無論是工作還是生活，顯然已經離不開計算機技術的支持。計算機儼然成為這個時代的代名詞，很難想象，當有一天人們的生活離開計算機會變成什么樣。在工程項目管理中進行計算機技術的應用，是歷史發展的必然，也是工程項目管理工作不斷的進步和發展的重要一步。可以說，計算機應用技術讓工程項目管理得以更好的發展，而工程項目管理也為計算機技術提供了更大的發展空間，而現如今關于工程項目管理中計算機應用技術的問題有待解決的還很多，發展的也不是很完善，在以后的日子里，相信只要相關的工作人員一起努力，不斷學習，認真工作，就一定可以將計算機應用技術更好地融入進工程項目管理之中，為建筑行業的整體發展，貢獻出自己的力量。

計算機應用研究論文:“學案導學”模式在高職計算機應用基礎課程中的應用研究

【摘 要】在省“五課.兩課”的大背景下，形成自己的教學特色，是各所職業學校提升內涵的重點所在，也是每位教師的心愿。在學校的支持下，我們研究并實踐了“學案導學”教學模式在五年制高職計算機應用基礎課程中的應用研究，文章從學案的研究目標、編寫、應用和創新之處這四個方面加以闡述。

【關鍵詞】職業學校；教學模式；學案；計算機

基于校圖文信息中心計算機應用基礎課程實行改革試點，由兩位老師共同承擔計算機教學，并號召所有老師積極探索新的教學方法，為此本人開始研究并編寫《計算機應用基礎學案》并將之實踐到職業學校計算機課堂教學中，為此總結如下。

一、研究目標

（一）學生方面。使學生學習有路，“學案導學”教學模式既有學習目標，也有學習過程，對于那些盲目不知如何學習的學生來說，更應是一條容易通過的學習之路；使學生學習有勁，學習是漫長而又苦澀的活動，只有不斷成功，不斷激活內心的潛力，才能不斷地充盈自己的力量，導學案設置能夠做到“低起點、小臺階”，既能使學生在學習中感到輕松，又能體會到登上一個個臺階的喜悅，從而增強上下一個臺階的信心和勇氣；使學生學習有方法，學會方法。導學案明確了指示學什么、如何學、如何理解、如何記憶、如何思考、怎樣討論等學習方法。

（二）教師方面。一方面為了提高計算機教學的水平，活躍課堂氣氛，探索并實踐一條行之有效的教學方法，另一方面為了打造一個不斷探索、積極向上的教師團隊。

（三）教學資源方面。為了通過團體的努力，積極思考、探索并實踐出一系列豐富的教學資源，供計算機教研室全體老師共享。

二、學案編寫

（一）教材與等級考試相結合。學案的編寫應立足于教材，并結合全國計算機一級MsOffice等級考試的要求，精選教材中的項目匯編成一本學案。

（二）學案有統一的模板。每份學案有統一的模板格式，包括知識目標、能力目標、情感目標、學習重點、學習難點、學習任務、練一練、項目評估、知識拓展等。在學習任務中有知識回顧、小百科，且針對學習重點和難點設計了提示，引導學生自主完成任務。

（三）學案提供電子版。由于職業學校的《計算機應用基礎》課程基本都是在機房上課，所以無需發放紙質版，只需在上課之前將電子版學案放在教學資源庫的平臺上，學生上課時可自行下載使用。每個項目學案中有1個文件和2個文件夾：“學案”word版文檔和“素材”、“樣文”兩個文件夾。“素材”文件夾中提供了學案中要求學生完成的原材料或一些輔助閱讀材料，“樣文”文件夾中提供了“學習任務”、“練一練”和“知識拓展”中的樣文供學生參考，便于對比參照及時發現問題，自主解決。

三、學案導學教學模式的應用

（一）轉變教學理念，形成教學特色。學案導學教學模式始終堅持教師的主導作用和學生的主體地位。教師從傳授知識到教會學生的學習方法，把重點放在學生分析解決問題的能力和創新精神的培養上。“學案導學”教學模式改變知識的傳遞方法，傳統教學沿用知識、教材、教師、教案和學生之間的單一線性知識傳遞過程，知識必須通過教師加工再傳授給學生，學生處于“接收”狀態，缺乏自主探究的學習機會。“學案導學”教學則建立起知識、教材、教師、學案和學生之間的新的關系型知識傳遞，教材主要傳遞陳述性知識，學案主要傳遞策略性知識，教師更注重學生自主學習能力的培養。

（二）注重“精講多練，重在實驗指導”的教學方式。所謂“精講”，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習仿范，引導學生自主學習。所謂“多練”，即讓學生多上機操作，從培養學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性。

（三）改進教學手段，努力提高教學效率。利用資源庫中的電子學案，分解教學任務和教學項目，大大激發了學生的學習興趣，充分發揮了學生的創造性，使各種優秀的作品涌現，教學成效顯著。

（四）嚴格教學，提高考證通過率。在學案的設計過程中引入大量的計算機等級考試的知識點和練習題，進而提高了全國計算機一級MSOffice等級考試的通過率，發揮了學案導學教學模式的最大功效。

四、導學案教學模式的創新

（一）導學案教學模式注重“讀、聽、寫、練、思”的有機結合。在學案的不同項目前用紅色字體分別標注了讀、聽、寫、練、思，學生一目了然，心領神會。

（二）基礎題與拔高題有機集合，體現分層教學。練一練環節是對基礎知識的鞏固，而知識拓展環節則是對學有余力的同學設置的，這樣避免了課堂上任務完成快的同學無事可做的現象。

（三）分組教學。將班級同學按5-7人一組進行分組，每組選一位小組長，小組長充當小老師角色，解決組內小問題，避免了同樣的問題老師重復講解，提高了效率。

（四）緊扣等級考試。在練一練和知識拓展的題目選擇中大部分精選了全國計算機一級B等級考試的模擬題，有利于同學們參加計算機等級考試。

（五）讓學生動起來，笑起來，充分體現學生為主體。老師首先將學案下發給學生，他們可以借助于教材、學案中的提示或同學，勤于思考，充分發揮主觀能動性，最終完成任務，看到自己做的作品，同學們特別開心，很有成就感。

總之，學案在五年制高職《計算機應用基礎》課程中的實踐，能夠有效地解決了教學中的重點和難點，將不易解決的大任務分解成幾個小任務，通過參考教材、組內互助和發揮主觀能動性等途徑完成任務。導學案采用的以項目為導向、以實訓任務為驅動、“教、學、做”一體化的教學模式，促進學生全程參與教學活動，配套學案便于學生自學，使學生的創新能力得以提高，值得推廣。